机电工程实践心得体会精选(九篇)

第1篇：机电工程实践心得体会范文

一、引言

近几年来，电子信息工程专业是社会需求旺盛的热门专业，其招生规模迅速扩大，在这种生源充足、社会需求旺盛的一派大好形势下，我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。近几年的教学实践告诉我们，必须解决以下带有根本性、战略性的问题：(1)办学规模与教学质量的问题；(2)专业雷同与办学特色的问题；(3)专业宽口径与人才多样化的问题；(4)与上述相关的教学组织运行的问题。只有解决好上述问题，才能使高校的电子信息工程专业在人才市场的竞争中立于不败之地。

二、在目前的电子信息工程专业的教学、实验中，主要存在以下几个方面的问题

1．理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。

2．各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其它课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。

3．一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。

4．实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。

在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。

三、教学改革的具体建议

（一）以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法

实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型:项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。

（二）加强师资队伍建设

为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。

（三）注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合

计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成，对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高，其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此，学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力，除了会使用已开发的软件包外，还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发，也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此，电子信息工程专业计算机基础尤为重要，学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。例如，在《信号与系统》、《数字信号处理》等课程实验中可让学生自己编程处理，只有这样才能获得很好的计算机教学效果。

（四）建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为:学生进入实验进行课内实验时必须通过预习检查(可通过预习检查课件进行);基础实验教学过程实现网络化管理;值班教师对学生的实验质量进行随机抽查;加大实验报告的比重;采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。

第2篇：机电工程实践心得体会范文

关键词：机械电子工程；机电一体化技术；复合型人才；应用型技术人才

机械电子工程是集机械、电子、控制、计算机、信息等多学科交叉综合的一门复合技术，常被称为机电一体化技术，它代表着机械工程技术革命的前沿方向。近年来，随着电子、计算机和控制技术的迅猛发展，各种技术相互融合的趋势越来越明显，以机械技术、微电子技术的有机结合为主体的机电一体化技术是机械工业发展的必然趋势。各个部门迫切需要全面掌握机电控制和计算机的机械电子工程专业复合型人才，这就需要他们在学校学习期间，在掌握理论知识的同时，还要熟练掌握各项技能，具备适应工作岗位的能力与独立工作的能力。

职业教育以培养应用型技术人才为目标，要求学生具有较高的专业实践技能和较强的动手能力。机械电子工程专业课是专业性、操作性、实践性很强的课程，必须做到学用结合，学以致用。让学生把所学的理论知识与实践有机结合，不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，从而活跃学生的思维并激发其创造性，达到较好掌握理论知识的目的，提高其处理实际问题的综合操作能力。中职学校必须以企业岗位为就业导向，突出职业能力培养，高度重视机械电子工程专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、操作高手。只有这样，才能使中职机械电子工程专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。

由于社会对职业教育的偏见，初中生毕业后，应试教育“优中选优”竞争中的强者都涌入高中，有条件的家庭选择自费读高中或者在初中复读，没条件的家庭才最后选择读中职，结果中职学校成了低分学生的集合地。中职学生作为应试教育的弱者，文化基础较差，缺乏明确的人生目标，自卑心理较重，不良习惯较多，学习主动性、探索性不足，这已经成为中职学生普遍存在的共性问题。针对中职学生的实际情况，中职教育应该从实际出发，教师要做到“少讲精练”，引导学生主动提出问题，保护学生的学习积极性，以学生“学得会”为最终目的，增大实践教学的比例。因为在中职学生看来，“做”比“听”容易懂，而且，亲自动手实践比单纯的理论教学印象更加深刻。中职教师对学习好的学生要注重能力的培养；对学习差的学生要鼓励他们树立信心，教给他们学习方法。教师从备课到讲课，从问题设计到课堂提问，从作业布置到考核，都要做到胸中有数，因人而异，激发所有学生的积极性，使不同层次的学生在课堂中都有收获，使所有的学生都能在各自的基础上得到发展与提高，避免大面积滑坡现象。让学生乐学、会学、学会，提高学习的兴趣，尤其对“后进生”要少一些批评指责，多一些理解和信赖，并加强个别辅导，争取快速提高，克服学生动力不足、习惯不良、成绩不佳的被动局面。

机械电子工程专业所要求的人才的知识结构、技术素养等既不同于机械工程人员，又不同于电子工程人员。中职学校教学方法既要注重知识传授，又要加强能力和素质的培养，要建立“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，根据社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整课程结构，建立具有职业教育特点的课程体系。在有限的教学实践中，既让学生学到基础知识，又让学生掌握各个体系的基本技能，提高学生综合解决机械及其相关机电一体化问题的能力。只有这样，才能做到理论与实际相结合，培养出高素质的技能型复合人才。

机械电子工程专业具有综合性和面向实践应用的特点。为培养出合格的机械电子工程专业人才，必须大力开展实践教学，使学生将理论知识转换为实际工作能力，强调学生实践能力的培养和训练，实践教学是培养创新意识和实践能力的主渠道。因此，处理好基础课、专业课、实践教学的关系，重视学生实践能力和研究能力的提高，实践教学环节至关重要，必须高度重视。在实践教学中，学生对机械电子工程系统中各学科知识的相关联性达到真正的理解，提高了解决实际问题的能力。实践教学的目的，在于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专业人才，培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生的创新思维，提高创新能力，培养学生对机械电子工程知识的运用能力。

机械电子工程专业的教学组织，要本着“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的原则，灵活采用多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生的自主学习意识，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。教师要因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。学生的表现欲望强烈，同学、尤其是教师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。机械电子工程专业的实验环节的安排要围绕机电一体化各知识点，由单一到综合，由易到难。实训项目要根据实训室的具体条件进行设置，实践教学计划要明

确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等，据此制定具体量化的内容。

随着各种技术相互融合的趋势越来越明显，机械电子工程技术的发展前景越来越光明。必须深化教学改革，以科技发展为导向，市场需求为依托，培养学生具有自我学习的能力以应对机械电子工程技术的迅猛发展，培养学生具有较强的实践能力以适应社会对机械电子工程人才的需求，培养学生具有一定的创新能力以推动机械电子工程技术的飞速发展，从而令机械电子工程技术更好地为人民服务。

