人生观论文精选(九篇)

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第1篇：人生观论文范文

关键词：大学生；人生观教育；四步教学法

大学生的人生观教育始终是我国思想政治教育的一项重要内容，但是大量的经验和研究表明，大学生人生观教育的效果多年来一直不尽如人意，这其中存在着很多原因，而大学生人生观教育的方法问题，在其中占据着重要地位。众多研究发现，目前，大学生人生观教育在方法上存在着以下几个问题：第一，思想政治理论课教学以教师讲授为主，学生体悟和实践不足。第二，各门思想政治理论课内容衔接不紧密，各自为战。第三，辅导员、心理咨询等工作跟进不主动、不及时。从这几个问题中我们不难发现，作为大学生人生观教育主要载体的课堂教学，并不具备能够吸引学生的创新性方法，这可能是制约大学生人生观教育效果的最大瓶颈。针对这种情况，我们经过长时间的摸索，总结出了大学生人生观教育教学的“四步教学法”，初步教学实践表明具有良好的教学效果。

一“、四步教学法”在大学生人生观教育中的基本结构

根据数年来的教学经验，结合相关的教育学、心理学理论，我们认为，要提升大学生人生观教育的实用性，首先要深入了解及准确把握大学生，尤其是大学新生普遍存在着的思想和行为层面的问题和困惑；然后，将这些问题和困惑与人生观教育的主要内容进行详细对比，寻找出两者之间的内在联系；接下来，根据学生的实际问题和困惑，将人生观教育中的主要内容进一步系统化、条理化、模块化，以最大程度地适应学生对问题解决的需要；最后，按照新的内容结构，按部就班地进行教学，完成学生对人生观教育实用性的需求。具体如图1所示。

（一）提出问题

我们通过各种途径，在一定程度上了解和把握了大学新生普遍具有的思想和行为问题。这些主要的问题包括：缺乏方向感、无聊、人际交往障碍、对未来就业形势的恐惧、情绪起伏大、爱情观不稳定，等等。重要的是，这些问题具有相当强的跨年龄稳定性，也就是每一届大学新生几乎都普遍存在这些问题。因此，大学新生在思想和行为方面的实际问题是相当多的，而且的确需要教师给予正确的指导，这就为我们的人生观教育的介入和科学干预提供了坚实的基础。

（二）内容联系

将大学新生普遍存在的这些思想和行为问题与思想道德修养教材中人生观部分的主要内容进行对比，发现其中其实存在着非常紧密的联系。例如，第一章“理想”这一部分的内容，如果从心理学的角度切入，则可以用来解决大学生缺乏方向感和无聊等问题；第三章“人生目的和态度”这一部分的内容，由于主要教给大学生正确的“观”，即看待事物的正确看法和态度，因此，可以用来解决大学生由于认知错误而导致的消极情绪问题，并可以培养大学生正确的幸福观；第四章“道德”这一部分的内容，则可以解决大学生人际交往障碍等方面的问题；第五章“品德”这一部分的内容，则可以解决大学生对未来就业形势的恐惧、爱情观不稳定等问题。可见，思想道德修养教材中关于人生观的内容，实际上与大学新生存在的很多思想和行为问题都可以产生紧密的联系，关键在于究竟以什么样的方式和方法使这种联系显化，并变成大学生普遍可以接受的教学内容，在人生观教育课程中传授给大学生。这就是接下来我们需要做的工作。

（三）结构调整

根据教学经验发现，在大多数大学新生的思想和行为问题中，最为突出的是缺乏方向感。因此，将“把自己培养成为什么样的人”作为大学生人生观教育的切入点和主题，使整个教学体系的内容围绕这个中心服务，是非常合适的，最容易引起大学新生的共鸣。我们通过对大学新生存在的思想和行为问题进行了解，再细致联系思想道德修养教材，将教材的内容系统化、条理化、模块化为三个部分：树立明确的目标、培养做人的智慧、建立良好的人际关系，作为“把自己培养成为什么样的人”的三个有机组成部分，使学生充分明确大学生人生观教育的主题是什么，以及究竟应该如何去做。其中“，树立明确目标”的教学内容主要以教材中“绪论”和“理想”部分为基础“；培养做人的智慧”的教学内容主要以教材中“爱国”“信念”和“人生目的和态度”部分作为基础；“建立良好的人际关系”的教学内容主要以教材中“道德”和“品德”部分作为基础。

（四）教学落实

根据第三步中制定的计划，我们在实际教学中便可以按照这三个模块进行系统教学。在每个模块的教学中，都要以大学新生在思想和行为方面的实际的问题作为切入点，引出这一模块中的教学内容，并以充分解决这些问题作为最终目标。例如，在“树立明确的目标”模块中，我们首先向学生提出最近是否有这样的问题：每天似乎都很忙碌，但却不知道自己都忙了什么；学不进去，即使在宿舍待着也时常感觉到无聊；面对学业、社团、学生会工作和兼职四种发展方向，不知道如何科学分配自己的时间和精力，等等。这些问题通常都会在很短的时间内吸引学生的注意力。然后我们阐明，出现这些问题的一个重要原因，是因为自己没有明确的目标。那么，如何帮助自己树立起科学的目标和理想、做自己真正热爱的事情，从而彻底摆脱迷茫感和空虚感，就是我们的学习目标。这样，学生们不仅会对整个学习过程保持高度集中的注意力，而且也会真正从中学会解决自己问题的方法，最终使我们的教学效果达到理想的状态。

二“、四步教学法”的创新性

“四步教学法”基于心理学、教育学等多学科的原理，以当下前沿的跨学科视角认识和把握大学生人生观教育教学，在保证其理论性和原则性的前提下，使原本结构零散，缺乏明显内在联系的各部分教学内容具有了高度的统一性和逻辑性，同时，使抽象的课程原理变得更为立体，具备了前所未有的实用性。这不仅极大丰富了大学生人生观教育的理论体系，同时也从根本上拓展了大学生人生观教育的教学视野，对传统人生观教育教学方法理论中所存在的固有问题做出了重要突破。

作者:杨金桥 单位:东北财经大学学院

参考文献：

[1]胡凯.高校思想政治理论课教学的若干心理学方法[J].思想政治教育研究,2008(4):20-22.

