大学专业及就业方向精选(九篇)

第1篇：大学专业及就业方向范文

摘要：本文通过分析当前社会对计算机专业人才需求及高等师范院校计算机专业人才就业现状，提出了以就业为导向的计算机专业改革的必要性，并就我院计算机专业培养方案与课程体系改革与实践经验进行了详细介绍。最后通过分析目前我国高师院校计算机科学与技术专业中存在的主要问题，指出以就业为导向的教育教学改革是系统解决高师院校计算机专业各种问题的关键。

关键词：就业；高师院校；计算机专业；培养方案

中图分类号：G642

文献标识码：A

1前言

随着高校扩招以及高等教育向大众化、普及化方向发展，大学毕业生就业形式十分严峻。近几年来，大学生就业遭遇“寒流”。根据教育部公布的数字，2005年全国高校毕业生达338万，就业率为72.5%。72.5%的就业率意味着大约有100万的大学毕业生没有工作。2006和2007年全国高校毕业生分别达397万和456万，就业形势日益严峻。据学校部、北京大学公共政策研究所联合的《2006年中国大学生就业状况调查》显示，截至2007年5月底，在接受调查的2006届本科毕业生中，已签约和已有意向但还没有签约的占49.81%)新浪网调查数据为41.99%)，不想马上就业的占15.02%)新浪网调查数据为7.27%)，而没有找到工作的比例为27.25%)新浪网调查数据为36.50%)。

就计算机专业的情况来看，在信息经济与知识经济占主导地位的当代社会，信息产业的迅速持续发展决定了计算机学科所培养的学生就业市场比较广阔，各级各类软件公司、信息中心、网络公司、党政机关和事业单位的信息化部门、企业信息化及自动化改造部门，以及发展中的高校自身，对这类人才都有很大的需求。单就信息化来说，无论是企业，还是政府机关、事业性单位，从中央到地方都呈现信息化、网络化的发展趋势，都需要大量的计算机人才。正因为如此，计算机专业经过了一个大发展的时期，据教育部高教司统计，到2006年，全国已有1000多所各类高校开设了计算机类本科专业点1361个，在校生达到45万余人，每年的毕业生达11万余人。另外还有大量的计算机类高职高专、中专学校和社会上数不清的长期或短期计算机应用培训班，培养的计算机类学员每年少说也在100万以上，他们都在蚕食着计算机人才市场这块蛋糕。从目前情况看，计算机专业毕业生的需求，已基本上呈饱和状态，也出现了就业难的问题。

其实，计算机专业毕业生就业难还有更深层次的问题。近年来，随着世界范围内信息技术的迅猛发展，国内的软硬件开发公司，特别是国外资本在国内的软硬件外包公司大量出现，对信息技术软硬件开发人员和白领工人的需求迅猛增长。同时，在我国发达地区，复合型、专业型、经营型、创新型的计算机专业人才也十分紧缺。从这种情况看，计算机教育的前景十分看好。然而，从人才市场的调研结果可以看出，由于我国很多高校并不重视面向市场办教育，造成计算机人才市场上大量出现“有岗无人”和“有人无岗”的怪现象。高等学校特别是非重点的一般本科院校计算机专业教育教学值得认真研究。

2高师计算机专业就业现状分析

上述就业难的问题在我国的高等师范院校计算机专业毕业生中显得尤为突出。对于师范院校的计算机专业，除了有上述因素外，毕业生就业困难还有以下两个方面的原因。

第一是师范类计算机专业毕业生的需求量比几年前已大大减少。十多年来，随着计算机技术的发展和普及应用，形成了一支庞大的师范类计算机教育队伍。从重点师范大学到普通师范院校，从大量的师范专科学校到中等师范学校都有计算机专业，每年培养着大量的各种层次的计算机教师。然而，计算机老师的需求情况怎么样？首先，经过多年普及计算机教育，城市中小学计算机老师已经饱和。由于中等学校基本上是以应试教育为主，教育以升学为导向，中考、高考无疑就成了学校教学安排、学生学习方向、家长重视程度的指挥棒。而今，由于中学“信息技术”课程还尚未正式纳入中考、高考等升学考试的考核范围之列，这样就导致了许多学校、学生以及家长对计算机课程不重视，许多农村学校甚至尚未开设“信息技术”课程，即使有的开设了，但由于课时较少，计算机专业教师的需求量也就很小。再者，很多中学领导往往认为信息技术课程简单，一般理科出身的老师都可以教，因此也就不刻意引进计算机专业的教师。而对于很多农村学校来说，即使开设了信息技术课程，由于经费紧张，买不起多少计算机，也就没有必要引进计算机专业的老师了。就我校所在地，有着近800万人口的安庆市(含8个县)来说，每年吸收有编制的计算机专业教师不足10人，而仅我校每年培养的师范类计算机专业的毕业生就达240人之多，供大于求的情况十分突出。

第二是师范类计算机专业毕业生面向计算机软硬件开发和计算机应用岗位就业的能力很差。受老的培养方案的限制，师范类计算机专业单纯地培养面向中等学校计算机教育师资，课程设置与社会需求出现脱节，培养出的学生不能胜任其他行业的软硬件开发和计算机应用工作。长期形成的那种重理论轻实践、重系统性轻应用性的培养模式也为大多数师范类计算机专业所沿用。再加上师范类的必修课，如教育学、心理学、中教法、“三字一话”、微格教学、教育实习等与师范生教师职业技能有关的训练和学习占据了大量的学时，使得师范类计算机专业学生学习软件开发和计算机应用的课程比工科院校学生要少得多，而且动手能力很差，这无疑增加了高师计算机专业毕业生的就业难度。难怪有些师范院校计算机专业的毕业生不敢到软件开发公司去应聘，甚至不敢到企事业单位计算机应用岗位去应聘。

师范类计算机专业就业难的现状将会一直持续下去。解决的方法除了鼓励毕业生面向基层、面向边远地区和农村中小学就业，主动选择到私立、民办学校就业或自主创业等渠道就业外，改革旧的培养模式和培养方案，强化学生的素质教育，培养学生的动手能力和创新精神，让学生能够到更加广阔的人才市场去应聘是当今师范院校计算机专业必须重视的问题。因此，师范类计算机科学与技术专业教育教学改革势在必行。

3以就业为导向计算机专业改革的必要性

综合相关文献资料，发现目前高师院校计算机专业主要存在以下问题：(1)学校的计算机教育整体上滞后于计算机技术的发展；(2)地区间的经济发展不平衡，计算机应用水平差距较大，导致不同地区计算机教育水平的不平衡；(3)专业设置较早的学校和专业设置较晚的学校的专业教育水平不平衡；(4)没有统一的教学计划和教学大纲，各个学校各自为政；(5)在进行改革的部分高师院校，计算机专业的培养目标不明确。教学计划既存在盲目向理工科院校看齐的倾向，也存在着培养“高级操作员”的问题，培养模式和课程体系难以满足计算机行业的需要；(6)教学内容陈旧，教学方法落后；(7)教育经费投入不足，教学设备数量少、质量差，尤其是计算机硬件教学设备更差，且实验设备更新缓慢，学生难以得到较先进的综合性训练；(8)科研项目少，科研水平差，尤其是面向社会的应用开发项目少，不利于对学生进行应用开发训练；(9)相对于理工科计算机专业学生，高师学生就业能力有较大的差距。

所有这些问题都严重地影响和制约着师范院校计算机专业的正常发展，也不能适应当前高度信息化社会的要求和需要，更是影响高师计算机专业毕业生就业的重要障碍。多年以来，高师院校计算机教育界也一直围绕这些问题开展研究工作，并取得了一定的研究成果。如文献[3]从计算机专业培养目标、教学内容和教学方法等方面，就高师院校计算机科学与技术专业建设给出了详细的改革建议。文献[4]针对高师计算机专业本科生实践能力培养方面提出了具体的“一新二管三纲四考”的培养模式。文献[5]以高等师范院校计算机专业教学改革为例，从教育观念的更新、教学模式的转变、教学手段的更新、教学对象的再认识、教学中的教材教法等多个方面分析以网络为主的现代教育模式改革的思想，探索以多媒体和网络为主体的教学环境下的教育新思路。文献[6][7]均是探索高师计算机专业改革中有关教学方法、内容等问题的解决方法。然而，迄今为止几乎没有文献着眼于就业问题探索高师计算机专业的改革。我们认为，以就业为导向的教育教学研究正是系统解决高师院校计算机专业各种问题的关键，也是当前研究的热点。

4我院计算机专业面向市场改革的研究与实践

自2004年以来，随着计算机专业学生就业难的问题日益突出，我院一直致力于面向市场的师范类计算机科学与技术专业改革的研究与实践，具体从以下几个方面进行了研究和探索。

(1) 积极探索高师计算机科学与技术专业面向市场改革课题

为了解决计算机科学与技术专业就业难的问题，师范类计算机科学与技术专业改革势在必行。作者在理论上进行了积极探索，提出了改革的主要思路，包括改革计算机科学与技术专业的培养方案和课程体系，提倡素质教育，注重能力培养，加强教材建设，进行教学方法和教学手段的改革，提高教师素质等。

(2) 以就业为导向的计算机专业培养方案与课程体系的构建与实践

以就业为导向指出了培养方案与课程体系必须考虑就业市场的需求，培养方案要直接与就业目标挂钩，就业方向要在培养方案与课程体系中清晰体现；课程设置要瞄准某种职业并落实到具体岗位，指向工作需要，即根据职业需要的知识、技能确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现；专业通用课程考虑到了学生的职业生涯的发展，职业方向课程满足了学生即时就业的需要。

