技术人才的培养精选(九篇)

第1篇：技术人才的培养范文

一、数控人才的需求及中职培养的选择

我国作为世界上第二大经济体，已经成为一个名副其实的制造业大国。在经济发展过程中社会对技能型人才的需求非常旺盛，尤其是随着企业制造能力的升级，数控机床逐渐在工业生产中得到大量应用，更是促进了企业对数控技术人才的渴求。在沿海经济发达地区，企业升级换代完成后，数控技术人才的短缺更为突出，甚至经常出现找不到数控操作人才的尴尬局面。这既说明了数控技术人才的发展前景非常广阔，也说明了职业教育培养的方向应该围着企业的需求进一步明确。因此，在市场经济条件下，中职学校应该明确办学定位，充分了解企业的实际需求，贴近企业办学，满足社会对职业技能人才的需求。从数控技术专业角度来说，我们必须加大数控人才培养的力度，满足社会的需求。对中职学校来说，数控技术人才培养的定位应该是主要培养“灰领”和“蓝领”人才。具体来说，“灰领层”是指在企业生产岗位上能够承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员；“蓝领层”则是指在企业生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，这类人才约占企业工人的70%，所以也是需求最大的数控技术人才。

从中职学校的办学能力以及学校招收学生的实际水平来说，培养“灰领”和“蓝领”的数控技术人才应该是符合实际的选择，也是中职培养的正确方向。我们必须正确地认识到：人才培养虽然有层次之分，但人才的价值并没有高低区别，而社会对人才的需求是多种多样的，就业时的工作岗位也并不是终身不变的，现在大多数企业都采用“基层选拔制”的人才培养模式，也就是企业对基层管理人员的任用多从一线操作人员中选拔。所以，从中职学校实际出发办学，确立切实的目标才是正确的发展思路。

二、面向企业需求的数控人才培养模式

（一）面向企业需求优化数控专业课程和教学内容

中职学校的数控技术专业多数是伴随着机电类专业的发展而开设的，有的就当做机电类专业的一个分支在操作。这在相当程度上影响了数控专业的发展。在专业课程设置上，很多教材内容还是沿用了机电类专业的知识，并没有形成新的专业体系。另外，由于校企合作不多，学生学到的知识技能与企业的实际需求存在差距。如很多学校数控加工工艺的教学水平仍然比较弱。鉴于此，中职学校应该在数控专业课程的改革上下工夫，建立起独立于机电专业之外的数控技术课程体系，同时根据企业对人才的需求改革教材内容。教学改革中一切要围绕人才培养目标来操作，而不是按照理论型人才培养模式来下工夫。只有找对了培养方向，面向企业需求来办学，才能够为企业量身定做合适的技能型人才。

（二）面向企业需求加强实践技能的培养

在职业学校办学实践中，普遍重视劳动技能证的获取，有的学校甚至走到了极端，把劳动技能证书作为唯一培养目标，把培训教材直接拿过来代替日常教学。而实践证明，这种围绕劳动技能证书获取展开的培养模式并不科学。具体表现在对学生技能培训项目采用强化、重复的方式，相对比较单一，同时和企业契合度比较小，学生技能掌握不够全面，并不符合企业用人实际。这种重证书获取、轻实际能力培养的状况需要纠正，在实践技能培训方面，学校要把实训重点放在数控机床操作中的加工工艺、模具设计、自动编程、机床的维护、维修等专业能力上，既要突出重点能力训练，又要对技能全面性进行培训。当前也有的学校实训条件难以满足教学需求，致使教师只能以理论讲授为主，学生得不到应有的训练，企业急需的数控机床的编程、操作、维护的技能得不得培养，这种客观状况也是限制办学能力发挥的重要因素。学校要创造条件争取主管部门或者上级单位给予扶持，或者争取国家教育项目的赞助，采用校企合作的方式取得企业的帮助，尽快扭转不佳的实训状况。

（三）面向企业需求开展广泛务实的校企合作

职业学校必须面向社会、面向市场需要办学，贴近生产实际需要是培养学生的重要目的，因此，紧密的校企合作才能够避免办学的盲目性。搞好数控技术专业建设要依靠社会力量，尤其是通过校企合作成立数控专业指导委员会，成员应当包括学校骨干专业教师、相关行业的社会专家、企业代表以及劳动技能部门人员等。专业指导委员会可以从职业素质、岗位能力、岗位知识等角度对学校提出一些建议和要求，具体指导数控专业办学方向、培养目标、教材选择、实训指导、顶岗实习等事宜，还可以根据不同企业的需求，把相关企业安全生产、质量要求以及员工素质培养等纳入到学校教学中。这样，培养的毕业生就会更好融进企业，适应社会的需求。

第2篇：技术人才的培养范文

关键词：档案保护人才培养

近年来我国频发的各种自然灾害以及人为因素，给档案工作带来重大损失，档案安全工作的重要性和迫切性被提到了一个新的高度。而确保档案的安全，需要采取有效的管理措施和相应的技术方法，一方面改善档案的保管条件，防止或减缓各种有害因素对档案原件的损坏，另一方面对已经损坏的档案进行处理、恢复原貌，以便最大限度地延长档案的寿命，使其能够长久地保存下去。杨冬权局长曾指出：“在影响档案安全的各种因素中，人是决定性因素”，因此，档案保护技术人才是确保档案安全的关键。

一、北京市档案保护技术工作及人才现状

（一）档案保护技术工作状况

随着北京市各项建设事业的发展，各单位形成的档案数量快速增长，截至2011年底，北京市档案总量为67396047卷件，比前一年增长12.6%。尽管各个立档单位每年形成大量档案，但却不具备开展档案保护技术工作的条件和优势，而综合性档案馆作为永久保存档案的基地，其保存的档案形成时间早、价值高，也具有设备、人员和技术方面的优势，因而是开展档案保护技术工作的主体。

截至2011年底，北京市档案馆和16家区县档案馆馆藏档案的总量为5215151卷件，其中解放前档案1015434卷件，需要抢救的档案225236卷件。市和各区县档案馆普遍开展的保护技术工作包括：档案的安全检查、温湿度监控、疫情防控与施药以及档案防光、防火、防盗、防潮等预防性措施。近几年，北京市实施全面数字化战略，市和各区县档案馆都在加快推进数字化工作，以便进一步加强对档案原件的保护。

此外，市档案馆还开展档案消毒、去污、修裱、仿真复制、缩微复制等抢救修复工作。各区县档案馆中只有6家开展了档案消毒工作，7家能够进行简单的修裱或是由外包的数字化公司做简单的修裱，对破损严重的档案各区县档案馆采取如下三种处理方法：一是先做登记、放置以后再说：二是送到市档案馆进行修复；三是花钱请专业公司、图书馆等机构进行修复。

（二）档案保护技术人才状况

截至2011年底，北京市专职档案工作人员4142人，其中市和区县档案馆共有475人。市档案馆由保管处和技术保护复制处共同承担档案的保护技术工作，两处共有工作人员37人。16个区县档案馆中，均有专门的科室负责档案保护技术工作，但科室名称不尽相同，其中有14个区县档案馆称管理科、1个称保管科、1个称保管保护科，这些科室共有工作人员107人，其中科室人数最少的4人，最多的8人。市和区县档案馆从事保护技术的人员共计144人，占档案馆总人数的30.3%，占全市专职档案工作人员总数的3。48%。而区县档案馆相关业务科室并不只开展档案保护工作，其工作职责还包括档案接收、提供利用、鉴定等。