参考文献：

第3篇：机电工程实践心得体会范文

关键词：电子信息类专业；实践教学；人才培养；平台建设

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0172-02

高等教育的根本任务是培养有创新精神和实践能力的高级专门人才，国内各高校都在围绕构建适应时展和社会需求的人才培养模式主题进行着不懈的探索与实践。湖南理工学院信息与通信工程学院电工电子实践教学中心是省级实践教学示范中心建设单位，电子信息工程专业为湖南省特色专业建设点，近年来在促进学生实践能力培养、创新精神培育方面取得了许多较突出的成绩。[1]通过强有力的实验课程改革、实验手段改革和创新性实验室建设等措施，鼓励学生参与工程实践和大学生电子竞赛，取得了显著成绩，同时也积累了宝贵的办学经验。然而也应清醒的认识到，虽然实践教学中心为学生提供了锻炼能力、开拓视野的平台，但就整体而言尚存在结构体系上的不足。部分特长突出的学生得到了能力拓展锻炼，但就全体学生而言能力拓展延伸还有待加强；实验室功能的梯度建设以及实践教学内容的层次化建设亟待完善；实践教学机制有待形成开放有序、注重实践、推进创新、突出特色的稳定高效的运行模式。综上所述，研究和探索基于示范中心的实践教学模式，构建行之有效的运行机制，是当前迫切需要解决的重要问题。

一、专业培养目标和模块建设方案

湖南理工学院电子信息工程专业的培养目标是培养熟练运用电子技术和信息系统的基础知识，掌握电路设计、信息采集、处理和传输的基本理论与技术，具有电子与信息工程实践的基本技能，能进行电子设备、信息处理系统的研究、设计、应用、开发，适应21世纪电子信息工程技术需要的德、智、体、美全面发展的高级应用型工程技术人才。课程体系采用“平台+模块”结构。平台是指通识教育平台、学科基础及专业理论平台和实践创新平台。模块建设方案如下：

1.见习实习模块

电子工艺实习在校内实习基地进行。生产见习将根据具体情况，安排到企业生产现场或研发部门中进行。

2.实验实训模块

独立课程实验、课程设计和实训在校内实验室、基地等场所实施；工程训练以校外企业现场实践为主。应用程序设计基础（课程设计）重点培养学生在面向对象程序设计、系统分析、软件开发等方面的能力。网络工程（或嵌入式系统）实训主要培养学生网络工程实践能力（或嵌入式系统开发能力）。工程训练内容将以企业项目、横（纵）向课题等形式完成。

3.论文设计模块

毕业设计实施指导教师负责制。鼓励采用产学研合作模式（对于在校外做毕业设计的学生，实行双导师制）。毕业设计主要过程控制环节包括毕业设计任务书、开题报告、中期检查、论文审查和毕业答辩。

4.学科考赛模块

学生参与各种学科竞赛，可以根据获奖等级获得相应学分。比如，校级奖：奖励1～2学分；省级奖：奖励3～5学分；部级奖：奖励6～分；国际级奖：奖励10学分。

5.科技创新模块

参与创新科研项目的学生，根据创新科研项目级别获得相应学分，校级1～2学分，省级3～5学分，部级6～分；发表学术论文的学生，按发表的期刊级别分别给予学分奖励，省级期刊2～4学分，部级期刊5～7学分，国际级刊物8～10学分；参与教师项目或横向课题研究的学生，可以由指导教师根据学生科研情况给予1～5学分；主持学术报告讲座活动和参与各级各类校园科技文化活动的学生，由辅导员根据实际情况给予相应学分。

6.社会实践模块

由辅导员根据学生参与社会实践的情况及表现给予相应学分。

7.职业技能模块

参加计算机类等级考试和外语类等级考试的学生，根据证书等级分别获得2～4学分；对于取得其他各类执（职）业资格证书的学生，获得相应学分，累积不超过6学分。

8.其他活动模块

参与团体活动和体育艺术活动的学生，由学工部根据活动级别及获奖等级奖励相应学分。

二、探索创新基地人才培养新模式

创新基地实践模式改革的目标是立足素质教育，以专业素质和工程能力培养为主线，突出个性发展，结合传帮带的形式，采用以开放式、多层次工程项目驱动为主的实践教学新模式，培养更多的具备实践能力、发展能力、创新能力的高层次工程应用型人才。研究内容主要包括以下几个方面：

1.创新基地与理论教学和实践教学体系关系研究

将电子信息类的多个专业视为一个整体，设置相同基础下可以灵活调整的多个专业方向；结合教师特长、校企合作优势及项目需要，实施校企互动的开放式、多层次工程项目驱动教学模式；按照知识内容及其逻辑结构形成多个小组群，基于小组群构建组合式课程体系；通过个别调查与日常观测掌握学生的个性和需求，以学科竞赛训练有针对性地培养学生的创新能力；最后采用适当方法检验与评价上述教学体系的成效。

2.创新基地团队建设的研究

团队建设是提高团队水平的前提。团队中应具有在硬件、软件、FPGA、ARM、DSP和自控等方面各有专长的教师成员。针对不同的课题，每个方向由两名以上的指导教师和多名学生组成专门研究小组，各小组之间互通有无，密切配合；研究小组内部由不同年级、不同专业的学生组成，使得专业结构形成了比较合理的梯队。在梯队建设中，合理引入竞争机制，以保证团队的水平。如拟举行专题学习比赛、专题制作与设计比赛和电子设计技能竞赛，从中及时发现人才，补充新成员；各小组成员实行优胜劣汰制，累计二次以上不能在规定时间内完成任务，将淘汰小组中的部分成员，被淘汰的学员若要求重新进入创新基地学习，须严格按照新队员入选的要求执行。

3.创新基地实践教学模式的研究

教学模式的好坏，直接影响了创新基地培养的人才质量和水平。过去采用的项目驱动教学模式（即教师的教与学生的学都是围绕着同一个目标、基于几项任务来完成的一种教学模式），使少量自学能力特别强的学生实践、创新能力得到了大幅度提升，但由于项目驱动教学模式中学生与项目之间存在衔接问题，导致部分学生望而却步，无从下手。本项目的研究，拟寻求解决创新基地实践教学模式的不足之处，通过从开放式、多层次工程项目驱动的前期准备、项目选取、项目具体实施、项目评价等几方面努力，彻底解决创新基地培训模式的瓶颈问题，使更多的学生能适应开放式、多层次的工程项目驱动教学模式并从中获益。

