高职学生职业素养培养策略

摘要：职业素养是高职生不可或缺的重要组成部分。高职生是否具备良好的职业素养，直接影响了其未来的就业情况。以企业对高职生职业素养的需求为基础，探讨了增强高职学生职业素养的对策。

关键词：企业需求；高职生；职业素养；对策

高职生职业素养的培养，离不开行业标准与企业岗位需求的指导。因此，培养高职生的职业素养，高职学校有必要立足企业需求，并将高职生职业素养的培养落实到每个环节。对此，笔者从校企合作、企业文化引入与企业家精神培养三方面提供建议，期望本文研究能为相关同行提供可操作性建议。

一、构建以校企合作为载体的高职生职业素养培育机制

当前，大部分高职院校在培养高职生职业素养方面都选择了校企合作方式，并积极引入企业对人才的需求和标准，对高职生的理论能力、实践能力、职业素养进行全面培养。不少高职院校还构建了校企联动培养机制，将培育高职生职业素养“触角”延伸到了企业内部，打破了原有的校园培养局限，使得高职生职业素养更具针对性。随着校企合作进一步深化，原有的企业已不再只参与高职生就业这个环节，还逐步渗透到了高职生教育管理的整体过程，真正实现了高职生的“职场化”素质培育。因此，要围绕企业需求增强高职学生的职业素养，可进一步强化校企合作。首先，高职院校要积极鼓励本校骨干教师与企业开展项目研究与技术攻关、产品开发和营销策划，真正培养专业化程度高的技术能手走进学校参与高职生职业教育教学过程，从而保障高职生职业素养培养环境能够与企业环境相互融合；其次，高职院校要与企业共同构建专门为高职学生职业素养培养服务的实训基地，积极优化配置高职院校本身具有的教育资源和企业的技术、设备及资金资源，以让高职生在承担真实有效项目任务的基础上感受企业环境，并由此获取专业知识和专业技能；再者，高职院校要积极根据企业需求设置高职生职业素养培养课程，落实订单培养，真正使高职生将在校园学习到的知识技能与职业素养能够和企业对其员工提出的岗位要求相融合，促成高职生素养与企业岗位要求的“无缝对接”，从根源上解决高职生就业竞争问题；最后，高职院校要积极构建高职生职业素养教育机制，采用工学结合、顶岗实习、教学做一体化等多元化职业素养培养模式，提高高职生的专业技能水平、创新思维能力与就业能力，保障高职生成为一名职业技能和实践能力均具备的高素质技能型人才。

二、将企业文化引进校园

职业素养高的高职生进入企业工作，有利于加快特色企业文化的建构，形成良好的企业工作氛围。因此，基于企业文化的这个特性，在培养高职生的职业素养时，可针对性地将企业文化引入校园文化中，使企业文化与校园文化实现相互融合，为高职生形成职业观营造氛围。对此，可以校企合作为载体，将企业文化自然而然地融入校园，并在教学课程设置中尽量设立企业用人标准和企业文化课程，并由企业优秀工作人员直接参与授课，让高职生领略企业文化，了解企业文化，进而树立正确的职业观；高职院校要积极配置企业在学校投入大量的资金和设备，构建符合企业人才需求标准的职业教育环境，以定向培养企业专用人才。这种做法有利于在增加高职生职业技能的基础上提高高职生的创新、竞争意识，促使高职生自觉培养敬业、责任、合作、奉献、服从等职业素养；同时，企业还可根据企业设定的人才培养规格，适当地引入企业人员专用的素养培养课程和技术评价体系，按企业经营模式建立专班实训室或组织人才与高职生共同合作的技术比赛，使高职生在感受企业人才专业精神的同时增强自身的职业素养。

三、落实企业家精神作用

具备理论知识与实践能力的高职生，是我国的主要创业大军。因此，高职院校需适当地对高职生进行创业教育。所谓创业教育，并不是指将各种各样的创业理论灌输给高职生，也不是让高职生养成五大三粗的老板精神，而是要让高职生真正成为具有“企业家”精神的人。所谓“企业家”精神，即讲求实效、坚忍不拔、自强不息、勇于创新。在这方面，笔者建议，高职校园可适当地引入现有的企业精神。如立足企业创业需求，为高职生设置吃苦冒险类创新创业活动；既构建具备专业知识和职业技能的教育课程，又开展就业指导与创业文化为一体的综合性职业素养培养课程；在经济条件允许的情况下，引入专业创业经理人，与具有创业理想的高职生共同创建创业经理班，使高职生能从专业创业经理人中了解企业创新创业所需的管理知识、创业意识、经营技能等。同时，高职院校还可以配置高职生团队构建实践型创业团队，让高职生担任企业股东、老板或其他高层管理者，真正使高职生了解“企业家”精神，并自觉培养树立自强不息等企业家精神，从而提高高职生的职业素养。

参考文献：

[1]杨宏.基于就业导向的高职学生职业素养培养研究[D].山东:山东师范大学,2014.

[2]马娜.就业导向视野下的高职学生职业素养培养[J].开封教育学院学报,2015(1):146-147.

作者：卢岚岚 单位：柳州职业技术学院