多媒体教室方案设计精选(九篇)

第1篇：多媒体教室方案设计范文

从导致公共多媒体教室计算机系统感染病毒的原因入手，提出如下解决思路：⑴拆除还原卡，让计算机系统、计算机杀毒软件通过网络实现实时升级，保持一个健康的计算机系统环境；⑵杜绝U盘等移动介质的使用，堵住病毒的源头。图1所示为方案实际工作示意图。首先，让计算机系统、计算机杀毒软件通过网络保持实时升级，及时打上补丁，堵住系统漏洞。所有多媒体教室计算机均不安装任何还原卡，将多媒体教室计算机组成多媒体专网，由“网闸”（“网闸”允许多媒体专网中的计算机访问校园网、Internet，但不允许校园网、Internet上的计算机访问多媒体专网内的计算机）通过校园网接入Internet，保持计算机系统补丁和杀毒软件病毒库实时升级，进而达到保持计算机系统健康和环境健康的目的。其次，通过以下几项措施，杜绝U盘、MP3等移动介质的使用，确保教师使用的课件没有病毒，堵住病毒源头。⑴禁用计算机USB接口，使病毒不能通过用户移动设备传播，杜绝病毒来源。计算机设置普通账号登录，杜绝用户随意安装和删除软件，保证计算机各软件正常使用。⑵教师上课用的课件通过多媒体教室计算机登录到“网闸”（校园网其他服务器或Internet的邮箱或云盘）下载得到，由于“网闸”能对教师上传的课件定时杀毒（Internet上的邮箱或云盘等服务也具有杀毒功能）进而保证了所用课件没有感染病毒。另外，上课时教师也会偶尔访问Internet的其他资源，由于计算机系统健康的环境和最新的杀毒软件环境，即使访问的网上资源有病毒也可随时清除，从而保持计算机系统的健康。

2方案实现

2.1多媒体专网多数高校均已建成功能完善的校园网，如基础线路允许，可建立物理专网，即每个教学楼多媒体教室通过一台智能可网管交换机组成一个局域网，通过2芯光纤直连到网络中心，组成一个真正的物理专网（也可通过建立虚拟局域网的方法实现），然后再通过“网闸”接入校园网。

2.2多媒体教室计算机⑴安装360安全卫士，实现操作系统、OFFICE软件、浏览器等软件的实时升级，使系统不存在漏洞，以防感染病毒。⑵安装360杀毒软件，实时升级，保持病毒库的最新状态，实现对病毒的即时查杀（也可通过购置网络版杀毒软件实现）。⑶禁用USB接口，进入BIOS设置，选择“IntegratedPeripherals”选项，展开后将“USB1.1Controller”和“USB2.0Contr01ler”选项的属性设置为“Disabled”，即可禁用USB接口。最后给BIOS设置上一个密码，这样别人就无法通过修改注册表解“锁”上述设备了，如果有USB接口鼠标或键盘等设备，用ps2/usb转换接头转一下或采用PS2接口的键盘和鼠标即可，如此就能杜绝教师使用U盘、MP3等移动设备，堵住病毒源头。⑷建立普通账号，如“jiaoxue”，密码均相同，上课教师通过该账号登录系统，将管理账号修改密码，密码只有管理人员知道，防止上课教师随意安装或删除软件。⑸保持桌面清洁，建立批处理软件，放在启动项中，每次启动系统将桌面上教师上课用的课件自动清除。

2.3“网闸”“网闸”为一台服务器（用高档PC替代也可，但注意数据备份）要求配双网卡，要求硬盘为企业级硬盘，2T以上容量，这样可保证每个用户的FTP空间在1G以上，运行平台采用LinuxRedHat9.0，起FTP服务器、用户注册服务器、服务器、多媒体专网监控服务器和杀毒服务器和隔离Internet病毒的作用。⑴Linux系统安装LinuxRedHat9.0系统安装比较简单，我校用一台普通PC充当服务器，内存2G、4T企业级SATA硬盘1块。分区时建立FTP卷3.4T存放用户资料、WWW卷100G存放数据库和WEB数据、VAR卷100G、USR卷100G、ETC卷100G、/卷100G、HOME卷50G。软件安装时选择MySQL数据库，APACHE选择支持PHP模块，选择VSFTP模块，分别为eth0、eth1网卡配置IP地址，为eth1网卡配置好默认网关，其余默认安装即可。⑵FTP服务器首先，编辑/etc/vsftpd/vsftpd.conf配置文件，将anony-mous_enable=YES，改为NO，此句禁止用户匿名登录；增加ch-root_local_user=YES，此句将用户浏览范围限制在自己的家目录中。修改完毕保存，用servicevsftpdrestart重新启动vsftpd服务。其次，限制用户的使用空间。在Linux中限制用户的磁盘使用空间使用的是Quota，一般Quota在安装Linux时就已包括在内核中，不需要另行安装。Quota可以从两方面指定磁盘的储存限制；使用者所能够支配的索引节点（inodes）数量；以及使用者可以取用的磁盘区块数量。在使用Quota监视用户时，一旦用户使用空间超出缓冲值（soft）就会发出警告，如超出限定值（hard）就会禁止用户再储存文件。以下为在linux上启动quota的步骤。第一步，在要限制空间大小的卷/ftp的OPTIONS中加入usrquota,grpquota参数，修改完成之后，重新挂载/ftp分区。第二步，使用quotacheck-cugm命令在/ftp下生成磁盘配额的配置文件aquota.group和aquota.user。使用quotaon命令启动磁盘配额。第三步，用edquota命令设置用户空间大小，本文软限制为1800M，硬限制为2000M，用户超过软限制会得到报警，超不过硬限制。可用repquota命令查看用户的磁盘配额情况。⑶用户注册服务器用户注册服务器实现用户ftp账号的自动注册，以及硬盘空间的自动限额。在⑴配置好quota的基础上，主要分为两个步骤。第一步，实现用户前台注册，前台界面如图2所示，后台exec.php代码如下，当用户提交数据后，系统调用脚本check.sh检查/etc/passwd和临时文件newuserlist中是否存在用户，若不存在，则将用户和密码写入newuserlist文件，否则提示用户重新输入。第二步，由cron计划任务每隔5分钟调用用户添加脚本user_add.sh，将其添加到系统中，完成用户注册和磁盘限额。⑷服务器IPTABLES是LinuxRedHat9.0系统自带的一款防火墙软件，同时具有服务器的功能，实现将多媒体专网进行NAT转换，多媒体专网内的计算机均能够通过校园网访问Internet，除“网闸”外，校园网和Internet上的计算机均不能访问多媒体专网，实现对多媒体内网的保护。⑸杀毒服务器ClamAntiVirus（ClamAV）是免费而且开放源代码的防毒软件，软件与病毒码的的更新皆由社群免费。目前ClamAV主要是使用在由Linux、FreeBSD等Unix-like系统架设的服务器上，提供文件的病毒扫描服务。首先，通过代码安装和服务设置将该软件安装到服务器上。其次，使用计划任务，让“网闸”每天凌晨3：01定时升级病毒库一次，每隔1小时调用clamscan，对所有用户目录中1小时以内所修改过的文件杀毒一次，并清除感染病毒的文件。

