智慧教育平台的优点精选(九篇)

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第1篇：智慧教育平台的优点范文

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，以加快实现教育现代化为导向，推动教育教学管理和服务为目标，以建设覆盖各级教育行政部门和各级各类学校数字化环境为主要任务，大力提升教育信息化整体水平为此浙江省针对教育信息化的建设制定“十二五”规划，对教育信息化从设施覆盖到应用整合的阶段过渡提出了更高的要求。浙江工贸职业技术学院引入的世界大学城云平台，在推动常态的教学变革方面起到了积极的作用，信息化技术的介入使得传统课堂变得灵动、丰富。

一 基本概念

1世界大学城云平台

世界大学城云平台运用Web2.0、云计算理念和技术，融合SNS、KNS、WNS架构的优点，提供数字化的教学资源管理。学校通过数字化校园建设，学生可在电脑、手机、平板上使用Wi-Fi或3G无线网络的接入到其中央服务器。它提供的云平台空间聚集各类应用：视频直播互动同步课堂、仿真实训、备课授课系统、课程资源库、作业管理、数字图书馆、在线考试、学习评价、博客、威客、播客、微博等数百项，此外另有可自由拓展的个性化应用功能。

2智慧课堂

“智慧”一词随着“智慧城市”的推广，陡然流行起来，“智慧商务”“智慧校”“智慧交通”“智慧旅游”等，不一而足。教学过程是建构知识、启迪思维、发展智慧、完善人格的过程。智慧教育基于知识教育，知识既是目的，又是智慧教育的载体。而人格的完善则更需要教师课堂上引导与课堂外学生的自我认识与反思。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机。

二 智慧课堂与大学城云平台的融合

“智慧”是需要高瞻远瞩的，是有创新基因的。“智慧课堂”在玩转信息技术的软硬件设备的前提下具有先天优势。如何有的放矢地提供最精准的教育服务，体现高职类酒店服务礼仪双语课堂的课程特色，是智慧课堂与大学城云平台融合研究的要义。信息技术与学科课程的整合，不是简单地结合，不是被动地融入，而是高层次地主动适应。有效的整合可以建构一种理想的、具有全新沟通机制与丰富教学资源的学习环境。

1 生成条件

大学城云平台提供的“智慧终端”是智慧课堂得以实现的基础。它搭建的空间完成“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”的信息化功能，一方面它满足了传统教育意义上的教学资源共建、共享，同时也满足了智慧课堂要求的动态教学模式改革。

智慧课堂以“智慧终端”——世界大学城云平台为保障，得以在酒店服务礼仪双语课程进行开展。通过课堂预设与动态生成，鼓励学生积极自学，进入不同的学习进程，带着问题进课堂，带着任务出课堂，周而复始地循环构建学生自我成长的过程。而教师不仅在课堂上可以使用数字化的资源进行虚拟与现实的，也实现学生在课堂外的兴趣培养。强调学生养成自学的好习惯、促进学生之间的沟通、促进学生与教师的沟通。

(1)礼仪类课程素质拓展延伸的需求

酒店服务礼仪是一门让学生终生受益的课程，由于其重视素质拓展，强调礼仪是终身养成教育，因而需要发挥学生的能动性，将自我完善的礼仪素质教育延伸到课堂以外的生活、学习。要控制学生的礼仪习惯养成素养积累，就需要有大学城云平台这样的个性化空间来为学生提供额外的素材，鼓励愿意学的学生多学一点。而云平台的多样化功能恰恰为素质拓展提供了理想的场地。

(2)双语类课程的查漏补缺的保障

目前双语类课程教学的瓶颈主要在于学生英语能力较弱。因而在酒店服务礼仪双语课程的授课面上就有两大局限，第一，需要兼顾不同英语水平的学生的需求，在课程内容的选择的深度与广度上有局限。第二，因为学生英语能力普遍较弱，在教授的密度和适度上有局限。如若对上述问题一一回应解决，那么课堂有限的时间将远远无法满足课程的教学要求，因而像世界大学城云平台这样的可以打破时间、空间限制的虚拟空间就变得极其重要，是双语课程查漏补缺的保障。

2 升华机制

以学生“学了什么”“学得怎么样”“有了什么变化”作为课堂教学效果的评价着眼点，纳入课程的考核和学生的成绩评定中去。学生学习的过程就是自我构建的过程，因此，以学生自主学习为引导机制的考核与课堂教学规范的设置、教授内容的引导有机结合，是一个密不可分的整体。

(1)完成教学一改——学导式教学方法的应用

以学生为中心，强调学生在教师指导下自主学习、探究学习的现代教学模式，其基本程式是：明确布置任务——问题探究与准备——课堂交流展示——归纳总结——拓展延伸——自我反思。这一模式突出学生主体地位，强调通过学生自主探究活动来掌握知识、学习方法、发展能力。引入大学城云平台为主要阵地，将这一公式明确化：浏览他人任务成果——小组线上讨论、留言——上传小组任务成果并课堂展示——教师现场评价、其他同学线上点评——教师更新线上拓展资料——学生线上自我反思评价。

(2)重视教学一得——教学检测管理（Portfolio）的建立

Portfolio教学检测管理指的是建立学生的学习档案、学生学习反思及自评，包括学习过程+最佳作品记录。具体通过课堂对学生表现的记录结合学生自己的作业及他评与自评，从而加强学生学习及自我管理意识。包括：各项平时任务记录；平时课堂纪律与学生态度；书面作业；同学问评价；自我评价。云平台实名的认证及准确的学习记录、线上作业等是完成这一个人资料库分析的基础。Portfolio教学检测管理的建立将学生同时纳入到考核主体与客体中，有利于学生自我的实现。

