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财务人员培养计划和方案精选(九篇)

财务人员培养计划和方案

第1篇:财务人员培养计划和方案范文

一、财务收支基本情况(截止11月底)。

1、收入情况

20xx年通行费收入计划13100.00万元,实际收入14070.47万元,完成计划的107.41%。

路产索赔收入35万元。

2、人员及公用经费收支情况:

本年度计划1857.73万元,拨款1696.54万元,支出管理费1452.44万元,支出与拨款数相比节余244.1万元。

2、日常养护收支情况:

本年度计划190万元,拨款190万元,支出231.4万元,超支41.4万元。

二、主要财务工作。

1、完成xx年年财务决算编报工作。1月初,财务科接受 xx年年度局财务决算软件培训,全面梳理xx年财务工作,顺利完成了xx年年度财务决算报表编报工作,为20xx年财务工作的全面开展打下了良好基础。

2、财政供养人员情况填报工作。3月份,财务科开始填报财政供养人员情况信息表。财政供养人员信息表是厅财政支付中心拔付我处人员经费的依据,其数据的正确与否直接关系到我处人员的工资福利待遇。20xx年我处共填报财政供养人员244人,其中正式人员63人,收费人员181人 ,这为我处人员及公用经费的报批提供了直接的数据依据。

3、申请车辆报废的工作。2月份,我科与办公室配合对对我处车辆进行盘点,对建设期购置的冀a44188奥迪轿车、冀a42820六缸三星越野吉普车、冀a1152解放双排三辆车,申请车辆报废,车辆相关材料、上级鉴定取证工作都已完成。这次申请报废改变了我们重采购,轻管理的固定资产传统管理模式,对于我们如何更好地履行 “管资产、管人、管事” 的职责,特别是管好固定资产资这盘账,防范国有固定资产的流失,确保国有资产安全完整,奠定了强有力的基础。

4、审计工作。今年7月,我科对处机关食堂和收费站食堂收支情况进行内部财务审计,通过审计,对食堂财产物资的采购、计量、验收等风险薄弱环节进行了有效监督和制约,防范了食堂财务风险,这对进一步健全内部控制制度,节约成本,提升财务管理水平积累了丰富的实践经验。

5、完成政府采购万元。今年是我处固定资产实行政府采购全面实施的第一年,为此,财务科加强学习,把握重点,创新财务监管工作新模式:一方面认真学习党的xx大和省厅国有资产政府采购等会议精神,结合国有资产财务监管工作的实际需要,有针对性地改进“重采购、轻管理”传统管理模式,切实更新思想观念。另一方面进一步加强国有资产监管理论与政策法规等方面的业务知识学习,尤其加强对新《企业会计准则》等专业知识的学习研究与探索,全面做好政府采购工作第一步。20xx年财政预算安排政府采购资金万元,采购内容为车辆及办公用品,其中,车辆购置费万元,用于购置两辆现代轿车,一辆帕萨特轿车,一辆凯美瑞轿车;办公用品购置费万元,用于购置电脑6台,摄相机1台,照相机1台,传真机2台,打印机6台,电视机1台,复印机1台。今年政府采购任务与XX年当期全部完成。 这为创新国有资产财务监督管理工作新模式打下坚实基础。

6、完成20xx年预算编报工作。今年,是管理处经费改由财政直接拨付的第二年,财务科在去年全面预算管理的基础上,全面践行科学发展观,深化认识,提出了“全方位预算、全员参与、全过程控制”的全面预算管理思路。由各科室负责人为责任人,采用全员参与,专人填报,财务科汇总的方式,对养护专项经费和专项公用经费进行编制,人员及公用经费的编制在20xx年预算编报的基础上,以“实事求是、科学合理”为原则,进行了重新核定。20xx年财务收支预算中共上报通行费收入计划14500万元;上报人员及公用经费计划1407.22万元,日常养护计划万元,专项计划万元,资金总额较XX年增长%。 保证了下一年管理处工作的正常开展。

7、概算调整工作。今年是奥运年,我路段是重要的奥运通道之一,为保证参赛人员、观赛人员的顺利进京,我处对主线站、匝道都进行了详细部署,收费人员英语培训,制作专用标志牌、宣传标语等一系列迎奥运工程也相应实施,这使我处的公用经费承受了巨大的压力。财务科随机应变,乘势而行,及时向上级沟通申请资金调整,派专人负责,全程追踪概算调整事宜,申请奥运专项资金326.91万元,养护专项资金180.92万元,其余30.61万元,共计538.44万元,巨大的缓解了管理处经费压力。

8、强化经费监督,做到收支平衡。新年伊始,财务科就对上年度经费支出进行详细分析,按科目进行分类统计,以勤俭、节约、高效为原则,科学合理的对20xx年经费计划进行详细分解,从整体上对经费有了统筹安排。在具体工作中依法合理有效的使用每一项资金:养护专项资金严格按照工程建设资金支付程序办事,建立严格资金支付流程,加快专项工程的决算,做到先审后支,不审不支,支出必有来源;人员及公用经费实行“先批后支,计划先行”的报账程序,全过程监督预算执行,提高财务管理,保证了收支平衡。

9、践行科学发展观,建“学习型”科室。高素质、高水平的职工队伍是搞好财务管理工作的重要保证。财务科全面践行科学发展观,大兴学习之风:有计划、有安排、有重点的搞好学习培训,积极参加厅、局召开的会计培训,不断加快知识更新,优化知识机构;在预算、决算管理工作中,向现代化建设的实践学习,在实践中总结经验,建立了行之有效适合管理处执行的财务预算管理制度,在工作中将制度再完善;保持阳光心态,使学习的过程成为养成优良道德品质的过程,自觉践行社会主义荣辱观,六是六非教育,加强思想道德和品行修养,讲操守,重品行,始终保持健康的生活情趣和高尚的精神追求,保持科室良好精神风貌,在日常工作中,积极向上,秉公用权,依法理财,建设学习型科室。

10、会计档案的归档工作。今年是管理处建立发展的第十个年头,财务科的会计档案经历了建设期,建设期与运期期并存、运期期三个阶段,会计人员也几经交替,为规范会计档案,提高财务管理水平,财务科对建处以来的会计档案进行整理、归档、封存。一是统一档案盒格式,订制专业会计档案盒;二是将近十年会计档案统一编号,归档。这样使会计档案在规范化的征程上迈了一大步。

第2篇:财务人员培养计划和方案范文

关键词:建筑特色;会计人才;培养方案

中图分类号:F2353;C961 文献标志码:A 文章编号:1005-2909(2012)04-0012-05

中国建筑行业的飞速发展对高校人才培养模式提出了新要求,为满足建筑行业对人才的需求,建筑类高校正不断更新人才培养理念,改革培养方案,围绕培养目标,设计基础型、专业型、发展型等培养模块,力争培养具有创新精神和实践能力的行业领军人物以及第一线的高级应用型人才。由于建筑行业会计有着会计科目相对集中、经营管理及成本核算复杂、工作环境恶劣等特点,因而,建筑企业对会计人才的各方面能力和素质都有着特殊的标准和更高的要求,如何有效促进会计人才培养方案的改革与建筑行业发展相适应,是当前建筑特色会计人才培养变革中面临的一项紧迫任务。

一、建筑行业特色的会计人才需求与培养差异

(一)专业能力需求与培养差异

建筑行业特色的会计人才应具备一定的综合管理能力。综合管理能力主要指正确处理财务关系的能力,包括沟通协调能力、团队协作能力、人际交往能力和应对压力的能力等。由于建筑行业自身规模的限制,大多数建筑企业会计人员的配备有限,因而,会计人员的主要任务除了做好企业财务活动的核算工作,还要掌握企业工程投资融资的可行性研究、工程结算等,更要做好对企业财务活动和财务关系的管理。建筑业一般以单项工程为对象进行核算和成本管理,具有工程分布广泛、范围分散、人员复杂等特点,属于开放式生产经营。这给集结成本、核算工程费用等财务管理工作增加了难度。因而,只有树立团队协作意识,

加强与各部门之间的交流和沟通,建立以信任为基础的投资分配、债权债务关系,企业财务管理工作才能得以顺利开展。然而,现阶段建筑行业特色高校的会计学专业本科学习偏重于如何组织财务活动,而忽略了对财务协调、团队协作、人际交往以及应对压力能力的培养。

(二)专业知识需求与培养的差异

建筑行业的特点集中表现为企业数量繁多、规模小、经营技术水平较低,以中小企业为主,财务人员少且岗位分工难以明确,这对财务人员的专业素质和专业技能提出了更高要求。因此,建筑行业特色的会计人才不仅要掌握会计学的专业知识,还要掌握财务管理知识、税务知识、金融知识以及与建筑企业相关的管理知识在内的专业知识。此外,建筑企业具有自身的行业特色,为了更快地融入企业,进入工作角色,更好地发挥管理作用,建筑行业特色的会计人才还应对与建筑行业有关政策、法规、行业内部市场环境等有比较深入的了解和认识。

目前,建筑行业特色高校的会计学专业课程设置一般涵盖了会计学专业人才所需的相关知识,学生所学的专业知识相对完善。但是,在专业核心课程的设置上基本以一般环境和比较成熟的工、商企业为主要学习对象,针对以建筑施工企业为对象的相关课程虽有设置,但还不够全面和完善,不利于学生的深入学习和掌握。

(三)综合素质需求与培养的差异

建筑行业特色的会计人才应具备以会计职业道德为核心的综合素质。树立正确的职业价值观,合理规划职业生涯,是会计人员获得企业信任与认可的基础,也是其发挥主观能动性的原动力。目前,建筑行业特色高校的会计职业道德教育不够系统、规范,大部分高校选择通过平时的教学活动对学生进行潜移默化的渗透,很少单独设置会计职业道德课程。因此,导致目前绝大部分学生职业规划盲目,对未来职业选择的认识肤浅。另一方面建筑施工企业工作环境比较恶劣,这就要求毕业生除了要具备一般会计职业道德和综合素质,还要具备“吃苦耐劳,勇于奉献”的品质和精神。然而,毕业生择业大多不愿意选择民营中小企业,而倾向于行政事业单位、国有企业,报考公务员的比例逐年增长,可见学生的职业忠诚度较低,跳槽现象频繁。