为了在一个培养方案中培养上述几种人才，必须实行分方向培养的策略；在课程设置中需要设置公共基础课、专业基础课、专业方向课和专业拓展课。考虑到基础课和专业基础课在各方向中通用，专业方向课和专业拓展课随专业方向的不同而不同，因此模块化就成为课程体系的基本结构。为了适应人才市场需求的变化，培养方案和课程设置不能是一成不变的，而应具有动态的特性。因此，我们的目标是构建一个以就业为导向的模块化、动态的计算机专业人才培养方案和相应的课程体系。

为此，首先对计算机行业岗位群的能力进行分解,将其中的基本知识和技能设计为专业通用课程模块；再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业方向课程模块,职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接。专业通用模块和多个职业方向模块组合成一个专业的培养方案与课程体系。

动态性阐明了培养方案与课程体系适应变化的显著特征。动态性主要包含两个方面的内容,一是职业方向模块的设置与市场需求的变化保持一致,体现出课程设置的动态性；二是根据人才需求和学生就业率的变化情况,可调整选修相应职业方向模块的学生人数,体现出课程选择的动态性。

但是构建就业导向的模块化动态培养方案是一个相当复杂的过程，涉及到多方面的因素。公共基础模块主要由教务处协调其他院系建设，大类专业通用基础模块主要由计算机专业基础教研室建设，职业方向模块主要由软硬件教研室建设。其中，软硬件教研室起综合协调的核心作用。课程体系构建和专业教学计划的制定可按以下思路来进行:

1) 调研行业企业现状。分析专业对应的职业方向,确定职业方向模块；分析每个职业方向模块应具备的专门技能和知识；写出行业调研报告。

2) 调研人才市场和学生就业情况。分析每个职业方向的人才需求情况；提出选修相关专业模块的学生人数建议；写出人才需求分析调研报告。

3) 设计职业方向模块。确定每个职业方向模块所开课程；确定职业方向模块对应的职业资格证书；确定课程的开出顺序。

4)构建课程体系。将公共基础模块、大类专业通用基础模块、职业方向模块组合成新的课程体系。

5) 编写专业教学计划。按教学计划的格式和要求编写相应的专业教学计划和教学大纲。

这一思路在我院2006级的培养方案中得到体现，该方案中把计算机专业分为师范和非师范两个大的方向。两个方向的优秀毕业生都可以报考研究生，师范方向的优秀毕业生可以报考计算机软件与理论方向和计算机系统结构方向的研究生；非师范方向的优秀毕业生可以报考计算机应用方向的研究生。由于非师范方向涉及的专业范围还太宽，可以再分成若干方向，在06级人才培养方案中设置.NET和JAVA两个方向，08级增加嵌入式系统方向。从06级开始，计算机科学与技术专业培养方案的具体做法是：学生在前四个学期不分方向，学习公共基础课和专业基础课。在第四个学期末学生根据自己的兴趣、爱好和学习基础自由选择专业方向，同时加强对学生的引导，避免随意性和不切实际的情况发生。后四个学期的学习内容包括两个部分――专业方向课和专业拓展课。在所有课程都注重实践环节的教学，注重学生动手能力和创新精神的培养。

为了让学生尽早了解我们的培养方案，在每届新生入学时就介绍我们的培养目标和方向设置，使学生一开始就明确自己的学习目标，增强了学生学习的自觉性和主动性，学风明显好转，教学效果非常好。例如，以前每次课教师靠点名约束学生听课，自从分方向教学以后，每次课同学们都提前来到教室，上课时已是座无虚席。

(3) 以就业为导向的校内实践教学基地的建设

为了探索校内实践教学新思路、新方法，在教学资源相对紧张的情况下，我院于2004年建立了大学生科技创新活动中心，构建另一种校内实践教学平台,以就业为导向，积极引导大学生参加科技活动，提高他们主动实践的创新意识和动手能力。

第一，积极争取大学生的科研立项，仅2007年，计算机与信息学院就有十几位同学获得校级科研立项。

第二，实行科研导师制，鼓励大学生参加导师的项目研究，效果明显。2005届汪智华的“粗集理论原型系统的集成与实现”，2006届汪中的“不确定信息系统知识提取－RSDM功能的拓展”，2007届李玉杰的“试卷质量分析自动生成系统数据图表化”、张澜的“基于局域网的虚拟场景多人连线技术的实现”和2008届王少华的“一种基于多满意度的公交线路选择最优化数学模型”等被评为优秀毕业论文。还有更多的同学积极参加导师的横向课题项目开发，如为安庆市及下属8县的自来水公司创建的自来水电脑收费系统；为安庆市劳动就业局创建的“劳动力资源数据库与劳务输出网”，为安庆市十里物流公司创建了“物流企业信息网”等，实现了产、学、研相结合，从中动手能力和创新精神也得到了锻炼和提高。

第三，面向就业，鼓励和引导学生积极参加我院每年各举办一届的程序设计大赛、网页设计大赛和课件制作大赛等品牌活动，鼓励和引导学生积极参加部级、省级各种科技竞赛，强化主动实践能力，取得丰硕成果。2004至2007年，共获得省部级以上科技竞赛奖励20多项。其中，2004年12月，叶敏等同学荣获首届全国计算机仿真大赛二等奖；2006年12月，刘伟等同学又荣获第二届全国计算机仿真大赛二等奖。2006年10月，汪中等同学荣获第五届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛铜奖。2007年12月，袁莹莹等同学荣获2007高教社杯全国大学生数学建模竞赛一等奖。相关信息均被新华网、安庆晚报等媒体报道。

在师范教育方面，以科技创新基地为依托，通过引进安庆市中学信息技术奥赛培训、通用技术教师培训以及各类中小学生科技创新活动，加强和深化“双进”工程，构建高等教育与基础教育互动通道，也取得了丰硕的成果，例如我院毕业生陈亮指导的中学生获2008年安徽省青少年科技创新大赛二等奖。

(4) 面向就业市场，拓展校外实践基地的教学形式

积极探索校企合作，构建实践和就业基地。为计算机软硬件开发人才的培养和就业，我院已经建立了一批校外实践和就业基地，例如在2007至2008年与北京大学软件与微电子学院、翰子昂公司等签定了联合培养协议，已有数十名同学进入基地学习，取得了良好的效果。

5以就业为导向的高师计算机专业改革面临的主要问题及进一步思考

就业导向的高师计算机专业改革的实施，必将对传统的教学管理和学生管理模式产生较大的影响，有的甚至是根本性的变革。就目前而言,主要面临以下问题:

(1) 现行的招生及学籍管理制度面临挑战。目前，学生进校后,专业已经确定)即师范类或非师范类计算机科学与技术专业)。该体系实施后,第一、二学年学生的专业方向不确定,从第三学年开始,学生选修不同的职业方向模块。

因此，新生进校后部分学生的专业方向将会调整)由师范转向非师范或由非师范转向师范),现行的招生、电子注册和学籍管理制度将会面临挑战。

(2) 现行的教学管理模式面临挑战。该方案实施后,教学管理从以班为单位转变为以专业方向为单位。因此,必须建立适应分方向培养的信息化学生选课和成绩管理系统,排课方式将进行大的调整,选修、重修等也将遇到新问题。

(3) 现行的学生管理模式面临挑战。该方案实施后,行政班级和上课班级分离,同一行政班级包含多个专业方向的学生,班级管理、学生评优等出现新问题。

面对这些问题，我们提出一系列的相关课题，比如“以就业为导向的师范院校计算机专业培养方案与课程体系改革研究与实践”、“以就业为导向的高师院校计算机科学与技术专业改革及大学生能力培养的研究与实践”、“以就业为导向的分方向教育教学管理改革研究与实践”等。在这些研究课题的基础上，认真总结经验,动员更多人的热情参与,充分调动各方面的积极性,这项以就业为导向的改革措施一定会达到预期的效果,为计算机专业培养方案与课程体系建设探索出一条新的道路。

参考文献

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［2］刘乃琦. 计算机专业(学科)面临的挑战与创新[J]. 计算机教育,2005,(12).

［3］孙多然等. 关于高师院校计算机专业教学改革的几点建议[J] .阜阳师范学院学报(自然科学版),2003,(2).

［4］赵致琢. 高校计算机专业教育如何改革[J]. 计算机世界,1998,(12).

［5］腾国文. 高师计算机专业本科生实践能力培养的研究与探索[J]. 吉林师范大学学报(自然科学版),2004,(4).

［6］段利华. 计算机科学与技术专业现状分析和人才培养模式改革研究[J]. 高等理科教育,2007,(2).

［7］李卓玲. 应用型本科计算机专业培养方案的制定策略与实施[J]. 沈阳工程学院学报(社会科学版),2006,(10).

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［9］贲可荣. 计算机专业面临的挑战与对策[J]. 海军院校教育,1999,(4).

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［13］王四万,师军. 计算机科学(教育)专业本科培养模式和课程体系结构的探讨[J]. 现代电子技术,1999,(7).

