关于教师节的诗歌精选(九篇)

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第1篇：关于教师节的诗歌范文

（赤峰学院 历史文化学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘要：世界中世纪史是高校世界史专业的一门基础课程，近年来，高校课程不断进行改革，世界中世纪史也在其列。针对世界中世纪史课程的特点，改革主要集中在教学内容和教学方式这两个方面。

关键词 ：世界中世纪史；教学改革；内容；方式

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）03-0264-02

当今世界，随着各国、各地区联系的加强，对于世界各国历史的了解更加迫切。作为高校世界史专业的基础课程，世界中世纪史也承担着这样的重任。但是，就目前实际情况来讲，世界中世纪史课程无论在教学环节，还是教授效果来看，都是不容乐观的。究其原因，一方面，世界中世纪史内容相对来说较多，且区域的划分、宗教的影响等等，比较混乱；另一方面，学生对其他国家的历史接触较少，应该说是一门比较陌生的课程；再一方面，关于世界中世纪史的教材、资料等比较少，且很多都涉及到外文资料。故而，在具体的学习中，学生不感兴趣，不爱学、畏难的情绪都是存在的。针对这些情况，对于世界中世纪史这门课程的教学改革提出几点建议。

一、教学内容的改革

总体来说，世界中世纪史内容庞杂，时间、空间的跨度非常大。从时间上看，目前学界有两种不同的划分，一种是按照生产方式的不同进行划分，时间跨度大约是从476年西罗马帝国灭亡至1640年英国资产阶级革命。一种是按照世界由闭塞走向开放、联系进行划分，时间跨度大约是从公元前后的亚欧民族大迁徙到15世纪新航路的开辟前。从空间上看，这段时期的历史包含了亚洲、欧洲、非洲、美洲等绝大部分地区和国家。因此，要想学好这段时期的历史确实是一件非常不易之事。目前很多高校的基础课课时大多在72或是54左右，如何在有限的课时范围内，激起学生对世界中世纪史的兴趣、将知识传授给学生，更重要的是，做到如何引导学生自主学习的能力，这是世界中世纪史这门课程改革成功的关键所在。

针对世界中世纪史区域广阔、国家众多这一特点，首先要对这段时期历史的整体框架进行重新构建。目前各大高校世界中世纪史课程通用的教材有《世界史（古代史编下卷）》、《世界上古中古史》(上、下)等，我们可以在这些教材的基础上，为学生梳理出一个更为清晰简明的线索，规划出一个较大的框架，让对这段时期历史不熟悉的学生先有一个大致的掌握。梳理框架的时候，要深入了解学生的实际情况，看看学生对这一部分的历史掌握的程度，根据具体的情况进行框架的制定。

比如说，世界中世纪史这一部分，我们可以按照区域把整个内容分为西欧、东欧、西亚、南亚、东亚六大板块；也可以按照宗教把整个内容分为四大区域，即基督教区域、伊斯兰教区域、佛教区域和其他宗教区域。在具体地了解学生情况的过程中，可以发现学生对哪种划分更感兴趣，掌握起来更加熟练，在制定框架的时候做到以学生为中心，这样，学生接受起来就比较容易。

其次，针对教材内容庞杂这一特点，要对教学内容重新进行合理、科学的设置。之前的框架是让学生对这段历史的大致掌握，接下来每一个框架中的内容才是学习的重点。按照“点、线、面”的方式，将每个框架中的知识串起来，可以起到线索清晰、联系内容的效果。

比如西欧这一部分，是世界中世纪史中的重点，涉及国家较多，且重点知识多，单看教材的话，内容多且庞杂。因此，我们可以对这部分的内容进行重新整理，将其整理成政治、经济、宗教文化这几个大的方面。政治方面又可以分为封君封臣制度以及英国、法国、德国、意大利、西班牙、葡萄牙诸国的发展情况，而且根据每个国家发展的特点，又可以将这几个国家分为三个类型：英法、德意、西葡这三个。其中，每个类型的特点及发展脉络可以让学生自己去总结。经济发面又可以分为生产力、封建庄园以及西欧的城市等三方面；宗教文化方面可以分为宗教和文化两大方面。这样一来，大的框架下，又有小的划分，小的划分下又有很多知识点，学生在自学或者是听教师讲解的时候，能够思路清晰。

再者，在具体的学习中，不可能做到面面俱到，只能选取其中的重点知识来深入讲解。在重点讲解知识点的时候，既要做到深入剖析，又要扩展学生的思路。其余的知识，时间允许的话，可以简单提一下，假如时间紧张，可以让学生作为自习的内容。举例而言，在进行德国和意大利在中世纪发展阶段的教学时，因为德意两国的发展过程非常相似，因此，教师可以重点讲解其中一个国家，然后让学生自己去了解另外一个国家。最后，教师可以引导学生自己去做比较，了解两个国家的相同点以及不同点。这样一来，既节省了上课时间，又能让学生自主学习。

还有，参考资料的推荐。单单教材的内容，不足以激发学生学习世界中世纪史的兴趣。我们可以借助很多图书，让学生加深印象。如《骑士时代·中世纪的欧洲》《中世纪欧洲贵族》等书籍，既是教材内容的补充，同时又是很好的课外阅读书目。这些参考书目的推荐，就需要教师自己去把关。首先，要在学生中进行了解，看看学生都对哪些方面的内容比较感兴趣；其次，还要推荐相对来说比较有趣味性的书目，这样学生比较容易读进去。

所谓“学以致用”，世界中世纪史课程也应该联系社会现实，这样可以激发学生的兴趣，不至于培养的学生成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人。举例来说，在学习中世纪的印度时，可以结合现在新闻中关于印度社会的负面新闻来学习，如女性的地位低下、社会对女性的歧视等等，这些社会现实都是与中世纪印度社会的宗教、制度等有关。教师可以提出这些问题，然后引导学生去思考这些问题的渊源。这样一来，既让学生了解了中世纪的印度社会，也对现今的印度社会有了一个更加深刻的认识。

