高中主题班会精选(九篇)

第1篇：高中主题班会范文

高中班会励志主题一．主题思想

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个人都怀揣着一个属于自己的梦想。 然而，什么是梦？什么又是梦想？梦是期待，而梦想是坚强--是你把飘渺的梦坚持作为自己理想的勇气和执著，是你对自己负责的最高境界。但扪心自问，我们有多少人能够成就自己心中最初的梦想？

我们的梦想，是一个简单的信念，是一份对自己未来与生命的责任。也许，是二十岁的豪情壮志；也许，是青春期的迷茫与冲动；也许只是一份平淡的渴望，渴望掌声，渴望成功。无数的“可能”，无数的“希望”，因为我们的青春岁月充满奇迹，我们心中大大小小的梦，在生活的每一个角落里芬芳弥漫。

激励学生考虑人生，励志青春，放飞梦想

二．活动安排。

1.秦珊 演讲《梦想》

2.姜宁 歌曲《隐形的翅膀》

3.燕倩玉演讲《坚持就是胜利》

4.周倩 歌曲《非你不爱》

5.边晓婷演讲《坚持就是胜利》

6.卢兰 歌曲《叫姐姐》

7.薛孝娟演讲《梦想》

8.姜宁 舞蹈《扇舞星韵》

9.赵艺 演讲《梦想》

10.路玥，郑倩 歌曲《爱的华尔兹》

11.李倩楠 演讲《梦想》

12.韩晨等人 拉丁舞《恰恰》

三．活动总结。

第2篇：高中主题班会范文

一、普通高中班会主题序列化的定义

所谓的普通高中班会主题序列化，主要在普通高中的各个阶段包括高一、高二、高三开展有针对性的符合学生发展特点的班会主题，并且各个阶段的主题是跟学生的年龄特点、心理特征以及认知水平、成长需要等是紧密联合的，是有一定序列化的，从高一到高三班会的主题应当随着学生的年龄及认知水平的变化而变化。在每一个年龄阶段，班会主题都应当有较为明确的主题、具体的内容，富有鲜明的层次，创造丰富多彩的符合主题的形式。

二、促进普通高中班会主题序列化的重要意义

促进普通高中班会主题序列化具有多重意义，具体有以下几个方面：首先，对于普通高中学生的成长是非常有帮助的。如果能够将班会主题序列化的内容有效实施下去，可以促进学生品德素质的提高，使得学生能够全面发展。如有的班级以“校园卫生”为主题开展相应的班会，这不仅会使学生明确注重校园卫生对校园发展的重要意义，学生从中也多少会意识到需要注重自己的个人卫生习惯，平时要学会讲文明、讲卫生，不随手丢垃圾，宿舍内务要摆放整齐等。其次，对于促进学校班主任的能力发展具有十分重要的意义。作为班主任，可以充分利用自身的聪明才智将这个序列化的班会主题办得丰富多彩的同时促进学生的成长，这在某种程度上也能够有效促进自身能力的发展。最后，对于学校的发展也是非常有利的。作为学校来说，也希望能够创造出符合学校特色的校园环境；而序列化的班会主题，如果能够有效结合学校的特色开展，对于学校的创新发展无疑是非常有利的。

三、促进普通高中班会主题序列化的有效措施

（一）国家培养目标的校本化改造

在建立富有普通高中班会主题序列化的过程中，首先需要参照的是国家针对高中学生所创建的相关培养目标及相应的培养要求。目前在高中生的教育过程中越来越强调对学生核心素?B的培养，这种核心素养培养的主要阵地仍然是在中学课堂的教学活动中展开。当然，班会主题也是中学课堂教学活动的重要组成部分之一。开展班会主题的目的是为学生能够通过班会主题让学生能够在科学价值观的引领下认清自我的同时发展自我。因此，在促进普通高中班会主题序列化的过程中，还应当引入社会主义核心价值观的教育，把“立德树人”的目标结合学校的特色，具体化到班级的班会课堂中去，具体化到学校日常开展丰富多彩的德育实践活动当中去，促进学生道德教育的发展，让学生终身受益。

第3篇：高中主题班会范文

关键词：文体班会；策划；职业高中

对于职业高中阶段的学生而言，在一定的范围内，其学习的主要目标是培养自身进入社会需掌握的知识和处理人际关系的能力，因此在此阶段一些反映和加强学生组织能力和个人表现能力的主题班会刚好可以提供良好的平台，对教师而言也可以节省一些课堂教学时间，并且学生可以在紧张的学习之余得到心理放松，这对于学生和教师而言都是很好的选择。

一、职业高中文体班会策划的主要要素

1.注重把握学生基本心理状态

职业高中的学生的年龄一般在16～18岁之间，此时学生处于迈向成人阶段的重要时期，因此其心理状态是非常不稳定的，并且该阶段学生的认知能力尚处在形成的关键时期，所以教师在具体的班会组织策划上需要对学生的心理情况有基本的了解，并且班会的主题也尽量围绕关注学生的心理和帮助学生克服交际恐惧等方面去展开。

2.确定班会的主题与学生的需求是否一致

对于职业高中的学生而言，自身的学习情况不是太好，但是这并不代表学生在其他方面的学习也不优秀，所以在具体的班会设计上，组织者需要对学生的基本要求提前做系统调研，比如，学生比较关注的教学方法有哪些，学生在日常生活的人际交往中往往会出现哪些困难，如何看待网络游戏对自身的影响等等，可以作为调研的话题，并且可以在主题班会中得到体现。

二、如何策划开展主题班会

首先，文体式主题班会主要体现在对一些文体活动的运用上，像趣味游戏和一些体育运动等都属于这类范畴，因此在前期的策划中主题班会需要遵循团结同学或者为不同学生提供良好交流的平台的原则，班会的时间最好控制在1到2个小时之间，这主要是为了保证正常的教学时间不受到影响；其次，班会的组织者最好由教师牵头并且由学生自发组织，其推行的流程是建立在师生互动和发展师生之间的互动教学关系和增强学生之间的整体协作能力上的，所以主题班会的策划必须兼顾这几点内容；最后，文体班会的具体实施应该让全班学生共同参与，参与形式包含游戏互动、体育竞技、团队合作等多个环节，只有这样职业高中阶段的主题班会实施才会更加具有效果。

总体来看，职业高中的主题班会的组织和策划主要包含在对该阶段学生的心理状态的了解下，对学生人际交流自己团队合作能力进行提升的重要教学环节，因此教师需要在正常的课堂教学之余对该方面逐步重视起来。

第4篇：高中主题班会范文

关键词： 主题班会 实践研究 班会有效性

在高中学习阶段，班会课是班主任对学生进行德育教育、开展德育工作的重要手段与形式。在主题班会中，班主任通过某一固定主题内容展开，对学生进行心理辅导。简单地说就是通过游戏或者活动的形式，反映学生的内心世界，老师再进行有针对性的思想教育与辅导，帮助学生更好地适应初高中过度阶段的学习生活。在实际教学过程中，主题班会处于发展阶段，还有很多的不足需要老师及学校认真对待，采取科学合理的办法应对这些问题，从而实现主题班会对学生思想品德教育的作用。

1.初高中衔接阶段学生心理表现

初中与高中学习环境、学习内容及生活习惯都有很大的不同，学生在刚刚进入高中校园后，兴奋过后便是一些始料未及的不适应问题。如陌生的新环境、人际交往、教学形式与内容的改变，同时很多学生离开父母的怀抱，自己要亲自处理生活中的各种琐碎事情，这些都很有可能引起不适应。此外，经过中考的淘汰机制，他们在学习过程中可能无法再像初中时期那样成绩优异，这就会让他们感到失落，甚至对自己的学习能力产生怀疑。如果班主任不及时解决好这些心理问题，就会严重影响学生日后的学习生活。

