多媒体技术教学设计精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体技术教学设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

多媒体技术教学设计

第1篇：多媒体技术教学设计范文

【关键词】信息技术；小学语文；教学策略；探讨

目前多媒体教育资源应用于小学语文课堂教育教学已经是司空见惯的了，然而有相当多的教师是由于学校的要求才去用的，西部农村学校尤其突出。教师在对自己所上的课进行说课时，一旦提到多媒体资源的分析，总是没有足够的理由给以理论支撑，更谈不上去探索其教学策略。然而，要把小学生从繁重的课业负担下解放出来，怎么能谈培养创新型的学生？那么怎样用好现代教育媒体呢？笔者以多媒体课件在小学四年级语文《鸟的天堂》第一课时的教学应用为例，来说明多媒体教育资源在小学语文教学中的应用，谈谈个人体会。这一课的教材是义务教育实验教材，共三个课时。其中第一课时主要是要求学生初读课文，认识生字，感知“鸟的天堂”的成因以及榕树的茂盛。其教学过程可分为以下六个环节。

1 导入

导入部分的处理。首先教师从学生生活中熟知的鸟入手，请学生说出自己熟知的鸟，学一学它飞翔的样子。然后再请同学说出自己知道的鸟的生活习性，引出鸟一般是白天活动，夜晚休息。这样贴近学生的生活实际，利于激起学生的学习兴趣。因为一节成功课的保证是如何激发学生兴趣，怎样在整节课中如何保持好学生兴趣。最后再让学生用自己知道的鸟与其它地方的鸟作比较，因为学生不知道其它地方的鸟，从而引出本课的课题――鸟的天堂，并板书。

2 揭示课题

在揭示课题的同时，教师出示课件《鸟的天堂》，让学生看着课件，引发联想，产生疑问，如这一课为什么叫鸟的天堂？鸟的天堂是什么样子的？什么叫鸟的天堂？天堂又是什么样的等等问题？同时教师鼓励学生敢于发问。然后让学生解答自己的问题，如果不能回答，教师在讲解。在解答问题的同时交代作者以及这篇文章的简要背景。

3 学生认真观察

教师在出示大榕树的静态视屏时，学生观察得非常认真，看完后教师问学生你们发现了什么，先让学生进行小组讨论，再把各小组的问题提出来，教师进行归类。学生共提出三个问题：（1）有这样大的榕树吗，是一株还是一林？（2）课题说鸟的天堂，为什么不见一只鸟？（3）为什么这里的榕树会长得这样茂盛？教师再让学生看大榕树的动态视屏，看完后学生进行小组讨论，归纳该组发现了什么问题，然后学生再一一把各组的问题提交教师，一共有：（1）鸟的天堂为什么有这么多鸟？（2）为什么在这段视屏中会看到那么多的鸟？（3）鸟的天堂有什么样的鸟？（4）为什么第一段视屏没有见一只鸟，而第二段视屏会有这么多鸟？

4 解答问题

学生在提出问题后，教师并没有回答，而是叫学生从课文中去寻找答案，齐读课文。后学生对自己提出的问题分别从课文中找到了答案。首先解答的是从静态视屏中所发现的问题：（1）是一株榕树；（2）因为第一次到鸟的天堂时，已经是傍晚了，鸟儿们都休息了（教师板书：傍晚，不见一只鸟）；（3）因为榕树的枝干不可计数（shǔ）枝上又生根（教师出示树干的树木不可计数的图片并板书――枝干的树木不可计数）。榕树正在茂盛时期，好想把他的全部生命里展示给我们看。那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。其次解答动态视屏发现的问题：（1）因为当地的农民不许人去捉小鸟，教师进一步补充，他们爱惜环境，保护环境，小鸟就喜欢到这里生活；（2）因为是早晨（教师板书时间――早晨），鸟儿都出来活动了；（3）有大的、小的、花的、黑的，课文中用了一个词形容作者叫――应接不暇（教师板书――鸟多、欢乐、愉快、和谐）；（4）因为第一次是傍晚，鸟休息了，而第二次是早晨，鸟出来活动了。

5 再次提出问题

同学们通过朗读课文、又回答了自己提出的问题后，各个小组在交流一下，看还有什么新的发现。各个小组经过交流后，又提出了新的问题：（1）课文中有的生字的写法与平时我们所写的字有区别；（2）课文中所写到的近看大榕树和远看大榕树不一样？（3）大榕树给我们的整体感觉，课文中也提到了；（4）作者两次到鸟的天堂见到的情景有区别？（5）“鸟的天堂”在课文中多次出现，有的有引号，有的没有引号？

6 再次解答问题

学生再次提出问题后，并进行一一回答：（1）课文中有哪些生字与平时的写法有区别，学生说，教师板书。火――灿、烂，火字在灿、烂中的最后一笔从捺变了点；夫――规，夫字在规字中的最后一笔也从捺变成了点；木――株、梢，木字的最后一笔也从捺变成了点；小――隙，小字在隙字中的第一笔写法从竖提变成了竖；光――耀，光字在耀字中的最后一笔从竖弯钩变成了竖提；找完后，学生齐读认识生字；（2）近看大榕树“真是一棵大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”；远看大榕树“就像一株大树卧在水面上”。回答后学生进行朗读，教师板书近看和远看的情景；（3）大榕树给我们的整体感觉是――大、茂盛，教师进行板书，学生找出相关的句子分角色朗读；（4）第一次不见一只鸟，第二次是随着作者的掌声响起，鸟从一只、两只……。同学们找出第二次作者见到情景的句子，全班分为两组，一组读，另一组根据前一组所读句子的意思，做出对应的动作，然后再交换；（5）“鸟的天堂”在课文中出现了五次，其中一、二、三、四次加了引号，而最后一次没有加引号，原因是前面的四次是听别人说的或引用别人说的，而最后一次是作者的感受。学生找出对应的句子读一读。

7 练习巩固

教师用图片出示练习题，学生完成并齐读：当我说（）株榕树的时候，朋友马上纠正我的（）。一个朋友说那里只有（）榕树；我有机会（）它的真面目，真是（）大树，枝干的数目（）。枝上（）生根，有许多株（）到地上，（）进泥土里。一部分树枝（）到水面，从远处看，就像（）株大树卧在水面上；那么多（），一簇（）在另一簇的上面，不留一点（）。那（）的颜色，明亮地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在（），学生齐读并进行填空。

第2篇：多媒体技术教学设计范文

【关键词】多媒体信息技术室内

设计教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10C-

0173-02

当前，多媒体信息技术被大量运用于室内设计教学当中，逐渐成为不可或缺的主要手段，具有极大的优势。多媒体辅助手段增大了室内设计的教学容量，优化了课程结构，能提高教学效率和激发学生的学习兴趣。随着教育信息化浪潮的持续推进，必须建构科学的室内设计课程信息技术模式，提升室内设计专业教师的信息技术素养，加强多媒体课件制作的水平和质量，强化多媒体技术与传统教学方式的结合，为学生提供一个交互性的学习情境，全面提高学习的效率。