（三）档案保护技术人才培养的情况

1.档案专业院校培养

截至2011年底，全市专职档案工作人员中档案专业毕业的有566人，其中市和区县档案馆有83人，只占全市专职档案工作人员总数的2%。从学历层次看，83人中研究生学历的10人、本科学历54人、大专学历17人、中专/职高学历2人。这些人员，特别是本科以上学历的人员，在校学习过档案保护技术课程，参加过相关保护技术实验，但他们并不都工作在档案保护技术岗位上。

2.在职培训

（1）岗位培训

市档案局和各区县档案局每年均举办岗位培训班，共64学时，其中的4学时是讲授档案的保管与保护课程。通过岗位培训，使新上岗人员了解和掌握档案库房管理的基本内容和保护技术工作的基本原理和方法，以便他们能在工作中运用所学知识，确保档案的安全。

（2）继续教育培训

近几年北京市每年举办一期关于档案安全和保护工作的继续教育培训班，培训内容涉及到档案保护工作最新的理念、技术与方法，既有传统的档案保护技术，又涉及到现代信息技术，还有相关行业的经验介绍，聘请档案部门、博物馆、高校、保密局、地震局等相关单位的专家学者授课，对于档案工作人员提高档案保护技能起到了很好的作用。具体情况如下表所示：

二、存在的问题

（一）全市档案保护技术人才分散、缺少合力

市和区县档案馆有一定的保护技术人才，但从总体上讲是分散的、缺少合力，一般只为本馆所用，没有形成一支稳定的人才队伍，因而不能对全市档案保护工作提供指导和技术支持。

（二）缺乏档案保护技术人才培养的规划

没有制定明确清晰的与建立档案安全体系相匹配的保护技术人才培养规划，缺少人才培养的目标、措施和具体方法，尽管近几年北京市加大了相关培训力度，但培训的内容往往限于应对新情况、新问题，具有滞后性。

（三）人才匮乏，特别是抢救修复技术力量薄弱

全市需要抢救修复的档案达22万多卷件，随着时间的推移，破损档案的数量还将持续增长。而能够完成破损档案抢救修复工作的，只有市档案馆的几个技术人员，他们以本馆的工作任务为主，也对各区县档案馆破损严重的档案进行抢救修复，人员少、工作量大、且主要靠手工完成，使得抢救修复所需周期较长。有的区县档案馆是请外包的数字化公司修裱破损档案，不仅带来信息安全方面的隐患，还可能因为工艺、所用材料等不符合要求而给档案造成新的损坏：有的区县档案馆请专业公司或图书馆修裱，但造价较高；还有的区县档案馆只能将破损档案搁置起来，造成问题的积压甚至破损更为严重。

（四）档案技术人才培养的手段单一

没有形成一种人才选拔、培养和使用的机制，单纯依靠举办培训班的形式，培养人才的手段较为单一。而且培训的内容不够系统深化，讲道理多，可操作性差，学员没有场地和设备进行实验，所以培训之后仍不会或不敢操作。

三、保护技术人才培养的对策

（一）成立全市性的档案保护技术中心

由市档案馆牵头，成立一个专门从事规划、研究、指导与服务的档案保护技术中心。该中心主要职责为：通过对档案永久保存中存在的威胁、风险、需求及技术条件的综合研究，制定全面系统的长期保护规划；负责对全市档案的保护技术工作进行全面的分析和评估，从全局、全流程、综合防治的层面上进行科学部署，配备相应技术力量、组织实施优先保护措施、制定工作规范等；对各区县档案馆和市属各立档单位提供保护技术咨询、解决方案及技术培训等。

成立档案保护技术中心，有利于将全市的保护技术人才凝聚起来，一方面便于专业系统内的统筹协调，形成上下联动的合力，提升全市档案安全保护技术水平的整体实力：另一方面可以拓宽档案部门的服务领域，充分发挥人才队伍的专业优势，为档案工作开创新的发展空间，增强档案行业的服务能力和社会影响力。

（二）制定人才培养规划，充实专业技术队伍

开展调查研究，摸清全市档案以及保护工作开展的状况，根据现状制定保护技术人才培养的规划，明确人才培养的目标和方向、人才队伍的层次和规模、人才培养的措施和方法等，并以此为指导，扎实稳步推进保护技术人才培养工作。

人才的培养要采取引进、培训、使用等综合措施，首先就是要引进配备人才，充实专业技术队伍。档案保护技术工作所涉及的知识领域广泛，涉及到档案、化学、生物等多个专业，因此要建立一支结构合理的专业技术队伍。档案保护技术工作有大量繁复的手工操作，往往是终日埋首旧文件堆，因此，要选择那些耐得住寂寞，又能经受得住清贫，具有强烈的责任心和细致耐心的人员进行培养。

（三）深化保护技术人才的培训

培训是人才培养的主要方式。2010年，国家档案局在全国档案安全体系建设工作会议上提出：“要经常开展档案安全培训，通过办培训班，搞演练等形式，对有关人员进行全面培训，提高档案安全技能和水平，培养造就一支责任意识强、技术水平高、业务素质好，能确保各环节档案安全保密的专业队伍，为档案安全提供人才支撑。”

开展好培训，一是按照人才培养规划，合理确定培训班次，分专题分类别地安排培训内容、满足不同层次档案保护人员的发展需求；二是在师资队伍上，广泛聘请国内外档案、古籍、文物保护方面的专家授课，使学员及时了解档案及相关领域保护前沿理论和技术发展水平，进一步提高培训质量；三是在培训方法上，利用档案保护中心这一平台，学员之间相互探讨、相互学习，从而达到提高技术、技能的目的：四是在办学方式上，采取走出去的方式，加强与高校、科研院所、中央档案馆、历史档案馆等单位的合作，选派年轻同志到这些单位去进修，让专家们手把手地带、一点一滴地教，使他们尽快成长为既懂理论又会实践、见多识广、经验丰富的档案保护技术专家。

（四）保护技术人才的使用

1.在实践中锻炼

档案保护技术需要在工作中不断摸索和实践，才能提高技术水平。笔者在调查中了解到，有几个区县档案馆曾派人到市档案馆学习过档案修裱技术，但学过后没有实践，时间长了，就更不敢动手操作了。而四川省档案学校的学生们，积极参与了北川、汶川等地灾后档案的抢救修复工作，这给他们提供了一个极好的学习与实践的机会，一大批学生在这项工作中得到了锻炼和提高。所以，档案部门的领导要给保护工作人员压担子、交任务，只能在实践中不断摸索和学习，人才才能培养出来。

2.在工作中创新

随着现代科技的飞速发展以及档案损毁面临的新情况新问题，保护技术工作需要继承发展，不断创新。例如，北川档案抢救修复工作中有许多技术创新，包括制止受损档案霉变、腐烂的冷冻技术，防止形成档案砖的真空干燥技术，防治多种霉菌、致病细菌和病毒、档案有害昆虫生长、蔓延的高效、无二次污染的环氧乙烷消毒技术，为预防灾难研发的档案无氧充氮密封设备以及用于档案抢救、修复的专用设备和工艺等等，为新中国成立以来规模最大、难度最大的档案抢救修复工作的成功完成提供了技术保障。在档案抢救修复过程中，人的积极性与创造性得以充分调动，能力大大提升。

