小学英语教育教学精选(九篇)
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第1篇：小学英语教育教学范文
一、善于挖掘教材内容，精心探究教学设计方案
老师在进行教学设计之时，必须要深入研究教材内容，将学生的实际情况与教材内容结合起来，这样在课堂中每个环节的教学才可能充满趣味性。老师们在分析教学内容和材料之时，要采取由易到难，循序渐进的原则，对于学生的学习兴趣也要循序渐进的进行培养，这样才可以促使学生的思维始终保持积极活跃的状态，进而使学生的学习兴趣逐渐增加。针对提升各个教学环节趣味性的问题，老师可以利用多元化的教学手段来刺激学生的兴趣，以此实现目标。在准备教学材料之时，老师要创设新颖、独特、有趣的情境，以此吸引学生的注意力，该情境要与教材内容相吻合。此外，老师要善于运用学具、图片、多媒体等教学用具，以使得给学生创设的情境更加生动化和形象化，引导学生保持对英语学习的兴趣。
二、把握好机会，诱发学生的学习兴趣
小学生年龄小，都较为活泼爱动，想 象力丰富，喜欢独特的事物。因此，老师要把握住学生的这个心理特点并加以利用，要注意不要因为盲目追求课堂纪律而打击学生学习的兴趣。课堂之中，老师要为学生创造一个开放式的学习环境，使学生可以轻松自由地学习，可以勇敢地说英语，可以运用英语表达意见，可以积极地思考英语，以此培养学生不断深入的英语学习兴趣。此外，课本之中许多内容都较为贴近学生的生活，老师要善于给学生创建生活化的英语学习氛围，将严肃的教室改造成学生日常学习英语的场所，引导学生们自由的发展，始终保持极高的英语学习兴致。
三、更新教学理念，创新师生关系
新课改倡导新型的师生关系，即和谐的师生关系。这是学生良好学习的前提，老师要主动去和学生做朋友，这样才可以更好地了解学生的身心状态，让学生在和谐的氛围中享受学习英语的乐趣。英语课堂教学不仅要传授学生知识、学习方式以及培养学生全面的综合素养，最关键的是师生之间要能够有思想、心灵地碰触，以此培养有健全人格的人才。鉴于此，老师必须要不断提升自己的专业素养，用真挚的情感去关心每个学生，要对每个学生负责，培养学生的各个方面的能力，为学生的终身发展奠定基础。此外，老师对学生所犯的错误犯，不要去斥责，而是要以宽容的心态去面对学生犯的错，且要帮助他们找出犯错的根源，对症下药，进而进行正确的引导，这样学生才可以不断地成长，逐渐走向更光明的未来。老师还要主动放弃自己严师的外表，和学生打成一片，要努力和学生成为心灵上的朋友。总之，师生间的情感建立起的那一刻，学生才会真正的喜欢上英语老师，最终转化为学习英语的无限动力，这也是如今教育界最常用的方式之一，效果确实不错。
四、尊重学生的主体地位
21世纪倡导的是新星的教学模式，老师要与时俱进地进行教学，将学生放于学习的主体地位之上，扮演好学生的组织者、引导者和参与者的身份，这样才可以引导学生逐渐养成自主学习的习惯。比如在学习《Myhome》这节课时，让学生先自主预习，找出本节课的重点内容，给学生布置完任务之后，学生便会认真去找本节课的重点内容，之后自主发现本节课的重点词汇study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen，重点的句型是Whereare.....?Aretheyon/near......之后老师在对学生预习效果不好的地方详细讲解，这样学生便会逐渐感受到自主学习的乐趣。
五、总结
第2篇：小学英语教育教学范文
关键词：小学英语教育培养兴趣
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习兴趣，完成小学英语新课标准要求的任务，笔者有以下几点感悟。
1．充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
2．把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。
3．教师应该转变教育观念，尊重学生人格，用真情激发学生学习英语兴趣。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。英语教学不仅仅是英语素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰，情感的交流和人格的影响。因此教师必须在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟；教师更应把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空，不拘形式地与学生打成一片，力求成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情建立起来，学生就会真正钦佩、喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”而导致的学习英语兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。
