保育师培训后的心得体会精选(九篇)

第1篇：保育师培训后的心得体会范文

精选关于保育员培训心得体会范文   桂花飘香的八月迎来了新学期的开始，松山区教育局为了提高本区学前教育的快速发展，在八月份为公办园招收了137名新教师，并且根据局领导的安排在8月25--8月26日两天进行了新入职教师和保育员岗前培训。

  本次培训共310名新教师(公办园137名，民办园173名)，聘请范颖新、褚凤君高级讲师分别作了《教师礼仪》和《教师修养和师德》的讲座。此次讲座为新教师讲述了，教师要以“为人师表”的标准要求自己，以实际行动丰富师德内涵，真正成为幼儿的楷模，对孩子全身心地热爱，无私的关怀。告知教师要积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质;明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。让她们明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能的不竭源泉，做儿童世界的守护者，做一名合格的幼儿教师。

  一幼、二幼两位业务园长别做了《学习贯彻指南，提高保教质量》、《幼儿园一日常规工作》讲座，由多年丰富经验的保健医进行《幼儿园卫生保健知识》讲座。通过培训一日常规内容让新教师上岗后就知道自己干什么，怎么干。自己每天的工作流程都有哪些，这样就避免了新教师上岗后迷茫、不知所措的现象。《指南》的培训是为了让新教师除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。《指南》为一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中教师将继续揣摩《指南》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理的发展。《指南》的颁布帮助幼儿园教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，让新教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。

  通过卫生保健知识的培训，依据卫生保健工作职责、托幼机构卫生保健制度、儿童营养基本知识及食品卫生、托幼机构儿童膳食营养计算、儿童意外伤害应急处理等方面，让新教师获得卫生保健的专业指引，又深刻感受到做好幼儿卫生保健工作的重要性和必要性。使教师们掌握了科学全面的，更加明确卫生保健工作在幼儿园工作中是极其重要的，因为幼儿保健工作就是对于保证孩子的健康，生长发育，茁壮成长是良好的改变，人一生中良好习惯的养成都是在这一阶段形成的，所以作为幼儿园教师有责关注孩子的一切。保证给孩子提供全面合理的营养，加强幼儿体质锻炼，落实有效的预防措施，提高孩子的健康水平，保证孩子在园精神愉悦，健康安全，让幼儿有一个舒适温馨的环境。

  本次幼儿园新教师培训，虽然只有短短两天的培训学习，教师们积极参加培训，大家的培训感悟是：这些内容实际、实用，为新教师上岗提供了很大的帮助，为她们今后的工作打下了坚实的基础，教师们受益匪浅。“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，此次培训让新的幼儿教师对幼儿园的各项工作有了初步的认识，并且了解和掌握了自己工作的发展方向和目标。做一名合格、快乐、幸福的幼教园丁!

精选关于保育员培训心得体会范文   通过这次保育员培训，我不仅学到了专业的幼儿园教育理论知识，学到了教学技能，而且还发现自己在教学工作中的不足。

  初冬季节，寒风瑟瑟，我的内心却沐浴阳光，温暖似春。16日我有幸参加了“国培计划”陕西省乡村幼儿园“保育员”培训。我非常感谢园领导给我这样一次学习的机会。这次培训，在咸阳职业技术学院采取集中培训的方式进行。在短短7天的集中培训中，我聆听了来自省内外专家、教授和骨干教师们的精彩讲座，他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。还参观了机关幼儿园。无论是理论上的学习，还是实地考察活动都收获颇丰，感触很深。现将我的感触总结如下：

  首先使我重新认识幼儿教育，明确幼儿教师的角色定位。培训中我聆听了国培专家欧从容老师的《静待花开，润泽生命》从教育理念，对幼儿专业化的管理是我很受启发。张丹枫老师的讲座内容是我对学前教育有了新的认识。美女老师王双伟的音乐律动课使人难忘。窦敏娜老师的讲座《保育员职责与价值》和《学前儿童生理解剖特点及卫生保健》，窦敏娜指出了幼儿园保育员职责与价值——促进幼儿身心健康发展，关注重每个孩子的快乐成长，明确了新时期的保育员基本素养——“保”“育”结合，表面安抚与内在需求的有机统一。讲座让老师们明白了，做好各项保健工作，其主要是耐心、细心的对待幼儿。保育员是幼儿园教育工作的重要组成部分，作为幼儿园教师的助手，她辅助幼儿教师负责幼儿的保健，并协助教师对幼儿进行教育。老师们将用更高的热情投入到今后的保教工作中。

  让我认识到了幼儿教师在其职业生涯中需要扮演多种角色。对幼儿而言，幼儿教师应是促进儿童个性化发展、丰富儿童精神世界和情感生活的“导师””；在幼儿园教学管理中，幼儿教师应是能够协调各种人际关系的艺术家，能够促进家园之间形成教育合力；对教师自身而言，幼儿教师则应扮演好“学习者与学者”的双重角色。

  而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，我作为一名小学教师转岗到幼儿园老师必须得不断反思，分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

精选关于保育员培训心得体会范文   在吉首国际实验幼儿园为期半个月的教师学习交流已经结束了，但一切仍历历在目。这次培训中我有幸聆听了幼儿园的领导对幼儿教育发展规律、幼儿教师的专业成长、幼儿教师的角色等多方面的精辟阐述，顿时让我茅塞顿开，受益匪浅。同时，本次培训也得到了幼儿园有关领导和老师的亲切关怀与照顾。半个月的培训时间似乎太短，离别时我有太多的感慨与收获，感谢与留恋；半个月的培训又很长，它已经对我产生了深远的影响，指引我今后努力的方向。

  在这次的学习过程中，教师们在教学中严谨的态度，专业的幼儿知识，幼儿活跃的思维等，都给我留下了极深的印象。从教师的教学中，我知道了如何调动孩子们的学习积极性，如何挖掘孩子们的天赋及培养他们的兴趣爱好，如何与孩子建立良好的沟通环境。在通过与各位教师及园长的交流中，她们的教学技能无不让我们叹服。她们的专业与态度，不仅令幼儿们从学习中得到快乐，从快乐中得到成长，更让我认识到，幼儿教育的伟大与快乐。教师们的工作态度与责任心，从园长到中级干部，再到各班级教师、生活老师，她们始终踏踏实实，遵守自己的岗位职责，一丝不苟，兢兢业业，任劳任怨。从备课到上课，从班级管理到幼儿园的日常活动管理，从来没有半点儿的马虎与怠慢。

  从幼儿园的日常安排看来，班级的三位老师之间配合的非常的协调，不管是早上的晨间活动、早操、教育教学活动的开展，还是幼儿一日生活、游戏和户外活动的安排，她们都配合的非常默契，很自然地衔接每个活动环节，比如：小朋友们吃午饭的时候，教师和保育员很有秩序的安排幼儿的分菜工作，而且孩子吃饭时没有一个人说话，这一切与老师平时培养是分不开的。在这样的环境中，可充分感受到她们时时都以幼儿为本的教学理念，幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得。幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、相互交流学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点，趣味性强，操作性强，内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因材施教，让每个孩子拥有一个快乐难忘的幼儿园生活。

  半个月的学习交流，让我意识到自己在幼儿教育上的许多不足之处，让我不断地去夯实自己的教学技能，更让我意识到幼教事业任重而道远，需要我们每一位幼师，每一位家长，乃至社会每个人的共同配合与努力。

  现在进入秋冬季节了，早晚温差较大，加上气候干燥，幼儿容易感冒和喉咙不适，因此幼儿的衣食住行都需要特别注意。由于温差较大，幼儿早上起床要多加一件衣服，同时要求幼儿的鞋应为轻便的运动鞋为主。虽然天气逐渐变冷，但在室内还是要保持开窗通风保证空气流通，幼儿的被需要经常晒太阳。我还要配合老师全面细致地照顾好幼儿日常生活，根据天气冷热变化，随时提醒或帮助幼儿增减衣服，注意观察孩子们的精神面貌，发现问题及时汇报，按常规要求保持室内清洁整齐，周围环境干净，做好大小扫除工作，搞好班上幼儿的个人卫生。我每天都用消毒水拖睡室地面，用消毒水洗尿桶。厕所每天用消毒水冲刷，做到无尿垢无臭味，并随时做好消毒记录。消毒好，是对幼儿身体健康保障。而且保育员在分餐点时都要戴口罩和戴手套，做到规范操作。

  在以后到工作中，我还要认真钻研，大胆创新，经常向上级保健部门请教，虚心接受他们的指导，注重提高自身素质，积极参加上级专业部门的卫生专题培训，配合各卫生防治机构完成工作，认真完成园领导交派的其他临时任务。

精选关于保育员培训心得体会范文   本学期我园根据上级部门关于加强师资队伍建设的要求，以《纲要》和《指南》精神为指导，根据本园实际，加强了理论与实践的引领，加强了“教”与“学”的研究，加强了“保教”的配合，我园为全园22个班级组织了一次保育员观摩寝室卫生评分和工作不满五年的保育员示范课园本培训，由园长及保健组长，医务室人员进行评分。现将这次培训情况总结如下：

  一、园本培训的内容：

  1、观摩在园工龄不满五年保育员示范课——叠被子，要求：各位保育老师准备教案在自己班级幼儿前讲示范课。

  2、检查每一个班级的寝室卫生，包括：床铺整洁、被子整齐、床底卫生、物品摆放。

  二、园本培训的目的：

  1、幼儿园领导非常重视园本培训工作的重要性，它能够作为提高保育员素质、促进保育员自我成长的一个重要途径，以此增强保育员的使命感和道德素养，明确教育方向，提高保教质量。

  2、每学期都要制定培训计划，组织开展观摩课活动，通过观摩等引导保育人员拓展保教新思路、新研究、新方法，并组织保育员自评、互评，通过积极组织安排园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强保育员专业理论知识的学习和技能训练。

  3、幼儿园的园本培训能立足保教人员成长、关注成长过程，组织开展活动，以活动为载体，通过各种活动来促进园本培训工作的进行，提高园内保育人员的`专业素质和思想道德品质。

  三、园本培训的成效：

  1、立足本园开展园本培训，充分发挥两级骨干保育员以及园内骨干教师的作用，努力挖掘园内保教人员自身资源，通过上课、观摩等形式发挥她们的示范、指导作用。

  2、通过人人都参与，不断学习，总结经验，做好自己的保教工作以一个研究者的身份参与到教育卫生实践活动之中，并对自己的保教实践不断的进行研究、反思，提高自己的保育意识、动手能力，园内形成了良好的保教配合氛围(教师帮助保育员制定课件)，使幼儿园的保教工作质量、专业发展以及幼儿的发展均互相得到促进与提高。

  3、通过卫生检查，保育员能够集中到一起到每个班级看看，以达到相互交流，互相探讨，学习优点，改正不足的目的，从而促进大家工作的积极性，对园内安全卫生意识得到了进一步的提高。

  4、在参加活动的老师中，年龄最大的是胡老师，她对参加本次活动有着较高的积极性，并作了充分的准备，这种精神是值得我们年轻的老师学习的。张奉娇老师极富创意性的把被子比喻成汉堡包加肉馅，使课堂更加形象生动。张冰冰老师以小白兔游戏的形式上课，让幼儿们在游戏中学习、在学习中游戏，取得了令人满意的效果。今年9月份刚来我园的吴娟老师，用故事的形式教幼儿叠被子，使孩子们能自觉的投入到学习当中来。这几位老师的示范课都各具特色，各有所长，都值得我们去借鉴，这些都是我们知识宝库积累的重要资源，也是我们以培训的形式所挖掘出来的宝贵财富!