2.提高初高中生主题班会有效性的策略

2.1在主题班会中提高老师的模范榜样作用。

老师，是为学生传授知识的，在教育事业快速发展的今天，对老师的传道使命提出了更高的要求，老师要具备高尚的师德、强烈的工作责任心与事业心、严谨的教学态度与大公无私的精神及文明的言行举止。在高中教学尤其是初高中衔接期阶段，学校要根据实际情况，加大师德建设力度，通过一系列的形象活动，激发老师的责任心与优质教学的态度；同时充分利用主题班会的时间，加强老师与学生之间的沟通交流，通过老师的光辉师德形象感化引导学生，实现主题班会的德育教育目标。

2.2通过一些情景互动激发学生的内心互动。

只有通过与学生内心之间的真实互动才是真正的德育过程，它是一个静态的过程。高中老师要掌握学生内心世界感情的变化，经过有效的道德情景模拟，让学生在游戏的过程中得到真正的体验；同时老师还要仔细关注学生的学习行为习惯，根据学生的心理与年龄特点，从现实生活中取材，班会内容通俗易懂，这样才更能实现其德育教育目标。

2.3提高主题班会有效性的关键所在是深化引起共鸣的班会主题。

在主题班会过程中，班会主题的升华是班会的最后一个实施环节，在这一结尾环节中，老师与学生共同总结对此次班会德育教育的领悟，从而深化提高班会的主题。但是在实际高中学生班会活动中，老师在班会开始阶段就赋予学生班会的主动权，自己退到台下；直至班会结束，老师只是在台上象征性地宣布班会很成功，到此结束而已，对此次主题班会没有任何总结与建议，因此班会活动就很难凸显主题，无法与学生产生共鸣，班会效果就大打折扣。因此在班会结束时，深化班会主题对班会活动成功与否有画龙点睛的作用，老师要高度重视班会主题升华的重要性。

2.4积极构建初高中阶段的系列主题班会。

在初高中衔接期阶段，举办系列主题的班会活动，为班级班会活动德育教育提供有力保障。有的班级开展班会活动就是为了完成学校布置的任务，班会活动内容没有合理有效地规划，在班会活动过程中表现得很随意，缺乏认真负责的态度。值得注意的是，一次班会活动的结束不代表学生德育教育的完成，而且每次班会活动都是紧密相连的，这一次班会的开始将是上一次班会活动的巩固与延续，又或是深入拓展；同时这次活动的顺利结束为下次班会活动奠定良好的基础，这样一系列主题班会才能保障高中学生德育教育目标实现。如果在班会活动中没有鲜明的主题又或随波逐流，严重削弱班会活动对高中学生思想品德教育的效果，同时每次主题班会活动如果不能有效统一结合，那么主题班会的渐进连续性与层次性就无从谈起。

2.5将学生作为班会活动的主体，以实际问题为班会核心内容。

在初高中衔接期课堂班会主题活动中，老师要将学生作为班会的主体，以现实生活中具有现实意义的问题作为班会的核心内容。班会活动中，老师就是通过生活素材为学生模拟情景，让学生有身临其境的真实感受，从而引导学生树立正确的道德观，纠正行为偏差，提高判断分析道德的能力，不断激发学生潜在的道德智慧。同时，通过班会活动，学生在实际生活中扬善抑恶，建立良好的道德与人格品质，不断提高自身综合素质与自我生存超越能力。

3.举行主题班会活动遵循的原则

3.1学生之间的自主互动性原则

高中学生相对于其他学生而言，他们的思想意识已经相对成熟，因此在此阶段班会课上，应该以活动形式开展，特别是学生积极进行互动的活动。在学习阶段，不同的学生拥有不同的学习目标、价值观与兴趣。因此，为了提高学生在班会课上的积极参与性，促进学生心理健康，针对主题班会进行知性的灵动设计是非常关键的。因为只有通过有效的互动，生命世界才会有活力，增强思想品德教育效果。

3.2班会的形式灵活多变性原则

在开展主题班会时，班会的内容要丰富多彩，形式灵活多变。在学校进行德育教育过程中，老师要加强资源意识，对现有材料进行创新的同时，积极开发与现有材料相关的文本与非文本资源课程，构建多样化的教育平台，为学生的健康发展奠定坚实的基础。

3.3对德育班会要有创新意识

在德育教育过程中，老师要积极了解掌握不同学生的个性与德育教学的规律，根据班会模拟情景活动，启迪激发学生的思维智慧，让学生在发展的过程中学会全面、理性及科学地认识、分析问题，在此基础上创造性地解决面临的问题。

综上所述，尽管在初高中衔接阶段学生的主题班会活动的模式不是一成不变的，但是班主任要根据本班学生的实际情况，在班会活动中将思想趣味与教育目的有效结合，尽最大可能地调动学生参与活动的积极性，寓教于乐，才能从本质上实现主题班会德育教育的预期目标。

参考文献：

[1]唐灿丹.提高团辅班会课有效性的思考[J].小学教学参考，2015，No.75009：89-90.

第5篇：高中主题班会范文

随着教育改革的推进，对主题班会的改革呼声渐起，国内一些德育工作者提出了一些有效开展主题班会课的措施，个别实践者开始吸取心育的理念和技术，并尝试运用于主题班会课的开展。于晓梅、玛瑙（2006）[4]较早明确提出要将心理辅导的理念和技术运用到学校的主题班会课上，并提出了一些理论性的指导和建设性的建议。而中小学一线德育工作者也开始在主题班会上有意无意地运用心理辅导的理念和技术，但还处在相当朴素的阶段，缺乏理论上的提升和总结。

心育是心理素质培育与心理健康教育的简称，是指教育者以优化心理素质、维护心理健康为目的，通过心理素质训练、心理健康教育、心理辅导活动，对受助者心理的各层面施加积极影响的教育实践。作为一门引入性的应用学科，上世纪80年代中后期，才被我国心理学理论工作者所吸纳，并逐步在学校教育领域展开了实践和探索。心育和德育在学校育人工作中互为补充，共同为塑造完美人格和优良品行而努力。但心育又有许多可资借鉴的专业理念与技术手段，拓宽了学校德育的视野，为学校德育注入了新的生机与活力。

首先，心育以人本需要为出发点，更多地关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，关注学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适或心理困扰等问题；其次，心育以健康成长为目标，注重学生的心理建设，关注学生真实的心态、情感及价值判断，其基线是没有心理障碍，最高目标是自我实现；其三，心育以自我建构为主要方式，有别于德育说理、启发、实践、奖惩、榜样等常用方式；心育的特有方法如倾听、同感、无条件关注、具体化、行为矫正与行为训练、认知调整、精神分析、游戏辅导、暗示与催眠等，更加侧重由内而外的体验、感悟和个性的张扬，较由外而内的理论灌输更为有效。

中学时代被心理学家称为“第二次断乳期”，这一时期生理上趋向成熟，而心理上还处于半成熟期。生理、心理上的剧烈变化使得青少年的内心冲突加剧，容易导致各种心理和行为的问题，是人生发展中的“高度危机期”；同时，他们又面临着一个改革开放、价值取向多元化的复杂的社会环境，承载着繁重的学习压力。因此，当前中小学生中许多行为问题，如厌学、出走、沉湎网吧、男女交往失当、自杀、暴力倾向等，不仅有思想、品质及法制观念等方面的原因，而且还伴有心理方面的原因。把握学生心理发展的特点、运用心理学的理念和技术手段开展学校德育活动，比通常单一的德育方法更有效。