3多媒体专网监控系统

多媒体专网的正常运行是本方案能成功运行的关键，为了有效监控多媒体专网的运行状况，笔者开发了一套基于PHP的多媒体专网监控系统，监控系统实行分层监控，第一层从多媒体专网核心交换机到各教学楼的智能可网管交换机，该层监控整个多媒体专网；第二层从多媒体专网到各多媒体教室，该层监控每个多媒体教室的运行情况。

3.1监控系统监控系统分数据获取和显示两个部分，数据获取部分首先对多媒体专网第一层各智能可网管交换机依次监控状态，并将检测结果存入数据库，再对第二层各多媒体教室计算机依次监控状态，并将结果存入数据库。数据显示比较简单，按照两个层次依次显示即可，运行界面如图3所示，图3中最上面表格为多媒体专网主干网情况，如果运行不正常，则以红色标志显示，此时必须马上安排维修。图3中下面表格为各教学楼中每个多媒体教室的运行情况，多媒体教室可以显示“不在线”，表明该时刻该教室没有教师上课。

3.2监控系统实现关键代码监控系统数据获取主要是通过Linux内置ping命令获取多媒体专网交换机和各多媒体教室计算机的运行状态，对其结果分析后存入switch表，数据获取程序由cron定时计划每10分钟调用一次。

4相关问题

4.1方案执行需要配套的制度方案仅从技术上对媒体教室计算机运行模式进行了改变，按照该方案能够很好地解决多媒体教室病毒及运行问题。技术是为管理服务的，为了能使该方案正常运行，根据我校的经验，管理部门还必须认真做好以下工作。⑴提前下发通知到各院系，将多媒体教室运行模式改变的消息通知到各位任课教师，并让各位教师登录到注册服务器注册用户，熟悉资料上传方法。⑵传统多媒体教室运行方法在教师心目中已经根深蒂固，要想完全改变过来，需要一个过程。因此，开始我们可以不封掉USB接口，用一个月的时间让教师适应新方法，即从服务器上下载课件，但偶尔也能用一下USB设备。这种方法既给教师一个适应期，也能检测一下该方案在运行中存在的问题，给管理人员一个适应期。在适应期中，我们将多媒体教室改变运行模式的通知、多媒体教室新模式运行的开始时间、多媒体教室计算机使用方法、技术咨询电话等做在桌面背景图片中，时刻提醒教师尽快适应新的方法，以免新模式运行时引起各种不适应现象。

4.2相关故障的解决在整个方案运行的过程中，多媒体专用网的正常运行起着至关重要的作用，一旦网络出现故障，教师将无法上课。根据我校多媒体教室新方案运行的经验，在新方案运行的过程中，务必做到以下几点。⑴必须准备充足的备用设备。如备用“网闸”至少1台，备用“网闸”及时备份“网闸”上的各种信息和相应资料，档次不求太高，可用普通PC替代，交换机2台以上，计算机3台以上，均做好各种配置，以备随时替换故障设备。⑵严格值班制度，时刻监视多媒体专网监控系统，一有故障，马上根据故障特点做出相关处理。若各教学楼到网络中心主干线路问题，立即将临时服务器拿到相应教学楼，供老师们上课临时使用；若为教学楼交换机故障，立即更换设备；若为多媒体教室计算机到相应教学楼交换机线路故障，应先将该教室计算机打开USB接口，拷入上课课件，优先保证教师上课；若为多媒体教室计算机故障，应马上更换备用计算机。

5结束语

第2篇：多媒体教室方案设计范文

赵庄小学建设校园网的根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境，为学校实现全球信息资源和校内资源的共享而服务。

1.方便教师和学生检索、查询资料，加强外部联系。

2.利用校园网的校内外资源共享实现多媒体的多功能教学。

3.利用校园网进行校务的一体化管理（如教务、公务、财务、总务等）。

4.利用校园网开展文化娱乐活动，丰富校园生活。

5.利用校园网进行远程教学。 因此在网络的总体设计中，我们始终坚持一切从学校的实际出发，为未来的发展着想，既不盲目追求先进性，又不局限于眼前够用。在确保全局最优的指导思想下，在先进性与经济性之间追求平衡。

