多媒体教学设备报告精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体教学设备报告主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体教学设备报告范文

一、多媒体教学平台的组建

我校建成的多媒体教学平台包括中央控制型、简约型两种。

1.中央控制型多媒体教学平台的组建

中央控制型多媒体教学平台一般设置在空间较大的专用教室，比如阶梯教室、学术报告厅或某专业学科电教室，这种教学平台建设费用相对较高。

中央控制型多媒体教学平台由多媒体电脑和多种视听设备组成，采用单片机多机通信技术和系统集成技术，将被控系统设备各种操作功能按照实际操作要求进行组合处理定义，然后将对每一媒体或设备的最终操作过程集成在一起，变为一个简单的操作。

中央控制型多媒体教学平台包括以下几个部分：智能中央控制子系统（面板）、节目源子系统、教学广播子系统以及投影子系统（如图1所示）。

（1）中央控制子系统

中央控制子系统的任务是对影碟机、视频展示台（实物展示台）、投影机、计算机、电动银幕设备进行电源和基本操作的集成控制。中央控制子系统对媒体设备采用学习红外线码，然后仿真控制码输出方式，所以对设备没有特殊要求，兼容性较佳。中央控制子系统一般以面板形式集成到讲台桌面上，便于使用者操作（如图2所示）。

（2）节目源子系统

节目源子系统包括影碟机、录音卡座、视频展示台、计算机等提供音频源、视频源的设备。

（3）教学广播子系统

为了使教室的每一位学生都能清晰地听到教师的声音，应使会场内的声场尽量均匀分布。教学广播子系统选用全频音箱，如果电教室空间不大，安装在会场前端即可；如果电教室空间太大（像容纳200人以上学术报告厅），则要考虑在两侧及会场后面安装音箱。所有音源通过中央控制器进行选择并实现自动均衡处理，调节成优质音源经功放传输给音箱。

（4）投影子系统

投影子系统具有高分辨率、高亮度、高对比度，色彩还原真实，图像失真小，亮度均匀，显示效果清晰。

图1 中央控制型多媒体教学平台结构图

图2 中央控制系统的连接

2.简约型多媒体教学平台的组建

简约型教学平台主要建设在各班级的教室中。在我校近50个教学平台中，中央控制型教学平台只占约10%，更多的是简约型教学平台。这是因为建造中央控制型费用较高，而建造简约型几乎可以节约一半费用。而且设备和技术不断发展变化，比如，以前语文、英语等的语音音源载体是录音带，视频载体是录像带，所以需要安装录音机、录像机，但现在这些节目源都可以转换成mp3，mpeg格式而由电脑输出。我校全部教师都配备了笔记本电脑，教师可随身带着笔记本电脑备课、上课。因此，简约型教学平台只保留了：投影机及屏幕、实物展示台、有源音箱（自带功放），即讲台上只预留实物展示台、音频插头（接入教师电脑）、视频插头（接入教师电脑）。

简约型教学平台的几种连线方法：

（1）实物展示台、教师电脑视频都单独连线到投影机，然后用投影机的遥控器选择视频源；

（2）在讲台设置一个转换开关，实物展台、教师电脑的VGA输出都连接到此开关，通过此开关选择视频源连接到投影机；

（3）将教师电脑输出的视频源先连接到实物展示台，然后通过实物展示台选择视频源再输出到投影机（实物展示台必须具备输入功能才行）。

简约型教学平台的基本结构如图3所示。简约型教学平台最适合安装在普通课室，投入成本不高，但使用效果不错。

图3 简约型教学平台结构图

二、多媒体教学平台的管理维护

曾经有人说，教育装备信息化、现代化就是“烧钱化”，此话在一定程度上道出了使用多媒体教学平台花费巨大。首先是前期安装设备需要投入一大笔钱，其次是维护、更换设备需要不断投入。设备投入的重点应该是在投影机本身。因为投影机使用时内部产生高温，导致投影机关键部件灯泡、主板等很容易老化，灯泡甚至会直接烧毁。我校现代教育技术设备普及程度越来越高，投影机使用率就非常高。一般新投影机使用2年后都要更换灯泡，有的甚至要整机更换。如果使用或管理不当，则故障率更高，损坏速度更快。因此，如何管理多媒体教学平台也成为一个新课题。经过多年的探索，我校总结出如下经验。

（1）培训。每学年之初，电教组都要对新教师（指未接触过多媒体教学的教师）、入学新生进行培训（每班设立电教委员一名，担任教师的助手），现场讲解，教会他们使用设备，明晰使用注意事项。要求教师必须按步骤进行操作，不能私自搬动设备和接线。

（2）加强多媒体教室的使用管理。建立和完善多媒体教学设备使用、管理等各项规章制度，使多媒体设备的管理规范化、程序化、制度化，确保各种多媒体设备的正常运行。多媒体教室的技术保障和管理维护由专职人员统一管理，学校由专职电教员，各班由电教委员协助管理。制定多媒体的操作规程、使用限制，使各项操作规范化。要求学生遵守教室的管理规章制度，不要随便乱动教室的设备，以免影响正常教学。管理人员为每台设备建立档案，掌握设备使用情况，及时填写故障情况和维修情况，做到对每台设备心中有数。建立好使用登记制度和事故登记制度。多媒体设备在使用过程中，经常会因产生这样或那样的问题，要求教师（或电教委员）把使用过程中设备所出现的各种故障记录下来，然后由学校专职电教员汇总整理、记录，并及时维修、维护。同时把故障排除方法分类汇总、记录，不断积累经验，提高了同类故障的排查维修速度，保证了多媒体教学的顺利进行。

（3）定期检查维护。我校每年暑假期间，一般都对全校电教设备进行清洁、维护，让电教设备以良好的状态迎接新学期的到来。

（4）在组建或维修设备时，就要考虑尽量采用易替换转接方式。比如，简约型多媒体平台中，插入教师笔记本电脑的音频插头，我们就采用可拆的梅花型插头，旧的坏了拆下换上新的即可，不必更换整条音频线；同理，我们在连接教师电脑的视频线（VGA线）末端多加一段尾线，如VGA接头损坏了，更换尾线即可，非常简单快捷。

参考文献

[1] 汪风雄.现代教育技术简明教程[M].成都：四川大学出版社，1998.

[2] 金国安.中小学教学平台的组建原则及管理建议[J].中国现代教育装备，2007（5）：113-115.

[3] 袁甫.在中小学多媒体管理中的思考[J].中国现代教育装备，2011（6）：48.

第2篇：多媒体教学设备报告范文

（华中农业大学，湖北 武汉 430070）

摘 要：近年来，多媒体技术发展迅猛，且与教学深度融合，成为高校教学基础设施的重要组成部分。文章在探讨多媒体教学系统发展方向的基础上，介绍了华中农业大学多媒体教学系统建设的经验和特色，提出了后续建设的原则和对策。

关键词：多媒体；教学系统；高校

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0029-04

收稿日期：2014-11-12

作者简介：熊小进（1971—），男，湖北襄阳人，华中农业大学现代教育技术中心高级工程师，主要从事现代教育技术研究。

一、多媒体教学系统的应用与发展趋向

努力提高教育教学质量，是高等学校自身发展的客观需要，是贯彻落实科学发展观、办人民满意的高等教育的重要体现。近年来，各高校不断增大教学设备投入和资金支持，教育技术现代化、网络化和信息化进入新的发展阶段[1]。多媒体教室和多媒体教学设施的普及为教育技术的发展和教育信息化的推进提供了坚实的物质基础，促进了多媒体教学的全面提升和发展。多媒体教学技术受到前所未有的关注和重视，多媒体教学成果得到深入推广和应用。

当前，教育技术界对多媒体教学主要从四个方面进行了深入研究：1.多媒体教室建设和设备管理维护。中山大学[2]、东南大学[3]、重庆大学[4]等高校就如何在管理人员有限的条件下管好数量众多的多媒体教室，使其既能很好地服务于教学，满足教学的需求，又能尽量保证设备的完好，降低维修率做了有益的研究和实践探索。

2.优化多媒体教学环境。福建师范大学[5]、内蒙古科技大学[6]、永州职业技术学院[7]、河南广播电视大学[8]、集美大学[9]、唐山师范学院[10]、南京邮电大学[11]、广东第二师范学院[12]、河南理工大学[13]、南京大学[14]、山东政法学院[15]、山西医科大学[16]等院校研究了优化多媒体教学环境的策略、方法和手段，提出了一些对多媒体教学环境优化具有建设性的措施和建议，并将其付诸实践。3.多媒体教学管理系统的开发。华中科技大学[17]、中国石油大学（华东）[18]等理工类院校针对教学和管理需求开发了实用性强、技术先进且各具特色的多媒体教学管理系统，极大地提高了管理效率，降低了劳动强度和管理成本。4.多媒体教学管理模式和运行机制。重庆大学[19]、湖南工业大学[20]、三峡大学[21]等院校改革多媒体教学管理模式，进行业务重整，优化流程，积极探索先进的管理方式和机制，从制度和管理层面对多媒体教学建设和发展起到了促进作用。

从总体的发展走势来看，高校多媒体教学系统的发展呈现出三个趋势：在设备层面，从单纯的设备采购逐渐向系统集成推进；在应用层面，从单纯的技术保障向应用系统的部署和推广发展；在管理层面，从简单的维护工作向支撑、应用、服务等更深层次的管理工作拓展。

二、华中农业大学多媒体教学系统现状

华中农业大学自1997年建成第一间多媒体教室，经过十余年的不断建设和发展，多媒体教学系统已经粗具规模，形成了种类齐全、功能完备、技术先进的多媒体教学系统，覆盖第一、第二、第三和第四教学楼。满足了全校各种类型和层次课堂教学的需要。

