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就业视角下的医学生职业道德培养

摘要:职业道德是从业人员在工作中应遵守的基本行为准则,是用人单位最看重的一项职业素质。目前,培养医学生的医德已成为解决医学生就业的关键,本文对加强医学生的职业道德培养进行了积极研究,探索有效路径以提高医学生的职业道德素养,从而提高医学生就业率。

关键词:就业视角;医学生;职业道德;培养

一、究背景

职业道德是社会道德的重要组成部分,是从业人员在工作中应遵守的基本行为准则。学校对用人单位招聘要求的调研显示,在知识、技能等职业素质要求中,学生的职业道德素养是用人单位最看重的职业素质。因此,培养学生的职业道德素质已成为关系大学生就业的关键问题。教育部、卫生部发布的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》强调:“要将职业素质培养和德育教育列为医学教育人才培养的重要内容。”医本仁术,德乃医本。《中华人民共和国执业医师法》也指出医务人员应“遵守职业道德,履行医师职责,树立敬业精神,尽职尽责为患者服务,关心、爱护、尊重患者”。医学生职业道德的培养是医学教育一项重要的职前教育,是按照执业医师的医德要求和原则规范对医学生进行系统的培养,让学生将来能更好地从事医务工作,减少医患纠纷,为就业做准备。

二、医业道德培养现状

首先,学校的职业道德教育不合理,与职业道德教育相关的课程偏少,且教学多以课堂讲授概念和知识为主,缺乏与实践相结合,学生兴趣不浓,教学效果不佳。职业道德教育局限在讲述通用的职业道德规范方面,没有更详细地解释医学生的职业道德规范,导致医学生职业道德教育与实际脱节。其次,学校开展职业道德教育的师资力量不足,职业道德教育课程的授课教师大多是思政课或人文公共课程的教师,缺少医院实际工作经验,道德教育不具针对性,缺少既了解医院工作内容,又掌握伦理学、道德法规等知识的专兼职教师。再次,学校的活动主要以文体活动和专业技能活动为主,较少开展与大学生职业道德教育相关的活动,也没有利用活动进行大学生职业道德教育。最后,大学生职业道德教育评价机制单一,职业道德教育的考核评价通常采用考试或论文的形式,这种方式仅能反映学生对知识概念的记忆程度,并不能评价学生的实际职业道德水平。

三、医生职业道德培养对策

(一)完善医学生职业道德课程体系,灵活教学

将职业道德培养目标纳入人才培养方案中,寓职业道德教育于课堂教学全过程,将目标完成情况纳入教师业务考核。培养学生为人民服务的人生观、价值观和高尚的职业道德品质,以及遵守职业道德纪律、爱岗敬业、诚实守信、公道办事、奉献社会的意识。将职业道德教育融入公共课程《思想道德修养与法律基础》和《就业指导》,设置专题教学。同时,开设与医学伦理学、生命教育、医学社会学、卫生法学、医德规范教育、法律教育、医学心理学、医患沟通方式相关的人文课程。将课程教学内容与专业培养目标紧密结合,努力寻找专业教学与职业道德教育的契合点,突出医学职业特色。在专业课程中辅以案例讲解《医务人员医德规范及实施办法》和《严禁向患者收取“红包”的通知》等从业规定,构建医学生职业道德教育课程体系。改进教学方法,灵活运用讲授、案例分析、多媒体教学、演讲比赛、辩论赛、讨论、座谈、讲座等多种教学和活动方法,强化实践课的开放性、职业性;同时,利用网络技术手段,借助互联网、校园网,共同进行大学生思想道德教育。

(二)加强师资队伍建设

一方面,学校可为教师提供培训进修、经验交流的机会,提高现有教师的德育教育能力,同时构建由思政专业、伦理学专业、法律专业、卫生专业的职业道德标兵组成的结构合理、专兼职结合的师资队伍。另一方面,教师自身也要示范践行职业道德精神。所谓“德高为师,身正为范”,教师要言传身教地感召学生,将教书和育人有机融合,以示范作用影响学生的职业道德精神养成。

(三)发挥社团活动培养医学生职业道德的作用

以社团活动为载体,以志愿服务为纽带,以“关爱生命,服务社会”为宗旨,让学生了解健康宣讲协会、医学伦理研究会、青年志愿者协会、心理健康协会、励志青春协会、校红十字会、生命教育实践队、爱心义诊队、无偿献血协会等社团的服务宗旨,通过参与社团活动,如在专业教师指导下,进行爱心义诊,深入社区开展健康教育,宣传急救知识,为居民提供必要的医学常识和急救技能,提高居民的健康意识、防病治病意识;或到医院为病人提供导医导诊服务,到社区福利院义务诊疗等活动,有效提升医学生的职业道德素养,在实践中锤炼医学生的职业道德素养,培养医学生服务社会的意识,并提高服务能力。