按照尖草坪区教育网整体规划，我们选用以太网、交换式100M以太网技术到桌面的整体方案作为校园网的网络方案，有利于今后的数据、语音、视频的多网合一的应用。

综合布线设计

根据赵庄学校校园网建设需求，以满足目前校园网大多数应用为目标，将对学校办公室、教室、计算机网络教室、多功能厅等主要建筑物构建校园网络。其所包括的主要内容有：

1.信息点的安排：

见图2

2.对学校办公室、教室、计算机网络教室、多功能厅等几座主要建筑物实施局域网结构化布线。

3.实现学校主交换机与二级交换机的连接、安装、配置和调试。

4.实施对新购服务器和微机网络工作站的连接和入网调试。

普通教室改装为

多媒体教室

随着现代化教育手段的逐渐普及，实施把普通教室改造成投影多媒体教室的经济配置方案，以确保多媒体辅助教学的顺利进行。普通投影教室的组建以实用、够用、好用和经济为原则，因此，主要选择以下设备：投影机、视频展台、多媒体计算机和投影屏幕等。

教室内电脑通过校园网网络可以直接访问和使用学校服务器上的多媒体教学资源或者教师办公室电脑上的教学资源与课件，也可以通过区教育信息网访问和使用其他优秀教育资源，并可以通过投影机向学生们展示。

三层多功能厅设计

将三层多功能厅设计为多媒体多功能厅，配置投影机、投影幕、电脑、音箱、实物展台等多媒体设备，以满足日常会议、多媒体示范课等需求。

多功能厅内的电脑通过校园网网络可以直接访问和使用学校服务器上的多媒体教学资源或者教师办公室电脑上的教学资源与课件，也可以通过区教育信息网访问和使用其他优秀教育资源，并可以通过投影机向学生们展示。

计算机网络教室设计

学校计算机网络教室设计为1台教师机、20台学生机和2台交换机。为了降低成本，学生机采用兼容机形式，满足学校开设信息技术课的教学需求。通过使用多媒体电子教室软件，使教师机可以控制学生机的操作、示范、教学等功能。

计算机网络教室的电脑通过校园网网络可以直接访问和使用学校服务器上的多媒体教学资源或者教师办公室电脑上的教学资源与课件，也可以通过区教育信息网访问和使用其他互联网上的优秀教育资源。

机房设计

第3篇：多媒体教室方案设计范文

系统介绍

该校多媒体教学系统是竞业达公司数字化校园全面解决方案应用的典型案例之一。由我公司承建的中央民族大学数字化网络教学系统由主控中心、录播教室、交互式教学子系统及规范的多媒体教室（共120间）构成。该系统以校园网络为基础，实现了教室端设备的远程管理和控制，视音频VGA等多路教学信息的同步传输、录制、直播、点播，可视化交互式教学以及资产管理等功能。

系统所提供的可视化集控功能和校园一卡通、IP电话相结合，采用了VGA硬件实时采集技术，实现了VGA信息在网络上清晰实时的传输。专家一致认为该系统设计思想先进，设备选型合理，运行稳定可靠。系统在方案设计、技术选型及实现效果上处于国内高校多媒体网络教学系统的领先水平。

该校多媒体网络教学系统采用了竞业达公司开放型、智能化的数字化校园全面解决方案。该解决方案建成后，教室端配备了多媒体投影机、网络中控、计算机、卷帘结构电子讲台和影音系统，结合系统主控中心和录播教室构成一个集开放型教学、智能操作、远程控制网管、多媒体教学等多种功能于一体的教学环境。

主控中心

1.电视墙两边液晶显示器分别4画面显示教学楼东区、西区教室教学情况。

2.左边等离子电视12画面循环显示教学楼所有教室状况。

3.右边等离子电视显示主控中心网管界面。

1.最左侧为一台DVD和录像机，用于完成网络直播。

2.两台IP电话用于和教室的通讯。

3.左边第一台显示器为电视墙控制主机，用于控制电视墙显示内容，第二台显示器是网管主界面，用于控制教室端所有设备。

4.右侧为卡座和麦克，用于和教室的喊话。

多媒体教室

普通多媒体教室建设以校园网络为基础，以竞业达多媒体网络中控为核心，中控采用DSP技术实现网络通讯及视音频编码回传，创造性地实现了主控中心对所有多媒体教室设备的可视化集中管理。系统充分利用已建设的校园一卡通系统，上课时可直接使用通用IC卡打开多媒体教室的电子锁等开关。

多媒体录播教室

多媒体录播教室以竞业达多画面实时录播系统为核心，在主播教室授课的同时自动生成标准格式教学课件，完整地记录老师在讲课过程中的活动，不仅包含了老师使用的课件内容，而且还包含了讲课现场的实况，还可在后期进行编辑，生成有价值的精品课件，同时以流媒体的方式在网络中直播、保存起来，以供广大师生实时收看、后期点播观看。

1.用于课程的实时录播、课件自动生成、后期资料编播。

第4篇：多媒体教室方案设计范文

【关键词】多媒体教室 维护管理 现状 解决方案

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0028-02

现阶段，高等教育教学活动在新技术的推动下，正在朝着网络化和信息化的方向发展。以多媒体技术为核心，体现现代信息技术优势的多媒体技术在教学中的应用日趋广泛。多媒体教学以其形象直观、逼真生动的表现形式及高效快捷、信息量大的教学效率得到了广大教师和学生的认可，它极大地促进了高校教学手段及教学模式的改革。但是随着多媒体教室在各高校使用日趋频繁，其管理维护的问题也逐渐暴露出来，即同一学校可能会建设许多种不同类型的多媒体教室，多媒体教室分散在学校的不同地理位置上，管理部门和维护人员经常被调换。教室种类的多样化、复杂化和归口管理部门的不确定性，使用人员水平参差不齐，教室所在地理位置的分散化导致多媒体教室运行混乱，其管理和维护不能迅速到位，影响了正常的教学效果和教学秩序，使多媒体教室不能发挥应有的作用。随着出现问题的不断增多，多媒体教室的管理维护模式需要学校相关的负责部门进行一些深入细致的探讨和研究。