整个多媒体教学系统按照功能和业务可以划分为7个相对独立的子系统：多媒体教室子系统、教学网络子系统、全自动录播子系统、标准化考点子系统、教学信息子系统、校园卡认证子系统和语音广播子系统。这7个子系统在应用中密切配合，保障了全校教学工作的正常开展。

多媒体教室子系统：华中农业大学共有多媒体教室279间，分布于6栋教学楼。其中普通多媒体教室233间，全自动录播教室5间，交互式电子白板教室29间，交互式液晶触控屏教室8间，报告厅4间。普通多媒体教室满足一般多媒体教学需要；全自动录播教室能够满足网络公开课、精品视频公开课、精品资源共享课和慕课建设需要；交互式电子白板教室和交互式液晶触控屏教室能满足互动教学的需要；报告厅能够满足大型会议和各类学术报告的需要。全校多媒体教室类型多样，既有500座左右的大型报告厅，也有30座的讨论室；既有固定课桌椅的教室，也有活动课桌椅的研讨室。所有多媒体教室均为网络型，可以随时访问校园网和互联网，配备多媒体电脑、扩音系统、大屏幕显示设备和中央控制器，实现了多媒体设备操作的自动化。教师上课前，打开讲台，所有多媒体设备自动开启。授课结束，关闭讲台，所有多媒体设备自动关机。类型多样，功能齐全，设备先进的多媒体教室，满足了各种类型和层次教学活动的需要，成为课堂教学的主战场。

教学网络子系统：各栋教学楼之间通过光纤联结，构成相对独立的教学网络，通过统一出口接入校园网。整个教学网络共有信息点1900多个，接入路由器、交换机、防火墙等网络交换设备235台，教学电脑、中央控制器、数字摄像机、IP电话、IP广播、解码器、服务器等网络终端设备1030台。教学网络系统承载课程中心、多媒体教学、标准化考点、校园卡认证、IP电话和IP广播等六大业务。为信息化教学的正常开展提供了通畅、稳定、快捷的网络保障。相对独立的教学网络满足了多媒体教学设备网络远程管理的需要，为多媒体教学设备管理方式的现代化、网络化和智能化提供了物质和技术保障。

全自动录播子系统：录播教室采用先进的全自动网络录播设备，与课程中心软件平台密切结合，具有智能导播功能，可以实现远程网络导播，支持多通道画面预览功能，含教师画面、学生画面、VGA画面导播控制。具有手动、全自动、手动全自动一体化三种录制控制方式。可以选择性地采用单流单画面、多流多画面、单流多画面三种录制模式录制课件。录播系统具有网络直播、点播功能。录制过程中能够将现场画面进行网络直播，通过校园网直播到全校任意教室，也可通过互联网直播到学校以外的地方。录制结束后，能够自动保存录制课件，并自动上传至点播服务器，在网上，供师生点播观看。现在，录播系统已经成为学校课程中心的有机组成部分，是最为重要的课程资源采集器，是开展各类精品课、视频公开课和慕课建设的重要场所。

标准化考点子系统：华中农业大学国家教育考试网上巡查系统建设严格按照教育部制定的《国家教育考试网上巡查系统视频标准技术规范》要求，结合《湖北省教育厅关于印发〈湖北省国家教育考试标准化考点建设实施方案〉的通知》要求进行建设，实现校内考场实时网络远程监控、管理。学校定点考场电子监控系统，作为前端监控资源，通过网络通讯技术，为上级考试中心提供服务，实现考场的实时网络监控和巡查，各级巡查指挥中心能够通过远程监控视频图像实现远程考试指挥、监控和管理[22]。

标准化考点子系统覆盖6个楼栋，建设标准化考点245个（其中普通考点243个，艺术设计类考点2个），试卷保密室2个，阅卷室5个（其中计算机阅卷室4个，普通阅卷室1个），指挥巡查中心2个。按照技术要求，每个考点前端1台广角定焦摄像机，后端1台广角变焦摄像机，做到整个考点全覆盖，无死角。

教学信息子系统：所有教学大楼一楼大厅均安装LED大屏，课表、教务通知等教学信息。LED大屏平时实时同步显示教务系统课程信息和教学通知，重大考试期间可以切换显示所有标准化考点监控画面和所有录播教室录播场景。教学信息系统是教学信息、校园文化宣传与展示的重要阵地。

校园卡认证子系统：全校所有的多媒体设备均已实现教师的校园卡认证使用，即只有经过身份确认和授权的教师校园卡，才能刷开多媒体设备。采用多媒体中央控制器一体化的认证设备，与学校一卡通对接，实现了教师校园卡信息的本地认证，校园卡认证数据自动实时更新，多媒体设备工作状态实时展示、查询和数据采集。保障了多媒体设备的正常运行，规范了多媒体设备的使用和管理，减少了维护工作量。

语音广播子系统：多媒体教室内安装IP广播音箱，通过服务器的操作，进行点对点IP寻址广播管理和控制，能够实现实时或者定时定点的语音信息。

三、多媒体教学系统建设的原则

多媒体教学系统是学校最为重要的教学设施和场所，基于十余年的建设和管理经验，华中农业大学提出了多媒体教学系统的总体建设原则：保障教学，便于维护，扩展应用，构建满足现代教育需求的信息化教育教学软硬件平台。今后几年，计划着重从两个方面着手进行建设。

打造稳固、统一的硬件教学平台。多年来的建设实践，特别是自2010年开始的第四教学楼的规划、设计、建设和管理过程，华中农业大学多媒体管理团队积累了大规模多媒体教学硬软件平台建设和管理经验。信息化的教学大楼内，先进的技术、设备加之科学的管理，有效提升了教学质量和管理效果。但是，由于各栋教学楼建成于不同的时期，基础设施、多媒体设备配置存在较大差异，因而教师上课的操作模式并不不一致，管理维护的通用性差，导致多媒体设备在使用中出现一些问题。有鉴于此，今后的建设改造工作应当着力向先进技术靠拢，将有利于教学和管理的建设成果，向其他先期建设的教学楼栋推广，统一多媒体教学设备，从而师的操作使用模式。多媒体教室的硬件教学平台统一之后，全校教室的工作模式将一致化，方便教师的教学，同时增强设备的通用性，为设备维护带来更多的便利。

构建个性化、适应教学需求的教学软件平台。教学是高等院校基本的工作任务，课堂教学在现阶段仍然是高等院校最为基本的工作单元。随着教育理念和教学方式的转变和更新，多媒体教学在各个学科的应用已经非常广泛和深入，尤其在华中农业大学的农学、生物学、工学、语言学等学科已经成为必不可少的工具。教师和学生对多媒体教学设备的依赖程度越来越高，学科教学的发展和教师信息素养的提升，对操作系统和教学软件的个性化需求日渐增强。随着硬件性能的提升，网络的普及，开放教育资源思想日益为教育界所接受和推崇。网络公开课、精品视频公开课、精品资源共享课等教育教学实践活动开展得如火如荼，而慕课等先进的教育方式也正在酝酿和试点之中。这些工作都需要在课程中心等教学软件平台上完成。构建个性化、适应教学需求的教学软件平台已经成为当务之急。

四、多媒体教学系统建设面临的挑战与对策

随着社会的发展，科技的进步，信息技术在教育领域的渗透与应用日渐广泛和深入。新技术的涌现，对教学方式方法、教育理念，甚至教育思想都产生了深刻的影响和变革。教育技术领域面临着前所未有的挑战和压力。

教师等使用人员信息素养欠缺，设备不能充分发挥作用。教师由于年龄层次的不同，专业领域的不同，信息素养参差不齐，教育技术能力和水平存在较大差异。特别是装备技术水平提升之后，教师由于教学惯式的作用，不能、不会，甚至不敢将新的技术运用到教学之中，再加之管理的缺失，培训的滞后，新的装备、新的技术不能充分应用于日常的课堂教学，造成设备和建设资金无形的浪费和流失。

管理维护人员素质偏低，知识储备不足。教育技术领域是传统电化教育行业的延续和发展，时至今日，华中农业大学和其他传统名校一样，面临人员老化的危机。华中农业大学多媒体管理现在只有1名正式职工负责专职管理，另外还有8名编制外用工人员。随着事业的发展，各类系统的应用维护工作量骤增，人员知识结构的欠缺，尤其是现代信息技术在教育领域应用方面知识的欠缺成为推动事业发展的障碍。

技术成熟度低，缺乏成功的应用经验。一直以来，IT界的新理念、新技术层处不穷，教育界、教育技术领域也在不断探索新技术在教育中的应用和推广，力图运用各种新技术，推动教育教学质量的提升。但是，纵观近年来的发展形势，真正能够与教育教学密切结合，有效提高教学质量，推动教育变革的技术并不多见。许多技术，比如说教育云、虚拟桌面等，厂商往往停留在“卖技术”阶段，只关心技术的优化创新[23]，而不关心其教育教学应用和实际效应，更多的是一种理念，是一种技术发展的趋势和方向，在实际的大规模部署和应用中存在这样或者那样的问题和困难。尤其是在教育领域，国内并未见到大规模成功运用的案例。信息技术要真正做到在教育中的完美应用，与教育教学的深度融合，还需要教育专家与技术人员不断探索，不断改进，不断实践。