4.创新基地长效机制的研究

长效机制是创新基地发展、壮大的保证。拟进一步整合资源，落实技术积累，做好传承工作；同时，通过定期举办在校专才专题讲座、校友专题讲座等活动，引导学生在打好基础的同时开拓视野；积极组织学生参加各类学科竞赛，提高学生的实践能力和创新能力，从中积累工程实践经验；采取校企共建共享、互利互惠的合作模式，保持创新基地“产学研”长效运行机制。

三、校企合作培养工程与应用型人才实践教学的体系建设

工程应用型人才培养强调以知识为基础，以工程应用能力为重点，知识与工程素质协调发展，课程机构合理设置，科学地选择理论教学与实践教学内容，使之既能强化工程应用能力，又能提升综合素质。实践教学环节是培养电子信息类工程应用型人才的重要环节，是提高学生工程应用能力和创新能力的关键。在构建实践平台课程体系的基础上，通过改革原有依附于理论教学的单一实验教学模式，重新合理定位实验教学，整合实验项目，优化资源配置，校企联动，[2]构建电子信息类应用型人才“一体两翼”实践教学平台。“一体两翼”实践平台结构如图1所示。其中“一体”为专业基础实践平台，两翼为工程应用实践平台与应用创新实践平台。[3]

四、实践教学大平台建设与实践

大学生实践创新能力培养是一项复杂的系统工程，涉及的内容很多，范围很广。通过系统性研究实践教学与学生创新能力培养的联系，探索、建立电工电子实践教学中心“四化三能”人才培养新模式，努力培养学生的工程实践能力，尤其是综合能力与创新能力，以满足新时期对人才的素质教育要求。[4]

1.实践教学大平台建设

作为一种体制创新，实践教学大平台建设是有效整合资源，提高运行效率，构建大电类融通性实践教学中心的重要举措。在全面考虑平台整体结构、运行机制、功能配置及可持续发展等因素的前提下，建立由技术基础实践教学平台、专业实践教学平台及科技创新实践教学平台组成的多功能、开放性大平台模式。

2.模块化实践课程与层次化实践项目建设

从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、相互衔接、科学系统的实践教学课程体系，通过构建以基础实验层、提高设计层、综合应用开发层、研究创新层为特点的塔式结构实践项目体系，逐步形成不同的实验课程模块，依据其内在的逻辑关联和层次递进关系进一步形成有层次结构的实践课程体系。

3.实践教学平台开放化建设

实践教学平台采用开放式运作模式的目的在于为学生建立一个形式相对宽松、机制严格紧凑的学习和实践环境，改“被动式塑造学生的能力体系”为“主动式自主建构个性化的能力体系”，从而解决学生对教师过分依赖的问题。实践教学开放化建设平台的模式方案如图2所示。通过推动开放式自主学习的实践教学改革，为学生自主学习、个性发展、创新素质与能力的孵化创造时间和空间上的有利条件，使教学资源得到更加充分的利用。有利于不同层次学生能力的非均衡自主延伸拓展，是实现应试教育转为素质教育，全面提高实践教学质量的重要方法和手段。

五、结论

高校实践性教学模式是一项复杂的系统工程，涉及的内容多、范围广，培养适应电子信息技术飞速发展要求的高素质的应用型、创新型、电子信息类应用人才是时代赋予高校电子信息类高等教育的使命。本文旨在通过电子信息类专业实践教学人才培养研究，探索并建立应用型人才培养模式，努力培养学生的综合能力，尤其是工程实践能力与创新能力，以符合新时期对人才素质教育的要求。因此，文中提出的实践教学模式是培养电子信息类专业高级应用型人才的有效的新思路，为高校人才培养提供了很好的参考和借鉴。[5]

参考文献：

[1]程望斌，李宏民，邹丹，等.高校产学研合作人才培养模式改革与实践[J].湖南理工学院学报，2013，26（1）：84-87.

[2]王依群.浅析校企合作培养电子信息高技能人才的有效途径[J].管理观察，2010，（32）：108-109.

[3]谭伟平.积极开展“产学研”合作教育，深入推进“三位一体”人才培养模式改革[J].怀化学院学报，2010，29（10）：112-114.

[4]程望斌，李宏民，陈松.独立学院电子信息类专业人才培养的研究与实践[J].科技信息，2013，（16）：14.

第4篇：机电工程实践心得体会范文

关键词：输电线路工程专业；实践教学；校企联合培养模式；知识结构；课程体系

作者简介：罗朝祥（1962-），男，湖北钟祥人，三峡大学电气与新能源学院，副教授；

江全才（1962-），男，湖北黄陂人，三峡大学电气与新能源学院，副教授。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0136-02

三峡大学于1991年创办了输电线路工程专业，该专业是高校本科专业目录外的跨学科专业，在学科归属未确定和没有专业目录指导的情况下，通过对电力行业的深入调查研究，确立了输电线路的学科知识领域，实现了专业知识结构的全新构建，完成了输电线路工程专业的课程体系，并用自编的输电线路工程系列教材来保证输电线路的知识结构，满足课程体系的要求。针对输电线路工程专业的特点，在“强化工程应用，体现专业特色”的实践教学体系构建思路的指导下，对输电线路的设计、施工和运行维护三大核心内容进行了具有专业特色的实践教学体系的架构设计，形成了输电线路工程专业的特色实践教学体系，其中，校企联合实践教学是整个实践教学的重要环节。经过20余年不断的探索和研究，输电线路工程专业得到了持续的发展，成为三峡大学校级特色专业。已为电力行业培养了大批输电线路工程专业人才，在电力行业得到了一致认可和较高评价，专业办学处于国内领先地位。

一、校企联合的实践教学基本模式及其实施

校企联合培养实践教学模式是一种以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践有机结合的一种模式。这种教学模式为重构专业知识结构和学生能力的培养提供了基础，同时扩大了三峡大学输电线路工程专业的影响力，提高了三峡大学教师的教学和科研水平，高校与企业合作使双方的优势和资源得到了互补、配置和共享。