(3)感受教学一享——营造四维空间的双语氛围

这指的是课堂上教师的英语用语引领、鼓励学生对英语的使用、培训学生助教对英语的正确使用等。做好引导工作强调学生对英语的应用上尽量避免去抠语法，多鼓励学生培养好的语感，最好的办法就是多说、多听、多读、多背。而重视英语环境的营造的问题上，纯粹依赖45分钟的课堂是远远不够的，这就需要提供课下良好的英语环境。世界大学城评台的引入，不仅打破课程45分的局限，也打破了时间、空间的局限。在线上课程网站上设计英语加油站、英文歌曲赏析、课堂专业英语解读等板块。

3 生成价值

(1)动态课堂的生成

动态课堂的生成主要是教师层面，注重教学一得，提升教师的预设能力。让反思成为每一天的工作和习惯，每堂课的反思不泛泛而谈，不面面俱到，而是就某一个感触最深的细节谈感触，谈体会，写教学一得。如教师们就关注学情、巧设情境、引导探究等各个不同的方面写反思，写心得。这样的行为必将使教师们从中得到进一步的积累和提升而终身受用。实践反思，完善教学设计。一节课结束后，对于学生的课堂反应与意见反映，作业的质量等都需要认真收集、整理、分析、反思，从而为下一次的教学设计积累经验。通过“教后思教”，有所发现，有所改进，不断进步和完善。更让教育信息化成为推动教学质量改革的核心动力。

(2)课堂创造力的提升

在当前的大学课堂教学过程中，为了能够有效地形成一种师生之间的互动，推动教学动态的生成，往往需要教师从原先的封闭式以及控制式的教学模式向当前互动式的教学转变。从其实质上来看开放式教学其根本的核心就是通过利用对“人的极大关注”来进行课堂教学。基于新课程教学标准，倡导在教学过程中“以学生自身的发展为重点”。因此这就要求教师在进行课堂教学时，一定要给学生思辨的时间与机会：但凡在学习中，学生可以通过自己的努力解决的，教师绝不代替；只要学生能够自己寻求和探索的，教师也绝不担心，要给学生留出足够的时间以及机会，并采取相关措施和手段，从全方位对其进行相应的思维训练以及实践练习。

(3)学生自我构建的实现

学生自我构建的实现是鼓励学生养成持续自学的好习惯与鼓励学生享受学习的不同阶段。通过课堂引导与云平台中个性化空间的建设，培养学生自学的好习惯。在传统课堂上，教师按同一进度施教，很难照顾每一个层次学生的学习进度。但在信息化的课堂上，教师则可以为学生建构多途径、多层次的自主学习环境，以引导不同层次学生达到共同的学习目标。也鼓励“学有余”与“力不足”的学生在线上多学一些。

(4)师生、生生关系的重构

在云平台的使用过程中，通过课堂作业展示区、学生小助教交流区、礼仪文化分享区、习题库、英文小憩站、礼仪英语加油站、留言板、微博等模块的设置，丰富师生间的沟通。同时这种双向的交流更是带动了学生与学生间的交流，比如学生小助教交流区就引起学生间互相学习、评价的良好反应。特别是通过这样的线上交流，教师将平等化地与学生对话，消除在讲台上的距离感，在重构师生关系上有积极的意义。

参考文献

[1]浙江省技术中心课题组．浙江教育信息化“十二五”发展规划[J]．中国电化，2011(43)．

[2]朱松林，徐小琪，潘杰．基于Web2.0、云计算的中国教育信息化“三通工程”公共支撑技术[J]．中国教育信息化（高教职教），2012(85)．

第2篇：智慧教育平台的优点范文

1、90年代初的献“五心”活动。衷心献给事业，诚心献给同事，爱心献给学生，放心献给家长，专心献给自己。历时三年多的时间，涌现出方淑玲、李世兰等典型和全国劳模关英霞。

2、90年代后期结合全市塑形工程对老师重点进行职业道德教育，涌现出十佳教师、十佳校长李秀华等典型。

3、20世纪初开始的“三树两做”活动。

4、2005年开始的“阳光师德三步曲”。（阳光师德感召我、阳光师德伴我行、阳光师德我引领三步）。

5、2007年强调师德建设新突破，开展“智慧好办法”的积累活动，效果不错。

6、2008年新时期师德内涵的研究：从智慧班主任入手，做了细致思考，确定爱的力量，做智慧型教师，培养创新精神，形成教育的个性风格，强调德技双馨。体现在爱的力量，智慧积累和教育个性风格三个板块；

3月24日在市师德建设年动员会上只展示了第一板块《师爱的力量》。

二、经过一系列活动，在年前年后的调研讨论中研究出师德建设存在的问题。

（一）社会形成问题

1、独生子女教育问题。

2、社会环境影响使教育过程中师德引领不充分。金钱、虚荣心的诱惑，优秀典型树的少。

（二）教师方面

1、职业倦怠：表现在不紧张、不规范、自我约束力不强，不求上进。

2、教育界本身对师德的思考不足，教书匠的现象严重。（教师补课现象：只教书，没有育人）

三、综合这些问题我们认为师德建设问题重点应该关注教师个体单位的发展，也就是每个人的发展。培养教师的专业个性，挖掘师爱的本能，丰厚师德底蕴。确立了xx区教育局2009年工作重点：关注教师个体单位的发展，培养教师专业个性成长，挖掘师爱的本能，丰厚师德底蕴。

四、结合师德建设年方案，联系区实际情况制定并下发了《xx区2009年师德建设暨“岗位明星”评比活动方案》文件。（解读此文件）其实，为了更好的落实师德建设工作，在准备之冬就下发了《xx区教师师德考核评价暂行办法》和《xx区教师师德考核评价暂行标准》两个文件。3月18日进行了各校网站评比，网站中的教师风采，德育之窗等栏目为师德工作提供了展示交流的平台。各校网站与xx区政府网、xx区教育局网都进行了连接。