第2篇：人生观论文范文

教师与学生之间，存在紧张的人际关系无外乎有以下几个典型的原因：

1.1学生自身存在的问题一方面，是学生性格的偏差。家庭对孩子过分疼爱，使他们容易以自我为中心；封闭式的住房、日趋生疏的人际关系又使他们内心世界封闭，不易接受别人。这样的学生性格既固执又脆弱，稍微有一点冲突便容易激化。另一方面，学生存在厌学情绪。由于学习基础差，学习跟不上，常遭挫折，产生厌学情绪；有的学生，由于成绩不理想，自尊心得不到满足，于是以抵触乃至抵抗行为来引人注意等等。

1.2教师自身存在的问题不能否认，教师自身讲课精彩程度不够，教学方法单一，不能持续地吸引学生的注意力是一个重要的原因；面对不懂事的甚至是不懂道理的学生，教师常常产生激怒的情绪，严厉惩处，简单或者缺乏艺术性的处理方式是学生厌恶老师的另一个重要原因。坦白地讲，还是爱的程度不够、情绪的自我调节能力不强造成的。

1.3外部环境的影响问题师生之间的紧张关系，看起来矛盾的双方涉及的只是教师和学生，但是真的仅此而已吗？在一个没有浓郁的尊师爱教的氛围里，单靠制度去强硬地实施管理行为，其效果是难以保证的。更何况教学不是制造业，教学除了标准化要求外，更多的是需要教师带着激情的创造性的劳动和爱的无私付出。能想象一个经常性受批评、指责的人，会有一个健康阳光的心理？又怎能要求他们将微笑与爱心发自肺腑自然地流出呢？

2疏缓师生之间人际关系的建议

教师与学生之间，实际上不存在实质性的利益冲突，所以他们之间的紧张关系并非不可调和，通过适当的方法还是可以疏缓乃至达到和谐。

2.1创建和谐的校园文化为学生和教师创造和谐的人文环境，使校园成为师生身心愉悦、情感陶冶的幸福乐园，并在此基础上形成能够充分体现学校个性魅力和办学特色的校园文化。在这样一个健康文明、积极向上、开拓创新、团结合作的氛围里，师生员工相互关心、相互尊重，自然而然地达到感染人、熏陶和塑造人的良性循环的教学目的。

2.2以爱为本，对学生多一点尊重、信任和欣赏爱心是和谐师生关系的基础。古人云：“亲其师信其道。”而信其道才能好其道乃至行其道。“亲师”，指良好的师生关系，是学生接受老师教育的前提，只有拥有这个前提，教师才享有威信，才能使学生乐于接受你的教育。充分尊重学生，对于他们的行为给予一定的理解与宽容。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。被人欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任；欣赏别人更是一种境界和美德，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。教师带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动，教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。

2.3以人为本，对教师实行柔性管理提高教师的工作的能动性，减少由于某些管理制度实施不当带来消极的负面影响，对教师实行柔性管理是一种行之有效的方法。“柔性管理”的最大特点，在于它的非强制性。它是依靠组织的共同价值观和文化氛围进行的一种人格化管理，从内心深处来激发每个教师工作的主动性和创造性。学校实行“柔性管理”并不意味摒弃“刚性的制度管理”。对于可以量化的行为实行“刚性管理”，可以取得良好的管理成效，诸如课时量计算等，然而学校毕竟不同于流水线的工厂，可以量化的是教师的职业行为，而我们难以量化的则是教师的教育成效。

第3篇：人生观论文范文

1.相互补充，形成合力

学生兼职班主任的加入，在很大程度上让辅导员从繁杂的学生事务性工作中解脱出来，有更多的时间在学生思想政治教育上进行研究和工作，真正成为大学生的人生导师和知心朋友。学生兼职班主任和所管理的学生之间在专业、年龄、经历甚至兴趣爱好等方面有相当多的共同体会，他们更容易与学生交流，学生更愿意把心里话讲给他们听。而班主任自身的成长也是其他学生学习的现实榜样，对他们起着潜移默化的作用，同时由辅导员的说教加上学生兼职班主任的双向渗透、相互补充，可增强学生思想教育的针对性、时效性和有效性。

2.岗位育人，共同成长

优秀学生担任学生兼职班主任工作，有利于他们自身的成长成才。他们在组织能力、沟通能力、表达能力、协调能力、团队精神等方面都有大幅提高。据统计，担任过学生兼职班主任的毕业生，综合素质明显提高，就业率明显高于普通学生，多数被大火箭、空客320总装线、博世力士乐等多家知名企业录用。

3.以身作则，示范引领

学生兼职班主任的实施，把“自我教育、自我管理、自我服务”的育人理念与个人成长工作实践相结合，是对教书育人、管理育人、服务育人的具体化和实践化。学生兼职班主任的表率作用发挥明显，以身作则，率先垂范，成为四项制度的引领者、组织者和督促者；迎新服务、军训组织中成为班主任工作的第一站，在服务中传递着爱的力量，成为新同学的信赖者和依靠者；在班集体建设中，发扬民主，凝聚力量，成为学生们的指导者和实践者；在各层面的经验交流和日常事务的协调中，他们又是学习者和组织者。学生工作的正常运转及各项学生活动顺利开展，都见证了这支队伍的成长。

二、存在的问题及原因

为了摸清在学生兼职班主任工作中存在的问题，我们选取了50名班主任、50名普通学生、20名辅导员老师进行了抽样调查。

1.动机不纯，责任心较差。

有部分学生应聘学生兼职班主任为的是每月的津贴和这个职务的光环，并没有把这个岗位当成煅练自己的平台。因此责任心较差，发挥作用不明显。

2.年龄偏小，工作经验少。

由于学生兼职班主任也是学生，受其年龄的影响，他们没有丰富的社会阅历和工作经验，对新生出现的复杂问题不能从容面对，处理方法简单，不够成熟。

3.管理考核，奖罚不分明。

在学生兼职班主任的管理考核中，虽然有明确的奖罚措施，但二级学院在管理这支队伍上用力较少，存在着重使用、轻培养，重管理、轻考核的现象，导致学生兼职班主任工作靠自觉，影响了积极性的发挥。

