电子产品制作实训总结精选(九篇)

第1篇：电子产品制作实训总结范文

关键词: 项目教学电子工艺实训应用

SMT小型电子产品的安装是高等职业学校应用电子技术专业中《电子产品工艺实训》课程的一个重要项目。结合《电子产品工艺》这门课程的特点,我们在电子实训环节采用了项目教学模式,即师生双方共同在实训室参与项目教学,由指导老师安排一个SMT小型电子产品的实训项目,教师边教边训,学生边学边做,并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目,这样便锻炼了学生的综合能力,提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。

一、项目教学法的宗旨

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。

二、项目教学法的实施

1.实施环节

项目教学法实践环节大体分为5个阶段:

(1)教学分析和确定项目任务。

(2)制定计划。

(3)实施方案。

(4)检查评估。

(5)归档总结。

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力,如表1所示。

表1 教学分析

2.教学过程

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。

(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。

3.教学效果

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。

4.教学体会

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。

项目教学在电子工艺实训环节中,对创造良好的团队协作学习的环境,激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导,对过程进行检查,及时给学生以指导和帮助,并对项目实施环节进行监控和管理,从而保证项目的顺利实施和进展。

总之,项目教学是一门学问,也是一种艺术式的教学模式,需要教师转变传统观念,着重全面提高学生的综合能力,让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升,让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展,发挥它在实训教学上的积极作用。

参考文献:

[1]孔令红.职业教育开展项目教学对师生的新要求[J].科技创新导报,2008,(18).

[2]张岚.高职教育中项目教学法的探讨[J].中国冶金教育,2008,(1).

[3]谢定明,黄明胜,陈爱群.项目教学法在高职教育实践教学中的应用[J].重庆广播电视大学学报,2007,(7).

[4]袁华.项目教学法与电子技术课程适切性研究[J].职业教育研究,2008,(4).

第2篇：电子产品制作实训总结范文

[摘 要]在国家大力推行“校企合作、工学结合”人才培养模式的背景下，引企入校，校企共建校内生产性实训基地，建设校企混编师资团队，积极探索（电子产品生产工艺与管理）课程的工学结合教学模式，从实训环境、师资队伍、教材建设、教学模式和考核机制等方面进行了改革与实践，教学实践证明，改革与实践提升了学生综合运用理论知识和操作技能解决实际工程技术问题的能力，取得了良好的教学效果。

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关键词 ]电子产品生产工艺与管理；校企合作；高职院校；教学改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)35-0086-02

基金项目：本文系2013年度江苏省高等职业院校计划资助项目“高级访问工程师” （编号：FG13①的科研成果。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高[2006] 16号）明确指出“高等职业院校要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。”还提出了“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。”

在国家大力推行“校企合作、工学结合”人才培养模式的背景下，南京信息职业技术学院电子信息学院（以下简称“学院”）与多家电子企业合作建立以生产性实训为主体的实战实训环境，建设以校企“混编师资团队”为主体的双师结构教学团队，积极探索《电子产品生产工艺与管理》课程的工学结合教学模式。经过近五年的教学改革与实施，在实训环境、师资队伍、课程标准、教学资源、教学模式、考核机制等方面进行了探索与研究，取得了明显成效。

一、课程性质及定位

《电子产品生产工艺与管理》课程是电子信息工程技术、无线电技术等电子相关专业的核心课程， 陶在学院“新四块”课程体系中属于岗位能力课程。课程依据电子相关专业的人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对专业所面向的电子产品制造岗位所需要的知识、技能和素质目标的达成起支撑作用。课程以高职教育的职业能力培养为目标，将理论与实践紧密结合在一起。教学内容依据企业调研、行业发展需要并参照“无线电装接工”的国家职业标准，实践操作从企业真实生产案例获得，注重操作规范、装配技巧和检测流程，充分展现职业教育教学的基础性、实用性、操作性等特点。

《电子产品生产工艺与管理》课程的教学目标是使学生具备高素质劳动者和高级技术应用性人才所必需的电子产品生产工艺与管理的基本知识和基本技能，通过任务引领的项目活动，掌握电子产品生产工艺与管理的技能和相关理论知识。使学生能够承担各类电子产品的装配、生产工艺和管理的工作任务，同时通过电子生产与管理的过程培养学生查找、收集、整理资料的能力，培养学生电子产品生产工艺与管理的理念。增强职业变化的适应能力，为发展职业能力奠定良好的基础，努力实现高等职业教育与企业岗位人才需求零距离。

二、课程教学改革与创新

1．引企人校，建立“校内生产性实训基地”。自2009年起，学院与南京新联电讯仪器有限公司、南京泰之联无线科技有限公司合作在校内建立“电子产品生产性实训基地”。学院调整原有的焊接装配实训室、调试与检验实训室和维修实训室，按照企业生产实训要求设立了产品装配生产车间、产品调试维修车间、仓库、管理办公室，由公司出资装修和营造企业氛围。

同时，企业提供了频谱分析仪、逻辑分析仪、扫频仪、失真度测试仪，数字存储示波器、高频信号发生器、频率计等电子测量调试仪器设备59台套，总价值约320万元。“电子产品生产性实训基地”不仅承担学院的教学任务，保证技术技能型人才培养的质量，而且还要保质保量、按期完成企业的生产任务。

同时， “电子产品生产性实训基地”为专任教师进行企业实践提供了良好的平台。学院每年安排2-3名专任教师到“电子产品生产性实训基地”进行企业实践，截止目前已经有14名教师在“电子产品生产性实训基地”完成企业实践，专业教师在“电子产品生产性实训基地”中学习了企业的文化、管理模式、新工艺、新产品、新技术，同时在基地指导学生完成各项实训任务，为“校企合作、工学结合”人才培养模式的实施提供了保障。

2．引企人教，构建校企混编师资团队。根据“电子产品生产性实训基地”建设的实际情况，学院派出H名专职实训教师、2-3名企业实践专任教师、1名管理人员，企业派出1名副总工艺师、3名助理工艺师、3名工艺员、1名助理工艺员、2名检验人员、2名管理人员、3名生产辅助人员，形成了一支20多名教师和企业人员构成的混编师资团队。 闽混编师资团队构成后，校企联合对混编师资团队进行培训，提升专任教师在实际生产流水线上的时间指导能力，提高企业技师，工程师的教学技能与水平。

在课程教学中，企业工程师主要负责企业文化、装配工艺、调试工艺、测量与维修的工程实训等实战教学，校内教师主要负责基本装配焊接技术、元器件的识别与检测、常用焊接工具的使用等基础教学，两种师资根据各自优势，通过实训项目相互结合，协同培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．校企合作，编写教材并实施教学。通过深入南京新联电子、泰之联、爱立信、三宝科技等企业，与公司管理人员、技术人员访谈以及毕业生问卷调查，明确了电子制造类岗位对学生电子产品生产技能的要求，并确定了课程内容。根据课程的教学要求加强校企合作教材的建设，通过与企业深层次、全方位的合作，以企业真实典型产品（如数传电台、信号发生器、示波器、计数器、无线信号屏蔽器等仪器设备）为载体，选取满足工程性、实战性实训要求的项目内容，将企业生产工艺及管理、调试测试知识融人教材，撰写校企合作教材。