一 分析高校多媒体教室使用和维护管理中存在的问题

1.使用中存在的问题

许多问题随着多媒体教室在高校的普遍使用而逐渐暴露出来，一些老师培训时候不认真，使用时违规操作，导致设备损坏，而且设备损坏后不及时报告，不爱惜设备，课后不及时关闭投影机，长时间的空烧，烧坏了灯泡。许多学生社团使用多媒体教室进行活动时，在没有管理人员监督协助的情况下，多媒体教室的设备常被移动得乱七八糟，连线被搞得混乱不堪。

另外，部分学校的教师使用多媒体教室的水平不高，一些甚至没有参加系统培训，容易造成多媒体教室使用不当，这些都给多媒体教室的维护管理增加了难度。

2.管理维护的问题

各高校领导对于多媒体教室的归口管理不够明确，经常进行更改，一段时间属于教务处统一管理，另一段时间就划归下属二级学院直接管理，有的还归属于现代教育中心管理。归口管理的不明确，没有统一的安排部署导致了管理部门思想上认识不足，管理标准低下、管理制度粗放简单，这些必将导致维护人员的素质差、水平低，最终将产生一系列的问题，使多媒体教室不能正常使用，影响学校正常的教学秩序，引起广大师生的不满。在具体的管理方法上，有的学校采取了“上课时开放，下课时关闭”的做法，这样做能保证设备的安全；有的学校采用专门的人员来守护设备的办法，这样使设备和教室都能较好运行。但两种做法都存在不妥之处，现在高校扩招，各种资源都十分紧缺，关闭教室势必造成学生自习场地短缺，利用专门人员看管多媒体教室则浪费许多人力和财力。

多媒体教室是面向全校使用，使用频率很高，使用人员众多，出现故障的概率较大，如果管理和维护不能及时到位，可能会影响全校正常的教学秩序和教学效果，负面影响很大。此外，多媒体教室管理涉及环节众多，比如管理部门、管理人员、使用人员等，所以在职责划分时，如果处理不当就会出现无法认定相关责任人的情况。

二 探讨高校多媒体教室管理的对策

如果说将多媒体教学比作一列火车，那么建设好的多媒体教室就是这列“火车”的车身，完善的多媒体教室管理制度则是“火车”的行驶路线和行驶规则，多媒体教室的使用者及管理者则是驾驶员和列车员，这辆满载学生的“火车”

要想顺利驶达知识的彼岸，则车身、行驶路线和规则、驾驶员和列车员均缺一不可。笔者认为具体可从以下五个方面加强管理，以保证列车安全驶达目的地。

1.管理工作应统一归口

个人认为，高校多媒体教室在建设时就应该充分考虑其归口管理工作，尽可能实现全校统一的标准化管理。以便明确“火车”的行驶路线、规则和驾驶员、列车员，提高其行驶速度、效率和安全性，确保教学工作高效、有序进行。

目前我校已经明确将现代教育技术中心作为多媒体教室的主管部门，那么现教中心就可以制订全校的多媒体教室建设、配备、维护及管理方案，方案必须由相关专业技术人员根据学校实际情况统筹全局进行制订。方案要有统一标准，如中控、计算机及视频监控系统的选择都尽量选择相同的型号，这样可以方便以后的培训、管理及维护工作，方便全校教师的使用，同时降低管理维护的难度，后期的服务工作也方便快捷。

2.加强管理部门自身建设

要管理好高校的多媒体教室，必须要求有较高的管理能力和过硬的技术素质，所以必须首先加强自身的建设工作。首先是建立规章制度，制定相应的管理制度及岗位职责，如《多媒体教室管理办法及使用规范》、《多媒体教室准入制度》、《管理人员岗位责任制度》等，使得管理的各个环节有章可循，有据可依，也使管理、维护及使用人员做到职责分明，分工明确；其次是加强人才队伍的建设和管理，加大人才培养力度，确实提高管理人员的专业素质、理论水平及实际动手能力，要求他们既要熟悉各类设备的工作原理，还要有很强的处理实际问题的能力，对常见的故障迅速排查、及时处理，同时要具备强烈的工作责任心和主人翁意识，树立全心全意为教学服务的思想。学校的相关领导也应该重视这支人才队伍的建设，在政策上给予关心支持，成为他们的坚强后盾，为他们排忧解难，保证队伍能高效稳定地发展壮大。

3.加大对任课教师的培训力度

管理部门要根据制度定期举办全校范围的多媒体设备使用培训班，要求所有的使用者都必须参加培训，只有取得合格证以后才能进行设备的操作。培训课程首先要树立爱护公物的思想，培训常见设备的使用方法、操作流程及基本故障的诊断排查等知识，还要耐心多次地告诉老师一旦设备出错，要及时拨打值班电话保修，不要着急，耐心等待机器的应答时间。在实际工作中本人发现80%的故障是操作不当引起的，一些老师一旦按错了某个键，就心慌气急，越发乱按一通，直接影响了多媒体教室的正常使用。通过多次培训，教师了解了多媒体教室管理的规章制度，掌握了使用多媒体设备的正确方法和规范的操作流程，降低了设备的故障发生率，甚至教师也可以排除一些简单故障。在学会设备使用技能的同时，老师还树立了爱护学校财产的思想意识，要求自身及学生共同遵守多媒体教室使用的管理规定，一起维护好设备和环境，保证多媒体教室设备的正常运行。

