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互联网+下字体设计的教学改革

摘要:字体设计是平面设计课程体系中的基础和重要组成部分,字体设计的教学能否与时俱进,将直接影响平面设计学生的专业能力水平。本文分析了职业院校传统字体设计教学过程中存在的问题,并结合教学实际,对“互联网+”时代背景下字体设计的教学改革进行了探究。

关键词:职业院校;字体设计;互联网+;探究

字体设计是一个对创意与创新有较高要求的设计领域。“互联网+”时代的到来,为字体设计的教学改革带来了机遇,也带来了挑战。如何将“互联网+”巧妙嫁接到字体设计的教学中,优化教学过程,提升教学质量,已成为职业院校字体设计专业教师需要探究的课题。

一、传统字体设计教学存在的问题

(一)教学方法相对单一

在学习新知环节中,字体设计的教学往往采用讲授法,即教师将新知识讲解灌输给学生。学生认真听课做笔记,被动地接受。在这个过程中,学生的课堂主体作用没有得到充分体现,教师的引导者角色没有得到实践。

(二)教学资源固化、滞后

目前,字体设计课程的素材来源多是教材提供的图片,以及专业课教师的补充,更新缓慢,利用率低,学生参与度不高,影响了学生自主学习和创新能力的发展。

(三)实战项目相对脱节

设计风潮变化迅猛,字体设计的教材内容很容易滞后,跟不上当前的流行趋势,满足不了客户更高的要求。此外,目前职业院校字体设计的项目脱节性较严重,与行业及市场互动极少。(四)评价的专业性有限目前评价的三个维度——自评、互评和师评因评价标准与市场实际的要求有差别,导致评价的专业性有限,不能准确体现学生学习效果的现实意义及水平。

二、“互联网+”思维下职业院校字体设计教学改革策略

(一)互联网+教学,让教法更加灵活

要解决目前职业院校字体设计课程教学的实际问题,教师可利用互联网+课堂,探究升级版的“翻转课堂”。翻转课堂与传统授课方式不同,它将学习与练习的地点颠倒,采用学生先课下自学,再课上练习的教学模式。教师可在课前将要学习的新知识、需完成的任务进行提炼,连同相关的微视频、典型案例链接等资料打包发到班级作业群,学生自行下载,讨论研究,整理思路,解决问题。课堂上,教师根据学生分享的作业情况进行点评答疑,对重难点进行梳理总结,强化学生的理解和记忆。在此基础上,教师再下达实战任务,引导学生在新知识的基础上练习和创新。这种方式充分发挥了学生学习的主动性,并丰富了课堂的知识量,提升了课堂的延展性。

(二)互联网+资源库,让资源活起来

利用互联网+资源库,字体设计的教学资源库不仅可以更加丰富多样,还能及时更新,为学生的学习提供了更多的保障。以专业或班级为单位,建立共享的QQ空间或云盘,由学生和教师共同监管(学生为主,教师为辅),每位学生都可以浏览访问、下载素材。需要补充的素材,经管理员审核通过后即可上传。管理员做好上传记录,为教师进行过程化评价提供依据。例如,学生周末逛街时发现了一个门头的字体设计很有意思,便可拍下照片,连同自己的感悟,发送给管理员。管理员审核通过后,上传到资源库中,并进行信息登记。任课教师根据学生提交素材的频率、数量和质量等多个方面,对学生进行相应模块的过程化评价。通过这种方式,不仅让学生适应了碎片化的学习,还让资源库有了“源头活水”。

(三)互联网+项目,让实战与时俱进

利用互联网+项目,教师可根据课程进度,将合作企业或专业网站上的合适的实时项目引入到课堂,转化为课堂实训项目。例如,在进行英文字体设计训练时,教师从专业设计征集网站“猪八戒网”上将正在征稿的“未来互联网概念汽车Airbird英文logo设计”引入课堂。项目的真实性与时效性、客户真实的设计需求、诱人的奖金,充分激发了学生的设计热情。而且,项目页面中会显示已提交的作品图样,学生可据此来分析自己的水平定位,做到知己知彼、心中有数,也为日后自己查漏补缺提供参考。

(四)互联网+评价,让评价更加专业

互联网+评价的专业价值体现在两方面。一是“互联网+”贯穿了字体设计的各个环节,为过程化评价提供了真实、生动的依据,而且在这个过程中,教师与学生的互动充分,反馈及时,大大提升了教与学的效率。二是互联网+评价可方便地引入第三方评价,即企业评价。检验职业教育效果最有发言权的是市场和企业。因此,在评价环节中,通过与企业建立互通平台,邀请企业对学生的最终作品进行评价。这样,不仅学生可以对自己的专业水平有更全面和准确的认识,教师也能对当前的教学效果有清晰的把握。

三、结语

如何在复杂多变的互联网浪潮中找准切入点,将字体设计的教学做出特色做出成效,还需广大职业院校的字体设计专业教师结合自身的人才培养目标、学生情况、课程标准、教学条件等,进行因地制宜地探索与尝试。借助“互联网+”,我们的字体设计课堂定将更加有趣,学生学习的积极性更高,教师教学更加得心应手,教学成果更加显著。

作者:秦晓娜 单位:青岛市技师学院

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