The Research and Experience of Undergraduate Education Plan and Curriculum System Reform of

Normal College Computer Specialty by Lead of Employment

YAO He-sheng, JIANG Jin-jian, JIANG Ke-qin

(School of Computer and Information, Anqing Normal College Anhui Anqing 246011)

第2篇：大学专业及就业方向范文

1对象及方法

1.1调查对象我校2009级、2010级、2011级、2013级中西医临床医学专业在校本科生以及我校2012届、2013届、2014届中西医临床医学专业本科毕业生。

1.2调查内容本次调查采取针对毕业生和在校生设置不同调查问卷的方式进行。在校生调查问卷内容包括个人基本情况、择业意向及就业指导需求3个方面的内容，毕业生调查问卷主要包括个人基本情况、求职过程基本情况、工作情况等内容。

1.3调查方法于2013年9月至2015年5月期间，同时对中西医临床医学专业毕业生和在校生进行了调查。调查中，采取分层抽样的方法在2009级、2010级、2011级、2013级中随机抽取18个班级，按照大二年级、大三年级、实习中、实习结束后四个不同的学习阶段进行分层后，每个班级中随机选择部分学生进行在校生调查。在校生采取现场发放问卷现场作答的方式进行。毕业生采取现场发放现场作答、网络作答、电话作答等方式进行。

2结果

2.1在校生调查结果

2.1.1基本情况在校生调查问卷共计发放720份，回收合格问卷690份，合格率为95.83%。见表1。

2.1.2调查结果

2.1.2.1个人基本情况调查在个人基本情况调查中主要针对学生选择学习本专业的原因、对所学专业今后的工作性质和去向是否了解、自己适合做什么样的工作、什么时候开始把就业纳入议程、对就业影响最大的因素、对所学专业未来就业前景等方面的认识进行了调查。见表2。

调查结果表明，学生在入校经过一段时间的学习后，对本专业今后的工作性质和去向都有了一定的了解，不了解的只有8.26%；对自己适合的工作也有了一定的认识，非常清楚自己适合做什么工作的占40.87%，这对学生在就业过程中选择明确的就业方向有很大帮助。但是，本专业学生的就业规划开展比较滞后，被调查者中只有19.85%的学生在大四年级之前将就业纳入议程，50.68%的学生是在实习过程中或实习结束后才开始为就业做准备，因此也导致了学生对本专业就业前景认识与现实差距较大，被调查者中52.17%的同学感到就业前景迷茫，但也有44.93%的同学对就业前景持乐观态度。

2.1.2.2就业意向调查就业意向是毕业生在正确认识自身现状的基础上，对毕业后是否就业及如何就业的安排和打算[1]。本次调查在就业意向方面主要对学生毕业后的工作类别、希望到哪一级别的医院工作、就业地的选择、毕业初期理想薪酬等方面做了调查。见表3。

调查结果显示，有62.75%的被调查者中毕业后打算从事与专业相关的工作；在医疗机构等级及工作地的选择上，70.87%的被调查者选择在二级以上医院工作，97.4%的被调查者选择在县级城镇及以上的城市工作，只有2.6%的被调查者选择到县级以下乡镇工作。结果表明，该院校中西医临床医学专业学生就业地的选择上期望值太高，与我国高等教育大众化的模式相违背。在选择就业地点时，有43.62%的调查者将“个人发展机会”作为首要的考虑对象，其次才会考虑工作、生活环境以及经济收入、人事编制等因素，这一点也反映出，学生在选择就业单位时理性、成熟的一面。

2.2毕业生调查结果

2.2.1基本情况毕业生调查问卷共发放150份，其中回收合格问卷134份，合格率89.33%。其中2012届41份，占30.6%，2013届45份，占33.58%，2014届48份，占35.82%。

2.2.2调查结果我院从1995年开始招收中西医临床医学专业学生，已毕业学生数千人，本课题中对近三年已毕业参加工作的中西医临床医学专业学生在个人基本情况、工作情况、求职过程、对学校就业指导工作的建议等方面进行了调查。见表4。

调查结果显示，被调查者中有73.95%的毕业生在县级及以下乡镇工作；被调查者中普遍认为，加强专业知识和技能的学习并及早进行职业规划，在学生就业过程中起着重要的作用；在影响就业的主要因素中，有41.18%的被调查者认为，专业的适用性不强是影响其顺利就业的重要因素；在对学校就业服务工作的建议中，有57.14%的被调查者认为，学校应该加强在实践环节中的教学指导。被调查者中71.42%的是在进入临床系部以后才开始考虑就业事宜，这一点也体现出了，本专业学生就业规划比较滞后。

3建议

3.1从专业培养目标出发，帮助本专业学生确立正确的就业方向目前，发展农村卫生事业急需大批卫生人才，于此同时大中城市各级医院大批接受本科毕业生的情况已不复存在，因此，深入农村服务农民[2]，已成为本科医学毕业生就业的主要方向。中西医临床医学专业是我国独有的一门特色专业，相比于单纯的中医学、西医学来说，其特色在于：该专业学生在五年时间里，既要系统学习中医理论、也要学习西医理论，还要学习中西医结合的理论。学生经过4年理论教育后，同样需要完成一年的毕业实习，这些经过系统学习、基本掌握中医、西医学知识的学生将是我国今后中西医结合学科的主力军和高级人才，他们将更加适合农村和基层医疗的医疗卫生改革和发展的需要，是现代中医学专业人才。因此，在学生五年的学习过程中，从专业教师、辅导员以及就业指导教师出发，从入学之初就教育鼓励学生转变就业观念，将就业目的地指向基层。

3.2将就业指导服务工作全程化、全面化，帮助学生尽早将就业工作纳入议程医生作为一个特殊的职业，不仅在学识上有较高的要求，一个合格的医疗工作者还要求具有良好的职业道德、出色的沟通交流能力，以及充沛的精力和较强的心理接受能力。调查结果显示，被调查的在校生中对自己所学专业今后工作的性质和去向非常清楚的同学只有17.1%。同时调查结果也显示，我校学生大多在大四进入临床学院学习后，才开始考虑就业相关事宜。我校的就业指导课程分为职业规划和就业指导两个部分，该专业的职业规划课程多开设在大三学年级，就业指导课程开设在大五下学期。对职业性质不了解、自我认识不够充分、就业工作准备不充分，盲目就业是影响该专业学生顺利就业的重要因素，因此，应该在学生入学之初就开设一些相关课程，使学生尽早认识自我、认识职业生涯，及早做好职业规划。

3.3加强专业实践教学建设，帮助学生提高就业竞争力中西医临床医学是一门对实践技能要求比较高的学科，调查结果显示，在校生和已毕业学生普遍认为，实践技能和动手能力在求职过程中，发挥着重要的作用。因此，在专业教学安排和师资方面，应该更加注重对学生实践技能和动手能力的培养，提高学生就业过程中的专业竞争力。

参考文献

[1]贾慧群，张永莉，王建辉.由医学生就业调查分析谈大学生就业指导工作[J].医学教育探索，2010，9（3）：377.

[2]孙英梅，岩磊.医学生就业与农村卫生事业发展的双赢道路[J].现代医院管理，2009，3（3）：12.

（收稿日期：2015.08.08）

第3篇：大学专业及就业方向范文

[关键词]汉语言文学；就业；人才培养；改革[中图分类号]H193[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）9-0122-02

当今大多数高校对汉语言文学专业进行了细化，包括秘书学方向、汉语言文学方向、编辑出版方向、语文教育方向等，另外还包括一些新兴的方向，比如广东外语外贸大学中国语言文化学院将其细化的“创意写作”方向。高校在课程教学和专业设置等方面比较灵活，能够及时地根据社会需求来培养学生的专长，虽然汉语言文学专业被喻为所有专业中的“万金油”，但这也同样表明毕业于汉语言文学专业的学生应该具备全面的基础知识，这在日益多元化的社会中是一种巨大的优势。

1影响汉语言文学专业毕业生就业的因素

1.1就业竞争日趋激烈

汉语言文学专业是一个蕴含深厚历史积淀的传统专业，也是一个老牌的强势就业专业，近年来高校招生人数不减反增。然而，随着高校的不断扩招，在市场经济的冲击下，汉语言文学专业毕业生就业的竞争也日益激烈。与此同时，随着国家经济发展政策的调整，社会对理工技术型的人才需求不断增大，这在无形之中增加了汉语言文学专业的就业压力。

1.2知识结构更新速度不适应市场需求

一是在课程设置方面，语言文学类科目是传统的汉语言文学专业所开设的专业课程，课程设置相对单一，而现在市场需要的是具有综合汉语言文学基础及其他学科知识的复合型人才。二是在实践方面，一些学校不重视学生的实践环节，培养出来的学生所具有的知识往往停留在理论层面，理论联系实际能力差，社会适应性不强。因此，汉语言文学专业必须改进课程设置，重视学科建设，增强该专业的市场适应性；突出学生技能训练，强化实践环节，从而全面提升学生的综合素质与实践能力。

1.3缺乏合理科学的职业规划，毕业生就业准备不足

目前，很多高校对大学生就业重视程度不够，缺乏高效的就业指导，很多高校毕业生对自己的职业选择、未来发展没有比较准确的定位，更缺乏明确的职业目标，没有做好具体的就业准备，自己深陷迷茫之中。这也在一定程度上制约和影响毕业生的满意就业。

2汉语言文学专业就业趋势预测

通过调查分析，对汉语言文学专业未来的就业趋势作如下预测。

2.1城市就业压力日益增大，毕业生到县级以下地区就业成为趋势

未来的几年，人才供需的结构性矛盾仍然比较突出，毕业生的就业难和用人单位的招人难“两难”并存，就业格局的不平衡性特征更加明显。在汉语言文学专业的毕业生中，受发展机会、工资收入、生活环境等因素的影响，一些毕业生宁愿选择在大城市以待业来等待就业机会，也不愿意到经济发展相对落后的农村和边远地区就业。随着国家建设新农村和西部大开发政策的实施，县级以下的基层和经济欠发达的西部地区将越来越成为接收大学毕业生的重要地区。

2.2机关事业单位吸纳作用日渐弱化，企业和“新农村”成为就业的主渠道

传统上，汉语言文学专业毕业生进入事业单位和党政机关的比较多，但随着事业单位改革的进一步深化以及公务员法及其配套政策法规的实施，机关事业单位总体规模不可能出现大的变化，未来几年毕业生考取机关事业单位如“万人同挤独木桥”的现象将愈演愈烈，这对于汉语言文学专业毕业生来说是一个很大的冲击。相反，随着新农村建设步伐的加快和民营经济的进一步活跃，这一块空间为毕业生提供了比较旺盛的就业需求，面向企业、面向农村、面向基层、面向民族地区将成为毕业生的理性选择。