一、多媒体信息技术在室内设计教学中的作用

随着设计教育信息化的推进，多媒体技术被大量运用于教学实践之中，逐渐成为教学不可或缺的主要手段，显示出了极大的优势。多媒体辅助教学指以电脑为核心，将文字、数据、图形、视频、音频等不同的信息整合，设计相应课件的内容和情景，为学生提供一个多元化的交互式操作平台（Multimedia CAI），它具有集成性、交互性、操控性等三大特点。这一教学技术模式随着数字技术的飞速发展与现代教学实践的融合而日臻成熟，在全球教育领域被迅速接受和广泛的运用，已经逐渐成为现代教学的主流模式，在室内设计教学中多媒体信息技术也日益发挥出不可替代的重要作用。

（一）多媒体技术将室内设计课程集约成为一个交互性的学科系统。多媒体信息技术通过利用计算机等媒体将室内设计中文本、图形、动画丰富的教学教学内容建构起来，并能对它们进行压缩、加工、存储和串联，建构起系统的逻辑关系，集约成为一个交互性的学科系统。室内设计课程许多知识都是空间、环境、材料等内容的情景再现，其内容涵盖了建筑、文学及艺术的特点，这些知识都需要多媒体技术创设出真实、具体而动态的的情境，让学生能够更为真实地理解。可以说，多媒体信息技术增大了室内设计的教学容量，扩充了教学资源，优化了课程结构，对于室内设计教学而言不啻为的一场深刻革命。

（二）多媒体教学有利于提升室内设计的教学效率。多媒体信息技术围绕如何调动学生的设计创造性和学习积极性，合理创设出室内设计课程的交互界面，大大突出了“主导―主体”相结合的现代设计教育理念，有利于充分发挥教师主导和学生主体的地位作用，让学生真正成为知识的主动建构者。媒体信息技术在教学内容上具有精确性和即时性，将“教”与“学”的关系处理得更为灵活，教学方式的选择更为优化，能够克服传统教学信息的误传和漏传，对教师和学生的教学活动都产生着重要影响。多媒体信息技术为室内设计教学提供了良好的技术基础和支持环境，在这种环境中能够充分培养学生在专业领域内观察问题、思考问题，以及探索问题和解决问题的能力。与传统室内设计的黑板书写、模型演示及挂图示意等方式相比，多媒体信息技术具有信息量大、表述清晰、内容精练及易于更新等优势清晰直观、操作便捷等特点，推动了室内设计教学效率的明显提升。

（三）多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。媒体信息技术将室内设计教学过程由传统的教师讲授，学生被动接受转变为“展示―讨论―协商―建构”的全新过程，教师通过多媒体手段对学生进行知识引导和思维启发，既以有限的课堂时间实现最优化的教学效果，也让学生不觉得枯燥乏味。多媒体信息技术以制作精良的教学课件为核心载体，既可以快速海量地获取室内设计的最新内容，又可以长久保存并通过网络广泛传播，实现室内设计教学内容的传递和资源的共享，提高教学资源的利用率。多媒体信息技术有助于教师在立体化的课堂教学中展开研究性、启发式、互动式等教学，以形成“以学生为主体”的教学氛围，更为重要的是，这种教学方式非常符合当代大学生依赖计算机和互联网的特征，而多媒体信息技术采用图、文、声、像等多种形式的生动呈现对学生的感官刺激更为强烈，有助于他们集中注意力，激发学习兴趣和提高学习的积极性。

二、多媒体信息技术下室内设计教学的改进

（一）全面提升室内设计专业教师的信息技术素养。多媒体信息技术是一种更新迅速的现代化教学辅助手段，与传统教学相比其技术含量更高，教学操作难度要大，教学环节更为复杂，教学设计更加多样化。基于这些变化和要求，室内设计对专业教师的信息技术教学素养要求更高。教育信息化浪潮的持续推进，整个教育界都受到强烈震动，传统的教育理念、教学内容以及教学方式等都受到所未有的广泛影响。室内设计专业教师作为教学的主导力量，信息技术的价值能否彰显，取决于教师多媒体课件的制作水平的精良程度，以及能否熟练地驾驭现代信息技术。因此对于学校而言，教师的教育信息技术能力培养极为重要，必须在提升教师整体教学水平的基础上，有针对性地对信息技能进行专业化的培训。学校要充分重视，切实肩负起教师培养的责任，利用各种条件系统的进行培训，旨在全面提高教师运用现代教育技术的能力，让他们能够不断地学习新知识、新技能，更为熟练地使用相关硬件、软件设备，加大课程的信息容量，在教学中游刃有余。学校必须有组织地对室内设计专业教师进行培训，并形成相应的培训机制，内容应涉及教学理论、计算机基础知识、网络教学、多媒体技术、课件开发、教学设计、信息技术与课程整合等方面。室内设计专业教师应秉承现代设计教育的理念，树立正确的信息化教学观念，在正确运用多媒体教学辅助手段基础上，充分认识到它在教学技术上的优势性，因此要努力掌握现代教育信息技术的工作原理，领会室内设计多媒体教学的形式，正确把握多媒体教学手段的使用原则，科学处理多媒体信息技术与传统教学模式的关系，实现两者的优势互补与有效融合。

（二）加强多媒体课件制作的水平和质量。优质的多媒体课件是信息化教学的灵魂与核心所在，在室内设计多媒体辅助教学中，课件制作水平的高低决定了能否解决传统教学难以解决的问题，能否全面发挥多媒体信息技术的优势。室内设计多媒体教学中，首先要建立课件课前上机调试制度和审批程序，避免上课时浪费宝贵的时间去调试，防范设备故障、课件兼容或停电等不可预见的因素影响教学。课件内容及配套的教案，由教研室主任、学科带头人和教务处依次审批，这些举措将从根本上保障多媒体课件的质量。优秀的室内设计多媒体课件，包括界面、文字、颜色、图片、图像等要素，制作时要选材合理，筛选有针对性，紧扣教学目标，符合学科发展的内容。其次中心明确，重点难点突出，要设计好教学内容的呈现方式和展示次序。内容科学准确，内容的组织构思要巧妙，结构简明，言简意赅，充分展现出知识点间的逻辑关系。教师依据教学内容的重点和难点，确定内容及素材进行合理的选取、比较和筛选，适度把握课件的难度及信息量，以免学生因难度过大而产生厌学情绪。教师对课件中显示的文字、符号、图形及视频等内容要反复推敲精心设计，设计编排上独具匠心，力求画面美观、声音清晰、影像流畅，具有较高的直观性和艺术性，有助于吸引学生的学习兴趣，更容易深入地理解教学内容。从学科建设的长远角度来看，室内设计专业应鼓励教师加大对多媒体课件自主开发力度，经常性组织各种形式的多媒体课件评比活动，学校应加强对课件的监管，建立相应的准入制度，对不合格、内容更新缓慢的课件要求整改并杜绝使用，促进室内设计教学课件的良性发展。