二、教学方式的改革

一般来讲，教学相长，只有做到教有其法，才能出现学有所成。针对世界中世纪史这门课程的特点，教学方式方面也应该相应的进行改革。

首先，有效利用多媒体。在现代化教学中，多媒体是必不可少的。但是，如何真正高效的利用多媒体，让多媒体成为教学很好的辅助手段，却是应该加以重视的。比如利用多媒体进行图片教学，是值得尝试的一个教学途径。相对于文字来说，图片更加直观、形象，也更能激发学生的学习兴趣。世界中世纪史也不例外，比如在学习南亚的时候，印度教的介绍和学习是必须的，然而对于有些学生来说，对于印度教的了解几乎没有，单纯地讲解印度教的经典、崇拜的偶像、教义等等，很难形成直观的印象。但是只有真正了解了印度教，才能深入了解中世纪时期印度的很多问题，比如国家分裂的原因，比如社会问题的复杂等等。因此，在讲解南亚部分的时候，大量印度教的图片可以很好地将抽象的想象转为直接的印象，如印度教的神灵，图片是鲜亮的、生动的；印度教的信徒，其膜拜的姿势、其自身的装饰等等，这些既能引起学生对印度教的好奇，又能帮助学生进行联想记忆。在之后的学习中，但凡涉及到印度以及印度教的时候，这些图片自然而然地会浮现于脑海中，随之相干的知识等也都会一一浮现。像这样的教学方式，既不死板，又很好地结合当今读图时代的特征，做到了与时俱进。

除了图片教学法之外，影像教学法也是运用多媒体进行教学改革的一个重要途径。相对比图片来说，影像教学法更具冲击力，它以视觉动态的形式，很好地在学生脑海中形成相对较强的印象。举个例子，在讲解西亚的时候，阿拉伯国家的扩张是其中一个比较重要的问题，那么，扩张的原因，很大程度上则是伊斯兰教的影响。伊斯兰教的影响究竟有多大，单凭简单的口头讲解，不足以使学生印象深刻，那么，影像的作用在此时便凸显出来了。有很多关于伊斯兰教徒去圣地麦加朝觐的影像，影像记录了伊斯兰教徒从出发前的准备工作，到朝觐的具体细则、过程等等。尤其是围绕着麦加克尔白神庙走动的密密麻麻的人群，可以给学生以极大的视觉冲击。这样的教学效果，比单纯的组织数据、讲解过程要生动形象，给人的印象也会更加深刻。

其次，改变教师自身的授课方式。作为教学中的主导，教师自身的教学方式至关重要。在教学改革形势下，教师要摒弃之前的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，转换为新颖的教学方式。新颖的教学方式主要包括“还课堂与学生”、“让学生主动做课堂的主导者”。大学阶段的学生，并不是单纯地来接受知识的，他们需要的是提高自主学习和思考的能力。而这种能力的培养，需要在教师的带动下逐步完成。以世界中世纪史来说，本身学生对这一方面就比较陌生，假如教师还是按照传统的教学习惯，那么学生只能是被动接受知识。让学生做课堂的主导者，方式有很多，比如自主备课就是其中的一种。在学习新的内容之前，教师先给学生大致讲解一下框架和需要注意的问题，然后鼓励学生结合教材自己翻阅资料。等学生准备好了之后，可以让学生自己去讲解。在讲解的过程中，因为学生都有所准备，所以还可以就某些问题进行班级的大讨论。这样一来，学生对这一方面的内容的了解，绝对要比单单听教师讲课印象深刻。

还课堂于学生，还可以以学生授课、老师当学生提问的方式进行。比如让学生自己去讲课，主动讲解是需要自己开动脑筋去思考问题的，包括框架的设定、疑难问题的讲解等等。在这一过程中，学生如果讲解不对或不到位的，教师需要去补充；学生讲课程度比较浅显的，教师需要去深入剖析。教师可以针对某些问题提问，对于学生回答不上来的，教师可以再做讲解。这样的方式，既激发了学生学习的热情，鼓励学生自主学习，又锻炼了学生公众场合大方发言的能力。是一种非常好的教学方式。

再者，读外文资料。学习世界中世纪史，不可能不涉及到外文资料。目前很多高校依然提倡英语四六级，学生也都在为此努力。所以，落实在世界中世纪史这门课程上，读外文资料也是一举两得。教师可以帮助学生挑选合适的关于世界中世纪史的外文资料，也可以让学生根据自己的实际情况和兴趣进行选择。在阅读的同时，教师督促学生做好读书笔记，结合教材对这些外文资料进行评述。这种方式对学生来说，既对专业知识面有所扩展，也学习了英语，对学习有很好的帮助。

世界中世纪史这门课程的课程改革之路还很长，需要我们不断的去探索、去发掘。希望通过教学改革，让世界中世纪史这门课程更加充满活力；也希望通过我们的努力，让世界中世纪史成为一门学生喜爱的课程。

参考文献：

①吴于廑,齐世荣.世界史（古代史编下卷）[M].北京：高等教育出版社，1994.

②朱寰,王永本.世界上古中古史(上、下)[M].北京：高等教育出版社，1986.

③美国时代─生活图书公司.骑士时代·中世纪的欧洲[M].济南：山东画报出版社，2001.

第2篇：关于教师节的诗歌范文

各中小学、幼儿园：

现将《郑集镇庆祝第37个教师节实施方案》印发给你们，请你们结合工作实际，认真贯彻落实。

2021年9月7日

郑集镇庆祝第37个教师节实施方案

第37个教师节即将来临，为大力弘扬人民教师的高尚情操和良好师德师风，在我镇营造浓郁的尊师重教的良好社会氛围，特制定本方案。

一、指导思想

贯彻落实总书记关于教育的系列讲话精神，进一步弘扬和践行社会主义核心价值观，引导广大教师“坚守立德树人初心”，争做“四有好老师”。秉持“体现党的关怀、展示教育成就、弘扬高尚师德、营造良好氛围”的理念，着重宣传教师队伍建设取得的新成绩、教书育人的先进事迹，大力宣传扎根乡村的优秀教师先进事迹，以塑造教师的美好社会形象，宣传引导郑集镇尊师重教的良好风尚。

二、活动主题

弘扬高尚师德，潜心立德树人、表彰先进，掀起尊师重教的热潮。

三、活动安排

（一）开展系列主题教育

1、开展“师德师风教育月活动”。围绕弘扬高尚师德、力行师德规范、提高师德水平、争当师德楷模。各校、园要开展“师德师风教育月”活动，结合落实“双减”、“五项管理”政策，采取讨论、演讲、征文、报告会等形式开展。

2、开展“感念师恩”主题教育。围绕“祝福老师”、“我身边的好老师”、“最想对老师说的一句话”等主题，征集中小学生和幼儿对老师的祝福活动。

3、组织学校开展教育开放日活动。邀请学生家长和社会各界人士来校参观、听课、观摩教育教学活动，参观学校荣誉室或展览室，展示学校的办学成果，特别是中小学近三年创建优质均衡教育、教育信息化和深入实施素质教育等方面形成的新思路和新成效，征求家长和社会各界的意见建议。