输电线路工程专业校企联合的实践教学模式如图1所示，首先根据校企联合培养实践教学模式的需要成立校企联合实践教学小组，该小组由学院教学管理部门依托输电线路工程系和学院教学督导组成员与企业相关部门的固定人员组成，负责制定该专业人才培养实践教学计划、专业实践教学指导、监督和效果评估工作。实践教学计划贯穿于大学本科四年的每一个教学阶段，落实到具体的专业课程和实践教学项目。专业教师依据企业性质、安规要求以及实践教学目的制定实践项目的详细步骤和实施方案，交由校企联合实践教学小组审核通过方可实施。

校企联合实践教学小组是实践教学的管理、监督执行机构，在人员组成上既要有校企双方的专业教师和技术人员，又要有双方的分管领导和具体管理人员，并做到职责明确。建立专门的专业实践教学管理、实施和考评制度，对实践教学进行系统详细的规划，全程的指导、监控和考评，保证实践教学的实施效果。指导教师由学校专业教师和企业人员共同组成，完成实践教学指导。联合实践教学小组根据执行过程中信息的反馈，及时调整和变通模式进程中存在的不足和问题，特别是企业生产运行的特殊情况导致的实践教学不能正常实施等问题，而这种情况在电力企业是普遍存在的。

二、校企联合基地建设与实施保障机制

1.基地建设

输电线路工程专业的面向对象是电力行业，涉及企业包括电力金具制造、杆塔制造、电线电缆制造、电力设计院、电建及电网公司等。电力行业由于其行业的特殊性，在建立校企联合基地初期，企业的积极性并不高，因此，初期学校应采取走出去、请进来的方式，学院领导和系部教师应通过多次走访和企业建立互访机制，树立为企业服务的思想观念，建设实习基地。本专业先后与葛洲坝水力发电厂、湖北超高压公司宜昌输电中心、宜昌电力勘测设计研究院、宜昌供电公司输电建设中心、湖北省送变电工程公司等发电企业、电网、电建企业、杆塔生产企业10多个单位建立了长期稳定“产学研”实习基地。

2.实施保障机制

一是与基地企业建立校企合作组织机构，校企双方要签订相关协议，依靠组织机构的运作来保障实践教学的正常实施。二是过硬的教师队伍也是保证实践教学实施效果的关键因素之一。三峡大学一直将输电线路工程专业作为特色专业给予扶持，引进师资和派出学习，60%的教师外派到相关大学、电力设计院、电力研究院所等单位防学、进修，以加强师资队伍建设。三是考评制度，每年对实践教学的效果进行评估考核，并开展专门的教学研讨会作专题讨论。

三、校企联合培养实践教学的成效

1.推进了专业课程改革和教材建设

输电线路工程涉及的学科知识领域包括工程测量、水文与地质、土木结构、电气工程、机械工程及气象六大学科领域。通过校企联合使得输电线路工程专业的课程体系和实践教学体系更加完备，更具特色。

作为跨学科的目录外专业，先进的教材和现代化的教学内容才能保证教学质量，从1996年开始先后出版了《高压架空输电线路施工》、《架空输电线路设计》、《输电杆塔设计》、《架空输电线路运行与检修》、《电力电缆》等教材，涵盖了输电线路设计、施工和运行维护三大核心专业知识领域，形成了全国第一套“输电线路工程教育丛书”。这些都得益于校企联合实践教学中教师理论与实践水平的提高。

2.确立了人才培养质量标准

高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，目前三峡大学正在进行卓越工程师培养计划，强化工程实践能力和创新能力的培养，输电线路工程专业属于交叉型学科，学科知识涉及领域多、知识面广、课程数多而课时数少。在有限的教学资源和教学时数条件下，很难达到理想的教学效果，而校企联合办学可以达到优势互补、资源共享，使高校和企业获得双赢，是培养学生实践能力和创新精神的最有效途径之一。校企联合培养实践教学模式的实施为三峡大学培养具备输电线路工程专业基本理论、创新精神和实践能力，能从事输电线路工程设计、施工、运行管理和试验研究的“高素质、强能力、应用型、能吃苦”的复合型高级技术人才奠定了坚实的基础。[1]

3.开辟了学生实践平台，校企双方的优势和资源互补

实践教学是创新人才培养模式的重要方面，加大校内实验教学和企业联合实践教学的比重，使实践教学从认知教育开始贯穿于大学教育的全过程，提高学生学习的自主性和创造性，形成创新能力和实践能力。电力安规要求和巨大的资金投资制约了大学对输电线路工程专业实践教学平台的全面建设，而电力企业作为输电线路工程专业实践教学平台，是校内实践教学环节不可替代的，也克服了经济上的制约。企业作为培养高素质人才的实践教学基地，为大学教育服务。同时，大学教育也为企业发展需求服务，三峡大学输电线路工程专业依托三峡大学成人教育学院（中国电力联合会指定的“输电线路工程”培训项目的培训单位），自2005年以来，共开办多期“输电线路工程”培训班，专业教师赴多省“输电线路工程”培训班讲座，使得校企双方的优势和资源得到了很好的互补。

4.推进面向行业的输电线路专业实践教学实验室的规划建设

校企联合培养实践教学平台的建立有助于教学创新改革，有助于合理分担教育投入，合理的应用校企双方实践教学资源优势，学校实验室的规划建设更能体现与企业“产、学、研”的紧密结合。目前，三峡大学输电线路工程专业实验室建设正逐步按验证性试验、创新性综合实验和输电线路科学研究平台三大块建设，满足本科生和研究生教学及教师科学研究的需求，同时认真考虑实验项目与校企联合实践教学基地的互补，大大降低了资金投入和实验室建设的难度。

四、校企联合实践教学模式实施过程中存在的问题

（1）由于电力行业的特殊性，电网安全规程使得实践教学中的多，造成实践教学深度不够。电力施工企业的施工时间和人才培养计划中的实践教学安排不符。只能通过建立灵活多样的合作方式来保证实践效果。

（2）电力企业对实践育人的意义认识不够，实践教学机制健全难度较大，企业很难有专门机构来保证大学实践教学的要求，企业方热度不够，只能通过加大互信力度，共同制定相对完善的运行机制。

（3）建立完善的实践教学过程指导、考核和评估体系存在难度。实践教学评价往往是学校内部甚至是指导教师的自我评价，如何同企业共同建立评价机制这在电力企业特别是电网企业存在一定难度。因此应改进评价体系，最大限度地激励教师参与实践教育。[2]