三、学生兼职班主任管理模式的探索与思考

1.完善学生班主任的选拔机制，确保队伍质量

在学生兼职班主任选拔上，结合我校实际情况，要把关口前移至毎年5月份，严格选拔程序，按着公布信息、申请报名、资格审查、竞聘答辩、拟定人选、聘任六个步骤。学生处审批后，各二级学院（直属系）签署聘用意见，颁发聘书。做到公开竞聘，保证学生兼职班主任队伍的质量。

2.健全完善学生兼职班主任的培训机制，提升队伍整体素质

制定完善的学生兼职班主任岗前培训及培养方案是提升队伍整体素质，提高工作能力，保证这支队伍可持续发展的前提和保证。在培训内容上要涵盖业务知识、工作方法、职责任务、活动组织、班会开展、突发事件应对等。系统培训对丰富班主任管理班级的知识结构，提升这支队伍的整体水平和工作能力起着重要作用。在工作中，着力培养学生兼职班主任的组织协调能力，即能服从学校安排，协调组织各项活动，逐步建立起学校、学院、辅导员、兼职班主任共同组成的四级育人的管理网络；培养他们的个别教育能力，依据不同的特点施教群体，发挥朋辈优势，锻炼提高他们与学生个别谈话的水平；培养他们的激励能力，能时时处处正面教育引导学生，探讨表扬激励艺术，适时放开，让学生“自我管理、自我服务、自我教育”。

3.完善班主任考核评价体系，切实发挥激励导向功能

要制定和完善学生兼职班主任的考核评价内容和标准，合理量化指标，把“四项制度”成效、学生出勤、学风建设作为考核重点，考核要做到三结合：一是采取月考核与学期考核相结合；二是采取定性考核与定量考核相结合；三是采取本人自评与所在学院（系）考核相结合的办法，结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核合格者发放当月津贴，对不合格的进行警告、诫勉谈话，月考核连续两次不合格者，解聘其兼职班主任职务，收回聘书。在此基础上，学校每年可评选“十大班主任标兵”，树立正面典型，激励学生兼职班主任工作的积极性和主动性。严格的考核制度与科学完善的评价体系对激发学生兼职班主任这支队伍活力提供强大动力。

四、结语

第4篇：人生观论文范文

一、大学生思想政治教育人文关怀的现状分析

（一）大学生思想政治教育人文关怀的价值

人文关怀是把人作为一切理论的目标，是对其身处的生活环境好坏的一种关怀，是一种可以促进社会和谐健康发展的举措。把人文关怀的理念加入大学生思想教育课程中，不仅是提高大学生思想政治教育的必然要求，也是适应以人为本的社会价值观的体现。作为即将步入社会，成为未来国家建设人才的大学生，其思想政治教育素质和心理素质的好坏决定了今后的发展，因此在大学生思想教育工作中融入人文关怀理念，结合学校学生实际情况，关注大学生在日常生活中的各种问题，在思想教育中贯穿学生的自我反思和教育，对促进学生全面健康成长具有重要意义。同时，大学生思想政治教育中人文关怀的增加也是对我国“以德树人”方针响应的举措。

（二）大学生思想政治教育人文关怀的现状

人文关怀的缺失是当前大学生思想政治教育存在的弊端。首先是在传统教育理念的束缚下，学生已经习惯了对所有合理的安排，不发表任何属于自己的看法，过分尊重别人的看法，把自己的自主选择权抛之脑后，缺少了自己的个性。再者现代教育制度的不完善也是其人文关怀严重缺失的原因，教育者的主导地位在传统理念中一直存在着两种不同的认识和看法，这也造成了在实际的教学中两种情况的出现；一是教师过分强调学生的自由，任何事情学生都可以自作主张，他们的张扬个性也被尊重放大，不关注学生的成长环境，此类老师的存在可有可无；一种是老师在教学过程中过分对自己权威性的运用，喜欢把自己的想法或决定强加给学生，对学生进行刻板的管理、束缚，导致学生的个性被压制。虽然现代社会考核人才标准和理念，已经从单一的成绩单变成了对全方位的考量，可是现实教育理念在现代管理过程中推行的缓慢程度，也还是其不可忽略的情况。

二、人文关怀在大学生思想政治教育中的重要意义

（一）创新思想教育精神

对于高校来说，工作的内容和对象几乎以学生为主。因此在科学发展观的本质要求下把把人文关怀作为出发点，学生作为工作的重点，在做好学生工作的同时更要考虑工作方法的创新，在日常工作生活中，不断推进工作质量的提高和观念的创新。教育者在特定条件下鼓励学生，丰富学生自我精神家园才是高校教育人文情怀创新的本质，而不是把空洞的说教和抽象的概念作为高校思想政治工作的主要内容。对于学生来说，无论接触什么事物都会激发其好奇心理，从而产生各种各样的问题。这时候就需要我们深刻理会新时期学生思想政治工作中融入人文关怀精髓，把目标知识运用到日常思想政治工作的目标及内容中，解决他们的疑问，保证大学生思想政治教育工作的生命力。

（二）提高学生综合素质

作为一个独特的群体，在大学生的教育过程中不仅要考虑其全体发展的需要，也要尊重个性区别化发展的要求，真正做到全体和个体两手抓，全面关注学生综合素质的发展。对于大学生来说，他们虽然即将步入社会，可是由于接触的事物相对来说比较少，缺少了面对压力问题的经验，因此在面临人际关系、学习、就业等现实问题的时候，倘若处理不当容易给其带来消极心里，诱发心理疾病。因此在大学生的日常思想教育中加入人文关怀来帮助解决他们所遇到的问题，及时处理他们的心理需求，帮助他们解决自身问题是必不可少的。