建设经费巨大，工期要求严格，工程全面实施风险较大。多媒体教学系统的建设涉及全校所有的教学楼，所有的多媒体教室，点多面广，需要申报大量的建设项目，筹措大量的建设经费。随着多媒体教学基础设施的完成，建设工作重点应当转向系统性和集成度高的软硬件应用项目建设，工期长，延续性强，需要大量资金的持续投入。项目建设可能因为经费原因，无法全面实施，甚至有可能出现建设到一半，后续经费无法落实，项目被腰斩的危险。多媒体教学系统的建设和施工还不能影响到正常的教学工作，一般只能集中安排在暑假期间进行，时间紧，任务重，稍有闪失就有可能影响到新学期开学后的正常教学秩序。此外，建设规模的扩大，必然导致后期维修经费的大幅增长，也会带来沉重的经费负担。

针对多媒体教学系统在建设和使用中存在的问题，华中农业大学多年来一直在采取积极的应对措施，逐步实践和探索出了一条切合学校实际的多媒体教学系统建设的新路子。

做好统筹规划，明确建设思路。华中农业大学遵循“规划—建设—改进—稳固—扩展”的思路对多媒体教学系统进行后续建设。在学校总体发展思路和工作安排的指导下，根据学校教学发展的需求，对全校的多媒体教学系统进行总体规划，提出明确的建设思路，持之以恒，确保建设成技术先进，契合自身教学管理，满足本校教学需求，富有特色的多媒体教学系统。项目建设之前，学校组织相关领域的专家评估测算多媒体教学设施的投入规模，从教育经济学的角度，按照经济、适用的原则，科学分析研究多媒体教学设施的建设规模。全面考虑学校现有和规划发展中的全日制在校生人数，专职教师人数，学科建设发展规模与多媒体教室数量、多媒体教室类型、多媒体教室座位数的最佳匹配，做到多媒体教学资源的优化配置。统筹规划多媒体系统的布局和建设方式。项目覆盖哪些楼栋，有多少多媒体教室，是一次建成，还是分期分批建成，都有明确的计划。然后，明确界定整个多媒体教学系统的功能和应用，以满足教学需求为根本出发点，在保证适度的先进性和前瞻性的条件下，对技术选型进行规划和设计。摒弃独立购买和安装设备的观点和做法，站在系统化建设的角度，高起点，集成化建设多媒体教学系统。项目完成之后，经过实际的教学使用检验，及时改进不足之处，确认能够满足教学需要之后，再将成熟的技术和建设经验进行推广。

培养与引进并重，提升人才素质。多媒体教学系统建设和管理涉及教育学、计算机科学、网络技术和音视频处理等学科，随着富媒体和大数据时代的到来，多媒体教学系统的业务工作已经成为包含软件和硬件，涵盖技术和管理的综合性工作，对从业人员的业务能力、管理水平、沟通技巧等综合素质要求非常高，这支队伍的建设必须引起学校各个层面的重视。只有注重内部培养才能跟上技术发展的潮流。同时，积极引进人才，也是保证创新和发展的源泉。

开展教育技术培训，加强信息素养教育。全球信息化浪潮的澎湃发展，对大到国家、小到个人的信息素养都提出了新的要求。信息化浪潮冲击下的中国高等教育面临着诸多挑战。肩负人才培养重任的高校教师的信息素养水平，在一定程度上影响着人才培养的质量和素质，体现了一所学校的总体建设和发展水平。加强高校教师信息素养教育，是时代的要求，是培养创新型人才的要求，也是提升教学质量的要求。华中农业大学针对全校教职工教育技术能力的具体情况，开展了内容丰富，层次多样，形式活泼的教育技术培训。对于一线教师开展多媒体设备操作方法、基本教学软件使用方法、多媒体课件制作方法以及现代教育思想和理念等逐级提升的系列培训。为从事多媒体维护与管理的人员提供专业培训，使之具备与其岗位职责相符的素质和能力。同时，积极邀请具有技术实力的相关公司介绍多媒体技术的发展、应用方向和应用前景，以及新产品、新技术和新设备，拓宽教职工的视野。

多渠道筹措建设经费。多媒体教学系统的建设需要大量的经费作为保障，需要长期的经费投入作为支撑。只有建立经费投入的长效机制，才能保障工作的正常性和延续性。华中农业大学在领导的重视和关心下，长期以来每年投入大量的运行经费，保障设备的正常运行，同时积极申报教育部组织的中央级普通高校改善基本办学条件专项资金，为多媒体教学系统的建设和发展提供了强大的资金保障。

参考文献：

[1]沈文华，范双喜，吴晓玲.高等农林院校多媒体教学质量探索与研究[M].北京：中国农业科学技术出版社，2009：3.

[2]麦礼彬，林小真.高校多媒体管理服务社会化的实践与思考[J].中山大学学报：自然科学版，2009，（3）.

[3]刘庆全，陈章其.多媒体教室的建设和管理[J].南京师范大学学报：自然科学版，2002，（25）.

[4]陈金玉，垠，罗仕健等.高校多媒体教室及其教学设备管理研究[J].现代教育技术，2007，（7）.

[5]曾庆福.多媒体技术在生物学教学中运用的研究与实践[D].福州：福建师范大学，2002.

[6]邓永春，王艺慈.高校多媒体与板书教学比较[J].中国冶金教育，2014，(4).

[7]唐鹏程.对于高校多媒体教学效果的影响因素的分析[J].考试周刊，2014，(65).

[8]张颖.高校多媒体教学的问题与对策[J].河南教育：高教，2014，(8).

[9]杨神化，李丽娜，王俊玲.多媒体教学的效果研究[J].集美大学学报：教育科学版，2007，(4).

[10]李隆庚.基于层次分析法的多媒体教学效果评价研究[J].河北工业科技，2007，(4).

[11]邵斌.高校多媒体教学现状的分析与研究[J].中国教育信息化，2014，(14).

[12]洪胜宏.高校多媒体教学反思[J].中国教育技术装备，2014，(12).

[13]祝杰，魏海霞.高校多媒体教学改革相关问题的探讨[J].中国电力教育，2014，(12).

[14]傅俭.高校多媒体教学的现状分析与思考[J].江苏高教，2011，(1).

[15]贾静.改善多媒体教学的策略[J].当代教育科学，2010，(21).

[16]周旭光，赵静萍，张雪峰.多媒体课堂教学的调研分析[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2003，(1).

[17]张会铭，叶仁春，雷志华.多媒体教室设备故障及风险预警系统研究[J].中国现代教育装备，2009，(11).

[18]林超.手机二维码在多媒体教室设备管理中的应用[J].计算机与现代化，2014，(10).

[19]陈金玉.高校多媒体教室的运行机制和管理模式研究[J].中国教育信息化，2009，(23).

[20]江文化.创新高校多媒体教室管理运行模式的探讨[J].中国教育信息化，2009，(1).

[21]容善华.高校多媒体教学管理模式存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2007，(6).

第3篇：多媒体教学设备报告范文

摘 要：随着高校教育信息化的发展，多媒体教学在高校已全面普及，然而多媒体教学远未发挥出应有的效果。文章以高校多媒体课件的设计制作与应用为研究视角，以云南大学为例，从教师和学生两个角度，重点对多媒体课件的设计制作和应用的情况进行了调查，并在此基础上提出优化和改进高校多媒体教学效果的策略。

关键词：多媒体课件；调查研究；多媒体教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）06-0060-04

随着上世纪计算机多媒体技术的出现和发展，多媒体技术得以更多应用于教学中。各种研究表明，由于多媒体具有图文声像并茂的特点，合理利用多媒体来教学能更好地激发学生的学习兴趣，有效帮助学生学习，优化教与学的模式，进而提高教学效率。近几年各高校建设了大量的各类多媒体教学环境，以满足授课、讲座、研讨、报告等教学活动的需要，多媒体课件已成为高校教师最基本的教学手段。然而，从文献分析来看，目前对高校多媒体课件的应用争议不断，钟志贤教授指出：在当前的大学教学中，多媒体教学成了“口灌”的翻版和写意，由过去的“口灌”变为现在的“电灌”，由过去的“照本宣科”变为现在的“照片宣科”和“照屏宣科”。[1]那么，多媒体课件应用是否发挥了应有的效果，多媒体教学环境是否得到有效应用？本研究以云南大学为例 ，试图从教师、学生的角度对多媒体课件设计制作与应用情况进行调查，以此来分析目前高校多媒体课件设计制作与应用的现状及存在问题，并给出相应解决策略。

本研究分别对教师和学生进行了问卷调查，其中教师问卷是从教师多媒体课件设计制作和应用两个方面进行调研，而学生问卷相当于是对教师调研结果的验证，主要调研了学生对教师多媒体课件设计风格、背景及色彩搭配、版面布局、教学内容选取、教学目标及其策略等方面设计的满意度。本研究以云南大学为例，共发放问卷教师200份，学生100份，其中，教师有效问卷共计收回193份，学生有效问卷收回97份。问卷数据回收后，采用Excel对数据进行了筛选与录入，最后运用SPSS19.0进行后续数据统计与分析。

一、高校教师多媒体课件应用现状分析

1.使用多媒体课件授课的情况

从教师方面调查来看，教师全部课程使用多媒体课件授课的人数占58.5%，教师80%的课程使用多媒体课件授课的人数占26.4%，教师基本不使用多媒体课件进行授课的占2.1%；从学生方面调查来看，40.2%的学生认为自己的任课教师使用多媒体课件的比例为100%，50.5%的W生认为自己的任课教师使用多媒体课件的比例为80%。这一调查结果从教师和学生的调查来看基本一致，这说明多媒体课件的使用已在高校课堂教学中得到普及，仅有极少数课程没有使用多媒体课件。

2.多媒体课件应用的有效性

从教师方面调查来看，认为多媒体课件很有效的占45.1%，比较有效的占45.6%，完全无效的占1%，说明教师普遍认为使用多媒体课件有效地促进了教学效果；从学生角度来看，仍有15%的学生认为任课教师使用多媒体课件无效，认为非常有效的仅占24.7%，说明了学生对多媒体课件有效应用的认可度没有教师的高。