将心育理念融入中学生主题班会是面对新问题寻求新对策，是寻找德育与心育的结合点，形成整合效应，是德育的自我突破与完善，也是更好地提升德育针对性和实效性的尝试。在我们的行动研究中，确定了以下融入型主题班会设计的基本思路。

一、以人文关怀为出发点

广东教育学院李季教授提出，德育的本义是约束人、规范人还是关怀人、发展人？这是传统德育与现代德育的分界线，也是现代德育的价值取向和德育伦理价值的体现。人文关怀作为一种教育思想，是关注人的情感、需要、权利、健康和全面发展的思想。降低德育重心，把关怀作为德育的内在要求，让德育贴近学生、以学生发展为本是融入型主题班会的设计初衷。因此，融入型主题班会与传统班会相较要实现三大转变。

1.目标定位上由高到低，从崇高走向平凡

融入型主题班会要实现德育目标的转变，要实现从关注学生的世界观、人生观、方法论、政治方向和道德规范的高度到更多地关注学生个性和感情世界，关心学生内心的体验和需要，引导学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和成功。以学生的人本需求为出发点，以促进学生的健康成长和自我实现为主要目标。

2.主题设计上由大到小，从空泛走向具体

（1）着眼于学生的健康成长。健康是人的基本权利，世界卫生组织提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德。”具体到班会主题的设计中可从以下五个方面着手。①健康生活。面对工业化、城市化、市场化进程中次生的种种健康话题，着力于让学生了解身心健康相关的基础知识，培养学生的健康意识，养成学生的健康习惯。②健全人格。罗杰斯认为，自我意识是人格形成、发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重要标志。所以，要使学生保持人格的完整和健康，就要着重从自我认知评价及自我调控完善等角度展开。③意志品质。张春兴认为：在个体20岁以前的五个发展阶段的发展危机，无一不与认知学习时成功或失败所带来的快乐或痛苦经验有关。高中生所面临的升学竞争压力，常常会带来多种多样的心理、情绪和行为问题，在连续三年对近500名重点中学高一学生的心理量表测评中，发现几乎所有参加测评学生都有不同程度的学习焦虑，其中约1%的学生属于重度焦虑，约30%属于中度焦虑。让人忧心的现状要求一线德育工作者除了心理疏导外，还需加强学生意志品质等非智力因素的培养。④人际交往。独生子女所养成的特立独行、不懂换位思考等个性，造成了较为普遍的高中生人际关系障碍，所以，同伴交往、师生交往、亲子交往、陌生人交往也成为重要内容。⑤学会适应。现今对孩子较为普遍的“过度保护”现象，带来了不容忽视的环境适应和成长适应问题，因此，青春期适应、环境适应、升学就业等也是主题的选择范畴。

（2）由大到小、由远及近。传统主题活动往往注重“高、大、全”的人物、事件、观念、道德等等，融入型主题班会强调“大处着眼，小处着手”，要求从学生身边“小、近、实”的人物、事件、心态、理念及价值判断出发来选择和确定主题，特别强调根据学生常见的心理问题和学生在不同年龄阶段心理特点选择主题，重视针对性和实效性。

（3）由浅入深、由表及里。从主题的安排上，可将学生最为直接和常见的问题为切入点，然后层层递进，如吃出来的病和玩出来的问题――健康的生活习惯――健康的人生观；妒忌是病――自信的魅力――完善的人格；班集体中的我――我们的班集体――我们的学校――我们的家乡――我们的祖国；这一过程也是由具体到抽象，由感性到理性的过程，是符合学生认知规律的过程。当然有些主题的设计还必须将计划性与适时性相结合。

3.班会模式上由定到动，从刻板走向灵活

在一个固定的班集体中，存在着多个层次的学生，学生的问题和问题学生是可以分类的，所以可以尝试从固定的班集体到分类别进行；尝试从固定的地点到有机选择创设场景；尝试从一节课一个主题到一个主题开展多次活动。

二、以团体辅导为行为指南

团体辅导是以人本主义思想为指导，在勒温的团体动力学的基础上发展起来的比较成熟的心理辅导模式。团体辅导是运用适当的辅导策略或方法，通过团体动力，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。

1.活动导入

对应于团体辅导中的暖身活动，设计这种活动的目的主要有两个，一是暖身，促使学生进入状态；二是导入，通过活动的开展，引出班会课的主题，从而不至于主题的产生过于突兀。

2.认知激发

在这一环节中，最主要的是引发学生的认知冲突，根据费斯廷格的认知失调理论，相冲突的认知是一种原动力，会强迫心灵去寻求或发明新的思想或信仰，或是去修改已在心里存在的信仰，从而使认知间相冲突的程度减到最低。

3.催化分享

团体辅导注重团体动力，而融入型主题班会也可以利用班级团体动力，催化学生互动与分享。因此，教师在班会设计与实施时，要充分运用集体资源，让学生在学生与学生、学生与教师之间的互动中，形成改变的良性机制。

3.经验整合

学生的参与以及彼此间的分享与回馈，使学生能把别人的以及在活动中获取的新经验与自身的经验加以整合，从而深化班会效果。

三、以自我教育为旨归

学生的道德养成是由学习者根据自己的经验背景不断建构的过程。无数的德育实践证明，没有学生的参与、感悟、自我教育，德育是不可能取得实效的。诚如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”高中生的年龄阶段处于艾里克森的同一性对同一性混乱阶段，他们急切需要了解自己，完善自己，却也常常因为“我是谁，我从哪里来，我将往哪里去”这样的同一性问题而焦虑。这种现象其实正好印证了他们自我完善的潜能，如果教师能够抓住学生的特点进行正确的引导，将会收到很好的成效。

1.重引导，不重教导

道德修养目标的最终实现，靠的是学生主体的内因起作用，是受教育者内省的功夫。所以，在主题班会的进程中，教师要放下严肃的德育标准，尊重学生的想法，不要对学生作强制的灌输和武断的训诫，必需的暗示、忠告、说服等“指示性”手段也只能最低限度地使用，力求“随风潜入夜，润物细无声”；借用罗杰斯提出的指导者必须具备的三种基本态度，那就是共情、真诚和无条件关注，教师在班会中的角色态度的定位是：倾听同感判断商量[8]，只有这样才能使学生感到安全、信任，才能真正愿意敞开心扉。

2.重氛围，不重完美

高中生相对其他年龄段的个体具有更强的自主性，因此，教师要努力营建一种平等、尊重、理解、宽松的气氛，激发学生的积极心态、情绪智能及情感共鸣，引导学生自己去思考，自己去解决问题；重真话，不重有无错话，让每个学生可以不必防卫和隐藏自己，使班会成为一种人人参与的互动的人际交往过程，这远比完美的理性探讨重要得多。唯此，班会实效才能得到起码的保证。

3.重应变，不重设计

传统的班会课非常重视教案设计的操作程序，甚至为了达成效果，不厌其烦地一遍遍进行排演；而融入型主题班会课，面对着充满动感的学生个体和交互影响的班级群体，面对着团体心态的千变万化，教师必须灵活把握课堂的发展走向，不可刻板依照原定设计行事。只有在这样动态的环境下，学生的潜能会随时随地被激发出来，各种奇思妙想、各种生动的生活经历，会在瞬间奔涌而出，整个现场会变得生机勃勃、充满智慧的挑战、充满童稚与青春的生命活力。