五、结论

通过校企联合培养实践教学改变了传统的重教学轻实践的教学方式和方法，锻炼了教师队伍，完备了教学条件，提升了学生的就业竞争力。输电线路工程专业完成了多项省级、校级教学研究课题，其中《输电线路工程人才培养体系的研究与实践》课题研究成果获得湖北省高等学校教学成果一等奖。目前三峡大学对输电线路工程专业所涉及到的教学资源又进行了较全面的整合，加大了对输电线路工程专业实践环节硬件的资金投入，并加强了国际合作，保持了输电线路工程专业良好的发展势头。

参考文献：

第5篇：机电工程实践心得体会范文

文/卓建华?叶焕锋?徐浙明

摘?要：本文介绍了学校机电专业省级实训基地建设的经验与做法。学校在构建机电专业省级实训基地时, 以“一体化、系统性和示范性”为原则, 按照基础技能实训、核心技能实训、综合技能实训、创新技能实训四个不同层次的功能模块分别设计, 构建了一个以学生实践能力和职业技能培养为目标的“模块化、组合型、进阶式”的实践教学课程体系，实训基地的建设有力地推动了学校专业建设, 学生的实践能力和职业技能普遍提高。

关键词 ：中职教育?校内实训基地?一体化

如何建设具有高质量、规范化、示范性的中职学校校内实训基地，已成为当前中职教育课程改革能否顺利进行的关键问题。笔者根据所在学校多年来的教学实践以及创建省级机电专业实训基地的经验，探讨并总结学校在构建机电专业实践教学课程体系、建设校内实训基地过程中的一些思路和做法。

一、中等职业学校校内实训基地建设的重要意义

确立以适应市场需求的具有实践能力和职业技能的高素质、技能型人才为培养目标，“以就业为导向，以技能训练为突破口”，构建“做中学，做中教”的创新人才培养模式，是当前中职学校教育改革的根本任务，而加强实训基地建设是完成这一根本任务的重要保证。目前，我国中职学校实训基地主要是“以校内实训基地为主，校外实习基地为辅”的形式存在。但长期受到传统教学模式的影响，绝大多数校内实训基地的实训项目、设备、场景与企业现状相去甚远，学生只能进行一些验证性实验或是与企业真实情景相去甚远的基础性实训；而对于校外实习基地，由于企业参与热情不高，学生也只能进行参观或从事简单劳动。上述情况严重地影响中职教育人才培养的质量，阻碍了中职教育的发展。

绍兴中专在总结近30年各类技能型人才培养的基础上，通过广泛的市场调研，确立了建设高质量、规范化、示范性的校内实训基地的战略方针。经过近几年的建设，已成功建成“建筑专业实训基地”“化工专业实训基地”“机电专业实训基地”等多个部级、省级实训基地，为学校培养高质量、高素质的技能型人才和创建国家改革发展示范学校打下了坚实的基础。

二、校内机电专业实训基地建设的基本思路

1.规范实训基地的建设流程，确保专业实训室建设质量

实训基地的建设主要包括两大部分，一是实训基地的整体规划，二是相关实训室改建、扩建及新建方案制作及实施。两大部分内容须按照科学、规范的流程进行，这是实训基地建设系统性、规范性、先进性的重要保证。

（1）机电专业实训基地整体规划流程。机电专业实训基地整体规划包括结构和规模两个方面。机电实训基地的布局结构是通过对本地区行业、企业对中职机电专业人才职业能力的构成及预测进行分析，构建与之相协调的机电专业实践教学课程体系，规划与之相适应的专业技能实训室建设项目。机电实训基地规模的规划须依据本地区行业、企业对中职机电专业人才需求分析，规划、预测学校未来三年机电专业招生规模的，并以此确定实训基地的建设规模。机电专业实训基地整体规划是学校机电专业实训室的改建、扩建及新建项目申报的依据。

（2）机电专业实训室建设流程。依据实训基地建设的规划方案，结合现有实训基地建设资金，确定实训室建设申报项目，并按照实训室建设原则，制定“教、学、做”一体化的实训室建设方案和设备招标方案。实训室建设申报项目由教务处、实训处初审后组织相关专家对项目建设方案、招标方案进行论证，通过后，交校务会议审批，只有审批通过后才能进入项目的实施环节。实施环节具体由学校总务处负责，专业教研室对建设过程进行监控，并及时对建设方案进行调整。项目建设完成后由实训处组织建设方、使用方及相关专家进行验收。

2.科学构建实践教学课程体系，合理完善实训基地建设架构

（1）机电专业实践教学课程体系的构建。通过对百余家相关企业的走访与调查，笔者了解机电设备安装调试、维护、维修岗位是机电技术应用专业就业的主要岗位，有80%的企业提出了具体的岗位要求。我们对调研的结构进行充分的分析后，清晰地得出机电设备安装调试、维护、维修岗位的职业能力主要由以机械传动机构核心的装配与调试技术以及以PLC技术为核心的控制技术来支撑。这些技术从特性上来说是一个个层次清晰、相对独立的技术模块，而从岗位应用的角度来说又是以技术综合的形式存在。其中机械装配与调试技术包含识图与制图技术模块、钳工技术模块、机械焊接技术模块、机械测量与装配技术模块、机械传动技术模块、液压气动技术模块；控制技术包含基础电子产品装配技术模块、照明技术模块、继电器控制技术模块、电气仪表使用技术模块、PLC技术模块、变频技术模块、触摸屏技术模块、传感器技术模块、伺服控制技术模块。因此，按照“以能力为本位”的课程观，围绕提高学生机电设备的安装、调试与维修技术核心技能和综合应用能力的思路，建立了模块化、组合型、进阶式的，能涵盖基本技能训练、专业核心技能训练、专业综合技能训练专业创新技能等不同的教学层次的课程体系。

（2）机电专业实训基地建设的整体架构。根据学校机电专业实践教学体系来架构实训基地。基地共建有由机械识图与制图、机械CAD、钳工、机械焊接等类实训室构成的机械基础技能实训中心；由照明线路安装、电子产品装接、继电器控制三类实训室构成的电工基础技能实训中心；以PLC应用技术为核心，融合气动技术、变频器技术、触摸屏技术和传感器技术等以控制技术学习为主要目标的光电气一体化实训中心；以液气压技术为核心的，融合PLC技术、触摸屏技术和传感器技术等以液气压传动技术学习为主要目标的光电液气一体化实训中心；以伺服控制技术、机械传动技术为核心，融合PLC技术、机械测量与装配技术等以机械传动与装配为主要学习目标的传动与控制一体化实训中心等。

