高中写事作文精选(九篇)

第1篇：高中写事作文范文

托着腮，幻想着，假如记忆可以移植——

假如记忆可以移植，我想把每个同学父母的记忆移植到同学的记忆中。用父母儿时的艰辛来激励我们这一群叛逆的孩子努力学习。让父母记忆中的那一颗颗汗水，化作一场雨，浇灌着我们只顾吃喝玩乐的活跃的脑细胞。用父母那一滴滴晶莹的泪珠，敲打着我们自私的心灵。让父母对我们爱的记忆，来激励我们奋勇向前……

假如记忆可以移植，我想把小孩那纯真无暇的记忆移植到我的记忆中，尽情享受那没有痛苦，没有郁闷，没有纠结的快乐生活的记忆……假如记忆可以移植，我想把那道“残阳”给亲人留下的悲痛记忆移植到我的记忆中，让我独自一人去承受痛苦。我相信：坚强的心灵可以抵挡一切。我想看到的：只不过是家人能够开心快乐地度过每一天。

假如记忆可以移植，我想把诗人的记忆移植到我的记忆中：领略那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布。攀登泰山极顶，感受那“会当凌绝顶，一览众山小”的壮阔。欣赏那“奔流到海不复回”的黄河。享受江南那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的秀丽景色。感受苏轼那“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超俗与豁达……

假如记忆可以移植，那该有多好……

叮铃铃——

第2篇：高中写事作文范文

一、多进行课外阅读储备写作素材

“书籍是人类进步的阶梯。”我除了课堂上注重作文教学外，还利用课余时间引导学生阅读。如《小学生优秀习作》《小学生周报》《读写天地》等书籍都是学生的“营养粮食”。通过指导阅读，摘抄自己喜欢的好词好句，并写写读后的心得体会，这样一方面能帮助学生积累丰富的语言材料，另一方面能拓展学生的知识面，开拓思维，提高学生认识事物和表达事物的能力。

二、用心观察生活培养写作兴趣

观察是提高学生作文能力的有效方法。平常生活中的许多事都可作为写作材料，因此我们要鼓励学生写身边的人和事，不论是学校发生的，还是在家庭或社会上发生的，只要是自己感受较深刻的都可以写。比如班上两位同学为了一点小事而引起了一场“大战”，还引发了两位家长的争执。事后我让学生对于这件事展开讨论，由于这件事是学生们亲眼目睹，而且深有感触，印象深刻，讨论得特别热烈。同时我还和学生们一起分析了事情的前因后果，使他们意识到了事态的严重后果，深刻体会到这真是一件不该发生的事。于是，我就以《一件事引发的思考》为题，让学生写作文，学生的写作兴趣很高，很快就进入了写作佳境。在作文中，学生们真情毕露，写出了关爱，写出了真情，小中见大。通过这次作文，学生们还接受了团结友爱的教育，同时懂得了在生活中只要善于观察生活、细心体味，就有材料可写的道理。

三、在语文教学中培养写作兴趣

把语文教学与写作兴趣的培养有机地结合起来，是培养学生写作兴趣的重要途径。在教学中，我引导学生体会读文章是美的享受，感受到文章是作者情感的奔流，从而引导学生表露自我感受的欲望，激起学生的写作兴趣。如教学《草原》时，引导学生体会因为草原的美丽，激发了作者抒发内心感受和与人分享美景的欲望。所以，作者写出了这一不朽的文章流传于世间，让我们也感受了草原那迷人的美景，同时能与作者产生情感的共鸣，心灵得到了熏陶，从而引发学生把自己经受到的动人事物表达出来的欲望，有效地提高了学生写作的兴趣和积极性。