（三）加强现代多媒体与传统课程教学的整合。多媒体辅助教学是对室内设计传统教学的继承和补充，但究其本质多媒体仍然是一种辅助工具，其目的是为了更好地整合教学内容，引导学生更高效地提高学习效果。因此运用多媒体不能完全地排斥和取代传统的教学手段，应当根据课程教学内容的需要科学合理地使用多媒体教学手段，同时充分发挥教师的主导作用，结合学生的主体性和个体差异，最大化地发挥多媒体教学的优势。教学过程中根据不同的教学目的、教学内容及教学重点，整合教学手段，创设教学情境，构建起灵活适用、传统与现代契合的教学模式。在室内设计教学中常出现先进的教学手段和教学目标错位的问题，一些教师全然否定传统教学模式，教学的整个思路和步骤、讲课内容全部由计算机包揽，多媒体成了课堂的主导，教师反而退居计算机操作员，这是一种为了使用而使用、本末倒置的误区，不仅不能发挥多媒体的作用，反而影响到教学活动的顺利开展。实际上，无论多媒体信息技术如何发展，教师的“言传身教”都是无可替代的，尤其是室内设计专业，在很多情况下都离不开教师的现场讲解和示范，以及发挥教师的个人风格与人格魅力，如果忽略了这些就会违背多媒体辅助教学的原则，多媒体信息技术就变为没有灵魂的躯壳，只是用来堆砌知识，起不到应有的教学效果。要在室内设计教学中最大化地发挥多媒体的效能，必须加强多媒体技术与传统教学方式的结合，两者相互配合，相得益彰，实现教师―多媒体―学生三元对话机制，在利用多媒体丰富教学内容和教学手段的同时，凸显教师的个人特色，各取所长，推动室内设计教学向纵深发展。

多媒体信息技术引入室内设计教学领域已经历了探索应用、全面兴起和持续发展的三个阶段，由于其智能化的教学辅助手段、生动直观的视听效果，推动室内设计专业学生实现感性到理性的不断飞跃。与传统相比，多媒体信息技术具有不可代替的优势性，同时也具有一定的局限性，这就需要在教学研究和实践中，充分认识其技术特点，科学合理的开发，扬长避短，真正发挥多媒体信息技术在室内设计教学中的教学效能和质量。

【参考文献】

[1]张有录.媒体教学论[M].北京：国防工业出版社，2008

[2]李海辉.多媒体教学的特点及应用[J].江南大学学报，2008（3）

[3]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的应用[J].中国大学教育，2007（5）

第3篇：多媒体技术教学设计范文

作为学校教育的一部分，艺术教育也受到了信息化社会很多的影响和挑战。在课堂教学中，多媒体技术的运用会产生意想不到效果。本文面对信息时代的到来，探讨高校视觉艺术设计中的信息时代多媒体教学的作用。

1 多媒体技术的运用方便收集教学资源

目前，多媒体等现代技术被广泛地使用在学生学习知识、教师教学的过程上，随着多媒体技术的运用，这些方面都发生了很大的变化。尤其是在高校艺术设计教学的领域中，多媒体技术发挥了其创作能力，学生通过电脑可以直接进行绘画和设计，在学生全面发展上起到积极的促进作用。课堂教学质量会直接受到形象的视觉效果的影响。视觉艺术的每节课都具有可视的形象，离不开视觉印象和观察。教师在备课阶段，可以充分利用网络查找大量的教辅资料；在课堂上，通过电脑的复制功能，让学生欣赏到好的图片；在实地考察的时候，用摄像机和照相机实地搜集资料。再配上音乐、画面文字提示以及解说词等，在电脑里做成课件长期存放，随时方便提取。这样做会使教学质量得到提升，使教师讲课的内容得到丰富，具有很明显的教学效果。

目前的科学技术中，多媒体技术集声音、光学、电为一体，对整个教学的发展和改革具有促进的作用，具有快速便捷、高效、传授知识，全面收集、保存资料等互相交流的优势。艺术设计教学是一种形象直观的教学，多媒体技术能够从多个角度，使艺术的形象性、可塑性以及直观性得到极大的体现[2]。另外，多媒体技术的使用可以使学生的创作热情激发起来，在学生的思维方面发掘其创造性的潜能，在学生兴趣和成就感方面起到培养的作用，在教授传统绘画技法上，使教学转向全方位的开发，对潜意识的创造开发具有独特的作用。

2 对教师和学生的主动性起到激发的积极作用

增强了教师的自信心，降低教学的难度当今社会中，倡导的是一种教与被教配合式对话式关系的生态式教育。在教学中顺理成章，尊重学生的自然发展，吸收生态学的原理，挖掘学生的潜能，促进教师和学生之间的交流沟通。在美术设计中，多媒体呈现的是视觉上的传达，在用户界面上，通过多媒体使作品达到信息的呈现和传达。

在知识结构、年龄、心理、生理等方面上，师生之间会存在许多差异，传统的教师授课在人们的印象中就是板书+教学。教师在这种模式下，不能充分自由地发挥技巧，时间久了，会使学生产生厌倦的心理，教师的授课也变得枯燥乏味，心中会感觉到茫然失措。教师根据自己授课的风格，运用多媒体添加一些有利的视觉设计知识，抛弃传统的“填鸭式”的模式，增加学生的自信心。通过开放式多媒体教学模式，可以形成教师自己独特的教学方式，使教师从传统的授课模式变成现代化的授课模式，也能使学生从被动的学习变成自动的学习，进一步拓宽了学生的知识面，提升了学生学习的质量。

增强了学生的参与性，充分认识到艺术设计教育的现状今天，多媒体技术飞速发展，人们原有的生活和思维方式已经受到多媒体技术的影响和改变，尤其是给视觉传达设计带来了深刻的影响。为了培养现代技术应用型人才，突出培养视觉设计教学的目的，作为实践性比较强的高校视觉艺术设计教学改革，要注重加强基础课教学的适应性，增加实践教学的渐进性和连续性，以及强调专业课教学的实用性等。从社会实际需要出发，根据培养专业技能的需要，根据社会应用型人才培养的原则，突出培养学生的技术应用能力。

多媒体教学要在变化中实现统一，在统一中寻求变化，信息的传递和接受要由审美来促进。在一定程度上，教师自己的知识也存在老化的现象，学生的发展总是受到灌输式教育的很大影响。因此，要倡导多元的文化知识，改变以往的习俗，只有不同的思想碰撞，才能有所发展和创造，才会获得新的知识。

生动形象的教学，激发了学生的兴趣每堂课上，作为一名视觉艺术设计的教师，通过运用多媒体技术向学生展示自己制作的课件，并且进行详细的讲解。如教学设计标志课程时，首先为了吸引学生的目光，教师运用掌握的课件制作技术，自己设计具有活泼感的Logo，以动画播放的形式，在讲解的内容中融合范例，加强学生的学习兴趣，使学生在看动画短片的轻松感觉中完成这节课的内容学习。

3 多媒体教学培养了学生解决问题的能力和创新精神

视觉艺术设计中凝聚了很多学科的知识，对于某个固定搭配和秩序的关系，在具体的设计中是难以确认的。因此，教师要是拘泥于平常的课堂教学形式，就无法满足实际的要求。目前在社会实际设计中，视觉艺术设计已经无法逆转对外设计的服务，教师引领学生走向社会，完成视觉艺术设计专业的必修课。以前，在实践的时候，学生必须根据基础的造型进行视觉艺术设计。这样不能充分体现出学生好的创意。而在很大程度上，多媒体的运用使电脑绘画弥补了绘画表现技巧的不足。在教学中，通过多媒体技术的运用，学生将自己的创意正确地表现出来，并且可以进行多次有技巧的修改，直到视觉艺术设计作业有创意。

因此，利用多媒体设计的方法，探讨设计的多种可能性，培养学生的设计理念，扩展学生的思维想象力，使学生在生活中积累知识，寻找广泛的创意元素，让视觉艺术设计更加具有独特的内涵，培养学生的创新能力。

4 总结

现代多媒体教学技术的运用在设计艺术教学中有很大的潜力，合理开发美术教育软件，有效地运用多媒体教学系统，优化艺术设计课堂，更好地使学生的创造能力得到培养，在视觉艺术教育领域中使现代教育技术更能大展宏图。

参考文献

[1]陈向阳.探讨多媒体教学的误区及解决方案[J].中国科教创新导刊，2013（14）.