《电子产品生产工艺与管理》课程是实训类课程，总学时为56课时，实训2周。课程教学第1周安排在校内电子产品装配实训室，主要进行电子产品装配技能的基础训练，第2周安排在校内生产性实训基地，主要进行企业文化的学习及以企业真实产品（如数传电台、信号发生器、示波器、计数器，无线信号屏蔽器等）为载体的生产工艺、调试工艺、测量与维修的工程实战训练。

4．校企共评，完善课程考核机制。课程考核改变以往学校教师作为单一主体对学生进行评价的考核机制，形成校内教师考核和企业工程师考核相结合的课程考核机制，问根据实训环节，按项目完成情况、操作规范性分别由学校教师和企业工程师在不同实训环节进行评分，制定合适的校企合作考核方案，并通过2年的实施情况进一步完善了考核比例的分配和考核指标的细化。

《电子产品生产工艺与管理》课程考核按阶段进行，注重对学生的学习过程、职业素质、职业能力的考核。第，周学生在校内实训室实训的基础能力考核，占50%。由校内专任教师根据学生的课堂表现、实训项目完成情况进行评价。其中，平时表现占5%，元器件识别与检测考核占20%，焊接质量考核占加%；实习报告占5%。第2周学生在校内生产性实训基地实训的综合能力考核，占50%。由企业工程师根据学生的职业能力和职业素质给出。其中，工作态度、团队合作占10%，安全文明生产占5%，装配工艺文件制作占5%，装配工艺过程占15%，规范操作占10%，交验合格率占5%。

加强校企深度合作，建设校内生产性实训基地是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。依托校内生产性实训基地进行教育教学改革是高职院校发展的必然方向，也是高职院校专业建设、课程体系建设和人才培养的根本保证。通过对《电子产品生产工艺与管理》课程从校企共建实训环境、混编师资队伍、校企合作教材建设、教学模式和考核机制等方面进行改革，取得了明显成效。

第3篇：电子产品制作实训总结范文

论文关键词：电子产品整体装调实训,项目教学法,应用

前言

电子产品整机装调实训课程是电子技术专业学生在学习了模拟电子技术、高频电子技术等专业理论课程之后而开设的一门集教学、设计、装配和调试为一体的实践课程，一般实训时间为4周。该课程局有非常强的综合性和实践性，有助于培养学生的职业能力。在传统的实训教学中，首先是教师讲解原理和注意事项，然后学生机械的按照的老师的指令完成任务，最后教师按照学生在实训过程中的表现和实训报告给出学生实训课程的成绩。这种以教师为中心，学生被动完成任务的实训模式，会导致学生不愿动脑，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，必须改革原有的实训教学模式。本文笔者尝试将项目教学的方法引入到电子产品整机装调实训课程中以便提高学生的综合能力，也使他们毕业后能更好更快的适应工作岗位要求。

1项目教学法及其特点

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是以行动为导向，以实际生产的工作任务为主线，由学生自主建构知识与技能的过程，强调学生在学习中体验到实际工作的全过程。与传统的教学方法相比，项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”：（1）在教学过程中，教师由主体地位变成了学生的引导者、指导者和监督者。（2）学生由被动的学习变成了在教师的指导下主动学习，在这种学习环境中，能激发学生的好奇心和创造力，充分发掘学生的创造潜能，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。（3）实践性强，更有效地实现知识与技能向实际应用的迁移，注重实际问题的解决，培养学生的职业能力，形成良好的工作态度和工作习惯。

2项目教学法在电子产品整机装调实训课程中的应用

2.1确定项目任务

高等职业教育不要求培养学生能设计一个复杂的整机电路，但应该能看懂或基本上看懂各功能块所起的作用，对于学过的单元电路应能够正确选取和使用。而电子产品整机装调实训课程是高等职业院校电子与信息技术类专业一项重要的集中技能训练，是理论知识的综合应用。因此我们将超外差收音机装调作为电子产品整机装调课程的实训项目。通过本次实训，我们要求学生具备以下能力：①能熟练使用常用工具和仪器仪表，并且能掌握焊接技术及焊接工艺；②具备元器件识别和检测能力；③具备分析典型、常用电路能力；④具备电子产品装配、调试和指标测量的能力；⑤具备一定的分析、总结能力。为了使学生达到以上能力，

把实训项目一共设计成3个子项目，具体如下：超外差收音机的安装、调试和性能参数测试。

2.2制定计划

电子产品整机装调实训课程要求每个学生制作一个收音机，学生可以根据自身的基础在教师的引导下对每个实训项目制定详细的计划。比如收音机安装项目，对学生的焊接技术、工艺和元器件识别的能力都有很高的要求，虽然他们大一都进行了这几个方面的实训，有的同学掌握的比较好，那么安装项目就可以很快完成，而有的同学可能焊接技术还不达标，那么他就要计划安排时间先练习焊接。因此，每个学生根据自己知识结构制定计划是非常必要的。

2.3项目具体实施

1、准备阶段

首先教师布置本次实训要完成的项目、实训目的、基本要求和具体任务。其次学生根据教师布置的具体任务利用图书馆和网络查阅相关方面的资料，比如：超外差收音机的原理，元件的识别与检测，收音机的统调与维修等，学生可根据自己的知识结构进行选择性的学习。在这个过程中教师可以为学生提供解决问题的线索，引导学生学习，但教师不必面面俱到，而要点到为止，要留给学生自己思考的空间。

2、实施阶段

为了推行项目教学法，四川建筑职业技术学院引进了贴片生产线和插件生产线。为了让学生体验到实际的工作经验，我们完全按照企业的生产和管理的模式，可将学生分成3组，每组10人，选取一名组长，负责实训材料的发放和工具的领用等。在实施收音机安装子项目时将生产线分为十个工位，包括准备工位、元件成型工位、元件插装工位（每个工位可负责插3-5个元件）、元件插装检验工位、波峰焊工位和焊点检验与修整工位。在完成了收音机安装项目后，本组成员对自己生产的收音机进行调试，每个学生至少调试一台，目的是让每个学生掌握调试电子产品的技能，在完成此子项目时，首先以小组为单位探讨收音机的原理、电路板识图和收音机调试的方法等，教师可以对学生加以引导，是学生能掌握收音机调试的方法与技能。在学生完成收音机调试后，还应对自己调试的收音机进行性能参数测试，主要测试频率范围、灵敏度、选择性、不失真功率和整机频率响应特性等参数。学生不仅要自己学习测试这些参数的方法，还要准备一些自制的设备，比如在测试灵敏度时要求每组自制产生标准电磁场的装置。除了学生自己测试参数外，还应有质检员测试，质检员可有同组的其他成员担任。

2.4项目评估

项目评估是项目教学实施情况的验收。在学生完成项目之后，教师应组织学生展示其成果，并进行讨论、总结和评价。分析评价主要是学生自评和互评，学生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同时，还能客观认识到自己的不足，也使他们学会欣赏和肯定别人的长处。最后教师在学生评价反思解决问题的过程中可做适当的点评，并帮助学生作归纳总结。

3结语

电子产品整机装调实训课程实行项目教学法是一种行之有效的教学方法，一方面项目教学法为学生提供了丰富多彩的学习体验，有利于提高学生的学习兴趣，能培养学生主动学习能力；另一方面，项目教学法注重学生的技能培养，与企业工作情境高度一致，让学生完成工作任务的同时学到了知识，使学生在校内学到的技能与职业岗位需求之间的差异更小，学生的职业气息更浓，为以后毕业直接上岗打下基础。项目教学法能使教、学过程和实际工作过程达到高度统一。

参考文献

1 徐思成.“项目教学法”在电子产品综合实训课程中的应用[J]. 成都电子机械高等专科学校学报,2010, 13(1):42:45.