  四、园本培训的总结：

  1、部分保育员思想认识不够到位，对培训工作缺乏主动性、积极性。

第2篇：保育师培训后的心得体会范文

【论文摘要】构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系，是提高培训质量的基础和前提条件。文章从近几年笔者参加的四川省中小学教师教育技术能力培训实际出发，分析影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素，构建了以评价和培训过程监控为核心的质量保障体系。

2005年4月教育部部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划。近年来，教育技术领域里的很多专家学者通过努力地研究和探索，围绕培训，已经形成了培训大纲、培训教材、培训模式、培训平台、培训评价方法、培训资源光盘、模拟考试系统等一系列的研究成果，可以说教师教育技术能力培训已经形成了一个理论体系。然而，在全国范围内的中小学教师教育技术能力培训尚无成功的经验可供参考，教育技术能力培训理论体系亟待完善。要建立一个完整的理论体系，还有很多基本问题值得我们去研究。正因为如此，培训质量保障体系的研究才显得更加迫切和重要。构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系的目的，首先在于保证国家对中小学教师培训的基本要求，其次是从机制上确保培训质量，促进培训质量效益的不断提高。…毫无疑问，培训质量保障体系的研究将为中小学教师教育技术能力培训理论体系的完善做出重要的贡献，必将促进中小学教师教育技术能力培训理论研究的进一步发展。

一影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素

1标准

标准规定了培训质量应该达到的程度或水平，它是培训工作的依据，是衡量培训效果的尺度，也是对培训学员进行考核的标准。《中小学教师教育技术能力标准(试行)》从四个能力素质维度进行了规定，一是意识与态度；二是知识与技能；三是应用与创新；四是社会责任。标准提供了一套包括“培训、考核和认证”在内的完整的中小学教师教育技术能力培养机制，从而为尽快提高广大教师的教育技术能力与素质提供有力的支持。

2培训教师团队

培训教师团队是培训工作中最重要的一个主体，是培训活动的组织者和实践者，其教学水平、管理水平和培训方法对保证培训质量有至关重要的作用。建立一支信息素养高、专业能力突出、热爱教育事业的教师团队，是提高培训质量的关键。因为培训内容需要由高水平的教师团队组织与实施培训教材需要由高水平的教师团队理解并运用；培训方法需要由高水平的教师团队探索与创新；培训管理需要高水平的教师团队支持和参与。

培训团队教师的组建可能通过教师联聘的方法，精心组建优秀的教学团队，包括培训师资队伍和培训管理队伍。成立培训教研室，教学主任1人，教学秘书1人，要明确主讲教师职责，助教职责，辅导老师职责。教学主任职责：全面负责教研室的培训工作：定期检查和督促培训计划的实施和完成情况；开展评教评学活动，经常进行检查性听课，并收集学员意见，掌握每位主讲教师的教学效果：负责备课、试讲等教学活动；负责培训效果的分析和总结等。教学秘书职责：负责检查实践性教学环节的考勤情况，定期检查培训任务的完成情况，收集学员意见并进行反馈；不断改进教学方法。主讲老师职责：必须承担相应的教学任务；对分配的教学任务不得推诿，并按各项培训制度的规定认真完成；在培训过程中要做到教书育人、言传身教；及时了解学员的学习情况，及时调整教学进度和教学内容；学员提出的问题要及时进行解答。

3培训前期调研

通过前期的调研工作可以加强培训工作的针对性、时效性，更贴近中小学教师教学第一线。目前国内主要的培训机构是高等师范院校组织培训工作，部分培训方案不足调查研究出来的，而是“做出来”的。因此在制订培训方案前培训机构组织教师团队进行培训调研是非常重要的环节，前期调研对整个培训工作的成败起着重要的作用。

4培训后管理

目前，由于缺失对受训教师回到工作岗位后运用教育技术进行支持、教学监督和教学评价，很大程度上影响了教师教育技术能力培训的绩效。is]培训学员}}{现培训时“激动”、回家时“摇动”、返校后“不动”的现状。采用怎么的方式对参加培训后回到教学岗位的教师进行统一管理，以真正促进教师教育技术应用能力提高，是值得每一位教师教育工作者深入探讨的话题。

5资金保障

教育技术培训不同于其他培训，它涉及到以计算机、网络为核心的信息技术培训。高技术，高投入，费用很高。建市健全以各级政府财政投入为主，多渠道筹措教师培训经费，首先政府要加大投入，拨专项资金，制定优惠政策支持教师教育技术能力培训作。

二构建基于评价和培训过程为核心的质量保障体系

国家标准GB6583对质量保障(qualityassurance，QA)的定义是“为使人们确信某一产品或服务质量能满足规定的质量要求所必需的有计划、仃系统的全部活动”。

我校从2005年起对构建中小学教师教育技术能力培训质量监控和保障体系进行研究和实践，在充分认识该体系的意义、分析国内外培训质量控与评价现状的基础上，通过对培训质量形成伞过程相天素的系统思考，经过几年的探索与实践，逐步建了一套基于评价和培训过程为核心的培训质量监控和保障体系，并在实践中不断加以完善，有力地促进了培训质量的提高。

该体系包含培训过程的三个子系统、一个质量评价系统、一个培训支持条件系统。这要素既相互联系又相互作用，形成了内部质量保障体系和外部质量保障体系。

1培训前的H标和制度体系

培训前期调研作为一种体制要坚持下去，通过调研获得的数据和信息是制订培训方案乖内容的重要依据。前期调研工作必须以培训内容及培训对象作为调研的主要内容，同时征求教师对培训机构在培训内容、教师团队组成、培训方式及培训于段上的荩本要求。学员学习需要分析是培训前的莺要一作，因为培训的主体是中小学教师，只有在充分认识他们的学习风格及学习需要，了解他们在实际教学中存在的困惑，制定的培训方案和内容才具有针对性和可行性。

训目标具有前瞻性、实用性、任务性，以问题为本，视教育教学管理中的热点、难点问题为培训内容，把现实问题研究和教育实践指导引入理论培训中，实行按需施教，学用结合。学校可利用已何信息技术资源，通过能者为师、专题受训、行动研究、教学反思、远程教育等培训模式，采取师生互动、头脑风暴、小组活动、白。t活动、自我评价、课外延伸等活动方式，结合教育教学实际，实现“做中学”、“学中做”，实现教育技术和学校实际的最佳结合，有效提升教师的教育技术能力。

2培训过程质量保障系统

针对培训信息反馈相对滞后，问题反映出来后往往只能在下一轮培训中才能加以调整的培训现状，该体系要求实时全程培训质量监控与评价，并在发现问题时及时进行决策和处理。培训过程不再是仅由最终结果来控制，而是随时对培训过程进行控制，这样对培训问题响应和处理的周期能够大大缩短。如可以通过对培训内容进行调整，改进培训方法等多种于段保证培训质量。培训指导委员会、教研室、教学主任通过和学员座谈的方式、查看教师撰写的培训曰志等方式及时了解学员的学习状况和学习要求，及时进行调整培训方案，以期达到培训的目标。

教师培训质量学员测评，培训过程中可以通过一些模拟试题了解学员对培训内容的掌握情况和能力的提高程度。培训期间的每个晚上安排有学员的自由上机练习或专题研讨，安排2-3个专门教师进行辅导或教授主持。对当天培训的内容进行强化，如发现多数学员对某个问题有疑问，培训目志进行记录并告诉第二天培训老师进行适当补救。案例分析、成果汇报等活动通过录像，微格教室等设备帮助学员发现问题，找到解决办法，提高教学水平。

3培训后质量保障系统

培训结束后，通过中小学教师教育技术能力培训远程支持系统给学员提供智力支持与咨询服务。主讲教师的E—mail、QQ号码等都告诉学员，学员遇到问题时可以通过远程协助、电子邮件或QQ等方式取得学习团队的联系和帮助。

4培训质量评价系统

评价让更多的人成为评价的主体，建立学员、教师、管理者、指导委员会和专家等共同参与、交互作用的评价制度。通过问卷、班级培训日志、学员座谈等形式监测培训的有效性。

评价主要采用发展性评价，发展性评价是依据一定的目标，在学习的过程中进行的旨在促进评价对象不断发展的过程性评价，它注重评价对象本身的发展需要，突出评价的激励和调控功能，使评价对象在不断的自我发展中实现教学目标和自身价值。注意以下几个方面：(1)关注学员的全面发展，除了对知识与技能进行评价，还对探究、合作与实践等能力发展的评价。(2)关注学员的个体差异。(3)强调评价的过程性。(4)强调评价的多元化，评价从单向转向多向，建立学员之间、小组之间、教师等共同参与的评价制度。(5)评价方法的多样化。如考试成绩、小组作品、成果汇报、出勤情况等等。。。

5培训支持系统

第3篇：保育师培训后的心得体会范文

【关 键 词】民族地区；农村教育；教师培训

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0119-03

一、引言

“百年大计，教育为本”。发展教育是国家的一项重要决策。在我国1400万的教师队伍当中，农村教师的比例超过半数，这样一个庞大的群体是我国教育事业的主力军。农村教师队伍素质的高低在某种程度上决定了我国农村教育质量的高低。但是，农村教育仍然是我国当前教育体系中的一个薄弱环节，尤其是西部民族地区农村教育质量和教师的专业素质都有待进一步提高。虽然近年来农村教师的学历有所提高，但广大农村教师的整体素质仍无法满足课改的需要。农村教师们迫切需要通过培训来提高自身素质，提高教学质量。

针对农村中小学教师培训的现况，这些年来国家给予了很多政策倾斜，对农村教师培训也加大了力度。根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求，教育部从2008年开始组织实施中小学教师部级培训计划，并投入5.5亿元支持中小学教师部级培训计划的实施，成为提高农村教师队伍整体素质的重要举措。广西作为中西部欠发达地区，2010年获得中央财政专项支持2600万元。通过脱产研修、集中培训、远程培训等方式，这笔资金主要被用来培养骨干教师，大部分的农村教师并没有得到培训的机会。而且，相当一部分领导和教师还认为提高自身整体素质已经变得不再那么重要，在义务教育体系下的教学水平和教学质量考核的受重视程度逐渐减低，只要工作不犯错误，就不会影响教师的前途。况且，农村教师培训还牵涉经费投入、时间保障、政策兑现等诸多因素。因此，“建设学习型学校，构建终身学习体系”的教师继续教育，往往被认为是多余的，是无聊的工作。[1]

本文通过对广西玉林市、贵港市、博白县和容县等地农村中小学教师培训情况的调查了解，分析我国农村中小学教师培训面临的问题及原因，探寻问题解决的办法，为推动农村教师培训的改革和发展提出一些建议。

二、农村中小学教师培训的现状分析

目前，就广西而言，农村教师在数量和质量两方面都不能满足农村教育发展的需要。农村教师数量的不足主要是指学历达标教师的缺乏。农村教师的教学任务繁重。据了解，玉林、贵港有些偏远的学校因为缺编严重，教师每周的工作量最低25课时，最高30课时，远远高于城市教师。造成农村教师数量不足的原因有多种，其中之一就是由于农村中小学教师工作条件差，工资待遇低，农村教师的劳动支出和工资收入形成明显的“倒挂”，导致一些教师千方百计跳出教育领域，骨干教师流失严重，而师范院校的毕业生很少有愿意回到边远农村任教的。骨干教师流失，对艰苦地区学校的抽样调查表明，38.7%的校长反映近3年中有教师流失情况，其中74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师，92.5%的校长反映，主要流失的是35岁及以下的青年教师。[2]而教师质量不高主要表现在农村教师队伍整体素质不高、教育观念陈旧、年龄老化、知识结构不合理、民转公教师多、代课教师多、教师拔高使用得多。大多数教师学历不合格，对现代教育教学理念不了解，缺乏必备的现代教育技术，这些现象的存在严重影响教学质量的提高，影响基础教育的健康发展，急需通过培训提高。但是，目前农村中小学教师培训仍然存在以下方面的问题：

1. 农村教师缺少培训机会。在农村地区，中小学教师进修学习的机会少，接受继续教育的机会少，这是非常普遍的问题。不同学校的教师获得的培训机会很不均衡。由政府主导组织的培训，主要是面向乡镇中心小学和乡镇农村小学的教师，一些村小、非完全小学和教学点的小学教师实际上基本上没有多少培训机会，特别是很难获得高层次培训的机会。这些来自村校、非完全小学和教学点的大部分教师从来没有参加过市级以上的培训，只有少数的教师参加过县教研中心举办的培训，而校级培训则基本上是走“形式主义”。对他们而言，高水平的培训少之又少。农村教师们真正需要的能开阔眼界、更新观念，能给教育教学带来切实帮助的高水平专业培训和研修太少了。