（三）促进和谐校园建成

在提倡创造和谐人际,构建和谐社会的要求下,如何建设和谐校园也成了学校工作重心，而广大师生作为和谐校园建设的主要力量，人文关怀对其提倡发表个人思想，尊重学生个性,提高教师素质等方面都起着重要作用。然而，在现实校园环境中，因为思想和理解的不同，大学生中会出现这样那样不同声音，对于这些声音，我们不能简单地把其归为不和谐因素而强加压制。而是应该通过途径找到问题的所在并用人性化的方式去看待，尊重学生意见，通过民主交流的方式去把我们所要传达的内容和学生想听到的信息相结合，真正做到让学生在平等交流中获取信息，引导学生对进行自我管理和约束。真正让学生领悟到自己的主人翁意识。

三、增强大学生思想政治教育人文关怀的对策

（一）增强大学生人文素养

在传统教育理念的束缚下，学生被养成了对灌输的有关规章制度或思想全部欣然接受，把自己的行动和思想寄托予规定，按照规定去做或者不做，把自己固定在被选择的一方，丧失了属于自己的个性特点。所以，增强大学生的思想政治教育人文关怀素养，让学生找准自己的定位，从潜意识里真正把自己看作主人翁。如何把学生的思想观念从被选择转变成自主选择这是教育者要思考的关键，这就要求教育者在教育过程中，充分尊重教育者的主体性和多样性，坚持以人为本，树立正确的学生观，唤醒受教育者的主体意识，再通过了解学生的心理、思想上的个体差异，注重教育的层次性，让学生充分发挥其个性优势，做到全面健康发展。

（二）更新教育者教育观念

人文关怀的本质在于：以人为本，强调人的价值和尊严。加强与学生的平等交流，使师生的关系建立在平等、合作的基础上，也是教育者人文素养的表现。所以作为教育者应该具备博大的胸怀，在教育的过程中充分尊重学生的主体地位，把学生当作可以交流沟通的对象。敞开心扉与学生进行真诚的交流，认真听取学生的意见和想法，对于有目标，想法独特的学生更要给予支持。把传统的老师讲学生听的单方面的灌输教育变成师生之间双向的认识与了解。教育者还要转变学生自我发现的特性，在沟通中发现每个学生的个性和长处，积极引导其按自己的个性特点去正确的学习和努力，减少学生迷茫的发生。

（三）健全有关的人文环境

首先，在管理上遵循以人为本的核心观念。倡导学生积极参加学校思想政治教育制度的管理建设工作，对学校教育管理工作的不足提出意见和建议。还要注重发挥学生的主体力量，培养学生干部队伍，发挥其模范带头作用，增强学生的组织管理能力；其次，在人际上，师生关系、同学关系都对校园的和谐与安定起到直接影响，所以作为人文关怀的传播者的导师，应该发挥其在思想教育工作中的作用，主动接触学生，关心学生，让学生在学习及生活中充分感受到被尊重和被关爱。最后，在服务上，学校各级部门应该通过实行人性化的管理以及高质量的服务为学生提供良好的生活环境。

（四）深化教育理论的研究

在人文关怀还不是很成熟的大学生教育体制里,高校所能做的就是从大学生的实际情况为立足点，注重对问题的发现、分析以及解决，对理论知识进行深刻研究，加入更多的人文把空洞的教育内容变成贴近学生思想实际，符合精神需要的内容。同时，在加强理论应用实践的同时还要深入学生生活调研，充分了解当代大学生的思想特点，从而才能对大学生的思想政治教育人文关怀进行有效的指导。首先大学生思想政治教育人文关怀的理论应该在反映时代要求的同时立足于学生实际生活。其次，大学生思想政治教育人文关怀要着眼于大学生的未来发展，以新的思维和视角出发，系统且多方面，多角度、立体化的进行研究。最后，在制度方面可以探索实行本科生导师制，真正做到老师对学生的全方位关心和了解。

（五）加强教师队伍的建设

首先老师的职责是教书育人，因此老师的言传身教对学生有着重要的作用。教师政治素养和道德品质的好坏影响着学生的未来。因此作为老师特别是思想教育的传播者首先要做到的是自爱、正己再者才能律人。脚踏实地地做好自己的本职工作，才能言传身教的去教育学生，才会对学生有所影响。其次，作为不断接受新学生，新事物的教育者，要求老师也要不断学习和探究，并创新自己的教学方法，使自己的教学理念符合学生的需求。最后，在学校教学资源方面，为了学生教育质量的提高，学校应该不定时给老师提供进修深造的机会，让教师队伍的水平得以不断提高。

四、小结

第5篇：人生观论文范文

1.德育工作更有针对性根据职业生涯规划指导工作的要求，指导者对被指导者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行为，还要了解其内心世界。班主任与学生朝夕相处，沟通便利，对学生的智力基础、性格特点和家庭背景等情况最了解、最熟悉，更方便对学生进行多方面、有针对性且持久的职业生涯规划指导。

2.德育效果更为有效职业生涯规划课程的任课老师往往同时担任几个专业的课程，他们虽然非常熟悉职业生涯规划的相关要求和步骤，但并非专业教师，只能面对大多数学生给出群体性的意见和建议。而班主任一般由专业课教师担任，班主任可以利用专业优势，启发学生的职业梦想，指导学生制订极具专业特色的职业生涯规划方案。班主任还可以利用自己在专业领域的人脉，为学生提供实习就业机会，帮助学生成功就业。在班主任的指导下，学生的职业生涯规划会更有效，更有利于德育目标的实现和学生的成长。

3.德育方法更多元班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者。只要班主任注意把职业生涯规划理论和方法融入到日常班级管理工作中，就能使每一项常规工作成为实施职业生涯规划指导的媒介和良机，例如班会、座谈会、社会实践等。在学校，只有班主任具有这种得天独厚的德育优势，因此可以采用多元的方法对学生进行职业指导。

