怎样提高教师的教学能力精选(九篇)
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第1篇：怎样提高教师的教学能力范文
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0237-01
‘学以致用’是我们学习的目的，《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。所以，我们在教学中应注意学生实践能力的培养。
一、有实践的渴望
小学阶段正是学生活泼好动、对整个世界充满了渴望与好奇，求知欲最强的年龄段，每一个孩子随时都可以化为‘十万个为什么’。作为教师一定要把握好这个时机，针对学生这一心理特点，教师就要因势利导，根据教学目的需要，联系生活实际，设计问题情境，激发他们探索和解决问题的兴趣，从而达到提高学生实践能力的目的。如在教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，笔者组织学生在新课前五分钟复习了已学过的正方体、长方体、圆柱体体积的基础上提问学生：“圆锥体是我们新认识的一种‘不规则物体’，那它的体积又将如何计算呢？”这时全班一片寂静，大家冥思苦想却不知如何回答。看到此时的课堂气氛如此沉寂，我便进一步引导学生：“记得五年级我们在学习平行四边形、三角形、梯形面积的时候，都是化难为易，变生为熟，把它们转化成已经学过简单的平面图形面积进行计算，那圆锥体是不是也可以转化成我们学过的物体体积进行计算呢？” 一石激起千层浪，稍微一点拨，一些学习灵活的同学顿时在困惑中找到了灵感，纷纷举起小手，脸上露出了喜悦的笑容。于是我叫了一位成绩中等的同学回答，他流利响亮地回答道：“我认为圆锥体比较接近圆柱体，它的体积计算方法应该和圆柱体体积计算有联系”。有相当一部分同学也都赞同这个观点，我充分肯定了学生的判断，但不急于下结论。又进一步启发学生：“既然同学们都认为圆锥体体积和圆柱体体积有关系，那大家想不想利用自己课前准备好的学具通过动手实践把两者的关系探究出来呢”？这时，全班学生学习热情无比高涨，异口同声地说：“想！”大家都迫不及待地想马上动手实践探究其中的规律。可见，教师通过创设一定的问题情境，学生的实践兴趣能够充分的激发出来，有效地提高了学生的实践能力和学习效果。
二、手脑并用
传统教学模式过于侧重于教师的教，学生的主体地位得不到尊重，教师放不开，学生不动脑、不动手，只需要记住，会模仿就好。其实结合教材内容实际，创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径和方法，而且还可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。如同样在教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，可以提前一天就在班上布置学生准备好明天上课用的学具，让每一位学生在课堂上都有动手操作的机会。在课前五分钟复习和创设问题情境，有效激发学生实践兴趣的基础上，在学习新课环节，自己亲自下去认真观察和指导学生利用手中学具动手操作验证自己猜想的探究过程。在学生动手探究过程中，我观察到全班学生都充满兴趣，积极参与，认真思考，大胆交流，最终探究出圆锥体积等于三分之一与其等底等高圆柱体体积这一正确结论。这样在教师指导下学生亲自实践，让每一位学生既动手，又动口，还动脑，积极主动去探求数学规律，不但能让学生从实际操作中得到的感性认识上升为理性认识，而且还有效地提高了学生观察能力和动手实践能力。
三、我想――我知――我会
数学来源于生活，应用于生活。数学不能脱离生活，教学过程中贴近生活的实例最容易引起学生共鸣，引起学生练习实践技能的欲望。所以教师在数学教学中，要结合教材的内容，精心设计各种实践性练习题，让学生在练习中，体会数学知识和我们的日常生活息息相关，努力提高学生实践能力。如在教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”内容时，为了使新知识尽量和学生的实际生活相联系，突出数学来源于生活又应用于生活这一新课程理念，有效培养学生生活的基本技能，可以设计以下练习：
1.一个圆柱形水桶，从里面量它的底面直径56厘米，高87厘米，求这个水桶可以装多少水？
2.一个圆柱形杯子，从里面量它的底面直径8厘米，高10厘米，现在有一袋498毫升的牛奶，问这个杯子能不能装下这袋奶？
3.学校建了两个同样大小的圆柱形花坛。花坛的底面内直径为3米，高为0.8米。如果填土的高度是0.5米，求两个花坛共需要填土多少方？
4.一个圆柱形粮囤，从里面量得底面半径是1.5米，高2米。如果每立方米玉米约重750千克，这个粮囤能装多少吨玉米？
通过以上练习，学生可以灵活地掌握知识，并将知识运用于日常生活实践中，有效地提高了学生的生活技能。
四、知识走出教室、学校
第2篇：怎样提高教师的教学能力范文
论文摘 要:中国学生学习英语的主要问题是语言能力较差，很难进行实际的语言应用及交流，这一问题引起了很多英语教育学家及学者的热烈讨论，由此，任务型教学法被引入中国的大学英语教学之中，任务型教学法的时候主要是任务设置，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，最大限度地提高了学生使用英语的机会与频率，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法，本文旨在对于在大学英语教学中如何使用任务型教学法提高学生的语言能力。
任务型教学法自20世纪80年代提出以来，在西方国家得到广泛的倡导和运用，近年来在我国，任务型教学法也备受关注，本文主要论述任务型教学法的概念及其在教学中运用的基本原则，以及笔者在大学英语教学中实施任务型教学法来提高学生语言能力的实际做法，为进一步探讨如何在大学英语教学中恰当地使用任务型教学法来提高学生的语言能力，以求进一步提高共识，改善大学英语教学，提高教学效果提供参考。