四、读写结合培养写作兴趣

在培养学生写作兴趣时，教师要充分利用课文的典范作用，引导学生进行作文训练。小学生的作文能力低，教师在讲析课文内容的同时，应注重学生对文章中的语言表达和写作特点的探究，并让他们从仿写入手，引导他们从模仿到创作。学生习作时，可以让他们采用“填空式”仿写进而采用“手法式”仿写。如教学《我爱故乡的杨梅》时，在学生弄清文章的写作特点、表现手法和找出优美词句后，先让学生进行“填空式”仿写《我爱家乡的柑桔》（因为柑桔与杨梅有很多相似之处）。在填空式仿写成功后，再引导学生用《我爱故乡的杨梅》的写作方法，进行“手法式”仿写《故乡的松柏》，这样既能提高学生的作文兴趣，又能使学生得到写作技巧的训练，达到提高作文能力的目的。

五、在讲评作文中培养写作兴趣

第3篇：高中写事作文范文

91、动作分解法

【特点】

人物的一连串动作往往是一瞬间完成的。电影中，经常出现人物的慢动作，就是把人物的快动作慢慢地放映出来，使观众清晰地看到这种慢动作的方法。采用慢动作法来描写人物的动作，首先要仔细观察人物动作的全过程，然后对动作的过程进行分解，看看人物的动作是怎样完成的。最后一步一步写下来。采用动作分解法描写人物动作时，要注意对人物的细小动作进行描写。

92、独白法

【特点】

通常人们在激动、兴奋、得意、悲伤等心理状态下，虽然面前没有听话对象，有时也会说出话来。这些自言自语的话，有些是询问自己，有些是发议论等。总之，这些独白均表现出人物特定情势下的心态。采用独白法描写人物心理，要做到自我解剖，直叙心曲，展示内心世界和感情的变化。运用独白描写，首先要符合人物的性格特征，什么人说什么话。其次，要选准人物独白的时机，符合人物当时所处的环境。

93、对话法

【特点】

语言能反映人物的思想感情和性格特征。描写对话时首先要联系各人的思想感情、愿望，把说话人的心情、性格反映出来。其次要注意说话的内容要紧密联系，不能所答非所问。此外要灵活运用提示语放在句首、句中、句尾以及省略提示语等四种描写语言的不同方式，使文章灵活多变。

94、直接描写法

【特点】

直接描写法一般采用第一人称来描写人物的心理。采用直接描写法描写人物心理时，要把想什么、怎样想，为什么这样想写出来，这样才能直接刻画人物的心理活动过程。其次，要把人物心理的发展变化过程写出来，这样读者看了以后，才有真实感。

95、回忆想象法

【特点】

人们在痛苦的时候，往往会回忆美好的过去，盼望美好的日子重新回来。人们在困难的时候，也会回忆过去的苦难，激励自己奋勇前进。回忆想象法就是人物触景生情，激起对过去的回忆。采用回忆想象法描写心理活动时，首先要把人物是在什么情况下想起过去交代清楚，这样文章的心理描写，就显得合情合理。其次，回忆过去时，要把生活中的具体情节描述出来，使文章前后呼应。

96、梦境幻觉法

【特点】

俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦境和幻觉往往是现实的反映。我们在描写梦境和幻觉有现实的基础。文章中对梦境和幻觉的描写往往用来表现人物的理想或幻觉，因此描写梦境和幻觉时要写出人物的愿望和要求。梦境和幻觉往往有一定声面，所以描写梦境和幻觉时，要把场面具体地写出来。

97、一事写人法

【特点】

一事写人示是写人最基本的方法。采用一事写人法写人时首先要把事情的时间、地点、开始、经过、结果交代得清楚、明白。其次，要把事件的过程写得具体、完整。此外，在叙事的过程中，要着重刻画人物的语言、行动和心理活动。这样，人物的思想品质就能得到充分表现。人物形象也就鲜明、突出，给读者留下的印象也就很深刻。

98、几事写人法

【特点】

通过几件事写人，作者所选择的几个事例，可以是一件事表现人物某一方面的思想品质，全文连起来，表现一个人物几个方面的精神和品质；也可以几个事例紧紧围绕一个中心，表现人物某一方面的特点。采用几事写人法写人时，首先要注意几件事的内容不能互相矛盾，人物的性格、特点在几件事中是和谐统一的。其次要注意尽量用不同的事情反映人物的性格的不同侧面，类似的事情应避免重复出现。此外，文章的开头和结尾要交代与这几件事的有关内容，或对人物作概括介绍。第四写几件事时，可以按时间顺序；可以以某一事物为线索；也可以详写一件，略写几件；还可以按事情的分类排序。