2.3写作能力强、专业基础扎实、综合素质高的毕业生供不应求

现代社会对知识技能的要求越来越高，对具有综合素质的复合型人才的需求有增无减。不仅要求具有宽厚扎实的基础知识，而且要求必须具备广博精深的专业知识和大容量的知识储备，要求从业者知识水平高、知识内容新、实用性强。对于汉语言文学专业而言，写作能力强，综合素质高的毕业生仍供不应求。

总体来看，与其他专业相比，汉语言文学专业的就业方向比较广，社会市场对汉语言文学毕业生的需求量比较大。虽然目前看来就业情况良好，但此类专业可替代性比较强，汉语言文学专业毕业生不仅面临着扩招所带来的巨大就业竞争压力，同时还面临着来自其他专业的横向竞争。不同于现阶段汉语言文学专业毕业生的就业趋势，未来该专业的毕业生就业方向会发生相应的变化。

3汉语言文学专业人才培养模式的改革方向

根据社会对汉语言文学专业的能力需求，为了进一步提高汉语言文学专业毕业生的就业竞争力。人才培养模式应以能力型人才培养为主，强化文学审美能力、文字表达能力、职业技术能力及职业素养的培育。

3.1提升文学审美能力

文学是一种审美活动。审美能力的培养不仅需要一定的文学知识，更需要良好的文学阅读习惯及文学审美经验。传统的培养模式大都强调文学知识的系统性和完整性，教学内容注重文学史知识及文学理论的传授，文学审美实践成为文学知识的演绎和附庸，忽略了学生文学阅读兴趣的培养。事实上，这种培养模式脱离了市场，脱离了职业活动的过程。美国著名教育家杜威在《民主主义与教育》第二十章认为“如果实验科学的进步有所表明。那就是除非作为‘做’的产物，否则就没有所谓真正的知识和有效的理解”，因此文学审美能力的培养不仅仅是知识的记忆，更重要的是知识的运用。笔者认为如果将文学知识的传授与当今流行的网络、影视、游戏、动漫等相结合，更有助于学生审美能力的培养。如从《功夫熊猫》出发，挖掘中国的民族元素，从流行音乐的歌词探讨宋词的流行及主题，从网络游戏《三国》探讨《三国演义》的诸多内容和价值观等。

3.2强化文字表达能力

传统的培养模式写作课较少，即使有也多为基础写作，讲授写作的基础知识；或专业写作，或以体裁为主进行分类讲授，但课时远远少于文学类其他课程。应根据社会需求，大大增加写作课的课时，开设各种可供选择的职业写作课程，如策划书写作、文案创作、公文写作、故事创作、诗歌创作、散文创作、脚本写作、影视评论、文学评论等，以满足学生各方面的就业需要。课程教学模式不是以讲授为主，而是讲授、讨论与训练并行；考核方式不是概念的死记硬背，而是以创作出的作品为成绩评定标准；鼓励学生投稿及参加各类竞赛，提高学生的写作兴趣及创作自信。不断夯实文字功底。

3.3训练职业技术能力

传统观点认为，职业技术能力可以参加工作后再进行学习。随着社会节奏的加快，招聘单位往往要求员工能马上适应工作，因此必须了解现代科学技术的发展。熟练运用现代媒体技术。因为以语言文字为载体的文化正在被以影像和网络为主的多媒体文化所分割，影像文化和网络文化对人们的影响越来越大，这就需要我们培养的文学人才具有整合不同媒介的才能。可以想象，那种在文学、影视和网络媒体多栖的创新人才一定会备受推崇。在现代技术语境和传播语境下更为如鱼得水。我们培养的学生既能耍笔杆子，又能扛摄像机，还懂得编辑与制作，将语言文字传播、影像传播和网络传播融会贯通，肯定能适应社会的需要。为此，我们的人才培养计划必须增加办公软件及设备运用、网络技术与多媒体技术等课程的比重，有条件的同学还可以去考驾照以增强职业竞争力。

3.4培训良好职业素养

当今的工作往往分工细致，一项工作的完成需要几个人甚至是多个部门的合作，这就需要有良好的沟通协调能力。汉语言文学专业的学生大多书生气足，往往以自我为中心，不懂待人接物的技巧，沟通及协调能力较差，缺乏团队意识。此外，现在学生多为九零后学生，独生子女多，眼高手低者多，责任心较差，依赖性强，缺乏吃苦耐劳和抗压能力等职业精神。因此，学校应采取措施鼓励汉语言文学专业大学生以见习、实习或兼职等方式尽早走进社会，亲身感受职场与学校的差别，进而掌握与人沟通协调的处事态度及负责敬业的职业精神。

综上所述，汉语言文学专业培养模式的改革方向要从知识教育向能力培养转变，不仅要注重文学基本知识、基本理论的传授，更要注重学生实际动手能力，特别是独立工作能力和创新能力的培养，让学生能够适应新时期的社会要求，顺利走上工作岗位。

参考文献： 

[1]苏兆龙.在就业市场中寻求地方高校汉语言文学专业的出路[J].高等教育研究（成都），2009（4）：88-91. 

[2]刘聪颖，孙鹏.地方高校汉语言文学专业就业现状及对策分析[J].邯郸学院学报，2009（4）：122-125. 

[3]曲文军.汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践[J].临沂师范学院学报，2010（2）：1-4. 

[4]邵之茜.以就业为导向，深化汉语言文学专业教学改革[J].陕西教育学院学报，2008（2）：9-12. 

[5]钱慧真.以就业为导向的高校汉语言文学专业人才培养模式研究[J].中国成人教育，2011（2）：140-142. 

[6]张爱明，宗瑞.提高汉语言文学专业应用性的问题及分析[J].大众文艺，2011（8）：234-235. 

第4篇：大学专业及就业方向范文

目前，学前教育专业分布于本科高等师范院校以及专科院校，针对不断增加的就业机会和较好的就业形势，使得其他高等院校也开始此专业，其中包括独立学院，独立学院也称为二级学院，专指普通本科高校按照新机制，新模式，新运营体制举办的本科层次的二级学院。但独立院校无论师资学生较高等师范本科还是有一定的差距，一方面学生基础差，另一方面教师经验不足，开设课程不成熟，因此针对具有特色的独立学院学前教育的学生给予就业方向的指导具有重要的价值。

就业方向作为本科高校专业体系的重要方面，为专业未来指明方向，近年来天津市改扩建幼儿园数量逐年增加，一系列的政策出台为学前教育专业带来更多的机会，但随着高校扩招和其他类别高校开设此专业，就业前景也有较大的挑战。因此，对于学前教育专业学生就业方向，应该从多个视角多学科综合研究，才能对学生就业问题分析的更加全面。针对目前对于此专业就业面窄，进入较好的工作单位难的问题进行分析，并给与其他的就业信息，加强其专业技能，有应对性的培养，也对教师更多的就业信息，并不是一味单纯的培养幼儿园教师，对于不同的用人单位的认识，以及未来社会对于毕业生的要求，可以有较为针对性的培养，可以为专业拓宽道路。

本研究以天津师范大学津沽学院教育系学前教育专业本科生作为调查对象，以其对于未来就业前景的调查，并给予其多方面的就业方向的认识，其中包括公私办幼儿园、亲子馆、早教机构、出版社、电视台、特殊学校、社区服务、家政服务、医院、艺术培训机构等。总结出两方面的研究内容，一从学生自身的就业趋向，二，给予其有较大可能性的不同的就业单位，对于其未来就业方向拓宽道路，并对于未来就业引起的挫折有可预见性，为学前教育专业课程改革提出建议，体现专业的灵活性与全面性。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法，结合借鉴国内较优秀的就业知道问卷，并结合学前教育专业的特点，设计了本问卷。问卷包括以下几个方面：个人基本情况，就业态度，就业趋向，就业准备，影响就业的因素等几个方面。

本研究共向天津师范大学津沽学院学生发放问卷150份，年纪为11级本科生，收回问卷145份，有效问卷136份，问卷有效率达93.8%。

三、结果分析

1.就业前景

根据学生对于专业前景的统计，学生对于就业前景比较乐观，84.3%的学生对于专业的就业认为会很有前景，但也有76.5%认为有一定的危机感，对于此专业就业的学生日益增多，学生普遍认为就业压力大，但仍然抱有较高的期望，因此通过此调查发现独立学院学生对于本专业的就业前景认可度较高。

2.就业方向

学生毕业方向主要分布为：公办、私立幼儿园、亲子馆、早教机构或艺术培训机构、出版社或电视台、特殊学校、社区服务、家政服务、医院。64%选择公办幼儿园，占较大的比重，早教机构或艺术培训机构比例为23.3%。4.3%选择特殊学校、社区服务或家政服务。对于选择的原因78.5%以有较大的发展机会，看中就业环境，离家比较近。

3.就业地区、就业待遇

在所期望的工作地点方面，超过50%的学生选择更天津市六区内，13.4%选择天津市周边郊县，原因自己的家庭所在地或者交通较为方便。14.2%的选择是户籍所在地，没有选择港澳台及国外地区，5.3%的学生表示在天津市内依据招聘单位的就业信息，都会去参加考试或面试，哪里招人去哪里。对于西部偏远地区的选择为2.1%，较少的学生选择此项。对于就业起步阶段，学生对于期望的月薪69.3%的学生期望是2001-3500元，25%学生期望起步月薪是3501-5500，较少一部分的学生的期望为5500以上。由此，可以看出绝大部分的学生对于薪金持较为理性的态度，也比较客观的理解自身的起步薪金。