第4篇：电子产品制作实训总结范文

电商扶贫工作总结

20**年，为推动我县电商扶贫工作取得实效，按照xx省商务厅、省扶贫开发办公室下发的《关于做好20**年全省电商扶贫专项行动有关工作的通知》（湘商电〔20**〕4号）及《关于开展20**年全省电商扶贫专项行动绩效考核工作的通知》（湘商电〔20**〕11号）文件要求，xx县商粮局对照任务清单，周密安排部署，强化工作责任，充分发挥电子商务在精准扶贫工作中的积极作用，促进脱贫对象增加收入，认真落实全县电商扶贫专项行动工作，全部完成了绩效考核的各项工作任务。

一、电商产业发展概况

xx县地处湘中腹地，隶属娄底市。总面积1596平方公里。辖XXX个乡镇和1个省级经济开发区，合并后有XXX个行政村，XXX个居委会，全县总人口XXX万，并村后的建档立卡贫困村XXX个，建档立卡贫困人口92XXX人。

近年来，我县通过示范创建大力发展电子商务，推动全县产业发展模式、经营方式发生深刻变革，带动传统优势产业转型升级，促进产业集聚转移及电商扶贫等方面取得显著成效，逐步形成电子商务发展“大众创业、万众创新”的良好格局。目前拥有部级电商示范企业1家，省级电商示范企业2家，获批xx省电子商务企业23家，已建好一个占地XX.X万多平方米，集商品贸易、物流配送、实训模拟等多功能、多业态为一体的县级电子商务产业孵化园，引进农村淘宝、邮政、供销、随手购等电商平台企业40多家，1个电子商务公共服务中心，1个淘宝·特色xx馆，1个县级物流仓储配送中心，孵化企业网商XXX个，个人网商3XXX个，共建设镇、村电商服务站点XXX个，带动电子商务及其相关的信息、交易、支付、物流、展览、培训、传播等产业，实际开展电子商务培训万余人次，行政村宽带覆盖率XX.X%，使用率达XX%，年网销额突破XXX亿元。同时我县加快一、二、三产业融合，加大特色拳头产品小型农机、竹胶板等融入“互联网+”的力度，通过电商跨境贸易做到线上线下深度融合，促进本地优势产业转型升级和县域经济飞速发展。新华网、光明网、人民网、凤凰网、新浪网、中国新闻网、xx日报、新xx网、红网、娄底日报等主流媒体和xx网、掌上xx、xx信息网等本地新自媒体竟相报导xx县电商进农村示范工作情况和电商发展模式和做法，得到上级部门及社会各界的肯定与好评。

二、电商扶贫工作情况

我县坚持把发展电子商务摆在重要位置，与精准扶贫紧密结合，严格按上级部门对电商扶贫专项行动工作的考核要求，细化电商扶贫工作规划（包括时间表、路线图、责任书），

逐步提升农村产品商品化、标准化、规模化水平，带动本地特色农产品产供销和贫困人口脱贫致富，抓紧实施各项电商扶贫工作，今年实现“农产品进城”交易额9XXX万元，“工业品下乡”交易额XX.X亿元。帮助贫困村网销农产品XXX万元，帮助贫困户网销农产品XXX万元。

（一）精准对接扶贫对象，加快网销农产品整合与开发

1.以全县XXX个建档立卡贫困村为重点对象，积极组织开展贫困村电商服务点和扶贫示范网店建设，严格按上级文件要求，新建XXX个贫困村村级电商服务站和xx个扶贫示范网店，新建扶贫服务站点及网店功能完善，县级电商服务中心为站点提供完善的运营保障，具备农产品收集上行功能，物流快捷方便，“工业品下乡”和“农产品进城”交易额均较好，呈增长趋势。至11月底，新建服务站点下行年总交易额达300多万元，上行年总交易额达30多万元;扶贫示范网店年交易总额达xx0多万元，进一步活跃贫困地区的农村消费市场，有效带动本地经济加快发展，取得了显著成效。例如青树坪镇归古村陈富贵、花门镇石龙村赵向民、井字镇长湾村胡岳杯等建档立卡贫困户通过系统培训后成功开办扶贫网店，年纯收入突破8XX元，成功摘掉贫困户的帽子。

2.积极组织电商公共服务中心、飞腾公司、湘滇公司等电商平台和企业采集标准化农特产品、非标准化农产品和乡村旅游资源信息，建立商品信息库，同时加强农特产品网货监管，制定生产加工标准近XXX个，整合开发适合辣酱、淮山、豆豉、干笋、豆皮、红薯粉、盐辣椒、霉豆腐、荷结皮、土豆片、小鱼仔、木瓜丝等网销农特产品XXX个以上；加强农特产品网货监管，制定生产加工标准10多个；注册“家湘宝”、“灵妹几”、“辣外婆”、“水封坛”等本地农产品商标，SC认证10多个，并均进行了产品包装设计。督促指导灯塔米业、江园辣酱等农产品生产企业、专业合作社与电商企业合作，扩大安全优质农产品生产规模，按标准种植、生产、加工、包装，促进农产品商品化和网上销售，培育建立生产基地和小作坊式加工厂10多个，为贫困村提供技术、信息、网上购销等服务，加速实现永丰辣酱、青树淮山、豆豉、蛋白桑、中药材（艾叶）等特色农产品的标准化、品牌化、规模化。

3、积极开展质量保障体系建设。县人民政府与浙江甲骨文超级码科技公司签订合作协议，着手建立农产品电子商务质量认证和溯源体系，已给xx湘军永丰辣酱有限公司等10家农产品生产企业定制300多万枚个性化防伪标识码，通过农产品溯源系统将农产品从原料采购到农产品的采收、到消费者购买等一系列生产、流通过程的信息记录到农产品质量安全溯源监管云平台数据库，生产企业把二维码标签贴到产品上，实现了企业信息全流程展示，并将产品生产过程的质量监管信息与检测报告以二维码的形式提供给消费者扫码查询。整个系统稳定可靠，设备运行正常，企业反响良好，同时为xx农产品质量安全监管部门提供了及时有效的信息支撑和科学有力的决策依据。