99、对比写人法

【特点】

任何事物，只有通过对比才能显出高低、大小、好坏、多少。写人也是如此，通过对比可以反映出先进和落后、高尚与卑贱，优秀和不良。对比写人法有两种。一种是同一个人前后相比，说明这个人的变化。另一种是一个人和另一个比，歌颂其中一个人或使另一个人受到教育。采用对比法写人时，要注意突出主要人的和主要问题，做到主次分明，切不可喧宾夺主。其次，对比时要合情合理，不能采取故意拔高或贬低的方法，把好的捧上天，把差的贬入地，使人不可信。此外要注意前后照应。

100、细节表现法

【特点】

没有细节就不可能有艺术作品，作品的题材无论多有意义，主题思想多正确，如果没有真实感人的细节，就无法给人以强烈的艺术感受。运用细节表现法刻画人物，首先要找到真实的细节。细节不真实，人物就不真，作品就必然失败。其次还要注意细节的选择，要选择那些最具有特征的。最能表现作品主题的细节。否则，就应该毫不吝惜地舍弃。

第4篇：高中写事作文范文

关键词：初中英语　写作训练　写作方法

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like sports an

d we like playing basketball， so we often play basketball after school.

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。

三、结束语

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。

参考文献：

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2

2.林才回 行动研究在高中英语写作教学中的运用 《中小学英语教学与研究》2005.11

第5篇：高中写事作文范文

关键词：小学生 藏文作文 写作水平

在日常生活中，只要提到写作文，大多数的小学生们都会害怕，尤其是藏文班的小学生，更是觉得困难，因为他们从小就说藏语，汉语已经是他们的第二语言了，学汉语本身就比较困难，写作文就更有难度，因此，藏族学生们的藏文作文水平普遍较差，写作水平亟待提高。为了提高小学生们的藏文作文水平，本文提出了如下几点可行性建议。

一、注意观察生活，做生活的有心人

鲁迅先生曾经说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”学习写作就该如此，比如，对生活区域地理风貌、各族人民民风民俗的特点以及人们身边发生的碎言琐事，作为日后写作时的素材记录后存储起来，这样，学生在写作文时就不感到没东西可写了。并通过多写多练，不断拓宽更广更有更新意的作文主题，使小学生的藏文作文的写作兴趣渐浓，写作水平不断提高不是难事。

二、阅读大量书籍，不断积蓄写作能量

写作是一个在学习中逐步提高思想水平的过程，小学生在学习好课本知识的同时，要进行广泛的课外阅读，通过阅读积累大量知识，为提高小学生们的藏文写作水平储备写作能量。鼓励小学生们从小养成阅读优秀书籍的良好习惯，使之懂得一部好的文学作品，不但能够提高小学生们对美的感悟力和鉴赏能力，还能增强小学生们的藏文写作热情，只有不断地积累更多的知识，才能增加更多文化底蕴，在阅读大量书籍的基础上，写出更加精彩的文章。因此，阅读大量课外书籍对提高学生们的写作水平至关重要。

三、提高口语表达能力，能促进作文写作水平

提高小学生的口语表达能力，对提高藏文作文写作水平尤为重要。藏地学生受当地民风民俗的影响，特别青睐母语――藏语，对汉语学习较少或学习汉语难度较大，因此要写好作文就不是一件很容易的事情。要想提高藏族小学生的藏文作文水平，就必须让藏地学生在表达口语方面强化训练，上课时，教师拿出一定的时间，通过小学生们对一天中所发生大事小情，进行讲述，久而久之，学生们就能在口语表达过程中自觉的炼就了组织语言的基本功，这是提高藏文作文写作的良好方法。