4.就业准备

56.3%认为大学期间所学课程是否符合未来的职业需求为一般符合，需要改进，45.5%人为专业学习中，最重要的学习内容是实践技能，23.5%为社会交往能力，而在实践实习中，最为困难的是与家长的沟通，与幼儿的沟通，以及从自己的理论知识到实践能力的跨越。

四、结论及教育建议

1.改革课程方案，培养创新型人才

首先学校在学前教育的方向指引，起着至关重要的作用作为独立学院，主要培养实践性强的人才。在课程设置上应该以重视理论基础，加强实践教学的力度，将更多的教学引入到实践中。让学生可以直接了解其就业单位的环境以及提高未来择业的竞争力，这样可以让未来的就业有一段适应期，要尽可能的提供不同的实践岗位，拓宽就业方向，做到真正培养创新型人才。

2.提高学生的实践能力，调整正确的就业观

随着国家对于学前教育的不断改革，未来的形式使得就业形势尚好，也有更多的就业缺口。在理论知识的基础上，更多的以实践来检验，首先本专业学生应该明确自己的择业标准和目标，根据自身的优点选择就业方向，在校期间努力提高自身的竞争力，不断发展自己的理论知识、实践能力、专业素养以及身心素质。

3.深入研究学前教育的就业的现状，科学的有实践性的指导学生就业

就业问题不仅仅是学校和学生单纯影响的，就业问题也涉及社会的方方面面。首先政府就就业问题作深入的研究，将学生的就业法制化，对于发展不均衡应进行宏观调控，鼓励学生到不同的单位，不同的地区择业，并对于农村偏远地区给予优惠政策。教师也应该科学的指导学生就业，开始关于就业方向，就业准备的课程，通过调查获得更多的就业信息，能有预见性的针对学生不同的特点给予其就业方向的建议，并以此也为下一批毕业生做好准备工作。

参考文献

[1]孙梁.浅谈学前教育专业高职生就业能力的培养.济南职业学院学报2010（4）

[2]于宏宇.学前教育专业学生多媒体技术应用能力的培养.计算机教育2008（12）

[3]许兴建.罗巧英.学前教育专业实践基地的建设.金华职业技术学院学报2009，9（6）

[4]唐大章.学前教育专业新生情感素质现状及其教育策略四川教育学院学报2008，24（6）

[5]李岩.论学前教育专业实行“双师制”的几个问题.大庆师范学院学报2008，28（6）

[6]张焕荣应用型本科院校学前教育专业男生的培养文教资料2010（25）

[7]钱海娟.贾玉霞.崔岐恩高师学前教育专业学生幼儿园教育实习刍议文教资料2010（30）

第5篇：大学专业及就业方向范文

【关键词】专业 就业 国贸 偏差

本文是中国纺织工业协会2011年度教育教学改革项目《具有纺织特色的地方院校财经类专业人才培养模式研究》研究的阶段性成果（批准号：中纺协zfx201110）。

研究背景及目的

在高等教育过程中，增强学生的自主选择性、发挥学生的主动性已经成为许多高校改革的一个共识。推行个性化培养是一个发展大趋势，既符合经济、社会发展的需要，也是满足个人充分发展的内在要求。正因如此，在现代科技迅速发展的信息社会里，如何发挥学生自主性和能动性，对于高校本身的发展有非常重要的影响，也直接影响到高校培养学生的质量。部分高校在将总学分缩减的同时，增加选修学分，有些个性化课程模块完全由学生自主选择修读。[1]这既为学生自由参加各种学术和社会实践活动提供了更多的空间，也给予了学生跨学科学习和专业选择的自。在增加学生自主性、推行个性化培养的过程中，必然要求学生对所选择专业的学科性质、知识结构与能力要求、就业前景等问题有较深入的了解，否则会事与愿违。为了了解学生对所学专业及相关学科的熟悉程度及其就业预期，武汉纺织大学“具有纺织特色的地方院校财经类专业人才培养模式研究”课题组对本校相关经管类专业学生进行问卷调查的基础上，结合近几年来相关专业毕业生的就业去向进行了分析。本文以国际经济与贸易专业（以下简称国贸专业）调查的数据及其反映出来的问题为基础进行分析。本项调查预期达到以下几个目的：

第一，以武汉纺织大学国贸专业为例，研究高校行业背景对其非行业特色专业的就业影响。武汉纺织大学的校名就具有鲜明的行业背景特色，纺织服装及相关工程类专业在社会上已具有较高的知名度。但是这个特色可能对非行业特色的专业（如国贸等经管类专业）的就业可能产生某种影响。第二，了解在校学生对所学专业及其特色的认知。一是了解在校学生对本专业的一般认知，二是对本校本专业特色的认知。第三，了解在校学生对本专业及其特色认知与实际就业差异的原因。

调查情况介绍

1.调查的基本情况

（1）调查的总体设计与主要目的。整个调查分为两个部分：一部分是关于在校学生的专业认知和就业预期的问卷调查。这部分设计了11个问题进行问卷调查。目的是了解在校国贸专业学生对专业的认知差异和就业预期。另一部分是利用学校就业数据库中的数据，对国贸专业已经毕业学生的就业去向进行分类分析，并与在校学生对专业的认知差异和就业预期进行对比。主要目的是分析国贸专业在校学生的专业认知、就业预期与实际情况的差距及其原因。

（2）问卷调查的主要内容。问卷调查内容包括：专业面向、就业地域面向、预期薪资、学校特色与专业特色认知等四个方面。

2.分析的样本及数据

（1）专业认知与就业预期调查数据。关于在校学生专业认知和就业预期的问卷调查在国贸专业2011、2010、2009三个年级的在校学生中进行。共发放问卷121分，收回117份有效问卷，问卷有效率为96.69%。

（2）实际就业去向的相关数据。实际就业去向的数据为2011届国贸专业有182名毕业生，其中数据完全有151名毕业生，有效数据占82.97%。

调查结果及其分析

1.就业方向预期与实际就业去向的偏差分析

从表1中可以看出，国贸专业到贸易公司从事单证员、业务员等相关工作的意愿和到银行、保险、证券等金融行业工作的意愿高达31.28%，到其他行业工作的意愿为37.44%。但是2011届毕业生直接到贸易公司、金融业、其他行业的比例分别仅为3.31%、2.65%和94.04%。这反映了两个方面的问题：一方面，虽然到非贸易公司也可能从事单证员、业务员等与贸易相关的工作，但是，意愿就业行业与实际就业行业反差如此之大，很可能表明在校学生对国贸专业的专业面向理解过于狭窄。另一方面，国贸专业的学生对到银行、保险、证券等金融业工作意愿与实际差距太大，这可能表明国贸专业在校学生对金融知识比较感兴趣。这反映出在校学生对国贸专业面向认知不足。

表1 就业方向预期与实际就业去向

2.就业地域预期与实际就业地域的偏差分析

因学校地处武汉，考虑到武汉在华中的经济地位和发达程度，本文将武汉与广东、上海、北京等地并列。从表2中不难看出，到广东、武汉工作的意愿分别为12.42%和18.95%，但到这两个地区实际就业占比分别为33.11%和26.49%。到上海与北京工作的意愿高达45.75%，远远超过了实际就业地区占比（仅为1.97%），这一数据反映出就业地域预期与实际就业去向强烈的反差。另一个反差较强烈的是愿意到中西部地区就业的占比仅为0.65%，但实际到中西部地区就业的占比为12.58%。

从这些数据来看，在校学生就业的地域意愿仍集中于大中型城市或经济发达地区，即使愿意到中西部地区工作也主要集中于中西部地区的大中型城市。这与我国西部大开发和振兴东北的经济战略调整急需大量人才有很大差距。

表2 就业地区预期与实际就业地区

注：中西部不含武汉市。

3.预期薪资与实际行业薪酬之间的差距分析

从表3和表4中的数据可以看出，国贸专业在校学生预期薪资与实际薪资差距不大。因上海和北京的月工资水平分别为5510元和5430元，考虑到45.75%的学生愿意到上海与北京等发达地区，学生预期薪资偏低，这可能与学生为了更好地发展前景，宁愿接受相对较低的工资；或是学生已经意识到社会给予新手的薪酬不会太高。但是考虑绝大部分学生不可能到上海、北京等一线城市工作，作为职场新手的高校毕业生就业薪资仍偏高。

表3 在校学生预期每月薪资

表4 2010年实际工资水平

注：实际工资水平=平均工资÷12，单位：元。

数据来源：武汉数据来源于《武汉统计年鉴2011》，其他数据来源于《中国劳动统计年鉴2011》。

4.学校行业背景与就业方向的差距分析

作为行业特色鲜明的地方高校，非行业特色专业的学生就业可能受到学校行业背景的影响。从表5中不难看出，国贸专业到纺织服装行业实际就业人数占比为14.57%在校学生，低于在校学生认为应该增强国贸专业的纺织服装特色的比例（为17.24%）。考虑到武汉纺织大学的行业特色，到纺织服装等行业工作的国贸专业学生仅为14.57%，很可能表明学校行业背景对国贸专业的就业没有太大影响，或者是学校的国贸专业与纺织服装特色联系不是很紧密，也可能反映出在校学生对学校行业背景对如国贸之类的非行业特色专业的就业影响缺乏认识。

表5 学校行业特色与实际就业行业关联度

表6反映在校学生确实对学校国贸专业的特色了解很少，因为有高达54.42%的学生对本校国贸专业的特色仅“了解一点”，还有28.57%的学生“不了解”。而表7反映出了在校学生对本校国贸专业不了解的原因，主要是宣传不够。进校前无法通过社会及学校宣传等渠道导致缺乏了解的学生比例为34.13%，还有43.71%的学生认为进校后学校和学院宣传不够。