4.重自省，不重总结

品德形成是道德认知主体在教育者有效指导下品德的自我建构过程，所以，融入型主题班会借用团体辅导的思想，充分尊重学生的主体性，相信学生的潜能，相信学生的领悟能力，相信学生的集体智慧。强调让个体的自我升华及团体动力打通认知上的偏差，让团体动力促进个人经验的互享。

心育是一门沟通心灵的学问，是一种爱的艺术，把心育的理念与技术融入主题班会，将心育与德育有机整合，创设一种基于情感共鸣与体验的主题班会模式，实施一种能走进学生心灵、引导心灵和培育心灵的有效的育人策略和方式，“将学生带入到能使他们真正获得生命感动的活动中去”。帮助学生学会自我关怀、自我选择、自我教育、自我发展，是学校德育新的生长点，也是破解德育低效的难题与困境的一种尝试。

第6篇：高中主题班会范文

【关键词】主题班会；问题；对策

高校主题班会是指在辅导员的指导下，以班级为单位，围绕一定的主题开展的有目的，有计划，有组织的思想政治教育活动。主题班会是思想政治教育的重要平台，是班级管理的重要手段。开好主题班会，对提高学生综合素质，增强班级凝聚力具有非常重要的作用。

一、高校主题班会存在的问题

主题班会虽然是高校思想政治教育活动的重要形式，各高校对主题班会活动有着不同程度的重视。但在实际组织和开展过程中，主题班会活动仍存在诸多问题。

（一）主题班会德育功能弱化，重视不足

由于大学的德育日益边缘化，德育地位逐渐下降，虽然关于加强高校德育的文件不断，但德育得不到学生重视已成为不争的事实。部分学生对德育甚至产生“逆反心理”和“对抗心理”。而作为高校开展德育活动的重要方式，对大学生进行德育的重要手段，主题班会在德育地位下降的背景下，其德育功能日益弱化。一方面，辅导员疲于应对繁杂的事务性工作，对主题班会的指导不足；另一方面，学生对主题班会存在“无用心理”，并不重视，导致在实际开展过程中，主题班会成为了随意性的教育活动，大多流于形式，或被事务性班会代替。

（二）主题针对性不强，缺乏系统的规划

主题是班会活动的关键，决定着班会活动是否能够发挥作用。但当前高校主题班会存在主题针对性不强，缺乏系统规划的问题。当前，班会主题大多为学校指定，选题多为固定主题或机械的联系当前时事热点，内容空泛，没有考虑到当前大学生整体的性格特点和兴趣范围，也没有考虑不同专业，不同年级，不同班级的具体特点；另外，高校对于主题班会所需达到的教育目标并不明确，对于大学期间所需召开的主题班会也缺乏系统总体的规划。对于主题的选择，并没有站在引领学生成长成才的高度上，导致班会主题重点不清，目标不明，严重缺乏系统性，层次性和规划性。

（三）角色不明，学生参与度低

好的主题班会应该是在辅导员或班主任的指导下，由班委干部策划、组织和实施，鼓励全体学生积极参与的教育活动。在主题班会中，学生是主体，辅导员扮演的是引导或监督的角色。但在主题班会的实施过程中，却存在着角色不明，学生参与度低的问题。一方面，部分辅导员对自己的指导角色认识不清，对主题班会实行一人包办，从主题的选定到过程的实施，学生参与的机会很少。这样的主题班会更像辅导员的个人表演，难以引起学生的共鸣。另一方面，由于辅导员事务性工作太多，没有过多的时间和精力去组织主题班会，常常将主题班会全权交给学生干部，对班会流程缺乏指导和监督，导致主题班会常常只有学生干部在参与，难以吸引其他学生参与其中。

（四）形式单一，吸引力不强

主题班会形式是实现班会主题，达到教育目标的重要手段。与主题相适宜的形式可以提高学生兴趣，帮助学生理解班会主题，引导学生树立正确的观念和意识，给学生留下深刻的印象。但在实施主题班会的过程中，却存在形式单一、吸引力不强的问题。主题班会常采用的形式是“说教式”和“传达信息式”，这些形式对学生吸引力有限，难以引起学生思想上的共鸣。虽然当前越来越多的辅导员尝试改变班会形式以增强吸引力，采用“讨论式”、“表演式”等形式。但这些形式由于准备更复杂，采用的机会较少。或过于追求形式，使主题班会充斥各种文艺表演，没有有效的将内容与形式相结合，教育效果大打折扣。

二、对策分析

由于高校在开展主题班会的过程中存在各种问题，影响主题班会的实施和效果。因此，应该对面临的问题进行思考，积极寻找解决的对策，以便更好的开展主题班会。

（一）加强重视，发挥主题班会的德育功能

主题班会是对大学生进行思想政治教育的重要途径，是进行德育活动的有效方式，高校应加强对主题班会的重视，充分认识主题班会在德育中的重要地位，发挥主题发挥的德育功能。为此，不仅应将主题班会的开展列入学校德育工作计划，作为学生工作目标考核的一个重要环节，从制度上保证主题班会的重要地位。还应树立主题班会的课程地位，纳入课程化建设，使学生认识到主题班会课的重要性。同时还要加强辅导员对主题班会的重视，通过培训、观摩等方式提高辅导员组织主题班会的能力，提高主题班会服务学生成长成才的效果。

（二）优化主题，提高主题班会的针对性和系统性

主题是班会活动的中心。主题的确定要体现教育目标，符合德育要求，要站在引领学生全面发展的高度上，对班会主题进行针对性、系统性的规划。班会的主题要有针对性，是指应该立足于学生实际，根据学生专业、年级、班级、心理特点，发展需求及当前面临的困惑等特点，确立贴近学生实际的主题。班会的主题要有系统性，是指对学生在大学期间索要召开的主题班会要有总体系统的规划，确定总体目标和阶段目标，根据每个阶段的目标，相应的规划主题班会的重点。如大一的适应性教育，大二的专业性教育，大三的规划性教育，大四的就业指导性教育。同时根据当前时事热点以及班级出现的问题适时的增加班会主题内容，系统而灵活的引领学生全面发展。

（三）明确角色，吸引学生参与主题班会

主题班会是促进学生全面发展，提高学生综合素质的思想政治教育活动。因此，主题班会从策划到实施，学生应该始终是主体。这一点首先应该体现在学生不仅是接受教育的主体，同时也应该是参与班会主题确定，流程设计以及组织实施的主体。通过鼓励学生参与班会的组织实施，不仅可以锻炼学生的组织能力和协调能力，还能增强班级凝聚力，养成良好的班风，以集体的力量带动个人成长。而在这些过程中，辅导员承担着主导的角色，不仅要指导学生对班会进行设计实施，将班会打造成学生施展才华和能力提升的平台，还要融入班会，激发学生兴趣，了解学生思想状态和兴趣特长，为有计划的开展工作奠定基础。

（四）丰富形式，提高主题班会吸引力

主题班会的对象是大学生，他们有想法，有主见，思维活跃，兴趣广泛，喜爱创新，因此，为了提高主题班会吸引力，引导学生深刻理解班会主题，将主题班会的教育效果最大化，在制定主题班会的活动形式时，要改变原来单一的“说教式”或“信息传达式”的模式，探索“辩论式”“故事式”“文艺活动式”“现场体验式”“咨询答疑式”等多种形式，还可以根据实际情况多种形式结合，推动主题班会有乏味沉闷向生动活泼转变。主题班会形式要有思想性，不能一味追求形式有趣而忽略主题本身，要根据不同主题选择适宜的形式，使班会形式能够有助于主题的表达。同时，主题班会形式要有针对性，针对不用年级不同专业的学生特点，选择适宜的方式，使学生更容易接受。

参考文献

[1] 周少斌.高校主题班会建设创新研究[J].高校辅导员， 2011（06）.