3.开展技能展示与交流

第3篇：技术人才的培养范文

关键词 教育系统工程 空中乘务专业 人才培养

中图分类号：G718.5 文献标识码：A

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，要以科学定位为立足点，优化职业教育层次结构，构建现代职业教育体系，树立系统培养的理念，坚持就业导向，明确人才培养规格、梯次和结构，明确高等职业学校定位，促进学生全面发展，重点培养高端技能型人才。作为一所以建设类专业为主的高职院校，我院以服务区域经济和建设行业发展需求为己任，探索“依托行业，校企合作、工学结合”的人才培养模式，紧贴人才市场需求，铸造建筑特色的专业品牌。作为广东省第一大支柱产业，电子与信息技术产值连年提高，其中智能建筑电子产品市场需求旺盛，对楼宇智能化电子产品设计开发、生产、维修、技术服务人才的培养提出需求。这就要求我们以“工学结合”理念为指导，面向行业就业，对社会人才需求进行调研，科学定位专业人才培养规格，合理选择人才培养模式，改革课程体系，配备实践教学条件和教学团队，从而构建适合建筑行业需要的应用电子技术专业人才培养体系。

1专业人才培养体系构建的指导思想

1.1专业定位

在建筑行业，一方面智能家居市场需求旺盛，产品蓬勃发展，另一方面工程应用领域产品的技术性能尚处于开发改良阶段，调研表明毕业生主要工作于电子产品设计、样机制作、调试维修、生产线产品制程技术指导、质量成本控制等岗位。依据“工学结合”关于职业教育能力目标培养的理念，针对这些专业工作岗位，将其工作过程归纳出典型工作任务，主要包括：产品方案选择、电路原理设计、控制编程、电子线路制作、调试、测试、文件编写等。因此应用电子技术专业人才培养方案规定要面向智能建筑电子产品设计与生产应用第一线，培养从事产品设计、生产、维修和技术服务工作，具有扎实的电子电路基础理论知识和分析能力，具有电子线路设计与产品制作工艺实践能力，能够胜任智能建筑电子产品的工程应用、安装调试、维修等工作的高素质技能型专门人才。

1.2人才培养模式

人才培养模式是为了实现培养目标，在培养过程中采取的构造样式和运行方式，包括专业设置、课程体系、教学设计和教育方法等方面。

2人才培养体系的构建

2.1课程教学体系的改革

根据专业设置，结合往届毕业生顶岗实习反馈信息，以及各类电子设计大赛和技能竞赛情况，我们认为需要提高学生在电子产品装配工艺、质量检测、成本控制方面的能力，加强PCB制造方面的动手操作能力，了解SMT技术工艺，因此结合专业定位和企业岗位实际调研制订课程体系改革重点：在专业课程中设置针对电路分析、设计、PCB绘图、样机制作、编程与调试、测试测量等技能的教学，以及积累电子产品工艺的设计和管理经验，如电子产品表面贴装（SMT）工艺、PCB制板等内容。针对产品设计工作过程中软硬件设计、PCB绘图、样机制作、测试，将专业课程体系划分为专业理论基础知识课程、专业核心能力平台课程、专业综合能力形成课程和专业知识技能拓展课程，共26门专业课程，其中4门集中实训课，占总学时60%以上。包括电路基础、模拟电路、数字电路、C语言程序设计、检测与控制技术、单片机原理与接口技术等专业理论基础知识课程，电子CAD、电子测量与仿真技术、单片机应用设计、电子基本技能实训、电子产品装配工艺实训、电子线路应用实训、单片机原理与接口实训等专业核心能力平台课程，以及生产实习、智能建筑电子产品设计与制作、专业证书考试训练、顶岗实习等专业综合能力形成课程，在专业知识技能拓展方面开设电气控制与PLC应用、集成电路应用、高频电子技术、电力电子技术、EDA技术、智能卡技术、VB程序设计、建筑设备智能控制等课程。

2.2实践教学环境构建

为满足教学体系中的实践环节，配置专业实践条件和环境，包括电子技术应用实训室、电子加工工艺实训室、电子创新设计实训室和电子材料室。电子加工工艺实训室主要承担表面贴装（SMT）加工工艺实训、PCB线路板制作工艺实训和电子线路应用实训。配备的设备有：数控电路板雕刻机、热转印线路板制作机、腐蚀机、沉铜器、手动焊锡膏丝印机、真空吸笔、再流焊机、放大镜和热风拆焊台等加工与返修设备。

2.3教学团队的建设

第4篇：技术人才的培养范文

应用电子技术专业培养具体改革措施：

1根据岗位和职业能力进行分析确定培养目标

我们可以通过有针对性的和多手段调研方式，就专业需求和就业岗位等进行实际调研，明确专业所面向的职业岗位、职业技能、综合素质等要求。本专业涉及到社会各个岗位，电子产品制造业尤为突出。从业人员要掌握电子技术应用相关领域的基础理论知识和举杯一定专业性知识，不仅要具备电子产品中装配、调试、返修的能力，还要可以接受安装、调试、操作、维护、维修的能力；有可以对电子产品进行分析、测试、设计、开发的能力；并且熟练掌握一定的专业外语知识和计算机应用能力，培养出文化素质以及创新思想和具有综合职业能力的专业性人才。

2完善课程体系，同时培养具有专业性、实践性和职业素养的人才

我们要以能力培养为主线，把职业素养课程和专业基础能力课程作为基础课程，把专业核心能力作为课程的重点，加强对专业理论学习，增加实践经验，把理论与实践相结合，可以根据课程进行技能实训、制作实训、产品维修实训等课程，着重培养学生对电子产品设计、维修等专业核心能力。在实践课程里可以采用以真实电子产品为载体，让学生在学习过程中可以完成对电子产品的设计、装配、等过程，这样可以让学生在日后的工作中有具体的实践经验，使学过的过程与工作过程融合贯通。除此之外，我们也要注重对学生创新能力的培养，科技不断进步与更新，学生在掌握了一定理论知识和实践能力的同时，也要有自我创新的能力，否则很难适应技术的“改朝换代”。

3加强师资建设

随着科技更新，应用电子技术也跟着更新，那么我们教师也要跟着更新自己传授的知识。而作为应用电子技术教学中作为传授者的教师，教学水平高低不一，接受新我们要有针对性的组织教师进行学习，对于有较高水平的教师更要定期组织培训；并且在教学中多运用现代化多媒体手段进行教学，让学生对所学专业因“兴趣”而学，不是因为“学”而学。除了传授必要的理论知识和加强对学生实践能力的培养，还要有针对性的对学生进行职业素质的培养，这样才能培养出具有德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。

4多运用网络多媒体和仿真软件进行教学

第5篇：技术人才的培养范文

>> 多向度国际化人才培养模式研究与实践 论职业技术教育中的人才培养模式 论服务外包的人才培养模式 论“工学结合”人才培养模式的探索 论高校创业人才培养模式 论高职院校人才培养模式 论“技能调研与培养、需求分析与解决”模式的应用技术人才培养方法 高校人才培养模式的选择 法律人才培养模式的构建 高校人才培养模式的改革 翻译人才培养模式的构建 人才培养的“虹检模式” 论高校人才培养“目标管理”模式 高职院校人才培养模式综论与探讨 论独立学院人才培养模式创新 论民族地区旅游人才培养模式 论高校文化产业人才培养模式 论“产品化”人才培养模式 论校企互动人才培养模式 论电力企业人才培养模式及其改进 常见问题解答 当前所在位置：.

[2]中文大词典编纂委员会.中文大词典（第17册）[Z].台北：“中国文化学院”和“中国文化研究所”，1982：419.

[3]汉语大词典[Z].上海：汉语大词典出版社，1989：1208.

[4]查有梁.教育建模[M].南宁：广西教育出版社，2003：5-6.

[5]龚怡祖.论大学人才培养模式[M].南京：江苏教育出版社，1999：16.