4．注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。让学能干什么”。因此，我们教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
第3篇：小学英语教育教学范文
（一）小学英语教学法课程偏重理论知识的传授
小学英语教学法课程是一门理论性和实践性兼有的课程。然而，一些师范院校小学英语教学法课程教学更多地注重对理论知识的讲解，教学形式单一、枯燥，大多数教师教学停留在理论层面，以学科知识传授为主，忽视对师范生教学技能和教学实践的培养。由于课程重视学生对教育理论知识的理解和掌握，轻视教学实践技能的培养与提高，结果使得学生获得的只是机械的理论知识，在师范院校职前教育阶段的学习缺乏实践的机会，组织和管理课堂教学、自编儿歌和童谣等小学英语教学的基本功得不到提升，理论背离了教学实践，其结果很难使学生形成系统的、正确的教育教学观念和方法。因此，也无法使学生将所学理论运用于将来的教育教学实践中，新入职教师的专业成长之路势必缓慢。
（二）小学英语教学法课程讲授脱离具体教学情境
小学英语教学法是一门基于实践的理论学科，因此，课程的理论讲授应结合具体教学情境。然而，一些教师认为“学生所学过的简单化的、脱离情境的有关语言学习的理论和方法将会转化为他们在特定的时间、地点与特别的学生进行交流与互动的复杂的行为方式”，认为理论讲授是课程的主要目标。这样的结果是师范生学习了不少教学法理论，然而脱离具体情境的教学使许多师范生对于理论的理解一知半解、不够深入。
（三）小学英语教学法教育实践环节实效性差，学生难以受益
传统的教育实践一般采取“集中实习”为主的教育实习模式，时间（教育实习时间为6-8周）一般安排在全学程的最后一年。然而，实习安排过于集中且周期短，备课和总结就占4周，真正用于实践教学的时间只有4周左右。在对已经参加过实习的在校师范生的访谈中，许多实习生感觉实习只是走过场，收获并不大，感受也不深，刚刚有点进入角色，实习就结束了。有许多实习生反映在教育实习阶段，给实习生提供上讲台锻炼的机会也很少。这种简单短暂的实习难以满足小学英语教育专业师范生实践锻炼的需要，无法使师范生积累个人实践知识，形成适应新课程的教学技能。此外，不利于师范生实践能力的全面培养，其结果导致学生在教育教学实践方面的训练流于形式。
二、陶行知“教学做合一”教育思想
陶行知是一个有创造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基础上，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，形成了生活教育理论的教育思想体系，其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。
（一）“践行”的教育实践观
陶行知曾在《中国师范教育建设论》中论述到：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练老师”，“与附属学校、与实际生活相隔阂的师范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教师，间接可以造成不死不活的国民”。他多次强调师范生教学实践的重要意义和价值，倡导师范生应在实践的过程中获得关于教育情境的知识。此外，他提倡师范院校应建立联系实际的中小学实习基地，加强与中小学的合作与联系，使实习基地成为师范院校重要的实验场所，通过中小学教育实习增强学生的实践能力。
（二）“教学做合一”的教育教学理念
陶行知倡导“教学做合一”的教学理念，“教学做合一”的理念主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子；事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。师范生是未来教师队伍的储备力量，为此，师范院校应注重培养学生的实践能力，使师范生在做中学、在做中教。只有这样，才能增强师范生的教育教学实践能力。
三、基于“教学做合一”理念下的小学英语教学法改革
（一）理论教学应与实践相结合，教学内容增加实践环节
小学英语教学法理论知识的讲授应改变过去传统重理论传授、与实践相脱节的弊端。在教学中，要调动学生积极性，重视学生的主动参与。为此，首先教师可以选取大量的小学英语教学片断案例、教学设计案例以及课堂教学录像等材料，通过多种形式使学生系统地学习教学法理论知识和教学技能。同时，在教学过程中应加强学生的体验，让学生在体验中反思什么是有效的教学行为及什么是低效的教学行为，从而使学生有效地掌握教育教学理论知识，以及形成相应的实践能力。这样，通过教学方法的创新既帮助师范生理解了理论知识，避免了理论学习的枯燥，也锻炼了学生的实践能力。此外，还有助于师范生形成反思、创新和自主发展的意识与能力。其次，教师还可以安排学生观看小学英语教学观摩课。