[2] 何万莉.高校主题班会存在的问题及策略研究[J].广西教育学院学报，2013（01）.

第7篇：高中主题班会范文

【关键词】高校主题班会创新德育

主题班会是具有一定主题的班级会议，它是高校对学生进行集体思想品德教育的一种有效形式和一个重要阵地，也是高校思想政治教育工作的重要组成部分。主题班会有别于常规班会，它通过老师与学生、学生与学生之间面对面的交流、面对面的思想碰撞，沟通相互之间的思想感情，引导学生健康成长、成才，因此要求主题鲜明，内容集中，形式丰富，针对性强，感染力强。主题班会开得好，可以拓展学生自我教育的空间，更好地促进其个性发展，更重要的是有利于提高学生的政治思想觉悟，增强班级的凝聚力，形成良好的班风，充分发挥主题班会蕴涵的思想品德教育功能，使主题班会成为学生道德认识的阶梯、陶冶情感的熔炉、转化行为的动力。

一、高校主题班会现状

目前，班会已经成为高校进行大学生思想政治教育的主要活动形式之一。根据大学生的思想现状和高校自身的实际情况，尤其是结合时事，围绕特定专题进行的主题班会，更是成为高校有针对性进行德育的重要形式。高校专职从事学生管理和学生思想政治教育的教师，也非常重视寓教育于主题班会之中，充分发挥主题班会的德育功效。部分高校，譬如中北大学等，更是行文对主题班会的组织形式、活动内容以及工作要求作了明确规定，主题班会活动开展的有声有色，师生参与度度高，活动效果比较好。但纵观高校主题班会开展的总体情况，结合本人长期从事学生管理工作的经验，认为高校主题班会主要存在以下几个方面的问题。

一是关于主题班会的研究不够。研究仅仅局限于主题班会的意义、作用、地位等方面，局限于通过案例开展研究，不仅广度与深度不够，更主要的是对于主题班会的创新性研究不够。

二是开展主题班会的针对性不强。主题班会脱离了班集体的实际情况，脱离了本班学生的现实思想状况，脱离了校园内外的大背景，没有选择学生急需了解、感触最深、亲身体验或颇感迷茫与困惑，并且对学生具有现实教育意义的题材，有针对性地开展活动。

三是主题班会的活动形式不多。由于对主题班会的理解和重视不够，大多数主题班会都是采用辅导员、班主任或班干部包办，学生象上课一样听讲的方式，参与的热情难以充分调动起来，限制了学生的主动性、积极性和创造性，主题班会与常规班会无异。

高校主题班会的创新策略

（一）创新原则

主题班会要突破传统的模式与规程，从活动内容到活动形式，从活动方面到活动过程，都要体现改革创新的理念，要坚持主体性、人文性、实效性和多样性原则。

主体性。教师只能起指导作用，每一个学生才是主题班会的主体。因此，主题班会应该由学生自主策划设计、自主主持实施、自主总结评价，要让学生在没有教师的束缚和压力的环境下参与活动的每一个环节。

人文性。充分运用现有的各种资源，根据学校、院（系）和班级的自身特点，考虑每一个学生的个性特色、学习和心理状态、职业生涯规划等方方面面的因素，在主题班会中帮助学生调适心理、释疑解惑，指导学生形成健康的情感、品质与信念。

实效性。注重主题班会的效果，避免形式化、走过场。要通过主题班会，真正能够使学生个性有所张扬、心灵受到熏陶、思想得到教育、素质能够提高，真正发挥了主题班会的德育功能。

多样性。活动内容要创新，活动形式更要创新。不能仅仅拘泥于在教室、校园，要拓展活动空间，采取更加丰富多彩、特色鲜明的活动形式，吸引学生全身心、全过程参与进来，寓教育于活动之中。

（二）创新策略

研究工作创新。当前关于主题班会的研究主要集中在开展主题班会的意义、作用、形式，以及主题班会的内涵与设计，对于主题班会的指导思想、内涵与外延、规模与频率、过程掌控与跟踪反馈的研究，对于主题班会的主题鲜明性与突出性的研究，对于主题班会涉及的定位、途径、方法、对象、本质、目的与效果，以及主题班会外部所设计的教育学、心理学、管理学和行为科学的最新研究成果的运用等方面的研究，存在广度不够、深度不够、创新性不够等几个方面的不足。而这些方面，正是开展好主题班会，凸显主题班会的教育效果，促进学生个性发展、健康成长的重要环节。可供创新性研究的范畴很广、方向很多、内容很丰富。

活动形式创新。据笔者多年从事高校学生工作的经验来看，目前高校主题班会的活动形式绝大多数都是在教室或校园，由教师和班干部包办，采取正面教育式的活动形式，学生的参与度不高，因而教育效果有限。拓展和创新活动形式，提高学生参与的热情，增强教育的效果，是创新主题班会的主要内容。笔者在指导学生开展主题班会时，采取了两方辩论式、主题研讨式和社会实践式等多种形式，学生参与的热情很高，效果也比较好。

两方辩论式选择一个学生们感兴趣的话题，比如关于恋爱问题、感恩问题，甚至包括伊朗问题、美国债务问题、朝鲜核问题等等，提前几天让学生从正反两个方面准备资料，适时展开辩论。这些学生关心的问题激发了学生收集辩论资料的积极性，辩论时都咄咄逼人，促使学生搞请了许多曾经模棱两可的问题，培养了学生是非分明、立场坚定、逻辑严密和论证充分的世界观和思维方式，也提高了他们的表达能力。

主题研讨式基于自主、合作、探究的学习理念，完成六个环节，即组织讨论选题理由并确定选题、选题准备、学生的选题报告、班级讨论、教师获学生点评、活动反思等。主题研讨式班会主题的选择，要坚持实用为主、就业导向、能力本位的原则，每个学期准备3-4个选题。可以将班级分若干个小组，每个小组经过讨论后写出千字左右的论文，在主题班会时以PPT形式陈述，然后教师获学生提问、发表评论或深入讨论，并评分计入综合测评档案。

社会实践式合理利用课余时间，让学生走出课堂投身于各类社会实践活动，引导学生了解社会，了解国情，充分发挥学生的知识和智力优势，为人民群众生产和生活基本需求服务，培养学生的劳动观念和奉献精神，增强学生的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质。譬如假期安排学生进行社会实践，并提出具体要求，开学召开相关的主题班会交流心得体会，学生有事可做，有话可说，有情可表。这种形式的主题班会效果最好。

活动内容创新。主题班会选择主题要建立在正确分析班级情况、充分研究学生心理的基础上。活动内容贴近实际、贴近学生心理，更容易提高学生参与的积极性、主动性，更容易提高主题班会的实际教育效果。

配合形势教育拟定主题高校都开设了形式教育课，因为课时、授课模式、课程内容等方面的制约，学生仍然希望了解一些国际国内大事，以扩大视野增长知识。因此，可以针对学生的这一心理，结合近期国内外发生的一些事件和国家出台的一些政策，举办系列形势教育的主题班会。譬如宣传《公民道德建设实施纲要》、学习《中长期教育改革和发展规划纲要》等，都可以作为班会主题。促使学生以饱满的政治热情和强烈的使命感、责任感，积极主动地参与到活动中去。