4.加强多媒体设备的维护管理

多媒体教室的配置应以实用性为主，管理部门要充分发扬民主，广泛听取使用教师的意见建议，结合各学科的专业特点，有针对性地进行配置和管理多媒体设备。多媒体教室中最核心的设备是中控、投影机和计算机。适当简化一些不常用的设置，也可以提高多媒体设备的维护效率。对于中控面板的设置要体现人性化的设计，让广大老师使用起来得心应手，特别是要便于一些外专业的和年长老师的方便易学。中控一般较为稳定，可以长时间可靠地工作，维护的工作量较小；而对投影机和计算机则必须加强管理，应该为每间教室的这两个设备建立起独立的维护措施及维护档案。对于投影机来说，需要维护的部件主要有灯泡、滤网、液晶板三个部件。为了延长灯泡的使用寿命，保证投影机的正常工作，必须定期清洗投影机的滤网，一般间隔时间不超过两个月就要清洗一次；而当投影机出现亮度降低和偏色时，就要对液晶板和光路进行深度清洁了。另外，要教育老师使用完设备要及时关闭，设一个专人进行设备监控，以避免长时间空烧机器。于计算机而言，首先要做到规范分区，一般可分为三个区，C区为操作系统，D区为重要资料备份，E为教师存放资料。其中C区必须用还原卡保护起来，教师的资料一般存放在D、E区，同时规定，教师使用的软件只能由管理人员负责安装。另外，系统使用相应的杀毒防毒软件来有效阻止教师的移动储存设备上可能带有的病毒的传播，避免某些可以突破还原卡而进行破坏的病毒进入操作系统。一般来说，计算机经过以上措施处理后，就可以长时间稳定地安全工作了。

多媒体教室的配置除了必要的教学设备以外，还要考虑影响到多媒体设备正常使用的细节因素，如要有稳定的电压来保证多媒体设备的正常工作运转，选配恰当的窗帘来满足投影的教学效果，选择便于控制的灯光设备，配备UPS避免突发断电时的非法关机，最大限度地减少教学设备的损坏和教学资源的丢失。

5.加强学生的教育管理工作

多媒体教室的正常运行，也需要学生参与维护管理。管理部门和任课教师必须教育学生爱护设备，树立“以爱护设备为荣，损坏设备为耻”的思想观念。一般来说，学生社团如果要使用多媒体进行活动，必须先提出申请，经主管部门批准以后才能在管理人员的指导下规范地使用多媒体教室。此外，学生还要维护好教室的卫生环境，避免对多媒体设备造成损坏。

三 结束语

多媒体教室的建设、维护和管理工作衔接紧密，必须在前期的建设过程中就具备整体性的眼光，兼顾建设之后的维护工作及使用管理工作。笔者建议，高校相关部门应进一步提高对此项工作的关注度，采取切实有效措施做好多媒体教室的建设、管理和维护工作，从整体出发，考虑全局，提纲挈领地指导此项工作，才能充分发挥多媒体教室的教学作用，为人才培养提供强有力的支持。

参考文献

[1]高轶俊.高校多媒体教室的使用现状及对策研究[J].中国现代教育装备，2009（6）：18～19

第5篇：多媒体教室方案设计范文

【关键词】教室：智慧教室；智能教室；未来教室；iSMART

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009-8097（2013）07-0005-04

引言

教室的历史可以一直追溯到古代苏美尔人的“泥版书屋”和我国夏商周时期的“庠”、“序”、“学”、“校”。但现代意义上的教室则是在16世纪末班级授课制出现以后产生的。20世纪80年代以来，在以多媒体、计算机和互联网为代表的信息技术浪潮的推动下，各级各类学校中教室环境日益步入信息时代，其演变发展可以分为多媒体和网络化两个阶段：

多媒体阶段建设的重点是教室中计算机和多媒体设备的推广应用。在多媒体教室中，教师通过计算机、投影仪、录像机、VCD、DVD、音响等多媒体设备，运用CAI课件（由文字、图片、动画、音频、视频等多种媒体元素组成）进行教学，这彻底摆脱了传统的黑板加粉笔的教学形式。

网络化阶段建设的重点是教室接入校园网并能便捷地访问互联网。在网络化教室中，教师可以方便地调用网络资源组织教学活动，学生可以随时点播网络课件进行个性化的自主学习。除了面对面的交流外，师生还可以在网络上进行实时或非实时的互动，这大大拓展了教学活动的空间。

进入21世纪的第二个十年，随着以物联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术的日趋成熟，在教育领域，具有智慧技术、智慧应用、智慧管理等特征的智慧教室成为新的建设热点。本文结合当前教育信息化的前沿技术趋势，阐释了智慧教室的概念与特征，并从系统组成的角度构建了智慧教室的iSMART模型。根据清华大学五道口金融学院智慧教室建设项目的工程案例，文章介绍了智慧教室的建设思路与集成方案，并对智慧教室建成之后的运行模式进行了深入地思考，以期为智慧教室的信息化建设与运行提供参考。

一 智慧教室的概念及特征

2008年11月，IBM首席执行官彭明盛在其演讲“智慧地球：下一代的领导议程”中首次提出了“智慧地球”的概念。2009年1月，在有奥巴马总统参加的工商业领袖圆桌会议上，彭明盛阐释了智慧地球的理念：将感应器嵌入和装备到电网、铁路、建筑、大坝、油气管道等各种物体中，形成物物相联，然后通过超级计算机和云计算将其整合，实现社会与物理世界融合。奥巴马对此给予了积极得回应，并表示经济刺激资金将会投入到宽带网络等新兴技术中去。2009年8月，时任中国总理在无锡考察时提出要建设“感知中国中心”，这之后物联网产业迅速被列入国家战略性新兴产业的重点领域。正是在这样的背景下智慧城市、智慧交通、智慧社区、智慧家居、智慧校园、智慧教室等新兴概念不断涌现。