2. 农村教师培训资金短缺。当前，随着农村税费改革的实行，农村教育集资和教育附加费被取消，这大幅度削减了农村教育经费。尽管国家规定了中小学教师培训经费以财政拨款为主，多渠道筹措，但由于农村教育经费筹措困难，在多数中小学培训经费几乎为零，由此造成农村教师培训资金严重短缺。而且这些培训大多与评职称有关，费用基本上都由教师个人承担，这对农村教师是一笔不小的支出。

3. 课程改革和教师培训不同步。在农村学校，课程的改革和教师的培训是不同步的。不少农村学校的教师是在没有经过任何新课程的培训下就开始授课的，教师们感觉最大的困难是“经验不足”和“无心理准备”。农村教师缺乏专家具体有效的专业指导。

4. 培训内容和方式的针对性不强。当前，农村教师的培训内容很多情况下都是脱离教师实际需要的，培训内容与教师的现实工作、专业发展不相符，培训模式缺乏针对性和创新性。培训对象、培训内容、培训时间等都是由培训组织机构决定，缺乏培训需求分析，致使培训内容与教师的实际需求相脱节。在所调查的几个市县中，大部分农村教师参加的都是县级培训，如一年一度的继续教育。继续教育通常利用周末时间集中教师参加分科培训，培训的方式就是听专家做报告。

5. 培训机构过度强调利益。培训组织机构将培训行为当成“摇钱树”，而且各级培训管理机构之间还形成了一个利益格局，培训经费成为谁都想吃上一口的奶酪。广大教师没有选择培训的空间，只能被动接受，这样的培训方式和内容让教师提不起热情，甚至觉得是在浪费时间。

6. 培训机构的管理不到位。相关的培训组织机构在管理上还存在着一些不足。培训机构有时没有能够做到严格执行培训安排，在实施培训过程中经常会随意调整培训课程，对培训效果也不采取相应的监控措施，甚至会压缩培训时间。培训过程随意而松散，培训效果就很难得到保证。而且，对接受培训教师的反馈信息处理不及时，对后续的学习和管理不到位。在保管培训资源及培训档案管理方面不够重视，造成培训资源及培训档案丢失等现象。

三、推动农村教师培训改革发展的探索

北师大国际农村教育研究中心袁桂林教授曾经说过：“应该增加农村教师的进修机会，教师进修学习的机会不能实现，对于农村整体教育质量的提高是一个很大的障碍”。农村教师的确需要进修培训，政府部门每年都在采取各种措施来推动农村教师培训的发展。对于当前农村教育的现状来说，虽然充足的经费投入暂时无法实现，并不能保证每个农村教师都有机会去进修学习，但是农村教育仍要发展，农村教师培训方式仍要改革，只有改革才能发展。针对农村中小学教师培训现存的问题，笔者提出一些建议和看法：

1. 加强农村教师培训现状的调查研究。首先，农村教师培训既是个人行为也是政府行为，教师培训经费应以政府拨款为主、个人缴纳为辅。政府相关部门在加大农村教师培训经费投入的前提下，建立经费监督和责任追究制度，确保农村教师培训经费按时、足额到位，并真正用于农村教师培训上。其次，农村教师培训的改革要建立在足够的现实基础之上。农村教师是教育教学改革的实施者，也是培训的对象，需要倾听他们的心声。若没有农村教师的理解、支持与配合，甚至是参与，无论多么好的课程改革设想和培训计划都是难以实现的。因此，要重视农村教师培训现状的调查，做好培训需求的调查研究和分析，加强培训内容的针对性和培训方式的有效性。农村教师当前最迫切需要解决的问题是什么？怎样的培训最适合于农村教师？诸如此类的很多问题都是值得探究的，需要培训组织机构花费精力做好前期的准备工作。

2. 优化农村教师培训内容，建立完善的课程培训体系。对于培训内容方面，建立完善的课程培训体系是必要的。在设置培训计划时，要遵循培训课程设置综合化、培训内容专题化的原则。既要考虑专业基础知识，又要考虑本学科的前沿动态；既要考虑本学科的知识，也要考虑不同学科知识的交叉和融合。而培训内容切忌重复和面面俱到，专题化则是受广大教师欢迎的。专题化的培训学习能将本学科最新的科研成果和前沿动态最大程度地传递给农村教师，在开阔他们视野的同时也拓展了他们的知识深度和广度，为农村教师开展教学研究和改革打下一定的基础，达到增强农村教师对基础教育改革发展的适应能力和研究能力。此外，建立完善的课程培训体系。课程体系的建立既要注意研究和探索新问题、新情况，为教师深入学习开拓思路和提供信息，也要重视新课程的教育教学实践训练，还要适应教育手段现代化的发展趋势。有了完善的课程培训体系做保证，农村教师才能够学到更多实用的技能。

3. 转变农村教师培训的理念。农村教师的培训不只是“走出去”，也可以“请进来”，需要我们转变理念。首先，可以拓宽培训资源，满足不同层次教师培训的需求。培训的承办者可以多元化，任何具备某方面优势和特长的学校、团体甚至是个人，都可以通过申请许可后举办培训活动。这是一个开放的窗口，也是一个相互学习的过程，最终的目的是形成“多渠道、多样化的双向、多向、对话式的、互动式的、合作式的教师培训机制”。[3]尤其是当地的重点学校和特色学校应承担起这样的任务，而培训管理部门对此不仅要鼓励更要大力支持。有了丰富的培训内容做选择，农村教师可以根据自身情况适当去参加。当然，这很难保证每个老师都能有机会去参加培训，因此“请进来”就显得尤为重要了。农村学校可以将每个学期的培训计划和要求以书面的形式上交相关培训管理部门，然后做统一协调和安排，将培训任务落实到各个学校，这样就可以很好地解决农村教师培训机会的问题了。

4. 建立退休教师下乡机制，充分发挥各市县退休老教师的作用。每年，各个市县乡镇都有为数不少的中小学优秀老教师退休。国家规定的退休年龄，男教师是60岁，女教师55岁。在现在这个生活水平不断提高、医疗技术不断进步的社会里，大部分刚退休的老教师的身体健康状况都是非常不错的。而且，突然从工作岗位上退下来，没有一个过渡期，有些老教师非常不适应，心理出现落差，产生退休后遗症。笔者在调查中了解到，40%以上的退休教师非常渴望继续为教育事业做出自己的努力。优秀的退休老教师有着几十年丰富的教学经验，也有着扎实的专业知识，他们能给予农村教师极大的帮助。相关的教育部门可以建立一个退休教师下乡机制，将这部分有志于为农村教育事业做贡献的退休教师组织起来，送到各个农村学校，给农村学校的教师传授专业知识和教学经验。同样，这也解决了上面所提到的“请进来”的培训所遇到的问题。

参考文献：

[1]刘军.浅谈农村教师的培训[J].江西青年职业学院报,2010(6).

第4篇：保育师培训后的心得体会范文

根据市红十字会《关于下发〈关于落实年度市政府实事项目——完成3.5万名红十字救护员和35万名现场急救普及培训工作的实施意见〉的通知》要求以及教育工作的实际需求，在原已开展的“护苗计划”——幼儿园保教人员急症救助培训工作的基础上，今年的相关培训工作统一纳入市政府的实事项目中进行。全年共将培训中小学教师1500名，幼儿园保教人员35000名。现将有关事项通知如下：

一、培训对象

1.中小学体育卫生教师（已获得市红十字会现场初级急救师资证书的除外），每校1人，共约1500人。

2.全体幼儿园保教人员（含各师范院校学前教育专业应届毕业生，下同），共约35000人。

二、组织办法

1.中小学体育卫生教师的培训纳入所在区县红十字会的培训计划中，由区县红十字会直接下达名额，学校推荐教师参加。在学完规定课时和内容并通过考核后，可根据培训内容获得市红十字会颁发的“红十字救护员”或“现场急救普及培训”证书。

2.幼儿园保教人员的培训按照市教委原定方案，仍由市教委组织以儿童急症救助知识为主要内容的培训。培训结束后，保教人员可获得“市托幼机构儿童急症救助技能培训（A类）”证书。在此基础上，根据市教委下达的名额，参加儿童急症救助相关操作技能培训并通过考核的保教人员，可获得“市托幼机构儿童急症救助技能培训（B类）”证书。

3.在市教委组织的培训中已接受了相关知识技能和操作技能培训的保教人员（即A、B证均获得者），视同已参加市红十字会的培训，在B证上加盖市红十字会章，由培训地所属区县红十字会计入培训人数，相当于红十字救护员。

4.由市教委组织的幼儿园保教人员培训名额由原渠道下达，在市红十字会统一协调下，师资仍由新华医院、市儿科医院、市儿童医学中心及市儿童医院负责安排。市红十字会提供培训所需人体模具。

5.各中小学体育卫生教师经培训并获得相关证书后，要参与和辅导好本校师生急救知识技能的培训工作，踊跃参加今年秋季由市教委和市红十字会联合组织的相关知识竞赛和技能比赛（竞赛方案另订）。

6.各区县教育行政部门要将此项工作纳入教师培训体系，加强指导、督促和管理，并组织好区级层面师生急救知识技能的演练和比赛工作。

三、教材

1.中小学体育卫生教师，采用市红十字会统一编印的教材。

2.市教委组织的幼儿园保教人员培训，采用原已使用的幼儿园教师及保育员系列培训材料《儿童急症救助》。

四、经费保证

1.中小学体育卫生教师的培训费用，由红十字会负责。

2.市教委按原方案组织的幼儿园保教人员培训的经费，由原渠道落实。

3.竞赛费用由市教委中小学体育卫生教师和学生急救技能知识比赛专项经费承担。

市教育委员会

第5篇：保育师培训后的心得体会范文

淮海工学院于2004年通过江苏省高校现代教育技术培训专家组的考察调研，设立了省级现代教育技术培训点，开展教师现代教育技术培训工作。我校开展教育技术培训的目标是旨在通过教育技术基本理论的学习、基本技能的实际训练和优秀教学案例的示范研讨，促进我校教师教学能力的提高，增强教师应用现代教育技术的主动性和自觉性。主要任务是以培训点为基地，根据江苏省高等学校现代教育培训大纲，全面开展现代教育技术培训工程。力争在两年间，完成对全校教师的初级培训，使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得显著进展，使我校应用教育技术的整体水平得到明显提高；同时，逐步建立完善的教育技术培训体系和制度，以适应教育技术快速发展的需要，不断满足教师进修提高的要求。

一、培训模式

采用了基于学校实际的校本培训模式。校本培训能够充分利用本校的特色和优势，发挥本校的教育技术资源，结合本校的教育技术现状和教师的实际情况，以求获得最佳培训效益。校本培训是以本校为培训基地，在上级培训机构的指导下，利用校内外培训资源，培训内容适用于本校实际，直接服务于本校，服务于教师，服务于教学的培训活动。

以前，教师们没有认识到教育技术对自己教学和教研的促进作用，认为懂不懂教育技术对自己的工作没有太大影响，因此学习的兴致不是很高。近几年学校大力开展信息化建设，建设了大量的多媒体教室和语音教室，学校也要求教师使用多媒体手段进行授课。很多教师此时意识到了教育技术的重要性，要求提高自己的教育技术水平。此时开展的教育技术培训符合了教师们的需求。学校将教师的教育技术培训考核纳入学校的职称评审体系；还给予了专项资金用于教育技术培训；同时也给教师提供了很多的实惠：教师参加培训班是免费的，每位教师还可以免费获得培训教材，通过考查合格的教师还将获得由江苏省高等学校现代教育技术培训中心颁发的“教育技术培训证书”。而承担本次培训任务的现教中心对于这项工作更是十分重视。严格挑选培训教师，保证我校参加培训工作的教师都是教育技术专业毕业的的人员，并且将这些教师分批送至南京师范大学等高校接受教育技术培训工作方面的培训，同时也参观、借鉴了其他院校的培训情况，制订了符合我校实际的培训模式，保证了培训工作正常顺利的开展。