结合理想教育拟定主题。社会的大门渐渐地敞开在学生眼前，但通往未来生活的道路千千万万，都在脚下铺开、伸展。未来走哪一条路，选择哪一种职业，是由学生的人生理想决定的。要通过一些学生耳熟能详的典型事例，特别是学生身边发生的人或事，譬如青年志愿者典型、支教典型等等，作为切入点开展理想教育的主题班会，让学生懂得，人不仅是为自己活着，就像爱因斯坦说的那样，“人是为别人而生存。我的精神生活和物质生活都是依靠别人（包括生者和死者）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东面”。

根据教学要求拟定主题学生最关心的问题还是今后的就业问题，而就业质量的好坏主要是由学生个体的核心竞争力决定的。因此，可以根据人才培养方案和专业、班级的实际情况拟定主题，配合课堂教学举办一些旨在提高学生的专业技能和综合素质方面的主题班会，让学生“在学习中活动、在活动中学习”。

针对心理倾向拟定主题高校学生基本上都是90后，也基本上都是独生子女，部分学生心理承受能力不强，容易出现心理问题。心理健康教育作为现代德育的重要组成部分显得尤为重要。可以根据班级学生中倾向性的心理问题，帮助学生确立主题，还可以在班会过程中插入一些心理游戏、心理小品等，创设贴近学生生活和心理世界的情景，让学生主动参与、倾诉、体验和感悟，以自助和互助为特点，帮助学生掌握一般的维护心理健康的知识和技巧，解决学生成长中的烦恼，养成良好的心理素质。

结语

高校开好主题班会，不仅有利于提高大学生的思想政治觉悟，更有利于促进学生进一步完善人格，时代精神、大学理念、校园文化等主流思想也可以借助主题班会来深入影响学生。所以，高校教师尤其是从事学生政治思想教育和学生管理的教师，应该认真研究、探索和实践主题班会的创新，要从内容和形式上力求创新，力求学生喜闻乐见，同时要让学生真正成为主题班会设计与管理的主体，充分调动学生参与建设的主动性和积极性，实现学生自我学习、自我管理、自我服务的目标，从而提高学生的综合素质，提高人才培养的质量和水平。

参考文献：

【1】杨建龙.高校辅导员如何组织开展主题班会[J].《班主任》.2001.11

【2】温天山.高职生主题班会建设初探[J].《漳州职业技术学院学报》.2007.1.

【3】聂久胜.高校主题班会研究述评[J].《高校辅导员学刊》.2011.10 .

【4】张婷.如何让大学主题班会不再乏味[J].《教育与管理》.2011.10.

第8篇：高中主题班会范文

【关键词】 主题班会；作用；现状；实施策略

在现代高校，班会是辅导员开展思想政治工作的重要方式，而主题班会则是对学生集中进行思想政治教育的最有效途径。当代大学生身处社会转型期，价值取向呈多元化和不确定性，如何引导大学生健康成长，开好主题班会就显得尤为重要。[1]要做好和同学的交流沟通，思想政治教育要开动脑筋，打破常规，不断开拓创新。不能局限于传统的形式和流程，而应根据大学生的特点及班会的内容对象，进行科学的设计和精心的准备，以充分发挥班会在大学生思想政治教育工作中的成效。

一、主题班会在大学生思想政治教育中的作用

主题班会作为高校思想政治教育工作的重要组成部分，是管理班级开展工作的重要手段，也是大学生实现自我教育自我管理，进行素质教育的重要载体，开好主题班会意义重大。

1、主题班会是管理班级的重要手段

主题班会在辅导员管理班级和教育学生的过程中所着非常重要的作用。辅导员通过班会可以向学生传播、灌输、渗透治班理念，为学生指明努力的方向，进而形成良好的班风，建设一个团结、凝聚、充满活力的班集体。[2]主题班会的成功召开能有效提升辅导员的个人魅力和威信，巩固其在班级管理中的地位，进而更好地发挥引导作用。

2、主题班会是素质教育的重要载体

素质教育是指一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，它强调学生的主体性，强调人的全面发展。尤其是大学阶段，要提升大学生的主体意识，促进其全面发展，班会的有效开展将起着极大的作用。班级成员通过班会进行民主决策，承担班集体所确定的任务和做出的决策，可以充分参与到班级管理中来，尤其是创造性的开展各种主题鲜明的班会，可以让学生充分参与到班级管理中来，提高对班级的责任感和义务感，提高班级管理的效率。

3、主题班会是增强班级凝聚力的重要平台

一个大学班集体的建立绝不仅是若干学生的机械组合，而是一个逐渐形成的过程。它需要大学生从刚开始的陌生到熟悉认识再到相互了解，在这个过程中逐渐产生一种凝聚力和向心力，从而使得班级形成一个牢固的统一体。班会活动对于增强班级凝聚力和提高教育效果有着积极意义。班级活动的有效开展给学生带来了他们期望的收获，他们就会认同、支持、自觉服从班级意志，持续有效的主题班会有助于班集体凝聚力的形成与增强。

二、主题班会召开的现状

主题班会已经越来越受到高校教育工作者的重视，班会的设计上也更趋于规范化，但仍然存在一些问题，影响到了班会作用的充分发挥。

1、缺乏计划，随意安排

很多班级召开班会都没有严格的计划和方案，没有确定的主题，想到什么就说什么，或者虽然有主题，但没有经过精心的设计。

2、方法和手段单一

很多班会都是单纯的事务性的班会，只是简单的通知文件的传达，通常都是由辅导员一个人唱独角戏，学生是机械听，甚至是被训戒的对象。学生处于被动的地位，对老师的言论只能“惟命是从”。这种师生关系限制了学生的想象力，束缚了学生的创造力， 导致学生积极性不高，班会应有的效果难以实现。

3、思想上不够重视

一个辅导员通常要管理好几个班级，每天有大量繁琐的工作要处理。个别辅导员存在应付了事的思想，认为开班会只是为了完成学校交代的任务，在班会中扮演的是传达者的角色。有的为了应付学校检查，随便造一份材料上交，完全没有认识到班会对于学生的重要性。而高校又多以科研作为衡量老师绩效的重要标准，导致一些老师也缺乏积极性。

三、大学生主题班会的构建与实施

班会能否在大学生思想政治教育中起到应有的作用，也取决于辅导员能否组织成功的班会。而成功的班会需要有明确的主题、多样化的形式和条理化的程序，对老师提出了更高的要求。因此如何对主题班会进行构建与实施，组织成功的班会是辅导员要积极探索研究的。

1、明确班会的主题

班会应该有明确的主题，通过主题鲜明突出的班会，能有针对性的对学生进行教育，如可以以某个具体事件作为切入点，通过对事件进行深层次的原因分析，使学生能认识到事件背后所折射出的共性问题，达到深层次的情感共鸣和理性认知，使学生的知识和情感水平得到升华，道德认知和道德情感得到发展，从而达到教育的目的。

主题班会活动课确定选题时，要贴近学生实际，内容充实，能适合学生年龄、阅历、兴趣及其发展需要；内涵的挖掘和演绎要准确、深刻、到位，能满足学生心理需求、思维方式，让学生获得实实在在的教育。[3]

主题明确之后，还必须有与主题相对应的适当的活动内容。要使班会能达到预期的效果，班会内容应该是紧扣主题并且服务于主题。在班会内容的确具体步骤定上，我们既要坚持导向性，同时也要尽可能满足学生的需要，要充分考虑学生的思想动态、学业进展、心理波动以及兴趣爱好等方面的因素，对活动进行可行性研究。