二、以职业生涯规划为载体的班级管理模式的具体内容

1.第一学年主题为“了解自我，了解专业，建设班级文化”，目标为“培养职业意识，寻找职业方向”入校初期，班主任可以组织学生写自我介绍，内容涉及个人的家庭环境、教育经历等，以便掌握学生的成长背景、成长经历，了解学生的个性特征。通过开展专业讲座，可让学生了解专业发展，初步探索职业特点，培养职业意识，寻找职业方向。还可以开展“干一行爱一行与爱一行干一行”主题辩论会，通过辩论，学生可以明确兴趣与职业的关系，懂得选择职业目标时要择己所爱、择己所长。同时，要让学生认识到自己是初次就业，不可能全凭兴趣工作，应该在工作中培养兴趣。入校一段时间以后，学生之间有了一定的了解。班主任应适时开展主题班会，如“我和我的室友（同学）”，有意识地让学生自评互评，引导学生进一步探索自我，发现自身优点和缺点，正确认识自己的兴趣、爱好、性格、能力，指导学生根据专业或未来职业的要求进行性格调适、兴趣培养以及能力提升，从而达到自我管理、自我养成、自我发展的目的。还要引导学生注重人脉积累，保持团结友爱互助的同学关系。在制订班级管理制度时，不仅要考虑学校的规章制度，还应借鉴企业制度。由于学生毕业后的去向大都是各企事业单位，因此可指导学生上网搜集资料，了解目前企业的制度建设情况，然后全体学生共同制订班级制度，这有利于班级成员主动遵守班规。

2.第二学年主题为“制订职业生涯规划，进行职业生涯管理”，目标为“培养职业技能”班主任通过聘请职场人士开展专题讲座，使学生能够把握当前专业发展脉搏，了解当前专业发展前景和人才需求，树立职业理想。还可根据学生层次，指导学生树立不同职业目标，引导程度好的学生采取学历提升计划，通过对口升学考试考入理想大学；引导程度差的学生采取就业计划，通过考取行业资格证书，实现早日就业。通过鼓励学生参加职业生涯大赛，确定职业生涯发展方向和各阶段目标，制订个人职业生涯规划。班主任应以抓“职业生涯管理”为载体，把班级建设重心放在学风建设上，指导学生加强专业学习，积极参加职业能力提升训练，组织学生参加各种专业竞赛，比拼专业技能，引导他们为实现职业理想而奋斗，通过落实职业生涯规划阶段性目标，促进优良学风班风的形成。

第6篇：人生观论文范文

为保证样本选取的平衡性，根据我校的地理范围，本次研究主要集中在城区分校、渝西片区分校、渝东南片区分校选取样本。其中，本科和专科、男生和女生、理科专业和文科专业学生人数均衡分布。城区分校选取10人，渝西片区分校选取10人，渝东南校选取10人作为受访对象。通过调研，了解我校学生新媒体使用的特点，探寻新媒体使用影响成教学生主观幸福感的表现路径。

（一）成教学生新媒体使用的特点

1.新旧媒介并存本次调研统计了30名受访学生在这一年里平均每周媒介的使用时间发现，其地域分布较平衡，年龄层却存在较大差异。其中，45周岁以上受访者对电视和报刊/杂志的使用时间较长，35—45周岁受访者电视和电脑的周使用时间较长，而35周岁以下受访者电脑和移动终端的使用时间较长。这反映出，新媒体接触度与年龄呈负相关，随着年长成教学生对传统媒介的依赖性依旧很强，而年轻的成教学生对新型媒介的黏性更大，他们往往是新媒体的重度用户，参与度和活跃度更高。与普通高校相比，由于成教学生年龄跨度较大，该群体媒介使用不够集中。新媒介的使用量虽呈现正态发展趋势，但传统媒体使用量依旧不可小觑。这对成教高校、管理机构通过媒介干预成教学生主观幸福感存在媒介选择的困难。

2.人际交往的需求明显较高美国传播学者丹尼斯•诺麦尔通过大量研究，总结出媒体用户主要有满足消愁解闷、人际关系、自我确认、监视环境等的四项需求。结合中国互联网络信息中心（CNNIC）和金兼斌《媒介使用与生活满意度》的分类结果、以及成教学生的特点，本文将媒介使用目的分为五种:人际交往、休闲娱乐、资讯信息、学习工作和购物消费，将使用目的分为“非常需要、需要、无所谓、不需要、非常不需要”五个等级，最高等级记5分，最低等级记1分。从统计结果来看（见表1），受访者对人际交往需求得分最高，学习工作需求得分最低。由此可见，成教学生希望通过新媒体进行学习工作的意愿并不强，使用传统的说教来干预成教学生主观幸福感，并不能适应成教学生的实际。在人际交往中，用潜移默化的方式干预成教学生主观幸福感，则能有效满足成教学生的需要。

（二）新媒体使用影响成教学生主观幸福感的表现路径

1.单独个体层面：需求满足在访谈中，有24名受访对象（共抽样30名）表示，新媒体的使用能满足成教学生的各种需求。其中，就成教学生而言，新媒体的使用能满足其对“人际交往”的需求。传播学者威尔曼和古利尔认为，人们使用网络不仅仅为了寻找信息，更为了寻求情感支持和归属感。例如：渝东南片区的刘同学说“：我在手机上用得最多的软件还是QQ，在没开学前，我们就加进了班级的交流群，同学们都来自不同的乡镇，相隔很远。建了群之后，我们还没开学就聊得火热了！”新媒体对“人际交往”的影响也是因人而异，例如：主城片区的王同学说：“我觉得现实生活中，人们总是勾心斗角的。我就很喜欢微信查找附近人的功能，我通过这个办法认识了很多朋友，但实实在在交心的朋友还是我的同学、同事，慢慢地也就觉得微信越来越没意思了。”通过进一步调研发现：在日常生活中社交不积极的同学对“使用新媒体进行社交”的期望较高，他们希望通过新媒体与更多的陌生人交流，在新媒体塑造的“拟态环境”中发声，以此来消除现实人际交往的挫败感，力求实现“使用与满足”的效果。但这样的愿望往往很容易落空，由于新媒体交际缺乏面对面的接触，陌生人间往往防备心较重，难以实现真诚沟通，进而产生网络交际鸿沟，影响其主观感受。另一方面，那些在日常生活中社交活跃的学生常把新媒体作为社交的辅助手段，不断辐射更广泛的社交圈。由此可见，新媒体的使用能较好地满足成教学生的社交需求，现实的生活状况也被新媒体正向放大“，强者愈强，弱者愈弱“的自然物种生存法则同样适用于新媒体建构的媒体生态环境，从而形成“沉默的螺旋”。