3.影响多媒体课件应用有效性的原因

从教师方面调查来看，影响课件应用有效性的原因如表1，这表明大多数高校教师认为影响自己多媒体课件有效应用的原因是设备故障、技术不熟练等外部因素，而只有极少数教师将影响多媒体课堂有效性的原因归于自身因素。

4.多媒体课件的主要类型和课件调用方式

从教师方面调查来看，有65%的教师都使用PPT课件，只有少数教师会结合视频、音频、网页或其他媒体元素并配合PPT课件进行授课（见图1）。课件调用方式上，有80%的教师依然使用U盘进行存储和调用课件，只有8%和6%的教师利用网络教学平台和网络云盘来存储和调用课件（见图2）。从学生方面调查来看，有99%的教师使用PPT课件进行授课，90%的学生认为教师的课件媒体类型为文字和图片。这说明在多媒体教学环境下，PowerPoint已成为高校教师最常用的课件形式，而在课件媒体应用方面多以文字和图片为主，媒体应用较为单一，反映了当前高校教师信息技术能力欠缺、信息技术应用意识淡薄。

二、高校教师多媒体课件设计制作现状分析

1.教师多媒体课件设计时考虑的因素

从表2中统计的数据可看出，93%的教师在设计多媒体课件时考虑比较多的是教学内容的准确性，仅有48%的教师经常考虑课件的交互设计，只有35%的教师偶尔或很少考虑相关的教学理论，仍有46%的教师对课件的艺术性考虑很少。这反映了教师在设计课件时，更多关注教学内容的准确性，但对课件的艺术性、与学生的交互方面考虑不够。

2.教师多媒体课件来源

有72%的教师课件全都是自制的，23.3%的教师课件部分是自制的，只有4.1%和0.5%的教师课件是网上下载和购买的，另外从教师是否愿意自己制作课件调研的结果看，有92%的教师都表示愿意自己制作课件，这说明大部分教师制作课件的积极性较高。不愿意自己制作课件的教师主要因为对课件制作工具不熟练，也有一些教师是因为课件制作素材难找。

3.教师多媒体课件制作工具及媒体元素应用

从教师常用的课件制作工具调查结果看，高校教师对课件制作工具不熟练，只停留在简单的PPT课件制作工具上，对图像、视音频处理软件、思维导图、录屏软件等多媒体课件制作必备工具不熟悉。另外从学生角度对教师课件媒体元素的应用进行调查发现，教师多媒体课件中文本和图片所占比例分别为89.7%和 91.7%，音频、视频和动画所占比例分别为38.1%、55.7%、26.8%，表明高校教师由于过度依赖PPT，常用的课件媒体元素为文本和图片，对音视频及动画使用较少，这说明教师多媒体教学素材收集处理能力有限。

4.学生对教师多媒体课件设计的满意度

从表3可以看出，学生对教师多媒体课件设计风格、背景及色彩搭配、版面布局、教学内容选择及教学目标、策略设计非常满意的只占极少数，大多数都持比较满意和一般态度。这表明教师在设计课件时，更多关注教学内容的合理性，但对课件的艺术性考虑不够，多媒体课件还远未得到学生的充分肯定，教师的信息化教学设计能力还有待进一步提高。

三、研究结论

通过以上对教师和学生问卷数据的分析发现，高校教师大多认可多媒体课件的优越性，已在课堂中几乎全部使用多媒体课件进行授课，但多媒体教学并未取得预期的应用效果。下面从多媒体教学环境、多媒体件应用和多媒体课件设计制作三个方面来进行分析。

1.设备故障和操作不当影响了课件的使用效果

多媒体教学环境设备日趋完善，但类型相对单一，设备故障和教师操作不当影响了课件的使用效果。作为外部因素，多媒体教学设备的正常运行是多媒体课件有效应用的基本条件。由于本校多媒体教室是经过多年分批建设而成，设备型号众多，新旧、功能不一，这给教师的操作使用带来不便，部分多媒体教室投影设备老化。另外，一些教师对多媒体软硬件的操作不当也会造成教学设备的损坏，如教师课后不关投影机等多媒体设备、电脑USB接口使用不当、不会连接笔记本电脑等，这些在一定程度上都会影响多媒体课件的使用效果，同时也增加了管理的难度及成本。

2.教师多媒体课件应用理念陈旧

教师对多媒体课件应用的理解不到位，多媒体课件多以PPT为主，在使用中缺乏合理的互动，相关教学理论和理念滞后。作为内部因素，多媒体教学应该是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。而现实中，不少教师由于未进行教育技术理论和信息技术应用能力的培训，从而缺乏有关信息技术方面的知识和技能，对多媒体软硬件系统及相关教学理论掌握不够，虽然认识到实施多媒体教学的必要性，但用起来力不从心[2]，造成在课件使用中没能充分发挥学生的主体作用，课件多以PPT为主，使用中不重视教学策略，缺乏师生与生生互动环节，仍然以满堂灌为主，缺乏合理的教学设计，反映了教师对多媒体技术与教学关系理解的缺失。

3.多媒体课件设计制作质量不高，缺乏有效整合

多媒体课件设计制作中媒体使用单一，科学性、教学性、艺术性和技术性缺乏有效的整合，总体上多媒体课件设计制作质量不高。设计制作作为影响多媒体有效应用的主要因素，教师在设计课件时，缺乏相关理论和策略支持，仅凭平时的经验和主观认识，一些教师错误地认为多媒体课件就是PPT讲稿和提纲，没什么技术含量。从以上调研数据可以看出，教师在课件设计制作时更多关注教学内容的准确性，对课件的教学策略、艺术性和技术性方面不够重视。这表现为课件布局、颜色、字体不统一，内容呈现结构混乱，课件中大多以文字为主，动画视频交互设计很少，有的仅是教材的搬家，没能充分发挥多媒体的特性，这让学生感觉课件内容凌乱没头序，不利于其对知识的认识和加工。另一方面，由于信息技术应用不熟练，缺乏多媒体教学素材的处理加工能力，媒体应用单一，缺乏合理的可视化表征，有的课件兼容性差，运行不够稳定和流畅。

四、对策与建议

1.在注重多媒体教学环境合理规划建设的同时，重视运维管理的投入

对于高校相关部门来说，在规划建设多媒体教学环境时，应考虑设备的先进性、实用性、标准化与可拓展性。设备功能不宜太多，系y不宜太复杂，应充分考虑实用性和易操作性，便于管理和维护，易于用户掌握和学习使用[3]。另外，多媒体教学环境的建设不是一蹴而就的，学校不应只重视初期的规划建设而忽略后期的维护和管理，由于多媒体教学环境是多年分批建成，早期建成的多媒体设备已经老化或性能过时，尤其是话筒、投影机和电脑等设备。学校应根据每学期的多媒体教学设备运行状况，有计划的分期分批投入经费及人力对相关设备及时进行升级改造和优化。

2.加强教师教育技术能力的培训，提高教师信息技术与教学的整合能力

多媒体教学表面上是教学呈现方式的改变，实质上却指向教学理念、方法和设计层面的革新[3]。多媒体课件的有效应用，有赖于教师对先进教学理念和模式的贯彻和引领，需要教师具备一定信息技术素养和应用能力以及学科教学与技术的整合能力。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也明确指出“要推进信息技术与教学融合，促进教师专业化发展，制定和完善教师教育技术能力标准，实施对学科教师和管理人员的教育技术能力培训”[4]。在培训策略上，①要制定合理的培训内容，促进信息技术与学科教学的整合。培训不仅仅是信息技术的培训，更应该重视信息技术条件下的教学理念和教学模式的培训[5]；②要激发高校教师成长的动力，引导教师自主学习，使教师教育技术能力在教师的专业发展方面动态化、常态化和终身化[6]；③由于考虑到高校教师忙于科研与教学，可开发相关培训内容的微课程或选取相关的MOOC课程资源，以便于教师利用碎片化时间进行学习，采用基于网络的混合式培训模式。

3.注重教学理论的应用，提高课件设计制作质量

多媒体课件的有效应用，有人将之归因于课件应用方式问题，但本质在于课件设计过程中缺乏对教学内容进行信息加工的考量，仅仅成为教材的翻版或者是教师教学讲解过程的脚本[7]。教师在设计制作多媒体课件时，①不仅要保证课件教学内容的正确性，而且要针对不同的学科内容和学生情况进行合理的教学设计；在课件内容的呈现方面，要考虑课件的艺术性设计，以进行知识的表征和有效传播；另外，技术手段的合理使用，是能否保证课件实现上述设计目标的必要条件，也是保证课件流畅性运行的前提；②在课件设计时应注重相关的教与学理论，如加涅的信息加工学习理论、迈耶的多媒体学习理论以及奥苏贝尔的有意义学习理论等。多媒体课件设计应在这些理论的支持下，注意内容的结构化、可视化、简洁化设计，从而降低学习者的认知负荷。总之，只有把握了人类学习的认知特点和规律，才能制作出高水平的多媒体课件，进而进行有效的教学活动。

4.制定相关政策促进教师多媒体教学积极性

多媒体课件作为一种重要的数字化教学资源，是学校教学信息化发展的关键所在。要设计制作有特色的、高质量的多媒体教学资源，需要广大学科教师积极参与和投入。为促进多媒体教学的深入应用，学校相关部门如教务处或教师发展中心可牵头制定相关激励政策激发教师设计制作多媒体课件的积极性。如制定多媒体教学基本规范，以规范指导多媒体的教学行为，组织教师开展信息化教学能力的培训，可参照传统教材出版资助政策来制定多媒体课件资源的数字化出版，组织教师参加多媒体课件大赛，奖励获奖的教师，并在职称评定上、教学成果认定上给予一定的肯定等。总之，促进多媒体教学的深入应用少不了学校相关行政部门的支持推动。

参考文献：

[1]钟志贤.大学教学模式革新：教学设计视域[M].北京：教育科学出版社，2008：6-8.