四、对小学生们进行鼓励，是激励学生上进的最好形式

在小学生们的作文教学过程中，一定要采取鼓励的方法，激发小学生们对藏文作文的写作兴趣与热情，教师可以在学生的诸多作文中挑出写的较好的藏文作文作为范文，读给学生听，并给予表扬，也可以开设优秀作文展览园地，鼓励学生的写作热情；对那些作文较差的学生，也采取鼓励办法，让他们平时注重听、说、写、练的练习，发挥写作潜质，树立写好作文的信心，这是激发小学生们写作热情的一个好办法。另外、小学生们应该养成每天写日记的好习惯，把每天所发生的事情在日记中记录下来，通过写日记，锻炼学生们的创作思维和书写能力，这是一种非常好的写作训练方法。

五、多向评议，互相欣赏，共同提高写作水平

兴趣和自信是作文写作的最大动力，这种动力除了来源于学生们比较自觉的写作目的之外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》里明确规定：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享写作快乐”，“能与他人交流写作心得，互想评改作文，以分享感受、沟通见解”等。都是要求教师在进行写作指导过程中，如何抓住作文讲评对促进小学生的藏文作文写作水平十分重要。上课时，教师可以采取同桌互评方式，也可以采取小组互评方式进行，教会学生懂得欣赏、学会修改，使学生在互批互改中耳濡目染，在潜移默化中不断提高作文写作水平。

六、总结

提高小学生藏文作文水平并非难事，教会孩子们养成热爱生活的良好习惯，注意观察生活细节，就能积累广泛素材；培养学生们的课外阅读兴趣，在广泛阅读过程中，不断积累写作能量；锻炼学生的口语表达能力，对提高作文写作有促进作用；鼓励学生互评，并在互评中学会欣赏学会修改，这对提高小学生们写作藏文作文也起着极大的促进作用。如何提高小学生们的藏文作文水平，是本文阐述的重要话题。

参考文献：

[1]次仁央吉.在藏文教学中――如何激发学生的写作兴趣[J]. 才智，2012，01：75.

第6篇：高中写事作文范文

关键词：任务驱动型；高中作文；指导方法

顾名思义，任务驱动型作文就是将任务驱动作为作文的核心，并将写作任务设定得更加明确，与之前材料作文不同的是，任务驱动型作文首先提供给学生叙事性的材料，材料内容一般都是现实生活中的真实场景，写作的目的、内容更加单一明确。其次，就事论事进行任务驱动，针对具体的材料事件进行分析。最后，再围绕任务的中心，对材料进行分析论证，进行多方面的论证说明，通过交流呼应，展开文章的论述。

一、锻炼审题能力，规范写作要求

要想使文章写作不偏离中心，就要确保学生能够抓住文章的主题思想。在任务驱动型的作文写作中，若文章主题不明确，教师没有对学生进行指点，将会导致整篇文章偏离主题。因此，锻炼学生的审题水平是提升任务驱动型作文水平的关键。通过强化学生的审题能力，使其能够更快地把握文章的中心内容，使学生按照写作要求完成作文，从而为高分作文的取得奠定基础。以2015年新课标卷的作文为例，材料内容是“因父亲经常在高速公路上开车时接听电话……展开多角度讨论”。题目中要求学生以信件形式对父亲、小陈、媒体、警方表明自己的态度观点。教师应先组织学生对材料中的关键词、句、写作对象进行深入挖掘，明确材料中的事件；其次，在理解材料的基础上对人物进行分析；最后，组织学生以写信的形式发表自己的观点，在材料给定的情境中进行辨析，从多方面说明论证。

二、关注时事材料，强化时事评价的训练

在近年来的高中语文作文分析中，时事素材在考试中可谓是热点内容。教师应组织学生多关注时事素材，并将其用到文章的写作素材、分析论证中，为学生奠定任务型作文写作的基础，且让学生了解时事，能有效缓解学生考试中的紧张感，使其对文章的中心领悟得更加快速，从而提高作文写作成绩。以某地区语文卷中“号角，为你长鸣”主题的任务驱动型作文为例。教师可将抗战老兵和革命先烈为引入，向学生阐述文章的写作主体。利用“阅兵礼上老兵颤抖的敬礼令人动容”这一新闻，让学生将其运用到写作素材中，使作文内容更具时事性，并能帮助学生养成关注时事的好习惯，进而帮助学生提高写作能力。总之，教师应对时事素材在任务驱动型作文训练中予以足够重视，引导学生分析时事素材中的观点思想，并强化学生对时事评价的写作训练，不断提升学生对时事素材的应用写作能力，为学生任务型驱动作文的写作提升奠定基础。