综上所述,目前建筑行业特色高校的会计人才对于专业知识的掌握已比较全面,但在综合专业能力、行业相关知识以及综合素质等方面还难以满足建筑行业发展需求。

二、建筑行业特色会计人才培养方案的设计

(一)培养目标定位与培养要求

1.培养目标定位

为适应建筑行业对会计人才需求的不断变化,沈阳建筑大学适时调整培养方案,以掌握国家注册会计师考试和执业所要求的理论知识、方法、操作技能为目标,主要面向建筑施工、房地产等领域培养具有较强会计核算、公司理财、审计查账、会计咨询服务等能力的具有建筑特色的高层次、实用型会计人才。

2.培养规格

按照教育部“卓越工程师计划”培养要求,沈阳建筑大学会计学专业采取“三明治”教学模式(校内教学+校外实践+校内教学)。学生通过系统学习,掌握建筑施工与房地产领域及其他领域的会计与财务理论知识和专业技能,熟悉相关法律法规,具备一定的外语、计算机应用能力,以及会计软件开发与维护能力;具备从事会计出纳、成本核算、往来结算、税务核算与税收筹划、全面预算与财务控制、审计查账、资产评估等业务能力。

3毕业生应具有的能力结构

第3篇:财务人员培养计划和方案范文

关键词:管理会计 人才能力 培养途径

如今财务从业人员已经铺天盖地,但是能够独当一面的管理会计人才却严重缺乏。财政部部长楼继伟强调:要通过发展、培养管理会计人员,推动会计工作由核算向理财、管理决策转变。因此培养管理会计人才已成为发展中国特色管理会计的当务之急。

一、管理会计人才应具备的能力框架

会计人员根据岗位层次不同,对能力的要求也不尽相同。

(一)财务基础工作能力

作为一般层面的财务人员,应具备财务基础工作能力,按照岗位责任要求,包括恰当使用会计科目、填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表、管理会计档案、办理会计交接等方面。

(二)财务管理及规划能力

财务管理是企业管理的一项重要职能,财务管理及规划能力主要包括以下三个方面的内容:

1.建立健全财务管理制度的能力

财务部门要根据国家统一制定的财务管理制度的要求,制定本单位的财务管理制度。主要包括:完整的账簿制度、各种费用报销制度、稽核制度、计量验收制度、财产清查制度、成本核算制度、财务收支审批制度等基本制度。此外要定期对已建立的制度进行补充完善与修订。

2.清核资产的能力

建立和完善资产原始记录和管理制度,加强计量和实物收发领退制度等。财会部门除了定期对资产的存量、分布结构和效益进行分析,为企业管理提供资料外,还要根据国家有关规定制定本单位资产管理办法,盘活闲置资产,提高资产使用效率和效果。

3.进行财务分析的能力

财务分析是企业经济活动分析的重要组成部分,是为了了解过去、评价现在、预测未来。通过分析,可以了解和评价企业的财务状况、偿债能力、资本结构、盈利能力、流动性等指标,并据以预测企业未来的发展状况。

(三)税收筹划能力

财务人员根据国家目前的主要财税政策,在合理合法的前提下,运用税收、会计、法律、财务等综合知识,有针对性地对企业主要税种以及日常涉税业务的流程进行全面梳理,规范涉税业务操作,控制涉税风险,提升税务管理水平及筹划效益,可以降低税收成本,有助于实现企业价值的最大化。

(四)预算管理能力

预算管理连接管理会计体系各个板块,是企业战略目标落地实施以及资源合理配置的主要手段之一,是企业软实力的重要组成部分。做好预算工作的关键是建立和完善预算制度体系,着重要抓好预算指标编制、预算分解、预算调整。在预算过程中确定预算重点,及时反映和分析预算执行的差异,强化预算监督。财务部门作为预算编制的重要参与部门,其能力尤其重要。预算管理不仅只是财务预算,还包括更重要的资本预算,关注更有附加值的业务活动。

(五)参与决策能力

加强管理会计,增强企业核心竞争力和价值创造力要求财务高管具有参与决策的条件和能力。

(六)非财务分析能力

管理会计人才除了要能进行日常的财务分析外,还要提升非财务分析能力。企业面临的经营环境的复杂性、业务范围的多样性、上级主管及相关监管部门要求披露信息的精细性,要求企业除了提供常规的财务信息外,还需要提供足够详细、完备的非财务信息。同时将财务和非财务信息综合起来进行分析,与往年同期或同行业比较,发现企业在经营管理中存在的问题,进行不同环境中的SWOT分析等。

(七)内部控制及风险管控能力

作为管理会计人才,应强化企业内部控制和风险管控能力。承担起企业内部控制规范体系的建立和实施等工作,必须控制住最敏感的环节和岗位,如货币资金岗位、采购岗位、销售岗位、预算控制岗位和计算机网络控制岗位等。及时防范和控制风险,分析在决策阶段、过程实施阶段和考评阶段的不同风险特征,重点防范可能影响企业可持续发展的融资风险、投资风险、资本运营风险等,不断建立和完善以风险管控为导向的内部控制体系。

(八)沟通协调能力

现在的工作环境早已不是各自为阵的年代,工作中经常需要与政府监管部门、企业内部不同层面进行沟通交流,这就要求管理会计人才需要有强大的沟通协调能力。

(九)职业竞争能力

上述能力可以通过在工作或企业中的锻炼成长培养而得到,并在实践中不断增强。而职业竞争能力更多是对管理会计人才自律方面的能力要求:

第一,良好的职业道德和职业态度。将廉洁、客观、公正、专业胜任能力以及谨慎性、保密等专业行为充分运用到工作中。

第二,提倡终身学习的能力。活到老学到老,知识永无止境,信息瞬息万变,只有持续的学习才能使管理会计得到更大的发展空间,更好地实现自身价值。

第三,善于学习的能力。善于学习能使我们克服工作中的困难,解决工作中的新问题;能充实我们的精神生活,不断提高生活品质。

第四,学以致用的能力。将学习到的知识、能力灵活地运用到工作实践中,最终将会使管理会计人才的能力如虎添翼。

二、管理会计人才能力培养途径

我国会计人才培养主要通过高等院校教育和后续教育来完成。从管理会计人才培养现状可以看出,我国高校管理会计教育发展缓慢,培养未来管理会计专业人才的主要方式已经滞后于经济的发展需求,后续教育尚未形成对管理会计人才培养的完整体系。因此,学历教育和继续教育都应进行不懈的探索和努力以适应社会需要。

(一)完善在校教育体系

完善在校教育需要从以下几个方面入手:

1.教学重点的转换

通过清晰的会计培养目标优化整合会计课程体系,从传统的财务会计向管理会计转变、提升,全面提升会计教学大纲,重新确定教学的重点、教学的内容体系,实现教学内容向管理会计人才培养方向发展。不断优化课程体系,阶梯式设计基础课程、理论性专业课程、实务性专业课程。

2.师资队伍的建设

强有力的教师队伍是培养管理会计人才的重要保障,因此学校可以采用走出去、请进来的方式培养和加强师资队伍。一方面要积极地输出学校有潜力的教师接受新的知识,以便其学成归来后促进学校的教学。同时还要鼓励教师对会计教学内容进行改革与创新,培养教师的科研能力,全方位支持教师的教学。另一方面要建立引入机制,积极聘请不同领域的专家学者,例如聘请北京、上海、厦门三所国家会计学院和其他财经院校优秀教师、大中型企业的总会计师、财务总监等理论和实践人才来校进行专业讲座,这样不仅能让本校教师和学生都学习到管理会计前沿领域的新知识、新技能,而且可促进师生与社会的有效结合。

3.案例教学的更新

案例教学法是一种启发性和实践性相融合的教学方法,既可以加强学生对会计理论知识的认识,又可以提高学生应用会计知识的能力。生动的案例教学已经成为教学环节不可缺失的一部分,这几年在会计教学中得到了广泛应用。虽然我国管理会计已经有不少成功及失败的案例和经验,但面对日益变化的新形势,急需继续广泛收集更多不同类型企业和不同业务的案例资源。采用一定的方法和手段建立会计教学案例库,扩大学生信息量的广度和深度,以提高学生分析问题、解决问题的能力,从而改进教学模式,提高教学质量。

(二)在实战中提升能力

管理会计人才要在实务工作中进行锻炼和提高。一是以校外企业专家组成的实务指导老师团队为引领,提供实战锻炼平台,进行校内教学实践基地、师资队伍和课程资源的建设。让学生置身于模拟的各种企业环境和业务流程之中,再根据虚拟的业务或案例进行分析、判断、决策,从而找到学生未掌握的知识点和欠缺的能力,进行集中讲授。二是到企事业单位锻炼,高校与企事业单位合力打造人才培养基地,专门为企事业量身培养管理会计人才,在实习阶段就送到企事业参加见习实习、顶岗实习。只有积极推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式,才能全面优化管理会计人才培养方案、改革教学内容与教学方法,培养适应社会需求的管理会计人才。

(三)后续教育必不可少

现行后续教育模式应结合管理会计培训的要求,大胆创新,充分利用网络优势,将传统的面授教育与远程教育有机结合,普及个性化自主学习。有的省市已开展会计后续教育网络“超市”,学员可自选专家、任挑课程。这种便捷的学习途径,既提高了会计人员的兴趣,也保证了学习的有效性。同时,在会计人员后续教育的内容中,应加大管理会计内容的培训,针对不同层次、不同行业的会计人员打造既有共性也有各自不同特征的学习内容,考虑会计人员知识水平和工作职责的不同而分别开展专题学习和讲座,设计灵活多变而又人性化的考核方式。