表6 对国贸专业特色的了解程度

表7 对国贸专业不了解的原因

本专业学生对本专业的特色了解不够，其原因是多方面。目前地方高校主要是在进行规模上的扩张。以武汉纺织大学为例，近几年先后合并了湖北对外经贸学校、湖北财经高等专科学校。其校名也更改过几次，1999年由武汉纺织工学院更名为武汉科技学院，2010年更名为武汉纺织大学。合并与更名可能在一定程度上影响了社会对学校专业特色的认知。

结论与建议

1.从专业面向看，亟须加强高校在校学生对专业面向的认知与教育

从“宽专业厚基础”的角度来看，既要强化专业特色，又要专业面向的多元化。对于国贸专业而言，既要强化国贸专业区分与如金融学等其他专业的专业特色，又要强调作为应用经济学大类的专业基础知识的教学与传授，增加国贸专业学生就业的专业面向优势。同时，学校应该通过各种渠道加强本校相关专业的宣传。对于地方高校而言，主动加强对学校专业特色的宣传可能比知名高校更为迫切。

2.从就业地域面向看，高校在校学生应逐步调整工作地域重心

过去大多数高校毕业生的就业地域为“北上广”等经济发达地区，但是随着我国经济结构调整的深入和西部大开发、振兴东北等发展战略的推进，中西部和东北等地区亟需各种专业人才。为了适应这种变化，高校在校学生应逐步调整自己未来就业的地域。

3.从就业薪资预期看，高校毕业生应降低薪酬预期

作为初入职场的新手，高校毕业生更应看中工作给予自身未来的发展空间，更应该考虑到就业地域当地薪资情况。

4.从学校发展来看，学校应着眼于内涵建设，提高人才培养质量

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出，“坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。”“按照内涵式发展要求，完善实施高校‘十二五’改革和发展规划”[2]。作为行业特色较强的地方高校，只有走内涵式的发展道路，着重培养应用型、复合型、技能型人才培养，才可能真正创建自身的人才培养特色。

参考文献：

[1]徐高明，张红霞.我国一流大学创新人才培养模式的新突破与老问题[J].福建教育论坛，2010（8）：61-66.

第6篇：大学专业及就业方向范文

一、就业率最高的理科专业

2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，比去年增加19万人。受国际经济形势的影响，2012至2013年，中国经济增速有所放缓。通观2012全年，GDP增长率从一季度的8.1%降至二季度的7.6%，再降至三季度的7.4%。此前人们曾担忧经济下行将拖累就业，使就业形势更加严峻。一连串的数字表明，摆在2013年应届高校毕业生面前的就业形势不容乐观。

一方面，供给总量矛盾依然存在甚至加剧。另一方面，结构性矛盾更加突出，随着城镇产业升级、技术进步速度加快，大项目、好项目和重点企业对劳动者职业技能的要求明显提高，而高校毕业生所掌握的职业技能难以适应，结构性矛盾突出。因此。在进入大学前根据社会需求和就业趋势选择一个更有竞争力专业。就显得更加重要。

从最新的统计数据可以看出，工学、管理学、医学、农学、经济学、教育学等仍是就业形势最好的专业大类，而艺术学、法学、心理学、历史学等专业大类的就业率有所下滑。从学校层次来看。相同专业背景下，“211”院校毕业生就业率高出非“211”院校2个百分点，高出高职高专院校5个百分点。

从专业小类来看，本科生毕业半年后就业率最高的专业为税务（高达99.4%）。去年，就业形势最好的学前教育的就业率达虽有所下降，但仍高达97.8%，较同届本科毕业生半年后平均就业率（90.8%）高出7个百分点。而毕业半年后就业率最高的高职高专专业仍然为供热通风与空调工程技术和税收。

从最近三届大学生的就业情况变化来看，就业率平均下降最快的本科专业大类是历史学，平均下降最快的本科专业中类是统计学类，就业量排前100的专业小类中就业率平均下降最快的前三位是临床医学、动画、应用物理学。就业率平均下降最快的高职高专大类是水利大类，平均下降最快的高职专业中类是护理类，就业量排前100的专业小类中就业率平均下降最快的前三位是金融保险、临床医学、护理。

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热能与动力工程专业

专业链接：本专业学生主要学习动力工程及工程热物理的基础理论，学习各种能量转换及有效利用的理论和技术，受到现代动力工程师的基本训练：具有进行动力机械与热工设备设计、运行、实验研究的基本能力。

就业走向：毕业后从事动力机械（如热力发动机、流体机械、水力机械）和动力工程（如热电厂工程、水电动力工程、制冷及低温工程、空调工程）的设计、制造、运行、管理、实验研究和安装、开发、营销等方面的工作。

院校推荐：清华大学、上海交通大学、山东大学、东北大学、重庆大学。

物流工程专业

专业链接：主要学习轮机工程、电力工程方面的基本理论和基本知识，接受识图制图、机械设计、轮机工程检测的基本训练，具有操纵和维修船舶动力装置和对船舶监修、监造的初步能力。

就业走向：主要到各类物流企业、工商企业的物流管理部门。各级物流行政管理部门，交通运输企事业单位，物流系统规划与设计部门，商业、流通业管理部门，物流设备研发、销售企业，科研院所、大专院校等地方工作。

院校推荐：长安大学、大连海事大学、西南交通大学、华中理工大学、浙江工业大学。

车辆工程专业

专业链接：主要研究汽车、拖拉机、机车车辆、军用车辆及其他工程车辆等陆上移动机械的理论、设计及制造技术的工程技术领域，学习设计开发、生产制造、质量检测和控制、使用和维修、相关检测装置和仪器开发等相关知识。

就业走向：可以从事铁道机车车辆、城市轨道交通地铁及轻轨车辆、动车组、公路汽车的研究教育、设计制造、运用管理等，可参与城市交通系统的规划、设计、建设、运营、管理等，也可进入企业从事相关工作。

院校推荐：北京理工大学、同济大学、上海师范大学、河南科技大学、海南大学、云南大学。

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供热通风与空调工程技术专业

专业链接：学习并掌握供热通风及空调技术专业必须的基础理论知识、专业知识及基本技能，培养采暖通风及空调系统安装施工方案选择、安装工程预算和施工进度计划的编制，物质供应计划以及进行临时设施布置等方面的能力。

就业走向：从事建筑水电空调设备等方面的施工、管理、安装工程审计、工程监理和设计工作。

院校推荐：河北建筑工程大学、天津工业大学、河北工程大学、青岛理工大学、浙江海洋学院、安徽建筑工业学院。

电力系统继电保护与自动化专业

专业链接：学习电力系统及工矿企事业单位继电保护电气自动装置及二次回路运行、检修、维护、设计、安装、调试等技术和管理等知识。

就业走向：中小型水力发电厂，各级电力公司和供电局，工矿企事业单位，从事继电保护及电气自动装置及二次回路运行、检修、维护、设计、安装、调试等技术和管理方面的工作。

院校推荐：西安电力高等专科学校、山东电力高等专科学校、重庆电力高等专科学校、河南机电高等专科学校。

食品营养与检测专业

专业链接：学习与食品相关的化学和生物知识，对食品生产、质量管理等有所了解，还需通过食品检验工职业资格证考试。

就业走向：在大中型食品企业、农产品加工业、保健品行业、食品检验等相关机构从事食品检验及卫生检验等工作。

院校推荐：重庆医药高等专科学校、四川烹饪高等专科学校、鞍山食品工业学校、山东省生物与化学工程学院。

油气储运技术专业

专业链接：学习掌握输电与变电工程技术工作必备的基础理论知识，培养高压输电线路的设计施工与运行管理、企业配电工程的设计与施工等能力。

就业走向：毕业后可到发电厂、供电公司、工矿企业、电力工程施工等部门，从事高压输电线路的设计施工、运行与维护管理、变电站设计与运行管理、工厂电气技术及其相关技术等技术和管理工作。

院校推荐：重庆电力高等专科学校、四川电力职业技术学院、安徽电气工程职业技术学院和浙江电力职业技术学院、三峡大学科技学院。

二、工作与专业对口率最高的专业

通过对最新一届毕业生就业情况的统计发现，全国本科毕业生专业对口率为69%，高职高专毕业生为59%，均较上届上涨2个百分点。这意味着，当前有三成以上本科毕业生、四成以上高职高专毕业生从事与所学专业不对口的工作。但与之前的本科（77%）和高职（57%）相比，专业对口率还是有所上升。

专业对口率偏低主要是就业市场上专业对口岗位数量少，部分毕业生只好在非专业岗位就业。也有部分工科类专业岗位，如计算机，企业却招不齐足够合格的毕业生。高职毕业生的专业岗位受到本科毕业生的“下嫁”影响而减少，这也是高职专业对口率略低的原因之一。

综合分析来看，专业对口率最高的两个本科专业为建筑和学前教育，高职高专为道路桥梁工程技术和高压输配电线路施工运行与维护。这些专业培养的毕业生专业性相对较强，掌握了较多的专业技能，从毕业生自身角度而言，在专业领域中就业更具优势，因而更趋向对口就业；同时较高的专业门槛也使得其他专业的毕业生涉足这些领域工作的难度较大。如本科的建筑学专业对口率即高达94%，高职高专的道路桥梁工程技术专业对口率也达到93%。

当然，学得“专”未必是好事。以临床医学为例，该专业2009届本科毕业生对口率为92%，高职高专毕业生对口率为78%，较同届同学历层次毕业生的平均水平分别高出25个、21个百分点：但却分别以23.1%、28.5%的失业率，成为失业率最高的本科和高职高专专业。在本专业人才已经供大于求、对口岗位对学历层次和工作经验要求高的情况下，因专业性强而带来的“就业面窄”这一问题，成为制约应届生成功就业的瓶颈。