1 任务型教学法的定义
任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习、学会用英语学习、学会用英语做事的过程，以任务为中心的语言教学是强调“做中学”(learning by doing)的一种语言教学方式，即把语言运用的基本原理转化成为具有实践意义的教学方式。
2 任务型教学法的基本原则
(1)任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动;它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。
(2)任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动;它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
(3)任务型教学将英语教学中常用的呈现—练习—运用(Presentation，Practice，Production)模式颠倒过来了，在常规的“ppp”教学模式中，任务通常体现为Production中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇，而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。
(4)任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者;它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动;它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。
3 任务型教学法在大学英语教学中提高学生语言能力的具体方法
3.1 采用网络型交互形式，设计课堂教学活动
传统的课堂教学活动，往往采用师生间单向型直接交流形式，这种形式使很大一部学生没有直接参与到教学活动中来;而任务型教学模式采用的是网络交互的形式，即教师和学生之间、学生和学生之间都相互交流、形成一个师生共同寻找解决问题方法的朋友、伙伴关系，在这种课堂组织形式下，学生不再是被动的学习者，师生关系和谐，学生成了学习的主角，教师是导演、咨询者和参与者。 转贴于 3.2 设置各种交际场景，培养学生活学活用的能力
任务型教学模式应该设置多种任务类型与交际场景，目的是为了让学生在语境中理解语言知识和内容，化解难点;在语境中操练和运用语言，突出重点;在语境中就某一话题进行相互交流，从而减少和避免语际失误，提高学生的理解能力及口头表达得正确性和流利性，使学生更好地参与到学习任务中来。
3.3 发掘创造性思维因素，充分拓展学生创造性思维空间
英语教材的许多语篇中蕴含着丰富的创造性思维因素，积极发掘出这些因素，并创设相应的活动可起到有效培养学生创造性思维能力的目的，教师应鼓励学生自己发现问题提出问题、分析问题和解决问题，教师在课堂上可适当留给学生展开创造性思维的空间。
亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生心理上感到茫然，产生认识冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才有可能实现创新，教师在教学过程中要培养学生敢于问问题，努力消除学生懒得问问题，怕问问题的思想情绪，激发学生问问题的欲望，以问问题为突破口，捕捉学生智慧的火花和灵感，推动学生不断发现和提出新问题，最终达到创新的目的，教师在教学过程中要多给学生创设质疑的环境和条件，鼓励学生思维，多问，标新立异，别出心裁，把“一言堂”、“满堂灌”的课堂转变为群言堂，讨论时的课堂，使学生在教师的指导、点拨下，通过自己的努力解决问题。
3.4 注重教学步骤中的每一个细节问题，提高教学实效
传统教学多采用3P教学步骤，即（1） Presentation，教师成衔接个语言项目；（2） Practice，让学生练习；（3）production，让学生运用该语言项目进行表达，而任务型教学中采用3T教学步骤，即Text—— reconstruction， Task—— based; Team work system.我们可以看出，在任务型教中，表达突出了，这样就增加了活动的机会，学生的语言学习就加强了，但从另一个角度讲，也使学生完成任务的难度加大了，针对这一点，教师应根据学生的实际英语水平，实际难易适当的任务，例如，在完成听力任务时，教师要交给学生适当的阅读方法，启发学生从课文主旨，标题，段落大意，细节等方面进行分析思考，以把握作者的写作意图，从而对语篇有一个全面的理解。
4 结语
通过在大学英语教学中实施任务型教学法的初步实验验证，任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的，也是可行的，与传统的教学法相比，任务型教学法更受到学生的欢迎，它对激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略，提高学生的交际技能，培养学生的自主学习能力和研究能力，以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。
任务型教学对我国来说，还是一种新的教学模式，要把它移植好，使其适合我国的“水土”，还要做许多的努力和尝试，我们要注意新的研究成果和教学经验的反馈，不断探索大学英语的教学规律，发展和完善新的教学模式，进一步搞好大学英语教学。
参考文献
[1] Rod Ellis.Task-based Language and Teaching[M].Oxford University Press，2003.