3.合作研发实训装备，提升专业核心技能、综合技能的训练水平

机电综合技术融合了机械、电子、电气等多个技术模块，具有很强的实践性，其对应的实训设备是机电综合技能实践教学中必不可少的物质载体和技术保障。为此，我们对市场上各类机电技术实训设备进行了分析，认为现有的实训设备技术含量低、适应面窄，缺乏真实性和教学性的有机结合，难以承载机电专业学生应用技能的提升。究其原因，一是教学设备厂家利字当头；二是研发人员少，技术力量单薄；三是没有现场教学经验。因此，不可能研制出既具有现场设备真实性又适合教学现场的实训设备。当然，教师自行独立研制也不可取，一方面受生产场地、生产设备等客观条件的制约，另一方面制作设备也不是教师的长处。因此，要充分发挥各自的优势，各取所长，走联合研制的道路。

在设备的研制过程中，实训室建设项目组注重对生产性企业、教仪企业和兄弟学校的整体调研，始终坚持适应企业和教学需求的适应性原则、体现生产现场职业特点的真实性原则、跟踪技术前沿的先进性原则、提供多方位服务的开放性原则。经过两年的建设实践，我们相继开发了由基础平台和典型应用平台一体的系统性实训设备。其中基础平台主要承载核心技术的基础性训练，而典型应用平台主要承载以核心技术为中心融合其他技术的综合应用技能。一方面可真正实现“项目驱动边学边做”，另一方面使“基于工作过程、创建真实应用情境”为特征的实训项目教学得以开展。

三、机电专业校内实训基地建设的初步成效

机电专业校内实训基地的建设紧紧围绕高素质、技能型人才的培养目标，牢牢把握建设的基本原则，强化了学生实践能力和职业技能的训练，突出了核心能力与综合能力的培养，对学校机电专业的建设和技能型人才培养中发挥了极其重要的作用，取得了显著的成效。

1.专业建设取得重大进展

以机电专业校内实训基地为依托，加强专业内涵建设，在进行人才培养模式的改革与创新，形成具有绍兴中专特色的职业能力“递进式·分阶段”工学结合人才培养模式的基础上，开发与区域内企业岗位技能相对接的“项目引领、任务驱动”式的系列化教材，使机电专业“教、学、做”一体化校本教材的完备率达100%，保证了一体化教学的需要。

2.学生的实践能力和职业技能普遍提升

依托机电专业校内实训基地“模块化、组合型、递进式”的实践教学课程体系及系列化的训练，夯实了学生的专业基础技能，强化了学生的专业核心技能，提高了学生综合技能的应用能力。近几年来，学校机电专业学生在职业技能考证中，初级工考证通过率保持在100%，中级工考证通过率保持在98%以上；毕业生就业率保持在99%以上；在技能竞赛方面，市级、省级、部级技能竞赛获奖率均在90%以上。近5年来，组队参加全国职业院校技能大赛共获一等奖10项14人次，二等奖8项14人次，三等奖1项1人次。

3.师资建设水平明显提高

依托实训基地建设，专业课教师的职业能力得到显著的提升。通过“组合型”实训室的构建与使用，专业教师机与电跨界的专业技能得到明显提升。同时依托实训机电的建设，“教、学、做”一体化的教学模式得以有效实践，使机电专业专业课教师教学能力得到明显提升。在教研室专业课教师23人，双师教师22人，职业技能鉴定员10人，全国职业院校技能大赛优秀指导教师6人，浙江省技术能手3人。

4.服务社会的功能得到充分发挥

近几年来，基地先后与绍兴电力局、绍兴市安监局、绍兴市农办、绍兴市人力资源与社会保障局等开办了进网作业电工取证班、电焊工培训班、维修电工考证班等共64期，培训人数达3769人次，基地服务社会的功能得到了充分的发挥。

参考文献：

[1]童如山.“以就业为导向 以能力为本位”的技能培养模式构建[J].职业教育研究,2008(9).

第6篇：机电工程实践心得体会范文

关键词：供用电技术；实践教学；专业改革

一、根据岗位需求，确定本专业人才培养目标

通过企业调研，实地走访校企合作单位，确定本专业的职业领域和职业岗位，针对供用电技术专业岗位（群）要求，确定本专业的知识目标、能力目标和素质目标，以此来确定专业人才培养方案。供用电专业的人才培养目标是：主要面向供用电设备安装调试，供用电系统设计、运行、维护、技术改造及工矿企业、民用建筑电气设备和控制设备的运行、检修和管理等工作培养应用技能型人才。

二、供用电技术专业教学改革的总体思路

（1）进一步突出职业岗位针对性。根据专业特点，本专业教师和校企合作单位一起开发符合岗位特点的项目式教材，将工作任务引入到课程开发和教学的全过程，以工作任务为导向，在学习中完成项目，实现了教、学、做一体化的教学模式，培养出符合企业需要的高素质技能型专门人才。（2）走校企合作、工学结合的发展道路。目前，我院供电专业已和多家企业签署了校企合作协议。到企业聘请有实际工作经验的人员到学校上实训课，增强了学生的实际动手能力，增强专业的核心竞争力。（3）实现“双证融合”。大力推行“双证书”培养制度，通过建立本专业相关职业资格证书培训和鉴定的教学环节，使毕业生不仅取得学历教育毕业证书，还至少获得一项本专业的职业资格证书，增强学生就业竞争力。

三、供用电技术专业实践教学改革的具体措施

（1）课程整合优化。根据电力行业及高职高专人才培养的特点，将原有培养模式中《微机继电保护》课程改成了《电力系统远动》，并将《工厂供电》、《电力设备运行与维护》、《变配电二次》课程的学时进行了优化。增大了实训比例，以适应社会主义市场经济需要，主要从事电力网和变配电站电气设备运行、检修、管理及用电检查、电能计量的德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。（2）培养模式的确立。围绕一个中心：以培养学生的职业技能为中心。实现两个突破：突破理论教学和实践教学分段实施的界限；突破原有课程理论授课模式，实施新的课程体系。坚持三个不松懈：计算机训练不松懈、英语训练不松懈、实践操作能力训练不松懈。实现四个扩大：知识面的扩大、适应能力要素的扩大、综合能力的扩大、就业领域扩大。（3）实践教学模式。1）三线实践教学体系。即实验―实习―设计三条线。2）三层次实践教学体系。即职业基础实践―职业技能实践―工程实践三层次。（4）实践教学体系的具体实施。