从中我们可以看出，有一技之长，在就业中能占据一定优势；但学习专业知识的同时，如果可以拓展自己的兴趣爱好和综合能力。则又为成功增添了砝码。

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建筑学专业

专业链接：本专业学生主要学习建筑设计、城市规划原理、建筑工程技术等方面的基本理论与基本知识，受到建筑设计等方面的基本训练，具有项目策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制等方面的基本能力。

就业走向：能在设计部门从事设计工作，具体参与建筑设计、城市设计、室内设计等方面的事务。

院校推荐：清华大学、东南大学、同济大学、重庆大学、华中理工大学。沈阳建筑大学、郑州大学、昆明理工大学。

土木工程专业

专业链接：运用数理化、信息科学、力学等知识来研究、设计和建造工业与民用建筑、隧道与地下建筑、公路与城市道路及桥梁等工程设施。

就业走向：市政工程设计院、工程质量监督站、房地产公司、工程造价咨询机构等。

院校推荐：沈阳建筑大学、东北大学、哈尔滨工业大学、北京交通大学、北京建筑工程学院、上海交通大学、同济大学、西安建筑科技大学等。

临床医学专业

专业链接：临床医学专业毕业生主要学习医学方面的基础理论和基本知识，接受人类疾病的诊断、治疗、预防方面的基本训练，具有对人类疾病的病因、发病机制作出分类鉴别的能力。

就业走向：毕业后可到医院、诊所等从事相关工作，也可继续深造或进行学术研究，或者从事相关销售工作。

院校推荐：北京大学、中山大学、复旦大学、南昌大学、暨南大学、河南大学、石河子大学、杭州师范大学。

软件工程专业

专业链接：除学习公共基础课外，还要系统学习离散数学、数据结构、程序设计、编译原理等数学和计算机专业知识。

就业走向：毕业后可去往软件外包与服务企业、信息产品与服务企业，从事程序员、软件测试员、项目经理等工作职位。

院校推荐：北京大学、浙江大学、四川大学、华东师范大学、西安电子科技大学、大连理工大学、中南大学。

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道路桥梁工程技术专业

专业链接：学习掌握道路与桥梁工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，毕业后能从事道路与桥梁工程生产一线技术与管理工作。

就业走向：面向公路交通部门，从事公路、城市道路、桥梁及隧道工程的勘探设计、试验检测、养护维修的技术与管理工作。也可面向公路交通部门从事公路、城市道路、桥梁及隧道工程的勘探设计、试验检测、养护维修的技术与管理工作。

院校推荐：福建水利电力职业技术学院、湖南城市学院、北京交通职业技术学院、江西交通职业技术学院、安徽交通职业技术学院。

工程造价专业

专业链接：简单来说，要学会的就是计算盖一栋楼究竟要花多少钱，既然和建筑、计算打交道，就要学习房地产估价等课程，也需要看懂施工图。

就业走向：考取预算员证或造价员证，可到相关的企事业单位工作，也可做资料员、施工或招标等工作。

院校推荐：重庆科技学院、南京化工职业技术学院、常州工程职业技术学院、徐州建筑职业技术学院。

护理学专业

专业链接：该专业包括和预防保健、防治疾病相关的护理理论与技术。根据不同的人、不同的生理阶段等进行研究核护理，确保人们达到最佳的健康状况。

就业走向：可从事临床护理、预防保健、护理管理等工作，临床各科专业护理师、社区健康教育者、康复中心护理师等都是本专业的对接职业。

院校推荐：江西护理学专业学校、重庆医科大学护理学院、邵阳医学高等专科学校、吉林大学护理学院。

畜牧兽医专业

专业链接：主要学习动物养殖生产与管理、饲料配制、动物繁育、动物疾病诊断与治疗、动物疫病检测与防控等相关知识和操作技能，并了解畜牧兽医相关法律法规。

第7篇：大学专业及就业方向范文

乙方：

一、合作模式

双方以乙方现已开设的计算机应用专业（普通专科）为基础，结合双方的办学层次和性质，具体将甲方的北大方正数字出版专业的整体课程融入到乙方的计算机应用专业学历教育课程中。（参考目前省电大直属学院的作法，将北大方正数字出版专业课程作为计算机应用的一个专业方向，不向省教委另行申报专业，具体教学计划由双方教学部门共同拟定，报省电大批准后执行）

二、合作办法

双方共同搞好招生宣传，乙方XX年秋季招生中的所有普专计算机应用专业学生即为双方合作办学的学生。

三、培养模式

培养分为两个阶段，第一阶段为期两学年由乙方在巢湖负责传授学生大专课程和北大方正数字出版专业的专业基础课程，第二阶段为期一学年由甲方在合肥负责传授学生北大方正数字出版专业的专业课程。

四、有关费用

学费、住宿费、书本费由双方按阶段各自收

学费按省级物价部门规定的标准收取（即每学年为3500元）。在合肥上学期间，考虑到教育成本的加大，学费按省级物价部门规定的上浮标准收取（即每学年为3850元）。

住宿费按物价部门核定的最低标准收

教材费按实际收取（其中北大方正数字出版专业教材费为每套220元）。

学生需交纳就业推荐费用300元，由甲方收

如乙方需要甲方配合教授北大方正数字出版专业的部分专业基础课程，则甲方将派师资前往乙方处实施教学。乙方应向甲方支付教师的差旅费和课时费（每课时按照二十元标准计算）

五、学生管理

学生管理分为学籍管理及日常管理。

学籍管理由乙方完全实施，其中学生在甲方完成第二阶段学习任务期间，甲方有义务协助乙方完成学籍管理。

学生日常管理由甲乙双方分阶段独立完成，并承担相应的责任。

六、考试认证

参加北大方正数字出版专业学习的学生，将获取大专学历证书及北大方正专业认证证书。

大专学历证书：考试及考务工作由乙方负责，在甲方完成第二阶段学习期间，甲方有义务协助乙方组织学生参加考试。

北大方正专业认证：考试及考务工作由甲方负责。学生必须获取两项专业认证证书（每项专业认证费为200元）。

七、就业保障

第8篇：大学专业及就业方向范文

一、实践中休闲体育人才培养与社会需求之间存在矛盾

休闲体育专业是紧密针对社会需求而开设的新兴专业。但是，不可回避的一个事实是该专业存在严重的就业难问题。从高校视角反思，产生这一问题的主要原因是休闲体育人才培养模式不能适应社会对休闲体育人才的需求。

（一）高校中学科导向的传统使得培养应用型休闲体育人才举步维艰

许多高校把培养应用型休闲体育人才作为专业的培养目标定位，然而学科导向的学术传统使得高校逐渐偏离“应用型”的定位，忽视“专业”的实质，而走向“学术”“研究”和“学科”的道路。学科是知识的逻辑体系，关心的是知识自身的理论体系、专门研究方法、专业研究人员和专项学术研究活动，而不够重视社会需求。专业是对学科的理性选择，从大学的角度来看，专业是为学科承担人才培养的职能而设置；从社会的角度来看，专业是为满足从事某类或某种社会职业必须接受的训练需要而设置。由此可见，专业是学科及其分类与社会职业需求的结合点或交叉点，因此，办专业必然重视学生应用能力培养、重视学生就业、重视社会需求，这同样适用于休闲体育专业的办学过程。我国高校无论是学校自身发展的诉求，还是对学校教学组织的定位评价，抑或是对教师的考核评聘，学术性倾向和学科导向的传统依然是主流，作为新兴专业，休闲体育专业也诞生和成长于这个学术生态圈中，因此，培养适应社会需求的应用型休闲体育人才困难重重。

（二）课程体系不确定，教学内容、方法与社会需求之间差距甚大

课程体系合理与否、质量高低、实施效果好坏直接影响专业的人才培养质量。休闲体育专业在我国开设的历史不足十年，缺乏办学经验，在课程体系设置、主干课程方向、教学内容方法、教学资源手段以及办学条件等方面，与培养社会需要的高素质应用型休闲体育人才之间的矛盾比较突出，与社会需求之间差距甚大。例如，与体育类相关专业的课程交叉和课程雷同现象严重，针对不同项目、不同岗位、不同能力需求，可能需要开设多种选修课程，这导致休闲体育专业课程体系更新快、内容多，使许多本专业学生和任课教师都感到迷茫、困惑。

（三）沿袭传统实践教学体系，专业水平和就业能力均需大力提升

从目前开设休闲体育专业的二十余所高校的培养方案来看，实践能力培养并未被充分重视。几乎所有高校的培养方案的实践环节中均含有入学教育、入学军训、就业指导、中期实习、毕业实习和毕业论文等内容，休闲体育专业学生实践能力培养仅仅通过这些传统方式是远远不够的。“需要一定的工作实践经验”“到实际的单位实习实践”几乎是用人单位对休闲体育人才的共同要求。因此，必须改革实践教学体系，真正提升专业水平和就业能力。

二、以就业为导向培养休闲体育专业人才的必要性

（一）大学生整体面临严峻的就业环境

研究表明，近几年大部分体育院校本科生就业率出现大幅度下滑。在这种整体就业环境下，休闲体育专业的学生也不能幸免，加之该专业的培养目标、课程体系、师资队伍及教学资源等方面与社会需求尚存较大差距，在新兴就业市场不占有绝对优势，又缺乏传统的就业渠道，所以可能遭遇更为严重的困境。