（二）拓宽网络销售渠道，促进农产品进城网上交易

1、大力开展网销“一县一品”活动。我县积极通过知名电商平台、各种新闻媒体将地方农特产品与精准扶贫结合起来，加大农产品入驻阿里、京东等大平台力度，新开农产品线上店铺20多家，开展网销“一县一品”的宣传推广营销活动，塑造网销品牌，取得了显著成效。上半年，我县20多类本地农产品成功入驻阿里巴巴“特色中国·xx馆”，年网销额达200多万元；9月22日，我县江园辣酱食品有限公司“侯府家”牌永丰辣酱成功入驻阿里巴巴农村淘宝“淘乡甜”官方旗舰店，使我县这一百年老字号在大型电商平台一炮打响，网上日均销售100多单，双“11”当日销售2000多单。县电商公共服务中心为xx威龙食品公司、xx湘春酱菜园、xx省白马食品公司等3家生产企业提供包括淘宝代运营、微商代运营、阿里巴巴诚信通代运营在内的全网营销推广活动，每天至少有100单以上的本地农产品发往全国各地。电商服务中心和我县贫困村甘棠镇祠堂湾村合作开展电商精准扶贫，使该村的红薯片和中药材花粉蜜在短短几天就网销一空，线上众筹猕猴桃取得成功，8月底就全部预订完毕。与洋潭农业合作社线上线下合作推广无花果，所产无花果销售XX%，剩下XX%则制成干果销售一空。我县连财种殖农民专业合作社充分利用农商通86077平台积极开展“一县一品+扶贫农小店”上线推广工作，通过“政府引导+平台落地+大众参与”的合作机制，在全县xx个乡镇开展专项培训，确保项目参与人员掌握业务技能，流程，标准，使得项目有效高效落地，选取20多个建档立卡贫困村开设“扶贫小店”，销售贫困村、贫困户产品，并聚合全县电商力量帮扶推广，销售，真正使得“电商扶贫小店”为贫困村带销路创效益，实现电商精准扶贫助农。

2、利用第三方电商平台销售农产品。今年以来，我县大力开展微（电）商扶贫培训和团队建设工作，由县商粮局、人社局和各乡镇、经开新区负责协调指导，通过电商企业带动农民通过利用微信平台等自媒体进行销售，以销带产从而逐步带动县域农产品的规模化和商品化。以“公司+合作社+基地+农户（贫困户）+微商销售团队F2C工厂”的模式，通过微信平台直接到消费者手中的模式形成产销一体，带动家乡农特产经济发展。湘滇电商、飞腾电商等有一定规模的电商企业在全县XXX个乡镇和经开新区进行农特微商培训及团队建设，全年共培训微商人员1200多人（其中参训贫困户200多人），共涉及50多个贫困村，开设个人实名微店或网店1200多个，培育出农特微商村级负责人200多人。如石牛乡树山村罗改乡、沙塘乡沙塘村贺登峰等贫困对象在电商企业的精心培育和指导下开办个人实名微店，成功蜕变为一位名副其实的农产品销售“微商达人”，月均纯收入1XX元以上，摘掉了贫困户的帽子。其次是引导电商企业及微商团队通过对接广州、深圳、江苏、北京、长沙等各地xx同乡商会,在老乡们的推动下更好的推广xx县域特色农产品。同时与各大湘菜馆合作，从而实现线上线下的互惠互利、和谐共生，通过这种产销一体式的产业融合，为消费者带来更直接真实的体验。

三是利用线上线下结合销售农产品。我县以持续增加贫困群众收入为核心，依托电商公共服务中心、七品网、邮乐购、供销e家、淘宝·xx特色馆、湘中优选等本地电商企业，入驻xx实体商超和电商公共服务平台的“电商扶贫特产专区”，采取产品预售、认养、众筹、社群等多种模式进行“精准扶贫”，取得了良好收效，在各大“电商扶贫特产专区”农产品销售额共达1200多万元。我们还积极组织电商企业参加食餐会、农博会、网购节等各类农特产品展会，今年元月，县商粮局组织电商协会会员单位50多家企业举办了“首届电商扶贫年货节”；3月，县商粮局组织20多家电商企业参加了锁石镇油菜花文化旅游节暨电商精准扶贫展销会,组织全县电商企业开展电商扶贫“春风行动”农民工招募大会；4月，组织近10家企业参加了“20**义乌中国国际电子商务博览会”；8月，组织20多家企业参加了的荷叶荷花文化旅游节暨电商扶贫产品展销会；9月14日-17日，组织10多家企业参加在长沙举办的“国际餐饮食品博览会”；9月27日-29日，组织30家企业参加在娄底举行的“第八届湘博会”；11月9日-15日，组织农产品加工生产企业及电商企业共40多家参加在青树坪镇举办的“xx（湘中）农产品博览会暨电商扶贫论坛”；11月17-24日，组织5家企业参加在长沙举办的20**中国中部（xx）农业博览会，开设“电商扶贫特产专区”，通过各类展会的传播和线上线下结合，共帮助贫困地区销售特色产品1000多万元，并结合“互联网+特色农产品＋特色旅游”的电商模式，取得了良好效果。

（三）强化扶贫工作机制，完善电商扶贫落地体系建设

1、按照电商扶贫绩效考核的要求，结合我县实际，在县统筹整合财政涉农资金中已落实电商扶贫资金XXX万元（其中财政扶贫资金XXX万元，统筹融合资金XXX万元），专项用于电商扶贫服务体系和农村人才队伍建设。同时我县进一步强化电商扶贫工作机制，安排人员定期督促各电商扶贫项目开工建设，确保项目如期保质保量实施到位。

2、大力加强县级电商服务中心及村级电商扶贫服务体系建设。一年来，我县强化电商服务体系建设，在为当地农特产品上行功能完善，为贫困户代购生产生活资料，叠加金融和助农取款服务，工业品下乡物流整合，以及完善便民政务、农技和就业服务等方面取得突破，实际运营状况良好，成效十分显著。全县利用各大电商平台实现产品下行年销售额达2亿多元。一是充分发挥县级电商公共服务中心专业团队在开展品牌注册、统一包装、网络推广运营等服务等方面的实战经验，提高地方农产品标准化、品牌化的水平。通过开展代运营和运营自有区域性B2B2C电商平台，开发推广湘中农商和“自邮帮”物流众包平台，支持微商及“实体店+电商”的商家和个人在平台开店，通过一段时间运营逐渐实现良性循环，推动农特产品进入轻松大流通时代，解决农村物流最后一公里物流配送难题。同时积极组织参加相关农特产品展会等一系列行之有效的举措，为推广xx农特产品和助推xx经济发展作出了积极贡献。二是指导督促村淘、邮政、随手购、惠民供销、厂家网、农村科技合作社、86077等电商平台企业进一步规范全县300多个村级网点形象，统一设计、制作，做到形象规范、美观。增加为贫困户代购生产资料、代办缴费购票等本地生活服务功能，叠加与商业银行合作金融和助农取款服务，收集当地特色农产品信息并通过网上销售，加快工业品下乡物流整合，完善服务网点代买代卖交易台账和特色产品网络销售记录。三是要求各电商平台加大了对村级服务站点负责人的培训力度，调高其服务水平与工作能力。进一步完善村级服务网点的物流台账和便民政务，以及民俗产品、农技和就业服务，基本做到每天有登记，月月有小结。组织电商企业挖掘整理农特产品，加强品牌培育、商标注册、产品包装等增值服务的功能。

第5篇：电子产品制作实训总结范文

关键词：电子工艺；实训；探索；工程实践；教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)06-1349-02

Teaching of Electronic Technology

KOU Zhi-wei，SUN Wan-li，XU Ming-na,SU Xi

(Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, China)

Abstract：Electronic technic training are an important foundation course for the system of engineering training. It is plays a very important role in improve students ’ ability to innovate, and analysis and solve practical problems. The article according to the experience of many years of teaching，summed up for this course content and teaching methods to make the teaching more in line with the actual teaching and development .