四、专业实践教学改革成效

第7篇：机电工程实践心得体会范文

一、实践目的：

会计是指对具体事物进行计算、记录、收集他们的有关数据资料，通过加工处理转换为用户决策有用的财务信息。会计作为一门应用性的学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。会计工作在提高经济在企业的经营管理中起着重要的作用，其发展动力来自两个方面：一是社会经济环境的变化;二是会计信息使用者信息需求的变化。前者是更根本的动力，它决定了对会计信息的数量和质量的需求。本世纪中叶以来，以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响，信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。在这个与时俱进的时代里，无论是社会经济环境，还是信息使用者的信息需要，都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化，这种变化主要体现在两个方面：一是会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网情况下，实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展，会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新，而后两者又起因于外部环境的变化。学习好会计工作不仅要学好书本里的各种会计知识，而且也要认真积极的参与各种会计实习的机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。

二、实践内容：

会计学是一门实践性很强的学科，经过一学期的专业学习考取了会计从业资格证后，在坚信实践是检验真理的唯一标准下，认为只有把书上学到的理论知识应用于实际的会计操作中去，才能真正掌握这门知识。从而加强自己对所学专业知识的理解，培养实际操作的动手能力将理论与实践有机地结合起来提高运用会计财务管理的技能水平，为今后的会计工作做铺垫。

实践期间，我主要是了解公司正在使用的财务软件系统的使用和会计处理的流程，并做一些简单的会计凭证。在这学期的在校学习与参与会计从业资格证的备考过程中，我已经初步了解了手工账务处理程序和会计电算化。为了更好的了解实际工作中的会计电算化的全面流程，我充分利用为期一周的社会实践去体验理论与实践的差异。

公司采用的是金蝶财务软件，从编制记账凭证到记账、编制会计报表、结帐都是通过财务软件完成。我认真学习了正规而标准的公司会计流程，真正从课本中走到了现实中，细致地了解了公司会计工作的全部过程，掌握了金蝶财务软件的操作。实践期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实践期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完成领导交办的记账工作。在这次实习中不仅让我深刻的感受到手工记账到会计电算化的使用对会计工作的重大意义还让我知道了会计电算化的必要性。以下是我的实践望老师予以指正错误之处。

三、实习体会：

⒈会计电算化的定义及其特点

会计电算化是现代经济管理活动的一个重要组成部分，是会计发展的一个历史性的飞跃，是以计算机替代人工记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。它是管理现代化和会计自身改革以及发展的需要。近些年,会计电算化的推广与普及,大大减轻了财务人员的工作强度,提高了会计的工作效率与工作质量,但不容忽视的是它对传统的会计形式产生了巨大的影响。

⒉会计电算化的意义

由于会计电算化是以计算机以及数据传输和通讯设备作为数据处理系统的核心,完成从原始数据的搜集,以及经由记录、验证、分类、登记、计算、汇总、报告等一系列会计工作，因此，在此过程中,会计人员只进行一些辅助性的操作,即只需把会计数据以规定的要求输入处理系统,计算机即可按照事先编制好的程序,自动完成会计数据处理,并将最终结果---财务报告打印出来。会计电算化是把系统工程、电子计算机技术等科学与会计理论和方法融为一体,通过货币计量信息和其他有关信息的输入、存储、运算和输出,以现代机器工作取代手工操作,实现会计工作方式的变革和人的解放,提供计划和控制经济过程需要的会计信息。

会计电算化系统使得会计人员从财务账册中解放出来,但并未从根本上提高财务信息质量另外,系统的信息处理一般都是对手工会计职能的自动化,系统的结构是面向任务和职能的,这对满足会计核算的要求来说已经足够,但在业务流程的监控和与其他系统的集成性上还需要加以完善。当企业发生危机时,它又总是首先反映在财务危机上,不是缺少现金,就是缺乏持续经营所需的资本。在这种情况下,产生于上个世纪90年代的ERP系统成了企业的一个新选择。

五、实践总结：

通过本次实践，我深刻体会到会计电算化是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用，首先带来数据处理工具的改变，也带来了信息载体的变化，会计电算化后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响，从而引起会计制度、会计工作管理制度的变革。会计电算化促进着会计信息的规范化、标准化、通用化，促进着管理的现代化。在本次的实践过程中，不仅培养了我实际的动手能力，增加了实际的财务工作的过程有了一个新的认识。而且充分认识到了自己的不足。会计本来就是一项非常烦琐的工作，所以在实际操作过程中需百倍用心、细心。切忌：粗心大意、心浮气躁。本次实践已达到了预期目的，大量的会计专业知识与社会知识相结合，既巩固了专业知识，又学到了社会知识，对我今后的就业有极大的帮助。通过这次暑期社会实践我对记账的会计岗位有了一个深层次的认识。我找到了专业知识的漏洞，对好多基础性知识还不是很肯定，需要重新回顾学习。对会计岗位人员要求的细致、耐心有了切实的体会，明确自己需要努力的方向。在会计实务的操作过程中企业的财会人员均认真执行《会计法》进一步加强财务基础工作的指导，规范记帐凭证的编制，严格对原始凭证的合理性、合法性进行审核，强化会计档案的保管工作。社会实践是挑战也是机遇，只有很好的把握才能体现它的意义。这次会计实践工作中，我可谓受益匪浅，它为我步入社会奠定了基础，为我以后的就业找工作指明了方向。

第8篇：机电工程实践心得体会范文

关键词：机电类专业；实践教学体系；构建；探讨

实践教学是针对机电类专业人才教育培养过程中的重要教学部分之一。本文主要针对机电类专业实践教学体系的构建，探讨、分析一套行之有效的教学方案，在对机电专业的实践教学过程中，能够顺利地进行教学任务的开展，从而达到预期的理想教学成果。