就智慧教室而言，研究者从不同的角度对其进行了界定和描述，与之相近的概念还有智能教室、未来教室等。黄荣怀等认为在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的信息时代，教室环境应是一种能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情景感知和环境管理功能的新型教室，这种教室被称为智慧教室。陈卫东等认为智能教室，就是一个能够方便对教室所装备的视听、计算机、投影、交互白板等声、光、电设备进行控制和操作，有利于师生无缝地接入资源及从事教与学活动，并能适应包括远程教学在内的多种学习方式，以自然的人机交互为特征的，依靠智能空间技术实现的增强型教室。杨宗凯认为未来的教室一定是云端教室，包括电子课本、电子课桌、电子书包、电子白板……在资源方面，由模拟媒体到数字媒体，再到网络媒体，资源最终都在教育云上，内容达到极大丰富，从而满足个性化的学习。

本文作者认为智慧教室是为教学活动提供智慧应用服务的教室空间及其软硬件装备的总和。智慧教室是在物联网、云计算、大数据等新兴信息技术的推动下，教室信息化建设的最新形态。立足教学活动需求，提供智慧化的应用服务是智慧教室的核心使命，达成最优化的教学效果是智慧教室的终极目标。运用智慧技术，提供智慧服务，实现智慧管理是智慧教室区别于以往多媒体教室和网络化教室的主要特征。

二 智慧教室的系统模型

1 智慧教室的“SMART”概念模型

黄荣怀等认为智慧教室的“智慧性”涉及教学内容的优化呈现、学习资源的便利获取、课堂教学的深度互动、情景感知与检测、教室布局与电气管理等方面的内容，可概括为内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、及时互动（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）五个维度，简写为“S.M.A.R.T”，这五个维度正好体现了智慧教室的特征，可称为“SMART”概念模型。

2 智慧教室的“iSMART”系统模型

“SMART”概念模型的侧重点在于呈现智慧教室的“智慧性”特征。为了提供更具操作性的建设参考，本文作者从系统组成的角度构建了智慧教室的“iSMART”模型。在该模型中智慧教室由基础设施、网络感知（networkSensor）、可视管理（visual Management）、增强现实（Augmentedreality）、实时记录（real-time Recording）、泛在技术（ubiquitousTechnology）六大系统组成，将六大系统关键字的首字母提取出来，缩写为“iSMART”。

基础设施系统包括物理空间、桌椅装置、供配电、通风空调、灯光照明等子系统。布局合理的物理空间和符合人体工程学的课座椅构成智慧教室的空间环境。安全可靠、健康节能的供配电、通风空调和灯光照明也是必备的设施条件。

网络感知系统包括网络接入、射频识别、人体识别等子系统。网络接入既可以是有线的也可以是无线的。射频识别（RFID）、人体识别系统（HRS）等传感装置，按约定的协议，把各种设备相连并进行信息交换，实现智能化识别和感知。

可视管理系统包括中控、能耗、监控等子系统。智慧教室中软硬件装备、运行能耗、教室现场等都可以被实时监控，并基于大数据进行智能化地分析，最终管理员可以通过可视化界面查看运行状况和进行管理操作。

增强现实系统包括交互演示、视频会议、穿戴设备等子系统。交互演示子系统代表着智慧教室的教学信息呈现能力。视频会议子系统支持异地同步互动教学。借助穿戴设备子系统，物理环境与虚拟环境的无缝融合更为便捷。

实时记录系统包括课程录播、电子学档、课堂应答等子系统。课程录播子系统用于记录教学全过程。电子学档子系统为教师教学决策和学生自主学习提供有效数据支持。课堂应答子系统支持课堂教学的及时反馈、深度互动。

泛在技术系统包括云端服务和移动终端等子系统。泛在技术强调信息技术和环境融为一体。智慧教室中的泛在技术既包括处于云端的海量教育资源和教育应用服务，也包括本地的笔记本、平板、智能手机等移动终端。

需要说明的是，作为智慧教室建设的一个参考模型，“iSMART”的六大系统是缺一不可的，但具体到“iSMART”模型六大系统所包含的诸多子系统，在智慧教室实际工程建设项目中则会根据需求和经费的情况有所取舍。

三 智慧教室的建设案例

清华大学五道口金融学院成立于2012年3月，由中国人民银行与清华大学合作，在中国人民银行研究生部的基础上组建而成。五道口金融学院以“培养金融领袖，引领金融实践，贡献民族复兴，促进世界和谐”为使命，按照国际最先进的金融学科和商学院高等教育模式办学，借助清华百年来丰厚的教育教学资源和金融业界的紧密联系，建设国内领先、国际一流的金融高等教育平台和金融学术、政策研究平台。

为了给全院师生提供一个技术领先、功能全面、应用便捷的信息化教学环境，五道口金融学院成立伊始便启动了“清华大学五道口金融学院信息化教学环境及视听应用系统工程”建设项目。下面以项目中1间162平方米70席的教室为例，介绍智慧教室的设计原则与建设方案。

1 建设原则

在建设过程中，我们要立足教学需求，明确建设目标，总体统筹规划，分步实施推进，同时组建高效的设计团队，并通过招投标的方式选择系统集成商，实施全程质量管理，严格控制项目风险。在建设方案上主要遵循如下原则：

（1）实用性与先进性：满足教学活动的实际需求，在保证方案实用性的基础上，还应着眼于提升整个教室环境的智能化水平，以适应未来智慧教室的发展趋势。

（2）可靠性与高性能：采用成熟并有较多成功案例的技术装备与解决方案，保证系统的稳定、安全和可靠，同时为教学活动的全过程提供高效率、高品质的支持。

（3）完备性与拓展性：充分考虑物理空间和各种技术装备的优化融合，发挥整体系统的最优性能，同时遵循各种标准化体系，充分考虑到未来系统的升级与扩充。

2 实施方案

在基础设施方面，根据物理空间的面积和层高，设计成70席的扇形阶梯教室。建声条件按混响时间1.0±0.2秒、隔声系数35dB设计，声学传输特性参照国家相关标准。2人座中央预留2个通用外接电源插口、2个网络接口，可翻盖设计，线路直接从脚架管中引出，其他线路覆盖于地毯之下。照明条件要求讲台与大屏幕工作区域150至4001x可调，学生作业面200至4001x可调。