课堂教学观摩是学生获取实践性教学能力的重要方法，在观摩前，教师提出一系列问题，学生带着问题，有针对性地观摩每个小学英语教师不同的教学设计、教学过程、教学互动、教学特点，从而避免了观摩的盲目性。在观摩后教师结合提出的问题，及时组织学生进行讨论、交流以及发言，然后教师集中不同学生的观点对不同的小学英语教师所采用的教学方法、教学风格以及教学特点进行总结。通过观摩，可以培养和提高学生的教学实践能力，使学生将课堂所学到的理论知识运用到实际教学中去。同时，还可以培养学生的教育教学反思能力。另外，在课时安排上，教师还应为学生安排微格教学，将学生分为5到6个人一组，按照教师指定的教学内容，学生共同制定教学目标、集体备课、共同撰写教案，教师每节课给学生预留一定的时间进行说课和上课。各个小组经过合作、协商和共同进行教学设计，互相听课和评课。在听取其他小组成员的教学设计后，对自己的教学进行改进和完善。通过学生走上讲台进行上课，使学生将所学的理论付诸于实践，并在教学体验中增强信心，锻炼教学实践能力。
（二）按年级对学生进行分阶段培养，增强专业知识技能和教学实践能力
1.一年级进行英语学科知识的学习。
通过语音、语调以及英语听力训练、口语能力训练、朗读训练、基本语法知识（包括小学英语教材中的基本语法点）、英语阅读、英语精读、英语写作等课程，加强和巩固学生英语学科知识基础。这些学科基础知识的训练安排在小学英语教育专业学生开设小学英语教学法课程之前。
2.二年级加强英语教学技能的学习。
作为一名小学英语教师，不仅应该具备良好的英语语言知识，教育理论知识，还应掌握各种教学技能。为此，小学英语教学法课程应注重师范生教学技能的培养，可以将小学英语教学法分成小学英语课程教材教法，小学英语教学设计，编写教案技能训练，小学英语语音、语法和词汇教学，小学英语听、说、读、写教学，小学英语歌曲和童谣，小学英语教唱技能，小学英语简笔画技能训练、学习制作教具以及小学英语教学模式等专题进行专项技能培养，以满足学生走向工作岗位的需求。二年级旨在通过专项职业技能训练形成学生的实践技能，在训练过程中，除了教会学生如何习得教学技能，教师还应结合相关的教育学、心理学理论知识以及新课程理念，使学生学有所用，将所学教育理论运用到具体的教学实践中。
3.三年级学生进行见习、实习和集中实习。
见习是师范教育的入门课程，指导教师组织学生到学校附近的小学进行观摩和听课以及跟班，使学生对小学英语教学的基本程序有所了解；实习旨在使师范生体验课堂教学，学生到小学进行听课、备课、上课，一边学习，一边实践，进行教师教育技能的尝试；集中实习则是在学院集体组织安排下，学生以班级或小组为单位进行实习，小学教师和大学教师一起制定方案进行合作指导，指导学生开展教育教学工作。三年级重在加大教学实践课程的比例，继续加强学生教学技能的培养，学院教师指导学生做好见习、实习以及教育实习的准备工作。教育实习期间要求每个学生进行一定比例的试讲，使学生在具体的教学情境中，培养综合运用知识的能力、组织管理能力以及教育教学能力。
4.四年级学生进行顶岗实习。
参加顶岗实习的学生经过了一到三年级相关学科基础知识以及学科教学法的学习，以及一定时间的教育见习和教育实践的训练，具备了基本的教育教学素质和能力，以全职教师的身份参与到学校的教学实践中，从事为期至少一学期的教育教学工作。这样，他们就有更多机会进一步提高，获得教育实践的能力，从而缩短了未来师范生适应教师角色的时间。
四、结语
第4篇：小学英语教育教学范文
关键词：英语；教学；心得
为了适应二十一世纪新课程改革的教育教学理念，突出以学生为主，教师为辅的现代教育思想和理念，作为农村小学的英语教师，我认为探寻改进和提高农村小学的英语教学方式方法迫在眉睫。下面，我就谈谈这几年在农村小学任教英语学科的一些心得体会。
一、上好每节课的开头，我经常以唱英语歌的形式开头，孩子特别喜欢。俗话说：良好的开端是成功的一半。我每次奇妙新颖的开头就如同将孩子们带进欢乐的海洋，在轻松愉快中感受语言，而歌曲的作用是必不可少的。因为孩子有活泼好动的天性，利用歌曲教学能收到意想不到的效果。
二、在课堂教育教学中，面向全体学生，特别关心不愿开口的学生。由于儿童短时记忆和形象记忆较强，每次，在我鼓励的眼神中，孩子们总是答得很好。例如，在教Apple等这些水果的单词时，我就带了一些真正的水果，让孩子们去实地直观感受。不仅加深了学生的记忆，还巩固了教学成果，提高了学习效率。
三、激发和培养孩子的学习兴趣是提高学生学习兴趣，提高学习成绩的关键，我们要努力努力发掘孩子们积极求知，努力进取，开拓创新的潜能，采用多样化的教学形式。例如，教育学生养成勤奋练习口语的习惯，随时随地练习，师生间的问好，学生间的问好和礼貌用语等都努力用英语去表达，不仅能培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯，营造良好的校园学习氛围和人际交往关系，而且还能巩固所学学科知识，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
第5篇：小学英语教育教学范文
关键字：小学英语；情感教育；实施