二、培训内容

通过对学校教师使用多媒体教室情况的了解，我们发现很多老师上课时不再使用传统的黑板和粉笔，而改用电子幻灯片进行授课。也有不少教师使用购买的教学软件进行上课。很多教师认为自己这样就是在使用多媒体课件进行授课，自己已经掌握了信息技术。从这一点上可以看出我们学校很多老师对于Windows的基本操作、Word和PPT等常用软件基本掌握。但他们不会用教育技术的理论来设计自己的课件，只是将黑板上的授课内容电子化；也不太会使用其它的多媒体制作软件来开发适合自己教学的课件。针对这一情况，我们在第一轮基础班培训中开设了①教育技术基础理论；力求让教师在最短的时间内，了解教育技术的内涵和教学设计理论，使教师在以后的教学过程中能将信息技术和课程有效的整合。② 多媒体教室的使用及常见故障的排除；使教师通过学习后，能熟练使用多媒体教室设备，遇见一些小的常见故障后，自己能动手解决，从而保证了上课时间不被耽搁，也降低了多媒体设备的报修率。③photoshop、Authorware开发软件的使用；教会老师做课件，使教师能根据自己的实际情况作出符合自己授课要求的课件，达到教学的最优化。等基础班的培训结束以后，全校教师对于教育技术有了基本的了解，能自己制作简单的课件后，我们还要开设提高班、专业班，相应的也会更新培训内容。

三、授课方式

由于培训对象是从事教学工作的一线教师，为了能将培训课程上好，接受培训任务的教师很早就着手进行备课，并在开课前一个星期由现教中心组织了一次集体备课，让培训教师试讲，现教中心的其他教师认真听课，并对培训教师提出了许多中肯的建议，从而使每位授课教师的准备工作做得认真、扎实，编写了符合学员实际的教案，准备了丰富的教学内容，并制作了非常适用的教学课件。

为了获得良好的授课效果，我们在培训机房内进行小班授课，讲练结合。每位学员1台计算机，授课教师讲解了一部分内容后，让学员自己动手操练一遍，及时帮助学员解决问题。考虑到学员的个体差异，授课时的语速尽量放慢，将每个关键点都讲解到。我们还将每个周日定为机房开放日，最大限度地为学员提供上机实践、动手练习的机会，并且由授课教师负责指导，解答学员提出的问题。同时我们还在校园网上开设了“教育技术培训专题”，将教师的上课过程拍摄下来，制作成视频挂在网上；还将教师上课时制作的示例放到网上，以方便教师在其它时间学习。

教育技术培训是教师在职期间开展的培训工作，考虑到教师的实际情况，我们采用短期培训，平行班授课方式，既保证培训效果而又不占用教师过多的时间。

四、考核方式

在培训过程中，我们实行严格的签到、考评制度，现教中心专门派一位教师负责登记学员的考勤。对出勤率不足75%的学员将不准其参加最终的结业考核。我们的考试分笔试、课件设计制作与实际操作三部分。笔试的主要内容是关于教育技术的基础理论和软件常识组成，采用闭卷形式。实际操作是让教师自己操作多媒体教室内设备，并设置一些小故障让其解决。课件制作由学员根据自己的兴趣和从事的专业设计一个结构较为完整的课件。结业考核组成了由教务、人事、纪委和现教中心相关人员组成的考核小组，体现了公开、公平、公正的原则，由小组五位成员对学员自制课件和多媒体设备连线进行综合评分，五位成员评分的平均数就为学员的实际操作成绩。学员的最终成绩由平时考评成绩（占30%）、理论考试成绩（占30%）和实际操作成绩（占40%）的加权平均求得。

五、培训工作评价

培训班结束后我们做了一个问卷调查，主要是想了解学员对授课教师的意见以及对于开展教育技术培训的看法。通过调查，我们发现教师对于开展教育技术培训的态度是积极的，对于我们的培训工作是肯定的，欢迎的。教师们通过“反思”自己培训前后信息技术能力的变化，普遍认为通过培训了解了相关理论知识，对现代教育技术有了较全面的认识。在培训中初步掌握了多媒体制作软件，为在实际教学过程中充分应用现代教育技术、使用自己的课件提供了保障；另外，在培训中对于多媒体教室相关设备及其使用的讲解，也为实际教学过程中正确、有效地使用和维护多媒体设备提供了技术保障。通过培训后我们学校的多媒体教室的故障报修率明显降低，同时教师使用自己制作的课件上课的人数也明显增多。但是我们也发现培训工作也存在很多的不足，如受训教师的计算机水平参差不齐、接受新知识的速度不同等等，这些我们事先没有考虑周全的地方也给我们的培训工作带来了一些小小的麻烦。而有些教师在培训中只是一味模仿培训老师提供的教学技巧，没有自己的主动创造，使自己制作的课件没有新意，没有很好地融合自己的教学风格，这种现象也让我们认识到在以后的培训工作中应多采用经验分享、案例教学、合作探究等突出参与性、操作性和体验性的方法进行培训。

参考文献：

[1]曾兰芳,张建伟,黄荣怀．从美国教师教育技术标准看我国的教师培训．中国电化教育，2001，(8)．

第6篇：保育师培训后的心得体会范文

**年**省优秀运动队退役运动员任教培训班，是在省委、省政府高度重视下，在国家体育总局大力支持下，在省人社厅、教育厅、体育局和兰州市通力合作下，在兰州市教育局、兰州市体育局和省体工一大队、二大队、自行车训练中心、省体校及兰州市体工大队的大力协助下举办的。这是我们深入贯彻科学发展观，落实国务院办公厅《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》(〔**〕23号)和《关于进一步支持**经济社会发展的若干意见》的一项重要举措。参加学习培训的退役运动员共100名（其中，省体工一大队48名，二大队23名，自行车训练中心11名，兰州市体工大队18名）。学员总体构成具有两个显著特点，即：男女学员各占一半；本科学历、大专学历各占一半。在兰州生活的占三分之二，已结婚的占二分之一。培训班学员年龄最大的38岁，最小的21岁，平均24.4岁；运龄最长14年，平均7.5年；获得全国比赛前六名以上成绩者70名；学员中有党员19名、少数民族10名。

本期培训班从6月28日上午开班，共60天时间，先后经过四个阶段。第一阶段，体育专业基础知识培训14天；第二阶段，公共基础综合知识培训和职业指导14天；第三阶段，教师资格证三门课程《教育学》、《教育心理学》和普通话培训21天；第四阶段，新教师岗前培训、体检和教学实习11天。在近2个月时间里，退役运动员学习非常紧张、非常刻苦。学员们坚持每天集中上课6至7个小时，大部分同学利用中午、晚上休息时间自学达到3至4个小时。家在西固区、安宁区等地离省体校较远的学员还要往返奔波4个小时。学员们每一天中，从早晨、6点起床到晚上11、12点休息，用在听课、自学、做题、复习上的时间都在10个小时以上，总体学习时间都达到600-700个学时。特别是教师资格课程培训，正值酷暑时节，每天气温高达35度以上，省城兰州遭遇1951年以来的最高气温。在学习《教育学》课程的一周时间里，气温持续在37度至40度之间，教授坚持辅导汗流浃背，学员坚持听课挥汗如雨。局领导和各位班主任看在眼里急在心里，要求调整培训计划，培训班只安排了8月1日1天休息。学员和跟班干部100多人同堂学习，绝大多数学员都是废寝忘食，坚持学习，刻苦学习，顽强学习，咬牙学习，挑战自我，挑战极限，非常劳累，十分疲惫。在就业形势异常严峻的新形势下，大家珍惜组织安置任教的宝贵机会，如饥似渴学习。大多数学员肩负着学习、家庭、工作三副重担，一边干家务，一边记重点，忙里偷闲整理学习笔记，身在家里心仍然在课堂，有的学员还肩负着省运会备战训练等比赛任务。同学们以饱满的热情和顽强的毅力投入学习，有的请来老人照看小孩，有的夫妻双双走进课堂，有的兄弟姐妹一齐上阵，有的男学员的妻子生小孩还未满月克服很多困难坚持学习，有的女学员孩子不到半岁课间还要给婴儿喂奶，有的学员家人和晚辈来探望和鼓励他们好好学习，有的学员家在台湾、河北、重庆、内蒙等地远离亲人来兰拼命学习。有的学员感冒高烧打完吊针坚持听课和参加考试。一位家在内蒙的学员接到父亲病危通知但坚持完成普通话考试后赶飞机去见到最后一面，安葬父亲后强忍悲痛继续投入学习。同学们接受着大剂量、快速度的体育理论、教育理论和公共基础知识的灌输，承受着田径场、体育馆高强度、超负荷体育教学技能的训练，学员们感到这是多少年来培训学习最全面、最系统、最认真、最扎实、最刻苦的一次。可以说，绝大多数优秀退役运动员在这次学习培训中个个都具有“铁人”般的坚强意志。学员们将《教育学》和《教育心理学》的理论、方法及时运用到自己的学习之中，确定了最近发展区，寻找到最佳学习法，不断建构新的知识体系，运用学习迁移实现新旧知识的融会，又快又好掌握教育科学理论、政治思想理论和体育业务知识，实现了由感性认识向理性认识的飞跃。

学习中，学员从自身实际出发，不断寻找有效的学习方法，注重实效，循序渐进。培训的四个阶段中，省教育厅、省体育局和兰州市教育局从西北师范大学、兰州交通大学、兰州城市学院、**联合大学、兰州教育学院、省体校、**人民广播电台、兰州市教科所和兰州市二中共邀请30多位教授、副教授、博士、教研员、高级教练、高级教师和主任播音员，为退役运动员作了精心辅导和专题讲座，引导学习的知识量达到600万字以上，平均每天学习知识量10万字左右。在培训第一、第二阶段，学员们系统学习了《体育专业基础知识》、《政治思想理论》、《教育法律》、《计算机应用知识》和《大学英语》，较好地做到了“四个结合”，即：把学习培训和提高认识相结合；把课堂集中听讲与课后认真复习相结合；把深入思考与广泛交流相结合；把充实公共基础知识与提高体育专业技能相结合。与的任教培训相比较，**年的培训时间更长、内容更多、质量更高，真正是一次知识培训、业务培训、能力培训、素质培训、激励培训。充分体现了社会公平竞争与体育运动特色相兼顾，运动员培养“以人为本”与退役运动员安置“以用为本”相统一。**年退役运动员任教培训，我们尽最大努力做到了体育专业对口和学以致用，这一成功实践和改革创新，又一次在全国体育系统退役运动员培训工作中产生广泛影响，为我们**赢得良好的声誉。

培训第三、第四阶段，在学习教师资格证考试课程《教育学》、《教育心理学》过程中，我们确定《教育学》的辅导采取“系统学习、重点辅导、自测练习、应试指导”四结合的有效学习方法。即：请**联合大学经管学院副院长苏义林教授用4天时间引导学员系统学习教材；请西北师大教育科学学院金东海教授用2天的时间作重点辅导；我们还为学员统一购发一套11章《教育学自测题》，翻印了近4年全省高等教育自学考试《教育学》试卷进行答题，让学员们将所学理论知识运用到答题之中；再请苏义林教授用1天时间强化复习和应试冲刺，让学员增强了答题能力。针对《教育心理学》内容繁多、理论深奥、抽象难学和学员们没有学过《心理学》课程知识基础薄弱的实际，在充分征求全班学员意愿和大家举手表决下，我们确定《教育心理学》的辅导在“四结合”的基础上，增加了“知识串讲”。即：请西北师大教育科学学院康廷虎副教授用5天时间引导学员系统学习教材；再请西北师大教育科学学院副院长杨玲教授用2天时间作重点辅导；最后又请**联大苏义林教授用1天时间进行知识体系串讲，消除了畏难情绪，彻底解决了理论知识难点；我们还为学员统一购发一套15章《教育心理学自测题》，翻印了近3年全省高等教育自学考试《教育心理学》试卷进行答题。我们从退役运动员学习规律、记忆规律和语文基础知识薄弱的实际出发，在《教育学》和《教育心理学》两门课之间安排3天普通话学习，实现了教师资格两门重要课程紧张学习过程中的缓冲、减压和调节。兰州市教育局专门为退役运动员安排了新教师岗前培训，学员们聆听了西北师大体育学院孙杰教授所作的《新时期中小学体育教育热点问题》专题讲座和甘联大及兰州教育学院教授所作的关于教师素养、教师活动规范、班级活动管理、学生心理健康、教育研究、教育法规等内容的专题讲座，让退役运动员学员在与名师和专家的交流学习中提高了教师修养素质，在9月份参加的教学实习与中学学生的互动实践中进一步增强体育执教能力。