[2]吴坚.高职艺术设计专业3ds Max课程教学探析[J].科技信息，2011（9）.

[3]董翠.培养空间思维，训练形体表达：艺术设计类专业《画法几何与透视》课程改革初探[J].艺术与设计：理论，2011（5）.

[4]卢婧妍.浅析信息时代多媒体在高校视觉艺术设计教学中的重要作用[J].科技信息：学术研究，2008（2）.

第4篇：多媒体技术教学设计范文

关键词：小学教育多媒体课件教学设计

传统教学环境中，幻灯投影“只见其像，不闻其声”，录音机“”但闻其声，不见其形，录像电视固然声像俱全，但在应用过程中却必须购置相对昂贵的专业设备并配以相应的技术人员。现代多媒体教学环境充分发挥“三机一幕”（教师机-学生机-投影机-幕布）的优势，图文声像并茂地呈现了知识形成的过程。然而，若想达到理想的教学效果，还需要从教学系统化设计的角度进行前期的课件准备与规划。

1.激发兴趣，提高参与的效度

在多媒体教学情境下，教育信息以丰富多彩的方式呈现，小学生强烈的好奇心理就意味着强烈认知兴趣，进而转化为求知欲望。如：讲到位置、圆等章节，学生在日常生活中有一定的感性经验，但往往只是浅层次的表面，也从未留心观察。在课堂教学时，教师应当充分发挥多媒体的优势，再现生活情境。比如，讲到《位置》时，为了让学生能用数来标识情境中物体的位置，课件制作中首先呈现教室中学生的座位这个情境，充分利用学生已有的生活经验引出本单元的教学内容，使学生产生浓厚的兴趣参与到教学活动中来。如图所示：

2.呈现过程，易于学生学习

皮亚杰的认知发展理论中曾指出：小学生处于儿童思维发展的具体运算阶段（六七岁左右到十一二岁左右），相较于形式运算阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）而言，虽然已有了逻辑的适当应用，但具体运算思维还“不能离开具体事物的表象，仍然要以具体表象为支柱”，“不是一个完善的整体结构”，“是零散的”。

根据小学生的这一思维发展特点，在多媒体课件的设计中要着重关注具体形象的支持，把高度抽象的知识直观的显示出来，把难以理解的知识点进行“解构”，化整为零，化繁为简，便于学生理解和掌握。比如：“圆的认识”这一知识点的学习，如何教学生用圆规画圆，利用Flas展示圆规画圆的整个过程。章节开始，首先呈现给学生一根火柴的顺时针旋转，红色的火柴头画出一个圆形轨迹，感知到圆是如何形成的。设计课堂提问环节，“想一想”――生活中随处可见的圆形事物，是不是能比老师课件中提到的更多更好。接着，“画一画”――动手尝试，怎样能画出一个规范的圆形。课件展示硬币、瓶盖、碗等只能画出相同半径的圆，怎样能画出你想要的任意大小的圆呢？以图片展示的方式，呈现出利用圆规画圆中的关键步骤进行重点讲解，帮助学生理解。

3.揭示规律，拓展思维的深度

圆的面积计算公式及推演过程是章节的重点、难点。单凭言语讲解很难让学生理解圆形与长方形的关系，课堂的板书演示又费事费时。多媒体课件的展现简洁明了，圆的8等份拼接为近似于长方形的不规则图形；16等份已形成接行四边形的图形；份数越多越接近长方形。“做一做”――做中学，边做边思考，按照课件的演示过程亲自动手拼一拼，验证是否果真如课件中所示，在此基础上，推导出圆的面积公式。揭示规律的同时，引领学生进行规律的证明或证伪，拓展更深入的思考，使知识点真正得以理解和掌握。

4.及时反馈，增强学习有效性

技术支持下的教学与学习过程能够给予高质量的、可参与的学习体验，通过信息反馈可以把一节课中的重点内容集中在一起，让学生对该节知识掌握情况做一次自检，有助于学习问题的指导与矫正。进行多媒体课件制作时，更应当注重习题环节的设计，对于学习者的答案进行及时反馈：正确时“言语鼓励”；错误时提供线索，启发进一步思考；“练一练”环节的最后，生成该模块的“错题集锦”，供学习者再一次练习，巩固学习成果，增强学习的有效性。

第5篇：多媒体技术教学设计范文

一、高校美术教学中多媒体技术的作用

美术是一门视觉艺术,美术知识具有较强的视觉性、综合性和实践性,知识的载体多为直观的视觉事物。高校美术课在传统教育中,教师的理论讲授和示范演示是教学活动的主要方式。这种传统的授课方式,存在很多弊端,效率低。而多媒体教学充分利用计算机这一高科技产物,利用软件程序,将授课所需的文字图像甚至影音等信息融合在一起,能够全面而生动地推进课堂教学,提高授课质量,活跃课堂气氛。而且,多媒体教学具有很强的灵活性,可以作为教材重复利用,同时,也具有便利的修改的特点,可以及时增加删除相关的教学内容。

1. 多媒体教学有利于提高学生学习兴趣,优化教学过程

多媒体教学素材的运用,可使学生变被动为主动,变单纯的听讲为多感官协同学习,在美术教学方式多样化的同时,优化教学过程。在教学中合理地运用多媒体素材,可使枯燥的理论讲授和示范演示变得简单有趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。激发他们的学习兴趣,培养探究能力和创新能力。

2.多媒体教学有利于提高教学效率

美术教学中运用多媒体技术,可以增大课堂教学容量,开拓学生视野,提高教学效率。运用多媒体技术,在课堂教学的过程中根据不同的学科特点,针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,又能够充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。

二、高校美术教学多媒体的设计应用

1.素描教学多媒体的设计应用

素描课是指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。专业院校及系科都将其列为造型基础课,学生往往缺少经验,接受较为专业的训练需要有一个过程。因此需要循序渐进地进行训练。然而,这方面的知识又难以掌握,利用多媒体教学手段可以轻松地讲解其中的内容,提高学生的兴趣。

技能理论知识是素描学习的必修内容之一,包括构图、透视、解剖、结构、调子等。因素描是视觉艺术,那么课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解,如按传统的教学方法进行,画图必花掉很多时间,既耗时又耗力。利用多媒体辅助教学,充分发挥其优势,而且教师还可以运用多媒体的模拟功能,它不仅能缩短教学时间,增加课堂信息容量,还可以使学生明确操作过程,培养学生的条理性,提高课堂教学效益。如,构图教学可以在电脑上观察几种构图形式,学生观察分析不同的视图,领会构图要领,让学生发现和体现一个整体中的多样化。透视教学是一个较为抽象的问题,把透视现象正确地表现在平面的画面上,使二维的画面产生纵深的、立体的感觉,要花费很长的时间去研究。对于透视这一问题,可在3DMAX中创建不同的物体,把其中一个视图转为相机视图,通过调整相机,便可直接演示出物体的透视变化,这样利用多媒体课件可使之形象化。人体解剖学是从造型艺术的需要出发,通过对人体的骨骼、肌肉、体表形态及人体动态等的研究,从而理解艺术人体造型中的各种问题。对人体解剖教学,没有深入的理解和研究,深入绘画就无从谈起。在这一方面我们可通过3DMAX来充分地演示对象各角度的人体的基本结构和一般规律。采用多媒体的方法展示人体各骨骼的形状及位置、肌肉的形状及走向,以求学生在练习过程中,能合理地利用笔触,使画面更加完美。