(四)加强与国际先进管理会计机构的合作

在国外,管理会计的应用已经非常广泛,风靡各行各业,世界500强企业都在大力推行管理会计,并取得了丰硕成果。英国皇家特许管理会计师公会(CIMA)与美国注册会计师协会(AICPA)联手合作,共同推出了全球特许管理会计师(CGMA)头衔,将把管理会计职业带入一个全新的境界。因此,走出国门,通过与国际先进管理会计教育组织和职业组织的合作,学习先进的教育理念和经验,才能实现中国管理会计突破。只有不断地培养出优秀的管理会计人才,立足于复杂多变的国际商业环境,才能真正提高管理会计人才应对全球日益复杂的经济环境的能力。

(五)适时启动和推进管理会计师的资格认证工作

参照国际惯例,在条件成熟时开展管理会计师的资格认证制度,形成我国的培养评价模式。一方面相关机构抓好培训、考试、认证等关键工作环节;另一方面,高校的会计教育应进行适当的改革、允许在校学生参加学习考试,增设相应的科目,尽量为学生提供宽松的学习环境,允许学生在入校试读一段时间后,自主选择所学的专业。双管齐下,以利于早出人才,更快更好地建立起全国的管理会计师队伍。

三、结束语

管理会计工作是财政部会计工作和改革的重点,财政部部长楼继伟要求:争取在3-5年之内,建立起与我国社会主义市场经济体制相适应的管理会计体系,在全国培养出一批管理会计师;通过5-10年的努力,实现我国管理会计跨越式发展,跻身世界先进行列。对管理会计人才能力的培养迫在眉睫,蓄势待发,这需要企业、学校、政府以及整个社会的联动和支持,只有加强管理会计体系建设,加快管理会计人才培养,才能为企业可持续发展和转型升级保驾护航。

参考文献:

[1]张成栋.加强管理会计能力框架研究 推进管理会计体系建设[J].中国总会计师,2014(7).

[2]刘h等.会计师胜任能力解构及其培养――基于国际会计教育准则的探索[J].会计研究,2014(5).

[3]刘玉廷.对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨[J].会计研究,2004(6).

[4]沈晓宇.“管理型”会计人才培养浅析[J].科技风,2013(16).

第4篇:财务人员培养计划和方案范文

【关键词】卓越会计人才现状分析路径选择

【中图分类号】F230

一、引言

为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010~2020年)》的重大改革项目,2013年教育部高教司研究制定了“卓越会计人才教育培养计划”的实施方案,该方案围绕提升会计人才培养质量的核心任务,针对会计学高等教育面临的问题与挑战,通过建立高校与行业企业联合培养会计人才的新机制,把社会资源转化为育人资源,创新会计教育的人才培养模式。高校作为培养未来高素质会计人才的摇篮,其培养目标和培养模式直接影响会计人才知识结构和专业素质。就当前现实来看,高校在卓越会计人才培养方面还存在一些问题,例如人才供给与社会需求失衡、培养目标与社会需求目标不一致、培养模式不能适应社会需要等。因此,在国际化浪潮中,培养一批职业道德良好、会计专业知识功底深厚、实践操作能力较强、国际视野宽广、通晓国际会计准则的卓越会计人才是当前高等会计教育改革发展最核心、最紧迫的任务,是深化会计高等教育教学改革和提高会计人才培养质量的重要举措。

二、卓越会计人才的内涵界定

卓越,就是杰出,超出一般,卓尔不群。王庆石等(2013)根据教育部卓越人才计划的目标和要求,界定了卓越会计人才的内涵,认为卓越会计人才是能够适应全球人才市场需要的职业会计人才。程安林(2013)从卓越会计人才培养目标出发,突出卓越会计人才需要具有良好职业道德和相关专业知识体系,具备会计能力、创新能力和国际竞争能力。李定清等(2014)认为卓越会计人才,是指会计专业及相关理论功底扎实、会计职业能力强、具有良好的职业道德和社会责任感、会计国际化视野宽广、具有创新创业精神和意识的会计人才。上述文献基本都突出了卓越会计人才的职业道德、理论知识、专业实践、创新精神和国际化能力。本文结合上述文献以及教育部“卓越会计人才教育培养计划”的文件精神,认为卓越会计人才,是指能适应经济全球化发展需要,具有较高的社会责任感、良好的职业道德和职业修养、较强的会计职业判断能力,具有渊博的会计及相关专业理论知识和较强的会计实践操作能力,具有创新精神和国际化能力的优秀会计人才。

三、卓越会计人才培养的现状分析

(一)卓越会计人才供求关系失衡

经济越发展,会计越重要。随着全球经济一体化和会计准则国际趋同,客观上要求培养具有国际视野的卓越会计人才,这对当前本科院校培养会计人才提出了新的挑战。一方面,人才市场上对专业会计人才的需求逐渐增大,但企业却很难招聘到完全符合各自需求的人才。人才市场上大约10%的求职者都是会计人员,而真正符合企业用人标准的会计人员又不多,其中主要原因便是高校供给与企业需求之间的信息不对称。会计具有较强的专业性和操作性,市场需求要求会计人员不仅要掌握会计、审计、财务管理、税法、经济法、金融以及计算机方面的理论知识,又要具备良好的职业道德、较强的实践工作能力、良好的沟通能力和职业判断能力。对于国际化大企业来说,其对会计人才的要求更高,一般还需要会计人才具有国际视野和战略思维。另一方面,我国有326所高校都开设会计学专业,会计人才供给充足,但毕业生就业岗位逐步下滑。目前开设会计学专业的高校分布于不同层次,包括本科一本、二本、三本,还有一些高职院校,而相当多的院校没有过硬的软硬件配置,如培养模式传统、培养目标只注重数量不注重质量、缺乏综合能力强的师资队伍,以至于会计教学质量达不到社会要求。因此,在经济全球化的背景下,人才市场需要越来越多的卓越会计人才,但目前大部分高校只能供给普通的会计本科毕业生,这一供求矛盾促使高校要不断更新会计人才培养理念,不断创新会计人才培养方案和培养模式。

(二)卓越会计人才培养目标定位不够准确

卓越会计人才的培养目标要根据人才市场的需求来决定。一方面,在经济全球化的大环境下,跨国企业需要大量的复合型国际化会计人才;另一方面,一些中小型国内企业需要大量良好职业道德、专业基础扎实和实践操作能力强的应用型会计人才。市场上差异化的人才需求必然要求高校设定差异化的会计人才培养目标,但部分不同层次的高校在培养目标制订方面缺乏应有的市场针对性,从而出现了人才市场就业导向不明确的困境。例如,对于制定“卓越计划”的高校,在卓越会计人才培养目标方面要树立高层次、创新型、国际化的发展导向,要根据国际需求的卓越会计人才特性来设定,以提升会计人才质量为核心,以提升会计人才的实践能力为重点,培养学生具备与经济全球化发展相适应的知识结构,熟悉我国企业会计准则、发达国家的会计准则和国际会计准则等相关法律法规,具有较强的语言交流能力、沟通能力、业务能力和应变能力,而不能将培养目标局限在当地经济发展的需求上。同时,在复杂的经济环境下,无论是我国新企业会计准则还是国际会计准则的应用或会计实务操作,每个步骤都需要不同程度的会计职业判断才能完成,因此,卓越会计人才培养目标也要注重突出职业判断能力的培养。

(三)传统会计人才培养模式亟需转变

随着“会计工厂”的出现,大量传统的财务会计人才过剩,但管理会计人才缺口却在扩大。经济发展使得核算会计向管理会计的转变,导致传统的会计人才培养模式已经不能适应当前需要。一些学术研究人员(如中央财经大学刘俊勇教授和清华大学于增彪教授)研究指出:未来十年,管理会计对中国企业的国际化发展有着极其重要的作用,当前的人才结构将会发生很大转变,管理会计师等高端人才将逐渐取代传统会计人员。一方面,传统财务会计人员的工作重点一般都局限于记账、报账,不能较好地为单位经营管理提供决策有用的信息,未来势必出现就业难题,而另一方面,管理会计人才匮乏,未来将出现巨大的缺口。与美国相比,我国管理会计发展滞后,培养的管理会计人才较少,美国管理会计人员与财务会计人员的比例是9:1,而我国目前两者比例却正好相反。2014年11月14日,财政部的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》重点指出要全面推进管理会计体系建设,促进企业财务职能转型。楼继伟部长指出,大力培育和发展管理会计是打造中国会计工作“升级版”的重要途径,争取在未来五年内培养出六百万管理会计师,为经济发展需要提供服务。目前大部分高校的会计专业主要侧重于财务会计领域,忽视了管理会计课程体系和师资队伍的建设。因此,为加快培育我国卓越会计人才,打造中国经济“升级版”服务,高校在制定卓越会计人才培养方案和探索培养模式过程中要突出管理会计的重要性,这也是培养卓越会计人才的改革方向。

四、卓越会计人才培养的路径选择

(一)以需求为导向制定卓越会计人才培养方案

高校要以需求为导向,明确国家和社会到底需要什么样的会计人才,然后以此为出发点具体设计卓越会计人才培养方案,方案要主动适应经济发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,坚持以人为本,促进学生全面发展。卓越会计人才培养方案要从培养目标、课程体系、课程大纲、教学方法等层面具体展开设计。第一,明确培养目标。根据教育部对卓越人才的基本素质的要求,卓越会计人才的培养目标是指培养适应经济全球化发展需要,具备较强的责任感,良好的职业道德和职业修养,较强的职业判断能力,拥有经济学、管理学、法学和会计学等相关学科的知识和能力,精通会计师、注册会计师(CPA)、英国特许注册会计师(ACCA)和国际注册管理会计师(ICMA)等的业务知识与专业技能,具有创新精神和国际化能力的会计人才。第二,完善课程体系和教学内容。所有课程理论与实践教学均围绕一个整体的会计信息系统而构建,合理配置财务会计和管理会计的建设资源,加大实践教学比重,突出加强基础、拓展素质、提升专业能力和职业道德能力的培养理念。注重课程体系的整体优化,精用课内学时,避免内容重复。统筹考虑基础课与专业课、理论教学与实践教学环节建设,不断提高课程建设质量。并且,中国的会计行业已经趋于国际化,企业需要新型的与国际接轨的卓越会计人才,因此,高校还要推进全英文课程建设,鼓励学生学习和报考ACCA、ICMA等,一方面可以开拓学生视野,另一方面也有助于学生将所学知识灵活地运用到工作中。第三,创新教学方法。会计学专业实践性较强,教师在教学过程中,要以加强会计学本科生专业技能为出发点,运用讲解式、启发式、讨论式、练习式和实习式等教学方法,大量引入案例对知识点展开讲解以活跃课堂气氛,同时强化课堂教学和专业实践。例如,在讲解会计四大假设时,教师可以结合上市公司年报,引导学生讨论财务报表的列报在哪些方面隐含了四大假设的内容,这样可以增强教学的生动性和实践性,使学生在学习的过程中学会思考,增强学生对理论知识的理解能力,不断提高自学能力和创新能力。