（一）确定此方案的三个优点。

1、主任、班主任（低段、高段）、科任四岗评选，使每位教师都参与。

2、要求各校结合学校全面管理来落实活动方案，使师德建设好操作，既有校级明星、又有区级明星。

3、四个岗更好的促进了教师专业个性的成长，形成教师教育上的个性风格。

（二）实施渠道：

1、通过考核手段、重点以学校考核评比为准。

2、通过全区评选机制，激励教师德技同进，树立典型。3、通过社会督评，加强行风政风建设，办人民满意学校。

最终目的将反馈在学生身上，在学生身上体现师德魅力。今天上午为迎接市调研推进组召开的座谈会，市领导因开会没有到，但我们也没有放过这个机会。用了2个多小时的时间各位校长、德育校长进行了师德建设工作落实情况和收获交流，效果很好。如：中华路小学的抓住“十个重点”，五个结合等。于局长认真倾听对优点给与充分肯定，并提出了建议。最后提出了四点要求。

第3篇：智慧教育平台的优点范文

关键词：高校信息化建设；云计算；5G

在当前信息时代，网络通信技术不断更新迭代，极大推动了信息交流互通与社会发展进步。高校作为培育各类人才，传承人类文明的重要场所，理应成为网络新技术的传播者，实践者甚至是开拓者。当前，高校校园网络已经经历了数十年的发展期，已经形成了覆盖校园的有线无线网络。面对当前新信息技术不断发展的情况，应结合校园实际情况，不断整合运用新的网络技术，满足学校办公教学与科研需求。

1当前高校信息化建设情况

高校校园网络经过数十年发展，已经经历了初建期、发展期到成熟期的一个过程。这个过程，也是伴随着信息网络技术的不断发展而不断演进的。高校网络的发展过程反映着信息网络技术的发展。高校网络发展经历了最初的办公教学专用网到覆盖全校的有线网络，再到有线与无线网络全覆盖的发展历程。因应校园用户对网络需求的不断提高，网络出口带宽，骨干网络带宽也不断增长，目前高校校园网络已大量应用万兆以太网技术，网络出口总带宽已达10GB量级。虽然高校网络经过数十年发展，已经形成了一定规模，促进了高校信息化办公与教学。但是随着时代的发展，现有高校网络中的一些问题也逐渐显露出来。首先，应用平台建设有待加强。在传统的高校应用平台建设中，往往是为每一个应用系统部署一台物理服务器，既耗时费力，占用大量机房空间，而且灵活性差，难于进行应用系统的备份与迁移操作。虽然近年来各种各样的虚拟化平台陆续出现，并在高校中有一定程度的应用。但是这些虚拟化平台还是存在着底层维护性差，安全可靠性不够等问题。其次，无线网络覆盖与性能不能满足高校的发展需要。目前高校的无线网络Wi-Fi存在着信号覆盖不够不均的问题。在无线网络设计建设过程中，可能存在考虑不全，预见性不足的问题，导致无线网络建设时，有的地方AP覆盖不够，信号不稳定。而且，现有的无线网络AP使用的技术无线传输速率不够高，同时支持的用户数量少，在用户数量密集的大型教室与报告厅，用户存在网络速率过低甚至无法联网的情况。再次，从数据角度看，缺乏统一的数据标准，“信息孤岛”现象严重[1]。学校在初期建设应用系统时，各部门各自为政，根据自己的需求，进行应用系统建设，因而导致各部门的应用系统数据标准不统一，不能够互通使用。从数据使用的角度看，没有统一标准的数据无法在各系统之间实现互相调用和查询，因此需要在不同的系统中频繁录入相同信息。这不仅增加了工作的难度，而且可能造成不同系统的数据存在差异。

2合理利用新技术促进校园信息化建设

对于以上提到的校园网络中的问题，要合理分析问题原因，结合学校实际。在保证学校网络可持续发展的基础上，不断合理引进新技术，解决高校网络中存在的以上问题。

2.1合理利用云计算技术

云计算技术是当前和今后一段时期计算机信息技术的一个重要发展点。云计算技术将传统的物理的、分散的、异构的计算存储等资源通过高速网络连接起来，隐藏传统服务器设备，以一种友好的网络方式允许用户接入。高校在未来的应用平台建设中，可以合理利用云计算平台技术，摒弃之前一个应用一台服务器的部署模式。高校可以通过在校内建设私有云的方式，将大量服务器资源整合起来，形成一个资源池，将计算与存储资源通过网络以服务的形式提供给校内各部门用户使用，可以有效节约使用单台的服务器的边际资源浪费。云计算平台具有扩展性好，可维护性高的优点，服务器之间形成了互为备份，也提高了数据存储的安全性。这在一定程度上解决了高校应用平台底层维护性差，安全可靠性低的缺点。而且随着高校网络的不断发展，尤其是智慧校园应用的大量部署，会不断产生大量数据。大数据简单来说其实就是大量数据的集合，而这些数据如果仅靠常规工具是无法在一定的时间进行处理和抓取的，而云计算则具有强大的数据处理能力以及计算能力，在巨大的资源池中，链接庞大的计算机网络，形成高强度的服务器[2]。高校在使用云计算技术时，可以结合自身实际，在保证数据安全的前提下，与云计算服务商合作，通过购买公有云服务的方式快速部署校园应用。在公有云平台上部署的应用天然具有互联网属性，可以通过公有云平台实现教育资源共享和远程教育服务。在资金条件允许的同时，高校也可以利用云计算技术搭建私有云平台，这样既可以利用云计算技术的高扩展性、高可靠性等优点，而且可以确保学校数据保存在学校内网。