2、注重形式的多样性

主题班会活动形式上要多样化。教师要根据学生的情况，深入思考主题班会的形式，不同的主题应该考虑用不同的形式。可以采用制作ppt、播放视频、可以进行分组讨论，也可以进行访谈，交流，甚至表演如唱歌游戏互动等，通过形式多样的主题班会，能提升学生参加班会的积极性，从而收到良好的效果。具体而言，主要可以采取以下几种不同的形式：

（1）讨论座谈式。在召开主题班会前要了解学生心理动向，对学生可能要提出的问题有个大致了解，在讨论过程中对于学生提出的问题要认真倾听，及时加以引导。如果条件许可，还可以邀请专家学者、系部领导到班会现场来和同学们做互动交流。

（2）辩论式。当对同一问题出现针锋相对的观点时，可以采用辩论式主题班会。通过激烈的辩论不仅可以使学生对问题认识更深刻，还可以锻炼学生的口才和表达能力。

（3）表演式。表达班会主题的方式有多种多样，通过小品、情景剧、舞蹈、歌曲、DV等形式来表达，会收到意想不到的好效果。

除以上几种，还可以有其他形式，如体验式、参观式等，具体采用哪种形式要根据班会主题内容的需要以及学生的特点而灵活采用，可以是其中的一种或几种方式。

3、实施步骤的条理化

整个班会活动的组织过程应该有一定的条理性和规范性，这个过程应该尽可能由学生去参与，从选定主题、设计方案到编排主持，一般都应该让学生自己去准备。学生由于参与了整个过程，并且在准备过程中投入了一定的精力，必然会珍惜机会，积极配合班会的召开，从而既保证了班会的效果，又促进了学生认识的不断深化。

（1）确定班会主题。班会的主题应该分两种，一种是由学院或系部在开学初针对不同年级的学生提前确定好的本学期的班会主题，如针对新生的入学适应主题班会、诚信教育主题班会、安全教育主题班会等。另一种是由辅导员根据社会热点和突发事件而因势确定的主题班会。无论是哪种班会都要结合学生的实际，辅导员要认真观察学生日常学习生活中暴露出的问题，进行分析整理，对需要重点引导的问题，认真听取同学们的意见和建议，最后确定班会的主题。在班会主题的名称上应精炼、有吸引力，如“就业，你准备好了吗？”、“安全在我心中”等更宜于学生接受。

（2）班会的准备。确定班会主题之后，应至少提前3天告诉同学们，以便让同学们有足够的时间提前思考并进行准备。准备工作首先是要写好主题班会策划书，设计好组织方案。对班会的具体环节、班会的分工都应有详细的计划。其次，对于班会中需要的一些道具，也应提前准备好。对班会的每个环节都应提前设计，做好预案，确保顺利开展。具体的执行可以由班级学生干部轮流负责，非学生干部的同学进行协助。

（3）班会的组织。是班会实施的重要环节，班会不应是辅导员或班主任的独角戏，学生都应该积极参与到班会的组织活动中来。在召开主题班会时，要特别注意班会过程中学生的表现，要加强师生间互动，对于学生提出的问题要认真对待，及时加以引导。

（4）班会小结。主题班会结束后，辅导员要及时深入学生了解他们对班会的感悟及认识上的变化，从而检验班会的效果。对学生表现反映出来的问题认真进行再思考，为下一步的工作做好准备。

4、对辅导员的要求

由于主题班会能起到使学生互相学习接受教育自我教育的效果，有很强的现实教育意义，对负责学生思想政治教育以及作为学生学习生活导师的辅导员来说，每一次主题班会都应该是工作中的一件大事，不可以敷衍对待。[4]要开好一次主题班会，需要辅导员在班会前深入班级了解学生的情况，包括学生的思想动态、学习生活情况、班级成员参与活动的状态，根据这些实际情况确定好班会主题。对于确定好的主题，辅导员要深入地思考其中的内涵，要结合一些具体的事件对学生进行教育，通过具体的事例事迹来影响学生、说服学生，以理服人，以情感人，切忌简单说教。

四、结语

主题班会成功召开是一门艺术，从班会内容到表现形式，从活动策划到组织实施，都应该经过细致周密的安排。主题班会的构建与实施是加强大学生思想政治教育工作的重要途经，通过一系列的主题班会教育活动的有效展开，促进学生综合素质的提升，培养更多符合现代社会发展需求的高素质合格人才。

【注 释】

[1] 李烨.辅导员如何开好主题班会[J].高校辅导员学刊，2009.5.

[2] 崔北元.浅谈如何有效开展主题班会[J].现代阅读，2013.4.

[3] 陈金缺.如何提升主题班会活动课的教育实效[J].福建基础教育研究，2013.4.

[4] 李蓉，杨强，李娜.高职院校学生主题班会的内容与形式探讨[J].广西警官高等专科学校学报，2013.1.

第9篇：高中主题班会范文

关键词：主题班会;能力培养;德育教育

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0111-03

班主任如何切实做好德育教育，帮助中职生重新树立信心，培养中职生的综合能力和提高就业竞争能力，就在于如何依据教育教学环境、学生管理中的实际情况切实开展各种丰富有效的主题班会。

对开展主题班会的认识：“职业教育的定义：职业教育就是在一定普通教育的基础上，对各种职业各种岗位所需要的就业者所进行的职业道德，专业知识及专业技能的职前教育与培训。教育除了关心普通教育注重的基本道德情感，良好的行为等内容外，还必须着眼于学生精神境界的提高。”

主题班会的目的：重点培养、训练学生在某些方面的能力或重点讨论解决某些的问题，以提高学生的综合能力。

一、关于主题班会在班级管理中的认识

主题班会具有形式多样、生动、灵活、具体而形象等特点。富有针对性，围绕学生们的成才及同学们身边的人和事展开活动，与同学们今后的学习、生活、工作息息相关，容易引起同学们的共鸣。同时，潜移默化地将班主任的管理方式灌输给同学们，避免了课堂说教的模式。班主引导学生建立社会公德、职业道德，使学生养成自觉遵守社会行为规范。（1）班级管理的需要：让学生自觉遵守纪律、学会独立思考、学习、生活。（2）培养学生综合能力的需要：培养学生自我发展、自我管理、自我完善。也是素质教育的需要。（3）培养学生干部的需要：政治素质，大局观，全面观察问题，分析问题、解决问题的能力。（4）树立人生目标：规划好人生目标，培养积极参与的主动性、创造性，学会服从与坚持。

主题班会目标：有重点培养训练学生在某些方面的能力或重点讨论、研究解决某些问题，提高学生的综合能力。

情感目标：培养学生爱党、爱社会主义祖国的思想感情。增进教师与学生、学生与学生的感情。激发学生们关爱集体、互帮互助对生活、对学习的热爱。培养刻苦学习的意志。

能力目标：在今后的生活中，师生自觉地关心，使他们树立起积极乐观的学习态度和生活态度，培养学生们艰苦奋斗的精神，用实际行动回报父母、回报社会。

二、明确主题，提升班会质量

主题班会的形式多样：报告式、情景式、讨论式、参观式、活动式等。确定主题班会的题目很重要。由浅入深，让学生适应主题班会。班主任角色定位：班主任要由组织管理者向学生的良师益友转变，以师哥、师姐的形像出现在学生眼中。利用知识渊博，经验丰富的特点与学生平等交流引导他们学习发展。通过策划、组织、协调、参与、总结。尊重每一个学生营造一个融洽和谐的班级气氛，建立良好的师生关系。