（二）组织评选表彰活动

第3篇：关于教师节的诗歌范文

关键词：高中语文；课堂教学；接收美学；关系

20世纪80年代传到我国的接受美学，从根本上改变了过去作家中心论和作品中心论的偏差，从而高度肯定了读者在文艺实践中的重要地位及能动作用。而且在认识论和方法论方面给予中学语文教学诸多启示，值得语文教师借鉴。发现运用接受美学理论指导高中诗歌教学，注重以学生为主体，适当开放课堂，鼓励学生用创造性思维去再创诗歌意境，突出诗歌教学的美育功能，充分调动了学生学习的主动性和积极性。

高中诗歌教学不能仅仅停留在初中教学采用朗读、背诵、辩词析句、翻译、试读试讲等方式的水平上，而应逐渐增加评论鉴赏的分量，多采用讨论、改写等方式，以启发阅读兴趣、培养欣赏能力和陶冶思想情操。“教师――教材――学生”这一教学活动的三环节中，学生应起决定作用。要研究教学对象的诗歌修养水平，从学生具体情况出发，实事求是地选择和运用相应的教学方法，因材施教。在教学过程中，以学生为主体，综合考虑学生的兴趣、知识、能力、理想、情感、审美意识等因素，让他们在学习过程中，或听或说，或读或写，或评或议，不拘一格，在发散性思维中习得知识、陶冶性情。

根据接受美学的观念，一件作品的诞生，不仅要经过作者的创造，还要经过接受者的再创造，由于读者的生活经验、立场观点、文化素养、文学趣味等主观条件的不同，即“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。“诗无达诂”，诗歌鉴赏最富个性色彩，最具创新精神。诗人臧克家谈及自己创作的新诗《老马》时说：“这八行短诗，从表面上看，写的是一匹负重受压、苦痛无比、在鞭子的抽打之下，不得不向前挣扎的老马。但几乎所有的读者和选本的注释家，都说我写的是受苦受难的旧社会的农民。其实我写这首诗，并没有存心用它去象征农民的命运。……写老马就是写老马本身，读者如何理解，那是读者的事，见仁见智，也不全相同。你说《老马》写的是农民，他说《老马》有作者自己的影子，第三者说，写的就是一匹可怜的老马，我觉得都可以。诗贵含蓄，其中味听凭读者去品评。”诗人写诗是创造，诗歌的教与学，是对诗歌的第二次创造。诗创造的形象具有间接性的特点，不能直接作用于欣赏者的感官。教师必须利用诗歌本身的语言信息，把艺术形象具体到自己和学生的眼前、脑中，并获得直接的感受。既耐心细致地指导学生掌握变间接形象为直接形象的种种技巧（如通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情），又要充分尊重与发挥每个学生的欣赏个性和特长，利用适合于青少年年龄特点的联想和想像，再现诗中生动、鲜明的形象（意象），完成对作品的直接感受。

高中诗歌教学，教师要引导学生从整体上把握作品。因为精彩的形象和语言只有在具体的语境中才有生命力，才具有美学欣赏价值。断章取义的“名句赏析”有时会破坏作品的整体美感。诗歌鉴赏是一种仁者见仁、智者见智的精神活动，要防止僵化的、片面的解读，鼓励学生从整体上把握诗歌的审美价值。对于一些有关联的作品，从不同的角度、侧面，认真对照，或相近，或相反，或同中有异，有异中有同，从中得出规律性的认识。例如，林逋的七言律诗《山园小梅》、陆游的词《卜算子・咏梅》和的词《卜算子・咏梅》，都是借梅花寄寓各自的理想，比较点可以放在情景交融的意境上。林逋的诗借梅花表现自命不凡、风雅不俗的旧时文人形象；陆游的词借“寂寞”、“群芳妒”、“零落成泥”的梅花形象，表现一种理想抱负无法实现的凄凉忧伤却又傲然不屈的思想感情；的词却借梅花塑造了一个积极迎接春光和百花共享乐的革命者形象。

诗歌教学过程中感知形象、整体把握和审美判断等方面存在“意义不确定性”与“意义空白”。这种不确定性与空白，是作品与接受者之间的某种关系所产生的综合效应，也是诗歌艺术作品“召唤结构”所产生的社会功能。对诗歌的解读，学生有无限的创造性。教师要着重启发学生的悟性和灵性，通过对不同风格和特点的诗歌的鉴赏，培养学生对诗的兴趣爱好、感悟力和理解力。当然，对中学生来说，好诗的品读是有难度的，但诗的趣味是可以培养的。正如朱光潜先生所说：“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上理论和史实，而在培养出纯正的趣味。”诗歌教学过程中，教学的任务不是给学生一个现成的关于文本鉴赏的“标准答案”，而是培养学生对优秀的诗歌的浓厚的欣赏趣味，为他们提供一个“二度创造”的想像空间。

第4篇：关于教师节的诗歌范文

今天，城关镇党委、政论在这里隆重召开全镇庆祝第28个教师节暨教育工作会议，既是为了庆祝第28个教师节，也是全面开创城关镇教育工作新局面的一次动员会。这充分体现了城关镇党委、政府对教育工作的高度重视。首先，我代表县人民政府向今天受到表彰的优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者表示热烈的祝贺！向出席今天会议的全体教师，并通过你们向全县广大教师和教育工作者致以节日的问候和崇高的敬意。并对你们为教育事业发展而付出的辛勤劳动表示衷心的感谢！刚才，受到表彰的教师，是城关镇优秀教师的代表，是大家学习的榜样。人民教师的优秀品质在他们身上得到了集中体现，这就是：忠诚于人民教育事业，甘于清贫，乐于奉献，教育育人，为人师表；全面贯彻教育方针，坚持以人为本，热爱学生，关心学生的全面成长；努力学习，不断创新，积极推进教育教学改革，不断提高教育教学质量。他们的经验是宝贵的，是值得推广的；他们的精神是高尚的，是值得弘扬的。

前面，＊＊＊副书记对过去一年城关镇教育工作做了回顾总结，对新学年工作做了安排部署；杨校长对上学期教学质量进行了分析通报，我感到都很务实，我完全同意。通过刚才的总结和通报，我觉得城关镇教育工作有以下四个特点。