2.群体身份层面：比较心理和阶层归类心理依据比较理论和阶层归类心理，以成教学生对新媒体的使用为中介变量，对受访者进行社会比较和阶层想象。27名受访者（共抽样30名）表示，曾多次在新媒体中看到关于“成教学历注水”、“成教考试作弊”等一系列反映成人教育问题的内容，存在污名化的“标签”。而这些“标签”往往来自公众的“固定成见”，他们依据固有化、简单化的观念和印象，对成教学生作出片面化的评价，成为成教学生认知的一种模式，很难解脱。在本次访谈中，所有受访者均表示，在新媒体中感受到社会对成人教育的否定，对成人教育学生的轻视。有13名学生（共抽样30名）表示从中感受到极大的挫败感，有12名学生（共抽样30名）表示无所谓，有5名学生（共抽样30名）表示并未受到任何影响。这些有关成人教育的负面体验，直接导致了受众产生趋同效应，影响了成人学生对自我学习的认同。同时，与普通在校学生相比，成教学生既具有学生身份，又兼具社会身份。成教学生在进行身份归类和阶层幻想时，极易受双重角色的影响。例如：渝西片区的周同学说：“以前才毕业的时候，很喜欢在大学群里面聊天，如今每个人的生活都发生了翻天覆地的变化。群里的同学们，有的当官了，有的变大款了，而我现在还在参加成人教育本科的学习。和他们相比，我真的差得太远了。”“炫富”、“贫富差距增大”等内容，使得身处其中的成教学生，在社会对比中产生较大的“认知弱势”幻想，进而降低了主观幸福感的体验。

3.社会认同层面：自发的社会向心力和离心力随着新媒体技术的发展，受众通过新媒体获得资讯、参与资讯的渠道越来越多。在本次调研中，有23名受访者习惯通过微博、网络新闻等方式获取资讯；有21名受访者喜欢对各种资讯进行评论；有14名受访者表示通过评论资讯，能产生较强参与感、归属感和社会认同感，提高社会向心力。例如：主城片区的周同学说：“如今，在微博中，时不时就会看到一些成教方面的负面消息。但这也是一个很好的宣泄渠道，看了这些消息，我会有一时的不快，但微博也给了我去评论、分析这个消息的公平地位。所以，总体上来说，我觉得还是很不错的。”社会认同感所依托的载体是多种多样的，新媒体作为其中较为新型的载体也更为成教学生所使用和热爱，通过信息的流通和价值的引导来达成这一过程性的社会认同建构，影响较多数的成教学生，矫正错误观念，传递普世价值观。另外，有9名受访者表示，新媒体对时事获取的便捷性、参与性能在一定程度提高自我主观幸福感，但其传播过多的负面资讯以及多次无效表达后，又极易产生社会离心力。例如：渝西片区的关同学说：“微博的传播功能是很强大，但我们不是什么名人，我们的发言是很渺小的。我曾经遇到不痛快的事，也喜欢发发微博抒发愤怒之情。可这也只能换来一两句安慰的话，没有多大实际效果。”总之，新媒体构建的便捷、无所不在的资讯网络促使成教学生能主动或被动地介入公共事务和国际国家时政，在群体身份认同上可能得到加强，从而增强凝聚力或向心力，提升主观幸福感体验；亦有可能社会疏离感被加剧，促使孤立心理或离心力的出现，从而降低主观幸福感体验。

二、结论

通过研究发现，新媒体使用对成教学生主观幸福感的影响除了首要遵循使用与满足原理，还通过社会比较和阶层想象、社会整合和认同调适来等路径来表现。由此，可基于此表现路径，通过如下方式干预成教学生主观幸福感。

（一）建立基于新媒体的群体聚合组织根据成教学生的新媒体使用习惯，各成人高校、成教管理机构应选择学生喜欢的媒体，从不同层面建立相关组织，实现群体聚集。例如：各成人高校可建立学习小组QQ群、微博实现人际交往；成教管理机构可建立微信公众号、官方微博，宣传成人教育相关政策，表彰优秀教学个案。

（二）减少阶层分化的“标签”，重塑阶层认同由于成教学生普遍存在一定的消极心理，各成人高校、成教管理机构在建立新媒体组织后，应及时带有较强心理肯定的媒体内容，努力重塑该阶层的自我认同和社会认同。

第7篇：人生观论文范文

1.1青少年身体自我量表[10]由陈红编制，该量表共有33个题项，采用5点量表计分，0表示“很不满意”，1表示“很少满意”，2表示“有时满意”，3表示“经常满意”，4表示“很满意”。量表包括相貌特征（11个项目）、运动特征(9个项目)、身材特征（6个项目）、性特征（4个项目）和负面特征（3个项目）五个维度。

1.2社会自我效能感量表中文版[11]由孟慧和范津砚修订，该量表共有18个项目，为单因素结构，采用五级评分方法，均为正向计分，其中1表示“完全没有信心”，2表示“几乎没信心”，3表示“有一定的信心”，4表示“比较有信心”，5表示“完全有信心”。量表具有较好的结构效度和内在一致性信度。

1.3人际关系综合诊断量表[12]由郑日昌等人编制，该量表共有28个问题，对每个问题需要做“是这样的”和“不是这样”的两种回答，总分的范围是0-28分。此量表中的得分越高，则表明人际关系的质量状况越差，相反，得分越低，则表明人际关系的质量状况越好。此量表对测验结果的解释为：总分在0-8分之间，说明与朋友相处的困扰较少；总分在9-14分之间，说明与朋友相处存在一定程度的困扰；总分在15-28分之间，说明在与朋友相处上的行为困扰较为严重。1.3统计分析采用SPSS18.0和AMOS7.0进行数据分析。