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0169-02
情感教育是素质教育的重要内容，是培养德、智、体、美全面发展高素质人才的有效途径。随着新课程教学改革的不断推进和普及，情感教育在教育、教学中的作用越来越受到重视。调查研究表明，学生学习效率和效果除了受到个人的观察、记忆、思维、想象、理解等认知能力所影响，而且学习态度、动机、兴趣和性格等情感因素也对其存在一定的影响。因此，在小学教学中应当做好情感交流的工作，实施情感教育，丰富小学生的情感生活，强化小学生的情感体验，促使小学生情感理念、价值得到健康发展。笔者从情感教育的观念形成入手，对如何在小学英语中实施情感教育提出了几点思考。
1."情感教育"观念的形成
随着时代的进步和社会经济的发展，教育面临的现实考验也愈来愈严峻。要知道，一个人接受教育的时间和精力都是有限的，但知识无止境，且以最快的速度更新和积淀，这种矛盾随着社会的发展更加尖锐。同时，人们对社会需求和教育的作用也有了更加清楚的认识，教育也更具目标性，需要不断地提高知识水平，突破过去的知识型学习方式，以个性全面发展为目标参与教育活动。当前，我国基础教育阶段进行了一系列改革，关注学生情感态度，并渗透到教育教学中，培养学生个性发展是对教育实践的具体要求，也是实现素质教育的有效途径。小学英语教学是提高学生语言知识和语言技巧的基础，在小学英语教学过程中运用情感教育，对培养学生良好态度方面具有特殊的意义。
2.小学英语教育中渗透情感教育的策略
2.1 烘托课堂内轻松的氛围。由于小学生的教学与初高中的英语教学有一定程度上的差异性，这样就要求小学老师在进行英语教学时，不能够单一的对于小学生进行理论知识的传授，同时也要对于课堂上的氛围进行创造。小学正是学生培养兴趣爱好的最佳时机，老师这时如果用一种诙谐幽默的语气或者是一种比较轻松的方式来对小学生进行教学时，学生就会对于英语的课程产生兴趣，从而进行更好的学习。同时在这过程当中，老师也要对于那此在课堂上过于拘泥或者是有着紧张情绪的学生进行重点关注。老师在课堂上所进行使用的语言、手势、动作这此都会对学生产生影响，如果上述方式运用得当，就会对于小学生的英语教学有很大裨益。
2.2 创新教学模式，优化教学方法。教学方法的好坏直接影响着学生的学习兴趣和教学质量。因此，在教学实践中，老师要发动一切智慧，结合理论实践，不断地创新教学模式，使教育方法达到最优程度。在课堂教学中，老师可以利用一切条件和方法，使用直观教学的手段，充分地发挥情境教学的优势，引导和激发学生参与进来。可以将课堂教学中的一些枯燥的、呆板的或抽象的学习内容，用一个有趣的、形象生动的情景展示出来，让英语课堂真正"活"起来，全面调动学生的情感和学习兴趣，尽可能地为学生营造英语学习的良好语言氛围。当然，教学方法非常多样，单纯地重复一种方法，慢慢地学生就会产生厌烦情绪。因此，老师还应运用多元化教学方法展开教学，发动多种感官进行英语听、读和写的实践，比如，分组讨论学习、组织各种表演活动或设置谜语等手段，培养学生学习英语的兴趣，提高学习动力，体验学习的快乐。
2.3 充分利用教具。教师在教学过程中多用实物、标本、图片、模型、数字和其他直观教具，条件允许的也可以用幻灯片、多媒体、电影等，以刺激学生的感官，使一个英语单词的发音、组成、意义，在学生的大脑里变得更为直观，学生对学习内容记得也会更牢固。在教具演示过程中，演示物要放在全体学生可见的高度上及可见度强的光线下进行演示；演示物的展出时间要适时，展示聒噪，则影响学生的集中听课，演示完毕要及时收藏好，避免学生精力分散；演示时要引导学生科学地观察演示的对象，教师应注意实际操作上的精确性和教育性，教师直观教具的演示要与教师的语言教学相结合，教师的教具演示与语言教学的结合，要选择与教学目的、教学条件相适应的最佳结合形式。
2.4 大胆运用游戏教学法。在英语教学中应当广泛使用游戏教学法，寓教于乐。但游戏也是有规则的，游戏的参与者之间存在一定的竞争关系，一方的胜出是以另一方的失败为条件的。游戏教学就主要是运用竞争规则实现教学目的的。小学生生性好动，有爱表现的心理，游戏教学能够充分调动学生学习的热情和动机，释放他们的潜力。游戏教学可以分为练习性游戏和考察性游戏两种。练习性游戏具有开放性，主要在于鼓励学生多开口练习。考察性游戏主要是针对于刚学过的知识进行测验，以了解学生的学习状况和进度。除了游戏教学法之外，角色扮演、歌曲演唱、故事复述及其他一些辅助教学手段，也可以使教学过程变得轻松有趣，使教学方法多元化。
2.5 把文化教育融入教学之中。"学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。因此，要有意识的结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识，同时增强学生对两种文化差异的敏感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高文化素养并得体地进行语言交际"。把文化融入英语教学会使课堂更生动、更有趣、更能激发学生的学习热情，在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。例如，对节假日的介绍，中英用语方面的差异等均会激起小学生非同寻常的好奇心，从而调动了他们学习的积极性。