三、辨析概念，比较论证

任务驱动型作文的一大特征就是在材料中会出现多个角度、人物的做法观点，并通^这些人物对事件的不同看法揭示出相反或者相同关系。这就要求学生能够对材料进行把握和研究，对每个因素进行深入辩证引论。教师可先对任务驱动型作文的“一点四面”原则深刻分析，再对学生展开引导教学。一点即立德树人的中心，四面分别包括依法治国、创新能力、中华传统文化、社会主义核心价值观。只有充分把握任务驱动型作文的立意，教师才能引导学生将命题透彻分析。再以前文中新课标卷的作文为例，材料中的女儿（小陈）因父亲的违规行为，对其进行了举报，从传统道德的角度来看，这种行为是不孝的，违背了传统文化中“亲亲相隐”的理念，但是从当前的法律层面进行分析，这种行为又体现出对父亲安全的关心，并最终做出了“大义灭亲”的行为，是值得称颂的。由此可将作文的写作方向定位为法治社会的法治精神，并对传统文化中的相关思想进行适度批判。同时学生也应注意在写作中，应从多个角度对文章进行论述，包容异见，文明交流。

任务驱动型作文是高考改革中的一次尝试，对于学生的辩证思维能力、阅读领悟能力都有了进一步要求。对于学生而言，任务驱动型作文的难度较大，比传统的材料作文需具备更高的写作表达能力和辩证能力，这就要求教师对学生进行针对性的分析指导，使学生能在材料阅读中不断进步，充分领悟作文的任务中心，积累时事素材，从而更好地应对任务驱动型作文的写作。

参考文献：

[1]丁永辉.任务驱动型材料作文“VIP制度”素材运用指导[J].作文与考试：高中版， 2017（1）：122.

[2]黄儒.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].广西教育：中等教育， 2016（9）：20.

第7篇：高中写事作文范文

一、通过课文教学来提高农村学生写作的兴趣

“兴趣是最好的老师”，成功的作文教学首先要调动学生的写作兴趣。选入教材中的课文都是贴近孩子的生活实际的，学生读了会感觉如亲身经历般亲切，教师只要再加以引导渗透，就能在课文阅读教学中让学生轻松学到写作的方法技巧。如在教学鲁迅的《孔乙己》时，就可以引导学生在理解作者对孔乙己的生动描写的基础上，学会从语言、动作、外貌、神态、心理等方面去描写人物，可以穿插让学生当堂写人物描写片段的练习。这样的教学既能加深学生对课文的理解，又能使学生学到作文方法技巧，也很好地激发了学生的写作兴趣，达到一箭双雕、事倍功半的效果。

二、通过阅读教学教会学生积累写作素材，创新写作方法

初中语文课本中的课文有天文地理、古今中外、名人逸事、凡人趣事等内容，涉及的知识面广，本身就是一本小小的百科全书，不少内容都可作为学生写作的材料，教师要指导学生从阅读课文中积累写作素材。比如引导学生深入体会好词妙句、名人名言、俗语、谚语、精彩片段等，并养成“不动笔墨不读书”的习惯，把它们抄写在读书笔记上，同时把阅读时的所思、所感写下来。只要长期这样坚持下来，学生就能积累到更多的写作素材，写作时才会觉得有话可说，左右逢源，随手拈来。

另外，语文教材中有很多布局谋篇、表达方式、修辞手法等方面的经典例子，语文教师要善于在阅读教学中让学生深入理解、体会，引导学生总结分析，并运用到自己的写作中去，真正达到“学以致用”。如在教学朱自清的《背影》时，我就启发学生认真探讨文章前呼后应，以及以“背影”为线索贯穿全文的写作方法，布置让学生仿写，然后再讲评总结，学生很快就掌握了这种写作技巧，并写出了不少优秀的文章来。如一学生写的《爷爷的烟斗》一文，以烟斗为线索叙述了爷爷淳朴勤劳的一生，特别是对爷爷遇到生活难题时含着烟斗沉思的描写，生动形象，感人至深。又如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我从文体特点出发，重点引导学生理解这篇说明文的“总-分-总”的结构特点，在学生理解的基础上，布置作文《我的校园》，所有的学生都能准确地运用“总-分-总”的结构对校园进行说明，结构清晰，条理分明，从而掌握了这一布局谋篇的写作技巧。

