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浅谈小学作文教学研究

摘要:作文与基础知识不同,不是简单地让学生读一读,背一背,写一写就可以的,作文是听、说、读、写等各方面能力的综合体现。近几年来习作在语文教学中占据的地位越来越重要,教师和家长不得不为此而担忧,本文从四个方面谈谈如何提高小学作文教学效果。

关键词:兴趣;练笔;观察;课外阅读

在小学语文教学中,作文教学具有重要的地位,作文与基础知识不同,不是简单地让学生读一读,背一背,写一写就可以的,作文是听、说、读、写等各方面能力的综合体现。因此,很多教师或家长应该发现孩子平时很聪明,反应也很快,但不知为什么习作却成了孩子学习的最大问题,而且近几年来习作在语文教学中占据的地位越来越重要,教师和家长不得不为此而担忧,那么,如何提高小学作文教学效果呢?本文结合笔者多年的小学语文教学经验,谈谈如何提高小学作文教学效果。

1激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,众周所知,学生不感兴趣的,你“监视”着他也是和尚念经———有口无心;学生感兴趣的,你不让他做他也要做。为此,要提高作文教学效果,首先要激发学生的写作兴趣。在课外时间,我经常与学生进行私下交流,在交流中,大部分学生们一听到作文就叹气,可想而知,习作对他们来说,是一个包袱,孩子们不喜欢。从一、二年级开始就有看图写短文训练,其实这就是习作的开始,三年级开始正式写作文,作为语文老师,要引导学生正确认识习作,其实并不是学生想象中的那么可怕,只是把学生所见、所闻、所感用文字表达出来,刚开始不要给学生太大的压力,产生恐惧感,而是让学生养成把所见、所闻、所感倾吐出来的习惯,喜欢上习作,一旦学生的写作兴趣被激发,后面的引导就可以达到事半功倍的效果。

2养成勤于练笔的习惯

俗话说:“好记性不如烂笔头。”习作是听说读写能力的综合体现,是在长期的训练中形成的,并非一朝一夕可以学会的,为此,在教学中,教师要培养学生养成勤于练笔的好习惯,练笔的形式有很多,不一定每次习作都要那么正式,可以是一个句子的仿写,也可以是一个段落的练笔,可以写周记,也可以写日记,文章题材,内容采用开放式的,不要给学生太多条条框框,这束缚了学生思维,培养学生养成勤于练笔的习惯主要采用以下文法:

2.1仿写句子

在教学中,我们经常遇到课文里有一些优美词句,我们总是习惯性地让学生背下来,但每到写作时,学生还是没派上用场,这是什么原因呢?主要原因是学生背下来了,没有进行消化吸收,久了也就又忘了,为此,遇到这样的优美词句或段落,我都会放慢教学速度,让学生现场进行仿写,学生在仿写时,必须对句子进行深入分析、理解,否则肯定不能完成任务的,通过这样的练习,学生基本上已经把这句子背下来了,而且在仿写过程中,他们思维中已经考虑过在什么情况下可以利用这个句子,长此以往,学生肚子里的“墨水”也就多了,写出来的文章就不会是方言连篇了。如:五年级上册阅读课《松鼠》一文,对松鼠的外貌进行了细致的描写,我引导学生仿写文中描写松鼠外貌的段落,有了范本,对学生来说简单多了,这远比让学生把这个段落背下来效果要好,几分钟下来,大部分学生都能仿照课文把生活中见到的某种小动物比较细致地写出来,即使是平时基础较差的学生也能把小动物做个简要的介绍,效果远远超出我的预料之外。

2.2改写课文

纵观语文教材,每单元的习作大都根据每个单元的课文类型安排,教学习作时,也可以偶尔安排学生先根据本单元课文进行改写,套用课文结构,将内容改写成自己想写的,这其实也是写作的一条捷径。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后,我引导学生仔细分析身边父母对自己的爱,在生活中,孩子们也可能只拥有“慈祥的爱”,也只能只拥有“严厉的爱”,当然也可能两种爱同时拥有,面对自己的父母,可能有很多话想对他们说,但每次都是话到嘴边,又咽了下去,为此,我引导学生以《我想对你说》为题,列举生活中的一件事情,如考卷发下来后父母两种不同的评价,与同学发生矛盾后,父母的不同教育方式等等,依照课文的写作方式,把你想对父母说的话倾诉出来,学生有了范文当模板,学生写起文章来效率特别高,个个都吐露出自己的真情实感。

3培养学生的观察能力

俗话说:“处处留心皆学问,人情练达即文章。”生活中,只要我们细心观察,就能从一些平常不起眼的事情中获取知识。为了培养学生的观察能力,我经常引导学生写观察日记,每次的观察日记总会留足时间让学生观察,只有亲身深入观察,才出写出真实的文章。如周五下午安排学生利用周末的时间做个“黄豆发芽”的实验,布置学生每天观察一次黄豆发芽的进展,并做好观察笔记,第二周要求学生写一篇“黄豆发芽”的观察日记。观察日记的素材可以有很多,如家里的小动物、生活中的一件小事、身边的某个人等等,只要留心观察,皆可以获取知识。

4养成勤于课外阅读的习惯

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话告诉我们一个人如果读的书多了,那么所积累的知识也就比较多,积累的知识多了,写起文章来也就得心应手。小学语文课程标准对学生进行了明确规定:“中小学九年课外阅读总量应在400万字以上。”学生单阅读课本知识是远远不够的,作为教师要引导学生利用课余时间进行课外阅读,并向学生推荐课外读物,教学生如何选择课外图书,可以在班级里开设图书角,开展课外阅读竞赛,讲故事比赛等,为写作积累素材,积累知识。总之,提高学生的写作能力不是一朝一夕可以完成的,需要教师在长期的教学中,激发学生的写作兴趣,培养学生善于练笔、善于观察、善于课外阅读的习惯,让学生喜欢上作文,改变他们对作文的厌恶观点,只有让学生认为写作是一件很愉快的事情,才能使作文在学生心中有如生活一样五彩缤纷。

参考文献:

[1]黄春花.新课改下提升小学语文作文教学效率的途径[J].教育,2016(11).

[2]王美玲.浅谈如何提高小学语文作文教学效率[J].教育科学,2016(7).

作者:姚浩林 单位:漳州市实验小学古雷开发区分 校

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