在素描基础训练中,还必须培养和建立造型上的结构观念。形状与结构是物体在空间中存在形式的客观反映,它们是相互依存的,共同支配着物体的形态特征和结构特征。通过多媒体的设计应用让学生注重物体形状的本质结构特征。并在空间上和力学上始终保持着协调―致的形式一体感、量感、质感和运动方式。在3DMAX场景中,我们可改变灯光的强弱或角度,观察整个画面明暗和色调。如果把光线跟踪选项打开,调整灯光衰减范围,会观察到不同物体投影及明暗虚实变化对整个构图的影响。

2.色彩教学多媒体的设计应用

伴随着我国高等教育的高速发展,美术院校招生比例逐年扩大,学生色彩基础差且程度参差不齐。由于学生在入学前很少受过色彩写生的专业训练,加上艺术鉴赏能力不高,色彩知识欠缺,观察方法不正确,因此,在色彩写生教学过程中会面临许多问题。

长期以来色彩教学缺乏应有的系统性、科学性和针对性,往往以技法和画面制作的表面效果替代对色彩本质的认识、理解和掌握,造成学生色彩知识的简单和贫匮。通过多媒体的数字色彩理论使学生能够较全面地掌握色彩的基本知识。

色彩写生训练包括:色相训练、色阶训练、饱和度训练、色调训练等,用Photoshop软件对色相、色阶、色调进行调整,引导学生在色彩的感受力和正确地捕捉色彩能力方面的开展,使色彩的变化规律直观而迅速地显现于学生的面前。水粉、水彩画、油画艺术语言,可以在 PhotoshopPainter 等软件上表现丰富的效果,从而提高学生色彩修养,培养色彩的审美品味,熟练地掌握运用色彩语言表现情感的能力。

第6篇：多媒体技术教学设计范文

随着改革开放的深入和经济的不断发展，我国已经进入到信息化的时代。我国高校以计算机为核心的多媒体技术得到了广泛应用，多媒体教学在教学中的应用为我国高校的教育模式带来了变革。尤其在艺术设计课程中多媒体教学的引入为教学带来了很大的变化，多媒体教学打破了传统的以教师和课本辅以黑板传播知识的平面化知识传播方式，而是通过图像、声音、文本等更加立体生动的展现教学内容。通过多媒体教学在艺术设计课程中的应用可以为学生创造生动轻松的学习氛围，激发学生的想象力和创造力，为培养21世纪的全面素质人才做出了贡献。同时我们也要看到多媒体教学在艺术设计课程中的应用也存在着一些弊端，会给艺术设计的课程的教学带来不利影响。

1.多媒体教学在艺术设计课程中的应用的必要性

（1）优化传统教学模式

多媒体教学在艺术设计课程中的应用解决了传统教学中不能解决的问题，通过直观、立体、生动、灵活等方式把知识立体化的传播给学生启发他们的艺术思维和创造性。传统的教学模式对于知识的积累是好处，但是艺术设计往往是感性大于理性，对于学生艺术思维的启发尤其重要。在这方面多媒体教学可以弥补这一问题，所以多媒体教学在艺术设计课程中的应用是对传统教学模式的一种优化。

（2）转变学生的学习方法

多媒体教学在艺术设计课程中的应用，不仅开阔了学生的视野并且激发了他们的求知欲，主动的去学习自己感兴趣的内容。如今随着信息化得到来以计算机为主要工具进行学习和工作成为主流，利用多媒体教学使得同学养成信息化的学习和工作的氛围和习惯，利用计算机为自己的专业服务，这样为将来在艺术设计专业的深造打下了坚实基础。

（3）提升教师的素质

多媒体教学在艺术设计课程中的应用，促进了学生的学习兴趣和学习方法。在这同时教师为新的教学模式进行着调整和转变。教师作为多媒体教学的组织者和知识的传输者，这就使得教师在传统教学中的知识如何在多媒体教学中得到全面的展示而进行深入的研究。同时多媒体教学作为全新的教学方式，其技术需要一定的专业计算机信息技术知识，这就使得教师面临着新知识新技术的挑战，教师需要花费一定的时间和精力对新的技术进行学习并且和艺术设计课程的知识相结合。教师通过组织多媒体教学使得自身的素质得到了很大提高。

2.多媒体教学在艺术设计课程中的应用存在的问题

多媒体在教学中的应用已经非常广泛，其让教学变得更加方便、快捷，让学生能够通过直观、形象的方式获得直接的学习体验。将多媒体应用到艺术设计课程中同样能够让该课程的教学内容更加丰富。但是，当前的多媒体在艺术设计课程中的应用并不是十全十美，其还存在着很多问题，只有将这些问题尽快解决，才能让多媒体与艺术设计课程更好的结合。

（1）教学观念陈旧

尽管多媒体是一种新生事物，其与艺术设计课程相结合是一种教学方式的突破和创新。但是，当前艺术设计课程教学中教师对于多媒体的应用观念还没有达到与时俱进，很多教师的教学观念没有随着教学模式的转变而转变。一些教师因为对多媒体技术不甚了解，在教学中对其有了排斥思想，使多媒体应用的效果没有完全得到展现。

（2）多媒体教学工具应用不当

当前阶段，在艺术设计教学中，教师在应用多媒体的过程中没有对多媒体工具进行有效使用，致使多媒体的优势没有得到完全展现。多媒体教学工具需要教师在使用之前针对教学内容进行精心设计，运用多媒体优点，给学生带来丰富的课堂教学内容。但是，大部分教师单纯的认为多媒体仅仅是为了进行视频或者图片展示，大量信息内容没有通过多媒体进行表现，多媒体教学工具使用不当。

（3）课件制作不够精良

多媒体的应用对于课件的要求较高，教师在进行教学之前要对课件有所准备，只有优良的课件，才能保证多媒体的高效使用。但是，当前教师因为课时的限制、课业的压力，对于课件制作方面则有所欠缺，一些课件的制作并不精良，导致一些课件与授课内容有所偏颇，也让教师在授课过程中对多媒体的应用出现了不吻合的情况。

（4）师生交流不够

多媒体作为一种教学工具，其应用应当增加教师与学生交流的机会，应当让教学课堂更加丰富多彩。但是，部分教师在使用多媒体之后与学生之间的交流越来越少，更多的是使用多媒体进行授课，认为通过使用多媒体就可以让学生获得相应的知识。多媒体的应用没有让师生之间的沟通更加流畅，对于教学内容的促进作用还需要再开发。

3.多媒体教学在艺术设计课程中的应用的建议

加强多媒体的应用，提高多媒体使用效率和质量，已经成当前艺术设计课程教师所应当关注和重视的问题，也应当成为教师所需要解决问题的重要方面。只有不断提高多媒体的应用方式和使用质量，才能让现代化的教学工具更好的为学生服务，才能让其发挥更加重要的作用。