(二)加强卓越会计人才培养的师资队伍建设

开展卓越会计人才培养,关键要提高师资队伍建设水平。高校要按照卓越计划的要求,结合会计专业特点,建立以具有一定影响的教学名师为主要负责人、以中青年专业课教师为主体的优秀教学团队,以打造在国内有重要影响的教学团队为建设目标,通过进修、引进等手段培养一批具有国际视野的、专能兼备的高端人才。具体措施可以从以下三方面展开。第一,建立优秀的校内专职教师与企业兼职教师相结合的师资队伍。校内专职教师是具有高尚的师德、严谨的治学精神、渊博的专业知识和较高学术造诣的优秀教师。企业兼职教师要具备良好的职业道德和职业修养,较强的职业判断能力、娴熟的会计业务技能。第二,建立“教师―注册会计师”有机结合的新机制。高校青年教师一般都具有博士学历,理论水平较高,但多数教师都缺乏会计实践经验,这与会计学科性质不相符合,因此,高校要支持青年教师到企业挂职锻炼和学习进修,增加在企业的会计实务经历,鼓励教师报考注册会计师,提高教师的综合素质。第三,制定“卓越计划”教师评聘与考核等师资政策。对参与“卓越会计人才教育培养计划”的教师实施激励政策,以建设精品课程、视频公开课等本科教学工程项目为契机,积极推进各个层面的教学改革,鼓励中青年教师通过创新教学方法、推行小班授课,启发式教学和研究性学习,更新教学内容、编写教材提高教学质量。

(三)推行政、校、企三方对卓越会计人才联合培养模式

高校应大力推行政、校、企联合培养模式,共同签订“卓越计划”合作协议,达到共同培养理论知识扎实、实际操作能力强的卓越人才,实现互利共赢的目的。政、校、企共同致力于专业化人才培养机制建设和科研实践基地建设,这无疑为人才培养提供了更多的政策保障与硬件支持。政、校、企联合培养模式可按照“人员互派、资源共建共享、信息设施互通共用、教学科研互帮共进”的原则,一方面,高校师生既可以接受政府部门专业人员的综合培训,及时了解相关政策动态,特别是财政部修订颁布新的企业会计准则等相关内容,以利于相应开展教学和科学研究;另一方面,又可以及时把握企业的卓越会计人才理性需求并参与企业提供的实践活动,达到丰富教师的教学理论与实践、拓宽学生的实践与就业渠道以及提高高校会计专业的科学研究水平等效果。政、校、企三方联合培养模式具体可以从以下三方面展开实行:第一,高校可与政府、企业建立起合作育人机制。邀请政府、企业会计实务部门的领导专家参与卓越会计人才培养方案制定、教材编写、实践课程设计和专业教学活动,通过实务讲座、案例教学、讲授实务课程、指导学生专业实习和毕业实习等方式参与实践教学。第二,与政府、企业合作加强“双师型”队伍培养。教师的实践锻炼,既保证了高校会计实践教学的教学质量,又对教师有很大帮助,使这些从名校出来的博士在上讲台前先了解熟悉会计实践,带着问题开展教学研究,实现了高校人才培养水平与教师教学水平的共同提升。第三,与政府、企业共同建设会计实践教育基地。通过建设校外实践教育基地,促进高校转变会计教育理念,创新会计人才培养模式,加强会计专业实务的训练,提升会计专业学生的实践能力和就业能力,为高校培养卓越会计人才奠定基础。

主要参考文献:

[1]韩威.我国高端会计人才培养模式的路径分析[J].国际商务财会,2015(8).

[2]王庆石,刘伟,孙宗扬,吴宝峰.本科层次卓越会计人才培养标准研究与设计[J].教育研究,2013(1).

第5篇:财务人员培养计划和方案范文

为了更好地服务区域经济,提高高职财务管理人才培养的针对性,近年来我们在温州及周边地区进行了广泛的社会调研。调研对象主要为温州及周边地区的中小型企业、会计师事务所、证券公司、银行等,涉及工业、商业、房地产业、服务业、金融业,被调查的人员包括单位中的财务主管、项目经理、人事主管、财务人员等。调研方式主要有实地走访、发放调查问卷、召开座谈会、网络收集等。调研内容主要涉及:财务管理岗位设置及需求状况;财务管理人才知识、能力、素质的要求;财务管理人才学历、职业资格证书的要求等。结合调研数据,我们进行了深入分析,得出以下结论:(一)用人单位对财务管理人才的需求与日俱增浙江省民营经济发达,企业数量众多。《2012年浙江统计年鉴》数据显示,截至2011年底,全省共有企事业单位686338个,其中私营企业占80%以上。而温州企业的数量居全省第三,私营企业的数量居全省第一。按每个企业配置2名财务人员计算,温州乃至浙江对财务人才的需求量是非常大的。再加上各类中介事务所、金融机构、证券公司等,财务管理专业学生的就业前景广阔。调研数据表明,用人单位对财务管理人才的需求有以下特点:第一,财务管理和会计的岗位分工观念得到了大部分企业的认同。有的单位已经专门设立了财务管理中心,有的也表示有意向专门设置财务管理岗位或部门。但由于温州以中小企业居多,受规模和资金的限制,在岗位设置上不可能像大企业一样做到分工细致,目前多数单位的财务人员还是以会计核算为主,普遍缺乏综合型的财务管理人员。可以预见,未来既能进行账务处理又能进行财务分析、资金规划的财务管理人才将更受欢迎。第二,温州家族企业非常多,很多学生来自于民营中小企业家庭,父母希望他们在学有所成后能够协助管理家业。也有一些学生在毕业后会选择自主创业。因此,学习财务管理专业本身也是为其将来管理企业做知识和技能的储备。(二)用人单位要求财务人员职业能力的提升传统的财务人员职业能力可以概括为记账、算账和报账的能力。在以全球化、信息化、国际化为主要特征的新经济形势下,用人单位对财务人员的知识结构和能力素质要求也越来越高。在企业中,财务人员不仅仅要会记账、算账、报账,而且要会看账、用账和分析账,充分利用财务信息参与企业经营管理与决策,为企业做好财务筹划、投资理财的设计、风险防范等。从调研情况分析,用人单位对财务人员的职业能力较过去有了更高要求。有些单位对财务管理专业学生知识的综合性提出了要求:既要懂会计、财务管理知识,又要懂法律、金融、税务筹划等方面的知识。特别是在2012年温州成为国家金融改革试点城市后,企业希望财务人员要熟悉国家政策,能及时预测和把握金融环境的变化和财务风险等。有的单位更加突出强调了职业能力中的非智力因素,他们希望财务人员头脑要灵活,能够随机应变,善于沟通、协调、处理与其他人员、部门的关系,要有很强的学习能力,要有团队协作、吃苦耐劳的精神,要有较高的职业操守等。还有一些企业要求财务人员兼任文秘,能从事报税、档案保管等方面的工作,要熟练操作办公软件、具有较快的打字速度等。(三)企业普遍青睐具有各种职业技能证书的毕业生职业技能证书是财务人员专业水平的最好证明,更是求职和升职的重要途径。用人单位在招聘财务人员时一般都会对职业技能证书提出要求。所有被调研的企业均表示要从事财务工作必须有会计从业资格证书,然后再根据具体岗位的不同对职业证书提出相应要求。大部分单位对会计助理、出纳等岗位要求要有初级会计职称证书,主办会计、会计主管等岗位要求要有中级会计及以上职称证书。一些相关的行业还需要其他资格证书,如证券公司需要证券从业资格证书、银行需要银行从业资格证书等。需要指出的是,企业除了关注入职者的职业证书,对他们未来可持续发展能力也很看重。企业希望入职者能做好职业规划,不要仅仅停留在入门、初级资格,鼓励在职财务人员参加更高级别的职业资格考试,以提升专业能力。(四)企业更注重应聘者的实际操作能力在调研中发现,温州多数用人单位并不一味强调高学历,动手能力强、能解决实际问题的实用型人才普遍受到欢迎。中小企业往往出于成本的考虑,不愿浪费更多的时间和财力在人员培训上,更不想成为其他企业的练兵场,因此在招聘员工时会对应聘者的实际经验提出要求。特别是财务工作,他们希望入职的员工能尽量缩短适应期,尽快进入工作状态,最好能直接上岗操作。我们认为,高职教育正契合了这一点要求。高职层次的学生虽然学历不高、研究水平有限,但“低姿态、高技能”的特点正是他们的优势所在。

二、高职财务管理人才创新培养的实践

(一)人才培养创新定位

高职人才培养的目标应首先服务地方经济。我院财务管理专业正是在以上调研的基础上进一步明确了专业定位———立足温州、面向浙江、辐射长三角,培养适应中小企业及金融机构需要,具有职业生涯持续发展能力的高端技能型专门人才。我院近几年毕业生跟踪调查结果显示,财务管理专业毕业生多集中在中小企业、银行和证券公司,初始岗位有会计、出纳、统计、证券公司职员、银行职员等。部分经过多年打拼的毕业生,在经验和能力提升后,开始走向更高职位,如主办会计、财务经理、项目投资经理等,参与到较高层次的财务分析、成本管理、理财规划等工作中。因此,高职人才培养既要满足当前社会需要,还应考虑到学生未来职业发展。