[6]姜振寰.技术的历史分期：原则与方案[J].自然科学史研究，2008（1）：13-27.

[7]柳诒徵.中国文化史[M].上海：东方出版中心，1996：488.

[8]司汉武.技术与社会[M].北京：知识产权出版社，2013：46.

[9]杨启亮.人才选拔取向符号尊重的教育影响[J].教育学报，2011（5）：29-34.

[10]中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：60.

第6篇：技术人才的培养范文

关键词：技术创新；人才；培养；激励机制

随着市场竞争的日益加剧，面对优胜劣汰的选择机制，一个企业要获得无限发展的生命力，生生不息的生命之源就在于创新，创新是公司发展不竭的动力和源泉。只有集聚人才、技术、品牌的竞争优势，形成以技术创新为核心的竞争力，才能在强手如林的竞争中，抢占竞争的制高点，获得企业持续发展的能力。而企业的技术创新能力形成，关键在于打造一支技术创新人才队伍。技术创新人才是企业的立业之基、固企之本、强企之道、发展之源。建立技术创新人才的激励机制，是企业培育技术创新人才的重要环节。

一、技术创新人才界定

技术创新人才是指在企业的技术创新过程中，具有创新精神，能进行技术创新活动并为企业创造价值的人才。技术创新人才既包括高素质的技术人员、生产人员、营销人员，还指具有创新管理才能的企业管理者。

技术创新人才应具有强烈的创新意识，深厚的基础知识，精通的专业知识，多方面的综合素质，独立自主，善于抓住机会，敢于大胆创新，在企业自主创新活动中处于主体地位，是企业发展中一种稀缺的资本。

二、技术创新人才在企业发展中的支撑作用

（1）创新人才是企业的第一资源

邓小平指出，科学技术是第一生产力，这充分说明了技术创新是经济增长的动力和源泉。强调，要加强科技创新，促进企业成为技术创新的主体，全面提高企业技术创新能力。在全国人才工作会议上指出，人才资源是第一资源。这一重要论断，深刻揭示了人才资源在经济社会发展中的突出地位和重要作用，为我国人才事业的发展指明了方向。当今知识经济时代，企业之间的竞争，归根结底是人才竞争，尤其是创新人才的竞争。树立人才是第一资源的观念，把人才当作发展的第一资源，依靠专业知识背景厚实，技术创新能力强，思想活跃，头脑敏锐，眼界开阔，勇于创新的人才，集聚人才优势，企业才能在实现技术的产业化、商品化、市场化过程中取得竞争优势，在激烈的市场竞争中取得较好的市场价值，掌握发展的主动权，实现企业的永续发展、长盛不衰。

（2）创新人才是企业核心竞争力的集中体现

核心竞争力即即核心能力，企业的核心竞争力，就是在企业内部经过整合了的知识和技能，特别是协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能。企业的核心竞争力，建立在企业核心资源基础上，在市场上又兼具企业创新人才、技术创新、品牌创新、管理创新、文化创新等综合优势。

二十一世纪是知识经济时代，人才作为一个重要载体，积累了丰富的实践经验和科研成果，缺乏创新人才将会制约着企业核心能力的形成。企业发展取决于科技发展的水平，核心技术的掌握，企业竞争的核心是自主创新能力，人才是自主创新活动的主体，提高企业的自主创新能力就要充分发挥技术创新人才的能动作用。一个企业的衰落，所缺乏的不仅仅是知识，更缺乏的是将知识转化为生产力的能力。人是生产力诸要素中最活跃的因素。人才是对知识和技能进行整合的主体，在核心竞争力诸要素中占据第一位，处于核心竞争力的中心地位。创新人才正是通过创新活动推动企业发展和进步。一个企业若拥有了创新人才，就能掌握新技术，领先于其他企业。技术创新要靠人才，有了人才，才能创新、发展，才能提高竞争力，推动生产力的发展。

三、技术创新人才培养过程中的激励机制

人才培养靠环境。恩格斯曾指出：“究竟什么是思维和意识，它们是从哪里来的，那么就会发现，它们都是人脑的产物，而人本身是自然界的产物，是在自己所处的环境中并且和这个环境一起发展起来的。” 这一论断阐明了创新人才与创新环境之间的辩证关系。企业技术创新人才培养，离不开企业创新环境的营造。有效的技术创新激励环境，是取得企业技术创新活动持续实现的重要因素。

目前我国大多数企业的技术创新能力较弱，技术创新活动还处于较低水平，完善技术创新的激励机制，充分挖掘科技人才的内在潜力，吸引并调动科技人才的积极性、主动性和创造性，是提升企业技术创新能力的当务之急。

（一）物质动力

人生的最高境界是实现自我的价值，自我价值的认定是多元的，创造财富的价值已作为当今人才的一个价值目标。现代社会科技的发展，为人提供了越来越多的物质享受和便捷，人们不再讳言对物欲的追求，这就使得人的自我实现的价值显现出更多的物化色彩。 亚当斯密在《国富论》中认为，利己心是人作为生命本质追求物质利益的表现，他把自利心看成是社会进步的动力和一切经济行为的原始动机。 随着科学逐渐从业余爱好变成一种职业，科技人才从事科研的动力不再仅仅是满足好奇心，他们也需要足够的报酬、奖励等来维持自身正常的个人经济需求。报酬和奖励的获取体现着技术创新人才的经济价值，获取报酬和奖励的多寡，反映了自身的能力、水平、本领和未来潜力。

企业可以通过提高薪酬待遇，给予技术创新者应得的报酬，对作出技术创新成果的创新者，给予股权或成果效益提成等各种形式的物质激励，将这些富有创新精神的技术创新人才视为企业的人力资本，在利益分配上重奖，充分体现“尊重人才、积极创新”价值观。重视技术人员的待遇、福利及薪酬，有利于激励科技人员在进行创新活动的道路上，结合自身优势积极创造、不断奋斗，大胆进行各种创新活动。物质刺激作为最基本的激励手段在技术创新中起着核心作用。

（二）精神动力

人的价值体现不应仅仅停留在经济层面，如果那样的话，技术创新活动就只是被当做一种纯物质利益的索取。柏拉图认为，善和德性是至高无上的，人应当克制自己的物欲，以追求道德。亚里士多德在《尼各马可伦理学》中说，很显然财富不是我们所追求的善，它只是有用的东西，以他物为目的。亚当斯密的一个著名的观念是，财富和幸福不必是一致的。 现代社会物质生活日益丰裕，个人价值的自我实现，不仅需要物质工作条件、工资、福利等的刺激，更需要成就、赏识、挑战性的工作、肩负的工作责任，以及成长和发展的机会。因而，人对精神层面的需求和爱的追求也愈发显得重要。个人希望能在一个相对自由宽松的空间施展自己的才华，实现个人的成就与价值，个人关注的不仅仅是自己的物质待遇的提高，还希望在工作的同时找到一种成就感、满足感和认同感。#p#分页标题#e#

企业就需要给予个人足够的自，创造良好的工作环境，吸引并留住优秀人才，让他们有足够发挥才能的机会，这为企业的成功也创造了条件。

企业管理者要有“用人不疑、疑人不用”的风范，大胆用人，敢于对人才委以重任，让他们放手去做事。只有个人感到了更多的责任感和信任，才会更加竭尽全力为企业的发展做出更大的贡献。