（1）更新教学观念

任何事物的发展都是不断变化和进步的，将多媒体应用到艺术设计课程中，同样是对艺术设计课程教学的一种创新应用。教师要改变从前的传统教学思想，努力接受新事物，并对其进行综合运用，提高教学质量。一方面，教师要通过自身的学习，尽快掌握多媒体的应用技巧，其自身存在的优势，多媒体的应用理论等内容，提高多媒体在课堂教学中的应用方式。另一方面，学校也要加强对多媒体应用的宣传，提高教师应用多媒体的意识，让更多的教师在课堂中尽可能多的应用多媒体进行设计方面的展示，建立传统教学与多媒体教学综合运用的教学方式。

（2）合理分配多媒体使用时间

多媒体的应用让课堂教学更加丰富多彩，但是，多媒体也并非万能工具，并不是所有的内容都可以通过多媒体进行最好的展示，这需要教师根据教学情况对多媒体的使用进行合理分配。首先，教师要对教学内容进行详细了解，对教学的整体规划进行熟悉。其次，教师要针对教学中适宜进行多媒体教学的部分进行教案制作，运用什么样的多媒体展示方式最好，运用什么样的多媒体课程最合适都应当成为教师所需要考虑的内容。第三，教师要对多媒体播放时间进行有效掌握，既不能整个课程全部使用多媒体进行播放教学，也不能仅仅播放一部分，让其教学目的无法达到。因此，教师要从宏观层面对多媒体的使用进行综合考量。

（3）提高课件制作水平

将多媒体高质量的应用到艺术设计教学中，就需要教师制作高质量的多媒体课件，通过课件的展示让学生学习到最好的授课内容。教师在课下要做好授课教案的编排，对所要教授的知识进行准确掌握，具有牢固的艺术根底做基础。其次，教师要做好素材的收集工作，通过素材的收集过程进行挑选和筛选，选取最有利于课堂教学的素材进行展示。第三，教师所制作的课件要内容丰富、画面有趣，能够吸引学生对课件内容进行观看，通过观看课件掌握知识。

（4）增加师生交流

第7篇：多媒体技术教学设计范文

小学数学多媒体课件设计应用一、从小学生的学生思维特点出发设计课件

通常情况下，小学生的具体形象思维占主要成分，抽象逻辑思维还没有完善的发展，有时需要小学生进行逻辑思维时，还需自小学生的感性经验入手，还需得到形象思维的帮助。在这种形势下，教师在设计多媒体课件过程中，要求制作的多媒体课件直观形象，而且容易与小学生形成互动，让小学生看到知识形成的过程，进一步发展小学生的抽象逻辑思维能力。数学中存在大量的概念，而这些概念都是事物本质的反映。在设计概念教学课件时，可以应用多种做法和方法，小学生在自己的观察、分析、比较、抽象、综合、概括、记忆、应用活动中，逐步深入认识和掌握概念，而不是死记硬背。教材中的一些概念，常常以定义或公式的形式出现，学生看到的只是思维的产品，而没有认识到知识形成的过程。在这种形势下，要求教师应该创造性使用教材，进行概念课件的重新设计，争取让小学生亲眼看到概念的形成过程，提高学生的思维水平。如在设计圆锥体体积计算公式的课件时，可以让小学生首先看到圆柱体和圆锥体底与高的测量，接着让圆锥体的容器盛满水，倒入同底同高的圆柱体容器中，让小学生观察水占圆柱体体积的多少，接着再倒第二次与第三次，让学生看到正好倒满，这样小学生自己就能够得到圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而得到计算公式是V=1/3sh。可以再设计两个试验，底面积相同，但是圆锥体的高是圆柱体高的三倍，这时再把圆锥体当中的水倒入圆柱体当中，看看会发生什么情况？有利于让小学生牢固掌握二种物体的体积计算公式。进行这样的课件设计，有利于让小学生亲眼看到公式的形成过程，小学生可以自己观察、自己动手，他们会积极投入到学习当中，会踊跃提出问题、思考问题，牢固掌握知识。所以在设计概念教学课件时，要考虑到课件的直观性和交互性，不但有利于小学生掌握知识，而且要让小学生亲眼看到知识形成的过程，鼓励小学生从中发现规律，积极探索，让教师的教与学生的学结合在一起，可以激发小学生的学习热情。

二、课件设计重视事物的内部联系

认知结构的发展是一个不断形成构造的过程，学习新知识都要利用已经掌握知识的来解决，是对原有知识的总结和概括。假如小学生学到的知识不成系统，就如同中药铺一样，把每一味药都摆放在人们面前，这样形不成有效的认知结构，也就不能让小学生学到知识，提高能力，发展思维。结构就是事物间的内部联系。只有经过学习才能掌握知识结构。数学知识存在严密的系统，只有牢固掌握所学知识，才能进行下一阶段的学习，前面的知识与后面的知识是联系在一起。小学生只有形成完善的认知结构，才有利于形成系统知识，才能实现知识的迁移。如设计平行四边形面积的课件时，可以应用割补法将平行四边形变成高相同底相同的长方形，小学生已经学习了长方形面积的计算公式，这样就可以迁移到平行四边形当中；在设计三角形面积的课件时，可以首先依据原来的三角形画出一个模型，然后把三角形转动而与原来的三角形共同组成一个平行四边形，可以通过研究平行四边形的面积得到三角形面积的计算公式；在设计梯形面积计算公式的课件时，可以应用多种方法，不但可以把它分成三角形与平行四边形，而且也可以拼凑成一个长方形和二个三角形。三角形、平行四边形和长方形的面积计算公式都已学过，这些都存在一定的联系。再如求一个数相当于另外一个数的百之之几时，可以先让小学生回忆怎样求一个数是另一个数的几分之几，它们表示的意义是相同的，做题方法也相同。只是表现形式不同而已，一个是几分之几，而另一个是百分之几。在进行课件设计时，利用小学生前面学习过的知识与内容，进行比较、类推，可以形成新的知识结点。

数学知识的系统性很强，任何一部分新知识都是旧知识的延续，是利用已有知识解决新问题的过程。教师在设计课件时不但要重视各个知识点间的横向联系，而且也要注意到不同知识点间的纵向联系。如在设计圆柱体的体积计算公式的课件时，可以应用长方体与正方体的体积计算公式，向学生展示这些物体的底与高，鼓励小学生发挥想象力，可以收到较好的教学效果。

三、课件设计要和生活紧密相连

教师设计的课件如果能够与小学生当前的生活紧密联系在一起，则一定可以激发学生的学习积极性，感受学习数学的乐趣。教学情境就是教师在教学过程中，利用各种手段创造的有情感、有美感，富含哲理的环境，是将情感与认知结合在一起的产物。有利于刺激小学生的学习心情和学习兴趣，让小学生愿意参与学习活动。在课件中，教师可以利用多种手段创设这样的情境，创造有利于学习成长的氛围，可以收到较好的学习效果。人们常说：“兴趣是最好的老师。”所以只有让小学生对学习数学产生浓厚的兴趣，才会表现出相对稳定的情感，从而积极去探索、去研究，可以最大程度地推动小学生的数学学习活动。在教学学生计算时，学生常常会感到枯燥无味，教师教起来也不生动形象，很多小学生会因此而丧失学习兴趣，如果小学生在练习计算过程中一味的重复练习，那么就会使计算课变得没有意义，当然更没有趣味性可言。教师不但要利用各种方法提高小学生的计算能力，而且还需重视发展小学生的思维，让小学生对学习数学充满兴趣。所以，教师应该善于创造教学情境，利用各种手段激发小学生的学习热情。这样才能调动小学生的学习积极性，将小学生置于轻松愉快的学习氛围中，小学生不但可以掌握知识，而且思维也得到了发展，同时还可以调整小学生的学习心态，使其保持积极向上的学习态度。