一是城关镇党委、政府对教育工作高度重视，这次会议是“以县为主”后第一个以乡镇为单位召开庆祝教师节和教育工作会议的乡镇。近年来，城关镇党委、政府把教育工作放在心上，抓在手上，落实在行动上，体现在效果上，努力促进了教育事业的发展。二是学校基础设施建设不断完善。近几年来，城关镇切实增加教育投入，积极改善办学条件。今年，总投资19.6万元对北灵观小学的校舍进行了全面的翻建；满城、高家湾小学也进行了危房改造项目，并强化了校园绿化、美化、硬化工程建设。三是教育内部改革逐步深化。城关镇在更新教育观念，改善教育内部运行机制等方面大担探索，全面推行和有计划实施新课改方案，积极扎实地推进了素质教育，始终走在全县的前列。四是城关镇切实狠抓师德师风建设，完善各种规章制度，大力推进教育改革，努力提高了师资队伍整体素质。

下面，我讲几点意见。

第一，要充分认识教育在现代化建设中的重要战略地位和作用。今天的教育是明天的生产力，一个国家，一个地区综合实力的强弱，经济发展速度的快慢，在很大程度上取决于劳动者素质的高低和各类人才的数量和质量。归根到低取决于教育，教育是提高人的素质、培养人才的基础工程，与人民群众的利益有着密切的联系。我们要从全面建设小康社会的战略高度认识教育发展的重要性。我县经济社会发展滞后，最根本的原因，还是劳动力素质不高，高层次人才缺乏。教育的发展既是小康目标的重要组成部分，又是实现全面小康目标的前提和基础，没有较高水平教育的小康，是不全面的小康。没有教育事业的和谐发展，构建和谐社会就无从谈起。因此，我们要把促进教育事业的发展作为功在当今，利在千秋的大事来抓。城关镇党委、政府、各学校和广大教育工作者要肩负起培养人才的重任和历史使命，进一步增强发展教育事业的使命感和紧迫感，把实施科教兴省战略和人才强省战略真正落实到优先发展教育事业上，切实加强领导，努力增加投入，抓好队伍建设，改善办学条件，提高教育质量。当前，要进一步完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，切实落实乡镇一级政府发展农村义务教育的责任，确保“两基”目标如期实现。同时，要抓住国家实施危房改造、投资西部远程教育的历史机遇，努力增加教育投入，要把教育的事情办好，特别是要保证教育投入不减少，教育转移支付和专项资金及时足额到位，要确保学校正常运转，确保危房改造所需资金，确保教师工资按时足额发放。各级领导要坚持进学校门，问学校事，为学校办实事，为教师创造良好的工作、学习和生活条件。

第二，加强领导，优化环境，努力营造加快教育发展的良好氛围。

教育是一项涉及千家万户，方方面面的系统工程，需要全社会的关心、支持和帮助，特别是城关镇做为全县的政治、文化、经济的中心乡镇，肩负的责任更大、任务更重。因此，我们要从全县发展的大局出发，通力协作，密切配合，为教育发展创造更好、更宽松的环境。城关镇党委、政府要切实把教育摆在优先发展的战略位置，列入重要的议事日程，加强领导，主动研究教育工作，积极解决教育工作中遇到的困难和问题，从措施上、资金上保证教育事业优先发展。要采取有力措施，进一步提教师的社会地位，从政治上关心他们，工作上支持他们，生活上体贴他们，努力为教师排忧解难。公安、文体、环保、工商、教育等部门要增强服务意识，密切配合继续对学校及周边环境进行综合治理，优化学校发展环境，新闻部门要加大宣传力度，重点宣传优秀教师的典型事迹，在全镇上

下形成尊重知识，尊重人才的良好风尚，为全县树立一面尊师重教的旗帜，弘扬他们无私奉献的高贵品质，努力推动全镇教育事业的健康发展。要积极争取社会各界都要关心和支持教育事业，努力营造全社会关心教育、支持教育的良好氛围。

第三，大力加强教师队伍建设。教育大计、教师为本。造就一支高素质的教师队伍是促进教育事业健康发展的根本保证。从总体上看，城关镇的教师队伍是全县最优秀的，素质比较高的广大教师忠于职守，为人师表，辛勤耕耘，默默奉献，为全县的教育事业做出了积极贡献。但也应当看到，教师队伍素质还不能完全适应现代教育的要求，应该说最优秀的、素质最高的队伍要与最优异的教育质量相匹配的，即就是城关镇的教育质量必须是全县最高的、最好的，但事实并非如此。因此，教育部门、城关镇党委、政府必须高度重视，采取有力措施，不断提高教师队伍的整体素质，造就一支全县一流的教师队伍。一要加强师德教育。广大教师要坚持以德修身、以德治教、以德育人，在思想政治上、道德修养上、学识学风上，率先垂范，以身作则。二要抓好学习培训。广大教师要树立终身学习的理念，不断学习，不断钻研，不断更新自己的知识结构，夯实业务功底，要及时掌握现代教育技术和方法，积极参与教育研究，不断提高教学水平和质量。三要完善教师队伍管理机制。继续深化学校内部管理体制改革，增强教育内部的生机和活力，最大限度地调动教师的积极性。四要大力培养一批教育教学专家、教学能手、学科带头人。要积极营造优秀教师脱颖而出的良好环境，积极支持他们开展教学改革，鼓励他们勇于冒尖，敢于争先，创造一流业绩。要充分发挥现有教学能手，学科带头人和特级教师的传、帮、带作用，加强中青年骨干教师队伍建设。五要加强学校领导班子建设。要把加强学校领导班子建设作为一件大事抓紧抓好。要力争培养在全县叫得响的名校长，培养造就一支创新能力强，勇于开拓进取，能够带领教职工不断开拓创新的班子，推动学校工作全面上台阶。

同志们，我县正处于加快发展的重要时期，教育事业面临着前所未有的发展机遇，希望城关镇党委、政府，教育等部门和广大教育工作者进一步解放思想，与时俱进，干事创业，开拓进取，为推动全县教育事业上台阶、上水平做出新的、更大贡献。努力把我省教育改革和发展推向一个新阶段，为现代化建设和实现小康目标做出新的更大贡献！

第5篇：关于教师节的诗歌范文

[关键词]供给侧结构性改革；经济发展；产业结构

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716016

2015年11月，中央财经领导小组会议上第一次将“供给侧结构性改革”确立为中央政府宏观调控的政策导向。在“供给侧结构性改革”中，应将“供给侧结构性改革”分为“供给侧”“结构性”“改革”三部分进行分析。“供给侧”是改革切入点，指针对需求而言管理的侧重点在供给上；“结构性”是改革方式，说明供给要素管理有结构性的特点；“改革”才是核心命题，内在地体现出“转型是目标、创新是手段、改革是保障”的逻辑关系。