Key words：electronic technic；training；exploration；engineering practice；teaching methods

随着电子技术和电子产业的迅速发展，在“电”与“非电”专业相互交叉、渗透、融合的今天，对工程工作者提出了越来越高的综合技能要求，这就使得培养具有基础理论知识、行业创新精神、工程素养的复合型学生成为理工科高校人才培养的关键。实践是理论联系实际的最佳结合点，是知识转化为能力的桥梁，《电子工艺实训》是以工艺性和实践性为主的实践教学环节，是理论联系实际和培养学生工程素养的有效途径，学生接受电子工艺工程训练，学习电子工艺知识，可以增强实践应用技能，培养劳动安全意识、质量意识和工程规范意识，培养初步的工程设计能力和求实创新精神，提高解决工程实际问题的能力，为以后学习和从事工程技术工作奠定坚实的基础。从2006年学校设置《电子工艺实训》课程以来，我们一直致力于课程的建设与改革探索，目前取得一定的成绩，根据我们最近几年的教学探索及经验总结，有下面几点体会。

1教学内容探索

《电子工艺实训》是以电子工艺学为理论基础，以模拟电子产品生产制造过程为切入点的一门工程实训课程，其包括内容多、涉及面广，如何在限定的课时内、有限的教育资源下使学生学到这门课的理论精髓及基本工艺技能一直是摆在诸多教育工作者面前的难题，这就需要我们根据课时精心编排、合理选择教学内容。

基本理论和分析方法的教学是学生形成全面知识体系、科学思维方式的基础，在教学活动中必须要有，而且要具有结构性、系统性。《电子工艺实训》理论课程有其自身的知识体系与学科特点，需要一定的理论课时去讲授。注意先要为学生构建完整的学科知识体系，然后侧重讲述掌握电子工艺技能的过程和方法，尽量减少纯理论性的叙述，重视基本工艺和实际操作技能的介绍和学习，而且要应用多媒体手段将理论有针对性的展现在工程产品中，理论联系实际，可以使学生加深印象、提高学习兴趣，培养学生的知识应用能力，为学生以后在工作岗位上的实际操作打下良好基础，以达到培养应用型人才的目的。

作为与生产实际密切相关的技术学科，在建立起基本的理论知识结构，掌握了基础的工艺技能方法后，就要有相应的独立实训操作，这也是该类课程最大的特点。在实训项目的编排上以电子产品为载体，根据先前讲授的理论内容沿着电子产品剖析，采用“基础技能分项实训+电子产品综合实训”的实训模式，使学生在掌握了基本电子工艺技能的基础上，完成具体的电子产品的制造生产。学生能够站在生产厂家或技术工程师的角度认识电子产品生产的全过程，了解工艺知识、培养学生理论联系实际的能力。

理论内容与实训内容见表1，理论课程的重点放在印制电路板的设计与制作以及表面安装技术两方面，这也是难点内容。实训课程的重点是表面安装电子产品综合实训、通孔插装电子产品综合实训，这两个项目基本包含电子工艺学课程的所有内容。需要注意的是教师在进行基本内容教学的同时，要适当的介绍电子工艺的前沿技术及发展动态，拓展学生的知识面；也要结合生产实际

将电子工艺的新知识、新技术和新工艺引入到课堂教学中，让学生在掌握基础工艺技能的同时也能感受到科学技术日新月异的发展，以适应将来的工作岗位的需要。

2教学方法探索

实训教学，实质是教学，目的是实训，在设计课程教案时既要以课堂教学为中心也要结合工程实践，通过多种手段将实际工程产品的生产制造流程搬进教学课堂，使得理工科学生能在理论知识的基础上接触生产实际，使得所学专业与社会职业分工初步接轨，培养社会需要的人才。

2.1上好第一节课

受传统教育理念的影响，学生在学校主要是以理论课为主，对于工程类课程认识不足，部分学生在开课前就产生了恐惧心理，为了让学生正确对待课程，增强学习兴趣，提高教学质量，上好第一课至关重要。通过电子类工程产品展示与课程概述，介绍课程特点、培养目标、教学内容、学习要求与学习方法等，让学生转变角色，以电子生产厂家工程师的身份严格要求自己，对自己的职业与所生产的产品负责，进行工程训练。

2.2充分利用多媒体教学手段

课堂教学不同于生产实际，也不能把教学课堂搬进现代化电子产品生产厂家，我们只能将极其有限的小型电子产品的生产工艺浓缩成一个可行的教学过程展示给学生，让学生参与其中，学生接触的工艺过程与生产实际还有一定的距离。因此有必要综合运用各种现代化教学手段，让学生多角度走近电子产品。多媒体教学可以让学生了解现代化大型电子产品生产过程，能使一些在传统教学手段下不容易表达的教学内容形象、生动、直观地显示出来，能够规范的演示基本技能的操作方法，有助于激发学生的学习积极性、提高学生的理解能力与课堂教学质量。也能节省教学时间与投入资金，学生在课堂上就能接触接触科技前沿，了解新技术、新工艺。而且《电子工艺实训》理论课程内容多、涉及面广、实践性强、课时偏少，非常适合应用多媒体教学，通过多媒体教学软件教师就可以在有限的课时内将大量的教学内容用形象的演示动画与生动的实物图片展现在课堂上，提高学习效率。

2.3选好实训产品

《电子工艺实训》课程的实质就是在理论基础的指导上，通过基本技能训练，在实训课堂上学生模拟电子产品的生产制造工艺流程，制造出合格的电子产品。那么到底是什么样的电子产品适合课堂教学？这个要根据具体的教学环境、教学内容与教学课时而定，我校经过多年的探索针对不同的教学需求选定了三种电子产品，作为我们的课程的教学载体。理工类专业学生采用的是一台FM/AM收音机，其调幅电路全部采用分立元件、调频电路采用集成电路CD2003GP/GB和少量元件、功放电路采用CD2822CB/ACP独立设计而成的一款收音机，学生既可以学习到经典的超外差接收机电路，也可以感受到集成电路在在电子产品中举足轻重的地位，而且焊点在200个左右，收音效果好，恰好适合教学；非理工类专业学生采用的是采用CXA1691BM集成电路为主体，加上少量元器件构成的FM/AM收音机，焊点少、容易组装、调试简单，能够充分调动非理工类专业学生积极性；表面安装工艺综合实训采用的是以集成电路SC1088为核心的微型FM收音机，整机全部采用SMT元器件，非常适合实验室SMT实训。