对那些为企业做出科技贡献的人才，应及时给与宣传表彰，授予先进荣誉称号，给予破格提拔或晋升，形成尊重人才、发挥人才作用的良好氛围。

领导应主动在工作上、生活中关心人才，了解人才需要，让人才感受到企业的人情味，体会到自己受到尊重理解，激发人才的主人翁意识，愿意与企业共命运，发挥更大的创业激情，更积极主动地投身到工作的热情中。

根据人才的具体情况，企业为人才制定相应的学习培训计划，职业生涯规划，使人才能明确自己的发展前景并为之努力奋斗。这样不仅实现了技术创新人才的目标定位，留住人才，又能有效防止了人才的流失。人才有了一定的归属感和向心力，融洽的沟通，更多的理解和信任，就一定能大大提高企业的劳动效率，为企业带来更可观的收益。

（三）制度环境

制度是企业技术创新人才成长的硬环境。好的制度可以把不利因素转化为有利因素，不好的制度会把有利因素转化为不利因素。企业应制定一些鼓励创新的政策，设立创业基金，意在支持各类技术创新的持续进行和蓬勃发展。设立风险投资基金，有利于对关涉企业长远发展的重大技术项目，进行引导性投资，从而激活这些领域的技术创新活动，降低技术人员从事技术创新活动的风险顾虑，支持和鼓励技术人员大胆进行各种技术创新活动。

企业为吸引人才、留住人才，除了必要的物质激励，还要制定相应的政策，如解决住房问题、子女上学安置、养老保险等，给人才以安全和归属感，稳定人才，凝聚向心力，激励人才不断创新和奋斗。

为适应技术创新活动开展的需要，企业应大胆进行各种组织结构调整，放宽管理政策，通过充分授权、弹性管理等方式，企业允许员工在一定的时限内离开本职岗位，从事自己感兴趣的技术创新活动，人性化管理更能激励企业员工的技术创新活动。

制定一套系统完善的绩效考核制度，对技术创新成果实行量化评定，按照岗位、业绩综合评定，对特殊岗位的技术创新人才给予特殊生活补贴，对做出重大贡献的技术创新人才给予重大奖励，体现不同人才的个人价值，薪金待遇透明化，坚持公开公正分配制度，鼓励人才在公平竞争的基础上，争取个人利益最大化，进而为企业创造更大收益。

社会需要是刺激和推动企业技术变革的强大动力，企业对技术创新成果的追求，在很大程度上能够激发企业培养技术创新人才的热情，同时，由技术创新成果需求推动的创新能够激发技术人才有意识的培养自己的创新能力。企业可以根据需求，制定明确的培养目标，对创新人才的规格做出明确的要求，指导技术创新人才的学习发展方向，激励技术创新人才主动培养自己的创新意识、创新思维，朝着企业的要求迈进。

人是主客体的辩证统一，其价值是工具性价值和目的性价值的统一，社会价值和个人价值的统一。企业的发展需要人才，技术创新人才是企业的核心竞争力，企业的发展又为人才的发展创造更好的条件。培养技术创新人才既是实现企业生存发展壮大目的的一种手段，更是一种目的。尊重人的目的性价值就要充分尊重人的权利和选择，不仅需要物质待遇和物质条件，还需要创造精神性的相互关怀和理解、相互信任和尊重。技术创新人才自身的特点及其在企业发展中的重大作用，使得培养技术创新人才成为一项长远而艰巨的任务。探索合理有效的激励机制，将有利于发挥技术创新人才的积极性、主动性、创造性，不断提高企业的核心竞争力。

参考文献：

【1】《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社，1995年版

【2】刘大椿，自然辩证法概论[M]，北京：中国人民大学出版社，2008年版

【3】张践明，经济哲学问题探索[M]，湘潭：湘潭大学出版社，2008版

【4】王彦梅，贵州省科技创新人才培养对策研究[D]，2007

【5】金吾伦，创新的哲学探索，上海：东方出版中心[M]，2010年版

【6】傅家骥，技术创新学，北京：清华大学出版社[M]，1998年版

第7篇：技术人才的培养范文

论文摘要：随着社会经济的发展，人们收入水平生活质量的不断提高，机动车、商务车、私家车的数量每年都在不断的增加，与此同时汽车科技、电子技术的不断发展，汽车维修企业的不断增加、给汽车维修业带来前所未有的挑战，汽车修理的模式已经由原来的拆卸修理转变为诊断换件，故障诊断也不再是依靠传统的眼看、耳听、手摸等简单的感官判断，而是凭借先进检测设备和丰富的专业知识、运用各种新设备和新技术的进行综合性的诊断，然而，目前汽车维修行业维修人员的职业技能远远不能适应现代汽车维修市场的需求，近年来高水平的汽车维修技术人才的短缺一直困扰着维修界，加强对新型汽车维修技术人员的培养不仅是职业教育的社会责任更是提高汽修专业学生就业水平最为有效的手段。

汽车制造技术的不断发展必然要求相关的维修人员的素质也要相应的提高，然而目前汽车维修行业从业人员的专业知识掌握及技术水平状况却不容乐观。

1 当前我国汽车维修技术人才的现状

目前，我国大大小小的维修企业加起来差不多有四十万家，汽车维修维修行业从业人员差不多能够达到三百多万人，而在这些维修人员当中经过正规的专业培训的技术人员却不足十分之一，既懂得传统的机械维修技术，又能掌握现代电子维修技术的人才更是微乎其微，尤其是在一些规模较小的个体修理厂，维修人员基本上都是自己厂的学徒出身没有受过任何专业性正规的培训，修车主要凭师傅教授的经验，只懂一些常规性的机械维修知识，只能够处理一般的维护和保养工作，一旦碰到一些技术难题维修人员就无从下手了。

总体看来目前我国汽修从业人员的技术现状可用一句话来概括：低层次的维修工过剩，而拥有扎实维修技术功底的高级技术人才仍然十分紧缺。虽然汽车维修人员的培养已被列入国家“技能型紧缺人才培养工程”，目前很多技术院校也都已经开设了汽修专业，甚至已经出现了很多专门培训汽修人员的学校，但由于该专业创办时间短，加之现代职业教育相对来说本身就是一种新兴的教育模式，人们对它的教学体系和教学方法还处于逐渐摸索阶段，汽车运用与维修专业的教学体制不是很完善，以致从这些专业培训院校出来的毕业生技术水平远不能适应市场的需要。

2 现代汽车维修技术人才培养的目标

知识密集性和技能综合性已成为现代汽车维修技术的重要特征。汽车维修业正逐步发展成为一个独立的且服务要求越来越高的市场潜力巨大的技术服务性行业，这就要求现代的汽车维修人员必须是复合型高技能应用型人才，既要知识全面、理论扎实、技术过硬、掌握机电一体化技术。还要熟悉汽车结构、原理和传统的机械维修技术，同时还要懂专业英语，会操作电脑、懂电子技术，自动控制技术和计算机等检测维修技术，能够借助检测仪器和设备准确地判断并解决汽车出现的各种疑难故障，同时也要具备较高的职业道德为客户提供高效优质的服务。

3 如何才能从根本上解决高级汽修人才短缺的现象

如何才能从根本上解决高级汽修人才短缺的现象。培养出高素质高技能的汽修人才，应从以下方面着手：

1）加强校企合作，为学生多创造到汽修企业亲自动手实践的机会。汽车维修是一个实践性非常强的行业，维修企业不断地接触新车型，每天都会遇到新故障，能够接触行业最先进的技术，这就为学院的教学提供了最实用的教学案例。校企联合将理论教学与一线的技术工作紧密地联系在一起，学生可以一边在教室和实验室学习专业理论知识、实践技巧，一边到工厂加以实践，使自己所学理论在实践中得到印证，而一线的修理作业和服务项目又对专业理论提出新的要求。这样就不至于让学生所学到的知识和理论是落后的、过时的。现在的汽车行业，几乎每个月都有几种新车型问世，每天都有新技术出现。只有通过校企联合的方式，才不至于使学生学到的知识落伍、技能过时。