参考文献：
[1] 魏美娟.做好小学英语教学的几点体会[J]. 教育革新. 2016（06）
[2] 张亦弛.农村小学英语教学现状与对策[J]. 中华少年. 2016（25）
[3] 杨娴.浅析小学英语教学之小组合作表演[J]. 中华少年. 2016（25）
第6篇：小学英语教育教学范文
关键词：小学英语；创新教学；策略
一、引言
英语作为一种交际语言，随着网络时代和日益全球化进程的发展，必然会得到越来越广泛的应用。因此培养学生良好的语言习惯和创造性的思维发展方式，就成为小学英语教学中的重中之重。小学英语教师要以高度的责任心和使命感实现英语的创新教学，给学生一个开放的空间，培养学生的自主性和创新性。教师应努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性。传统教学的手段，都是实施“满堂灌”，“一人言”等“填鸭式”的教学模式，把学生当成知识的容器，复制成一批批毫无个性的“书呆子”。教学成了老师讲、学生读、老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。因此，在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，从训练自身的创新角度使学生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习；从被动地学到乐学、爱学、愿学，鼓励学生勇于创新，勇于“打破沙锅问到底”；从以前课堂上的“黑板+粉笔”模式转变为现在的多媒体教学，创新教育就是我们从“知识的被动接受者”变为“知识意义的主动建构者”。 那么，如何培养小学生在英语学习中的创新性思维呢？
二、创设宽松、愉悦的课堂氛围，激发学生创造性思维。
创新思维的激发和培养首先要求教师创造宽松愉悦的课堂氛围。小学英语是入门教学，教师在组织课堂教学时，要结合小学生爱说、爱唱、爱模仿的特点，通过一系列的游戏来进行教学，使学生能够积极主动的参与教学活动。比如，在学习与熟人见面打招呼这一课时，我们就可以创设这样的情景：让两个学生假装是相向骑车突然遇到，彼此进行简单的打招呼。A同学说：“Hello！ How are you？ ”B同学说：“Hi！Fine， thank you！ And you？” A同学接着回答：“I am fine too！”就这几句简单的对话，学生都很乐于尝试，因为这样的情景在平时的生活中经常出现，并且小学生喜欢模仿，所以这些更贴近生活中英语的运用，而不是局限于课堂中。
三、运用多媒体，进行情境教学。
情境学习理论认为，学习的实质是个体参与实践与情境互动的过程，强调学习过程中个体与其所依存的物体和社会文化历史情境的相互作用。学习不可能脱离具体的情境产生，情境是整个学习中重要而又有意义的组成部分。情境不同，产生的学习也不同。人类已进入一个信息网络时代，计算机、多媒体等的运用已经在现在的课堂中很常见。充分利用利用现代科学技术手段，给学生创设一个真实的语言学习环境，对学生的英语学习十分重要。借助多媒体设备后，老师可以把教学课件做的形象生动些，以吸引学生的注意；同时，还可以播放一些音乐、视频动画等丰富教学内容，调动学生的视觉器官和听觉器官，激发学生兴趣，使英语课堂充满活力。
四、小组合作学习，调动学习热情。
小组合作学习，对于学生的学习是特别有效的方法，这也是英语创新教学中比较倡导的一种方法。通过这种方法可以实现学生间的优势互补，也能学会团结合作。比如说，教师在为学生讲解英语会话教学时，可以分小组进行学习，让学生自行安排学习任务，并能对教师为各小组布置的教学知识点进行探索。这样一来，学生分工合作，可以让优生更优，差生变优，还能形成良好的竞争品质。教师在课堂中采用小组合作学习，能使W生得到不同程度的发展进步，也能增强学生的学习意识，对于他们创造性思维的发展有重要意义。
五、注重过程评价，师生共同发展。
对学生评价方式的不同，也会影响学生创造性学习以及对英语的学习兴趣。对学生评价方式的不同，也会影响学生英语课堂的学习效率以及对英语的学习兴趣。小学生的自我评价几乎完全依赖老师，他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的不足；较多的去评价别人，不善于客观的评价自己。例如，教师可以组织小组之间进行比赛，让每组派一个学生到黑板前面，背对黑板，老师把单词写在黑板上，其他同学用英语解释这个单词的意思，让前面的同学猜出这个单词是什么，最后看哪个组猜出的最多。并且用小红花、小贴画等作为获胜的奖品。让学生在自我评价、小组评价和他人评价中提升自我、认识自我，拓展自己的发散思维。
总之，教育应该通过多种途径、多种方法来进行创新性教育，全面培养学生的创造性思维。不断引导学生向自己发现问题、探究问题的方向发展。
参考文献：
[1]兰芳.新课程标准下的小学英语创新教学.教学实践.2012.