三、通过续写或改写课文来提高学生的写作能力

续写是一种想象作文，续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。如在学习完童话《皇帝的新装》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章的内容把故事续写下去。学生很感兴趣，大胆发挥想象，有的写成皇帝为了维护自己的尊严，命令骗子给所有的大臣都做新衣服，于是皇帝和他的大臣们都穿上了“新衣服”，语言风趣幽默，故事滑稽又引人深思；有的续写为皇帝恍然大悟，深深懂得“真话”的可贵，并借此了解到大臣中阿谀奉承、不怀好意之徒，对他们进行了严惩，于是构建了一个皇帝广开言路、积极纳谏和臣民直言进谏的大好社会风气。学生想象力丰富，情节发展合情合理，一线贯穿，语言生动形象。这样的续写，学生能充分地、自由地发挥，不受固定模式的束缚，兴趣浓厚，把写作当成一大乐事来完成，在不知不觉中学到了作文的方法技巧，产生了写作兴趣，从而提高了学生的写作水平。

四、通过课堂阅读教学的课外延伸提高学生写作的水平

第8篇：高中写事作文范文

关键词：写作；本质；感知；全方位立体动态感知

中图分类号：G642.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0231-02

写作是一种具有高度创造性和综合性活动，是人们系统地交流知识和经验，思想和感情的书面语言形式。它是语文教学的一个重点，也是一个难点。写作水平的高低是衡量学生语言表达能力的重要尺度。

写作是一种活动，从某种程度上说这种活动和体育锻炼在本质上是一样的，但是两相对比几乎所有的学生都喜欢后者，不喜欢前者。一听到上体育课他们就欢呼雀跃，一听到上《大学语文》写作课（以后简写“写作课”）他们就愁容满面。原因是他们知道体育就是进行一些好玩的活动，他们能从体育锻炼中得到。而上写作课是要干什么，也就是写作的本质，他们知道的没几个，古语云“知己知彼，百战不怠”，写作也一样，我们需要让学生了解写作，掌握写作的本质，这样才能不怠。那么作文的本质是什么呢？

关于写作的本质，历来说法不一。但从人们的种种论断中，却可略见端倪。

几千年前的孔子曾提出“圣人书辞，统称文章”。所谓“圣人书辞”，是指古代三皇五帝留下的典籍。我们从《尚书》中保存的《尧典》《舜典》《汤誓》《牧誓》看，有的是古代皇帝禅位、就职时的誓词，有的是军旅出师前的檄文。孔子认为的文章，是“书圣人辞”的写作，强调的是写作在社会生活中的各种功用。这一点曹丕在《典论·论文》中做了进一步的解释，他说：“盖文章经国之大业，不朽之盛事”。这里所讲的文章，是指“经国文符”的写作，强调的是写作的社会作用。它以后演化成了教化作文，影响深远，一直为后世所信奉。现在人们提出的：写作是宣传群众、教育群众的重要形式，文章（或作品）是文化战线上强有力的武器等观点，似乎与此都有渊源关系。

值得注意的是陆机在《文赋》中提出的观点，他讲每自属文，“恒患意不称物，文不逮意。”意即意旨、情志，“意不称物”即构思中的意旨不能正确反映客观事物；文不逮意，即写出的文辞不能如实地表达构思中的意旨。这里涉及到写作活动中的一个极为重要的问题——由物到意，由意到文的转化问题。也曾在《反对党八股》中指出：“文章是客观事物的反映，而客观事物是复杂的，必须反复研究，才能反映恰当。在这里粗心大意，就是不懂得做文章的起码知识。”