第3篇：怎样提高教师的教学能力范文
教师是网站建设的主力军，做好网站建设的培训，提高教师的操作能力和信息化技术水平，是做好网站建设的关键。我们组织多种形式的培训，建立了一支高素质的科学信息教学队伍。
教育观念的培训，树立科学教育意识。在时代改革的大潮里，我们面对的是一个又一个的挑战，其中最大的挑战是要不断转变自己的观念，以顺应形势的发展。目前，大部分教师受观念和习惯的制约，习惯了口头传达、黑板公告的管理模式，还不能适应网络化管理这种新的模式。为了提高管理水平，促进教师更新观念，我们进行了多次相关技术的讲座，并在实践中加强理论学习、培训。如：课件的制作、多媒体现代化教学设备的运用，将最新的教学观念带给可爱的孩子们，让他们在现代化的教学条件下获得最好的教育。只有这样，教师们才能乘风破浪，与时代共同进步、共同发展。
信息技术的培训，提高网站操作能力。网站建设初期，我们面临很多困难，主要是教师们的技术水平不高。而提高教师素质是实现幼儿园教育现代化快速发展的基础。为此，我们把提高教师的信息技术水平和应用能力放在首位。
1.我们为每一位教师申请了独立的账号，确保教师能顺利登陆网站进行操作、使用，并鼓励教师每天都进行操作，提高教师操作的熟练程度。
2.每学期幼儿园都利用双休日举办定期的信息技术讲座、专题报告等，不断提高教师的信息化技术水平。现在教师们已经掌握了上传文件、相片，回复家长留言，与家长互动交流等方法，有一部分老师还能独立进行网上课件制作。
几年来，我们坚持“网站大家建、资源大家用”的原则，用集体的智慧建设我园的网站。由于幼儿园为教师们创造了一个良好的网络学习环境，教师们学习信息技术的积极性空前高涨。与此同时，幼儿园及时举办多种形式的技术培训，使教师们的信息技术水平较快地得到提高。
交流艺术的培训，提升语言沟通能力。现在，我园网站开通了电子版的“家园联系册”，一定程度上代替了原有的手写版的“家园联系册”。这样更快捷、更方便，与家长交流不再需要面对面了。但是怎样才能更好地达到交流的目的呢？我们及时组织教师进行了“家园交流”培训，以提高教师的语言沟通能力。
1.采用模拟的形式，解决家长提出的育儿问题，提高教师的教育能力，同时也提高了家长对教师的信服度。
2.采用机智问答的形式，与难以沟通的家长交流，要求教师语气委婉、用词得当，提高教师的应变能力及解决问题的能力。
3.鼓励教师多观察孩子，发现孩子的闪光点，并在生活中捕捉孩子的点滴进步，有针对性地反馈给家长，让家长感觉教师十分关注自己的孩子。
4.定期检查教师与家长的互动内容，将好的交流案例与全园教师分享，达到共同学习、共同提高的目的。
第4篇：怎样提高教师的教学能力范文
坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。
二、全面培养注重实效（工作思路）
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革
积极开展教育科学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。
三、不断探索开拓新路（培训过程与成效）
适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
1开展生动的师德教育活动，加强师德建设。
组织教师认真学习十七大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。
2．提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。
我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。
3、围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。
本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。
四、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化（全面总结，完善思路，形成体系）