2.2合理利用5G技术

目前，5G移动通信技术已经在全国开展了大范围建设与应用。5G技术相比于过去的4G技术，在很多技术方面都有了很大提升。首先是传输速率的提升，其数据传输最高速率可达每秒钟20Gbit/s。就28GHz波段而言，应用4G无线通信技术时的传输速率为75Mbps，但应用5G技术却能够使传输速率达到1Gbps，另外，还具备高于2Mb/s的非对称数据传输能力[3]。5G通信技术还具有低延迟性，为及时互动应用的发展提供了条件。而且，5G技术具备大容量接入的优势，可以同时接入大量用户，可以有效解决人员密集区域的无线上网问题。基于5G网络技术的以上优点，高校可以合理利用5G网络技术，解决目前高校无线网络覆盖存在的问题。针对高校无线网络信号覆盖不均不足的问题，可以通过利用5G技术，通过在校园内合理部署5G基站，使用5G无线网络的连续广域覆盖的优势，解决师生在校园中使用无线网络时存在的信号不足甚至无法联网的问题。利用5G网络技术的高速率低延迟的优点，可以对当前的教育教学产生极大的促进作用。例如，可以利用5G无线通信技术促进智慧教学的发展，可以实现在教学过程中各种互动设备的实时演示，以及4K/8K等高清晰度画面展示；利用5G无线通信技术还可以实现远程实时教学与设备操控，可以让学生从学校里就可以学习到名师课程，并且可以身临其境进行体验性学习，远程操控实习基地的实习设备，更好提高学习效果。5G无线技术大容量接入的优点，可以满足学校大型教室与会议场所的联网需求，解决学校举办集中活动时网络用户网速受限的问题。而且，随着各种智能物联网设备的部署，校园网络接入设备的数量会明显增加，也可以使用5G无线技术来解决智能物联网设备联网问题。

2.3合理利用大数据技术

随着高校信息化的不断发展，各种应用系统开始进入校园，为促进学校办公与教学的发展起到了极大的促进作用。这些信息系统产生了大量信息，如何能将分散在各个“信息孤岛”的信息进行整合，促进校园信息互联互通，成为校园信息化发展必须解决的问题，尤其是随着智慧校园的建设，涵盖办公、教学、生活等各个方面的海量智慧化数据需要挖掘、处理、分析与利用。大数据技术作为一种数据挖掘、存储、清洗与分析技术，应用到高校智慧校园网络的建设中，可以实现多种软件、硬件设备之间的互联互通，强化不同网络服务平台的数据共享、功能拓展，进一步推动高校教务管理、教学及科研服务的智能化[4]。合理利用大数据技术，实现校内信息系统数据的整合与分析，可以促进校园信息化的发展。随着信息技术不断发展，云计算、5G、大数据等新兴技术加速进入人类生产生活的各个方面，促进人类社会的不断进步。高校作为知识传播、研究与创造的高地，更应该拥抱新技术，合理利用新的信息技术成果，促进校园信息化不断迈上新台阶。

参考文献：

[1]吴婕，陈文建.5G背景下智慧校园建设研究[J].信息与电脑，2020（20）：178-180.

[2]杨振宇.云计算在高校信息化建设中的运用[J].电脑知识与技术，2020，16（15）：85-86.

[3]刘鹏，廖桂芳.浅谈基于5G的高校信息化与应用[J].电脑知识与技术，2020，16（16）：124-125.

第4篇：智慧教育平台的优点范文

通过两年的努力，学校集体备课确实起到了整合教师集体智慧，促进教师专业化发展，特别是对培养年轻教师起到了积极的作用，拓展和延伸了校本教研，提高整体教学质量。我们着力抓好以下几个方面并收到实效：

一、加强指导，促进交流，使集体备课落到实处

集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体。学校教科处为集体备课的开展制定了相关的制度和评价机制，校务委员分别下到各学科组，参与并加强对各学科备课组工作的指导，保证了集体备课的开展。集体备课彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课、教学和研究，以崭新的姿态，通过互相交流、探讨，充分发挥集体的力量，挖掘学科备课组教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的。通过交流研讨，每位教师都将自己的优点展现给别人，又从别人那里吸收更大的优点，形成了一个相互影响的“合作链”，实现了资源共享和优势互补。每位教师都能在集体备课的过程中，较快地提高自己的业务能力和教学水平，一批中青年教师在教育教学工作中较快地走向成熟，成为了学校教育教学的骨干。

二、务实教研，打造平台，提高集体备课效益

教师的工作繁琐、辛苦，教学教研时间极为宝贵。通过集体备课，每位教师只主备一两个单元的课时教案，却有全册教材的教案收获，这样节省了许多撰写教案的时间，可把精力和时间用在教案的调整与优化上，用在及时记录教学心得，整理、分析、反思自己（或别人）的教学行为上。各教研组、学科组认真组织老师互相听课评课，翻阅各种教育教学杂志、学习新的教育动态和前沿的教育理念，同时，学校年末通过举办教学年会（研讨会），把集体备课做得较好的学科组及优秀教师推到前台，开展说课、优质课、展示课等比赛和集体备课经验交流，为青年教师展示自己教育教学技能和教学成果提供了有效平台，收到了积极效果。

三、开展帮教，以学定教，充分体现新课程思想

第5篇：智慧教育平台的优点范文

【关键词】校园云 信息化教学 云课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0008-02

一、互联网云课堂的现状分析

当今互联网学习平台如雨后春笋般迅速发展，如网易云课堂、腾讯课堂、百度传课、中国大学MOOC、兄弟连等各种学习平台，已经深刻改变了人们的学习方式。人们可以从网上学习到所需知识，互联网学习已经深入各个行业，成为人们求学上进、补充知识的生活方式。

云课堂是一种以“云计算”为基础的面向教育和培训行业的互联网学习模式，是大数据云计算时代的产物，完全突破时空限制的全方位互动性远程教学模式。人们可以通过各种移动终端进行实时学习，有效提升了学习效果，满足了人们提升能力的需求。

目前包括大学、培训机构、教育软件商、产品厂商都在积极推进或运营互联网在线学习服掌教ā―云课堂平台。尽管目的不一样，但都对这种互联网学习方式情有独钟，充分体现了云课堂在教学领域的优越性。