总之，**省退役运动员任教培训，是国家体育总局人事司、人力中心和省人社厅、省教育厅、省财政厅、省体育局、省自考办和兰州市为省、市优秀运动队退役运动员奉献的精神盛宴，是大容量、高强度的素质培训，是提高认识的思想洗礼，是党性锻炼、意志磨练、生活砺练的优质熔炉。跟班干部和全体学员以百倍的信心和极大的努力，艰苦奋战，共度难关，即将圆满完成组织上交给的光荣而艰巨的任务！

二、主要收获和明显成效

四个阶段的培训，全班学员收获较大，主要实现了“六个转变”：

（一）通过精心组织热烈隆重的开班典礼，省人社厅、省教育厅、省体育局及兰州市政府领导出席，省体育局领导作了热情洋溢的讲话，使退役运动员普遍统一了思想，提高了认识，很快实现了从体育运动员向普通学员的角色转变。据统计，全班100名学员，到课率达90%以上，最高时达93%，全勤率占80%以上。三分之一的学员都是提前一个小时来到体校走进课堂，主动打扫卫生和预习讲义，培训班班风和学风都是比较好的。

二是，通过省体育局杨卫、马赛敏、万凌云等领导的勉励讲话特别是李发昌副局长以亲身体会所作的运动员就业就学政策和体育业务专题讲座，帮助退役运动员认清了形势，开阔了视野，拓展了思路，实现了从过去等待组织分配到主动创业的观念转变。有的学员发自内心地说：任教培训感慨很深，组织安置受益终生。决心努力学习公共基础和体育专业知识，志愿去基层体育工作比较薄弱的中学或业余体校执教，用毕生的精力培养后备人才，为**体育事业振兴再做新的贡献！

三是，通过聆听高级教练和高级讲师的专题讲座，丰富头脑，实现了从由体育健儿向体育教师的转变。同学们听体育理论课聚精会神，做学习笔记认真细致，在运动场上生龙活虎，训练刻苦，动作规范，不知疲倦。今年通过增加体育专业基础知识培训，学员的体育教学和训练执教能力明显增强。有的学员在感言中写道：紧张系统的培训充实了头脑，提升了素质，为今后的发展奠定了坚实的基础。决心以优异的成绩、合格的标准，早日融入到人类灵魂工程师的队伍中去。

四是，在多位专家的辅导下，用科学理论武装头脑，实现了从体育人向教育者的素质转变。学员们学习笔记都在3万字以上，有的达到6-7万字。通过培训学习对高等教材课程的理论体系普遍有了比较全面的掌握。大学老师的讲课方法灵活，深入浅出，生动形象，精彩独到。辅导重点画龙点睛，指导考试点石成金。老师与学员交流思想情理交融、平易近人，真正成为良师益友。

五是，通过广泛交流，相互学习，实现了从个人奋斗向团队奋进的转变。学员们虽然来自省、市不同的训练单位和运动队，是共同的理想志向和相同的机遇命运让大家欢聚一堂，同窗学习，同场竞技，共同营造出互帮互助、互相学习、比学赶帮、公平竞争的浓厚学习氛围。

六是，在先进经验的启发下，用科学理念指导培训，实现了培训体制由管理型向管办结合服务为主型转变。省体育局和兰州市政府从省、市退役运动员实际出发，制定了切合实际的《培训实施方案》，邀请专家编印了两本《退役运动员任教培训讲义》，科学合理划分四个培训阶段，并借鉴全国退役运动员培训经验，在培训中坚持“从难、从严、从统考出发，大知识量学习”和“严格培训、严格管理”的原则及方针，坚持职业指导、统考课程、体育业务、教师资格四方面培训内容紧密结合。培训班实行了点名制、跟班制。培训班还增加了师德、师范教育，加强了奥林匹克精神、中华民族精神、中华体育精神、北京奥运精神、**精神、**体育精神和兰州精神学习教育，同时全班集体编唱了师魂之歌《和谐体育之歌》和师德之歌《知识的渡船》，从而创新了运动员培训体制，为今后的培训积累了可供借鉴的宝贵经验。

退役运动员学习培训的效果，还体现在参加**年7月25日全省统一选拔考试所取得的良好成绩上。几度耕耘，一分收获，学员用心血和汗水换来了极其宝贵的成绩。公共基础综合知识满分150分，学员最高分91分，高于去年；体育专业基础知识满分150分，学员最高分124分，创造纪录；学员统考总分最高者达到205分（一大队最高分203分，二大队最高分161分，自行车中心最高分205分，兰州市体工队最高分171分），难能可贵。绝大多数学员获得100分以上的较好成绩，相当多的学员获得150分以上的良好成绩，一部分学员获得180分以上的优异成绩。教师资格3门课程考试和去年一样，都保持了95%以上的合格率。可以说，退役运动员学员思想信念之坚定、意志毅力之顽强、学习成绩之良好，刷新了**运动员“学习培训的铁人三项”纪录！优秀学员以良好成绩为省委、省政府和全省人民交上了一份满意答卷！可以肯定地说，是学员们用信念、毅力和智慧共同创建了学习型、和谐型、创业型的团队，是学员们用心血、汗水和拼搏学习改变了社会上一些人对运动员文化程度的看法。学员无愧是代表**运动员先进文化的团队，也是汇集体育教育骨干人才为**体育事业再立新功的团队！

三、政策保障和工作措施

回顾总结**年我省安置退役运动员任教培训工作，之所以工作力度大、社会反响好，根本原因是省委、省政府高度重视，国家体育总局大力支持，省人社厅、省教育厅、省财政厅、省体育局和兰州市政府研究提出了优惠政策和得力措施，归纳起来，主要有以下六条：

（一）任教选拔考试，省上坚持“一统三单”的优惠政策。省委、省政府领导作出重要批示，省政府办公厅文件明确从全省招考5000名中小学教师名额中单列80名安置优秀退役运动员。省人社厅、省教育厅、省财政厅、省体育局联合下发《实施意见》，在“一统三单”的优惠政策基础上，专业考试确定以中专体校《学校体育学》等四门课程为主要内容单独命题，可以说实现了“一统四单”。

（二）教师资格考试，继续坚持“一统三单”的特殊政策。退役运动员任教考取教师资格证很难，省教育厅、省语委办和兰州市教育局在全国继续实行特殊政策。

1、《教育学》和《教育心理学》考试，省自考办坚持“一统三单”的特殊政策。即：考试标准要求全省统一，单独确定考试时间、单独设置考点考场、单独阅卷。

2、普通话测试，省语言文字工作委员会办公室为退役运动员专门设计了“1+1+1”的便捷模式。即：邀请部级普通话水平测试员、副教授进行了1天培训；并邀请4位部级普通话水平测试员、副教授将学员分4个小班进行了1天专门辅导；邀请6位部级普通话水平测试员、副教授分3个考场对学员进行了1天的测试。从测试结果来看，学员普遍达到二级乙等以上普通话水平。

3、教学能力鉴定，兰州市教育局继续为退役运动员搭建了“3+3”的绿色通道。即：举办了为期3天的新教师岗前培训班。9月份安排退役运动员学员到兰州市中学进行了3天教学观摩和试讲鉴定。

（三）专门举办培训班。国家体育总局人事司在政策上精心指导，总局人力资源开发中心和省财政厅在经费上大力支持，省教育厅认真负责，省体育局精心组织，兰州市鼎力相助，专门举办退役运动员任教考前辅导和教师资格共4个阶段2个月的培训班，保证了退役运动员综合素质的明显提高，保证了退役运动员达到国家和省上关于任教的标准和要求。

（四）加强组织领导。省人社厅、省教育厅、省财政厅、省体育局和兰州市政府成立高规格的培训安置工作领导小组，组长1正5副。培训班开班后，省体育局人事处长担任班主任，训练单位和体校领导担任副班主任，班主任也是1正5副。从而以强有力的领导组织保证了协调政策、衔接工作和推进培训等各项任务的落实。

（五）选派一流师资。省教育厅、省体育局邀请的西北师大等高校知名专家、教授和省体校高级教练，学术精湛，技术过硬，师德高尚，诲人不倦，实施模块培训和菜单教学，充分运用退役运动员学习和记忆规律，注重实践，学练结合，创新培训模式，增强了学习效果。

（六）管理服务周到细致。省体育局人事处副处长担任培训班班长，各训练单位人事科长和兰州市体育局人事处长担任副班长。班委会和临时党支部先后9次开会讨论班级工作，跟班干部发扬民主，集中智慧，认真负责，热心服务，满腔热忱地为培训工作贡献力量。班委会通过组织全班学员开展“破冰行动”，编印《学员通讯录》，广泛交流，构建和谐。全班35名党员在“七一”建党节发出了60字的倡议，带头刻苦学习。班委会、临时党支部向学员们发出“战高温酷暑，学知识精华，促科学发展”的号召，激励同学们克服困难，刻苦学习。省体校保证饭菜质量，不断增加营养，调整午餐和水果品种，让学员以足够的体力支撑艰苦的学习培训。一大队不仅坚持派通勤车接送学员，而且寇永高书记亲自给培训班送来了一千多斤西瓜，让全班学员、辅导老师和班干部在课间吃西瓜预防中暑。省体工二大队安排授课老师午休，二大队和自行车中心跟班干部为学员购买冰糖、茶解暑。省社体中心领导专门派人给培训班学员送来了260多瓶矿泉水解渴。跟班干部和学员同堂学习，既当联络员，又当辅导员，团结一心，共同提高，不断增强坚持学习的思想动力，有力地鼓舞着大家攻坚克难的士气和信心。为保证学员们宝贵的听课时间，8位跟班干部主动搬桌凳、倒垃圾、打扫卫生，布置分班辅导教室和考场，满头大汗，满身灰土，累得腰腿酸痛也在所不辞，体现了对学员无微不至的关怀。

四、几点共识和工作体会

我们深深地体会到：省体育局和兰州市政府抢抓机遇，省委、省政府科学决策，是办好退役运动员任教培训班的政策杠杆；省人社厅、教育厅的精心指导和通力协作，是办好任教培训班的组织保障；各训练单位、省体校、省体育局人事处和兰州市教育局、体育局的严密组织和周密安排，是办好任教培训班的重要工作保证。

在举办培训班过程中，我们形成了三点共识：

1．妥善安置退役运动员和在全运会上争金夺银同等重要。在役运动员刻苦训练参加全运比赛和退役运动员刻苦学习参加全省统一选拔考试，两个赛场同样精彩，两种金牌同样有份量，同样重要。只有退役安置出口畅通，后备人才才能有源头活水。

2.退役运动员安置，应坚持“从实际出发、整体推进、重点突破、动态进行”的工作原则。坚持组织安置、个人联系工作单位调出、上大学深造、自主择业经济补偿多种渠道安置，组织安置仍是主渠道；应先易后难，整体推进，稳步实施。组织安置中，由于事业单位“凡进必考”，因此要坚持创新运动员安置工作政策，优化协作机制，推进体教结合，从而加快发展体育教育事业。

