初中政治教学中如何提高学生思辨能力

［摘要］在初中政治课堂教学中，如何培养学生的思辨能力，成为相关教育者需要重点思考的问题。要提高初中学生的思辨能力，教师应注重进行课上的问题探究，设置正确的思维引导，引导学生参与课余生活的相关活动。

［关键词］初中政治；课堂教学；思辨能力；培养策略

初中政治是一门集基础政治知识理论与相关思辨能力为一体的功能性学科。教师在实际的课堂教学过程中不仅需要帮助学生积累相关的政治知识，同时还需要对他们自身思辨能力的提高给予足够的重视。

一、注重进行课上的问题探究，提高学生的思辨能力

《全国中小学生新课程改革标准》明确指出，教师在初中阶段的教学重心需要从基础知识理论向学生综合素质能力方面进行转移，初中阶段的政治教学亦是如此。教师在实际的课堂教学中为了符合新课程改革的要求，应该注重提高学生的思辨能力。提高学生思辨能力的方式多种多样，教师在课堂上注重问题探究就是其中比较具有代表性的教学方法。教师在初中政治课堂教学过程中注重问题探究，一方面能够使学生对问题本身获得更深层次的理解与认识，另一方面，学生在进行问题探究的过程中思考其中的关键所在，并辩证地考虑其中的孰是孰非，能够达到提高自身思想政治觉悟水平的目的。例如在学习七年级上册第二单元《珍爱生命》时，教师为了提高学生的思辨能力，可以就“我国是否应该允许进行安乐死”展开课上的问题探究。教师首先应该教授学生这一部分内容的基础知识点，比如世界因生命而精彩、人生命的独特性等。当学生拥有了一定的知识基础之后，教师可以适当地进行引申，比如给学生讲述国外安乐死使用的条件。接着教师需要引导学生展开既定主题的思维辨析，最终达到提高他们综合政治水平的目的。

二、通过设置正确的思维引导，帮助学生设立正确的思维导向

初中阶段的政治教学有两个重要目的：一是教授学生相关的基础政治知识理论，从而为他们之后更高层次的学习奠定扎实的基础；二是在目的一的基础上通过正确的思维引导，帮助学生设立正确的思维导向，从而最终达到提高学生思辨能力的目的。那么如何设置有效的思维引导就成了教师在初中政治课程备课过程中的重中之重。比如教师可以让学生观看历年来“感动中国”人物的具体事迹以及颁奖典礼。这样，学生一方面可以从“感动中国”人物的事迹中受到启发，从而利用榜样的力量设立自身正确的思维导向，另一方面学生通过辩证地学习这些人物身上优秀的地方并弃其糟粕，可以达到提高自身综合思想道德素质的目的。例如在学习九年级全一册第二单元《了解中华爱我中华》时，教师为了给学生设置正确的价值导向，可以让学生观看2016年“感动中国”十大人物之一在我国有“氢弹之父”之称的于敏院士的故事。于敏院士用自己满腹的爱国之志投身于我国的国防建设，89岁高龄仍然坚持奋战在氢弹核武器研究的第一线，当为当代学生学习的楷模。学生在观看颁奖视频的时候，不仅可以从于敏院士身上感受到那种强烈的爱国情感，还能够以此为榜样给自己设立正确的思维导向，从而最终达到提高思辨能力的目的。

三、引导学生参与课余活动，丰富其课余生活

学生初中阶段的政治学习仅仅依靠课堂上教师的知识点传授是远远不够的，还需要在课余时间积极参与能够提高思辨能力的相关活动，从而全方位地提高自己的综合水平。教师引导学生在课余时间参与有关思维辨析主题的讲座就是其中的典型方式之一。学生参与思维辨析讲座，一方面可以从专家的讲述中对思维辨析有一个更加清晰的认识，从而不断提高自己的思辨能力；另一方面这种形式的讲座还可以有效丰富学生的课余生活，使得他们不断提高自己的初中政治知识储备。例如在学习八年级上册第二单元《师友伴我行》之后，可就其中“男生女生”这一主题带领学生参加校办的相关讲座。学生在专家的讲述中辩证地思考男生与女生心理以及生理上的不同之处，从而达到有效处理自身与异性关系的目的。总之，教师在初中政治课堂教学过程中为了提高学生的思辨能力，可以通过初中政治问题探究、设立正确思维导向以及参加思维辨析讲座等方式，从而最终达到全方位地提高学生初中思想道德水平的目的。

作者：魏娟 单位：江西赣州市赣州中学