1国内外供给学派的发展

贾康、苏京春（2016）系统地阐述了自19世纪初开创的供给学派经历的两轮“否定之否定”。从第一轮否定之否定的“萨伊定律―凯恩斯主义―供给学派”到第二轮否定之否定的“供给学派―凯恩斯主义复辟―供给管理”的螺旋式上升的发展历程，指出我国现阶段“供给侧”改革绝不是萨伊定律或里根经济学的复辟或套用，次贷危机之后提出的“供给管理”及在我国刚刚起步的“新供给经济学”，绝不是不切实际的偶然，而是遵循历史的长周期和发展逻辑，实质地构成了“供给侧”学派的理性回归。

车海刚（2016）认为我国的改革开放，通过由计划经济向市场经济的改革，大大解放了生产力，缓解了“人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产力之间的矛盾”，改变了计划经济时代供给匮乏、物质短缺的状况，从某种意义上讲，正是从激活和释放供给侧的潜能开始的。贾康（2015）也认为改革开放以来我国经济发展取得巨大成就主要是依靠供给端改革，在正确基本路线的指导下，从关于制度供给和结构调整的总“供给管理”角度，开创性地实现了从计划经济向市场经济的转轨，极大地释放了供给潜力。

2我国现阶段面临的问题和供给侧改革的必要性

21我国现阶段经济发展面临的问题

申晓佳（2016）认为需求侧三大动力已跟不上当今经济发展步伐，“三驾马车”的需求拉动模式已无法持续。也就是说，在经济高速增长的同时，我国的需求结构出现了严重的失衡，主要在于我国经济增长主要靠投资和净出口拉动，消费需求始终不足（罗良文、梁圣蓉，2016）。徐康宁（2016）认为从表面上看，当前我国市场的基本特征是需求不足、产能过剩、供过于求。导致我国现阶段解决问题都是从刺激需求、扩大需求方面下手。但深入分析便会发现，当前的需求不足其实是有效需求的不足，严重过剩的是传统的中低端消费品，缺乏的是更加人性化的优质供给。

冯志峰（2016）认为我国现阶段面临着生产成本不断上升、有效性不足导致产品供需错配、产业结构不协调导致资本边际效率下降、杠杆率较高、市场机制运行不畅等结构性问题。杨家宁（2016），罗良文、梁圣蓉（2016）认为经济总需求不断萎缩，供给侧要素投入结构不平衡导致经济增长粗放，结构性产能过剩，需求中的投资与消费关系不协调导致经济结构失衡（李智、原锦凤，2015），中国社会人口结构发生了变化。贾康（2016），申晓佳（2016）认为中国经济面临“经济增长换挡期”“结构调整阵痛期”“前期刺激政策消化期”三期叠加的矛盾和挑战。东中西部不均衡的能源、环境、空间压力约束和“中等收入陷阱”的考验。以及作为最大发展中国家为了消除二元经济从而实现“共同富裕”过程中的严峻现实挑战。刘海凌、何眉（2016）认为我国经济正减速换挡，产能过剩，投资回报递减，企业生产经营成本增长过快，债务风险增大，资源环境约束增强，创新能力不足。

22我国供给侧结构性改革的必要性

针对我国已经出现的各类问题，推行供给侧结构性改革有着现实而急迫的必要性。崔晓东（2016）认为加快产业新陈代谢必须推进供给侧结构性改革，淘汰老化供给、缩减过剩供给，促进生产要素向新兴产业的转移，推动供给结构优化；适应消费结构升级必须推进供给侧结构性改革，改善优化供给；增强出口竞争优势，必须促进中国企业从产业链、价值链低端的生产制造向中高端的设计、研发、品牌管理迈进，提高供给的质量和效率，才能培育开放型经济的新优势。邓磊、杜爽（2015）认为通过强化制度供给、技术创新和结构优化方面的增长动力可以实现经济稳定发展。李智、原锦凤（2015）认为因我国长期对需求侧的拉动，其边际效应递减趋势已存在刚性，迫切需要供给侧改革提供新的增长动力；另外，结构正影响需求侧拉动力的有效延续，更加需要供给侧的结构性调整化解存量桎梏，消除供求矛盾，释放经济潜力。胡鞍钢、周绍杰、任皓（2016）认为供给侧结构性改革不仅适应和引领经济新常态、助力需求侧结构调整，而且顺应了我国推进城镇化发展的客观要求，是转变经济增长方式的必然要求。

3推进供给侧结构性改革的路径

李智、原锦凤（2015）认为对于英美两国供给侧改革时普遍采用的如私有化、减税、减少公共服务、消除失业等通用性政策手段应鉴别性地使用，并在必要时进行本土化的改造。还要设定供给侧改革短期、中期、长期不断深化的时序安排。廖清成、冯志峰（2016）认为推进供给侧结构性改革应不断对改革路径进行行之有效的探索，更好地发挥市场在资源配置中的决定性作用，激发创新驱动力，促进经济转型升级。

在供给侧要素结构调整方面，邓磊、杜爽（2015），申晓佳（2016）认为应充分利用劳动力、资本、土地与资源环境、制度与创新，调整要素投入组合结构，为供给侧改革提供新的动力。马艳玲（2016）、杨家宁（2016）认为应降低四大成本，改善资本回报；优化劳动力配置，改革户籍制度和住房制度（刘海凌、何眉，2016）；加快创新驱动战略的实施，促进技术进步，真正实现由要素驱动向创新驱动和提高全要素生产率转变（崔晓东，2016；申晓佳，2016）。廖清成、冯志峰（2016）认为应培育人力资源市场，服务企业发展；改革土地制度，健全土地市场（刘海凌、何眉，2016）。

在供给侧的供给主体结构调整方面，邓磊、杜爽（2015），崔晓东（2016）提出要充分发挥市场能动性，避免政府部门过度调控以及介入不当等问题，以发挥市场作用为保障，加速生产要素市场化改革，推进国有企业改革（贾康，2016），改善企业发展环境。冯志峰（2016）、杨家宁（2016）认为应注重制度层面简政放权，实现从政府管制向市场机制的转变，释放市场机制的驱动力：一是深化行政体制改革（贾康，2016）；二是发展混合所有制经济；三是积极防范金融风险（马艳玲，2016）；四是完善F代市场机制；五是改革财政税收制度；六是强化法治保障。

在供给侧的产业结构调整方面，崔晓东（2016）认为要以化解产能过剩为抓手，加快制造业转型升级，还要以发展职业教育为基础，厚植产业发展优势。冯志峰（2016）认为应注重产业的转型升级，培育企业的竞争力：以创新推动产业结构优化升级，推动科技体制机制创新，建立健全企业家培育机制。