3.建立退役运动员培训长效机制，是一项长期的重要任务。运动员素质的全面提高是竞技体育可持续发展的人才保证。运动员培训应当从队员入队时抓起，要努力提高体育学院函授办学质量，提高文凭的知识含量；应整合力量，尽快在省体校建成**省退役运动员职业转换培训基地，联合社会力量，应用现代化的教学系统，开展职业资格和教师资格培训，实行运动员动态培训和动态安置。

五、美好祝愿和积极建议

1.祝愿学员在教学实习中取得良好以上成绩，早日拿到中学教师资格证，尽快走上新的任教岗位。希望各单位人事干部和职业指导师继续为退役运动员做好事业单位人事制度改革岗位设置管理和退役运动员工资津贴政策解答、努力开展职业指导，把学员扶上马再送一程。希望学员坚持学习，边教边学，有为有位，一路走好。

第7篇：保育师培训后的心得体会范文

论文摘要:本文针对当前高师院校学生教师职业技能薄弱的现状，提出了解决问题的三条对策。一、强化高师学生教师职业技能培训的目标管理;二、强化高师学生教师职业技能培训的过程管理;三、强化高师学生教师职业技能培训的保障机制。

在师范大学生能力培养中，教师职业技能的培养占有重要的地位。然而，近年来对高师毕业生的大量跟踪调查结果表明，相当一部分高师毕业生缺乏必要的教师职业技能，教学基本功不过关，不能很好地适应中学的教育教学工作。审视当前高师院校教师职业技能培训现状，主要存在以下问题:

1.高师院校办学指导思想存在偏差，重“学术性”、轻“师范性”的倾向较严重。这种倾向突出地反映在高师课程设置上。在高师课程体系里，学科专业课(指毕业后执教学科所需学习课程)占总课时的70，体现师范教育特色的教育专业课(指教育学、心理学、专业学科教学法、教育实习等)所占比例则少得可怜，一般在10%左右。可见高师院校更为注重学术性课程，在一定程度上，存在着忽视、削弱师范性课程的状况。

2.教育专业课程任课教师素质有待提高，尤其缺乏中学教育实践经验及指导师范生从事技能训练的能力。长期以来，在教育专业课程教学及理论研究上，一直存在着重理论讲解、轻实际技能训练，重教育基本原理研究、轻教学实践经验总结及课堂教学技巧、方法研究的现象。相当一部分教师把主要精力放在写文章、评职称上，对教学工作应付了事，不愿花费心思改进课堂教学，提高教学效果，以至“高师教师的课堂教学已基本失去教学示范性这一意义”。

3.高师教育专业课程体系不合理，实施效果不佳。这主要反映在以下四个方面:第一，结构单一、比例失调。与高师其他学科课程相比，教育学科课程门类少，课时少，其课时数在总课时中平均不到12%，与英国、美国、日本及前苏联、前西德等国家的平均数20~25%比，相去甚远，表现出严重的比例失调。第二，教学时间安排不当。教育专业课程一般都在三年级时开始进行，且集中在一年时间完成，除四年级的4-6周的一次性实习外，基本再无其他学习教育理论、进行职业技能培训的机会。这种对教育专业开设时间既晚且短的做法，不利于师范生及时得到良好的专业思想教育，以确立坚定的教育信念，及早确立教师角色意识;也不利于他们及早受到系统的职业技能训练，掌握过硬的教育教学技能，为将来从事中学教育教学工作打下坚实基础。第三，教育实践环节弱，缺乏专门的教师职业技能训练课。虽然现在很多高师院校都开始注重师范生的教育教学实践能力的培养，开设了一些职业技能训练课，但这些课程还未纳人高师教育专业课程计划之中，使其不能从时间、师资、教材及教学设备、条件等方面得到保证，无法实现规范化、操作化、实效化。第四，目前所设的几门教育专业课程本身问题较多，诸如教学内容陈旧、空洞、乏味，教学方法单一、呆板，造成“学生厌学，老师厌教”的后果。这些都反映了高师院校教育专业课程脱离中学教育改革的实际需要，它已严重影响到师范教育本身的发展。

那么，在目前情况下，如何解决高师院校学生教师职业技能不高的问题呢?我们认为，关键在于建构一个合理的教师职业技能培训平台，实施针对性、操作性强的对策，当前应着重抓好以下几方面的工作。

1.强化高师学生教师职业技能培训的目粕一管理。要使高师院校毕业生的质量，符合国家教委1992年9月颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求)，首先应把它纳入学生的培养规格。鉴于现阶段学历证书侧重于体现文化程度的情况，我们建议建立高师学生的教师职业技能证书制度，将其作为学生毕业的必要条件和重要标准。明确规定，对凡修业期满而未取得“教师职业技能合格证”的学生，视为“不合格”，不发毕业证，直到教师职业技能考核合格为止。当然，实行这种制度，必须讲求考核内容的规定性、考核标准的科学性、考核组织的严肃性和考核评价的公正性。可以先行试点，逐步推开。相信，只要坚持这个目标导向，并且严格把住考核发证的质量关，“基本要求”定会成为高师学生的自觉要求，“教师职业技能”也定会受到整个教师行业的应有重视。

2.强化高师学生教师职业技能培训的过程管理。要确保教师职业技能的培训质量，必须强化其过程管理。现阶段，关键应抓好如下一些环节。

(1)修订教学方案，把国家教委颁发的《高等师范学校学生的教师技能训练基本要求》和《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》两个文件所规定的培训项目和基本要求，纳人培养目标和教学计划，并摆到适当位置。当前第一步，就是设立专门的执教训练课程，如开设《课堂教学技术》、《班级管理学》、《中学生心理健康与教育》、《电化教育技术》、《中学教育管理学》等，作为学生的选修或必修课程。

(2)制定教师职业技能训练的各门必修课的课程标准，使每门课程都具有系统的内容，科学的安排，有操作性强的训练规范和考核办法。同时，对教师、教材、教学设备和时间使用等也作出相应规定。

(3)修订高等师范学校教师专业技术评聘办法，把“教师职业技能”作为高等师范学校各专业教师任职的重要条件，让教师们“率先垂范”，成为高师学生乐意效法的榜样。即可以先从讲普通话、写规范字、使用现代教育技术、注重动手能力培训开始，从青年教师开始，以后逐步推开。为了鼓励师范院校从事“教师职业技能训练”教学的教师专心工作，除了制定合理的教学工作量计算办法，承认其劳动价值外，还可参照农业院校评聘“技术推广教授”的作法，制定专门的技术职务评聘标准，承认其工作的特殊性，使他们的工作贡献与得到的待遇大体相等。 (4)修订高等师范学校办学水平评估标准，把贯彻执行国家教委两个文件的情况作为必评内容，把对学生进行教师职业技能培训的质量作为体现“师范性”和办学水平的重要标志。

(5)改进教育见习、实习办法，加强教育实践环节，锻炼学生的教师职业技能。教育见习和教育实习是师范教育重要的实践环节，是师范院校学生活用专业文化知识，锻炼教师职业技能，实现由合格学生向合格教师转化的重要途径，历来受到高师院校和教育行政部门的重视。但是，目前“见习难、实习难”的局面仍未得到根本改善。

要解决“见习难”的问题，一是要下决心建设好“附属中学”，发挥其应有的培养合格中学师资的辅助作用，以满足高师学生在校期间，配合学科教学法之类课程的学习而进行的零散的常规性的教育见习;二是应因地制宜，利用地方中学的条件，适当安排一些阶段性的分散的教育见习活动，以扩大教育.见习范围，增强见习效果。如可以利用寒暑假，采取“统一安排，自主择校，按要求活动”的方式来安排这类见习。即从学生进人高师院校学习的第二学期起，由学校根据教育见习计划，参照地方中学的放假、开学时间，一学期或一学年一次，统一安排开学后的第一周或若干天为学生到地方中学进行教育见习的时间。在假期满后，学生就按有关规定和要求直接到自己事先联系好的家庭附近的中学去进行教育见习，然后再统一返校汇报和上课。这样做，既简便又利于保证教育见习的质量。因为，每个学生，在家乡或居住地都有自己的母校，都有自己熟识、尊敬和乐意师承的老师，由他们根据教育见习计划和自身情况，自主联系选择教育见习学校和指导教师，一般都能称心如意。当然，见习学校和指导教师应相对稳定。有定点见习学校老师的传、帮、带，有家庭与亲友的照顾、督促，教育见习既有场地、机会保证，指导、管理保证，又有质量保证。这样，不但有利于培养学生的教师职业技能、从教能力和独立工作能力，有利于培养和巩固专业思想，有利于节省人力、物力、财力和时间。同时，通过这种经常性教育见习活动，又能密切与中学的联系，及时了解中学教育改革前沿的最新情况，有利于促进高师学校自身的改革和发展，有利于促进校地结合，共同育人，容易收到事半功倍的效果。

要解决“实习难”的问题，我们建议，最好将建立和管理“高等师范教育实习基地”的职责和权力交给地方教育行政主管部门，由他们统筹规划，择优布点，适当扶持，责任包干，建立起有一定质量和相应数量，能供本地区藉在校高师学生实习的“教育实习基地”。由地方教育行政部门多渠道筹集基地建设经费，产权归地方教育行政部门。这样做，既可以调动教育行政部门和地方中学参与培养“自己教师”的主动性、积极性，增强其责任感和主人翁意识，使他们把办好“高等师范教育实习基地”作为自觉的需要和光荣的职责，又有利于激发高师学生练好教师职业技能的自觉性，有利于对实习学生的教育管理和毕业后的择优录用。

3.强化高师学生教师职业技能的保障机制。好的制度，需要有好的保障和激励机制作保证，才能真正落到实处。当前强化高师学生教师职业技能的保障机制，应做好以下几项工作。

(1)拓宽信息渠道，各高师院校可考虑创办《教师职业技能培训简报》，或在学报、校报上开辟“教师职业技能教学专栏”，作为专门的窗口和信息载体，为教师职业技能培训提供舆论支持，为有关部门、学校和教学人员等提供信息交流机会，使教师职业技能培训能够持久、健康、有续地进行。

(2)“经费是教育的血液”。教师职业技能培训是一项实践性很强的教育工程，现又处在“初级阶段”，除必要的物质条件外，从最基本的知识概念的表述，到关键环节的认识处理，都需要进行细致的探讨和妥善的解决，都需要可靠的经费保障。为此，教育主管部门以及有关高师院校，都应在确定教师职业技能培训质量目标时，充分考虑其物质条件和经费间题。除了把有关设施、设备的建设、购置和常规的教学维持费与公、业务费的划拨纳人正常计划外，还宜筹划适量专款，特设“教师职业技能培训奖励基金”，用以激励在这项工作的各个方面作出突出贡献的集体或个人，大力支持创新性的各种科研探索，资助有实际意义的竞赛交流活动，为“教师职业技能培训”提供充足的经费保障。

(3)开展多种形式的“教师职业技能竞赛”活动，调动有关学校师生参与教师职业技能训练的积极性、主动性，可以举办校内的、校际的、地区的、乃至全国性的教师职业技能竞赛活动，通过这类活动，激励优胜，鞭策后进，促进交流，浓厚氛围，使教师职业技能培训活动深人人心。

第8篇：保育师培训后的心得体会范文

教师的职业能力是一种资源，长期使用而不作适时的补充，就会导致知识资源、能量资源的匮缺和荒芜。因此，在教师的整个职业生涯中，在职业能力的使用与补充中必须有一种良性循环，即“学习――实践――再学习――再实践”，以形成职业能力的再生性，保持不断提升的良好的工作状态。因此，对于教师可持续发展内涵的认识，应把握如下方面。

1．教师的可持续发展是教师职业的基本要求

教师始终应该是道德的先师、学识的专家，这是教师专业素质和能力的一种基本状态。现代社会科学文化发展迅速，教育从目标、内容到形式都处在不断更新与变化的动态之中，这就要求教师必须始终处于专业素质、能力的不断发展和可持续状态。

2．教师可持续发展主要是指教师专业素质和职业能力的不断提高

专业素质是教师发展的内在基础；职业能力代表着教师教育教学的成效和质量，是教师专业素质的体现。教师的素质和职业能力的发展是提高教育质量的关键所在，是教师可持续发展的理论核心。