2.4强调基本工艺技能训练

实训教学的过程实际就是一个电子产品的生产过程，稍有大意电子产品就有可能成为次品、废品，因此要特别强调学生基本技能的训练、培养学生的质量意识。例如我们在教学过程中发现部分学生在实习过程不注重理论学习与基本技能的训练，急于求成，做的产品成功率不高。针对这种现象，在焊接五步法训练时先让学生焊接导线造型，熟练焊接方法后再利用废旧电子产品进行拆焊，拆焊后再进行焊接，教师巡查指导，直到学生的焊接技术合格。基本技能全部训练合格，最后进行电子产品的组装，利用这种循序渐进的方式教学，不仅提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本技能得到了强化。

3结束语

经过这几年的课程探索与教学实践，《电子工艺实训》课程的更加符合教学实际与“大工程观”的工程教育理念，在培养理工院校学生的生产安全意识、工程规范意识、产品质量意识，提高学生实践动手能力、创新能力、应用能力方面了积极而重要的作用。

参考文献：

第6篇：电子产品制作实训总结范文

【关键词】 电子工艺 PROTEL软件 PCB板 SMT技术

电子工艺技能包括传统手工电子产品制作和利用计算机软件进行电子产品制作两大类。我校自1999年开始招收电子、电气专业的高职学生，至今已有10届毕业生。现有多名毕业生工作在电子行业的企业中，而且人才市场上很多企业对此具备电子工艺技能的毕业生需求量越来越大。我们的学生很受用人单位的欢迎，他们到企业后能很快担当起专业和技术管理工作。电子工艺实训作为重要的实训内容，对培养学生严谨的工作作风，很强的动手能力起到了极大的推动作用。

总结这几年来教学改革，特别是在加强实践性教学改革方面有很多好的经验，主要体现在以下几个方面：

1 在注重理论学习的基础上，加强实践能力培养

电子工艺实习中焊接技术训练是一项重要的内容，以前的实习时间安排为两周，除了其他课题训练，焊接训练只有三四天的时间，很多学生手工焊接技术只达到一般水平，为了实现以市场为导向培养人才的目的，只有狠抓基础技能训练，将以前的电子工艺实习由两周改为三周，加长焊接技术训练时间，在训练内容上进行了调整，每人进行完基础焊接训练后，增加了一些焊接训练考核，并结合每年的学院科技艺术节，学生自己设计艺术图形后参加焊接比赛，比赛成绩由作品艺术性和焊接工艺两部分组成，评出奖项。增强了学生积极参与电子工艺技能训练方面的积极性，效果很好。

2 通过参加大赛促进教学，检验教学效果

力求以职业技能大赛引领实践教学。自2009年以来，我校非常重视组织和参加省市各级大赛。学院每年通过选拔选手参加山东省和淄博市组织的各种职业院校技能大赛等活动，激发了学生的参与技能训练的积极性。2009年、2010年和2013年在山东省职业院校技能大赛高职组“嵌入式电子产品设计与制作大赛”中均取得了良好的成绩。

3 将课程设计与电子工艺实训相结合，缩短理论与实践的距离

3.1 与课程设计相结合

以往的课程设计是在学习完《模拟电子技术》和《数字电路》之后进行，与电子工艺实训是无任何关系的，教师出设计课题，学生进行设计。很多学生认为电子课程设计没有什么用，经常出现互相抄袭的现象。为调动同学们设计的积极性，我们将教学计划进行了调整，将电子课程设计与电子工艺实训相结合，即学生根据自己的兴趣选择课题进行课程设计，然后紧接着进行电子工艺实习，要求学生将设计的内容能通过实习后做出成品，这样就能大大调动了学生课程设计和电子实习的积极性。从课程设计开始同学们就积极选课题，设计完成后，再利用所学的计算机辅助设计软件Protel和印制板快速制作系统制作出印刷板图，然后焊接安装、调试。经过三个年级的教学试验，取得了非常好的效果。

3.2 与理论课程相结合

《电力电子技术》课程中，在“交流-交流变流电路”一章中讲解交流可控整流电路时，同学们对理解晶闸管的交流可控整流原理理解有一定的难度。我们选用了“调光台灯电路的制作”内容，此电路具有电路简单、实用性强的特点。同学们在电子工艺实训中，经过自己设计、制作PCB板，安装、焊接，调试等工序，不但掌握了晶闸管的交流可控整流原理，而且极大地调动了学习的积极性、主动性，收到了良好的教学效果。

4 引进先进实习设备工艺，使电子实训更趋向专业化

学院近几年来投入大量资金，改善校内实训条件，近几年电子工艺实训室新上了线路板制作机、返修台、转印机、视频钻等先进设备，为教学创造了更好地条件。

毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、轻型化为特点的电子产品，正在不断改变着人们的生活。电子产品的集成化和微型化是当代电子科学技术革命的重要标志，也是未来发展的方向。而这一切归因于元器件安装工艺的改革。表面贴装技术（SMT），是实现电子产品微型化和集成化的关键。学院为了提高电子实习的水平，学校在考察了此技术的可行性后，从清华大学教学仪器厂购买了一套SMT表面贴装实习系统和一套印制板快速制作系统。通过SMT实习使学生了解了SMT的特点，熟悉了它的基本工艺过程，在较短的几天时间内掌握了基本的操作技能，并利用该系统亲手完成了FM收音机的制作。被同学们称赞为“复杂设备简单化，神秘工艺表面化”。通过实习使学生基本掌握了此项技术。

5 校企联合，培养应用型人才

在进行校内电子工艺实习改革的同时，我们从01级开始每年选拔一批优秀学生到清华大学电子实习基地进行三个月实习，许多同学因成绩优异被清华大学教学仪器厂录用。其他同学也被各大电子企业录用。

通过几年来以上几各方面的不断改革，使学生的专业水平有了一个质的提高，使我们的毕业学生更加贴近当前用人市场，由于这几年来电子工艺的新技术、新产品层出不穷，就要求我们教学要紧跟专业发展，实时更新知识，在教学方法和手段上也要实时更新，探索新的教学模式。我们今后仍应继续努力，为社会培养出具有更多更好高素质高技能的专业人才。

参考文献：

第7篇：电子产品制作实训总结范文

1培养规格和目标

电子设计自动化技术（简称EDA技术）是现代电子设计领域的一门新技术，它以计算机软件为工作平台，融合微电子、计算机、现代电子理论等学科和技术，培养学生的电子设计自动化应用能力和现代电子技术的设计方法，提升电子、电信类专业从业人员的专业素质和职业技能。苏州经贸职业技术学院自2004年开始，把“计算机辅助电子设计和分析、仿真（PROTEL、EWB、EDA）等软件的熟练使用”纳入学生培养的核心技能之一，为本地区电子设计行业的生产、服务和管理一线培养了一批从事电路绘图与PCB（PrintedCircuitBoard，印制电路板）制版技术人员、电子设计自动化工程师助理和小型电子企业技术应用与设计人员等高技能人才。电子设计自动化高技能人才培养是面向电子设计自动化应用能力和现代电子技术的设计方法，提升电子、电信类专业从业人员的专业素质和职业技能，为电子设计行业的生产、服务和管理一线培养电子电路绘图与PCB设计及制版技术人员、电子设计自动化工程师助理和小型电子企业技术应用、技术革新与设计人员等。