(二)加强学生职业素质的培养,整合专业课程体系

专业课程体系结构应根据市场需求,不断进行控制和调整,按照职业岗位要求设置具体课程,实现教学与岗位的“零对接”。近年来,我院财务管理专业主要在以下方面做出了努力和尝试:1.根据职业教育的特点,适当降低理论的难度与深度,同时增强知识的适用性,强调基础理论知识的有用性和应用性。在学时安排上,更加突出实践性教学,2010级人才培养方案中实践教学课时占42%,2011级占44%,2012级占52%。在课程教学内容安排上,配合课程标准的修改,删减或合并了过于理论化的内容,而将应用性较强的内容作为重点。2.以能力训练为主线对课程结构作了必要的调整。首先,按照学生接受能力、课程逻辑关系进行安排,使相关课程的前后衔接更加合理,更加具有应用性(如2012级人才培养方案中将“会计综合实训”调整至第四学期,“会计电算化实训”调整至第五学期,“EXCEL的财务应用”调整为职业技能课);其次,删减了一些有重复内容的课程(如2010级人才培养方案去掉了“管理会计”,2011级去掉了“投资学”,2012级去掉了“内部控制”),并按照社会对人才的要求,增加了一些应用性较强的课程和提高创业思想、人文素养的课程(如演讲与口才、商务礼仪、硬笔书法等),使学生在市场竞争中处于更有利的地位。3.鉴于学生毕业后所从事工作的特殊性,从职业证书角度为其度量和设置课程。如第一学期开设会计基础、财经法规和会计职业道德等课程,满足一年级学生参加会计从业资格证书考试的要求;二年级开设财务会计、企业纳税实务等课程满足学生参加初级会计师考试要求。4.按照财务管理专业能力的综合性要求,从2011级开始新开设证券市场基础知识、证券投资学、金融学、个人理财等专业技能课与考证课,满足学生在校期间参加证券从业资格考试与助理理财规划师考试要求。5.在职业拓展课中设置不同方向模块,使学生根据自己的兴趣和发展方向,来选修不同的课程,在职业技能模块中分别设置财务核算、金融证券、理财规划师三类就业方向的相关课程,为学生今后发展做好铺垫。

(三)以岗位能力培养为核心,构建“1+2+3”人才培养模式

第6篇:财务人员培养计划和方案范文

【关键词】武警部队财务干部培训

一、武警部队财务干部任职培训中存在的问题

1、教学理念相对滞后,存在学历教育“影子”

由于长期的学历教育与任职培训混为一体的办学体系,武警部队院校仍然习惯于用学历教育的模式发展任职培训,尽管也总结了一些关于任职培训的定位和办学思路,但还只停留在纸上,停留在领导和机关层,并没有转化为广大教员、学员的自觉行动。

主要表现为沿用学历教育的教学模式和课程体系,较财务管理生长干部学历教育相比,只进行相应教学内容的压缩、删减和拼凑。例如财务管理生长干部学历教育期间的课程有:《武警会计管理》、《武警资产管理》、《武警财务管理》、《武警基层财务》和《武警审计》等。

2、任职培训的教学形式过于呆板

在现在的武警部队财务干部任职培训中多多少少残留了以前学历教育时教学方法单一的问题,主要体现在以下两个个方面:第一,灌输式过多,参与式过少。学员被动听课,思维被大大地压抑,教员是演员,学员是观众。第二,结论型过多,问题型过少。在授课过程中,教员授课员的内容总是以“是什么”居多,而“为什么”较少,教员教给学员的更多的是定论,而不是需要学员认真去思考的问题。

3、教育师资学历较高,但整体素质不够高

部队担负财务人才任职培训的教员的学历层次比较高,很多都是研究生学历以上,理论功底较深厚,能够胜任财务管理中生长干部学历教育的课程教学,但在学历教育背景下的教员教学压力普遍较大,工作岗位也仅局限于课堂或办公室,很少与部队的进行交流。长期在稳定、封闭的环境中工作使得教员的阅历严重缺乏,不了解部队和一线需求,导致所教知识与军事脱节,不能针对学员在实际工作中遇到的亟待解决的问题,学员感觉学无所用,学习积极性不高,教学质量大打折扣。

4、教学基础条件薄弱,教学环境不相配套

在担负武警部队财务干部任职培训的杭州士官院校,存在教学用房简陋,教学生活设施数量不足,与培训任务的矛盾比较突出;院校配套设施不够完善,教学用计算机数量较少、配置较低,不能满足教学需要;院校网络信息终端较少,影响信息资源共享。特别是武警财务信息系统,任职培训过程中不能实现与武警部队衔接,只能进行简单地单机操作,严重影响了任职培训的效果。教学平台的现代化程度不够,教学环境的信息化水平还不高使得武警部队财务干部任职培训并不能达到预期的效果。

5、任职培训存在训用不一致现象

(1)由于送学单位对任职培训重视不够。只为完成上级下达的送学指标,不按规定的标准选拔培训学员,甚至还出现了培训专业户。还有部分干部来培训,其根本目的只是为了晋升,并不是来真正学习的。(2)有些部队没有建立训用一致的保障机制,不能保证培训对象学成之后有位置。例如,有一些单位派一些不是财务人员来培训,从而占用了宝贵的名额、或者有些培训回去不到财务岗位工作,造成了资源的浪费。

二、武警部队财务干部任职培训模式的构建

1、整体框架

采取订单式培养,该模式的整体框架包括环环相扣的多个环节。结合武警部队财务人才培养的特点,武警部队财务人才订单式任职培训应包括八个紧密相联的步骤。

第一步,院校应就订单式任职培训相关事宜到机关、基层一线部队进行广泛调研,为进一步合作打下基础。第二步,结合自身的专业特点和基层部队对财务人才的实际需要,提出并达成最终订单式人才培养意向,签订人才培养协议。第三步,院校认真听取用人单位意见和建议,结合学员自身文化素质水平,和部队协商后共同制定出财务人才培养方案。第四步,院校从课程设置和师资、基础设施建设两个方面制定详细的教学实施计划。第五步,院校应该依据订单协议和部队现有的实训设备及场地,在基层部队的协助下,共同完成对学员的科学组训。第六步,训、用单位联合建立起完善的综合考评制度,起到验收作用。第七步,用人单位根据协议安排合格学员按岗就业达到学以致用的目的。第八步,建立反馈信息库。通过对反馈信息的研究,进一步优化培养协议细则。

2、具体内容

第一步,前期调研。财务人才协议签订前,院校应就订单式任职培训相关事宜到机关、基层一线部队进行广泛调研。一是通过走访财务部门和干部部门,了解部队每年财务人才的需求情况以及部队岗位设置;二是增进院校与部队之间的相互了解,了解部队的合作意向;三是探讨用订单式任职培训进行财务人才培养的可能性,为合作开展人才培养奠定基础。

第二步,双方签订人才培养协议。院校通过大量的前期调研以及收集部队对以前毕业学员的反馈信息,结合自身的专业特点和基层部队对财务人才的实际需要,主动与部队沟通,提出并达成最终订单式人才培养意向,签订人才培养订单。通过订单培养协议明确了双方的权利和义务。院校需要按照部队要求培养合格的财务人才,部队则是接纳培养出来的合格的人才。具体地说,院校的主要职责是:适应基层财务岗位需求来调整现有的教学计划;负责订单学员在学习期间的专业教育、技术培训;提供过硬的专业技术课程的师资;负责学院在学院学习期间的管理工作。而基层部队的主要职责是:负责对毕业学员工作的安排和落实;参与学员学习质量评估考核工作;与学院共同担负对学员的教育教学任务等。当这个协议一旦签订,双方必须要严格遵循,以确保订单式任职培训人才培养的质量。

第三步,院校、部队共同制定人才培养方案。人才培养方案是订单式任职培训财务人才培养的顶层设计,对于院校能不能培养出符合部队需要的合格财务人才至关重要。具体过程就是院校认真听取部队用人单位意见和建议,根据一线部队需求,结合学员文化素质和知识水平,遵循教育教学规律,和部队协商后共同制定出财务人才培养方案,主要是对人才培养目标、课程设置、教学内容和主要教学环节加以明确。所以这个人才培养方案一定适应一线部队的用人标准,同时具有针对性、实用性和前瞻性,而且也符合三方(学院、用人部队、学员)利益。

第四步,院校制定详细的教学计划。一是合理设置院校课程。当前,武警部队财务管理任职培训院校课程设置还不够科学合理,致使培养出来的财务人才知识面窄,能力不强,素质不高。这既违反了教育教学发展的基本规律,也违背了科学发展观。课程设置主要包括课程教学内容建设和课程教学方法手段改革。课程教学内容主要反应在教材中,是课程的主体部分。课程教材建设,要避免陈旧、过时、老套,切实突出理论的前沿,反映社会、武警部队后勤现代化建设和科技发展的要求,特别是处理好传授知识、培养能力、提高素质的关系,确保订单式任职培训学员毕业后满足任职岗位的需求,切实做好多样化任务的财务保障,能够拉得出、打得赢。院校教员要结合武警部队实际,开设宏观军事经济管理决策、科学管理方法、财务保障综合演练等课程。二是加强师资和基础设施建设。干部学员往往是带着部队工作实践中遇到的各种热点、难点问题而来,需要在院校与教员的指导、沟通、探讨下解决实际问题。在这种新型师生关系中,学员作为主体之一,应该从被动接受知识者转变为主动探求知识者,从被控制者转变为平等的对话者,从教学中的配角转变为教学中的主角。同时,按照任职培训人才培养目标和学员知识、能力、素质结构培养需求,建设支撑学院第一任职能力和岗位业务课程设置的教学、训练环境。例如,院校在进行武警部队财务信息系统培训时,应该建立实验室,并建立相应的虚拟的人员档案实现网络共享,而不是单纯地进行单机教学。