如何做好“供给侧结构性改革”，关键是要处理好短期措施与长期目标、战术目标与战略目标、提升供给与扩大内需、宏观调控与简政放权各个矛盾之间的关系。只有从多个维度、多个层次同时发力，打出一套改革的“组合拳”，存在于我国经济中的长期结构性问题才能更好地解决。

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第6篇：关于教师节的诗歌范文

A型人格作为人固定的一种行为模式，是指有着较高的时间匆忙感、时间紧迫感且做事快、并争强好胜、怀有戒心或敌意、缺乏耐性，相反，没有发现这些相关特征则被称为B型人格。其中时间匆忙感、紧迫感和做事快等特征会对个人的考试临场发挥造成影响。同时，个人对考试的态度也可能影响到其形成A型行为模式。医学生这个特殊群体由于课程量大且课业繁重、学制时间长，我们应该对他们所面临的考试焦虑问题引起足够的重视。本文试图从探讨A、B不同人格类型医学生与考试焦虑程度的关系出发，为我校开展有关应对考试焦虑的心理健康教育提供理论及实践参考。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

选取本市一所高职高专医学院校上心理学公选课的学生，发放问卷230份，回收有效问卷214份，有效回收率为93.04%。

(二)研究工具

1.考试焦虑调查表(TAI)

2.A型行为量表(TABP)

(三)数据处理

采用SPSS 22.0在个人电脑上对数据进行整理。

二、结果

(一)医学生考试焦虑的特点

1.医学生考试焦虑的总体特点

医学生考试焦虑各因子得分的总体状况来看，医学生的考试焦虑表现呈现多样性。

2.医学生考试焦虑的性别差异

可以看出，男、女生TAI 忧虑分和情绪分都不存在显著差异，但是总分有显著差异，女生的总分显著高于男生。

3.医学生考试焦虑的城乡差异

可以看出，医学生三组的TAI总均分及情绪和忧虑分不存在显著差异。

(二)医学生考试焦虑与不同性格类型之间的关系

采用方差分析分析考察医学生考试焦虑与不同性格类型之间的关系，结果显示，考试焦虑测试得分与A、B两种不同的性格类型存在显著相关。考试焦虑总分与A、B两种不同的人格类型存在显著的正相关。从考试焦虑各个因子得分来看，考试焦虑的因子忧虑性和情绪性与A、B两种不同的人格类型存在显著的正相关，A型者比B型者在忧虑性和情绪性上表现更加明显，其对考试焦虑的体验程度更加强烈。

三、讨论与结论

(一)讨论

高职高专医学生考试焦虑总分上显示出了男女性别差异看，但总体上不存在城乡差异;这些因素对高职高专医学生考试焦虑分量表的影响不显著。

第7篇：关于教师节的诗歌范文

关键词：模具制造工艺学 工学结合 课程 教学改革

一、职校模具专业教学现状

模具是工业生产的基础工艺装备，被称为“工业之母”。目前我国模具生产总量已位居世界前列，模具企业众多，特别是长三角地带，模具企业上万家。2010年模具出口21.96亿美元，与2009年同期相比增长19%。为适应社会需要和提高学院竞争力，近些年来绝大部分高职高专院校都开设了模具设计与制造专业。高职高专院校的培养目标定为应用型人才，注重实践，毕业后要从事模具行业工作的话，首先接触的工作就是模具的加工，应能够在最短的时间内适应工作要求，这样我们的《模具制造工艺学》这门课就起到至关重要的作用了。

传统的教学模式是课堂讲授加上多媒体演示，但是还存在许多不足之处，以下是本人就《模具制造工艺学》课程在教学改革方面提出本人的一些看法和意见。

二、改革的必要性

我国目前在模具行业人才的培养模式上存在一定误区：由于模具教学实践性较强，所需设备价格昂贵，以至于这门课的大部分内容只能在课堂讲授，导致教学与生产岗位严重脱节，学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训，延缓了上岗的时间。为提高我院毕业生的就业竞争能力及实际操作能力，改革现行的课程体系、教学内容和教学方法。

已势在必行；另外，由于逐年高考生源不断减少，绝大部分民办高校的教学硬件相对缺乏，再加上高额的学费使得招生异常困难，提高竞争力的唯一的方法就是在提高教学质量的前提下适当的降低学费，在社会上赢得良好的声誉和公司评价，这样我校地理条件相对优越的情况下逐步走向工学结合的道路，学生在学院的安排下有组织的实现半工半读的学习模式，这也使得一些实践性较强的课程必须要进行相应的教学改革。

三、改革方法

现就我院实际情况对《模具制造工艺学》提出相应的教学模式改革方法。

方法一：以项目式教学为主。《模具制造工艺学》是模具专业的一门必修专业课，有较强的综合性和实践性。作为老师在为这门课做准备的时候可以把以前的冲压模和塑料模的课程设计直接拿来作为一个小项目直接教学，对于学生设计的模具零件进行讲解和演示其加工工艺，并通过加工设备进行现场教学指导，其中包括加工工艺的制定及程序的编制，机床设备的选用与操作，最终通过相应的装配得到一完整模具，将以前学过的内容完全综合在一起，学生会有豁然开朗的感觉。当然是需要一定经费，我们学校是以科研课题的形式向学院申请资金，这样既可以提高学生参与的积极性，又可以使学生自检到模具设计的不足和改进方法。一举两得，何乐而不为呢？

方法二：加强企业实践。由于我校走的是工学结合的道路，每年学生都会到企业去实习，如何做到专业课程与企业实践有效对接是很重要的。对于模具制造方面的工艺，在企业里学生能真真切切的见识到，并参与多种模具零件的加工制造，模具的装配和模具生产产品等过程，可使学生先从实践中了解模具加工生产的全过程，掌握工艺链条的全局性，再到各个加工环节具体学习了解各个零件的加工工艺过程和相关设备的性能、特点、加工参数的设置、装夹定位等知识。在昆山大小模具及加工企业有几千家，对于一些稀有的先进加工设备我们可以组织学生到相应企业参观学习使学生建立模具制造工艺的概念及编制等知识体系。获得实际经验之后再回到课堂对相关的理论知识及设备进行系统的学习和理解。这样将会收到事半功倍的效果，而且这门课的学时也可以做适当的精简。

方法三：结合多媒体教学。在理论教学中使用多媒体教学方法，能够给学生建立印象较为深刻的第一感官认识。在每年一次的昆山模具及装备展览会上，能够了解到最新的模具相关的技术和装备，了解到最新的加工技术和设备以及大量企业的生产加工技术的要求。把企业真实的资料、图片、视频采集下来。让学生在课堂上就能了解到最新、最全、应用较广的相关模具加工制造工艺的知识。在多媒体的教学中，以现实的、直观的图片及视频取代了以前文字形式的板书。通过视频及图片使学生了解模具、机床、夹具等相关设备的结构及原理，帮助学生建立空间的结构概念。