2培养的内容

以“工作过程系统化”理论为指导，以促进学生职业生涯发展为目标，以“工作过程导向”理念来开发构建培养电子设计自动化高技能人才的课程体系。即以职业分析为基础，到相关企业的工作岗位调研岗位职责，分析职业岗位的工作过程，归纳汇总技能培养的典型工作任务；把行动领域的典型工作任务引领到学习领域的课程，构建实施典型工作任务的课程体系；遵循学生认知学习、职业成长两方面规律，对学习情境进行设计，形成特色课程。依据培养的目标，走访苏州市工业园区、高新区内飞利浦、诺基亚、华硕、三星等著名企业，基本明确电子设计自动化工作岗位的职责。在此基础上，重构电子设计自动化高素质技能型人才的工作结构和知识结构，归纳汇总出十大典型工作任务：电子电路原理图设计绘制，电子电路PCB设计绘制，电子电路PCB制作，CPLD开发工具的使用，CPLD的组合逻辑电路设计，CPLD的时序逻辑电路设计，CPLD的图形输入法设计，CPLD设计的VHDL语言实现，CPLD设计的仿真、下载和调试，综合CPLD应用的设计实现。根据归纳汇总出的典型工作任务，以基本电路、元件为基础，到电子CAD技术（Protel电子电路原理图与PCB设计）起步，再到电子电路的仿真设计、PLD（ProgrammableLogicDevice，可编程逻辑器件）的设计与应用，最后是EDA综合应用及开发技术的由简单到复杂、由易到难、由硬件到软件、从实物验证到数字仿真的课程内容体系，形成电子设计自动化高素质技能型人才培养计划和方案。

3培养实践

3.1以课程建设为载体，实现教学过程特色化，教学建设精品化课程的教学实施以学生为中心，把教学内容以真实工作任务或社会产品为载体，综合采取讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法，融“教、学、做”为一体。充分利用电子设计软件平台和多媒体现代化教学手段，构建基于网络的电子设计、仿真、验证等教学环境，增强教学效果。通过4年的建设，课程链中的课程已建成1门省级精品课程（含实训），1门院级精品课程，1门课程的教材分别获省级、院级精品教材建设立项，并于2009年12月正式出版使用。

3.2课程教学案例化，实训内容产品化，实战内容项目化电子综合设计技能的培养主要通过课程教学、综合实训和项目实战3个由浅入深、由简单到复杂的途径实现。学习内容以产品、工作任务或项目为载体，课程链中的模拟电路是以生活中的典型产品如整流器、助听器、楼道感应灯、手机充电器等作为内容载体；电子CAD课程、电子装配与工艺、EDA技术课程分别以电子元（部）件、单元（功能）电路或较小应用系统案例为内容载体；电子综合实训、EDA实训以出租车计费器、多功能数字钟、交通灯控制器和频率计等产品为载体。实战内容主要通过参与各类具体的科研项目实现，包括学生主持申报的江苏省高等学校大学生实践创新训练计划立项项目3项和教师主持、学生参加的项目1项。

3.3技能培养过程标准化、职业化课程链中的课程都有与职业资格高级工种相容的课程标准（大纲），课证融通，教学基本要求是电子高级工，设置以任务引领型为基本取向，以工作本位学习和岗位职责范围为主要形式，内容教学采用任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式；重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；力求做到理论融于实践，动脑融于动手，力争实现所学与所用零距离。

4实践成果

通过在应用电子技术、电子信息技术、微电子技术、计算机应用技术等电子信息类专业的3届10多个班级的教学实践，学生的电子设计自动化技术专业综合设计技能取得显著的成效。首先表现在学生毕业设计的选题和设计方案的选择上。良好的学习效果使学生对自己具有的专业综合技能自信心提高。在近年的毕业设计中，每年有近半数的学生采用EDA技术设计方案完成毕业设计，使用较为先进的电子设计手段，使毕业设计的质量逐步提高，先后有4篇毕业设计获评院级以上优秀，其中尹宏波同学完成的《基于网络的EDA仿真设备的下载和配置系统设计》获得2009江苏省优秀毕业设计二等奖。

第8篇：电子产品制作实训总结范文

关键词：实践教学 教学设计 技能训练

一、高职类电子信息工程专业实践教学环节设计

电子信息工程专业的实践教学模式从宏观上可分为课程课堂实践教学、认知实习、生产实习、毕业设计等几种教学模式。在实施实践教学的过程中，对每一种教学模式又分别进行了微观设计。下面针对本专业的实践教学设计分别进行介绍。

1.根据培养目标制订实践教学体系

为了实现高职教育培养目标，在本专业高职教育教学设计中，实践教学课程设置独立于理论课程，以能力培养为主线，课程之间的相关度较强。在实践教学设计中，内容主要包括实验、实训和实习等环节。实践形式也多种多样，主要分为实验教学、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。

2.根据职业岗位的基本能力要求制订基本技能训练实践教学体系

基本技能指胜任职业岗位(群)的基本能力，是各工科专业学生所应有的共同能力。对电子信息工程专业的学生，基本技能实践教学体系的设计思路是:通过开设电子技术基本技能实训、模拟电子技术、电路分析、计算机应用基础、计算机绘图等课程，使学生熟悉常用电子元器件的基础知识并具有查阅元器件手册的能力;通过了解常用电子仪器的基本功能和使用方法，能够正确使用常用的仪器仪表进行测量;通过线路板的焊接，掌握电子产品制作的基本要点和技能。

3.按照职业岗位专业能力需要制订专业技能训练实践教学体系

专业技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。对于本专业学生，除具备一些基本操作技能外，还应有电子产品辅助开发能力、电子产品单元电路设计能力、电子产品使用、维护与维修能力等专业技能。

二、电子信息工程专业实践教学的具体实现途径

本专业从专业核心能力出发，按照教学大纲的要求，主要采用实验、实训和实习等教学环节，借助于集教与学、学与练、校内与校外、课内与课外为一体的实践教学基地来组织和实践教学。首先，通过实训室的实验对学生所需的理论知识进行验证和巩固，使他们获得感性认识，掌握数据处理等基本方法;然后组织学生参加实训中心(工业中心)的仿真教学感悟和模拟训练，使学生初步掌握操作技能、专业技术，获得对职业岗位的初步认识;最后组织学生到企业参加生产实习和顶岗实践，进一步提高他们的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育造就技术应用型人才、实施型人才的培养目标。这些教学环节在操作上具有很强的连贯性和渐进性，符合学生接受知识、养成能力和相关素质的学习规律。

三、实践性教学环节的组织管理

教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。因此，要保证高职教育实践教学工作顺利地开展进行，必须有完善可靠的实践教学管理体系，以保证实践教学质量。

近年来，我专业根据高职教育的特点和突出以能力为中心的教学模式，在实践教学计划中，首先根据实践教学的目标要求，制定完备的各类实践教学环节大纲，编写出适合实践教学的讲义或教材，然后再根据具体课程及不同的实践教学环节进行分类管理。