第5篇：怎样提高教师的教学能力范文
关键词：教师；教学活动；幼儿；观察；观察力
一、研究意义
1.理论意义：意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”这就要求教师必须耐心地去观察幼儿，关心他们的需要，理解他们的情感，协助他们的发展，并以审视的眼光来评判他们所谓的无意义的行为和反应。
2.实际意义：提到“观察”二字作为教师会很自然地说，我天天在观察孩子，孩子的一举一动都在我的视线里。是的，人人都有眼睛，都会观察。但是，问题的重要性并不是“有没有去观察，”而是“去观察什么”和“看见了什么”。教师通过关注幼儿的言行，可以让自己站在幼儿的立场和角度去分析，思考问题，这样既能从中获得各种信息，及时了解并掌握幼儿的发展水平，又能为教师提供评价自己工作的依据，进而更好地开展幼儿教育。
二、概念的界定
1.观察――有目的，有计划，比较持久的知觉，是知觉的高级形式。观察离不开思维，有人把观察称为：“思维着的知觉”。
2.观察力――有目的，主动地观察客观事物并善于正确发现事物各种典型特征的知觉能力。
三、现状与问题
目前，还没有一本书全面系统地阐述如何提高教师对幼儿观察能力的培养。但一线的教师越发感到观察的重要性，专家们也在个别篇目中对观察的重要性进行了说明，认为观察是教师获得幼儿个体和群体信息的主要途径。但对于如何提高教师的观察力，怎样去观察幼儿，还没有具体的指导策略。因此，本研究想进一步探索如何提高教师的观察力，以及怎样去观察幼儿。
四、研究方法与研究对象
主要运用行动研究法，对一线教师进行研究。教师观察了解幼儿，一般包括两种类型，一种是随机观察，一种是有计划地观察。本次主要是对教师在课堂教学活动中有计划的观察幼儿的探究。因此，将教师进行现场观察，记录观察结果并进行分析，利用观察所记录的情况，作为考察教师了解幼儿工作的评价指标，以此来不断提高教师的观察力。苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育领域中最微妙的领域之一”。
五、研究程序
第一步观察力现有水平：通过一节教学活动，利用访谈法，请教师评价幼儿的活动，从而，推断出教师所具有的观察意识与技能（即观察力）。
第二步观察力的形成阶段：教师运用“观察了解幼儿评价表”通过教学活动，对幼儿行为进行观察、记录、分析，从而逐步掌握观察的技能，不断提高教师的观察力。
第三步观察力的运用阶段：在日常教学活动中，教师对幼儿能进行较准确的观察、记录、分析、评价，根据幼儿的最近发展区，制定出适宜的教育策略，从而达到灵活运用观察技能，使观察力形成内化。
六、研究结论
这时有人会问，作为教师，每次活动重点观察指导一名幼儿，是否会忽略了其他幼儿。然而事实并非如此，经验告诉我们：第一次重点观察指导一名幼儿，对他就此次活动的发展状况以及遇到的问题、困难进行全方位了解。第二次活动在兼顾第一名幼儿的同时可以开始关注第二名幼儿，以后以此类推，同时可以兼顾几名幼儿的活动发展过程。之后还可以通过谈话、讨论形式找出幼儿活动中没有发现的问题以及今后将可能出现的困难等等，作为教师没有观察到的补充，这样就可以使有限的精力得到无限的使用。如此，我们就可在这次活动中重点观察指导几名，下次活动再重点观察几名。通过几次活动，我们就能将全班孩子的发展状态了如指掌，就会掌握每个幼儿的特点及其个体差异，真正使每个幼儿得到发展。提高教师的观察力不是一两次活动就能达到的，它需要教师不断实践、不断探索，是一个长期积累的过程！
观察对教师了解幼儿最近发展区，设计有效的教育活动具有重大的作用，所以要提高教师的观察力，就要了解观察的一些基本技能与知识，同时带着一定的活动观察评价标准一项一项地去评价幼儿，这样教师的观察就有了目的性，方向性。为教师的指导提供了可行性依据，使教师的指导不再盲目。同时，可以帮助教师通过准确的观察，了解幼儿最近发展区，找出幼儿将来发展需要的条件，从而制定合理的活动目标与内容，然后在日常活动中不断实践，这样才能真正提高教师在教学活动中对幼儿的观察力。
参考文献：
[1]周兢，王坚红.幼儿教育观察方法.[M].南京大学出版社，1990.