第五步,院校、部队共同组织教学。院校应该依据订单协议及人才培养方案科学组织教学。围绕任职岗位能力,融教、学为一体,理论实践并行。课堂教学以理论知识的掌握为主,重点对学员进行财务专业基础知识的培养,同时进行必要的岗位技能训练,使学员具备岗位工作的能力。实践教学则以院内装备实际操作教学为主,也可以按照“订单”的约定,利用部队现有的实训设备及场地,在基层部队的协助下,对学员进行实践技能的操作训练,提升职业岗位素养,达到“订单”要求。改革教学方法分两个方面:一是改革教员的授课方法,牢固树立教为主导、学为主体的现代教育理念,教员授课应该最大限度地调动学员积极性,注重案例教学,提倡研讨式、研究式学习,鼓励学员独立思考;二是精心组织实践教学环节,使其与理论讲授紧密结合,在作业想定、演练演习中深化理论知识、巩固知识、发展能力。

第六步,建立联合考评制度。学员的考核标准由部队和院校双方共同建立。考试除考学员是否掌握基础知识、基本技能外,还要特别注重考核学员分析问题和解决问题的能力,因此除采取闭卷、笔试外,还应建立试题库,并根据课程特点采用开卷、口试、答辩、作业想定、实际操作等多种形式。同时,应该为学员提供多次考核和评价的机会,学员考核期间还要邀请部队相关人员参加。

第七步,专业对口,学以致用。学员毕业后,部队应该安排考核合格的学员到培训单位相符的工作岗位上任职,做到学以致用,避免学非所用。同时,部队还要对参训后人员的工作安排要建立相应的保障制度,严格按照“不训不提拔,训用相一致”的选拔使用原则,对受训人员大胆进行二次分配,或者提供才能展示的新平台,只有这样才能使培训产生效应,产生真正的财务人才。

第八步,建立反馈信息库。学员赴部队任职后,基层部队要对学员综合素质进行评价,并建立工作档案,反应其在部队实习、工作期间表现。及时把学员信息反馈给院校,为院校改进教育教学工作提供思路,这也为部队和院校签订下一批协议提供了参考价值。

【参考文献】

第7篇:财务人员培养计划和方案范文

关键词:财务;队伍建设;烟草

人才,是经济社会发展的第一要素,是人类文明进步的重要基础资源。经济越发展,财务越重要。近年来,烟草行业日益凸显的经济下行压力和不断更新的财税政策给行业财务人员带来了更高的要求和全新挑战。加强财务人员队伍建设,提高财务人员素质,是适应行业发展“新常态”的必然要求。

一、加强财务队伍建设的必要性和紧迫性

(一)新常态下,烟草行业改革发展对财务队伍提出新的更高要求。财务队伍是烟草行业不断实现跨越发展,敢为人先、勇攀高峰的关键支撑和重要力量。新常态下,随着行业深化改革和科学发展的不断推进,日益深入的控烟履约,深刻变化的市场环境,不断加大的经济下行压力,使得向管理要效益,向创新要活力,控本增效、挖潜增效的诉求更加紧迫,改革发展的需求与财务队伍的现状之间的矛盾进一步凸显。

(二)财税知识的更新换代对财务队伍提出新的更大挑战。会计核算方面,2015年,根据国家烟草专卖局的统一安排部署,全行业统一实行新企业会计准则,首次采用公允价值计量、投资性房地产、金融资产、递延所得税等新概念。税务管理方面,2013年以来,根据国家税务总局的统一部署,“营改增”试点工作逐步推广。同时,随着“以票控税”工作的深入开展,发票(财政票据)类型、发票样式、发票专用章等要素发生重大变化。财务管理方面,随着中央“八项规定”的持续深入开展,接待、会议等重点费用规范管理要求显著提高。行业精益管理的提出,也给财务管理带来了定额化、标准化等新的挑战。

二、当前财务队伍建设存在的问题

(一)财务队伍结构不合理

以笔者所在的烟草商业企业为例,财务队伍结构存在明显不合理:一是分布结构不合理,呈现“两偏少”:县区分公司财务人员偏少,边远县区分公司人员尤其偏少,人员安排捉襟见肘。二是年龄结构不合理,呈现“两偏高”:基层财务人员年龄偏高(全市财务人员平均年龄38岁,其中县区分公司财务人员平均年龄39岁),县区分公司财务负责人尤其偏高,平均年龄43岁,其中50岁以上3人,年龄最大的58岁。三是专业水平结构不合理,呈现“三低一高”:高级职称暂缺,比全省平均低0.8个百分点;中级职称率17.86%,比全省平均低2.24个百分点;初级职称率17.86%,比全省平均低20.14%;无职称及与财务无关职称64.29%,比全省平均高23.19个百分点。专业技术职称覆盖率低,职称结构低。四是知识结构不合理。近年新进财务人员,专业知识较扎实,烟草行业生产经济管理知识则较贫乏,老财务人员生产经营管理经验丰富,但专业知识更新不足。财务队伍总体上难以适应不断变化的新形势和新情况,一定程度上滞后了财务职能从核算型向管理型转变的进程。

(二)财务队伍发展后劲不足

以笔者所在的烟草商业企业为例,财务队伍建设工作发展乏力:一是财务人才储备不足,难以适应日益繁杂的财务工作要求以及财务人员的老化代谢。二是未建立财务队伍建设长效机制,财务部门对财务人员管理缺乏“发言权”。财务人员的招聘、分配、调动均由人事部门掌控,财务部门事前、事中均不知晓,事后才得知,造成招聘人员专业性不强,人员调配不合理等诸多问题。三是未完善财务队伍培训机制,财务部门参与度不够。财务人员专业性强,知识更新快,但目前财务部门缺乏对财务人员培训的主动权,财务队伍培训主要由人事部门统一安排,仅考虑“通用性”,未考虑“特殊性”,财务人员培训与其他职工培训一视同仁,缺乏科学性及针对性。新旧员工知识结构互补性强,但日常工作中,“传、帮、带”的作用未充分发挥。四是财务人员工作热情不足,基层财务人员晋升通道存在“天花板”,人员流动存在“壁垒”,薪酬待遇相较责任付出偏低,新进大学生“源头”不足,不想、不愿从事财务工作思想有所抬头。

三、加强财务队伍建设的措施和对策

针对当前烟草企业财务队伍建设的现状及存在的问题,特提出如下措施和对策:

(一)制定财务队伍建设长期规划。财务队伍建设绝非一朝一夕可以一蹴而就,也绝非财务部门可以独立完成,而必须在单位领导的重视下,在人事、财务等部门的密切配合下,经过3-5年以上较长的时间,方可见成效,因此必须制定财务队伍建设长期规划。规划突出领导重视,尤其是主要领导重视是规划成功的基础;规划突出部门协作,人事、财务部门相互支持,密切配合是规划成功实施的关键。

(二)严把财务人员“引入关”。一是根据规划要求,有计划、有重点地倾斜财务人才招聘数量,解决财务人才“源头”不足问题。二是强化财务部门对财务人员的招聘职能,财务人员招聘充分考虑和尊重财务部门的意见,提高财务人才招聘门槛条件,严格财务人才招聘资格审查,提高招聘质量,提高财务人员职业胜任能力。

(三)完善财务人才培养机制。多措并举、多管齐下,健全完善财务人才培养机制:一是注重高端引领,建立财务高端人才培养机制,借助全国会计领军(后备)人才工程和省内高级会计人才培养工程,引导、支持、鼓励财务人员踊跃报名、脱产学习、重点辅导,力争在上述财务人才培养领域取得突破。二是加强财务队伍职称建设工作,高度重视财务人员职称考评工作,提高财务人员职称津贴,报销财务人员职称培训考试费用,激励财务人员提升职称,持续提升财务队伍整体职称水平。三是强化财务人员执证上岗制度,严肃会计从业资格证准入制度。四是完善财务人员培训长效机制,强化财务部门财务培训管理职能,增强财务培训的科学性和针对性,采取自办、合作、网络教学等方式,综合运用专家授课、政策研讨、案例分析、业务交流等多种形式,对财务人员开展多层次、多视角、全方位的全员培训教育,把会计、审计、财务管理、税收政策、财政金融、社交沟通、职称考试、档案管理等纳入培训教育内容,开阔视野,丰富知识,拓展思维,提升财务人员综合素质。加强与行业内培训机构以及省内大专院校合作,根据工作需求,分层级、按岗位相对固化财务人员专业技能培训,提升财务人员专业技能。五是建立“师徒制”,以老带新,营造“传、帮、带”良好氛围,传承工作经验和工作技能;鼓励开展多形式的横向交流,取长补短,互通有无,共同提高。六是建立财务后备人才培养机制,开办财务后备人才培训班,采取定期脱产学习制,提高培训教育质量;拓展培训范围,将宏观政策、领导能力、前沿管理理念等纳入培训教育内容,实施人才梯次培养计划;建立后备人才信息档案,实施动态跟踪管理,搭建后备人才施展才能平台。有计划、有步骤、分层次地培养各类财务后备人才,适应财务工作需求。

(四)强化财务人才激励机制。一是打通财务人员晋升通道,打破州市级公司、县级分公司财务人员晋升“天花板”,设置财务分管领导职位,将想干事、能干事、干成事的同志选拔到财务工作重要岗位上来,将财务重要岗位上的优秀同志推荐到更重要的岗位上去。二是畅通财务人员专业技术路线通道,探索建立专业技术职务晋升通道,分级设立助理会计师、会计师、高级会计师专业技术职务岗位,明确任职资格和选拔标准,提高财务人员专业技术职称津贴,支持鼓励财务人员走专业技术路线。三是提高财务人员薪酬待遇,当前,财务岗位薪酬水平在各单位内部基本处于中等偏下水平,一些青年员工不想、不愿从事财务工作,与其责任较大、薪酬偏低息息相关。提高财务岗位薪酬待遇至单位内部中等偏上水平,吸引更多优秀员工从事财务工作。四是建立财务工作表彰机制。开展评选表彰活动有利于激励财务人员爱岗敬业、勇创佳绩。根据《中华人民共和国会计法》、《全国先进会计工作者评选表彰办法》,建立财务部门及人员评选表彰机制,细化评选表彰标准,严格评选程序,创新评选方法,提升表彰等级,通过开展常态化的先进工作者评选表彰活动,形成良好的财务人才成长环境。