总之，在设计小学数学课件时应该依据新课程标准进行。在认真研究新课程理念的前提下设计课件，依据小学生的年龄特点与认知规律，使设计的课件不但有利于学生学习而且也利于教师的教。设计多媒体课件就是为了达到教学目的，不用设计过于花哨的课件。可以设计画面整洁的课件，要求突出重点与难点，实现人机交互，利用板块化设计有利于教师和学生控制课堂。不但让教师的教学变得轻松，而且让小学生的学习也变得充满乐趣，可以收到较好的教学效果，让小学生亲身感受学习数学的快乐。

参考文献：

[1]邹晗.浅谈网络多媒体课件存在的利与弊[J].电子制作，2015，（08）.

第8篇：多媒体技术教学设计范文

关键词:多媒体教学;专业课;美术设计;高职;对策

随着信息化建设的不断进步,多媒体教学已完成在各种教学中展开。特别是美术设计教学,作为一种新兴的教学课堂,更多注重的是空间感、色彩感和时尚感,多媒体在教学中所起的作用已不仅仅是一个辅助工具,传统的教学方法已经不能很好地适应教学内容和教学节奏的需要。以考试成绩来衡量学生水平的终结性评价,不受学生的欢迎,评价机制有待完善。所以我们有必要加强多媒体技术与美术设计课程的整合,使学生从传统教学方法中的视觉单模态互动向视觉、听觉、触觉等多模态互动转变,以学生为中心,发挥学生的主体作用,使学生在课堂学习中,朝着个性化和自主学习的方向发展,真正成为学习的主人。

一、多媒体美术设计教学的主要问题

目前,高职教育在我国无论从数量还是从规模上来讲,都达到了空前。然而,教学质量的高低,直接关系培养人才的质量。客观地讲,当前高职院校美术设计教学其中最突出的教学矛盾就是教学模式、教学方法不够灵活。具体地讲还存在以下问题。

1.被动接受新技术的应用

因为种种原因,个别老师对多媒体教学缺乏深刻认识,甚至认为多媒体教学费时费力费工不讨好,是花架子,好看不管用,心里不同程度存在排斥心理,导致对多媒体教学模式不愿意做出更多的学习和没有兴趣,不愿意尝试,更不说付出努力,这种心态,直接导致了多媒体教学质量不高。当然,另一方面,个别老师对学生通过网络学习效果也表示怀疑,片面认为网络是洪水猛兽,反对学生上网。其实这种现象的根源,在于老师本身对网络软件不熟悉,没能充分了解软件带来的优势。

2.变“人灌”为“电灌”

个别授课老师错误地认为:多媒体教学,就是把以前的“黑板加粉笔”变成“电脑加屏幕”,在教学方法上看起来全用了多媒体教学,但在教学手段上仍然沿用了旧的教学模式,没有起到把多媒体手段引入美术设计教学课堂的初衷。这种盲目、机械的多媒体教学手段,不但不能真正起到有效的教学效果,克服传统教学的不足,还会给多媒体教学的发展带来负面的影响,反而影响到教学效果。其实这种现象的根源,在于老师对教学效果的认识不足,是一种“形而上学”的教学。

二、实现美术设计课堂多媒体教学的可能性

根据目前我国高职教育的实际情况,进一步深化美术设计教学改革,推广实施多媒体教学模式,并通过改革全面提高高职美术设计教学水平和广大高职学生的美术设计实际综合应用能力的条件基本具备,而且也具有实现这一转变的可能。

1.对高职美术设计教学的重要性各方已达成思想共识。广大高职院校领导和老师对推进美术设计教学改革的重要性都有深刻的认识和体会,并已尝到甜头,干劲更足。同时,学生普遍要求和接受美术设计课堂更多采用多媒体教学。这些因素,为我们美术设计的多媒体教学改革奠定了良好的思想基础。

2.随着教育投资的增加,教学信息化设备的硬件设施越来越完善。这些年,随着我国社会经济的发展,国家加大了教学信息化建设,硬件设备得到了普遍加强,有些甚至达到了全球领先水平。高职院校普遍都建设有的校园网、多媒体教室等,为计算机和校园网上学习美术设计课程提供了硬件技术条件。

3.基于计算机和网络的高职美术设计教学软件已逐步配套。经过多年的发展,社会各方投入了想当的精力和技术设计了美术设计课堂教学软件和个人自学辅助软件,为推动美术设计的多媒体教学改革提供了丰富的软件支持。

三、积极应对美术设计多媒体教学的对策

多媒体教学与传统课堂教学,并不是矛盾的,而是互促互长的统一体。对高职教学来讲,最重要的就是整合。整合是网络信息技术与美术设计课程整合研究的核心问题,整合后网络信息技术将成为整个课程系统的一个有机组成部分,而不是可有可无的辅助工具。对认识上的误区和操作层面的一些问题,必须正确认识并在实践中注意解决。对教学中是否应用,如何合理科学地应用多媒体教学技术,确保教学效果的落实才是最根本。

1.根据美术设计教学的需要,决定是否使用多媒体

把多媒体教学引入美术设计课堂,从手段上来讲,是为了“活化教材”,创造较为真实的教学环境,如果过多使用甚至会起到相反的效果。教学效果如何,并不是说多媒体手段越多效果越好。多媒体教学,从某个层面来讲,是体现的人机对话,然而,人与人之间的对话,是最好的沟通手段。如果在教学环节中,授讲老师过多应用多媒体,就会使课堂教学成为老师对电脑的操作和学生观看演示的过程,这样的话,多媒体辅助教学的初衷就会受到了扭曲,这也违背了教学的规律。

2.适度取材,注重多媒体课堂的“人文关怀”

多媒体本身是作为一种教学辅助工具引入美术设计教学的,其本身不带任何的感彩,要使课堂教学生动起来,就需要更多的人文关怀。作为教学的主导方,教师在应用多媒体进行美术设计教学时,面对海量的信息,必须结合各方实际快速抉择,通过其他手段表现出更多的亲和力和学生的可接受性,这样才能起到事半功倍的效果。

3.多媒体模式与传统模式充分交融

多媒体教学是利用现代信息技术带动教学内容、教学方法和教学手段的全面改革,然而,多媒体教学只是一种高效的教学辅助手段,并不能完成取代传统的教学模式。因此,在美术设计教学中,我们不能完全依赖多媒体技术,只能是充分利用并与传统教学模式有机结合,只有这样,才能做到张弛有度,互促互长,取得更好的教学效果。

四、结束语

美术设计教学模式的改革是高职美术设计教学改革的重点,高职美术设计教学模式的改革应使高职美术设计朝着个性化学习、主动式学习方向发展,应体现美术设计教学的实用性、趣味性,在技术上应是可操练、可实现和易操作的,应充分强调和发挥教师和学生两方面的积极性。改革的突破口是由以教师为中心的传统课堂教学模式转变为以学生为主的多媒体教学模式。

在多媒体环境下,我们要实事求是,正确对待,结合教学需要,保留吸收传统教学模式中的优良部分,充分发挥新旧两种机型模式的优势,确保教学质量稳定提高,这才是根本。多种教学模式的综合应用不仅是可行的,而且成效十分显著。

参考文献:

[1]陈涛;谈多媒体课件在工艺美术专业教学中的应用[J].河南纺织高等专科学校学报.2002年04期

[2]沙正权. 多媒体教学在美术课程中的整合[J]. 成都教育学院学报, 2002, (03) .