第6篇：怎样提高教师的教学能力范文
一、要提高教师自身的师德素质
教师是科学文化知识的传播者，是精神文明建设者，是人类灵魂的工程师，肩负着贯彻党的教育方针，培育“四有”新人的重任。教师的一言一行，一举一动，点点滴滴，在学生心中都起着潜移默化的影响。随着社会的发展进步，传统的师德精神即忠诚党的教育事业，我们仍然应该贯彻执行，同时，在当代，教师还应从根本上掌握建设有中国特色的社会主义教育理论的精神实质，只有这样我们才能站得高，看得远，才能较好地提高自己的思想觉悟和师德培养，这也是教师在实践工作中的根本准则。
二、要提高教师自身的身体素质和心理素质
健康的身体是人们学习、工作、生活的本钱。老师承担着艰巨的教书育人的任务，教师的劳动兼有脑力劳动和体力劳动的特点。具有精神高度集中，连续作战，没有工作时间界限的特点，大部分教师除了大量的“教”与“学”工作之外，还兼任其他一些社会工作。从清晨到深夜，没有严格的“8小时”工作制，因此教师要完成时代所赋予的历史使命就必须具备强健的体魄，要注意劳逸结合，掌握一些简单的体育基本理论知识，养成锻炼身体的良好地生活习惯和生活秩序。
教学过程中，必须要充分调动教与学两方面的积极性，并把这两个方面紧密地结合起来，才能很好地完成教学的基本任务，为此教室就要具备教育学、心理学、教材教法、教育行政和管理等方面的知识，要按照教育教学规律和学生的身心特点、成长规律组织教学活动，力争不断提高教育质量。此外，教师还应具备其他良好的心理素质，如承担公开课或课堂教学大赛时，站在讲台上从容大方；面对困难和挫折时，能坚韧镇定对待学生出现的错误，有较强的教育和管理技能等。教师有了良好的心理素质，既能缩短师生之间的情感距离，又能增强学生对老师的信任感，从而有利于教学工作的开展和学生素质的培养。
三、要提高教师自身的知识素质和业务素质
教师作为人类文明的主要传播者，如果自身没有渊博的知识，始终被历史所抛弃。实践证明，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。常言说得好：要想给学生一碗水，教师必须有一桶水，甚至一缸水。知识渊博、业务精湛、治学严谨是每一位教师崇高的教学典范，教师只有拥有丰富的知识，才能在素质教育过程中应变自如，才能真正肩负起培育“四有”新人的重任，才能不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣称号。
第7篇：怎样提高教师的教学能力范文
关键词：农村高中；英语教师；教学技能；策略
目前，我国城市中学高中英语教师的教学技能很娴熟，但大部分农村高中英语教师的教学技能还普遍落后。如何在短时间内缩小农村与城市高中英语教师教学技能的差距，提高农村普通高中英语教师的教学技能，从而提高农村高中英语教学质量，笔者结合我校推行的提高教师的教学技能的措施，谈谈提高农村普通高中英语教师的教学技能的策略。
一、加强校本培训，提高教师教学技能
1.以校为本，提高教师的专业水平
自新教材投入使用以来，我校在教师培训方面做了大量且富有成效的工作，如聘请课改组的专家来讲学；组织内容丰富、有实效的教材培训；组建教研网站及组编英语教学通讯等。这些针对性强、学术水平较高的活动为教师们理解新教材起到了很大的作用。
教师除了继续参加各类学术研讨活动，了解教改、课改方面最新的动态外，同时加强自学，不断提高自身的专业素质。
学校还要求英语教师经常订阅教学书刊、杂志，收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，了解世界各地，各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系，提高自己驾驭教材的能力，适应新课程的教学要求。
2.加强教研活动，集体备课，研讨教材，提高课堂教学质量
每周开展一次教研活动，学习和了解高三高考动向。高三教师主讲，分析和汇报高三本周内要复习和训练的语言知识，词汇，语法及训练的练习题。让高一高二的教师也详细了解高考热点练习，以便他们讲授知识时能渗透高考信息，有针对性地精讲精练。然后以年级组为单位，集体备课，充分发挥个人的潜能和想像力，分析讨论怎样上好这个单元，用什么方法，采取怎样的途径等等。统一每周教学的重、难点，讨论和设计好日练、单元练习和周测题，控制好题目的难度指数，尽量让每个学生都能深深地体会到学有所成的喜悦，激励学生的学习兴趣。
3.成立新老教师一帮一，以一带多的互助形式，促进教师的共同成长
青年教师思想活跃，较容易接受新事物，他们谙熟网络知识和多媒体，善于利用网络资源，制作丰富多彩的课件。但他们缺少经验，课堂教学组织能力较弱，不能很好地抓住教学中的重、难点，分析和讲解知识欠全面，未能做到精讲精练。