[2]王玉明.高校多媒体教学效果影响因素与对策探析[J].大学教育，2013（8）：28-29.

[3]宋述强，钟晓流，许俊华.低碳时代的多媒体教学环境：系统集成与技术趋势[J].电化教育研究， 2010（10）：29-31.

[4]杨南昌，刘仪辉，刘晓艳.高校多媒体教学现状及其质量提升路径分析――基于教师、学生和教学督导的实证调查[J].教育学术月刊，2015（6）：99-105.

[5]谢志昆，谢娅萍，杨得耀等.高校教师教育技术能力培训研究回顾[J].中国教育信息化，2015（18）：59-62.

第4篇：多媒体教学设备报告范文

一、现阶段我国农村初中化学教学存在的问题

1.农村学校化学教学设施落后，忽视对化学学科的重视程度

大部分农村初中学校不重视化学课程，化学教学设备落后，缺少化学实验相关器材，甚至有的学校没有化学实验室，整体教学设备也不健全，如计算机配备、多媒体教学设备，这些都导致农村学生理解困难，化学成绩低[1]。

2.农村学校化学教师专业水平低，教学方法落后

由于农村地理环境偏远，学校教师团队整体综合素质不高。尤其是化学这个注重实验的学科，农村教师没有重视对化学教学的改革，教学方法仍停留在说教上，要求学生死记硬背，学生参与度不高，对化学提不起兴趣，不符合素质教育要求。

3.农村学生综合素质不高，缺少学习积极性，不适应素质教育模式

改革开放前农村地区没有条件让孩子上学，造成整个农村群体知识薄弱，有些家长不重视学生学习，导致学生综合素质不高，对学习不上心，与城市同龄初中学生相比，知识水平、动手能力和思维开阔度上都有很大的差距，全民教育任务艰巨[2]。

二、将任务驱动教学法融入农村初中化学教学的现实意义

1.有利于提高学生化学学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力

将任务驱动教学法融入农村初中化学课，使课程和学习围绕具体的任务，使学生参与其中，提高农村学生对化学的兴趣。在学生动手过程中，提高他们的创新能力和实践能力，开拓视野，从而提高综合素质。

2.促进农村学生其他学科的学习，提高农村初中教学水平

农村初中化学课融入任务驱动教学法，可以提高化学的教学水平，为其他各学科的改革提供新方向，通过任务驱动教学法融入各个学科，提高学生的学习成绩，从而提高农村初中的教学水平。

3.通过农村化学教学改革促进农村整体初中教学改革

运用任务驱动教学法，改变传统单一的教学方法，加强学习和实际问题的联系，增进学生与教师的关系，促进农村地区初中化学改革，进而促进农村地区教学改革，使之更符合国家教育改革要求。

三、农村初中化学教学融入任务驱动教学法的途径分析

1.提高对任务驱动教学法的重视程度，完善农村初中化学教学设备，

农村地区的初中学校要重视教学改革，提高对任务驱动教学法的认识。教育部门加大对农村教育设备的投入，完善多媒体教学设备，学校方面要建立完善的化学实验室，引进齐全的化学实验设备，为运用任务驱动教学法做好基础保障。

2.提高化学教师专业水平，创新教学方法，注意理论与实践相结合

农村初中加强对化学教师的培训，提高专业水平和教学实践能力，化学教师要创新教学方法，通过农村日常生活与相关化学知识相结合，合理引入任务教学方法，如蒸馏水的知识，可以让学生回家观察蒸馒头的过程，理解锅盖上的水滴的形成，通过理论与实践相结合，激发学生对化学的兴趣。

3.在教学中注意加强学生自信，提高参与任务的积极性和动手能力

农村学生由于一些方面的影响，有一些敏感，在教学过程中要激励他们，增加对化学学科的自信和兴趣，布置任务时提高积极性，通过适当的任务提高学生的动手能力。除此之外，还要鼓励学生发现日常生活中的化学现象，提高自主学习的意识[3]。教师在任务结束后，要定期检查学生的学习效果，可以用报告的方式，了解他们的学习状况。

第5篇：多媒体教学设备报告范文

关键词：多媒体教室 多媒体教学系统 平板智能电视

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0216-02

随着时代的进步和科学技术的不断发展，学校教育面临新的挑战，教学改革成为了一种必然趋势，教学方法的改变和教育手段的丰富是教学改革中必不可少的环节，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，即CAI）已经不断融入到我们的教学中，CAI已成为新时期学校教学水平提高的迫切需要。组建多媒体教学系统是实现CAI的重要保证。为了使教师摆脱“黑板+粉笔”的传统教学模式，丰富教学方法和手段，提高教育教学效率，利用现代化多媒体技术手段进行全面、准确的教学。因此，我们有必要开展多媒体教学系统的建设。

1 背景及现状

近年来，国家对教育越来越重视，教育部提出要加速教育信息化，以信息化促进教育信息化发展的要求。教育信息化的核心内容是教学信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会。现在各地政府都不同程度加大对教育的投入，学校也将教育信息化建设列为学校发展的一项重要工作，多媒体教学是推进教学改革和提高教学质量的重要手段，它通过各种电脑设备、显示设备、音响设备等组合使用，按教学要求将文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，进行有机组合，并通过投影设备投影到大屏幕上进行显示，得到了声音、动画、视频等效果，为我们提供逼真的教学情景，使学生有身临其境的感受，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果，因此，多媒体教学系统建设是教育信息化建设的一项重要内容。

目前很多学校都陆续建成或准备建设多媒体教室，使用效果也不错，然而在使用过程中还是存在以下问题：

1）设备使用不方便，由于设备品种多，品牌杂，摆放位置不统一，使用时要通过遥控器或中控系统进行控制，或由于分批建设，不同批次设备的操作方法不同等，对使用者要进行设备的使用培训才能上课，教师在上课时有时会感觉操作繁琐。

2）教师使用积极性不高，部分教师由于对计算机认知能力不足或年龄稍大，上课时不能熟练使用设备，遇到小问题或故障时无法应对，对使用多媒体有畏惧心理，导致不敢用或干脆不用多媒体进行教学，造成了教学资源浪费。

3）维护成本高、效率低，现在有条件的学校，基本上教室都配备了多媒体设备，使用频率很高，但大多还不能做到由专人使用和管理设备，因为使用习惯和使用环境的不同，造成设备故障率较高，损耗严重，由于学校的维护人员不足，很多维护只能在课余时间进行，维护的效率不高，设备的完好率达不到要求，严重影响了教学。

2 多媒体教学系统的对比

多媒体教学系统由于投入的资金不同，设备的配置也不一样，多媒体教室按使用面积为60～80平方米，使用人数为40～70人为例，使用类型可分为经济简易型（低端）、实用标准型（中端）和扩展应用型（高端）。具体如下：

1）经济简易型（低端）：最简单的配置就是在教室内配置一台PC电脑、一台液晶投影机、一幅银幕（手动或电动）。其他的信号源设备如扩音设备、DVD机等可根据需要选择，设备的使用采用遥控器操作和面板操作相结合。这种配置能播放PPT、文字、图像、动画、音视频等多种媒体信息及教师课件，其优点是投入的资金量少，每套只需投入1.3～1.8万元，可逐步增加设备，教室的线路基本不用改装，安装方便，可单机运行。缺点是上课时要花时间来对各种设备进行控制操作，教学的效果打折扣。液晶投影机的灯泡寿命短，往往使用2000至3000小时后亮度就会衰减和下降，还有液晶投影机在使用时要保证使用完关机后要有一定的冷却时间，防止直接关闸断电，否则会严重影响投影机的液晶板和灯泡寿命，更换，维护所需二次投入成本高。

2）实用标准型（中端）：系统由一台PC电脑、一台液晶投影机、实物投影仪，电子白板，音响系统等组成，主要功能除了具备经济简易型的所有功能外，可以增加网络功能，通过计算机中控系统将计算机与多媒体设备相结合，能实现控制所有相关设备的操作，如一键开、关机，控制扩音系统和电控银幕等辅助设备。教师通过实物展示台可将图片通过投影机显示出来等，能在电子白板上触摸书写，使用配套软件可以任意标识、批注课件的内容，实现老师和学生之间多媒体教学互动。该套配置约需2.5～3.2万元。其优点是功能齐全，操作简便，实用性强，缺点是同样存在投影机的维护问题，白板如要进行书写和触摸操作必须要近距离使用，由投影机投射过来在电子白板上的反射光亮度高，会对教师的眼睛造成影响。还有白板平时都是置于教室内放置，不能像投影银幕那样可以卷起升高保管，其板面的保护显得非常重要。

3）扩展应用型（高端）：采用计算机技术与触摸屏技术相结合的大屏幕触摸教学一体机，可用手指、触控笔、或其他任何非透明物体触摸书写，一体机可选择带外置抽拉式电脑模块，不需要配备PC电脑和投影机，只需搭载中控系统，实物投影仪，音响系统等，可实现电脑、投影、电子白板功能、通过网络及电视模块也可与多种信息网相连，如互联网、校园网、有线电视网等，增加网络学习及电视娱乐功能，而且由于一体机采用了LCD液晶技术，使输出显示可实现高对比度、高亮度、分辨率达1920（H）*1080（V）的高清输出。该套配置投入视一体机屏幕大小，在50至70寸大小范围内，约需资金3～5万元。其优点是功能强大，布线简单，交互使用容易，缺点是需投入的资金较多，书写反应有一定的延迟，一体机将液晶屏体，书写模块，计算机模块集成，对维护人员技术要求较高，对屏体保护要重点保护，对雷电、外部撞击、外部硬物划伤等环境因素在使用时都需要特别注意。