3．教师可持续发展的目标是成为具有不断自我更新和发展能力的专家型教师

“专家型教师”不是日常人们所理解的那种少数的、精英式的专家，而是教师群体的行业特征。这个概念应有两层内涵：第一层面是指教师与教师个体之间的比较和教师个人不同成长阶段的比较，是从实然状态(普通教师)向应然状态(专家教师)的努力和转化，亦即每一个教师的专业成长目标；第二层面是指教师群体与教师以外行业的比较，指教师应该是教育领域的专业人士，具有本行业无可非议的职业知识、能力、经验和权威。成为专家型教师既是教师个体发展的最终方向，也是以信息技术和知识经济为特征的新时代对教师群体的专业要求。

4．教师的专业发展应保持一种持续不断的、阶梯上升的基本态势

从“发展”这一概念的内涵来看：教师的发展是指专业素质和能力的不断提升，是一种质的变化和持续的跃进，而不是仅仅靠经验的积累就能完成的。教师的这种职业要求教师必须保持一种先进的、发展的基本态势，包括综合素质和专业能力的不断发展。从教师个体发展的角度看，随着社会对人才要求的不断提高，知识更新速度的不断加快，如果不能在专业上始终保持一种上升的、发展的态势，就必然会因为不称职而被淘汰。

5．实现教师可持续发展的途径是终身学习

正是因为“发展”强调的是教师个体内涵的提升，那么仅仅靠经验的日积月累是无法完成这种“质”的变化的，因此教师应该树立终身学习的思想，学会终身学习，随时随地并且是有目的、有计划地学习，通过系统的训练学习提高，也通过对实践的反思来学习提高。每一次的学习都是为专业能力的进一步提高打基础；专业上的每一点进步，更需要进一步的学习来促进。如此形成良性循环，为自己专业的可持续发展打下良好基础。[1]

二、可持续发展是社会发展的要求

1．教育的发展客观上要求教师必须具备可持续发展的理念

在知识经济时代，人自身的可持续发展将成为教育改革与发展的重要取向――人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。因此，教师必须始终以一种自觉的理性状态对待教育工作，树立正确的教育观念，了解先进的教育理念,尤其是可持续发展的教育理念。这不仅是时展的需要，也是教师从教之本和发展之源。

2．教师的发展客观上要求教师必须具备可持续发展理念

教师的发展不仅实现自我价值，更重要的是教师要通过自己的劳动，通过对人才的培养，从而实现整个社会的可持续发展。因此，从这个层面上讲，教师的发展客观上要求教师必须具备可持续发展的理念。唯有如此，其人生价值才能实现，其历史使命才能完成。而教师的发展，最重要的是教师的可持续发展。教师的可持续发展不仅是教师发展的内在要求，而且是教师发展应该追求的崇高境界，同时也是提高教学效能和教育质量、促进学生健康成长的根本保证。

3．教学实践客观上要求教师必须具备可持续发展的教育理念

整个社会的可持续发展是建立在社会主体具备可持续发展的意识和具备实施可持续发展能力的基础之上。这样的社会主体的培养建立在教育领域的可持续发展上，而教育的可持续发展在客观上要求教师必须具备可持续发展的思想观念。这不仅是时展的要求，也是教学实践的客观要求。[2]

三、制约中小学教师继续教育可持续发展的因素

制约中小学教师继续教育可持续发展的因素包括继续教育培训质量、管理体制、保障机制和激励机制，这些因素可归结为两大方面：一是内部因素，主要取决于继续教育的观念、培训者的素质、学员的素质和心态、培训过程中的内容及方法、质量评价体系等；二是外部因素，包括管理体制、保障机制和激励机制。

1．继续教育观念滞后

在继续教育过程中，培训者、管理者和学员都存在观念滞后的现象，对继续教育的功能认识不足，对继续教育的价值定位不当，都会影响培训效果。

一般来说，教师继续教育的功能包括内部功能和外部功能。内部功能指对人才成长所起的作用和功能，外部功能是指其对社会经济、政治、文化等所起的作用和功能；外部功能的有效发挥以内部功能的充分实现为前提。教师继续教育的内部功能有三个方面：一是弥补智能结构的缺陷，加强智能结构的薄弱环节；二是智能增新和改组，改变线性状的知识序列结构，提高教师的智能素质；三是促进人的全面发展。然而，在当前的继续教育培训中，教师继续教育内部功能明显表现出缺失或窄化，特别是忽视了全面发展这一功能。

另外，由于“应试教育”的影响，为数不少的教育部门注重对教师的使用，却忽视了教师的需求和对教师的培养，甚至在教学常规工作中置新课程理念不顾，加之在职的中小学教师素质参差不齐，心态各异，以致造成一线教师参加继续教育的积极性不高，束缚着继续教育的持续发展。

2．培训队伍素质参差不齐

有了高质量的教师，才能有高质量的教育。目前，担任中小学一线教师继续教育任务的培训者主要是教师进修学校（院）教师。一方面，他们理论知识丰富，但长期与中小学教育脱节，缺乏调研，对中小学教育教学实践了解不够，结果在培训中针对性不强，尤其是引导中小学教师结合实际开展课改研究的力度和深度不够，存在培训不到位、实践指导滞后的问题。另一方面，他们有自己的专业和教学科研任务，不可能花大力气去调研，对中小学教师的现状和继续教育的本质规律也较模糊，因此离“专职”教师的标准相去甚远。尤其是一些边远山区的培训者，由于少数基层教师进修机构师资队伍把关不严，他们当中有些人年龄偏大，知识老化，观念落后，有的学员称进修学校（院）是“退休学校（院）”，这样势必阻碍教师的发展。所以，在目前的中小学教师继教育中，学员虽抱着很大热情挤时间来“充电”，但很多时候往往是失望而归。师资队伍素质问题成了制约中学教师继续教育质量的瓶颈。

3．继续教育管理体制不顺

由于一些地方有关部门管理不到位，一些承担培训任务的机构认识不到位，相关机制不够完善，考核评价体系尚未健全，致使承担培训任务的单位没有能够将其放在重要的位置上来进行管理，从而造成了继续教育培训工作形式主义现象严重，使继续教育的质量大打折扣。

4．缺乏健全的考核评价机制和激励机制

在我国，由于教师继续教育相关制度建设的不完善，推行措施的执行细节考虑不足，因此，许多观念和想法还无法真正落实。譬如，在我国，对于通过激励机制促进教师参加继续教育的观念已经形成，然而却对如何将教师继续教育的情况计入具体的考核和晋级之中还缺乏细致的规划，也没有可操作性的规定，因此，教师参与继续教育的激励机制形同虚设。在保障性措施缺失和培训质量低下的情况下，教师参与继续教育的外部刺激也没有形成，导致了我国当前教师参与继续教育意愿不足、动力缺失的状况。[3]

四、改进中小学教师继续教育培训的策略

1．体贴设计、减负增效的保障制度

教师继续教育是教师走上工作岗位后接受的再教育与培训。对于接受在职培训的教师而言，教师继续教育与本职工作是一项并行的活动。因此，能否协调好二者在教师时间与精力上的分配关系，解决好其中的矛盾，不仅是教师参与培训的现实条件，更左右着教师参与培训的意愿。在教师培训保障方面的制度设计要体现出体贴与人性化的特点，为教师参与在职培训提供有效保障。作为教师教育有机组成的教师在职培训，不仅是教师专业发展的内在要求，更是实现专业发展的有效途径。在我国，虽然教师“参与进修或其他方式的培训”作为教师的一种权利被写入了《中华人民共和国教师法》中，然而这种权利的实现不仅需要法律的保护，更需要相关政策与制度的保障。

只有真正减轻教师参加培训的各种负担，才能够实现教师的积极参与及全心投入。一方面，要以国家投入与社会资助的方式筹措充足的继续教育资金，无论是教师培训机构的经费还是教师教育的学费、差旅费都应能够得到有效的保障，免除教师个体的经费负担；另一方面，国家、学校对参加培训教师要进行必要的工作分担和时间避让，化解培训与本职工作在时间和精力上的冲突，切实解决教师参加培训的工作负担，真正帮助教师实现对继续教育的无障碍投入和全身心参与。因此，必须完善和细化相关的制度体系，为教师参加继续教育保障性措施的落实提供制度依据。

2．以师为本、切合需求的培训制度

教师继续教育是在教师既有基础上的再教育。既有基础构成了教师再教育的起点，不同的既有基础也使得教师参加继续教育的目标、需求不尽相同。因此，如何甄别需求、按需培训是决定培训效果的关键因素。

首先，在开展培训前应由培训单位对培训教师进行咨询或调研，根据教师提出的需要解决的实际问题制订培训目标，研究培训内容和方案，再对教师开展相应培训。以这样的方式确定的培训方案既能使培训机构做到有的放矢、目标明确，同时因为切合了教师的真实需求，更能够激发他们的参与热情与积极性。

其次，无论是从课程内容的安排上还是形式的设计上，都应体现出灵活多样的特点，有针对性、广泛性和实效性。如为专业知识欠缺的教师进行的基础性学科培训；为专业知识达标教师从原有基础出发、结合实际需要进行的补充性培训，培养内容包括专业知识和教学方法；为达到一定学历或学位的培训；应对教育改革或教学变化，针对各类人员进行的集体培训；为使新教师尽快熟悉教育工作、掌握教学技巧的培训等。在培训前，教师可以根据个人的实际状况和需求评判自己需要的培训项目，然后选择培训的形式和内容。而国家根据不同层次需求的教师状况设计和安排培训的课程和方式，使得教师的在职培训内容能更好地满足各层次教师的实际需求。

比如，从教育时间来看，教师可以选择参加短期培训（1个月以内）、中期培训（1～2个月）和长期培训（4～12个月）；从内容上来看，应体现课程设计的多元化和模块化、开放性和针对性、理论与实践相结合等特点；从形式来看，可以参加脱产、半脱产和在职进修等；从学习方式来看，有校本培训、学区区间内和区间外的培训、远程培训与面授相结合的系统学习等。形式上的灵活多样可以满足教师的多种需求，内容上则是以菜单式的选择来切合需要。

3．考核、晋升与继续教育紧密相联的激励制度

众所周知，吸引教师参加继续教育、促进教师专业发展是开展教师继续教育的根本要求，而如何实现对教师参加培训的引导，是教师教育制度首要考虑的问题。促进教师的选择和参与，不能光靠宣传教育，也不能通过行政命令，只有充分尊重教师的自、正确对待教师的利益需求才是实现对教师行为有效规引的关键所在。尊重和正确看待教师的利益需求，将培训与教师的物质及精神激励相结合，能有效地提升教师的积极性。通过激励机制调动教师参与继续教育的积极性是当前国际上比较通用的方法，也是效果比较显著的手段。

教师的激励制度必须是多元化的，要关注教师的个体差异，激发老师的积极性和主动性。

目标激励：就是通过目标管理，指导教师的行为，使教师的需要与集体的目标紧密地联系在一起，以激励教师的积极性、主动性和创造性，促其早日成才。教师可以根据学校总体的发展目标和个人目标，制定个人三年发展规划。目标书中，既要有师德目标，又要有专业发展目标，并进行阶段性目标达成度的检测与激励。[4]

荣誉激励：学校因地制宜地制订出能发挥教师潜能的校级各种荣誉称号的评选标准和细则。如“师德标兵”“学习之星”“最受欢迎的老师”“优秀班主任”“课题成果奖”“教育教学创新奖”“后进生指导奖”“家访效果奖”“学科导师奖”“心理健康教育奖”等，使更多的成长期的教师受到嘉奖，获得荣誉称号，提高他们的工作热情。

科研激励：鼓励或资助教师、出版专著、课题研究，支持教师外出参加各类教育教学研讨、命题等活动。

成就激励：通过科学合理的评价手段，对教师的课堂教学能力或与教育教学相关的教学技能、教学科研、教学成果等进行鉴定或表彰，尊重教师的劳动成果，发扬或推介成熟教师的成功经验，鼓励和保护优秀成熟教师的工作积极性。如建立名师工作室、举行名师个人成果展或教育思想研讨会等。

情感激励：接近离退休年龄的教师，由于精力和工作热情会慢慢走向衰退，可以对其在工作量、学校考勤制度、医疗等方面的要求要尽量给予满足。

可持续发展理念是最终实现对人的系统、全面、整体关怀的终极目标，充分体现了以人为本的思想，其核心理念是实现人的普遍关怀。中小学教师继续教育要实现可持续发展，就应把着眼点放在教师专业成长与自我发展、自我完善上来，关注教师需要，体现以人为本，通过为在职教师创设适宜的学习、合作、交流、研究等条件，促进教师成长，从而实现人的全面、和谐发展。

参考文献：

[1]赵丹凌.教师可持续发展理论的基本内涵[J].北京教育学院学报，2002，（3）.