2结果

2.1身体自我与社会自我效能感、人际关系的相关分析由于人际关系的记分方法与另外两个量表的记分方法方向不一致，这里对人际关系的记分采用了反向处理，结果得分越高，表明人际关系状况越好。从表1可以看出，身体自我的各个变量与社会自我效能感、人际关系都显著相关；社会自我效能感与人际关系也显著相关。

2.2社会自我效能感在身体自我和人际关系之间的中介作用为了检验中介效应，我们采用AMOS7.0进行分析和检验。最后得到的校正模型如下图1所示。其中，社会自我效能感对人际关系有直接影响（β=0.31，P<0.05），身体自我对人际关系有直接影响（（β=0.37，P<0.05），并且身体自我通过社会自我效能感也间接影响人际关系（β=0.60*0.31=0.186，P<0.05），即社会自我效能感在身体自我和人际关系间起部分中介作用，中介效应占总效应的比率是：0.186/（0.37+0.186）=0.335，说明中介效应占总效应的33.5%。

3讨论

第8篇：人生观论文范文

在GMP实施过程中，药品监管部门做出了很大的努力，而且还规范了生产操作流程，虽然药品质量大幅度提高、效果非常的显著，但是具体监检、实施过程中依然存在着一些问题和不足，总结之，主要表现在以下几个方面:

1.1制药企业思想观念层面的问题

据调查显示，当前制药企业对GMP实施的认识、重视性认识不足，当认证通过以后，因企业硬件管理方面存在着漏洞，监管不严，加之软件执行缺乏实效性，因此难免会出现一些问题，比如重认证、轻管理。同时，只要企业对GMP理解不够深刻，尤其是部分制药企业的领导对药品生产质量缺乏重视，一味地追求经济利润，忽略了管理工作和生产操作、人员培训。实践中我们可以看到，对于多数制药企业而言，具有丰富实践经验的技术人员匮乏，企业之间产生了激烈的竞争，部分企业认证之后因改制或其他原因，导致人员大量流失，难以保持企业发展的稳定性。制药企业为生存和发展，极力争取GMP牌子，然而一旦拿到手，就会出现严重的管理滑坡。

1.2制药企业认证之后的管理水平有待提高

从理论上来讲，制药企业得到认证以后，仍需加强后续工作，尤其是监管人员应当深入企业内部，加强监督、考校以及检查和评估。然而，对于多数制药企业而言，它们的认证缺陷项目基本上都体现在软件管理层面，比如软件的制订实际可操作性较差。甚至有些制药企业没有根据自身的生产实际情况，制订管理文件、制度以及操作规程，相反则是相仿其他制药企业的文件和发展模式，甚至只是更换文件名就拿来当做自己的规范，因此与企业实际情况相脱节，实际可操作性非常的差，而且难以有效指导制药企业生产管理，以致于管理漏洞百出。

1.3制药企业的生产操作不规范，违规操作现象普遍

根据GMP之要求，制药企业质量管理部门应当评估物料供应商的资质，制定高效的质量评估制度。然而，实践中却并非如此，一些制药企业虽然也建立了管理制度，但是却没有真正地执行，比如电话询问、审查资料等活动，只是流于形式而已，根本起不到评估作用。比如，齐二药事件即因生产、管理混乱造成的，未严格遵循GMP之要求，检验环节存在着失控和人员培训不到位等问题;“佰益”、“欣弗”等药害事件，皆因不按照生产要求操作，原料偷工减料、用代替敷料生产药品，未严格检验即上市销售，以致于出现了安全问题。

1.4药品监管不利

药品监管不利，缺乏日常管理和跟踪检查，难以全程参与和监控。同时，还存在着法制机制不到位、不健全等问题。比如，与药物风险相关企业责任、赔偿机制等方面的法律法不健全，对药品企业缺乏威慑力，以致于药品企业不惜铤而走险。目前来看，国内药品监管水平有待进一步提高，而且部分监管人员个人知识、专业素养以及实践经验等问题，对认证标准、政策法规以及相关要求和理解等，存在着一定的差距。此外，还存在着生产管控不严、管理工作不到位等现象。通过GMP认证以后，制药企业为追求即时经济效益而放松了管理，使得GMP监管流于形式而已，以致于管理停滞不前。

2解决问题的建议

基于以上对当前制药企业出现的管理滑坡问题、原因分析，笔者认为要想有效解决实践中存在的问题，可从以下几个方面着手:

2.1制药企业应当健全和完善

GMP认证之后生产检查制度早在2004年的药品生产监管办法中，就对GMP认证之后的跟踪检查工作进行了简单规定和要求，然而却没有对检查分工、程序和责任追究进行可操作性规定。对于制药企业而言，应当立足实际，结合国家药品生产监管现状和要求，对GMP认证之后的生产过程中加强跟踪检查，划清各部门的职责和权限，并且制定认证之后的有效跟踪检查方法，从而使检查工作有章可循。笔者认为在不违背现代法律规程的基础上，制药企业还要根据实际情况，建立健全GMP年审管理机制，对其实行动态化管理;对存在于企业内部的问题，要求相关部门、负责人进行限期整改，否则将对其进行严肃处理。

2.2加强制药企业内部员工的教育培训与自检

对于GMP系统工程而言，片面理解难以掌握其真正的内涵，事实上制药企业GMP实施的目的在于防污染、防人为因素影响和防混淆，以确保生产的产品符合质量规定和要求。比如，清洁卫生、机械设备保养和维护的主要目的在于防控污染，明确设备以及生产操作间的标识。对于我们制药企业员工而言，都需接受全面、系统的GMP培训，这样使每一个职工都能全面了解药品生产全过程，理解和认识岗位角色定位的重要性。尤其对于新招的员工、转岗人员，企业人力资源管理部门应当组织他们进行培训和考核，对于不达标的需重新培训，否则不准工作。对于认识不深刻、出现问题较多以及曾经出现过事故问题的人员，更应当针对性的对其进行培训和教育。为了确保生产管理，制药企业每年都要根据实际情况组织员工自检，一般时间间隔应当控制在3至4个月。实践中，对于以下情况需及时进行调整、适当增减自检次数。