三、结合实际、培养能力

（一）以理服人，明辨是非

记得曾经在担任机电专业（1）班主任时，某天上午突然接学生科通知，下午第三节课后要统一调整全校男生宿舍。我班由原来的四个宿舍调整为三个宿舍，与班长、副班长紧急协商后，决定拆分其中一个宿舍。由于时间紧，作为班主任，笔者亲自做学生的思想工作，要求步调一致，坚决服从学校安排。

下午课后搬迁宿舍时，由于隔壁数控班有一宿舍学生情绪波动较大，搬迁一时受阻，甚至部分学生围着班主任质问，为什么要拆散我们而不拆他们！面对学生气愤的言语，虽其班主任用冷静而自信的语气，对学生进行耐心仔细的解释工作。但仍有个别同学仍然是愤愤不平的。直接影响到我班同学。

看到此种情况，也为彻底解决我班学生心中的不满情绪，笔者决定下周召开一次“搬房风波”为题的主题班会。并在第一时间通知同学们根据当时的实际情况回答问题：（1）为什么隔壁模具（2）班的同学能做到搬迁快捷，毫无怨言？同学间的友谊是怎样建立起来的？如何团结班上的同学？毕业后如何与五湖四海的工友相处？让学生们学会思考。与此同时讯速召开班干部会议，以培养学生干部出发，要求每个班干部谈认识、谈想法。会上班主任批评个别班干部没有起带头作用，对搬迁宿舍做一些无谓的抗拒，对“服从”两字理解不透，认识不足，没有在大局观。（2）建议班干部站在学校学生科、班主任（换位思考）的角度思考如下问题：宿舍调整时间是否要给学生一个缓冲时间？宿舍调整是否有利于学生管理？宿舍财产交接应如何进行？全校性的“调宿舍”行动，如何做好各班的协调、组织工作？整个搬迁过程中，班主任应起到怎样的作用？

此次班会目标：以“立德、敬业、博学、竞先”为班训，树立正确的劳动观、人生观，交流思想，善于思考、扩展知识、增长才干，提高班干部素质。（1）提高学生遇事要冷静，学会思考，培养自己的大局观，深刻理解“服从”有含义。（2）学会如何与他人交流、相处，提高团队合作精神，提高班集体的凝聚力。（3）培养班干部分析问题、解决问题的能力。

情感目标：促进同学间的感情交流，增进友谊，学会团结合作。让学生对班主任信任，多与班主任交流，促学生对班级管理的认可。

知识目标：培养学生的求知欲望，对美好未来的追求，不断拓展学生的知识面，增加人文素养提高中专生的综合素质。

能力目标：增加对专业知识内涵的理解，提高学生与他人相处的处事能力。提高学生的职业素养、敬业精神和竞先意识。

要求：（1）全班学生参与，个个踊跃发言。（2）精心准备，收集相关资料。（3）主题班会后，每位学生写300～500字的主题班会总结。（4）班干部以班委名义整理出1500字的总结报告。

班主任最后作总结发言：（1）对全班学生积极参与本次活动给予肯定。（2）透过现象看本质，指出存在问题与不足。（3）结合实际鼓励学生在学习中树立自信、自强、自立的人生理念，团结五湖四海的同学（以后的或同事）。（4）在激励的口号中结束主题班会。

主题班会的总结也重要。我班召开“为什么要学习？怎样学习？”的主题班会。这是学生第一次接触主题班会，班主任事先作班会动员（1）要学生们搞清楚为什么要来我读书？来这学习应该怎样做才是一个好学生？（2）为什么要开这样的主题班会？

笔者就曾经历的一件真实的事情，并以此为题召开主题班会。有一次在办公室刚坐落，一位笔者任课班级的张同学，气势汹汹把书往桌上一丢，接着对笔者说：“老师，你看我班主任太没素质了，气死我了，我要找他理论。”当时一看此情景，笔者就让他静下来，让他喝杯茶，稳定他的情绪，然后就静静地听他道来。他说班主任在电话家访时向其父母讲了实情，其中有一句话说：“我交了一群‘狐朋狗友的同学’。”此句话深深地刺痛了他，让他难以接受，并受到父母的责骂，一晚上未睡着觉。之后，笔者与他进行朋友间的交流，先问他来这里学习怎么样？与同学交往如何？待其情绪完全平静后，就跟他说：（1）班主任电话中讲真话是要引起你父母的高度重视，希望他们对你进行及时教育帮助。当然语句上的说话值得探讨。（2）就此事你父母应婉转地向你传达班主任的意图，并对你进行批评教育，也不能随便责骂你。（3）你在知道这件事后应学会冷静思考，为什么会让班主任如此直言。（4）可以看出你平时与父母交流比较少，更无默契可言。（5）你对这句话的理解如何？是否会与你的他们分享。有理有节，心平气和说服了他。临走时他说了一声：“老师谢谢你！”就这样帮助了一位同学，教育服一群学生。

（二）精心策划、认真实施

以曾经开展“创文明班级，我参与”主题班会为例。目的是为学生提供学习、生活思想交流的平台。进而加强学生政治思想建设，有意识引导学生自觉地配合学校开展各项活动，明确学习目的，端正学习态度，树立人生目标，热爱班集体，在班内营造一个比、学、赶、帮、超的学习氛围。于是做到如下几项工作：

（1）提前二周全班动员要求每位学生准备相关材料踊跃发言。（2）召开班干部会讨论主题班会工作安排事宜，将各项工作分解落实，注意事项，责任到人，充分考虑可能出现的现象及一些细节。（3）宿舍为活动小组，各组提出创“创文明班级，我参与”的行动口号，在班会中亮相。（4）主题班会的布置以座谈会形式一样。教室内布置以简洁、大方为主，适当悬挂彩条，标语，配些水果、零食。教室的布置给人予阳光、充满活力的感觉。黑板上写醒目的“创文明班级，我参与”主题班会，以及本次活动的口号给人予激励。（5）班主任确定主持人，主持人的主持提纲，演说词班主任要亲自把关。准备一些歌曲、视频、名人名句、格言、谜语、脑筋急转弯题等以渲染现场气氛，并备应急。班主任亲自找成绩优秀的学生座谈及时了解他们的思想动态;对成绩差或在班上表现落后的学生与他们交谈倾听他们的心声与他们交流，鼓励他们在主题班会勇于表现自己，与学生们一道创文明班。（6）邀请科任教师谈学生的表现，谈人生激励学生。（7）主题班会期间展示学生的字画作品，实习作品、优秀作业、奖状、奖品。（8）主持人要事先与准备发言的学生沟通，特别是班上表现较差的学生，这样才心中有数，把握好主持的角度。

最后班主任总结发言：（1）阐明主题班会的指导思想。（2）总结近期班级学生生活、学习情况，以表扬为主，提出下一阶段的要求。（3）对全体学生的积极参与给予肯定，总结本次活动情况，要求学生们对本次主题班会进行详细总结，形成书面文字。对各科任教师的参与表示感谢。最后在“同一首歌”声中结束主题班会。

教育家苏霍姆林斯基说过：教育成功的秘密在于尊重学生。努力营造民主、平等、和谐的气氛，建立互爱精神和和睦关系。只要我们每位教师都树立大爱精神，给学生正能量，是能够教育好学生的，管理好班级。

主题班会的开展对班主任的工作能力提出较高的要求。管理能力、组织能力、协调沟通能力、当众演讲，随机应变能力，给学生留下亦师亦友的风范。开展主题班会流程图如图1所示。