在感知网络方面，除了桌面上的有线网络接口外，在教室内加装无线路由，实现WIFI网络全覆盖。在教室两个门外各安装一组人脸识别系统和RFID考勤机，对进入教室的人员进行身份识别，对师生进行考勤记录，并通过无线网络将数据传输到教务管理系统。在教室内设置两组温湿度传感器和光照传感器，实现对室内温湿度和灯光亮度的感知和控制。

在泛在技术方面，学院专门开发了基于云计算技术的金融教育资源库和移动学习管理系统。云资源、云服务与学生的笔记本、平板电脑、智能手机等移动终端一起组成了一个随时随地、虚实结合的个性化学习空间。

本期项目建设的智慧教室除了基础设施系统、网络感知系统和泛在技术系统外，还包括可视管理系统的智能控制子系统、增强现实系统的交互演示子系统和视频会议子系统、实时记录系统的课程录播子系统。其中主要设备如表1所列，设备间的拓扑结构如图5所示。

第6篇：多媒体教室方案设计范文

关键词：多媒体；教育；管理方案；维修技术

中图分类号：G647

随着科学技术的进步和国家对于教育的重视，政府逐渐将多媒体技术引入到教学领域中加以运用，多媒体的教学逐渐成为现代教育的方式。很多院校都建立了多媒体教室，其中包括多媒体计算机、液晶投影仪、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、监控设备、音响设备等多种现代教学设备的组成，虽然它的成分比较复杂，但是现今的科学技术将其体积控制在很小的范围之内，教师在运用设备时也十分方便。但是这些教学设备也是有一定的寿命，教师在使用时一定要注意维护，并且设置专门的技术人员对其进行管理和维修。

1 多媒体教室的功能

1.1 多媒体教室的功能。多媒体教室为教学提供了非常优越的学习环境，教师利用多媒体教室内所有的机械设备来增加可得趣味性和简易性，试图以最直接的方式来让学生领会到教师所要传达的学识，而多媒体教师提供了这种可能，教师可以用画面、声音、视屏、网络等多种形式来表达自己的理念，远远比用传统的教学工具来表达要来的更加清楚、直白、生动和丰富。

1.2 多媒体教室设备的功效。多媒体教室配有很多与多媒体相关的先进的设备，它们发挥着各自的功效，它们共同组成了多媒体教室。多媒体计算机在多媒体教室设备中的地位就相当于人的大脑，它指挥着其他设备的运行。

在教学过程中对于计算机配置有一定的要求，计算机的配置越高，其运转的速度就越快，教师才能更好的运用；液晶投影仪相当于人的眼睛，它将教师所准备的课件放大，让教室里的每一个学生能够听到、看到，因此投影仪的质量会影响到学生所看到课件的清晰度，从而影响到上课的质量；数字视频显示台是将教师准备的实体资料向学生进行展示的工具；影碟机是将教师准备的视频资料通过此设备播放，如果是不叫珍贵的资料在网上很难找的相关的视频或者资料，但是教师可以在日常生活中进行搜集整理，很有可具有自己的“小金库”，像是图书、纸质资料、影碟之类的资料，就可以通过数字视频显示台和影碟机放给学生看，这是一个与学生分享自己智慧很好的工具；音响设备发挥的作用是将计算机的声音放大，也更加具有空间感，使整个教室的学生能够真实的感受到影像的魅力；中央控制系统在教师在上大课堂时能够发挥很大的作用，教师可以同时控制多间教室的多媒体设备，但是因为控制的范围教师单间多媒体教室要复杂，因此在设备操作是也是力求简单直接，更加便于教师的操作，不易过于复杂，以至于分散教师的注意力，一个想到教师的上课效率，这时的教师就相当于一个“导播”，控制着所有课堂上的节奏和内容；投影屏幕是多媒体教室必不可少的设备，所有的画面、视频、资料都是在投影屏幕上展示给学生看，投影屏幕要求必须是白色的材料制成，还有就是感光的性能必须好，最容易出问题的是投影屏幕经常在使用过程中升降收缩，因此升降机的质量一定要过关，并且也要经常维护，它是多媒体教室最终呈献给学生的设备，学生也是通过投影屏幕来接受教室的备课成果等。多媒体内有很多的设备共同组成，它们“各司其职”，使多媒体教室成为教师的“小帮手”。

2 多媒体计算机管理中存在的问题

2.1 管理分工不明确。多媒体教室的管理分工不明确，造成很多设备的不管或者多管的现象，很多时候都是在教师使用过程中才发现问题，才找技术人员进行维修，打破了正常的上课节奏，这种现象很大程度上影响了上课质量。

多媒体的管理分为很多方面，学校应该根据技术人员的特长而进行合理分工，尽自己最大的努力维护多媒体设备。像是多媒体的基础设备桌椅等设备的维修不需要过高的技术技能，完全不需要浪费技术人员进行维修，可以将座椅的维修交给后勤人员，只要工作人员的负责和细心就完全可以胜任这份工作；对于多媒体教室设备的更换和添加，完全可以交给采购部门去进行采购，他们较之技术人员更加了解设备的市场；最后就是多媒体的核心设备出现技术方面的问题，一般都是交给技术部的人员负责，技术的员工也应该负责定期的设备检查和维护，尽可能避免因为设备的问题影响教师课堂的质量。