结合高职教育的目标和对学生的要求，课程教学模式的改革将会更加突出理论与实践的结合，只有具备一定理论知识的技能型人才将会加倍受到社会欢迎。《模具制造工艺学》课程教学方法的改革可使学生在具备一定实践经验的基础上进一步系统的掌握其理论知识，让学生有真实感，更好地达到教学目的。当然在课程的理论教学过程中，还需要进一步细化工艺过程，以培养学生独立思考及创新学习加工工艺的能力，培养一批既懂理论，又能够熟练操作的应用型高级技能型人才。

参考文献

[1] 扬冬生. 高职模具设计与制造专业教学改革的实践[J]，《职教论坛》，2006(04)

第8篇：关于教师节的诗歌范文

关键词：工学结合；工商管理专业；毕业设计教学模式；应用型人才；改革措施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）03-0-01

培养综合应用型的专业人才是当前我国施行素质教育体制改革发展中的一项基本内容。工商管理专业是一门实践性非常强的学科，对于专业人才的培养与教学更需凸显学以致用的实用性特点，这样就要求教学过程必然应以其综合素质的提升为中心、以其职业岗位的能力和专业素养的培养为特色，从而保证在就业与岗位之间形成“零距离”的对接，而“工学结合”的教育模式就是教育与培养此类综合应用型人才的一种办法。

一、“工学结合”的教育模式

“工学结合”是培养高技能、应用型人才的必然途径，是职业教育教学的生命力。工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的整个过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。目前在我国高职院校主要有以下几种工学结合教育模式。

（一）校企合作双向互动模式。基于培养学生综合能力和专业素质为重点的校企合作，学校和企业呈现两种完全不同的学习环境和教育资源，对课堂教学和学生参与企业实践的方法，培养应用型人才。校企合作模式是学校与企业相互渗透之间的双向互动，培养高技能人才的积极参与，强调统一的职业岗位活动和学习过程的基础上。高技能人才培训学校培训和企业文化分为两部分的模式，学生完成媒体文章的质量，在学校的专业理论知识和基本技能，学生的专业理论技能人才达到高标准，并具有一定的职业能力；在企业实现学生实践经验的积累，从认知实践逐步过渡到生产实践，逐步提高实践能力，以达到熟练的专业水平相应的水平。

（二）订单式工学交替培养模式。该模型是高等职业院校与企业签订的培训计划和人才的协议，双方共同制定人才培养计划，利用高校创业教育资源，互相学习，共同培养。在培训过程中，在人才素质测评企业，并按照协议，学生就业的实现。订单式培训，连接的学习目标和学生就业的适应，大大缩短诱导期，降低企业的经营成本，使学生获得学习的技能培训和理论。

二、“工学结合”工商管理专业学生毕业设计教学模式改革

工商管理专业人才“工学结合”的培养模式是根据对学生培养目标，选择一个或多个结合模式相结合的方式，通过对教学理论和实践的培训，实现高职人才综合素质培养的目标。选择了2 + 1工作综合性学习的教学模式，可以充分利用内部资源，大学生素质拓展教学资源和中心课堂两个平台，与联合企业合作，为企业管理专业的学生熟练业务提供良好的机会。既注重于基提高专业岗位能力，又可以提升专业技能水平，在高素质人才团队精神和创业精神培养方面作用显著。

（一）岗位能力分析。企业管理专业主要培养应用中小企业一线管理人才，如采购、生产、设备管理、产品质量、销售拓展、人力资源管理以及货物仓储管理等。这些职位要求的职业素养和专业知识和技能，所以，只要学生的职业素质，专业知识和实践能力的培养和锻炼，培养实用的，有用的，有着很好的应用型人才。

（二）课程设置。课程设置是研究专业学习与工作实践相结合的人才培养模式的关键，这一点对于培养应用型人才是极为重要的。因此，必须与社会现实的联系，在课程的选择在学生未来的职业发展的需要，坚持是必要的基本原则。一般从三个方面进行课程设置，即专业基础课程、专业选修课程和专业培训课程。专业基础课主要是关于经济、管理、职业素质等理论方面的课程，如会计学、应用经济学、管理学教程、经济法、社交礼仪以及职业道德修养等等，主要是以突出培养专业学生具备较为全面的基础理论能力。

专业选修课程是根据学生的兴趣和特长，从以上各岗位的合理开发课程，课程实施与岗位的零距离基本能力要求。学生选择课程，获得学习和培训，以及职业资格证书考试和教学计划的有机结合，使学生能够因材施教，实现培养应用型综合人才的目的。专业的培训课程包括品质的发展、培养，通过企业沙盘的模拟训练方法，对毕业实习与毕业设计相结合，基于对培养学生的活跃的思想能力和实践能力作为重点。

（三）师资队伍匹配与建设。一个管理人才是否能够得到充分培养与发展的机会，具有双师型教师队伍条件是必要的。因此，从师资队伍匹配与建设结构方面来看，谁是我们学生的实习指导教师，谁是我们的理论课指导老师，这一问题应该从校企合作就业的模式中得到答案。企业高级管理人员将生产与管理实践经验传输给毕业学生，这样既可以优化教师结构发挥作用，同时这也是这些企业高级管理人员不断提高学术实践的一个机会。

（四）工学结合模式实施的保障机制。应用型人才培养模式的研究，涉及企业与学校、教师与学生等多个利益相关者的联系。因此，建立相应的保障机制，协调各利益方之间的联系，将有利于企业的可持续经营模式。

三、结束语

工学结合实践教学模式实施过程中达到一个目标：即实现学校、学生、企业三赢的目标。“工学结合”的工商管理专业学生毕业设计教学模式的展开切实为学生就业难问题开拓了一个出路。相信通过“工学结合”，我们大学生自身综合能力水平大幅提升，快速适应社会将不是问题。

参考文献：

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第9篇：关于教师节的诗歌范文

【关键词】 全髋关节置换术； 健康教育； 康复

【Abstract】 Objective：To evaluate the effect of individual education model in rehabilitation with total hip replacement.Method：A total of 119 patients who were received total hip replacement were randomly divided into two groups，control group received traditional education model （56 cases） and observed group received individual education model （63 cases） in rehabilitation.Harris scores and the SF-36 scores of two groups were evaluated at three time points，pre-operation， two months post-operation and six months post-operation.Result：The Harris and SF-36 scores were improved obviously after operation in two groups（P