（二）休闲体育专业实际就业岗位有限

目前，我国休闲体育产业的发展尚处于初级阶段，小企业、私企、家族式企业多，存在着不稳定、不成熟、不规范等诸多问题，短时间内很难成为休闲体育专业毕业生有效的就业依靠。而政府、学校、国企和社区等对休闲体育人才虽有需求，但无论是数量和待遇都存在难以逾越的“制度鸿沟”，难以提供稳定的就业岗位。

（三）应用型目标定位必须以就业为导向

“以培养适应社会发展、符合市场需求的应用型人才”为休闲体育专业人才培养的根本任务和目标定位。这就决定了人才培养必须贴近行业、企业，必须关注生产服务的实际需求，必须适应经济社会特别是地方经济社会的发展需要。休闲体育人才培养要以就业为导向，注意教育性、职业性和技术技能性的协调发展，培养出真正能够满足社会需要的高素质应用型人才。

三、构建以就业为导向的休闲体育专业人才培养模式

高等教育的本质是专业教育，高校是学生从学校到社会、从学习者向合格劳动者转化的重要环节。只有实现了这个转化，教育才是成功的；只有实现有质量的就业，人才的培养才是成功的。因此，必须以就业为导向来进行人才培养。

（一）以就业为导向的休闲体育专业人才规格细分

休闲体育专业作为一个新兴专业最早于2007年出现在广州体院和武汉体院。随后，许多高校也相继开设此专业。据统计，休闲体育专业人才的就业去向主要为：社会体育指导岗位，主要服务于街道社区和企事业单位；休闲健身岗位，主要服务于健身俱乐部、户外拓展机构等；体育经营管理和营销岗位，主要服务于开展体育旅游的公司、体育产品生产和营销公司等；体育教师或教练员岗位；体育服务业的自主创业岗位等。根据休闲体育专业毕业生就业主要去向，我们可以对其人才规格进行精细化研究。人才规格主要从知识、能力和素质三方面进行细分。知识要素体现培养目标的知识结构，包括达到培养目标所应具备的与学历层次和专业结构相适应的文化基础知识、现代科技知识和较系统的专业知识；能力要素主要指专业能力，是指系统学习了某一专业之后形成的具有专业特点的能力；素质是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下，通过个体的认识和社会实践，养成的较为稳定的基本品质。根据就业主要去向，我们认为休闲体育专业毕业生人才规格应细分为如下三类：1.知识要素方面。不但具有专业技能，而且还需要有管理学、社会学、休闲学以及对外交流等方面的知识，同时还应具有丰富的社会实践经历作为课堂教学的必要延伸和有益补充。2.能力素质方面。根据就业岗位，其最重要的能力为指导能力和组织管理能力。指导开展休闲体育活动是诸多工作岗位的基本要求，包括技能传授、锻炼指导、方案策划等；组织管理能力则是在激烈的市场竞争中找到适合岗位的基础，主要指休闲体育产业和企业的经营管理能力。此外，由于休闲体育涉及领域宽广，从业人员还必须拥有社会活动能力、人际沟通能力、经营决策能力、市场营销能力及市场预测和风险防范能力等。3.素质要素方面。休闲体育人才的素质主要包括身体素质、智能素质，并兼顾其他素质，包括良好的身体素质、思想道德素质、文化素质、心理素质、进取精神、团队合作精神、开拓创新精神以及良好的专业素养等。

（二）以就业为导向的休闲体育专业人才培养模式建构

第9篇：大学专业及就业方向范文

关键词专升本；人才培养方案；工商管理；满意度

作者：赵伯庄，李萍（北京联合大学管理学院，北京100101）

一、调研背景

北京联合大学管理学院工商管理系从2003年开始招收“专升本”学生，现已有毕业生1000余人，在校生400多人。在强大的社会需求及北京市“专升本”政策的推动下，北京市高等院校“专升本”工作得到进一步发展。但同时，“专升本”教学工作也随之暴露出一些问题需要进行研究和思考。首先，在生源方面，一方面“专升本”学生来自十几所高职院校，生源复杂，在原来学校所学专业课程不完全相同，有些还差别较大；另一方面“专升本”学生在专科阶段就在一线工作岗位接受过训练，而且身边多数同学都已就业，因此他们与在校本科学生相比，具有很强的职业意识。在学生个体方面，“专升本”学生大都是在专科学习期间的“尖子生”或学生干部，一方面表现为个体学习欲望较强且有一定的组织管理能力，但另一方面则表现为团队合作意识不足。其次，“专升本”学生普遍存在学生基础课比较薄弱的现象。“专升本”学生来自十几所高职院校，各推荐院校尽管本着专业相近的原则，但其专业和课程设置又各有特色，学生专业基础不同，知识掌握情况不同，很难整齐划一；“专升本”及高职高专阶段某些专业课程在人才培养方案上难免有重复。为全面了解工商管理“专升本”学生现状及学生满意度，以便进一步提高教学质量，调整人才培养方案，适应市场对人才的多样化需求，课题组在北京联合大学工商管理专业2009级“专升本”学生中进行了问卷调查。

二、调研结果及分析

（一）专科与本科专业近似度

就“专科阶段所学专业与现工商管理专业的近似程度”问题，43%的学生认为“有一定关系”，26%的学生认为“关系比较密切”，22%的学生认为“关系密切”。调查表明，“专升本”招生专业就近的原则得到了体现。就专科学生进入“专升本”学习的目的看，列在第一位的是“提高学历层次”，占65%；其后分别是“有进一步学习的机会”、“机会难得”和“缓解就业压力”。

（二）学生对专业设置的满意度

从调研结果看，对于“专业设置满意度”，有58%的学生“基本满意”，16%为“满意”，6%为“很满意”；在对现有专业课程设置进行调整的问题上，有47%的学生希望“增加社会实践机会，减少课堂教学”；在对本、专科重复开设的“专业课程”的看法上，有50%的学生认为“没有必要重复学习，可在开课前进行该专业课程的考试，考试合格者可以免修并记相应的学分”，但是也有31%的学生仍然认为“有必要”，其主要原因是“本科阶段的学习能有新收获”、“很多内容已经忘记”。

（三）“专升本”学生的学习态度

对于“专升本”学生的学习态度，呈现出实用性、多元性、目的性较强的特点，如图1所示。调研还表明，学生学习难度较大的课程主要集中于英语、高等数学、管理信息系统等。

图1专升本学生对待学习的态度

（四）“专升本”学生参与科技竞赛活动的情况

科技竞赛活动对于培养大学生创新精神、协作精神和实践能力，促进大学生个性发展，营造创新教育氛围具有重要作用。有77%的学生对该项活动表示了较高的兴趣，认为科技竞赛有助于专业发展及就业，但仍有23%的学生不参加科技竞赛活动。

（五）有关“专业资格等级考试证书”情况

有46%的学生在专科阶段已取得过相关的专业资格等级考试证书；在没有取得证书的学生中，有34%的学生表示“在本科学习阶段有计划取得相关专业资格等级考试证书”。

（六）“专升本”学生就业去向

就“专升本”学生就业去向、考研原因及选择职业时考虑的主要因素等调研结果表明：本科阶段毕业后，学生的就业去向呈现多元化的特点，如图2显示；对于考研的原因，57%的学生选择“缓解过大的就业压力”，37%的学生选择“增强竞争力，为未来增加筹码”；学生进行职业选择时，考虑的前三位因素依次是：工作岗位、单位前景和学习与培训机会。

图2专升本学生就业去向

三、工商管理专业“专升本”培养方案的改革与建设

（一）人才培养方向

全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循高等职业教育教学规律，主动适应我国经济建设和社会发展对高等职业教育人才培养的需求，将高职“专升本”教育纳入职业教育范畴，建立不同层次的高等职业教育人才培养体系；树立“专业能力、方法能力、社会能力”全面发展的人才观，把学生培养成为具有一定国际视野，扎实的专业技能，良好的职业素养和与人沟通协调能力，适合生产、建设、管理、服务实际需要，具有可持续发展的高等职业人才。

（二）专业方向模块化

经过对工商管理专业人才就业岗位的调查，并进一步统计分析，得出就业岗位类型包括：行政与业务管理类、财务管理类、市场营销类、市场调研类、金融保险类、政府基层公务员类。主要面向工商企业行政助理、商务助理、会计、出纳、市场销售代表、市场策划、市场拓展、市场督导、银行证券业务员等岗位和政府基层公务员岗位。按照工商管理专业方向设置模块，结合市场需求及学生原有专业，突出职业应用性，设置新的专业方向，如服务营销模块、文化产业管理、物流管理模块、连锁经营模块等。

（三）加大选修课比重，增强“专升本”教育活力

必修课程与选修课程的关系反映了统一化与个性化的关系。选修课内容强调跨学科，课程设置必须灵活多样，同时要注重学科渗透，增加选修课开课门数，给学生以自由选课的余地，满足“专升本”学生适应社会及发展自我的多样需求。选修课要让学生按照自己的知识量、知识结构、岗位需要和个人对职业发展的预期自主选择，允许学生根据自己的兴趣爱好及实际工作的需要，跨学校跨专业自主选修课程，充分体现教、学、用三者之间的融合与统一，使“专升本”教育充满活力。

（四）因材施教，课程内容既要丰富多彩又要推陈出新

“专升本”教育要切实为“专升本”学生的发展服务，首先就要从他们的各种需求出发，为其提供丰富多样的课程内容。“专升本”教育课程的设置要立足于“专升本”学生发展，注重实用性，强调针对性。也就是说，课程设置既要体现“专升本”学生的学习特点和学习规律，又要考虑“专升本”学生的学习需求；既要考虑“专升本”学生的职业发展需要，又要考虑“专升本”学生生活发展和可持续发展的需要；要注重专业知识的分量，更要侧重于“专升本”学生各种能力尤其是创造性思维能力和实践能力的培养。