参考文献:

第8篇:财务人员培养计划和方案范文

    [关键词]财务管理专业;保险学教学改革;教学目标

    财务管理专业保险学的教学目标是培养具有现代保险意识、能够运用现代保险技术、掌握现代风险管理理念的财务管理人才。财务管理专业保险学教学应当紧密结合财务管理人才对保险知识和能力的要求进行科学设计,但目前保险学的教学单纯考虑自身的内容体系比较重,而与有针对性的教学还存在相当大的差距,因此,高等院校财务管理专业加强保险学教学改革研究非常必要。

    一、科学优化教学内容,建立与财务管理专业相匹配的保险学知识体系

    财务管理专业保险学课程应当在遵循保险学自身知识结构的基础上,科学优化教学内容,建立与之相匹配的知识体系,充分满足财务管理人才对保险知识的需求。

    (一)风险管理是财务管理专业保险学知识体系的基础内容

    风险管理是研究风险发生规律和风险控制技术的一门新兴管理科学。保险是风险管理最重要的技术手段,是企业或个人把自身的风险以交纳保险费为代价。将风险转嫁给保险人承担,当发生保险风险损失时,保险人按照合同约定进行经济补偿。保险虽然仅仅作为整个风险管理过程中财务管理手段之一,却表现出极大的社会保障功能,得到广泛应用。

    风险管理是财务管理专业保险学研究的重要基础内容。企业风险管理整合框架下非投机风险的发生发展规律、类型、本质特征、成本的形成和度量、风险管理理论、风险管理的基本程序和方法、风险管理与保险的关系等都应当作为教学的重点,使学生深入理僻风险管理的内涵,充分认识通过保险转移企业风险的重要意义。

    (二)保险基础理论是财务管理专业保险学知识体系的核心内容

    科学的理论是人们认识和指导实践的重要基础。在财务管理专业保险学知识体系中,加强保险基础理论的内容设计,对学生科学指导企业风险防范,提高风险管理中保险的综合运用能力和理论分析水平产生重要的影响。

    保险理论随着保险实践的不断深入而逐步形成并得到快速发展,对经济产生了巨大的推进作用。作为财务管理专业学生必须掌握保险经济学原理、保险功能理论、风险防范理论,掌握保险合同的法律规范要求,掌握保险运行的基本原则、应用范围及法律后果。达到能够运用保险理论与技术指导企业的风险管理行为。解决企业在保险合同订立、履行过程中发生的一系列复杂的业务及法律问题,保护企业的合法权益。保险基础理论是财务管理专业保险学课程的核心内容。

    (三)商业保险是财务管理专业保险学知识体系的主干内容

    商业保险作为风险管理的重要平台,对保持经济繁荣与健康发展、企业灾后重建、维持企业持续经营、保障员工福利等方面发挥着无可替代的作用。

    企业在生产经营中,所面临的财产风险、责任风险、信用风险等已经成为束缚企业发展的重要因素。企业通过制定保险计划,购买各类企业财产保险产品,实现对风险的有效管理。可以通过制定企业年金计划,为员工的生命、健康、意外伤害提供更高层次的人身保障,增强企业的凝聚力,促进优质人力资源的稳定。因此,商业保险是财务管理专业保险学课程的重点和主干。

    通过商业保险知识的学习使学生比较系统地了解和掌握各类商业保险的产品特点,能够根据企业生产与财务状况,在企业风险评估基础上科学制定保险计划。选择优质的保险产品和保险公司,提高企业风险管理和财务管理水平。

    (四)社会保险是财务管理专业保险学知识体系的重要内容

    在企业运行中,存在着员工退休养老、医疗费开支、劳动力流动而产生的失业等风险,这些风险只能通过社会保险来解决。社会保险制度是建立现代企业制度的需要,可以改变劳动力对企业的依附关系,使企业在市场竞争中地位平等。

    社会保险与商业保险同属于社会保障范畴,具有相同的业务和数理技术基础,都是社会安全机制的重要组成部分。通过学习使学生了解社会保险对企业发展的积极影响。明确企业员工所享有的社会保险的权利和应尽的法律义务,企业应该如何遵守社会保险的法律规范,保证员工社会福利待遇的实现。社会保险是财务管理专业保险学知识体系的重要内容。

    (五)保险企业经营与监管是财务管理专业保险学知识体系不可缺少的内容

    保险经营具有负债性,保险产品是无形产品。财务管理人员在实施企业风险保险转移、制定员工福利计划时,必须了解保险企业的经营状况,了解保险企业台前幕后的各项业务及程序,了解国家如何对保险企业进行监督与管理。只有这样,才能保证企业通过保险途径管理风险的效果。提高运用保险手段管理风险的水平。所以,保险企业经营与监管是财务管理专业保险学知识体系不可缺少的内容。

    二、积极强化能力培养,提高财务管理专业保险学的教学效果

    掌握和运用保险知识。分析与解决财务管理中出现的风险管理问题,提高财务管理的综合能力,是财务管理专业保险学课程始终如一的教学目标,因此,能力培养在保险学教学中非常重要。

    (一)通过保险案例教学强化能力培养

    财务管理专业保险学教学应该以案例教学为先导,综合运用保险、法律及财务管理专业知识,正确处理企业风险管理中出现的各种保险问题。例如。美国“9.11”恐怖风险与保险分析、达姆达轮火灾案、大连国际合作集团公司索赔案等。这些案例具有一定的代表性,涉及的法律问题比较复杂,通过解析让学生明晰法律规范,提高对保险知识的理解,加强专业知识的深化。提高分析与解决问题的能力,面对企业风险管理中错综复杂的保险法律案件能够找到解决的途径与方法。

    案例教学能够极大地激发学生的参与意识。对于提高学生的理解能力、思维能力和表达能力具有良好的效果。财务管理专业保险学案例教学要强调案例的真实性、典型性,启发学生从不同角度提出解决方案。找到理论依据。

    (二)通过社会调查强化能力培养

    社会调查是将社会关注的某一具体问题,通过让学生直接进入社会调查研究得出结论的教学方法。学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识,使能力得到提高。

    财务管理专业保险学课程主要是为了处理企业静态财务风险,加强企业风险管理。提高保险意识而设置。在确定社会调查项目时,要紧密结合企业风险管理的实际情况,针对学生的兴趣及程度进行选择。例如。在风险管理、财产保险、团体人身保险、社会保险等教学中,可以确立一些社会调查项目,学生根据自己的兴趣选择其中的一项或几项,如某企业保险情况调查、某企业保险方案策划、某企业员工福利策划等。在调查中深入企业,对有效资料进行科学分析,写出调查报告。根据学生的表现、调查报告的质量给出考核评价。

    (三)通过实践教学强化能力培养

    实践教学的核心是学生根据所学的理论和方法进行具体操作,发现问题与解决问题。通过实践教学,达到学以致用的同化,巩固所掌握的知识,提高能力的转化率。

    在企业财产保险、责任保险、工程保险等实务教学中,实践教学将收到显着的教学效果。首先。设定一个目标企业,学生可以到企业了解生产及财务状况、风险管理情况,排查企业风险隐患,制定企业风险防范与保险计划,企业办理投保事项。其次,模拟企业发生保险事故,学生代表企业向保险公司申请索赔,参加损失鉴定,理算保险赔款。再次,选择企业保险实务诉讼案例,建立模拟保险法庭,模拟代表企业参加法律诉讼。要充分利用校内外实习资源,采用模拟实训和现场实习相结合、辅以比赛等多种教学形式。使学生能够将所学的保险学知识运用到企业风险管理之中,达到强化能力培养的目的。

    (四)改革考核评价方法强化能力培养

    为了保证财务管理专业保险学课程的教学质量必须设计与保险学教学目标相匹配的、信度和效度较高的、易于操作的考核评价方法。

    财务管理专业对学生的能力水平要求较高,保险学课程的教学考核评价要紧紧抓住能力培养这个关键要素。可以采用多种形式,如在一定笔试基础考核外,增加企业保险案例分析、企业保险调查报告、企业投保索赔业务技能模拟操作等能力考核项目,加大平时成绩比例。变一次性、终结性考试为全过程考核,减少学习的功利性,有效完成财务管理专业保险学课程的教学目标。

    三、高度重视教学研究,提高财务管理专业保险学的教学水平

    财务管理专业保险学课程应该高度重视教学研究。充分考虑财务管理专业人才的知识结构和能力需要,全面提高教学质量。

    (一)注重综合性教学研究

    财务管理专业的课程体系比较宽泛,学生的知识面广、发散性思维强。在保险学教学研究中,应当积极探索如何发挥学生的知识储备优势,注重经济学、金融学、管理学、法学、自然科学等多学科的融合。

    例如,在解释保险概念时,可以从经济学、法学、管理学的不同角度进行阐述,从保险的自然属性和社会属性的表现特征。揭示保险经济现象内在的规律性与矛盾的特殊性及与其他经济现象的普遍联系。在介绍损失补偿原则时,可以锁定某个目标企业,从风险管理、财务管理、法律规范等角度去分析损失补偿原则的内涵与财务效果,也可以进行计量和博弈分析等。通过多视角提高学生对教学内容的理解力。

第9篇:财务人员培养计划和方案范文

Abstract: At present, there are many problems in the practice teaching of Operational Accounting, based on the deep analysis of the existing problems of current practice teaching of Operational Accounting, this paper puts forward the project teaching method and case teaching method to train students' competency and train the management accounting personnel that can meet the needs of enterprises and society.