第7篇：小学英语教育教学范文
关键词：新课改；口语教学；口语表达；方式；办法
学习英语的最终目的是能综合运用英语这门语言，英语的口语是学生由内而外的输出运用过程，需要把所学的知识综合重组加以运用，能实际运用是根本的目的。这是教育的要求，也是学生自身发展的需求，能熟练运用英语口语更是学生英语素质提高的体现。在实际的教学中，尤其是农村小学的教学，由于片面追求分数，加之英语语言环境限制，导致对学生的口语训练很少，学生的口语实践能力比较差。农村学生英语口语现状和我们的教育目标存在较大的差距。这就要求英语的口语教学必须得到重视，必须在英语教学中占有突出的位置。对于这一点我们广大农村小学英语教师要有足够的认识，结合我自身多年来的学习和探索，我认为农村小学英语的口语教学可以从以下几点入手。
一、想办法让学生能快乐地学习英语，把说英语当成一件快乐的事情
1.开展各种形式活动，让学生在活动中体验快乐
（1）让学生当“老师”。比如说“Look and say”这一课教学，我让学生积极模仿，并且相互展示。让学生通过他人的展示体会英语的含义和运用的情景，并且通过自身的运用进行巩固。
（2）尽量多的运用身体语言作为辅助表达手段。身体语言既能弥补学生英语表达不全面的地方，也能增加课堂教学的趣味性。教师注意示范和引领学生的活动，防止学生对学习内容的偏离。这样能够在很大程度上降低英语口语教学的学习难度，增加学生对英语口语学习的兴趣。
（3）多开展表演活动。一般每节新课之前，我要求学生先巩固已经学过的内容，把班级的学生分组表演，已经学过的内容，每人都有表演的机会，让学生通过组内同学和自身的表演，练习巩固。鼓励竞争，发现学生优点，及时采取语言实物等不同的表扬方式，消除惧怕心理，让学生敢于展示自己。表演的形式采用“唱英语的歌曲”“编绕口令”“角色扮演游戏”等。活跃英语课堂气氛，发挥学生个体主动性，真正做到快乐学习。
2.充分利用现代化教学媒体资源
（1）多媒体在视觉和听觉上的扩展作用明显，利于在较短的时间内完成较多内容的教学任务，具有生动性和形象性。在教学中，我通过多媒体提供的接近真实的、自然的虚拟交际情景，使学生能较快地融入交际情景之中。
（2）借助多媒体突出重、难点。
二、英语口语要多练习，实际运用是最好的提高方式
1.多模仿
口语能力是在听力的基础上提高的，跟着磁带认真模仿发音。要求做到发音准确，注意发音，注意口语的节奏和语调。模仿时，要把自己当成所模仿的对象，融入思想和情感，不能为了模仿而模仿。
2.重朗读
大声朗读，直至能熟练背诵，有利于巩固发音，扩大词汇量，培养语感。有感情的朗读能陶冶情操，给人以美的享受。课文中的思想、情感能在朗读中得到体现，得到升华。
3.勤背诵
学习口语必须有一定量的背诵，背诵是知识输入内化的过程。通过背诵能够让知识得到巩固，重组优化。提高学生的知识接受能力，但是背诵不等于要求学生死记硬背，否则会让学生疲于应付，学习的积极性会受到打击。我把背诵归为熟读和复述。先要熟练地朗读课文，读的次数多了，再进行复述，就容易背诵出来了。复述是尝试背诵阶段，是对意义的理解吸收，这样的背诵效果良好，难度也比机械记忆小得多。对于一些名词或者虚词，采用编儿歌、绕口令等形式，赋予其意义或加强练习，降低背诵记忆难度。
三、注意学生的个体差别，重视因材施教，灵活运用恰当的方式培养学生的口语表达能力
1.重视语言环境，为英语教学创造良好的语言环境
小学阶段的英语口语教学，学生由于汉语逻辑思维的形成，汉语语感对英语教学有一定影响。日常生活学习接触的绝大部分都是汉语的语言环境，大多数学生仅仅是在课堂才能接触到英语，所以无论是时间，还是练习量都远远不够。我们除了提倡孩子课外多接触英语语言环境之外，最重要的是抓紧课堂四十分钟，充分让学生多讲、多练，提高学习效率。努力教会学生用英语的方式去思维，适应不同的语言思维方式。这就要求我们教师尽量运用全英语教学，为孩子英语学习打下坚实基础。
2.结合学生自身的生活，来学习课文内容
语言离不开生活，语言的材料无不是来自于生活，而作为一种生活的技能和工具又运用于生活，是为生活服务。在小学阶段英语口语对话、交际要根据所教授内容的要求，来设置具体的、密切联系学生生活的语言情境，让学生在具体的情境中承担角色扮演任务，从而深化学生的感受，利于学以致用，提高学生的口语表达能力。从心理学的角度来说，小学生的形象思维比较发达，抽象思维能力在高年级才出现较快的发展，抽象思维在整个小学阶段并不占绝对的优势地位，这就决定了学生对自己有过直接接触和亲身体验的事物有很形象的了解和感受，而对那些书本上所学的间接经验体验不深。我们教师要想让学生牢固掌握书本知识，必须化抽象为形象，把书本的间接经验转化为学生触手可及的、熟悉的感受和体验。教师要能深入理解教学内容，留心观察学生生活，掌握英语教学情境设置的技巧，从而四两拨千斤，既降低了学习难度，又能让学生提高学习兴趣。