高校在建设智慧校园过程中，已经意识到云课堂在信息化教学中的重要性。大多数高校还停留在如何建、怎么建、建什么的观望阶段，是引入互联网云课堂，还是建设校园云课堂？目前还在研究和探索中。唯一肯定的是云课堂是未来实现高校信息化教学的途径，是教育信息化改革的方向。

二、校园云课堂的必要性

首先，校园云课堂成为教育信息化革命性演进的一大亮点，通过云计算及桌面虚拟化等技术，一举解决了计算机机房、多媒体教室、专业实训室等教育场所中“效率低、成本高、管理弱、维护难、体验差”的问题，成为教育信息化的新宠。很多高校都引入互联培训机构的教学模式，这是大势所趋，是教育信息化建设的一项重点任务。

其次，校园云课堂作为新型教学模式，相比传统教学模式优势明显，效率极高，开源节流，符合教育现代化发展需求，符合互联网时代人们学习方式转变的规律，符合高校教育改革适应现代社会的需要。

再次，各高校经过数字化校园建设，信息化基础设施初见规模，但这些信息化设施基本独立运行，无法形成整体教学系统。高校信息化建设正在从数字化校园向智慧校园过渡，建设智慧校园将是各高校信息化建设的趋势，而校园云课堂是数字化校园建设向智慧校园建设转变的重要思路。

最后，校园云课堂平台具有灵活、高效、互动性，既服务教师又服务学生，打破教学活动、教学方式、教学资源的时间空间限制，必然对传统教学带来极大的冲击。

校园云课堂有别于互联网云课堂，既继承了互联网云课堂的优点，同时又克服了互联网云课堂的不足，更符合高校信息化教学的实际需求。

三、校园云课堂平台的实现

校园云课堂部署在校园内，由高校自主管理、自主运营、自主开发，以校内教师为主体构建云课堂资源平台，平台资源来自高校教师，并应用于教学课堂。

构建校园云课堂平台必须考虑以下几点：

平台功能，除了提供视频功能外，还应提供多媒体资源管理、课程管理、作业管理、聊天、论坛、投票、测验、问卷调查、互动评价等功能，是集技术、学习、社交于一身的多功能管理服务平台。

平台软件，当前平台软件的三大技术分别是框架、PHP框架、JAVA框架，三者各有千秋，而闭源、不能跨平台，JAVA开发周期长、难维护、技术高，建议采用流行的PHP技术，既开源又能跨平台，技术难度适中，便于后期二次开发和维护。

平台管理，应采用B/S模式架构，具有后台管理功能，界面简单、精巧，具有良好的兼容和易用性，注重全面的安全性；易安装易维护，支持多平台，支持海量数据存储等。

平台安全性，应支持数据加密、用户审核和权限设置、表单检查、数据校验和备份、信息验证等安全功能。

平台资源，应提供教师教学资源管理，教学自主开发教学课件，更新和教学资源等功能，教师还具有资源管理权限，自行决定资源调配、访问范围，自主开放资源访问空间和交流空间等。

平台实用性，应具有较高的自动化管理、模块化管理功能，具有广泛实用价值，良好升级扩展性，支持多平台、多终端访问等。

有了以上依据，选择一个合适的开源学习平台作为校园云课堂平台是前提。当前，国际上流行的免费开源学习管理平台有：Moodle、ATutor、sakai、Dokeos、Claroline等。其中，Moodle提供了一个模块化的、面向对象的动态学习环境、功能较齐全的免费开源学习平台。目前，关于Moodle的相关研究和应用比较火，平台越来越成熟，适合高校校园云课堂平台建设，高校的校园云课堂应用推荐使用基于Moodle来实现。

Moodle的安装配置比较简单，它是用PHP进行开发的WEB软件，既支持LAMP，也支持WAMP环境，同时还支持IIS和Oracle，只需要简单的初始化配置就可以完成。

第6篇：智慧教育平台的优点范文

一、 “剥珍珠”要不得

曾读过这样一则故事：从前，有位渔夫捞到一颗晶莹圆润的大珍珠，但珍珠上面有个小黑点。渔夫想，如果把小黑点去掉，珍珠就会完美无瑕，价值也会不菲。于是，他开始耐心地剥珍珠上的黑点。可是，他去掉一层后黑点依然存在，再去掉一层后黑点还存在……最后，他终于去掉了黑点。不过，令人惋惜的是，那颗硕大的珍珠也不复存在了。

读罢故事，笔者想到了我们的教师管理。现实生活中，我们的教师就是那颗硕大的珍珠，而不少校长扮演着剥珍珠的渔夫的角色，总是不辞劳苦或不遗余力地想把教师身上的“黑点”剥掉，以为这样教师就会没有缺陷，就会符合“完美”教师的标准。殊不知，学校领导这种一厢情愿的管理是得不偿失的，领导得到的是自己打造出来的“标准”教师，而失掉的则是更有价值的教师的真实感受和真实思想，以及教师用自己的经验、个性审视生活和世界后产生的教育行为和智慧。当前，教师不能用一把尺子衡量学生，那么我们评价教师是否也不该用一个标准呢？毕竟教师成长经历、学习背景、认知特点、个性风格迥然不同，怎能用“一把尺子”来衡量呢？