2）提高教师自身的职业素质，老师自己平时也要多学习及时掌握新技术不能固步自封。只有高水平的师资队伍，才能培养出高水平的技术人才，学生素质的高低很大程度上取决于教师水平的高低，汽车维修专业的教学是一项实践性非常强的工作，这就要求教师不仅要有扎实的专业理论知识，还必须具备熟练的动手能力，面对日新月异的汽车行业，教师凭借原有的知识、技能，已不能满足社会知识更新换代的需要，教师要到企业一线，利用企业现有的设备、设施来进行培训。采用“教师轮岗制”是一种很好的方法，即每一位教师在进行授课、实习的同时，轮流到企业进行理论、技能技术的培训、一线的修理作业和技术难题的公关、修理工艺的改良等。这样可使教师的理论和技能在很大程度上得到提高，企业遇到的难题也有了理论上的支持和技术上的指导。同时，作为培养实用型技术人才的职业院校，把一些理论、技能水平高、思想品德好的人才输送到企业，也能够为企业增添新鲜血液，提高企业总的理论水平、技术水平，还能减轻学校学生的就业压力。学院还可以把企业优秀的技术人员请到学校仔教或以专题讲座的形式给学生授课，这样学生能学到实实在在的、学校教师无法讲到的知识。

3）充分利用企业维修过程中一些丢弃作废的零部件。汽车的车型结构变化非常快，要想培养适应行业需要的毕业生，就要及时采购符合市场需求的先进的教学设备和检测仪器来满足教学需要，与市场接轨，使学生能够充分利用实训室的教学资源，提高实践动手操作能力，培养学生的主体意识、钻研创新精神和分析问题、解决问题能力，然而汽车维修行业的维修设备大都价值不菲，对于学院来说是一笔不小的负担，而通过企业与院校间的设备共享能有效地解决这个问题。如，把生产设备部分当作实验设备，把企业在维修过程中对一些失去维修价值的零部件，作为学院的实验、实习器具，实现资源的再生利用。企业还可利用寒暑假时间为学生提供实习的机会，使学生真正深入到企业的内部玄机，和企业的正式员工一样接受企业的管理。企业的实习环境就是学生就业后的工作环境，这样就能大火缩短学生就业之后和企业的磨合期。

4）加强对学生职业道德方面的教育。汽车维修工担负着汽车维修质量的重任，汽车维修质量的好坏直接影响到他人人身安全和财产安全，汽车维修工是否具有较高的素质，能否履行好自己的岗位职责，是关系到企业的服务质量和企业生存发展的问题，所以技术院校在学生走上工作岗位之前必须要培养学生学一行，爱一行，钻一行的精神，激发学生热情，热爱本职工作，全身心的投入工作，以高度的责任感完成工作，培养学生良好的职业道德情操。尽管目前我国汽车维修职业教育尚有不足之处，但其发展势头强劲，现在基本上每个中等以上城市都有汽车维修学校，这将局部缓解了汽车维修人员紧缺现象，同时也有利于汽车维修行业的健康发展。

总之，技术院校汽车维修专业的教育要以适应社会需求为己任，以最大限度的促进学生的就业水平为根本，建立与市场需求相一致的课程体系，多为社会培养实用型综合性的技术性人才。

参考文献：

第8篇：技术人才的培养范文

 

1 工业机器人概述

 

工业机器人是最典型的机电一体化、数字化装备，是现代制造业的基础设备。工业机器人技术综合了工业技术、计算机、控制论、机构学、信息和传感技术、人工智能、仿生学等多学科而形成的高新技术，技术附加值很高，应用范围广。工业机器人由主体、驱动系统和控制系统三个基本部分组成。其最显著的特点如下。

 

可编程：工业机器人可随其工作环境变化的需要而再编程，因此它在小批量多品种具有均衡高效率的柔性制造过程中能发挥很好的功用。

 

拟人化：工业机器人在机械结构上有类似人的行走、腰转、大臂、小臂、手腕、手爪等部分;在控制上有计算机系统。智能化工业机器人还有许多类似人类的“生物传感器”，如接触传感器、力传感器、负载传感器、视觉传感器、声觉传感器、语言功能等。

 

通用性：一般工业机器人在执行不同的作业任务时具有较好的通用性。比如，更换工业机器人手部末端操作器便可执行不同的作业任务。

 

2 工业机器人在国内外的应用概况

 

工业机器人作为现代制造业主要的自动化装备，已广泛应用于汽车、摩托车、工程机械、电子信息、家电、化工等行业(图表1);进行焊接、装配、搬运、加工、喷涂、码垛、铸造等复杂作业(图表2)。其中焊接领域工业机器人占工业机器人应用总量的40%以上(图表2)。全球诸多国家近半个世纪的工业机器人的使用实践表明，工业机器人的普及是实现自动化生产，提高社会生产效率，推动企业和社会生产力发展的有效手段。

 

中国是制造业大国，随着人力成本的增加，以机器人为主导的自动化设备越来越受欢迎;随着我国制造业转型升级，工业机器人是实现转型升级强有力的技术手段。据专家预测，中国到2014年将将成为全球最大的工业机器人消费国。预计到2015年，中国机器人市场需求量将达3.5万台，占全球总量的16.9%，成为规模最大的机器人市场。未来3年中国工业机器人市场复合增速可达30%。

 

3 国内工业机器人应用型人才的情况

 

随着工业机器人在我国的快速推进和广泛使用，制约其推广使用的瓶颈突显出来，即国内在这方面的人才储备却几乎为零，许多企业因为找不到这方面相关人才，只能选择推迟或者放弃工业机器人的使用。目前，处于生产一线的各种工业机器人应用技术的人才据调研主要有二个来源：一是大学、高职和技工院校的机电一体化或数控技术应用等专业的毕业生，他们具有不同程度的英语、计算机、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，但缺少学校难以提供的工艺经验，同时，由于学校教育的专业课程分工过窄，这些人仍然难以满足企业对机器人具体应用技术等复合型人才的要求。另一来源就是从企业现有员工中挑选人员参加不同层次的工业机器人技术应用中、短期培训，以适应企业对该类应用型人才的急需，这些人员一般具有企业所需的工艺背景，有比较丰富的实践经验，但是他们大部分也是传统的机、电类专业的毕业生，对计算机、自动控制类的知识知之较少，特别是对机器人系统和应用集成系统不太了解。

 

工业机器人技术应用型高技能人才的严重缺乏，制约着工业机器人在我国快速和有效的推广应用，培养这方面的高技能人才迫在眉睫。为探索这方面人才的培养和培训，笔者所在学校几年来做了大量的努力和尝试，积累了一些经验，也取得了较为显著的成效。

 

4 工业机器人应用型高技能人才的培养

 

4.1 做好专业建设开发

 

专业建设开发水平决定着人才培养的格局与办学水平，必须主动适应职业教育发展的新形势和我国经济社会发展与产业结构调整对专业发展的实际需求，更好的服务于区域经济建设和社会发展。

 