3.拓展英语课堂的时空范围，努力在实际中运用英语
指导学生制订预习、复习计划，在预习和复习中，围绕课文内容来设计调查、活动等，并让学生具体实施。观看少儿英语节目，如英文版的《喜羊羊与灰太狼》；参加学校英语板报的设计。在学校，用英语打招呼、对话，把英语口语融入学生的生活中去。英语教学的目的是培养学生的英语语言能力，这种能力的形成和掌握需要由学生个体来体现，重视学生的学习兴趣，把英语学习运用到具体的实践中，充分发挥各种活动的作用。
总之，小学生的英语口语能力是在长期的学习实践中形成和发展的，作为教师的我们要努力创设良好的英语语言环境，指导学生快乐、轻松地学习英语，形成学习的良性循环。放手让学生大胆实践，充分重视学生自身的主体性，让学生在学习中探索，在探索中发展。需要教师主导和学生主体相结合，教师要以发展的眼光看待学生的成绩和不足，看待农村学生的英语能力发展，要有耐心，能包容学生的不足。不能心浮气躁、急于求成，努力在实践中研究探索农村英语口语教学的正确方向。
第8篇：小学英语教育教学范文
一、农村小学英语教学现状
(一)教学资源匮乏
英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。农村小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏。
（二）师资紧缺且教师综合素质低
语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏。目前，农村小学英语教师的来源，有的是民办教师转正，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；而学历方面，第一学历合格率低；年龄结构上，又大多趋向两端，即老教师和年轻教师，这些都影响了教学效果的最佳发挥。而且村小老师还普遍存在转岗现象，即由原来任教语文，政治，体育等的教师转岗而来。这些教师虽然存在多年教学经验，在教学过程中也能拿出优异的教学成果，但是对学生长期的英语学习来说，他们的那些死记硬背，模糊记忆会大大影响学生以后的学习。所以，对学生而言，教师素质低对学生的发展会产生很大的影响。
（三）教学方法欠缺，学生缺乏兴趣
在教师的教学方法上，有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学法和模式, 上课照本宣科, 教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。农村小英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一跟教学方式落后。很多偏远村小的英语教师，到现在还保留着Open your book（打开书本）――Listen to me (听我讲)――Read after me(跟我读)――Copy（抄写）这个传统的模式。教师在教学过程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了被动的学习机器。适合学生心理和年龄特点的歌曲，游戏等等活动，都是调动学生积极性的有效方式，可以让学生在“玩”的过程中，轻松掌握第二外语，但是这些形式在农村小学的英语课堂都很少见。有些教师在教学中还存在应付了事的心态，缺乏对教学手段的探索精神。我们小学英语课堂，几乎除了朗诵和听写单词之外，没有别的教学方法了。所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥无味。
二、农村小学英语教学的改善方法
（一）改善英语教学条件
小学英语教学应听说读写结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。国家应重视农村教育，由于农村经济条件的普遍落后，农村学校的教学设备都很陈旧或落后，好多现在农村的小学迄今都没有计算机课可上，因为农村没有电脑，多媒体的运用在农村就更少了。政府相关部门对此应高度重视，加大投入，政府应多为农村教学拨款，为他们提供相应的教学设备。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