[3]董占军;欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示[J].设计艺术.2004年04期

作者简介:

1.宋雯雯,河北艺术职业学院,助教, 学士 ,美术教育专业。

第9篇：多媒体技术教学设计范文

作者简介：吴喜军，男，湖南涟源人，1980.11，讲师，硕士研究生，研究方向：医用物理材料。

摘要：南华大学物理教研室在充分调研麻醉专业学生培养方案与培养目标的基础上，结合《麻醉设备学》课程的教学特点，探讨了多媒体技术在《麻醉设备学》教学中的地位、作用及注意事项。以实现多媒体技术更好地服务于教与学的过程。

关键词：多媒体技术；《麻醉设备学》；临床实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

随着各种危重症以及器官移植手术的大量开展，以及新技术和新设备的问世并大量应用于临床，使得对复杂手术的麻醉、监测和手术中的生命支持提出了越来越高的要求，这就要求麻醉医师需掌握更多相关的物理、机械及计算机的知识以提高其综合能力。南华大学麻醉医学专业自2003年开设了一门必修专业基础课《麻醉设备学》，同大多数医学院校一样，该课程由物理学教研室承担，该课程主要给学生讲授与麻醉仪器相关的物理学的基本理论、麻醉仪器设备的基本结构、工作原理、性能和使用。其主要教学目的是让学生学习、掌握与麻醉相关的仪器设备的工作原理和正确使用与日常维护[1，2]。《麻醉设备学》的教学内容抽象、繁杂，如何将抽象、繁杂的教学内容变得形象、生动、有趣，成为《麻醉设备学》教学中首要解决的问题。我们在教学实践中，利用临床丰富的仪器设备、病源和科研优势，在多媒体课件的设计制作过程中充分注重现代教学手段与临床实践的结合，阐述了多媒体技术在《麻醉设备学》教学中的地位和作用。

1 《麻醉设备学》课程的教学特点

《麻醉设备学》课程内容涉及学科多而复杂，教师在组织实施教学过程中，面临着“教师难教，学生难学”的问题。总的来说《麻醉设备学》的教学有以下特点[3]。

（1）《麻醉设备学》中大量内容涉及到物理、机械及电子计算机等方面的知识，

涉及到麻醉学与理工学科相互渗透、交叉的相关内容。而在我国的医学院校中，

该课程大都由临床实践经验丰富的麻醉医生来或由具有理工科知识结构的物理教师来承担。

（2）由于麻醉设备、监测仪器的抽象、复杂、昂贵，教学单位难以构建与《麻醉设备学》课程教学相适应的实验室。而有限的总学时和大量的教学内容使该课程的实验学时得不到保证，从而容易导致《麻醉设备学》的理论教学与实践教学的脱钩。

（3）《麻醉设备学》的教学目标要求学生掌握与麻醉相关的器械的工作原理及操作方法，是一门非常注重理论与实践结合的课程，对于麻醉专业学生来说，必要的课程见习与观摩是必不可少的，而繁重的临床医疗与教学科研任务的现实，致使临床教学医院无力接收大量学生的课程间见习与观摩，从而导致该课程的教学因缺少辅助教学而难以深化。

2 多媒体技术在《麻醉设备学》教学中的作用

（1）多媒体技术可有效提高《麻醉设备学》的课堂教学质量。随着医院现代化进程的加速和现代临床麻醉监测技术的快速发展，《麻醉设备学》教学内容中的图画、操作演示、原理介绍、公式推导、动画演示相应增加，这些内容对学生的理工基础知识要求较高，单纯依靠板书、幻灯片等传统没法实现课堂教学的全面、形象与直观。而多媒体课件教学可以预先将教学内容通过课件预设、动画视频的制作及网络流媒体资源的利用[4]，在课堂教学中辅以适当的板书和肢体语言逐步地给学生进行讲解，多媒体技术的应用既减少了板书时间和内容，同时使原本繁复、抽象、静态的内容变得简单、形象、动态。例如通过制作多媒体动画，实时模拟Mapleson通气系统的结构原理和工作过程。

（2）合理而恰当的运用多媒体技术能克服《麻醉设备学》的教学难点、突出教学重点。《麻醉设备学》的内容涉及物理、临床麻醉、机械、电子、流体力学、电工学等学科，知识之间的联系范围也较广泛。多媒体的动画和顺序播放技术，可以使要讲解的内容更具有逻辑性和前因后果关系表达清楚，使学生理解所学内容更深透，对知识掌握更牢固。利用网络资源的流媒体技术可以让学生对操作复杂、应用性很强的诸如插管技术、麻醉机与呼吸机等器械的使用以及麻醉状况的监控等内容[3]有非常直观的、系统的印象。

（3）多媒体技术突破了传统教学的时空限制。目前我校《麻醉设备学》课程总学时48标准学时（包含36理论学时和12实验学时），目前开设了流体力学、超声测距基本原理等少数几节实验课，但这些实验和《麻醉设备学》内容关联度不大，这有课程特点的原因，也有实验教学条件有限的原因。此外，《麻醉设备学》的理论教学中还有许多的演示实验。对于那些目前不能开展或开展效果不够好的实验内容，我们可以通过网络流媒体、录像、音频或其他形式的教学资源展示出来，此举在补充课本知识的同时，还能对教学起到帮助理解的作用。

3 多媒体技术在《麻醉设备学》教学中的注意事项

为了增强教学效果，提高教与学的效率，在《麻醉设备学》多媒体教学资源的研发与使用过程中，要做到注重以下三个结合。

（1）注重多媒体教学资源的设计制作中与麻醉专业教师及临床麻醉医师的结

合，考虑到《麻醉设备学》的内容是理工学科与麻醉学的交叉，我们联合麻醉专业教师及临床工作人员通过《麻醉设备学》多媒体资源的开发，实现教育理论基础和技术基础在《麻醉设备学》具体学科中的实践与应用。

（2）注重多媒体课件设计、制作与使用过程中与现代信息化手段的结合，在多媒体教学资源中应考虑PPT、Flash、视频等多媒体的综合应用，涉及物理理论和麻醉专业基础知识的内容教学实践中借助多媒体课件、手术室内视频直播系统、校园网络流媒体学习等现代化信息手段。

（3）注重现代多媒体教学手段与传统教学手段的结合。多媒体教学的优点和作用不言而喻，但也不能在课堂教学中过分依赖多媒体课件，而忽视了教师人的主观能动性。教师有针对性的板书、抑扬顿挫的表达、汇入教师个人特质的见解与体会甚至个人的人格魅力都成为教师圆满教学的重要条件。