(1)立足学校自身专业优势。由于工业机器人技术是现代工业中尖端自动化技术高度集成体现。因此，一个学校工业机器人技术应用专业的开设必须有机电一体化和自动控制方面专业作为支撑，专业的具体应用也必须有相应的专业与之相对应。电气自动化专业和焊接专业是我校的传统优势专业，开设时间久，具备良好的师资和设备设施基础，因此，开设工业机器人焊接专业对我校来说优势明显，既可以实现设备设施和师资资源的共享和快速转化，节省人力和物力的投入，又可加快专业的开发建设步伐，缩短开发建设时间。(2)进行充分的市场调研。随着工业机器人技术的进步和发展，工业机器人的应用范围相当广泛，从国内工业机器人的应用来看，汽车、电子工业仍是主要的应用领域;搬运、装配等机器人的应用也呈逐年增长的趋势;近年，在机床业的应用也出现突飞猛进之势;军事、精细外科和危险作业等领域的应用也将逐步展开。不同地区由于工业发展的侧重点不同，对工业机器人具体的应用也不一样。因此，专业开发必须进行充分的市场调研，了解当地工业机器人应用的主要领域及应用趋势，了解各应用岗位所需要的职业要求和技能特点，才能找到专业的切入点，突破点。

 

笔者所在学校地处广州，开办本专业前，对本地区工业机器人的应用进行了充分的调研，了解到：①广州地区汽车工业发达(北有东风日产、南有广汽丰田，东有广汽本田、西有一汽大众)，物流业也十分发达，焊接机器人和搬运码垛机器人被广泛应用;②汽车总装厂的焊接主要以点焊为主，汽车零部件厂则以弧焊为主;③合资或独资企业对工业机器人的品牌有一定的选择性：本国品牌工业机器人是首选。④被调研企业对这方面的人才需求情况;⑤企业的规模和自动化水平高低与岗位技能的关系：规模较小、自动化程度较低的企业，对这方面人才的要求较高—“全加专”;自动化程度高、规模较大的企业，由于分工精细明确，对这方面人才的要求是“专且精”……。这些调研结果对专业方向的确定、课程的设置提供了现实、科学的依据。

 

(3)做好校企合作这篇大文章。学校与企业的紧密合作符合技工教育发展的内在规律，有利于促进技工教育健康发展，通过开展紧密的校企合作，实现校企双方信息、资源的共享和互补，达到校企“双赢”。为做好工业机器人焊接专业的开发建设，笔者所在学校先后与上海ABB工程有限公司，东风日产乘用车有限公司、广汽本田汽车有限公司、珠海固得自动化焊接设备有限公司等企业进行了合作，合作企业贯穿整个机器人产业链：生产商、集成商、用户。合作企业在市场调研、师资培训、课程设置、实训室的建设等方面给予了我们很大的支持和帮助，企业的一些工程技术人员被聘请为学校的兼职教师。通过校企合作使我们的专业开发、实训中心的建设能顺利有效的进行，避免了走弯路。目前，学校工业机器人技术应用实训中心已成为上海ABB公司华南地区的产品推广和客户培训中心，东风日产公司企业员工工业机器人的培训中心，珠海固得自动化焊接设备有限公司用户技术培训中心，真正实现了校企“双赢”局面。

 

4.2 创新人才的培养模式

 

(1)加强一体化师资的培训。工业机器人技术的前沿性、高端性、操作性特点，决定了必须有一支掌握本技术的一体化师资来充实教师队伍。学校在专业建设开发中“兵马未动、粮草先行”，先后多次派遣机电、焊接类教师到上海ABB公司、珠海固得公司、东风日产公司参加培训学习，也邀请这些公司的工程技术人员来学校进行培训、讲座。通过鼓励教师自己解决教学过程中遇到的各种技术问题、参与企业员工的培训工作、兼任ABB公司用户培训师等方法与手段，促进了我们教师的技术业务水平的快速提高，为后期开展教学和培训奠定了良好的基础。

 

(2)开发一体化课程。工业机器人技术应用作为一项高新技术专业，其技术性和应用性的特点决定培养模式必须创新，必须以促进学生就业为导向，以培养学生的职业岗位能力为目标，打破传统的学科课程模式。

 

为做好工业机器人焊接专业的一体化课程开发，学校邀请合作企业的人力资源专家和工程技术人员共同参与，成立课程开发团队，开发基于工作过程的一体化课程。

 

①确定课程目标。通过分析工业机器人技术应用职业岗位(群)中操作技术工人、维修技术人员及程序开发工程师的工作任务和任职所需的专业能力、方法能力和社会能力，并以此确定课程目标。本专业课程的特定工作情境为焊接机器人一线操作工和维修工，其工作岗位(群)的岗位要求是根据生产要求选择焊接材料，设定焊接参数，编写机器人工作程序，并能根据样品调整焊接参数，修改焊接程序，能对工业机器人和设备进行日常的维护保养工作;能对普通的电气故障进行检测和维修。

 

②确定课程内容。通过广泛的网络调研、企业实地调研，与合作企业专家研讨，对专业课程分为钳工与钣金、手工焊作业、自动化控制和机器人焊接四大部分，确定具体的课程内容。先后与ABB公司合作编制了《工业机器人基础编程与实训》，以具体的企业案例和项目为载体编制了《工业机器人焊接典型案例实训》等校本教材，知识全面适度、技术先进;设计开发《电气部分一体化工作页》，《钳工钣金部分一体化工作页》《手工焊部分一体化工作页》、《机器人焊接部分一体化工作页》，开发了工业机器人基础操作示教视频以及基础操作与焊接操作教学多媒体课件。

 

③实现“教、学、做”一体化。在教学的实施过程中，将教学过程与工作过程融为一体，教师与工程师融为一体，学生与员工融为一体，理论教材与实训教材融为一体，教学环境与工作环境融为一体。由此形成融知识传授、能力培养和生产服务于一体的“教、学、做”一体化教学模式。

 

4.3 以开放性和共享性的思维做好一体化实训中心的建设

 

在建设校内实训室的过程中，按照“一次规划、分步实施”的原则。从工业机器人应用最广泛的领域——机器人焊接技术为切入点、突破口，构建培养培训工业机器人焊接技术的高技能公共实训、职业研发平台。夯实平台，以点带面，逐步开发机器人其他的应用领域，逐步形成一个以工业机器人技术应用为核心的专业群。(图3)

 

第一期已经建设了四个实训室：“焊接基础实训室”“工业机器人基础操作与应用开发实训室”，“工业机器人模拟仿真实训室”、“工业机器人焊接实训室”;配置了一批处于世界领先水平的ABB、FUNAC工业机器人和ABB模拟仿真软件(50套)以及福尼斯焊接设备;同时，按照一体化教学的要求进行实训室的设计和布局：安排有教学区、实训区、讨论区;按照企业的6S工作要求和氛围对实训室进行了美化布置。按照学校规划，我们第二期工业机器人搬运码垛、分拣包装实训室建设也在积极的筹备之中。

 

4.4 积极开展企业员工培训

 

企业和社会对工业机器人技术应用型人才的迫切需求，为开展企业员工培训提供了巨大的市场空间。利用学校工业机器人技术应用实训中心这个先进平台，通过与ABB公司合作，按照企业培训需要和要求，我们设置了短期、中期的工业机器人应用技术培训课程。

 

两年来学校先后为东风日产、安利纽崔莱等十多家企业的工程技术人员进行了培训，培训人数将近200人，对培训合格者颁发由学校和ABB公司共同认证的课程证书，获得了企业社会的一致好评。通过这些培训，不仅解决企业的燃眉之急，促进学校教师队伍业务和技术水平的提高、推进工学结合的人才培养模式的创新，同时也促进校企的深度融合，构建校企合作的“立交桥”。

 