关键词:管理者胜任力;管理会计学;实践教学

Key words: managerial competency;Operational Accounting;practice teaching

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2016)35-0162-03

0 引言

随着企业财务转型的逐步推进和财务精细化管理的深度实施,企业管理者普遍认为,危机下财务部门必须有所调整,会计人员要从核算型逐渐过渡为管理型。但目前国际财务管理协会中国总部针对中国企业财务管理现状的调查则显示,75%以上的大中型企业的会计人员对企业所处的商业环境不够了解,没有商业触觉,无法运用管理会计工具对企业的定位分析、战略成本变化等提供相关的发展决策。实际上,这个发展瓶颈问题已为包括政府在内的社会各界所认识。在中国总会计师协会第五次全国会员代表大会上,财政部部长楼继伟明确提出,争取在3-5年内,在全国培养出一批管理会计师;力争通过5-10年的努力,使我国管理会计跻身于世界先进水平行列。由此可见,政府以及社会各界对于管理会计逐渐重视并且日益关注起来。《管理会计学》课程是会计类专业的必修专业课,对于引导学生初步养成管理思维模式、掌握一定管理方法具有基础性作用,它直接为培养学生的管理能力服务。为适应社会发展的需要,使会计专业学生在就业后能够尽快适应管理者岗位,高等院校应加强管理会计学课程的实践教学改革。根据自身多年的教学思考,我们认为《管理会计学》课程的实践教学应以项目教学为主线,以管理者胜任力为脉络,以学生为主体,从学生的认知经验出发,实施并加强案例教学法,实现“教学做合一”,从而实现管理技能的培养,满足管理会计人才队伍建设需求。

1 《管理会计学》课程实践教学现状分析

1.1 缺乏丰富实践经验教师资源

管理会计是一门实践性非常强的课程,要想达到预期教学效果,教师必须要有丰富的实践经验。但是,由于绝大部分教师都是从高校到高校,接受的是理论性教学,缺少丰富的实践经验。因此,在授课过程中,教师在重点介绍管理会计学中生涩难懂的原理和方法时,无法利用行之有效的实践经验来辅助于空洞的理论教学,这在一定程度上加大了没有企业实践经验的教师授课难度。这种以理论为主的教学模式必然导致“填鸭式”教育,使课堂学习枯燥无味,学生着重于吸收知识,而忽视运用知识。而忽视实践教育的后果,使得很多本科生即便掌握了较多的管理会计的方法、原理,可是一旦进入社会,发现所学的理论知识和企业的做法根本不一样,难以很快适应实务工作的要求。

1.2 缺乏行之有效的案例资源

管理会计内容是20世纪70年代才从西方国家引进的,大部分案例均是从西方国家引入的适合于西方经济环境。由于管理会计在我国发展时间较短,在企业中也很少应用,可供管理会计学教师使用的与我国国情相适应的管理会计案例资源也很少,使得教师无法利用行之有效的案例资源来辅助于空洞的理论教学,同时学生“照猫画虎”地进行案例分析,难以取得实效性的知识收获,同时也在一定程度上影响了该课程的教学效果,使管理会计理论教学与企业实践严重脱节。

1.3 实践教学环节薄弱

由于管理会计内容是20世纪70年代才从西方国家引进的,自引入后到上世纪末一直未得到学术界和实务界的重视,因此许多院校对于管理会计学课程实践教学环节设置远远不及其他会计专业核心课那么完善。以北方民族大学为例来说,传统会计配套实践课程设置相对来讲比较完整。一二年级时,学生在学习初级会计学和财务会计学这两门课程时,实践教学直接融入到日常的理论教学中,理论教学与单项实验配套融为一体实行;三年级时,学生在学校设置的财务管理模拟实验室进行手工模拟实验与会计电算化相配套的综合会计实验;四年级的毕业前,学生去企业以及事务所等实习基地实习。由此可见,传统会计的实践教学一环套一环,设置还是比较科学和完善的。但与此相对,管理会计课程既没有配套的管理会计实验室和实验软件,也没有校企合作的管理会计实验基地,课内实践教学课时很少。由于缺乏市场和企业的要求的从擅长数字运算的管家角色向企业经营管理的专家角色转变的实践环境,导致管理会计实践教学环节薄弱,实践性课程很难开展。

2 基于胜任力的《管理会计学》课程实践教学改革措施

2.1 开展项目教学法,整体设计实践教学环节,培养学生管理者胜任力

项目教学是一种团体性的学习方式,它以“行为导向”为基础展开教学的,是一种互动体验式的教学模式,它和理论教学紧密结合,同步进行,整体设计实践教学环节如下。

2.1.1 以组为单位,设计商业策划案,成立模拟企业

在上课开始第一周,教师要求要求学生分小组,每5-8人一组,每组需设立财务部、销售部、生产部、管理部。人员自由搭配,但每组成员必须具备如下条件:有一位计算机操作能力较强的同学,有一位语言表述和与人沟通能力较强的同学,有一位专业理论知识学习较强同学,剩余的成员可以任意加入。在1-2周的时间里,要求学生以小组为单位,每组在与人沟通能力强的同学的带领下,在学校周围的各行各业进行实地调研,选择行业,成立模拟企业,进行商业策划,每个学生选择担任不同的角色参与公司的经营管理。在该阶段,要求每组成员拿出商业策划书,对策划案的可行性进行论证,最后以不同公司的可行性以及运营情况、经营业绩决定成败。

2.1.2 每组自行设计实践教学案例,实践教学与理论教学同步进行

管理会计的理论课主要由如下部分构成:第一部分是管理会计的基本方法和基本知识讲解,第二部分讲授管理会计的内容,有预测和决策、规划与控制和业绩考核与评价构成。在理论课程的讲解中,教师仍旧采用传统的 “PPT讲解-例题演示-课后习题”的方式进行,但是在每一章节新课之前,应融入相关生活小案例,激发学生的学习兴趣,并引出新课内容。学生在每一章的理论知识学习结束后开始进行综合性的案例研究。在综合性的案例研究中,各组组员以自己的模拟企业为主体,围绕管理会计理论知识,确定案例主题,根据案例主题搜集案例相关资料,合理分工完成案例分析报告。

①基本方法与基本理论。

第三章本量利分析是管理会计的一种基本分析方法,企业以后进行预决策、分析控制、考核评价时以此为依据的基础。本量利分析讲述的是保本点和保利点分析,在该章理论课程结束后,要求学生以本量利分析为主题,搜集相关的案例资料,最终通过汇总、整理、分析后确定模拟企业本量利分析的案例。所在小组根据模拟企业的本量利分析的案例,计算保本销售量和保本销售额;计算实现目标利润下的销售量和销售额;如何通过调整影响目标利润的固定成本、单位变动成本、单价等各因素,保证目标利润的实现等。通过项目教学把学生由被动的知识接受者转变为教学活动的积极参与者。

②预测和决策。

在第四、五章预测和决策结束后,要求每组生通过对模拟企业内外部环境的综合分析,预测产品的市场发展前景,从而对企业销售量、产品成本、利润、资金需用量进行合理地估计和预测,同时进行合理的决策。

③规划与控制。

在预算理论课程结束后,要求小组中的各个人员,根据自己所扮演的不同角色分别编制预算表。销售部门编制销售预算,生产部门编制生产预算,采购部门编制采购预算,财务部门编制预计资产负债表、利润表和现金预算表等。

④业绩考核与评价。

在第16周的业绩考核与评价讲授完毕后,理论教学课程全部结束,每小组模拟企业的模拟经营也结束。要求每组以模拟公司为单位,采用理论教学中的相关方法对自己所在的模拟企业的财务状况和经营业绩进行分析和评价,同时还要对小组成员的业绩进行考核。

在这种教学情境中,通过学生直接参与模拟企业经营运作,他们优势互补,互相合作,将企业经营预决策、成本控制、资金预算等理论方法与实际模拟操作相结合。在管理会计课程中引入这种教学方法,锻炼学生的实践能力,提高了学生语言表达能力、与人沟通能力、文字写作能力,培养了学生的领导意识、社会技能和民主价值观。因此,项目教学是培养学生作为管理者的胜任能力的一种有效的方式。

2.2 加强案例教学法,积极进行案例库的建设

由于管理会计理论教学比较枯燥,因此,要加强管理会计案例教学。在每一章内容开始前,引入生活小案例,提出需要解决的问题,带着问题导出新内容。每章结束后,根据项目教学法各模拟企业的资料进行相应的案例分析讨论。这样,一方面将教学内容全部用统一案例贯穿起来,使理论教学与实践教学有机地统一,做到了相得益彰;另一方面,对于个别的优秀的商业策划案,在进过多番完善后,可以补充到管理会计案例库中,作为教学案例使用。

2.3 加强师资队伍建设。

《管理会计学》是一门实践性和应用性很强的课程,教师只有具备丰富的实践教学经验,才能得心应手地指导学生进行实践操作。因此,在教学过程中,一方面,通过邀请会计实务领域的专家、学者走进课堂,给教师和学生进行管理会计实践知识的培训;另一方面,积极鼓励管理会计教师走出去,利用寒暑假进行挂职锻炼,让教师深入企业管理一线,了解管理会计的新动态,学习企业如何运用管理会计工具来解决实际问题,参与企业的经营管理与财务实践。同时倡导教师把从企业实践中得到的管理会计的最新知识与管理会计理论知识、自己的体会相结合,积极申请与企业之间的横向课题。通过这些做法的实施,使教师可以获得以本地区的实际经济情况为依据的真实案例,充实案例库。同时由于教师亲自参与了企业的经营管理工作,有一定的实际操作经验。因此,在授课过程中,就比较容易引起学生共鸣,激发其学习的热情。

由于管理会计越来越朝着综合叉学科发展,同时企业对会计人员的需求有核算型向管理型转变,为满足管理会计人才队伍建设需求。无论是会计实务界还是教育界,亟需改变传统管理会计的教学体系,将管理会计理论体系与最佳实践紧密地嵌入到中国企业实际经营情境中,这也就意味着要加强学生在企业战略定位及具体管理模式设计等方面的综合能力的训练,培养学生作为管理者的胜任能力。因此,管理会计在实践教学上需要有所突破。

参考文献:

[1]胡玉明,刘运国.管理会计研究[M].机械出版社,2008.

[2]王芹,孙金金.基于实践能力培养的管理会计教学改革研究[J].财会教育,2015,08(16).