中专政治教学中案例教学的运用

摘要：案例教学是一种开放式的教学方法，通过某些具体的案例使用，帮助学生对教学知识有更全面的认识。对教师来说，应该从客观的角度看待案例教学，并能够适当地处理传统与案例教学之间的关系，提高课堂的效率。对教师来说，应该关注学生的反馈，在他们遇到一些困难的时候，及时在教学中作出回应。本文将从中专政治教学的角度出发，具体分析如何在教学中运用案例教学。

关键词：中专；政治；案例教学

在运用案例教学的时候，教师可以从几个不同的角度着手，提高学生的综合能力。从案例教学的性质来看，它主要依靠案例，连接师生之间的交流，并在这种互动关系中，促进学生的进步。因此，教师要做好每一节课堂的案例，为师生之间的沟通奠定基础。其次，教师还要从学生的发展着手，在互动的过程中，既要保证教学要求，也要发展学生的能力。最后，一个良好的师生沟通关系是良好案例教学的保证。

1针对教学内容的不同，制定合理的教学变化

在政治教学中，由于知识的复杂性，且具有一定的哲学内涵，因此对学生的理解能力带来了一定的困难。在这种情况下，案例教学应该从学生所遇到的困难着手，将复杂的理论具体化，简化知识的理解层次，降低学生的理解难度。这是案例教学的要求。而在具体的实施过程中，教师应该坚持具体问题具体分析的原则，然而无论什么原则，教师都应该从学生的角度看待教学，真正满足学生的需求。例如，在学习有关情绪的知识点的时候，教师就可以从学生的角度思考问题。对中专生而言，由于学习生活充满变化且相对复杂，因此情绪的变化是他们都会面临的问题，基于这种情况，教学便可以从学生们的生活案例着手，以此激发学生们的共鸣，并增强学生的理解能力。这一章的中心思想是让学生获得一个良好的情绪调节能力，以便应对今后更加复杂的教学生活。中专生情绪调节能力普遍不够强，无法承受情绪起伏所带来的影响。例如一些学生在学习遇到困难的时候，便会将这种压力置于心头，不愿发泄出来，久而久之便对自身造成了一种伤害。教师应该教会学生一些情绪调节的方式，并可以就这些案例进行具体分析，例如注意力转移法，合理发泄法都是一些极好的情绪发泄方法。上述的例子是一种典型的案例教学方式，它从学生所熟悉的经历着手，让学生在教学中获得共鸣，从而提高了学生们的理解能力。值得注意的是，教师需要对学生的经历有一定的了解，只有这样教师才能构建合理的案例形式。

2在案例教学的互动关系中，培养学生的综合能力

案例教学是一种以互动为主要形式的教学方法，它和传统的形式有较大的区别。因此，学生可以在这种教学模式中培养自己的综合能力，促进自身的全面发展。对教师而言，应该有意识地在教学中培养学生的能力。笔者认为，教师应该合理利用师生互动的环节，在这种互相交流的关系中，师生之间可以获得一个良好的了解。对教师而言，可以在互动中了解到学生学习中所面临的问题，并根据每个学生的情况合理发展他们的能力。对学生而言，则可以尽可能地展示自己的能力，获得教师的认可和鼓励。值得注意的是，由于学生之间存在差异性，因此教师应该对学生采取不同的互动方式。例如，在学习性格、人生的知识点的时候，教师就可以根据学生的情况采取不同的教学方式。从学生的性格情况着手，有的学生热情奔放，善于表达自己的情感。面对这种学生，教师可以让他们在课堂中表达自己的想法，并在他们参与互动的时候升华他们的这种能力，让他们在互动中发展自己的长处。而对于一些内向且口头表达能力较差的学生来说，教师就应该采取不同的教学形式。例如单独地对话或者以文字的形式作为表达形式等，都可以作为教师的选择。以上时根据学生的性格特点所作出的教学调整，教师还可以从其他的方面着手，例如学生的需求等。总而言之，教师应该尽可能地在互动中促进学生的发展，培养其综合能力。

3建立稳固良好的师生交流关系

在案例教学中，互动是案例教学良好运行的基础，而师生交流关系则是互动的基本表现形式。因此，做好案例教学的前提是建立良好的交流关系。从以往的教学情况来看，师生之间缺乏足够的了解，加之互动频率较低，因此师生之间并没有建立良好的交流关系。针对这种情况，教师应该采取一些对策，改变学生对互动的认知，并鼓励学生参与其中。首先，教师应当提高教学中互动的频率，让他们课堂中熟悉互动的方式，为互动关系的建立奠定基础。除此之外，教师还可以拉近和学生之间的距离，改变他们对教师的传统认知，并逐渐地消除内心的隔阂。最后，教师还应该正确地处理传统与案例教学之间的关系，在两种教学中都和学生建立良好的交流关系。对教师来说，交流关系虽然对教学十分重要，但是教师也要尊重学生的态度，不能为了教学需求，强迫学生建立这种互动关系。

结语：

案例教学是一种新型的教学方式，它主要是通过师生的互动来达到预期的教学效果。在这种要求下，教师首先要为学生选择合适的案例，能够和学生的经历产生共鸣，提高学生对教学内容的理解能力。除此之外，教师还要注意在互动中培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。更重要的是，教师还要为学生建立良好的沟通关系，消除学生的心理障碍，处理好两种教学模式之间的关系，达到预期的教学效果。值得注意的是，教师应该尊重学生的选择，不能够强迫学生。

参考文献

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［2］黄海霞，侯典云，高双成，郭秀璞，史国安．提高生物化学教学效果的方法与实践［J］．科技经济导刊．2016（05）

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作者：王子仲 单位：河南省邓州市教师进修学校