然而，现实中很多管理者喜欢“剥珍珠”，总是苛求教师成为“完人”。某乡村教师善于钻研思考，公开课上得不错，教学成绩中等偏上，自己勤于笔耕，且指导学生发表了不少作文。县里评选名师，该教师积极递交相关材料。没想到中心校领导直接把材料拿下，理由是近两年该教师的教学成绩未获得过县第一名。县上评选名师的文件上赫然写着成绩达到县同年级同学科前60%即可。某校长常对王老师说，你课上得好但还要把反思写好；对李老师说，除了成绩好还要会上公开课；对何老师说，反思写得好还要学生成绩好……总之，他只看到教师的不足，看不到教师的优点。不可否认，每个教师都有优缺点，作为管理者应该多看教师的优点，让教师朝着自身优势的方向发展，且发挥到极致。换言之，就是让教师沿着自己的特长发展，最终成为最好的自己。比如，教育教学文章写得好的就把写作发挥到极致；擅长公开课的则好好琢磨在公开课上有所成就；抓教学成绩有办法的就下足功夫抓成绩；管理班级有妙招的则可以打造自己的班级特色，力求在班级管理上有所建树。如此，一个学校既有文章写得好的老师，又有教学成绩突出的老师，也有公开课上得好的老师，还有班主任工作突出的老师。一句话，方方面面都有人才，方方面面的工作都有人撑得起场面，学校这盘棋就下活了。倘若我们管理者只盯着教师的短处与不足，那么教师会越来越没有自信。事实上，又有谁在自己的短处上发展，而最终有所作为呢？

因此，管理者不能用一刀切的方式评价老师的工作，而是要着眼于教师自身的优势与特长，考量其工作态度和工作量以及工作业绩（不能仅限于教学成绩）。学校管理者完全可以在每学期设立一些特殊奖，比如最佳反思奖、最佳班主任奖、最佳公开课奖、最佳教学奖、最佳爱心奖、最佳读书奖，让每一个教师都能看到自身的优势，以助于固化其优点，形成自己的鲜明风格，走自己专业成长的特色之路。

二、 “放错位置”要不得

某部门有这样两个人：A整天忧心忡忡，一副杞人忧天的样子，走到哪里都是满脸的阴云密布；B一副伶牙俐齿，成天叽叽喳喳，张家长李家短，有名的“长舌头”。两人都让管理者颇费心思。新上任的一位经理知晓情况后，让前者管安全，后者做人事协调工作，两人在各自岗位上把工作做得有声有色，颇有成效。此案例告诉我们，每个人都有其优势，作为管理者要避其短，用其长，方能做到人尽其才，物尽其用，否则人才放错了位置便是庸才。

其实，学校管理中也存在这种把教师放错位置的事。章老师喜欢读书，文字功底扎实，偶有文章见于报端。学校刚好缺一个财务人员，就让其管理财务。财务工作对章老师是陌生的，干起来不是很顺手，刚开始他以为时间长了会慢慢熟悉业务，谁知还是隔三差五地出差错。章老师很郁闷，只好主动提出辞职。学校重用教师是没错，但是把教师放错了位置，结果必然事与愿违。

章老师到了一个新学校，校长发现他文字功底不错，就让其负责学校的校刊。章老师凭着自己的文字功底和影响力团结了一批喜欢文学的老师，把校刊办得红红火火，大大激发了学校师生的写作热情，校刊也成为学校的一大文化亮点。此外，章老师还负责学校的教育宣传，该校的信息在各种媒体上频频亮相，提高了学校的知名度。

为什么同一个教师在不同的环境里会有截然不同的作为呢？关键在于学校管理者是否能发现人才，用对人才，把教师放在适合其自身优势的位置上。只有把教师放在适合其自身优点的位置上，教师才能最大限度地实现特长和工作的有机结合，工作才会有成效。

富兰克林说：宝贝放错了地方便是废物。人才是相对的，寸有所长，尺有所短。在一定的场合，一个人的长处被发现、发展、发挥出来，这个人就是天才。“所谓庸才，实际上是放错了地方的人才。”陈景润是一个不合格的教师，却是一个研究数学的天才。我们可以试想，如果让姚明去参加100米栏，让刘翔去打篮球，他们肯定不会取得好成绩。前者身高是优势，后者速度快是特点，而放弃优点用自己的不足去比他人的优点，自然不会有好成绩。把人才放对位置，安排在适合他自己“特点”的位子上，这是值得每一个管理者深思的问题。

三、 目中无“人”要不得

学校管理者的一言一行都会受到师生的关注，哪怕是一些不经意间流露出的言辞也会给师生很大的影响。因此，管理者要谨言慎行，每句话出口之前要想想会给听者带去什么影响，每个举动会传递给师生什么信息，是否有负面作用。如果一个管理者目中无“人”，没把师生放在“心”上，那么他说话做事就会不顾教师的感受，一副唯我独尊的样子，这样无疑就为自己的管理埋下绊脚石。

某校开展教研活动，安排了几个会做饭的老师负责伙食。席间，大家边吃饭边谈论，其中一个教师说：“今天这个猪肝味道不错。”大家点头称是。没想到校长说：“可惜，做饭好吃的……到中心校去了。”众人一愣，听出了校长的弦外之音：饭做得好的都到中心校了，这顿饭味道不够好。现场气氛顿时僵起来。另外几个教师急忙圆场说：“哪里，哪里，好吃，好吃！”因为做饭的几个教师就坐在一起啊！

诚然，校长说的可能是实话，但是做饭的教师听了校长的话可能会想：做这种大锅饭实在不容易，我们忙活了大半天，浑身沾满了油烟味，却落得个费力不讨好的下场。校长你不表扬也就算了，怎么还拐弯抹角地批评？或许校长口无遮拦的话是无心的，但是它所产生的负面作用是不可估量的。试想，以后谁还愿意去搞后勤？不如搬着凳子去听课轻松。面对满桌饭菜，校长是否应该多一些溢美之辞，甚至举杯共敬他们以示谢意呢？

无独有偶，某校长在一次全校教师大会上大放厥词：有的老师不安心，不服从学校的安排，有本事你就像某某老师考走，考到××区待遇就好了！细细一想，校长的言外之意是有本事的都考走了，留下的都是没有本事的。这句话对教师的打击是不言而喻的。换一个角度想，有什么样的校长就有什么样的教师。教师没有本事是因为校长没有本事，既然我们没有本事又何必认真干，何不得过且过。可以想象，这种高高在上的校长会引领出什么样的老师，这样的学校又会培养出什么样的学生。