[2]吴民祥.略论我国中小学教师继续教育的现状及发展趋势[J].教育理论与实践， 2003，（10）.

[3]许峥嵘.可持续发展观下的中小学教师继续教育改革研究[D].福州：福建师范大学，2005.

第9篇：保育师培训后的心得体会范文

培训就是培养+训练，通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。下面是小编为大家整理的幼儿园教师培训自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

幼儿园教师培训自我鉴定1经过本次的培训，我更进一步的了解学高为师，身正为范这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼细心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自我崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，进取的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。

幼儿在园一日常规活动也是家长与教师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情景下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应当是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情景下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。

幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿供给适应的生活和学习环境。

本次学习中教师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并进取支持、帮忙家长提高教育本事。幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟经过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不一样的情景，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，经过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中十分重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断鉴定。

培训时间已经结束了，可是教师们学习的兴致很高，每一天大家都在结束一天繁忙的工作以后进取讨论，交流。经过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自我从事幼儿教育，服务基础教育的信念。期望自我能学以致用，把这次学习的知识进取运用到教育教学中，做一名进取向上的幼儿教师。

幼儿园教师培训自我鉴定2这次我有幸参加了基层幼儿园教师培训班，在这三天的培训中，我们聆听了县幼儿园领导的精彩讲座。县幼儿园的领导以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，观摩了许多幼儿园骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新本事得到提升。

社会在发展，科技在提高，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们乡镇中心幼儿园教师之路该如何走?作为教师又该如何做?应对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。应对21世纪飞速发展的教育，要使自我在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，应对不断更新的教育观念，应对发展的时代，应对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，仅有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。

这次基层幼儿园教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下头是我经过培训获得的几个方面的体会：

一、广泛学习科学的教育理论。

县幼儿园园长张梅霞在幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

幼儿园教育工作应当坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，贴合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持进取鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育资料，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿供给活动和表现本事的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不一样于小学，孩子的自我保护本事差，是一生品德行为构成的时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们进取乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应当是最完美，最公正，最无私的爱。

二、学习技能技巧，提高个人本事。

这次的培训还给我们安排了县幼儿园部分骨干教师的示范课，跟着县幼儿园领导和骨干教师学习，我们获得了很大帮忙。

___教师的体育教育示范课让我们目不暇接。在她手里，简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的体育用品。一会儿让孩子们把报纸穿在身上跑，和报纸比赛，一会儿把报纸揉成小纸团投掷。孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在活动中完成，遵循幼儿的身心发展规律，贴合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。

___教师结合她自我幼儿园美术教育实践，给我们上了一节美术示范课。使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们明白美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。

___教师的舞蹈示范课给了我们很大的启示，她结合舞蹈实例，边播放音乐边示范讲解，使我们在幼儿舞蹈方面拓展了视野，把握最新教学动态。

经过这次培训我明白了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们研究到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，经过这种引导，让幼儿学会自我去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有活力，那么幼儿的情绪也不会异常高涨。所以我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是十分重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

三天的幼儿教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿以往说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

为基层创办幼儿园提一点提议：

1、幼儿教育基本以活动为主，我认为必须配备专用的幼儿活动场所。

2、供给一些适合幼儿身心发展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。

3、适当的给幼儿供给一些课外读本。

4、我认为每个幼儿园必须配备一名专业的幼儿教师。

幼儿园教师培训自我鉴定3教育要上去，师资是关键，师资队伍是教育事业发展的根本。在当今深化教育改革，实施素质教育的过程中，我们更深刻地体会到：教育的改革与发展，关键在于建设一支高素质现代化的教师队伍，所以师资队伍建设是我们永恒的主题。

本期我们师资队伍建设以《幼儿园指导纲要》精神为指导，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，以建设一支的师讲师德、钻业务、愿奉献的高素质的教师队伍为目标。从我园实际情景出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。坚持把提高保教质量放在第一位，经过各种教研活动的开展，进取地促进幼教事业向前发展，培养一支有较强专业化本事的教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶。

一、利用园本教研组活动，促进教师的专业化成长

应对今日我园教师队伍的现状，我们利用园本教研组活动、园本培训等各种活动的开展，促进教师的专业化成长。经过各种培训活动，许多教职工明白了幼儿园的工作需要团结协助精神，需要强烈的职责心，工作中合作意识增强了，大家互相尊重，而不斤斤计较。大家在思想上达成了共识，进一步体会到：人无远虑，必有近忧。如果没有忧患意识，满足已有的成绩，只能走向失败，所以教师们都以进取的态度去应对一切，以乐观的心态迎接挑战。

二、利用帮带活动，提高教师专业成长的速度

为了建设一支有奉献精神、高素质的骨干队伍，实现“抓骨干，骨干带整体”的奋目标斗。我们加强了对骨干教师和后备骨干教师的培养和使用，坚持搞好我园的帮带活动，发扬教师们各自的优点，在互帮互助_同提高，以缩短教师们专业成长的路程。不仅仅骨干教师起到了较好的模范作用，使新教师在思想、业务等各方面迅速成长，更增进了幼儿园人与人之间的友好协作与交往。为了进一步促进教师的专业化成长，我们供给机会让她们参加各级各类的公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长，成为充满创造力，富有开拓进取精神的一支队伍。

三、重视教职工的思想素质的提高

应对今日我园幼儿教师队伍的现状，师德培训是我们培训教师的重要资料之一，经过学习，许多教职工都明白了，干工作不能马虎了事，不能为完成任务而干事。在工作中关注幼儿园的每个孩子，不因个人的喜好去对待孩子，而是用心去爱每一个孩子，并让孩子和家长感受到了我们浓浓的爱意，用行动让我们的工作得到了家长的信任。

四、搞好教师和保育员两条线的常规工作，规范优化一日保教常规

本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。首先，我们利用业务学习时间对教师或保育员进行相关的理论学习，明确教师职责与保育员职责，使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨，思考怎样做才是优良的一日保教常规。第二，每位教师将常规制度融入到幼儿园的保教工作中，研读《纲要》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点，同时注重幼儿一日活动各环节的具体资料、要求，根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动，做到动静交替，并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体，督促幼儿，规范幼儿的行为。教师和保育员在工作中注重保教并重，共同配合，协调组织好幼儿的一日学习、生活。计划的制定是执行常规的一个重点，本学期，大家认真及时制定各种计划，并按时上交或贴于规定的地方。各班的班长重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的情景三位教师经常沟通交流，注重教育的一致性。

五、抓好园本培训工作

园本培训是教师专业成长的途径之一，本学期，园本培训按照计划认真组织教师学习，同时，我们在园本培训的基础上增加培训资料，由支教的两名教师组织学习，充分发挥支教教师的专业引领作用，使大家接触更多的幼教信息，有机会得到更进一步的成长。

六、存在的不足

经过大家的努力，我们在教师教育工作方面取得了一些成绩，但还有许多工作有待改善和提高。

1、教师的专业水平和教师的思想素质有待进一步提高。

2、常规管理制度在实效性上还有待进一步研究，还应当使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性与制度性相结合，使教师们能做到自我管理自我，使教学常规检查到达其真正的目的：优化一日活动，促进幼儿发展。

在各级主管部门的领导下，教师们进取努力地工作，取得了一些成绩，但还存在着一些不足，我们清醒地认识到：要使办园水平真正适应新形势发展的需要，能够在激烈的竞争中站稳脚跟，必须不断努力，我们将进一步“以人为本，科学管理”，努力构成自身的办园特色，将幼儿园建成家长放心、孩子喜欢、社会信赖的和谐乐园!

幼儿园教师培训自我鉴定4经过本次培训，我学到了全面的安全知识，对学校安全工作的开展有了更深的认识。

针对培训资料，利用短暂的培训，我认真听课和做笔记，经过整个培训，深刻理解、领悟学校安全对整个社会，对学校教育的重要意义。自身对学校安全思想认识得到进一步提高。对安全培训的意义，自我也有全方位领悟。我深刻理解到认真做好学校安全培训工作的重要性、迫切性。

学校安全，无小事;安全职责，重泰山。经过学习培训感触最深的一点是学校的安全管理：关键在前期的预防工作，而在前期的预防工作中，除了物防、技防、人防外，更重要的是对学生的有效的安全教育。而三防相对于学生的安全教育还相对容易，而对学生有效的安全教育不甚容易。这也是我今后在学校安全工作中重点需要思考的问题。

作为一个幼儿园教师，我再一次审视了自我的工作性质，从事幼教工作多年，幼儿的安全事故看到和听到的不少，幼儿园每次开会，不厌其烦的强调也是幼儿安全问题。而在幼儿园发生最多的就幼儿人身伤害事故诸如：走失、摔伤、烫伤、抓伤、打伤、咬伤等等。

首先如出现这些事故时，作为教师的我们首先必须要展现出一种专业的关爱，即能用有如父母一般的心思来爱孩子，因为爱而产生职责感，因为职责感而细心谨慎地注意和关心任何和孩子安全相关的事物，用心周到地处理孩子的问题。这样的幼儿教师，出于一种专业的关爱，对幼儿的操心和牵挂是主动的，由于发自内心的主动，所以处处能防范于未然，孩子的安全于是更有保障。也正是处处挂虑着孩子，所以幼儿教师在带班中是不可能无忧无虑，自自在在的，我个人的感受就是，从教时间越长，胆子越小。胆子小不是坏事，它促使我能时刻对于可能发生的危险状况有所警惕并预先加以防范，始终把幼儿安全放在首位。

其次作为幼儿教师要了解的是幼儿意外伤害发生的一些要素是哪些，才能有针对性地加以防范。作为一名有职责心的幼儿教师，应当是充分地了解幼儿意外产生的一些相关知识，在保证幼儿安全的情景下，仍能供给给他们最大的游戏学习空间，而不是以安全为借口而限制孩子。我们应当给孩子最丰富的学习环境，努力供给各种玩具材料以满足幼儿的探索需求，但我们也应以一颗专业的关爱之心，不断观察孩子的本事和发展，以确定其是否能够进行安全的游戏。

最终要加强幼儿的安全教育。教师必须清楚地认识到，不要忽视对孩子的安全教育，因为对幼儿再多的保护措施，如果幼儿不能自我警惕也难以避免发生意外。不要因为幼儿小而不进行安全教育，在幼儿园中进行安全教育是一种渗透式的教育，如在游戏中建立一些安全规则，在操作中学会正确使用各种工具的方法等，教师适时的指导能使幼儿慢慢地建立安全的行为方式。

愿所有的家长、幼儿园和幼儿教师共同努力，正确认识和对待幼儿园安全问题，用专业的关爱和不懈的安全教育，来最大限度地保护孩子稚嫩的身体不受伤害。

幼儿园教师培训自我鉴定5幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，可是要当一名好幼儿教师却是不易的，经过海西专题培训，我有以下几点体会。

一、教师必须具备创新观念与创新思想。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，构成以培养学生本事为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、进取的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。

要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生经过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

二、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的进取情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

三、力求成功教育。

成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。经过教育，每个学生都能够在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，经过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其构成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应当为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、构成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，经过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。

四、教师要有敬业精神。