四、电子信息工程专业实践教学环节的评估与考核

实践教学环节的考核与评估是实践教学管理中最敏感的环节，它对教学双方都起着指挥棒作用，影响教学的全过程。高职教育实践教学考核的重点放在核心专业技术、职业技能水平的考核和职业资格证书获取上，既要考出实际能力，又要避免敷衍了事走过场。对本专业校内实训教学环节的评估主要是检查实训项目单、卡和报告等实训项目教学文件的完善情况;对校外实习、实训教学的评估，则要求必须具有实习(训)教学大纲、实习(训)计划安排、实习(训)指导书、实习(训)日志、实习(训)报告、实习(训)单位评价、学生考勤和实习(训)成绩单以及实习(训)工作总结等。

对实践教学的考核进行改革，强调采用以职业能力培养为导向的考试内容、考试形式和考试效果分析等方式，对考试内容的要求是既要有理论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和技能的综合能力考核。对考试形式没有统一的模式和要求，而是随着考试内容的变化，可采取笔试、动手实操、产品制作、课程设计、综合分析报告和现场解决工程问题等等多样化的考试形式/注重过程考核和能力测评。例如，在电子信息工程专业重点建设课程“电视技术”实践教学的考试改革中，主要是以综合操作技能考核为主，辅以问答口试。考核内容包括四个部分:一是元器件识别与质量鉴别，主要考察学生对电视机及其他电子设备中使用电子元器件的识别及质量鉴别能力，占技能考核总成绩的25%;二是仪器仪表使用，主要考察学生对常规电子仪器仪表的功能及正确使用能力，占技能考核总成绩的20%;三是电视机常见故障的检修，主要考察学生对电视机电路结构及工作原理的理解和掌握能力，占技能考核总成绩的25%;四是故障分析与检修报告，主要考察学生对电视机常见故障的分析判断及检修能力，同时考察学生的综合表达能力，占技能考核总成绩的30%。上述四项考核内容要求每位学生在2小时内独立完成。

第9篇：电子产品制作实训总结范文

关键词：电子竞赛；促进；改革；训练；机制

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0075-02

在经济高速增长、科技日新月异的社会里，职业教育发挥着越来越重要的作用，职业学校必须培养一批又一批能与社会迅速接轨的高素质、复合型中等职业技术人才。因此，职业教育必须不断进行改革来适应社会的变化，更好地为社会各行各业“量身打造”合适的人才。

一、电子竞赛促进电子类专业课程设置的改革

教学改革要围绕培养学生的全面素质和创新能力这个重要目标，整合课程体系，建立起“理论、实践、研究”三位一体的新教学模式。考虑竞赛需要、学生易出现的调试及电路分析问题，进行课程改革时将单片机、电子CAD课程提前一学期开设，加强单元电路的模块化分析及工程调试能力的培养。

在实验教学组织中，参考电子竞赛培训的经验，兼顾学生兴趣，在保证基本要求的基础上，结合专业特点选做合适的实验项目，达到因材施教的目的。在获得电子竞赛奖项及成绩优秀的学生中，他们在平常实验课的学习中都有良好表现，具有思想活跃、勤于动手的特点，并且积极参加第二课堂的课外科技活动，完成课外科技作品制作。

二、以电子竞赛为契机，改进基础实验教学环节

实验过程既是学生验证实验原理的过程，又是启迪思维、探索新知的过程。因此，以电子竞赛为契机，改革传统的验证性实验教学模式，培养学生科学的思维方式和研究问题的方法，激发学生探索和创新的精神，探索出“精讲――质疑――评析”的新模式。

1.精讲。扼要概述实验的基本原理，教会学生使用仪器，精心导引一种研究方法，重点解决一类实际问题。

2.质疑。实验过程中，教师精心辅导，适时对学生进行质疑，由实验数据质疑，弄清数据、波形的来龙去脉；由实验现象质疑，对观察的现象求本索源；由实验方法质疑，领悟科学研究的异曲同工。

3.评析。根据质疑情况，结合实验报告进行综述和评价，起到举一反三的作用，有利于让学生拓宽视野、丰富经验、增长见识。

三、总结电子竞赛项目训练机制，强化课堂技能训练

“提高学生针对实际问题进行电子设计、操作的综合能力，吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动”是电子竞赛的另一目的。电子竞赛命题以电子电路应用设计为主要内容。学生在一般的基础实验课程中，并没有建立专业实训的系统概念，为此开设了电子产品安装与调试这门综合性实践课。课程模式是先进行专题讲座，并按照电子竞赛的模式公布一些综合性题目供学生选择，在规定的时间内完成，并提交学结报告。

电子技术的发展非常迅速，新技术、新工艺不断出现，应该在教学中把触摸屏、液晶显示技术、数码通信等新技术引入教学，开拓学生视野，使学生较系统地掌握电子产品的制作过程。从选项、立项、方案论证、电路设计、电路实现、装配调试、系统测试，到总结报告、文档整理等全过程的各个环节，并付诸实现。完成由单元设计向系统设计的过渡，掌握现代化仪器设备在产品装配中的应用。

四、以电子设计竞赛为导向，加强技术素质训练实验环节

职校生的技术素质关系到日后工作的成就。电子竞赛已成为教学改革实践的载体，竞赛所倡导的“加强学生动手能力的培养和工程实践素质的训练精神”已成为电子专业的共识。因此，以电子产品装配与调试竞赛为导向，应加强技术素质训练性实验。在电子实习课程中，要求每个学生安装一台万能表、一部超外差式调幅收音机、一台功放机、对讲机和单片机系统，辅导学生识别、检测电子元器件，掌握电子产品的焊接技术和安装工艺，测试和分析相关的性能参数，在实习报告中要求学生运用Protel设计绘制产品的电原理图和印制电路图，利用现成的电路板翻抄成原理图，使学生系统掌握电子设计与制作的基本要领。

五、以电子产品装配与调试竞赛为动力，提高技能综合素质

电子竞赛已成为培养技能人才的推进器。根据对学生开展科技实践活动能力的观察，结合对参加电子竞赛学生的选拔，挑选出对电路、电子技术和电子CAD有浓厚兴趣且学有所长的学生，提出一些项目。在教师指导下，由学生选择设计方案，绘制电路原理图，选择电子元器件，安装、调试电子设备，撰写设计报告，拟定设备性能指标和使用说明书等，把无形的专业理论知识转化为有形的电子类实用产品。完成由知识到能力，再由能力到素质的跨越，让学生学习产品生产的基本程序，培养自学与独立制作能力。

教师承担的科研课题，通常代表学科发展的方向。吸纳学生参加教师的科研课题，使学生在校内步入科技前沿，这也是培养新型人才的举措。教师在承担课题时，让部分优秀学生参与资料搜集、方案选择、计算机绘图等工作，既加快了科研进度，又让学生感受科学技术的熏陶。

以电子竞赛活动为依托，以生产过程为导向、工程能力培养为目标的教育模式与广东省珠海市理工职业技术学校应用型人才培养的办学方向不谋而合，应充分运用电子竞赛培训机制及项目管理经验，解决当前学生动手能力不强的问题，注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、团队协作、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]邵群，黄.数字电子技术项目[M].北京：清华大学出版社，2012.

[2]路勇.电子电路实验及仿真[M].北京：清华大学出版社，2010.

[3]陈彤.模拟电子技术与应用作[M].北京：清华大学出版社，2010.