当教师不安心或者不服从学校安排时，管理者是否可以想一想，教师为什么不安心，为什么不服从安排？是教师工作遇到了困难，还是家庭发生了变故影响了教师的教育教学？管理者试着走近教师，与其平等地对话交流，了解教师的真实想法，关心教师的生活，找到问题症结所在，然后有针对性地去帮助教师解决实际困难，为其排忧解难，这样教师才有心情、有精力努力去干好教育教学工作。

从某个角度而言，学校管理者掌握着教师和学生的命运，其言行举止不可任性而为，往往管理者的某句话就可能毁掉一个教师，甚至毁了一所学校。有境界的管理者不会觉得自己高教师一等，自己与教师只是分工不同而已，尊重教师，走近教师，与广大教师交心，成为事业上的伙伴、生活中的朋友，这样的管理者自然会得到教师的拥护，激发教师教书育人的热情和奉献精神。

四、 “不留缺口”要不得

一位著名企业家作报告时告诉听众，自己在事业上取得了成功的原因在于：“我不会把事情做得很圆满，就像画个圆，一定要留个缺口，让我的下属去填满它”。

留个“缺口”给下属，并非表示企业家的管理能力不强，而是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局观的圆满。当然，这种管理上的“缺口”有别于管理上的“漏洞”。“漏洞”是管理上的缺失、疏忽，甚至是一种失职，有时是无意识存在的；而留“缺口”是一种管理策略，充满了管理智慧，是一种有意识的管理行为。学校的教师管理又何尝不是此理。

教师管理是一门科学，也是一门艺术。综观当下的教师管理，却鲜见“缺口”的痕迹。某校新任校长很想有一番作为，新官上任三把火，处事雷厉风行，出台了一系列举措。任命了教务处、教科室、后勤办、大队委、财务室、伙食团、安全等部门的相关负责人，按理说各部门分工已经明确，且有相关责任人，校长可以运筹帷幄，把握全局方向，协调各部门工作。但是，校长似乎并不相信自己任命的部门负责人的办事能力，一件事刚布置下去，校长就会去亲力亲为，横插一杠子，这给部门负责人造成一种领导不相信自己的感觉。

第7篇：智慧教育平台的优点范文

1、通过网络教研，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，从而使每一个参与教研的人员都从中获益。

2、网络教研，充分利用了网络速度快，信息及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决。

3、网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，通过教育博客、论坛等，教师可发表自己的教学感想、教案、案例等与同行交流，也可拿出疑难问题让同行一起讨论，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。

第8篇：智慧教育平台的优点范文

 

关键词：教师博客 专业成长 广阔平台 

教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。这能超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。随着网络技术的广泛应用，创建博客并把博客应用到教育教学中去，已越来越受到广大教师的青睐。教师博客有效地促进了教师的专业成长，在教育教学中发挥着日益重要的作用。 

一、教师博客为教师提供了一个新的学习反思平台 

现代社会发展迅速，教育改革不断深化，广大教师面临着许多新的挑战，如知识结构的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等。要成为一名优秀教师，首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力，教师博客为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。教师通过上网浏览教育博客，能够及时了解当前教育改革的动向、教育理论的趋向、课堂教学的走向。浏览教育专家的博客，与“大家”会晤，与大师交流，能够丰厚自己的文化底蕴，提高自己的文化品位。他们的一些前瞻性思想，充满智慧的教育教学方法，用生命润泽生命灵动的课堂，也为我们点亮了一盏灯，照亮了我们前行的路。很多普通教师的博客，上面也记载了许多日常教育琐事的感悟、课堂教学改革的收获和学生一个个生动的故事，都能给我们启迪、警示和感悟。通过阅读，一方面学习了高尚的师德，灵动的智慧，借鉴了先进的经验，富有实效的做法；另一方面提高了自己的教育素养和工作效率。 

教师的成长发展过程也是教师个体自我反思的过程，只有通过反思，才能促进自身的成长。教师专业成长需要一点一滴的积累，需要长年累月的反思、调整、提高。教师博客提供了一种让教师自主地实现记录、反思、积累的专业成长平台。教师们可以很方便地将自己所学的教育理论、经历的教学实践、鲜活的教学案例、个体的教育困惑、点滴的教学反思记录在博客平台上。在记录与书写的过程中很自然地进行思考、分析，“进化式”地总结与探讨教师应该如何教，学生应该如何学，不断改进自己的教学方式，不断积累教学经验，提高自己的教学能力。 

二、教师博客为教师提供了一个新的交流共享平台 

博客的一个重要功能就是交流共享。教师可将教案设计、教学信息、教学实例、教学反思、影音资料、多媒体课件、网络链接等教育资源自由上传到自己的博客中，只要愿意，就可与他人交流共享。这样，教师博客既成为教师管理教育资源的平台，更成为教育资源的交流共享平台。通过博客的交流共享，可及时自己的思想，并萃取和链接因特网上有价值、有意义的教育信息与教育资源，使更多的教师能够零距离、零壁垒地吸取这些最鲜活的思想和知识。

对教师个体来说，传统的反思基本上是以日记或者笔记的方式进行记录，这样的反思相对封闭，只能供个人使用，而对于自己在教学中遇到的难题或提出的困惑不能得到及时的解决，使反思变成闭门造车的一种形式，这样的反思自然达不到理想的效果，从而影响教师成长的速度。基于博客平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，能让其他教师在自己的空间里发表对于解决某种问题的独特见解，让更多的和你有同样问题和困惑的博友一起参与进来，大家一起探讨一起解决，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。这种通过博客的交流共享是跨时空的，信息互补性很强。它打破了传统的信息隔离难以沟通的状态，使跨区域、跨学校、跨学科的知识与学习、经验与交流得以实现，开阔了教师的视野，拓展了教师专业发展的广度和深度，从而实现教师业务素质的全面提升，实现普通教师向研究型教师和创新型教师转型。 