一、简述构建机电类实践教学体系的重要因素

1.在构建实践教学体系过程中要重点突出机电类专业的特点

学校在完成市场调研和人才教育定位的前提下，确立了以素质教育为核心，培养实际操作技能及创新能力为教学目标，以实践内容、实践方法以及实践手段为改革重点，以技术应用能力培养为主线，以适应能力培养为关键，改进其传统模式实践环节，优化实验流程，从而构建多层次、模块化、系统化的实践教学体系，其中专业特色化是当下各类学校生存发展的主要原动力，也是构建实践教学体系的首要性原则。

2.如何加强建设实践教学体系机电类专业的平台构建

对机电类学科的强化建设，正确实施实践教学环节以及优化专业课程结构，重视、加强对学生综合素质教育，为保障实践教学体系的有效实施，从而构建多方位教学平台，为实践教学体系的建设打下良好的改革、发展基础。

（1）建设机电类专业实验室的实践操作平台

首先要对机电类专业实验室进行规划、整合，加大对实验室硬件设备的投资，在教学过程中合理地利用实验有效的教学资源，

从而制订有效的实验教学计划，使实验教学充分发挥其专业性、创新性能，同时强化对精品实验的构建，在此基础上大大提高学生接受专业知识的能力以及实践动手能力。

（2）强化建设校内外学生实习基地

学生在学校所学习到的理论知识，只有通过课堂外的实习、实

践活动，才能够有效验证其对专业知识的掌握程度。由此可见，建设校内外实习基地是一件极其重要的事情，是对学生专业知识的巩固，同时也是锻炼学生实践中动手操作能力的平台，是培养学生综合素质的重要途径之一。学校可建立校内实训基地，让学生在校内完成一般电气设备和简单机械加工实践训练，建立电气设备拆装实习基地，用于学生自己动手拆装，提高学生动手能力，使他们充分认知电气设备结构和原理，收到了良好的效果。

（3）构建规范化的课程设计环节

在课程设计过程中，教学内容要以文化理论知识为主，加以实践训练环节。在课堂教学过程中，让学生自己选题以小组形式，进行课题探讨、分析，老师可从旁指导。设计制订一套具有不同于以往的创新教学模式，设计综合性的课程设计实践创新环节，是对学生理论专业知识掌握程度有效的实践考查，同时在一定程度上，培养了学生的实践动手操作能力，让学生在实际操作过程中遇到问题，解决问题，提高学生的自身综合素质，从而拓展学生的知识面，为学习好机电专业打下坚实的基础。

二、构建机电类专业实践教学体系的基本实践理论方案

1.机电类专业在构建实践教学体系过程中的指导思想

建立实践教学体系的强化并不是轻视理论教学，整个教学体系理论教学与实践教学是密不可分的整体，不存在主体与从属的关系，所以，在构建实践教学体系的同时，要端正其构建实践教学体系过程中的正确位置以及有效作用。

2.机电类专业在构建实践教学体系实施过程中的基本思路

在针对机电类专业实践体系的构建过程中，要把对学生的操作实践教学和专业理论知识教学放在同等重要位置上，围绕现代机电工程素质，以实践技能训练为教学目标，培养实践工程应用能力，以改革实践教学内容体系以及合理的实践教学设计环节相结合为发展构建中心，以实践教学管理改革实践教学条件体系，形成一个相对独立的具有整体优化效果并与理论教学形成有机统一的机电类专业实践教学体系。

三、建立机电类实践教学体系的质量安全管理及保障机制

1.强化机电类师资队伍的建设，提高教学质量

建设一支思想作风过硬、热爱本职工作、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验实践教学队伍，尤其加强青年教师队伍的建设，开展青年教师进实验室定期到校外实训基地参加实践活动，

提高青年教师的实训指导能力和专业业务水平。

2.不断对机电实践教学体系改革、创新、实践，以提升机电专业教学质量

鼓励教师积极申报教改课程项目，在教学内容、方法等方面不断探索新的教学方法，推动专业学科的有效发展，大幅度提高教学质量，进行合理、有效的教学思想以及教学方法的改革，教育思想从知识的传承性教育向创新性教育转变，加强理论技术知识课程的内容比例，培养厚基础、宽口径、强能力、高素质以及创新意识的优秀人才。

通过对机电类专业实践教学体系强化建设的探索，分析得出改革、创新实践教育课程是当下各学校为适应市场经济的人类快速发展的必要性任务，能在一定程度上为我国社会主义经济建设培养优秀的高素质的技术型应用人才，为我国社会主义建设做贡献。

参考文献：

[1]陈松平.独立学院机电类专业构建实践教学体系初探[J].科技信息，2011（5）.

[2]郭年琴，陈爽.机电类专业创新实践教学体系构建与探索[J].江西理工大学学报，2009（5）.

[3]李卫清，曹建树，焦向东.应用型机电类专业实践教学体系的构建与实践[J].实验室研究与探索，2009（10）.

[4]肖忠跃，李和平，罗淑平，等.机电类专业创新实践教学体系的研究与实践[J].井冈山学院学报，2009（8）.

[5]王猛.机电专业实践教学体系建设的研究[J].职教通讯，2012（6）.

作者简介：张有双（1965.3― ），男，汉族，山西省霍州人。1992年毕业于山西广播电视大学工业电气自动化专业。现工作单位：霍州煤电职教中心。职称：一级实习指导教师。研究方向：机

第9篇：机电工程实践心得体会范文

【关键词】电子信息工程 教学改革 探讨

电子信息工程作为信息传播的新形式，现在应用越来越广泛。对于文化信息的传播和交流非常之迅速，现在成为新世纪的人们进行交流和相互沟通的重要工具。电子信息工程教学方面有着与其他专业不同的特点，电子信息对于当今学生的日常交流影响非常大，对于学校的教学工作者们，还在仅限于单独的说教当中，没有充分发挥学生的主观能动性。只是套用原来的教学形式，没有完全和当前快速发展的信息时代接轨。没有从真正意义上了解学生的追求。没有做到以创新的理念通过教学方式去带领大学生们，对于今后的不断发展，专业素质的培养，做到更深的教与学的相互结合。

一、电子信息工程专业存在的问题

（1）理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。（2）各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其他课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。（3）一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。（4）实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。

二、教学改革的措施