3 多媒体教学系统建设设计思路

一些学校早期建成的多媒体教室经过几年的使用，已经到了升级改造或重建的阶段，新的多媒体教学系统的建设必须考虑一个周全的建设方案，应做到以下两点：

1）深入调研、统一规划，分步实施。多媒体教学系统建设实际上就是教育信息化建设，其过程涵盖硬件、软件、教学资源多个要素，学校应将此项工作作为一项系统工程，成立专门的项目组，提前深入到兄弟学校和生产企业进行需求调研，提出适合学校使用的可行性报告，根据调研报告及资金来源情况，学校全盘考虑，对建设目标与建设周期作出统一规划，确定建设方案，由项目组按照建设计划逐步实现。

2）设计全面、配置合理、操作规范。多媒体教学系统在设计时应重点考虑满足教学需求，同时，还需考虑学校的使用环境和应用水平，在设计时应遵循经济实用与可持续发展相结合的理念。由于科技发展迅速，产品的更新换代速度较快，故设计要适度超前，避免低水平的重复建设，在合理预算范围内，尽量选择适用的、成熟的产品，避免采购过于高端的产品无法使用或难以维护，造成设备的闲置浪费。项目实施过程必须规范，要履行建设方案论证、执行政府采购程序、项目过程监控、验收与反馈等工作程序，保证项目建设质量。

4 多媒体教学系统设计方案

我校原已分批建设有类似经济简易型多媒体教室，经过5～6年的使用，由于使用频率高，设备损毁严重，很多设备已经进入老化期，必须更换，因此，改造多媒体教室成了迫在眉睫的事情。因学校使用自有资金，在设计方案时结合实际需要和教室环境的基础设施，并兼顾系统的经济性、实用性与扩展性，提出“平板智能电视多媒体教学系统”方案：具备系统控制运行和单机运行两种模式，使用对开型推拉黑板（带锁），嵌入时下流行和技术成熟的平板智能65寸LED电视机作为显示设备，配合原有的中控及音响设备，输入设备可使用笔记本电脑、平板电脑及手机，采用有线或无线接入方式，通过加装路由器，可接入校园网或Internet网，教室内安装信息盒，内置HDMI（全称是High Definition Multimedia Interface，是高清晰多媒体接口的缩写）和RJ45接口，方便教师使用笔记本电脑和平板电脑上课和上网。

5 实施效果

1） 教学方式灵活，操作使用简单

“平板智能电视多媒体教学系统”中的电视机被嵌入到推拉黑板内，除了可以加强保护，节省空间外，这种“亦屏亦板”的模式还可实现传统和现代两种教学方法的灵活切换，对于部分喜欢传统教学方式的教师，或根据课程需要可选择黑板板书教学形式，边写边讲，用丰富的肢体语言感染学生，激发学生学习兴趣。使用多媒体教学时，只需将中间黑板推至两侧（两侧的黑板亦可板书），打开电视机电源和功放机开关，使用无线话筒，用笔记本电脑接上HDMI线，电视机可自动搜索输入设备并与电脑屏幕内容同步显示，即可得到文档、声音、图像、动画、视频的展现，实现多媒体教学环境。由于电视机屏幕可以做到高亮度，高分辨率和可视角度大，在教室内除了前排两侧位置稍有反光（将教室前面的窗户拉上窗帘即可减少反光），大部分位置都能清晰观看。

2）方便接入媒体，扩展应用功能

本套设备在使用时除了使用笔记本电脑进行有线连接外，还可通过无线互联技术与平板电脑或者智能手机进行无线连接，使用HDMI线可进行高品质的有线连接，但教师必须站在笔记本电脑前进行操作，虽然也可使用电子教鞭、激光笔等进行无线操作，但使用基本局限于讲台周围，这样会束缚了教师教学水平的发挥。配置一台带WIDI（Intel Wireless Display全称为无线高清技术）平板电脑或带无线显示的智能手机，结合电视机的Miracast（无线显示技术标准协议）功能，可以实现平板电脑（智能手机）和智能电视的无线连接，这样，平板电脑+智能电视的使用就可以扩展出无线触控教学功能，而且无线连接可以让教师远离屏幕的强光照射，保护了眼睛，让教师能够从由走下讲台，拿着平板电脑在教室内边移动边教学，也能使用拍照功能作实物展示，进行局部放大讲解。教师真正融合到了学生之中，活跃了课堂气氛，加强了与学生的互动交流，其教学效果远远超过了使用触控教学一体机的效果。

3）维护保养容易，运行成本低廉

本套系统兼容性和适用性强，成本低廉，65寸智能平板电视市面价已跌入8000元以内，平板电脑基本上在2000元左右，整套设备含改造在内一次投入资金可控制在15000元以内，可以实现触控教学，是一套高效实用教学工具。省略了PC电脑和投影机的维护，避免了投影机更换灯泡的二次投入的问题，设备维护重点是做好电视机的日常维护和液晶屏体保护，由于电视机在采购时签订了延保两年协议，因此在3年内电视机的整机使用无忧，保修期后如果电视机损坏则可以更新为新型号电视机。另外，本套设备运行已经不依赖中控系统，因此，不需要再对中控系统进行投资改造。

4）融入网络资源，提升使用效果

我校已建成较为完善校园网，多媒体教学系统充分考虑利用现有校园网，不需重新布线，通过教室内路由器接入网络资源，升级系统功能。学校网络中心为各教室分配使用统一的IP地址，方便进行集中化管理和远程控制；各教室可以访问局域网内的服务器，也可以通过校园网出口访问Internet，上网遨游，增加学生的视野和知识面。目前可以做到由网管通过集控软件统一控制各教学系统电源，实现定时开、关机，通电后多媒体教学系统不依赖于网络中心服务器，各教室既可集中化管理使用，也能独立使用。下阶段我校将进行校园广播项目建设，届时在主控中心建立多媒体教学系统管理平台，对多媒体教室的实行统一管理。可实现对多媒体教室远程控制、状态监看、远程维护、远程开关、云媒体推送等集中管理。结合广播系统的使用，通过流媒体服务器和磁盘阵列，将流媒体资源库内容提供至多媒体教室客户端，可进行视频广播、课件广播、优质课程广播等应用点播，还可以对公开课进行直播，创建“名师课堂”，构建“一班连多班”的校内网络课堂，将优质教育资源挖掘出来让每一个班级都能用得到；并可通过互联网延伸至校外，将教育教学和社会深度融合，极大地提升该系统的使用效果。

5）使用注意事项

①使用HDMI线进行有线连接时，由于智能电视的显示模式是大多设为16：9模式，笔记本电脑连接后如果在放PPT时没有满屏显示，应该在“文件”的“页面设置”将页面的横向幅度适当调大至满屏显示。②无线连接时所使用平板电脑应该配置触控笔，屏幕尺寸适中，以10.1寸为宜，因其具有触控、手写功能，必须使用Windows 8以上的系统和带有安卓系统的双系统平板，才可方便地运行各自系统的软件。③智能手机虽然也可方便用无线连接方式接入使用，但由于屏幕过小，教师使用也不方便，平时用来放PPT、图片、视频的效果还是可以的，不建议用来做上课工具。④由于智能电视已带有安卓系统类的操作系统，内部运行类似电脑工作一样，在使用完应尽量通过遥控器关机或通过按电源按钮关机，以便让内部硬件逐步断电，禁止直接拉闸断电，造成系统或硬件损坏。

6 结束语

经过合理配置设备，获得高性价比的多媒体教学系统是学校教学过程的必备利器，通过使用多媒体教学系统提升教师适应现代信息技术的能力，增强学生的创新意识和综合能力，是提升教学质量的有效保障，随着云技术时代的来临，数字化、智能化成为新的趋势，我们也要紧跟时展的需要，构建出适应新时代的新型教学环境。

参考文献：

第6篇：多媒体教学设备报告范文

关键词：多媒体教学工具；医用化学；利与弊；解决方法

近年来，随着电子科技产品的兴起，多媒体教学工具也应运而生。先进教学辅助工具的使用改变了传统的教学方式，提高了学生上课的积极性，教材形态、教学方法也随之发生改变。新事物的出现均带着利和弊两面性，下面通过多年的教学实践，谈谈多媒体教学工具在医用化学教学中所起的积极作用和产生的消极影响。

一、积极作用

多媒体教学工具主要的利用形式是制作多媒体课件，相对于传统教学方式，多媒体课件具有良好的视觉优势，有利于突出教学内容中的重难点。多媒体课件不同于传统的教材和教案，它具有以下的特点：第一，信息量大，充分利用了多媒体的优势，可以从网络上搜集并添加很多教师需要的资源。第二，通过背景、动画、声音和文字颜色，以及大小的搭配，使视觉效果突出。第三，由于受到教师字体和布局的影响，板书会显得凌乱，而多媒体课件层次分明、结构清晰、图文并茂，使学生赏心悦目。第四，操作简单直观，利用多媒体教学工具――电子白板的教学过程中，可以直接利用电子白板的程序进行课件的制作、维护和修改。课件的制作必须在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上进行，认真编辑反复演示修改后才能在课堂上展示。好的教学课件要能突出教学重难点，提高课堂教学质量，取得事半功倍的效果。