三、教师博客为教师提供了一个新的教育管理平台 

博客不同于一般网页，它有极强互动性，人性化，被喻之为网上家园。教师博客的出现，为教师加强师生互动、交流，开辟了新途径。进入博客不仅可以浏览相关内容，还可留言与回复，发表评论，提出意见。在互联网的虚拟世界里，师生之间无角色隔阂，没有年龄的差异，可以敞开心扉、自由交谈、畅所欲言，这样教师的话学生能听得进，教师提出的学习、生

活各方面的规范要求容易被学生接受。教师可还以在自己的博客上不时地发一些学生有关先进方面的内容，如评选出来的学生的先进事迹和荣誉等，这些东西放上博客实际上起到了一种肯定学生的方式，放大了学生的优点，从而激励了学生，这比教师的口头表扬效果不知要好多少倍。另外，教师们广博的知识、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使学生乐于接受，并努力效仿。教师可以通过“博客”这个特殊通道，加强与学生的沟通联系，通过不断的教育感化，灌输思想教育，培养行为习惯，辅导文化学习，进行心理疏导，从而彻底改变学生的人生，促进其健康成长。 

随着教育现代化的的迅猛发展，博客已经越来越广泛地应用到教育教学中。教师博客作为一种新兴的网络媒体，为教师专业成长搭建了一个广阔的平台。教师要充分利用教师博客的优越性，不断提高自身专业素质，更好地服务于教育教学。 

参考文献： 

[1]陈义兵．教育博客促进教师专业发展的研究[d];上海师范大学;2007年 

[2]傅道春．教师的成长与发展[m]．北京：教育科学出版社，2001 

第9篇：智慧教育平台的优点范文

于××是一个白白净净、柔柔弱弱的小女孩。她性格内向、平时不爱说话，作业也不写，学习成绩很差。开学没几天，小组长就告诉我：“老师，于××没写作业。”“让她到黑板上补完。”我用往常的方法应对。“老师，于××又没写作业！”“让她放学前写两遍交给我！”我也变本加厉地应对着。可这样的报告一直没有间断！我认真观察这个孩子，不像是找茬的大混混啊，但她却一次又一次触碰到我的底线！自习课上，我把她单独叫到教室外面，正想对她劈头盖脸大批一通时，我忍住了！轻轻地对她说：“于××，老师最先记住了你，一个白白净净、乖巧可爱的小女孩，老师一下就喜欢上了你！可你为什么不写作业呢？若有的题不会，你可以空着，老师给你讲。若你一道都不做，是不是自己的错？以后作业能不能主动写？”她有点不好意思，说：“能吧。”“老师相信你！你一定能做好！”我满怀信心。

家庭教育是孩子教育的重要组成部分，是学校教育与社会教育的基础。只有家庭教育和学校教育形成合力时，教育效果才更明显。我借机与她的家长取得联系，告诉家长孩子的情况，提醒家长不要老是批评孩子，“好孩子是夸出来的。”平时简单的一句话，却是“一语千钧”的教育名言。今天的孩子，不是不行，而是父母不相信孩子能行。于是，担心代替了放心，指责代替了赞扬，挑剔代替了赏识。每个孩子都是一个宝藏，在他们身上，都潜藏着一些智慧和才能有待开发。我们要相信每个孩子都能走向成功。教师的最大智慧，是对每一位学生潜能的挖掘，给他们提供展示才能的平台，让他们健康快乐地成长。做父母的也要有一个神圣的职责，就是帮孩子开发“真棒”之处，哪怕是深藏不漏、点点滴滴。建议父母善于发现孩子的优点，并找出孩子的五条优点（优点总比缺点多），并告诉他。以后要变着法子多表扬他。（1）提前表扬。比如孩子来到厨房，你可以这样说，“帮妈妈做饭来了？”并给他一个赞许的微笑。本来孩子并没有想到要帮忙，可经你这样一夸，孩子就点头默认了。（2）间接表扬。你发现孩子的考试成绩提高了，可以说，妈妈真高兴，言外之意就是你进步了。（3）动作表扬。一张充满笑容的脸，一个肯定的点头，拍一拍肩膀，亲一亲脸蛋儿等所表达的肯定信息都会使孩子受到鼓舞。（4）借力表扬。如：见到你们老师了，老师们都夸你进步很大，你爸爸说，这些天，妈妈不在家，你特别自觉。一句话，表达了别人的夸赞，效果倍增。果然，孩子慢慢变了：偶尔不写作业，偶尔空两道题，在单元测试时题由原来做不完到做完了，还得了69分。我再一次把她叫出去：“于××，你进步很大，原来考试题做不完，现在都做完了，成绩也进步了，比上次高了30分。你真的很棒！继续努力！”在随后的日子里，我不断地找时间表扬和鼓励她，她也更加信任我了。

奇迹在她身上一次又一次出现：爱劳动、诚实、勤俭、捡纸为班级加分等优良品质也都凸显出来。“洁・齐・美”教室评比时于××打扫教室非常认真。她先用扫帚把地上的垃圾全都扫出来，扫得非常仔细，连纸片纸屑都不放过。然后她又拖地。她先到洗手间去把拖把弄湿，然后就全神贯注地拖了起来，最后我们班的地面变得干干净净。接着，她又开始擦起了黑板。她先用湿布擦一遍，又用干布擦一遍，转眼间，整个黑板就像换了一件衣服似的，被擦得如同星星一样明亮。最后她又专心致志地摆起了桌椅。她按第一排的桌椅摆放位置摆，不一会儿，所有的桌椅就都被摆得和的军阵一样整齐有序。你看，多么认真爱劳动的孩子呀！这次期中考试语文92分，数学89分。多么惊喜的成绩！多么惊奇的变化！开家长会时我特意表扬了这个孩子和她的家长，我看到了家长的高兴，看到了孩子灿烂的笑脸！我庆幸我没有放弃这个孩子，我也收获了满满的幸福！