【Key words】 Total hip replacement； Health education； Rehabilitation

First-author’s address：Second PLA Navy Qingdao Sanatorium，Qingdao 266071，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.01.039

对于各种终末期髋关节病变患者，全髋关节置换术（THR）能够明显缓解疼痛、重建髋关节功能、改善生活质量、甚至恢复正常工作生活，被誉为20世纪最成功的手术之一[1-3]。随着手术技术的日益成熟，假体设计的进步，围手术期管理的精细化，THR的疗效满意度也渐趋完美[4-5]。康复锻炼对THR术后关节功能的恢复具有重要作用，受到了医患双方越来越多的重视[6-7]。良好的康复健康教育对于术后提高患者生活质量和延长假体的使用寿命有着至关重要的影响[8-9]。在我国围手术期康复教育也日益受到关注，评价手术的成功与否主要是评价患者术后功能恢复的程度，术后康复是逐渐使身体的功能达到一个理想的状态，包括有氧运动、力量训练、功能的训练[10]，可以减少术后并发症，如：假体周围骨折、关节脱位、患侧肢体无力等[11-14]。本文中笔者采用个体化康复教育模式对THR患者进行康复教育，并评估其促进康复效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2013年1月-2013年12月在本院行THR的患者。纳入标准：体重（BMI）指数0.05），见表1。

1.2 手术方案及围手术期治疗 手术由同一团队完成，患者常规侧卧位，均采用后外侧入路，依据骨的质量采用生物型假体或骨水泥假体，围手术期预防性性用抗生素24 h，利伐沙班10 mg/d口服抗凝预防静脉血栓，口服非甾体镇痛药物镇痛治疗，假体情况见表2。

1.3 康复健康教育实施方法 康复教育团队由1名康复医师主导，并由2名专科护士配合。（1）传统健康教育模式：不区分层次，采用统一的教育方式。教育内容主要包括：常规入院宣教，术前心理疏导并指导患者学会踝关节屈伸、股四头肌等长收缩，直腿抬高，髋关节外展等练习；术后监督患者行上述功能锻炼，并指Щ颊哒莆罩行器的使用，正确使用马桶，避免患侧过度屈曲内收等；出院后指导患者掌握正确的防脱位姿势，以及日常起居活动的康复锻炼，并在患者来院随访时指导适度的负重及有氧运动。（2）个体化健康教育：入院后由康复教育团队对患者进行疾病认知及康复知识的测试量化评分，然后依据患者得分情况分为初级、中级、高级三个层次。初级健康教育针对疾病的基本认知、全髋手术的常规知识、术后应避免的危险动作等进行教育；中级针对常规肌力训练方法、关节活动度锻炼进行健康教育；高级针对日常起居活动练习，如何进行可耐受的运动等深层次教育。住院期间反复健康教育，依据患者掌握的程度再对初、中级患者的教育内容逐渐过渡至高级教育内容，出院前确保所有患者掌握高级内容。

1.4 教育效果u价指标 包括Harris评分、生活质量评价量表SF-36，于术前、术后2个月、术后6个月共进行3次。（1）髋关节Harris评分（0～100分）：包括疼痛、关节功能、关节活动度、畸形4个方面，按照评分髋关节功能可分为优（90～100分）、良（80～90分）、可（70～79分）、差（小于70分）。（2）生活质量评价量表SF-36：此量表包含8方面内容（躯体功能、角色功能、躯体疼痛、总体健康、活力、社会功能、情绪功能、精神健康），每项内容赋值0～100分，得分越高提示健康状况越好。

1.5 统计学处理 使用SPSS 17.0统计软件进行处理，首先用Kolmogorow-Smirnov方法对数据进行正态性检验，计量资料以（x±s）表示，比较采用独立样本t检验（正态分布）或非参数H检验（非正态分布），计数资料采用 字2检验，以P

2 结果

2.1 两组患者不同时间点髋关节Harris评分情况比较 观察组术后2个月Harris评分高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P0.05），见表3。

2.2 两组患者不同时间点生活质量SF-36评分情况比较 躯体疼痛、躯体功能、角色功能、精神健康、情绪功能、社会功能和总体健康方面，术后明显改善（P

3 讨论

随着全世界越来越多的患者进行全关节置换，手术方式、假体材质已不是影响患者术后功能恢复的关键，有研究表明术前对患者进行系统的健康教育有利于患者早期站立，减少术后并发症，缩短患者住院时间和提高患者的生活质量[15-19]。

对全髋置换术（CTHR）的患者进行有效的康复健康教育是促进术后康复的重要手段[20-22]，传统的康复健康教育模式不区分患者的认知层次，采取统一的教育方式和方法，存在一定的弊端。诸如，有些知识层次低、领会能力差的患者对教育内容“听不懂”、“记不住”，少部分认知水平高的患者在受教过程中得不到更需要的信息。近年来，国内有些健康教育专家提出了阶梯式健康教育模式的理念，并应用于训练伤的预防，取得了较好地效果。笔者借鉴这一理念，在此基础上对THR患者进行了个体化康复健康教育的模式。

本研究中，实施个体化康复教育的患者其术后2个月的髋关节功能评分明显优于传统教育组，提示个体化康复健康教育模式有助于术后早期功能恢复，可使患者尽早的接近或恢复正常的生活质量。此外，个体化健康教育模式对于生活质量的改善效果同样明显，尤其是对于躯体功能、躯体疼痛、精神健康、情绪功能、总体健康方面[23]。术后6个月时两组患者的Harris评分及生活质量评分SF-36均较术前显著改善，但两组患者间的上述评分术后6个月时组间比较差异无统计学意义（P>0.05），提示两种健康教育模式的中后期效果均确切，但传统健康教育模式所需康复周期更长。分析其原因，个体化健康教育模式对患者进行疾病认知及康复知识的测试量化评分，然后依据患者掌握情况分为初级、中级、高级三个层次，有针对性的由易到难、由常识到深层次地进行康复教育，教育的内容及深度逐渐过渡，并确保在出院前患者掌握所有康复教育的内容。因此，个体化健康教育使患者能更加个体化的接受康复教育，便于领会掌握，接受程度更为有效，故其术后早期康复效果更为可靠。

THR后快速康复的需求对康复健康教育提出了更高的要求，更加有效、个体化的健康教育模式势必会促进THR术后的快速康复[24]。本文笔者采用个体化康复健康教育模式对全髋关节置换术患者进行康复教育，患者术后早期的功能恢复及生活质量的改善较传统的健康教育模式均有改善。笔者认为，个体化康复健康教育模式较传统健康教育模式对THR术后早期康复更为有效。

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