2.3加强原材料质量管理，提高和创新企业管理手段

原材料质量好坏在很大程度上决定着药品的生产质量，因此制药企业应当严把的原材料质量关，只有这样才能确保药品质量的可靠性。尤其对于一些中草药，更应当加强企业管理，药材产地的不同，很可能会导致材料中的化学成分及含量发生变化。不同来源的原材料，经过同一个生产工艺生产时其有效的提取率也存在较大差异。药品的原材料如果发生变化，那么势必会对药品的质量造成很大的波动。因此，变更原材料时必须按照规定通过工艺的验证。工艺验证可按以下的流程进行:少量试产，中量试产，大批量生产。按此流程可以有效避免因返工而造成的经济损失。在验证的过程中，可以随时根据具体条件调整工艺参数，直到验证结束。经验证后的结果应及时编订成工艺文件，并安排到相关生产部门。同时，还要不断提高和创新监管手段和途径，提高技术手段的科学性、实效性。比如，“齐二药”假药事件的发生，给制药企业敲响了警钟。实践中，应当全面开展药品GMP企业监管制度，笔者认为其中比较重要的一点就是要适应当前市场形势，不断提高制药企业自我监管的科学性和实际可操作性。为此，制药企业员工应当准确掌握现代制药企业生产现状、变化，建立健全档案，以此来完善和健全长效监管机制。在此过程中，还要对制药企业的生产重点进行及时的调整，尤其要对重点岗位以及关键环节加强监督管理。企业应定期或不定期的组织相关人员对生产一线进行检查，检查的内容主要有:生产区域的卫生维护情况;生产过程是否有防尘措施;操作间、容器、设备、物料品种要有明显的状态标识;现场是否有明显的岗位操作规程等。比如，对制药企业的生产质量管控岗位，原料、辅料以及检验岗，需采取重点监管的方式，只有这样才能保证制药企业的药品生产质量。

3结语

第9篇：人生观论文范文

1.1没有摆脱传统管理模式的束缚

国内目前的地方院校中，学生管理工作仍然表现出很明显的重管理、轻服务阶段，仍然将管理者看成是整个管理工作中的决定性主导地位；认为学生处于辅助地位，只需要在管理活动中服从管理者的管理；仍然以控制学生，达到学校稳定为管理目标，忽略学生的发展需要。受传统学生管理观念的影响，管理者总是不自觉的认定学生为单纯的工作客体，否定了学生的主体地位。实际管理中强调以经验为管理依据，管理方式以问题式管理为主，不注重事先管理，对学生实施统一标准和要求，限制了个体的个性化，评价时仍在沿用以往的标准，对于综合素质能力的提高不够重视，降低管理成效。

1.2管理难度增大

新形势下的高校扩招造成了大学生数量的迅猛增长，从而导致了精英化教育朝着大众化教育转变的趋势，生源质量很大程度上下降。上学费用造成了更多的学生经济困难；承受来自学习、生活、交际、就业等多方面的压力，使学生压力巨大，增加了心理障碍率；实行学分制和弹性学制以及后勤社会化改革都加大了管理实践过程中的困难度，学生管理工作面临的困难不言而喻。

2、理念的创新

2.1思想观念以人为本

大学生是一个独立的个体，有其自身的情绪变化、兴趣爱好、生活习惯、自身特性等。因此管理中应坚持以人为本的基本理念，尊重学生、关爱学生、信任学生，真正将学生作为一个独立者来看待，关注学生的方方面面，站在学生立场思考问题，理解他们的行为，肯定学生的自身价值，信任学生的力量，在潜移默化中为其传递天生我才必有用的讯息。

2.2方法手段以人为本

传统的思想政治教育都是以灌输方式进行，偏重道德规范、法律知识的全面掌握和记忆，通常是通过强硬的制度、规定来约束学生，关注的是学生的考试分数，言行举止，没有做到切实站在学生立场考虑，以学生身心发展为目标，强调学生的思想感情等，过于重视外在的硬性控制。只有通过科学的方法，才能塑造出完整的人。所以，管理中必须坚持以人为本的基本思想，提高管理中对管理方式以及人性化管理的重视。

2.3行政建设以人为本

若不具备完善的组织建设、系统的制度建设、有效的队伍建设做基础，是无法实现思想政治工作。人本管理的底线是组织规定和法律标准，如果人本管理没有这两项行政性建设做支撑，那么，这种人本管理是毫无原则可循的。由此可见，应在强化相关行政建设的同时，坚持以人为本的原则。

3、提高工作质量的对策

3.1加强与学生的沟通

管理者以学生视角思考问题，全免掌握学生需求，学生是独立的个体，每个个体都有其独特的需求，即使是同一个个体，也会因为时期的不同、环境的不同而产生不同的需求。只有通过有效的沟通，深入到学生内心深处，才能掌握学生的思想动态，为其开展积极正向的引导，消除不合理需求，指引其不断提高自身合理需求你，深层次激发学生的活力与动力。

3.2引导学生参与管理

高校学生管理中，学生自主的想法十分重要。应引导学生共同开展校园管理，为学生提供发挥才能的平台。给予他们更多的自和决策权，提倡学生对校园管理进行建议，赋予他们适合的、相当的决策权。使学生对自己的能力和价值有一个准确的评估，提高自信心，激发学生创造性。

3.3培养竞争意识

强化学生竞争意识，实施竞争激励，刺激学生潜在能力的发挥，最大限度挖掘其聪明智慧，提高激励效果。为了帮助学生跟上现代社会的发展步伐，学生的竞争意识非常重要。通过竞争使学生意识到优胜劣汰，能够加大学生的危机感，进而激发起主动性和积极性；在竞争过程中能够使学生自信、坚毅等良好品质的加强；感受到来自竞争目标的刺激，学生会出现一种正向的心理状态，在此基础上能够刺激其创造性的发挥。

4、结束语