(四)开展特色的心理健康教育

在教授心理学通识课程的基础上,开设与医学生职业心理素质相关的专题讲座、沙龙、电影赏析与团体辅导等活动,促进具有医学特色的心理健康教育活动的有效开展,培养学生尊重生命、关爱病患、敬业奉献、控制情绪、抵抗压力的职业人格和心理品质。同时,积极帮助学生形成良好的心理素质,建立和谐的人际关系,做好职业心理调适,使学生在校期间形成正确的职业道德观念和积极健康的心理品质,促进“技能”和“人格”的共同发展,为就业做准备。

(五)理论联系实际,打造职业道德实践教育基地

医务人员的职业道德是人们在长期的医疗卫生服务活动中产生、积累和发展起来的,具有较强的实践性。学校应与学生见习、实习单位建立职业道德实践教育基地,通过校院合作建设医学生职业道德培育基地,拓展医学生职业道德培育渠道。基地可定期召开教育交流会,开展成果展示、榜样座谈、案例分享活动,推广基地医德教育经验,促进校内学生与基地的交流学习,形成双向教育模式,在实践活动中培育良好职业道德,促进良好医德医风的形成。

(六)采用科学的医学生职业道德培养考核办法

制定医学生职业道德考核办法,采用职业道德素养综合评价表,评判学生职业道德素养等级,并将医学生职业道德考核得分纳入学生综合测评,作为学生评优评先的依据。职业道德素养综合评价表分为好、较好、一般、较差四个等级,考核指标内容主要包括四方面。其一,学生的政治素养,包括政治立场、政治品质和组织纪律,相关内容是热爱祖国、热爱党的领导、坚持四项基本原则、遵纪守法、服从组织领导;有社会责任感、有良好的思想品质和奉献精神、职业目标明确合理;遵守学校及实习单位的各项规章制度、学习工作积极主动、责任心强、服从安排、具有团队协作精神。其二,道德修养,包括公共道德、爱岗敬业、诚实守信、友善待人,相关内容有举止文明、不酗酒赌博涉黄、保护他人隐私等。践行职业道德标准、见习实习期间尊重带教教师和病人;为人诚实、不欺诈、不拖欠学费、遵守考场纪律等;乐于助人、关心同学、与同学相处融洽、礼貌待人、善于与人沟通,积极参加学校开展的心理专题活动。其三,道德教育,包括学习态度、学习效果、学习先进情况,相关内容是上课不迟到、早退、不旷课、专心听讲;勤学好问、积极参与临床实践活动、掌握医疗卫生管理相关法律、法规、部门规章,人文医学知识、道德教育课程成绩合格;主动向医德模范学习、听取医德相关讲座。其四,道德实践,包括志愿服务、健康宣教。相关内容是以学生的志愿服务时间为考核标准,学生积极参加暑期三下乡、预防艾滋病宣讲、生命教育、社会公益等活动,以及实习期间的道德表现。其五,附加项,如获得道德奖、见义勇为奖、道德标兵等。

(七)为在校学生建立“职业道德档案

为在校学生建立“职业道德档案”,职业道德档案记录职业道德素养综合评价得分,附带大学生签订的诚信承诺书。职业道德档案归入大学生毕业档案,作为学生毕业求职的重要资料。大学生诚信承诺书包含五方面内容,学生在承诺书上签字表示承诺遵守相关规定。一是学习承诺,学习目标明确,态度端正,遵守纪律,独立完成作业,遵守考风考纪等;二是守纪承诺,遵纪守法,遵守公共场所规定,遵守宿舍管理规定等;三是文明承诺,注重公共文明、交往文明,爱护公物,严于律己;四是缴费承诺,不弄虚作假,按时足额缴纳各种费用,申请贷款不提供虚假材料,按时还款付息,不作假骗取奖助学金,建立良好的信贷记录;五是择业承诺,如实填写履历和个人信息,不提供虚假证明,择业时向用人单位提供真实的材料,自觉履行签订的劳动合同。

参考

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[6]唐焕韶.医学院思想政治教育应重视医学职业精神培养[J].教育与职业,2010,(29):89.

作者:黄丹妮 单位:泉州医学高等专科学校

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