老教师虽经验丰富，谙熟课文，教学组织能力较强，思想和教法却保守，对于先进的多媒体教学平台及丰富的网络知识知之甚少。因而学校领导倡议一帮一，以一带多的互动形式，鼓励和组织青老教师之间互相学习，互相帮助，共同取长补短。有经验的老教工给年青教师上示范课，课后分析讲解每个教学环节的目的，要求及操作途径等。通过听，讲，评，谈传授教学技巧给青年教师。
同样地，年轻教师也孜孜不倦地教老教师如何搜索网络上的资料，怎样制作优秀的课件，怎样使用多媒体教学平台展示自己的教学风格，以及怎样制作网页等等。通过一系列这样的活动，新老教师的教学能力有了较大的进步，实现了新老教师的共同进步，让他们共同活跃在教育的最前线上。
4.加强与兄弟学校的交流合作
我校经常与兄弟学校一起交流教改经验，探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法，与兄弟学校既分担难题，又分享成功。各校之间互相听课，学习，指导；共同商榷，编写日练，周测，月考练习和测试题。交流测试情况及结果，测试题的反思以及指导方向。
二、指导并鼓励教师适时合理地应用远程教学资源和多媒体教学平台
随着现代信息技术的发展和远程教育的顺利实施，国家及教育主管部门给农村中小学带来了越来越多的现代远程技术设备及远程资源。远程资源的应用使农村中小学的教育步入了信息化轨道，也给农村英语教学环境注入了新的活力，带来了不竭的源泉，使我们农村教师得到了许多从“天”而降的宝贵的网络资源，激活了传统的英语教育教学模式，缩小了农村与城市英语教学的差距。
远程教育资源内容丰富，系统强，操作易懂易学，资源中的内容逼真、形象。英语原汁原味，材料多样化，内载的口语纯正，情景模式及游戏的设置合乎学生味及心理特点。内存的口语及听力材料在空中教室里可反复播放，学生亦可反复聆听，模仿，教师省时省力。远程教育资源生动形象，图文并茂地为学生们提供了逼真的视听环境，极易吸引学生的注意力，极易激活学生内在的求知欲和兴趣。网络中的看图说话，情景会话，故事讲述，英美流行金曲及英文中的名著名篇欣赏使得师生流连忘返。
第8篇：怎样提高教师的教学能力范文
【关键字】改革，角色，教学科研
根据实践证明，教师通过教育科研的实践，是能够不断获得新知识，探索新领域，并且提高自身素质。从而带动学生一起探索知识的新领域。
然而由于过去教师只埋头教学，而学校对教师也只问教学，不管教育科研，少数学校甚至认为科研是教师的私事，以至于形成教师科研能力难以持续发展的局面。而能不能为教师提高教育科研能力提供保障，关系到教师科研积极性和教育科研能力能否持续发展的问题。
营造以教育科研为先导的气氛，为教育科研提供组织上、制度上和经费上的保障已经成为学校创造教育科研品牌的必然趋势。营造教育科研的氛围 营造教育科研氛围首先是领导和教师形成共识。没有学术研究意识的领导，不是开拓创新的领导；而仅仅会教课而不会进行教育科研的教师，不是新时期新时代的优秀教师。
那么，作为教师究竟应该怎样开展教学科研呢？我认为，应处理好以下几个问题。
首先，教师必须具备教研的激情和兴趣。只有这样，才有内动力促使自己克服困难，勇往直前，潜心教学钻研。要明确认识教研在教学中的重要作用，自觉投入教学研究，热爱本职工作，培养教研兴趣。只有这样，才可能在钻研过程中不怕千幸万苦，百折不挠，再接再厉，坚定“不成功誓不罢休”的信念和决心。
其次多数院校，专业教师所承担的教学任务日渐繁重，占用了教师大量的时间和精力，从事科研的激情，随着职称晋升的年度，呈“脉冲”式变化，所以要充分调动广大教师从事科研的热情，学校本身也要结合自身优势特色，集成校内、校外优势资源，指导教师完成科研，建立完善的科研管理机制以及有效奖惩制度，同时要引导教师合理统筹安排科研与教学活动，充分调动广大教师从事科研的热情，将科研优势转化为教学优势，鼓励、支持学生参与科研项目，共同进步。
第9篇：怎样提高教师的教学能力范文
论文摘要:说课活动是集体备课的进一步发展，有到了提高教师理论素质和驾驭教材的能力。撰写说理讲稿包括五十四个步骤，内容包括简析教材内容，阐述教法，指导学法，说教学过程和教学效果分析。说课活动是教师提高自生素质的有效途径，有利于学术研究中群体功能的发挥。
说课是进行教学研究，教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，是集体备课的进一步发展，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材，教法学法，授课程序等方面的思路，教学设计及依据面对面地对同行或其他听众很全面讲述的一项教研活动。它有利于加强教研活动中教师的交流和探讨，有利于普遍提高教师素质，有利于加大教研活动的力度，有利于学术研究中群体功能的发挥，有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
一、说课活动的形成