5 结语

 

几年来，学校对于工业机器人技术应用专业开发和高技能人才的培养做了不懈的努力，该专业正不断成长壮大，且日趋成熟。工业机器人技术应用属高新技术领域专业，随着技术的发展，需要在实践中不断的创新：根据社会经济的发展，按照企业所需人才的要求，及时更新该专业高技能人才的培养模式和教学内容，同时，教师的业务和技术水平也要紧跟先进技术发展的步伐，与时俱进，不断提高，只有这样，才能为企业、为社会培养出更多的工业机器人应用技术的高技能人才。

第9篇：技术人才的培养范文

关键词：中职；电子商务；人才培养；教育

1.职业技术学校培养电子商务人才的现状

1.1电子商务的发展状况

电子商务在我国的经济环境里迅速普及，一方面在于它的技术发展十分迅速，目前我国上网用户总数超过1.1亿人，其中宽带上网人数超过6400万人，网民人数居世界第二。（王学军《职业教育研究》，2008）第二方面是应用的范围更加广泛。除了一开始B2B模式，发展到后来的B2C、B2G、C2C、C2G等更多的电子商务模式，在网络营销、网上支付、数据库、物流配送以及售后服务各个方面都有很大的发展。最后是电子商务的规模不断扩大。以淘宝网为例，据淘宝内部人员透露，淘宝平均每年超过100%的增长速度可以看出网购市场发展之迅速。（《上海证券报》，2010.3）这个新生的市场给消费者和创业者都带来了更宽阔的商务空间，低成本、低门槛、低耗能的商务模式，为人们更加方便快捷地创造财富提供了更多的可能。

1.2职业技术学校电子商务人才培养现状及成因分析

据有关专家预测，我国在未来十年电子商务人才缺口将为几百万人。然而，一方面社会对电子商务人才的需求急剧增加，另一方面，学校电子商务专业的学生就业困难，据有关统计，中职学校电子商务应届毕业生就业率仅为20%，中职学校该专业的毕业生95%以上从事的是非电子商务专业，（张俊美《现代企业教育》，2009）对这样不容乐观的情况主要出于以下几个方面的原因：

第一，电子商务专业科目的种类较多。由于电子商务目前的应用领域不断扩大，电子商务的专业科目也不断地涌现新的名词。种类繁多的学习科目要求学生必须掌握综合性的技能。对于学习基础比较差的中职学生来说，结果就是对每个专业科目都只能浅尝辄止。

第二，学生学习电子商务的目标不明确。对于刚入学的电子商务专业的学生，他们往往对于自己的专业了解不多，更无法谈就业目标。在没有任何就业目标的情况下学习电子商务，最终能够掌握的少量专业知识也是没有实际用武之地。

第三，电子商务的教育过程太抽象。因为电子商务是建立在互联网以及计算机技术的基础之上而发生的，它的整个商务运作过程都具有虚拟性。在学校的教育角度来看，如何把电子商务从虚拟的世界里反映到现实生活中并且让学生实际地掌握里面的内容，具有一定的难度。

综上所述，我们可以看到，不论是从学校、学生以及是教育方法的角度去考虑，职业技术学校的电子商务教育都存在着一个瓶颈，我们要如何突破这个瓶颈，使得中职学生更加灵活地掌握电子商务的相关知识与技术，成为了我们必须解决的重要问题。

2.电子商务人才需求

从就业前提来考虑，我们可以把电子商务从字面上拆分，可以把它分为“电子”和“商务”两个部分，也就是涉及到计算机技术方面与经济商务处理方面的相关知识的职业需求。作为中职学校的毕业生可以从以下的人才需求来考虑自己的就业目标：

技术型电子商务人才。发展电子商务的基础就是必须掌握相关的计算机技术，没有过硬的技术支持就谈不上电子商务。如实业公司要拓展网络市场，需要大量合适的技术人员给予相关领域的支持，这是一个电子商务团队里面不可或缺的岗位。

商务型电子商务人才。这种类型的人才必须对社会的经济环境有一定的了解，精通现代的商务活动，能够清楚地找到互联网的市场与需求。他们不需要拥有深入的电子商务技术知识，只需要知道怎么通过互联网进行商务活动，从而达到最终盈利的目的。

服务型电子商务人才。服务型电子商务企业是随着电子商务发展而衍生出来的新型企业。这种类型的企业不直接承担交易买卖的过程与结果，但是却能够给电子商务网站提供包括信息、技术平台、公关、企业咨询及解决方案、售前和售后以及物流配送等服务。这样的人才需求能够满足中职学生多元化的工作需要。

综合型电子商务人才。也就是既能掌握较高的计算机技术，同时又精通商务活动的各方面需求的专业人才。中职学生由于学历的限制，这样的综合型电子商务人才最适合的就业方向就是创业。目前的职业技术学校的专业学习中，对于创业的教育相当的少，但是在电子商务的专业学习中，鼓励学生创新、创业是很重要的一个环节。

3.职业技术学校电子商务人才培养的方法

根据上文所分析的目前电子商务专业人才就业情况不甚乐观的原因以及结合电子商务行业对人才的需求，主要可以从以下几个方面对职业技术学校针对电子商务专业培养人才的方法进行改善。

3.1确立就业目标，教育学生主动就业。首先要让学生在入学前就对自己的就业目标有一定的了解和选择，有针对性地获得自己想要的知识技能。另外，由于现在民办或公办的高职、中职学校越来越多，行业内竞争也越来越大，很多学校在招生的时候会给学生“百分百就业”“免费推荐就业”等承诺，导致学生从入学开始就对自己的就业前景毫不关心，更无论职业规划了。因此，必须鼓励学生学会主动就业。要求学生对自己的专业有更多的了解，明确自己的就业目标，在三年的学习过程中有目的性地吸取相关的就业知识，充分地做好就业准备。

3.2引导学生精通一到两项电子商务技能。职业技术学校一直以来都着力于培养终端型的人才，在进行电子商务教育中，要让学生有选择性地根据自己的喜好熟练掌握一到两项的专业技能。随着全球的商务活动日趋电子化，不管是现实中的企业还是电子商务企业，对电子商务人才都有很大的需求，而这个需求就建立于这个人是否拥有电子商务的专业技能，而不在于他是否毕业于电子商务专业。

3.3教育资源与企业资源相结合，加强专业实践。职业技术学校除了应该加大电子商务专业教学设备的投入之外，还要密切地联系社会上成熟的电子商务企业或涉及电子商务相关内容的企业，充分地利用他们的资源，给学生提供更多的实践机会。同时，鼓励学生积极主动地组织和参加专业活动，让他们在专业学习过程中感受乐趣，把电子商务映射到现实生活中。

3.4转变就业观念，鼓励创业。创业教育在职业技术学校中是一个被忽略的环节。电子商务行业给人们提供了一个全新的创业平台，人们不需要太多的资金，不需要太高的学历，不需要庞大的团队，只需要一部能上网的计算机就能够实现创业的梦想。因此，在进行电子商务教育的过程中，应该加入电子商务创业的相关课程和实践，给学生提供另一条可以自己把握的就业途径。

4.结语

职业技术学校在电子商务专业的教育上还是处于刚起步的阶段，有很多晦暗不明的道路需要我们不断地进行探讨，我们相信，日益完善的职校人才培养模式与日益发展的电子商务相结合，定能给将来的社会提供更多更优质的人才。

参考文献：

[1] 王学军，《中职学校电子商务专业市场定位问题的思考》，《职业教育研究》2008年第9期

[2] 《上海证券报》，2010.3.19