（二）加强师资队伍建设
国家应多鼓励高校毕业生支边，为农村师资提供更好的平台。支边不仅能锻炼大学生吃苦耐劳的精神，而且能增强农村的教学水平。例如提高特岗教师的待遇，对特岗教师实行优惠政策，给予必要的生活补贴等。也可安排培训班，让农村教师学习标准的普通话，学习计算机和多媒体的使用等，以便进一步的英语教学。学校还可提供教师深造的机会，提高农村广大教师的教学素质。农村用英语教师的存在的普遍问题就是发音不标准，带有方音特别严重，所以大多数农村学生的发音都不标准。教育局等有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑。学校通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策。
（三）改进教学方法，提高教学质量
小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识 ，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。
第9篇：小学英语教育教学范文
1.电子书包的含义及其在小学英语教学中的应用
对于小学生来说小学是学习生涯的开端，对于英语的正式学习和研究也是一个新的开端，英语是我国的第二语言，从小学开始就培养学生对于英语的兴趣爱好，对于学生未来的学习都将会有很大的帮助。电子书包就是以提高学生的学习效率和教师对学生的管理为主要目的研发的新型智能产品。
1.1电子书包的基本含义
电子书包是软件开发商利用数字化的新型技术研究的一种提高学习效率的工具，主要功能是把学生学习用的书本植入到电子书包中，学生、家长和教师可以随时随地的利用电脑或者平板就可以完成平时的学习任务，教师和家长也可以很顺利地进行监督和管理。电子书包还可以为小学生的英语学习提高更多的学习方法和学习资源，不仅仅局限于教师课堂上的讲解，而且这种鼓励学生自主地参与到学习中的方式更有利于提高学生的学习成绩。这就是电子书包的主要功能和基本含义。
1.2电子书包在小学英语教育中的应用
电子书包可以实现英语教学资源共享的功能。目前科技的发展已经使得全球的资源共享成为可能，利用有效的资源提高小学生的学习成绩是当前教育的主要职责所在。电子书包可以有效地实现这一点。另外电子书包还有一个关键的功能就是可以实现教师对学生学习情况的实时监控和管理，更加有利于教师对学生的管理，对于及时针对不学生生的不同进度进行合适的调控，这样可以有效改善传统小学教育中的对于所有学生统一要求、统一管理的混乱局面，从而提高教学水平和学生的学习效率。电子书包还可以帮助学生养成自主学习的好习惯，对小学生的英语学习的教育不仅要包括读和写的能力还应该包括听力的培训和训练，这更有利于全方位地提高小学生对于英语知识的掌握和应用能力，对于小学生适应未来的上学和发展需求具有重大的历史意义。电子书包可以有利于这一点的落实和推进，大多数学生听力水平不够主要是因为对于课堂上教师讲的技巧和方法不熟练，听不懂或者没有得到足够的训练，接着就会发生一步跟不上，步步跟不上的情况，从而失去对英语学习的兴趣。但是电子书包的存在可以有效地改善这一点，它不仅可以有效地针对学生学习过程中遇到的困难和学习的薄弱环节进行强化和训练，从而有效改善学生学习困难的境况，提高学习效率。电子书包可以实现远程监控，对于学生放学之后的学习情况，教师及时了解有助于教师对教学情况以及学生学习情况的了解和改善。电子书包就是这样运行的，它可以让教师实时地对学生的学习情况进行监督和管理，与此同时学生也可以针对自己不懂的地方和想要学习的地方及时地与教师进行沟通、学习，在最大程度上给与学生的学习情况的改善最大的帮助和改善。从而促进教育和教学的顺利进行。
2.电子书包在小学英语教育中应用的意义
电子书包的运用对于小学英语教育有着极其重要的意义，不仅仅是因为它是科学技术的结晶，更是因为它在实际的实施过程中实实在在地给小学英语教育带来了极大的进步和改善，同时也给小学生对于英语学习带来了极大的帮助，利用电子书包进行教师和学生之间的有效沟通和教学联系已经受到广大教师和家长的认可，也是小学生对于英语学习兴趣持久保持的主要方式和工具。
3.小结