借助多媒体工具教学利于学生学习效果的提高，其相对于传统教学的优势在于：第一，多媒体教学采用电脑和大屏幕投影仪的教学设备。而传统教学方式则使用粉笔在黑板上板书。第二，多媒体教学是将讲授内容以投影方式显示在大屏幕上，文字清晰整洁，能够增强学生的视觉美感。而传统教学中，教师将讲课的内容板书在黑板上，板书的结构安排不一定合理，学生有时会看不清楚黑板上板书的内容，从而影响视觉效果。第三，利用先进的多媒体教学工具――电子白板，可以直接在投影的图像上进行批注和修改，并有很多实用的画图程序，而传统教学中，教师要进行板书和图形的绘制时，很难能达到标准不说，还占用了大量的时间。第四，多媒体工具的应用节省了学生做笔记的时间，有利于学生集中精力认真听课，课后复制教师课件即可进行整理和复习。总之，多媒体教学方法的介入，不仅可以提高教师的教学效率，而且对改善学生的学习效果也很有帮助。

二、消极影响

多媒体教学工具的使用，虽然消除了传统教学模式中的一些弊端，但并不能完全取代传统教学模式，依然有它的局限性，如果对其认识不足，使用不当，则会产生消极的影响。

多媒体教学工具仅是教学辅助手段，但在实际的化学教学过程中很多教师的应用却不合理，一味自我讲解而没有留意到学生的接受能力，把课堂教学变为学术报告。教师在讲台上夸夸其谈，学生却听得索然无味，不给学生留出思考的时间，学生获取大量信息的同时也会因此而分散注意力，导致跟不上教师的思路，从而降低学习效果。多媒体课件的制作也是需要注意的问题，部分教师在课件制作时片面追求外观或只注重视觉效果，而没有从教学内容上深入思索，造成屏幕的过度渲染或附加信息、无关信息过多，使得学习效果降低。

三、教学过程中应注意的问题

要使多媒体工具在医学化学教学中取得良好的效果，必须做到以下几点：第一，注意与传统教学方式的优势互补，使用时把握好适度原则。多媒体工具的使用节省了板书的时间，更应加强对重要知识点的讲解，而不能一味地追求速度和容量。第二，教学中既要全盘考虑又要突出重点。这就要求教师在制作和讲解课件时要注意侧重点。例如：重难点知识要用鲜明的颜色加以标示，仅需一般性了解的知识显示一下或讲述一遍就可以了。这样有利于学生的听、看、想、画、写能力的综合发挥，有利于调动学生的学习积极性和创造性。第三，在多媒体教学中，教师的教态直接影响着整个教学过程，教师在教学中要做到吐字清晰、语言流畅、语速适中、温文尔雅，落落大方。第四，在多媒体教学中，教师应该注重教学内容的巧妙引入，要让课件内容紧随教师讲解之后显示，做到出之有序。

总的来说，多媒体教学工具的应用是现代化信息技术快速发展的必然产物，是一种值得所有教师深入思考的新型教学模式，但在应用的同时不能完全摒弃传统的教学方式。在具体的教学过程中，要与传统教学方式互相补充，取长补短，要以更好的传授知识为第一准则，合理使用多媒体教学工具，达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都大学出版社，2006：112-114．

[2]刘杰.多媒体技术在无机化学教学中的应用及探讨[J].大学化学，2005，20（2）：34．

第7篇：多媒体教学设备报告范文

【关键词】人体生理学;实验教学;多媒体;计算机信号采集系统

人体生理学是研究正常人体生命活动规律的学科,简称生理学。生理学实验是生理学理论知识的依据与来源。实验课的重要性在于学习生理学的实验方法及科学的思维方式,通过实验课的学习,可以提高学生的操作能力、对理论知识的分析能力、理解能力和创新能力。现代信息技术的发展为生理学实验教学的改革提供了机遇。在现代生理学实验教学中,我科室引进多媒体教学和计算机信号采集系统,计算机参与实验记录、演示和模拟实验。逐步取代了放大器、示波器、记纹鼓等传统仪器。在操作的准确性、稳定性、简便性以及可靠性等方面均有了很大提高。其优点是肯定的。使传统的教学模式受到了巨大的冲击。如何在生理学实验教学中合理有效的利用这些先进技术,有效提高教学效果是我们面临的问题。

一、现代教学手段的优点

在生理学实验的教学过程中, 从我校的实际情况出发,我们采用了计算机信号采集系统和多媒体教学等现代化的教学手段,根据具体的实验内容和实验方法、目的不同,采用不同的教学方法。例如, 呼吸运动调节等动物操作实验,需要学生自己动手,亲自操作,单靠教师在前面讲解,实验如何操作,学生很难想象各种神经、血管的解剖位置和具体样子,即使教师在前面用动物提前演示,由于班级人数多,动物解剖结构精细,很难使每个学生都看清楚。教学效果不好。现在,我们的教室都安装了多媒体教学设备,在实验前就可以利用多媒体先播放一下实验过程的教学录像,这样微小的解剖结构可以放大,加上教师对重点实验步骤的讲解,学生在实验前就有了充分的准备。大大提高了实验课效果,同时也提高了学生的动手能力,激发了学生的实验兴趣。对于一些较简单的实验,就可以不用提前看多媒体教学录像,经教师讲解后,学生就可以开始操作,增加学生动手时间。

近年来随着计算机技术的迅猛发展和普及和信号实时采集处理技术日趋成熟,生物信号采集处理仪器已在生理学实验室的到普及和应用。一台生物信号采集处理仪往往具有多个生物信号放大、记录、刺激输出和信号输出地功能。替代了过去生理实验室使用的记录仪、放大器、示波器、记纹鼓和刺激器等。生物信号采集处理仪器能对采集的信号进行分析、处理,大大简化实验室仪器设备。提高实验效率。为深化现有实验和开设新的实验提供了很好的平台。该系统操作简便易学。以往的实验教学中,不同的实验采用不同的仪器,有的实验需由很多仪器共同完成,教师讲解耗费很多时间,学生很难较好的理解和掌握。现在我们采用了现代化的计算机信号采集系统,学生只用这样一套仪器就能完成多种实验,提高了学生进行综合实验的能力和效率。学生在实验过程有更多的时间进行动物手术操作,提高了动手能力,调动了他们的积极性和主动性。增加了实验的成功率,提高了实验效率。在实验结束后,利用该系统具有的强大的数据处理功能,及时地对实验结果进行分析、处理,减轻了学生的作业压力,使他们可以抽出更多的自由学习的时间。同时该软件具有存储、反演和打印功能,同学们可以随时对实验结果进行查询、编辑及打印,并将打印结果贴附在实验报告上。提高了实验结果的准确性和真实性。我们在哺乳动物呼吸运动调节、哺乳动物动脉血压调节等多个实验中使用了该系统,由于学生已经具备一定的计算机操作能力,所以很快就能够掌握这套系统使用方法,这样减少了在过去实验中用于设备、仪器的连接和调试时间,使学生有更多的时间观察实验过程和分析实验结果,最后打印出实验数据、曲线和图表,便于课后书写实验报告时使用。通过多媒体教学和计算机信号采集处理系统的应用,使每次实验的课前预习、实验过程和课后分析紧密地结合在一起,利于学生加深理解理论课内容,增加学生在实验课时的自主时间,对于培养学生的创新和动手能力非常有好处。

二、存在的问题与措施

实践证明现代教学手段在人体生理学实验教学中有明显的优点,但是也有些缺点。比如这些先进的仪器设备,点几下鼠标就可以完成原来需要手工调试设备的工作,在实验课中给学生留下大量的自主性时间,学生会感到该做的内容已经完成,打印出结果后,可能提前离开实验室。这样会减少实验时间,影响实验课教学秩序。针对这种情况,应用现代化教学手段的同时,我们要研究怎样更好的组织教学,是学生有效利用实验课时间。比如,可以鼓励每一个学生都亲自动手操作,及时就实验现象与学生进行讨论,引导他们理解实验现象产生的机理以及与理论课上所学知识的联系,激发学生的想象力,使学生的注意力始终围绕在实验内容上,提高实验效率。

第8篇：多媒体教学设备报告范文

【关键词】汉语；多媒体教学；课堂教学

一、多媒体技术与预科汉语教学

多媒体技术是集图像、文字、音频、视频、动画等技术于一身，利用电脑将这些技术综合起来，然后进行加工处理的一种技术手段。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。

预科汉语教育的目的是帮助汉语基础知识较薄弱的少数民族学生尽快通过语言关，提高汉语听、说、读、写的综合技能，为转入专业课学习打下良好的基础。

如今，多媒体技术在预科汉语教学的课堂中得到了越来越广泛的运用，它打破了传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学模式，化繁为简，变抽象为形象，使得预科汉语的课堂教学变得灵活、生动和有趣，有效地提高了汉语教学的效果。

二、新疆交通职业技术学院使用多媒体教学的状况

1.新疆交通职业技术学院预科汉语教学现状

新疆交通职业技术学院下设基础教学部，预科汉语教学为其四大科目教学中一门，新招收入学的少数民族学生，先在基础教学部学习一年，再进入专业系部学习。该部拥有充足的教学设备，包括教学楼、学术报告厅、语音室及投影仪等。汉语课程符合时代的发展及就业市场的需求，在一年的预科学习中，学生除了要学习包括汉语综合、汉语写作、汉语听说等三门主要课程外，还在相关的学习中加入了MHK应试辅导的内容，便于提高学生的应试能力。