说课活动是建立在备课的基础上的，是集体备课的进一步发展，是对备课进行更深层次的探讨，是将备课中的隐性因素显性化，感性知识理性化，是一改教研活动中的中心发言人的呆板模式，从而升华为集体操作的优秀模式，是教研组教学研究的重要组成部分。它的基本要求是:教师说一个课题时，不仅要说出“教什么”与“怎么教”，更重要的是还必须说出“为什么教这些内容”与“为什么要这样做”。“解剖麻雀”，把说课活动具体研究、从而认识教学过程的基本思路，认识教学规律，更好地运用教法，熟知学法，控制课堂机构，活跃课堂气氛从而提高教法、教研能力，为实施素质教育创造良好的师资条件。从它的发展来看，大致已经历了两个阶段，即由说课初期的“备课一上课一评课”以单人为中心的呆板僵化的模式发展到现阶段的“备课一说课一优案一讲课一评课”集群体智慧为一体的格局。
二、写说课稿的理论依据
要说好课，必须写好说课稿，认真写好说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。那么，写好说课稿有哪些理论依据呢?
1、《教学大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依抵
2.《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理认依据;
3，《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这是我们确定教法、学法的理论依据;
4、根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
三、写说课稿的步骤
写说课讲稿是说课的必要的的准备工作。说课教师争取做到教材与学情的分析深人、教法与学法的选择恰当，过程与板书的设计合理，讲解与练习的联系紧密等等。通过写说课稿，使教师认识备课规律，掌握备课方法。养成良好的备课习惯，形成清晰的备课思路，达到普遍提高教师素质的目的。
(一)说教材内容
教材是课程的载体，能否准确深刻地理解教材、高屋建领地驾驭教材，合孚实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说好课的前提。同时，教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
1、教材内容部份要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;
2、教学内容是什么?包含哪些知识点;
3、本课内容在教材中的地位，作用的前后的联系;
4、教学大纲对这部份的要求是什么;
5、教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要尊循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定
6，说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
(二)说教学对象和阐述教法
1、说教材对象
分析学生知识能力水平，学习本节可能出现的困难及解决的对策分析学生的心理，生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
2，阐述教法
教师在憨悉教材的前提下，怎样运用教材引导学生搞好学习。这是教法问题。写说课稿时应简要说明:
a、教法的总体构造及依据;
b、具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;
c、所采用的教具、学具;
(三)说指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明:
1、学法指导的重点及依据;
2、学法指导的具体安排及实施途径;
3、教给学生哪些学习方法、培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
(四)说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，要求做到:
1、说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。
2、说教学环节的安排，包括如何引人新课、如何进行新课学习，如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。
3、说教学重点、难点的教法设计。
4、说板书的设计、包括板书的内容、在教学中的展开程序、板书与教学的关系。
5、说教学反馈、要对教学过程作出动态性预测、考虑到可能发生的变化及其调整对策。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三方面内容落实到实处。
(五)说教学效果