由上可知，写作的实质，就是客观事物通过作者的主观意识在恰当的方字形式中的正确反映。写作的过程就是要处理生活—思想—文章（作品）之间关系的过程。这是写作的基本原理之一。

教育家叶圣陶曾说：“作文原是生活的一部分。”写作文就是写生活。通俗点儿讲，写作就是写一些对我们人类自己有益的人或事或物或景。同时，由于生活具有社会性，所以写作文就是写社会生活的一个方面。如贾平凹的《秦腔》，作者在文中写了穷苦的秦川人在一种恶劣的物质条件下创造出的能够给人以精神享受的艺术样式——秦腔。秦腔和秦川百姓是一种血肉关系，秦腔中包涵着秦川百姓的喜怒哀乐。进一步分析我们会知道《秦腔》只不过是一些人、物、事的组合，它们一起反映着社会的一个方面。

知道了写作的本质，那么该怎么写呢？

王维新在《心理学》中说：“知觉是人们对来自周围环境的感觉刺激进行辨别、组织和理解的一系列加工，而感觉只是作为知觉的组成部分存在于知觉之中。因感觉和知觉几乎同时发生，所以通常把这两个认知过程叫做感知。”写作就是对我们所感知的事物进行认知描述的过程，我们要想写好作文，那就要对我们所感知的对象进行全方位的把握，就要提高我们的全方位立体动态感知能力。

全方位立体动态感知包括全方位立体感知和全方位动态感知。全方位立体感知就是感知对象的全方位和工具的全方位。对象的全方位是指写作对象的组成，即人、事、物和景。感知他们，弄清他们之间的关系。工具的全方位，就是我们认识事物的各个感官器官。我们有眼、耳、口、鼻和手五个感官。它们就是我们认识和描述事物的工具，分别用他们去感知事物，我们就会有视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉这五种感受，如果我们要描写事物，那么我们就可以从这五个方面对事物进行感知。如我们给学生一个橘子，让学生对橘子进行全方位的描写。如果学生知道了全方位立体感知，他们就会从视觉方面写橘子的形状和颜色，从听觉方面写我们剥开橘子的声音，从味觉方面去写橘子的味道；从嗅觉方面写橘子的气味；从触觉方面写我们摸着橘子的感觉。这样写下来，作文就变得简单了。

只描写事物是不够的，我们还要让事物动起来，那么就需要全方位动态感知事物了。全方位动态感知就是要换时、换位、换情地去写景或写人或写物。换时就是我们看到一个事物时，要想它的过去、现在和将来，从不同的时态，对它的变化进行细致入微的描写或叙写；换位就是将事物放在大环境之中，让它和它临位、对位、斜对位的事物互换位置，位置不同，自然景物就不同，我们可以从不同中找它的特点；换情，就是换情感。佛家认为人有七情六欲。《佛学大词典》解释七情为：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。我们所说的情指的是“喜、怒、哀、乐”这四种感情。换情就是作者换用不同的情感去感知事物，让事物也跟着你情感的变化而变化，让事物活起来。如同是在一个风景美丽的地方，当我们在高兴的时候，我们感知到的景物是可爱的、优美的；当我们愤怒的时候，我们感知的景物就会是可恶的、邪恶的。

总之，要想提高大学生的写作水平，我们教师就要指导他们认识写作的本质，并对所写的人、事、物和景进行全方位的感知，激发学生的创造性和创新性，让他们展开想象的翅膀，从根本上提升自己的写作水平。

参考文献：

第9篇：高中写事作文范文

关键词：高中语文写作 教学方式 创新

引言

在素质教育环境下，做好创新教育是学校教育得以发展的灵魂所在，本文探求的创新教育是指我国教育事业在新的教育模式下，所要彰显的是对高中语文教育教学在其授课方法上的主观需求。高中语文教学中，作文教学作为重要的组成部分，对语文能力的培养和提升具有十分重要的作用。但是就高中语文写作教学的发展还是不尽如人意，不能满足高考对写作方面的要求。因此，高中语文教师要对写作中的语言组织、语言表述、语言感染力以及语境等，进行深化和改革，使高中语文写作体现新的创意，并拥有个性的表达。