新疆交通职业技术学院共有专兼职汉语教师23名，外聘汉语教师4名。

2012-2013学年，基础教学部共有预科班级17个，包括高职班，高中中职班及初中技工班，学生人数共计855名。

汉语课的课程设置为：（一学期共18周）汉语综合课186课时，汉语听说50课时，汉语写作50课时，MHK应试辅导44课时。

2.新疆交通职业技术学院预科汉语课堂教学中多媒体的应用

为了解新疆交通职业技术学院预科汉语课堂教学中使用多媒体教学的情况，笔者主要从两个方面着手，一方面是通过查阅多媒体使用记录；另一方面是对教师和学生进行相关问题的访谈。

通过参照多媒体使用记录，得知一学期中，汉语综合课共使用多媒体授课88课时，占总课时的47.3%；汉语听说30课时，占总课时的60%；汉语写作课15课时，占总课时的30%；MHK应试辅导10课时，占总课时的22.7%。

通过访谈及以上数据得知，使用多媒体最多的是汉语综合课及汉语听说课。汉语综合课中最基础的是词汇教学及篇章教学。词汇量的多少决定了学生学习汉语的广度和深度，在词汇教学中，使用图片、语音、视频等非文字形式解释，动用学生全身的感官，使其对该词产生感性、直观的认识，并加深记忆。如可以由视觉感知的词汇就在屏幕上打出图片：斑马、苍鹰、草丛、城楼、春联、磁盘等（大学汉语精读第二册）；由听觉感知的词就播放音频：啦啦、哗哗、汪汪、咚咚、潺潺等；动词则可以播放连续的动画：踹、揣、举、拉、拽等；还有一些词则可以播放动画短片来帮助学生理解：孝顺、压岁钱、冲刺、成亲、打猎等。此外，学习汉语还要学习汉民族的人文风俗，因为民族语言运用的背景就是这个民族的文化。汉语词汇与汉语文化有着非常密切的联系，这其中表现最为突出的就是成语的形成。成语是人们在长期使用中形成的稳定结构的词组或短语。除了字面含义外，成语还有引申义和比喻义。在具体使用中，还具有一定的语体色彩，因此成语教学属于汉语教学中的重难点。多媒体技术为成语教学提供了很大的展示空间，有很多公司将成语制作成动画，将其采用到教学中会收到很好的学习效果。像“亡羊补牢、狐假虎威、掩耳盗铃、刻舟求剑”等具有很强故事性的成语，其意义、用法、语音、文化背景都隐含在故事里，可以直接放视频给学生看。在学生理解了成语的原义之后，再举出一些成语现代用法的例句，并播放相应的视频实例短片，使学生能够更深入的理解这些成语的古今意义。

篇章教学的主要目的是使学生能更好地从整体上把握文章，更深入地体会文章的情感，更直接地学习作者的表达方式，同时还能帮助学生理清文章的层次脉络，掌握文章的篇章结构，对提高学生的读写能力有很好地作用。此外，在篇章教学中还可进一步巩固词汇和句型的实际运用方法，让学生根据上下文理解正确使用词汇和句型的语境。例如：北京语言大学出版社《大学汉语精读第2册》中的第一课《“五福临门”迎奥运》第二自然段：福娃贝贝象征繁荣。中国传统文化中，“鱼”和“水”是收获的象征。人们常用“鲤鱼跳龙门”表示梦想的实现，“鱼”还有年年有余的含义。贝贝温柔纯洁，头部有鱼形花纹，是水上运动的高手，它对应着奥林匹克五环中的蓝环。在讲解此段内容时，可以放出福娃贝贝的图片，根据图片讲解它的形象，还可以播放“鲤鱼跳龙门”的视频，便于学生理解其深刻的文化含义。

汉语听说课主要培养学生的听与说的能力，在该门课中利用多媒体将课文中的对话环节制作成动画，让书本上抽象的甲、乙两人变成具体的形象，独特的声音，立体丰满的人物，使他们成为身边常见的寻常人，而不是书本上简单的图片，在这样的语境中，让学生更有亲切感，学生甚至可以根据动画的内容猜测语义，这样比一味的灌输更便于学生接受和喜爱。

【参考文献】

[1]陈燕.资料多媒体技术在汉语课堂教学中的应用研究[D].塔里木大学，2008

[2]陈杰.对外汉语教学中多媒体的合理利用[J].航海教育研究，2006，（1）

[3]（美）斯马尔蒂诺等著.郭译.教学技术与多媒体[M].高等教育出版社，北京，2008.1.（8）

[4]彭军.论多媒体教学的优势[D].2001.1.6

[5]王笛.对外汉语课堂教学中多媒体技术的应用[D].北京语言大学，2009

第9篇：多媒体教学设备报告范文

信息技术的发展对社会影响深渊，在各个领域都拥有广泛的应用。已经成为现代社会建设比不可少的手段。互联网、计算机和移动客户端的广泛普及促进了教学信息化变革。能否有效利用网络学习。开发网络课程。应用多媒体授课等信息化教学模式成了高校培养新时代人才的关键，新型的教学模式能够激发学生的学习兴趣。提高学习主动性，培养学生自主学习的能力。

大数据时代

2012年，联合国大数据白皮书“BigDataforDevelopment：Challenges&Opportunities”，明确提出大数据时代已经到来；国务院2015年8月印发《促进大数据发展行动纲要》的通知。探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”。近年来信息化教学模式研究已渐渐被关注。国家总理将“互联网+”上升到国家战略层面。将其纳入2015年《政府工作报告》中。随后学术研究者探讨“互联网+教育”。新媒体联盟与美国高校教育信息化协会联合的《2015地平线报告高等教育版》阐述未来五年极有可能影响高等教育变革的棘手挑战是教育模式的竞争。此问题尚需更多数据分析和观点归纳来解决，这正是大数据急于解决的问题。

高校教育面临问题

仍采用传统教学模式。现今部分高校仍采用讲台、黑板、粉笔的传统教学模式。教师按照教学任务灌输知识，学生被动接受。这种教学模式有着很大的局限性。

学生缺少主动性：素质教育强调学生应该全面发展。学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主题。传统教学模式下学生对学习缺少主动性。学习过程枯燥乏味。教学效果较低。无法满足现代化建设人才的需要。

教学资源不充足：随着人口的增加，高校实行了扩招政策。大学生不断增加。但教学资源的增加无法满足急速扩张的学生数量。传统教学模式更适合从前学生人数少时的小班教学，在学生数量剧增的情况下，教师单凭一人没有能力满足所有学生的教学需求。

考核方式不可靠。现在高校对学生的考核方式主要以期末的书面考试成绩为主。不能有效检测书学生对知识的掌握程度。同时这种考试模式也容易造成一部分学生平时不学习，考前突击或考试作弊，不利于教学效率。

新教学设备利用率低。近些年。虽然高校教学开始采用投影仪、多媒体等设备。但由于管理、资金等问题。设备普及率不高。教学设备也没有被充分利用，学生只是从对着黑板记笔记改为对着屏幕记笔记。

信息化教学优势

知识丰富。传统教学中老师向学生传授的知识都来源于自身。学生课余仅能通过图书馆扩大信息量，信息来源范围狭窄，效率低下。信息化教学中可以设立教学平台，为学生提供丰富的学习资料和素材，提高掌握知识的灵活性。

学生为学习主体。信息化教学引入多媒体、计算机、网络后。教师由知识的灌输者转化为学习的引导者。在知识储备量极为丰富的网络时代。教师要培养学生获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、探索、发现，从而形成一种新的教学活动形式。这样有利于提高学生的主动性和积极性，有利于学生主体作用的发挥。

因材施教。计算机的交互性给学生提供了个性化学习的可能，增加了师生互动，有利于教师因材施教。当教师由教导者转变为引导者后。能够拥有更多的时间和精力。在教学平台上针对学生的学习难点、易错点、疏漏点等进行专门指导，提高教学效果。

培养创新精神。过去国际对我国学生的一个深刻印象是，我国学生基础扎实，在国际领先，但缺乏创新精神，思维模式死板。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，为培养学生的信息获取、分析与加工能力营造了理想的环境。新型的信息化教学以学生为主体。学生在学习过程中可以培养出发散性思维、创造性思维和创新能力。

信息化教学对教师的要求

转变教学观念。“授人以鱼。不如授人以渔。”现在高校的教师都是在传统教学模式中长大的，由知识的接受者转为传授者时也本能地使用了自己曾经接受过的教学模式。信息化时代需要教师转变教学观念，“授人以鱼，不如授人以渔”，除了教授学生专业知识和技能。更要教授学生学习和研究的方法。

更新教学方法，我国过去有一段时期社会急速发展，对高等教育人才极度需求，高校采用的填鸭式教学方法是为了更大规模地输出人才。现代社会的科技需求更需要的是个性化人才和高端人才。需要采用针对性教学方式。教师可以利用视频、录音、电话咨询、电子邮件、微课等方法，更好地起到引导教学的作用。

提高自身素质。21世纪是信息爆炸的时代，知识更新速度快，教师不能够再吃老本。在利用网络资源教学的同时，教师也需要不断学习、增加自身的知识储备，提高自身素质，才能够紧跟r展，培养出更符合社会需求的人才。

重视心理教育。信息化时代带来丰富资源的同时。也带来了繁多的社会问题。学生的人生观、世界观、价值观尚未成熟，容易受社会上拜金主义、利己主义等不良现象的影响。教师在培养学生知识与技能的同时，也应该培养学生的心理素质，让学生德智体全面发展。

大数据环境教学模式发展前景

创建教学平台。传统教学模式中，教师交流较少。教学资源利用率低。大数据环境下，高校可以统一在互联网上建设教学平台，教师实现资料、教案、课件等教学资源共享。例如，教师输入教学目标后，平台系统可以针对知识点需要讲解的时间、学生的学习水平、教师拥有的教学设备等情况自动匹配教学资源，为教师节约时间和精力。提高教学效果。