一、当今高中语文作文教学的误区

当今社会，两种错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

一种是机械的写作教学。这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中生语文写作水平的提高，也不能完成

高中语文写作教学的任务。

另一种是自由的写作教学。这种教学方式美其名曰为素质教育，可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。使用这种教学方式，也忽视了学生的真正诉求，学生对高中语文写作教学的要求是熟练使用书面形式表达情感的同时能在高考中取得优异成绩，在这种相对的自由写作教学中，学生的写作水平不能及时得到提高，面对考试不能取得优异的成绩，对学生以后的发展产生影响。

二、高中语文写作教学中的创新性举措

1.写作兴趣是创新写作教学的动力

都说兴趣是学生最好的老师，可是兴趣却不是一天两天就能培养出来的，是要在不断的实践中才会产生的，我们可以通过以下一些方面来对学生写作兴趣进行培养：

1.1扩大学生的阅读范围

教师要经常引导学生去阅读关于哲理方面的文章，通过阅读这方面的文章能够培养出学生独立思考问题的能力，最终才能为学生积累到更多的写作素材。通过引导学生阅读不同类型的文章，可以培养学生思维的认同感。长此以往，就会对写作产生一种浓厚的兴趣。

1.2通过培养学生的观察能力，来发现生活中美好的事物

在洞察点滴生活时，可以培养出学生对生活的认知能力，这样在今后的写作中，才能很好的表达出自身对点滴生活的真情实感。

2.想象与联想是创新写作教学的灵魂

创新教育的实质是为了改变学生对事物的看法，使学生能够敞开思维，自由的去想，在想中不断的去突破，让创新教学在学生的思维下结出果实。学生在想的过程中教师要不断的去鼓励学生，去称赞学生的想法，让学生能充分的发挥出自己的想象力。如学生在学习《故都的秋》一文的第四段时“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极细微柔软的触觉。”教师在引导学生体会这段文字时，让学生站在作者的角度下，想象此情景：清晨，在秋风的浮动下，门房“吱呀”一声开了，首先映入眼帘的是铺满槐树花瓣的地面，此时，我们可以将这些花瓣想象成冬日的雪花，无声无息的落了满地，作者高兴的就像一个孩子，于是就欢快的踏了几脚，就感觉“声音也没有”，与踏雪的感觉完全不同，在将其放在手心中，闻了闻，“气味也没有”，就好比雪一样，当作者扬起扫帚时，却映出些许扫帚的纹路，此时，槐花就悄然的离去了，于是，心中会激起一阵悲凉，从而感受到了秋的凄美及秋的韵味，使学生对秋又有了一种新的认识。学生在自由的想象中，会发现生活中存在着许多美好的事物，在美好的事物下，能够尽情的抒发出对美好事物的情怀，从而会不断的去发现美，感受美，并去捕捉一切美好的事物，达到丰富自身情感的目的。

3.创新写作教学下的发散思维及逆向思维

3.1发散思维

发散思维是针对一个问题进行延伸，想象此问题在不同角度中存在的可能性，这同时也在培养学生对问题构想能力，学生通过这种发散性的思维，可以活跃自身的思维。如果我们以“水”为例，从不同的角度出发，对水进行思考，然后的出不同的结论，会为学生带来不少乐趣。

3.2逆向思维

逆向思维是引导学生站在反方向的角度来思考问题，如在逆向思维下来理解成语的含义，我们首先对知足常乐这一成语进行反向思维，可以得出一些与之相反的成语，骄傲自满、目光短浅、坐进观天，我们可以得知常乐其实体现的是一种无知与短识，然后在通过东施效颦，我们通过反向思维可以联想到人们对美好事物的憧憬，这体现的是一种积极向上的人生态度。通过以上两个例子，我们可知，逆向思维是创新教学的核心内容之一。

三、结束语

总之，在高中语文写作方法探索中，要注重把握生活的脉络，只有以生活作为写作的大背景，才能激发学生在写作过程中的真实感受。同样，我们的学生在学习写作这一过程中也能够学会把生活作为舞台，自由地展现自我。

参考文献