多媒体设备的管理和维修一定要分工明确，杜绝员工当出现问题是互相推卸，拖延问题解决的时间，因为认为的因素影响多媒体的使用，从而影响教师的课堂质量。

2.2 日常维护不到位。多媒体的使用现状仍然是出了问题技术人员才会出现，而不是在平时下功夫，对多媒体设备进行检查和维护，保证教师对其的正常使用。多媒体的中心设备也就是计算机、投影仪和音响，教师在使用过程中也是经常使用到，这些个设备也是经常出现问题，在日常的维护中应该重点。计算机的维护十分重要，他的“罢工”直接造成教师无法继续上课的结果。教师在计算机使用过程中应该注意硬盘或者U盘等一定设备的安全性能，以免计算机中毒，造成计算机的“瘫痪”，并且技术人员在进行杀毒和重装系统十分耗时长，耽误教师大量的课堂时间，因此一定要重视多媒体计算机的维护。

2.3 管理制度的不健全。多媒体教室普及的同时却没有对教师进行多媒体教室的使用技能的普及，很多多媒体故障都是因为教师对其不恰当的使用造成，因此学校应该培育教师对多媒体熟练使用，普及多媒体使用的常识。避免教师使用不当而带给下一位教师的不便，每一位教师应对多媒体设备爱护，它就像传统教学的书本和黑板等都是教师的教学工具，教师在使用过程中应该对其十分爱惜和维护，方便自己下一次使用，也是更好地发挥多媒体教室的功能提升教学质量。

3 多媒体教室管理的具体措施

3.1 多媒体管理分工明确。多媒体设备复杂，应将其维修的部分“对号入座”，使管理维修职员清楚自身的职责所在，负责自身设备的正常使用就可以，不用像以前，管理人员什么都管，却什么都没有管理到位，导致多媒体教室状况频出，严重影响教师的正常上课秩序。将多媒体的各个设备的维修落实到每一个员工身上，分工明确，这样才能及时、高效的对其进行维护。

3.2 建立完善的多媒体管理体制。多媒体的管理并不是无规章无制度，而是具有其本身的管理和维修的规律可循。学校应对技术人员充分利用根据每一位技术人员的特长和时间安全制定管理和维修的流程表，使每一个员工进行轮班，并制定相应的奖惩制度，保证员工以最佳的状态履行自身的职责。制度的完善，在对其管理上也更加有章可循，有章必依，多媒体管理体制也更加的正规化，合理化。

3.2 加强对教师的培训。多媒体教室的故障很大程度上都是因为教师不正常的使用，因此学校有必要对其进行培训，尤其是对没有接触多媒体设备的新入职的教师进行系统的培训，告知其在使用多媒体时的注意事项和正确使用程序，以及常见的小为题的简易处理方案，尽可能家底多媒体故障对其课堂的影响程度。这类培训不必要占用教师过多的实践，只要教师对其有一个系统的了解就可以了，学校有专门的技术人员去解决复杂的多媒体技术方面的问题，只要教师对其能够正确使用就可以了。

4 结束语

综上所述，多媒体计算机的管理和维修不仅仅是在出现故障的时候得以解决，更重要的是保证教师的正常使用，重视多媒体教室的日常维护。管理人员应该定期对多媒体教室进行大检查，以保证教师对多媒体设备的正常使用，充分发挥多媒体的功效。

参考文献：

[1]林翠岗.学校教室电脑及多媒体设备的管理和维护实践探讨[J].新课程（教师），2010（03）.

[2]胡晓燕.高校多媒体教师计算机维护方案[J].科学咨询（决策管理），2008（01）.

[3]张华.如何做好多媒体教室的管理与维护[J].教育学，2012（06）.

第7篇：多媒体教室方案设计范文

>> 浅谈现代多媒体教室智能化管理系统的设计与实现镇江 多媒体教室的人工智能化设计研究 智能化多媒体教室管理系统构建探析 多媒体教室智能化管理系统在数字化校园中的应用 智能化教室 探讨如何构建智能化多媒体教室管理系统 基于WebService的多媒体教室管理系统的设计 基于虚拟桌面的高校多媒体教室设计 教室照明节能控制系统的智能化和可视化设计 录播教室的智能化多功能设计及建设 智能化多功能录播教室建设的分析 基于多元智能化的小学英语教学模块设计 经济管理院系多媒体教学系统智能化设计 基于现场总线控制的建筑智能化设计 基于RFID的智能化馆藏管理系统设计 基于智能化弱电系统的优化设计浅谈 基于PID的智能化红茶发酵系统设计 打造智能化\信息化\人本化的多媒体教学环境 智能化3D多媒体中心 5款多媒体PC助力电视智能化 常见问题解答 当前所在位置：l，各节点信息如图3所示。

3.3 网络拓扑连通性测试

在Mininet环境下用pingall测试h1主机和h2主机连通性，如图4所示。研发人员可以通过Floodlight的Restful API接口来向Floodlight平台请求交换机状态、能力、拓扑等各种信息，而策略控制Static Flow Pusher机制则是通过Restful API接口来管理流表的。本文使用Static Flow Pusher 改变流表，让h2 ping不通h1，具体命令如下：

sudo curl http：//219.245.196.25：8080/wm/staticflowentrypusher /clear//json

sudo curl ?X DELETE ?d ′{″name″：″flow?mod?1″}′

http：//：8080/wm/staticflowentrypusher/json

3.4 故障自恢复实验

（1） 利用Floodlight控制平台为网络的主机之间设置两条转发路径，为h1和h2下发主路径，备份路径，测试拓扑如图5所示。

（2） 模拟单故障情形，Mininet中输入命令link s1， 模拟链路中断。使用Iperf从h1向h2发送数据，分别发送普通UDP数据分组和视频文件流。

（3） 通过观察h2的Iperf服务器端输出信息以及使用WireShark抓包工具分析分组传递路径可知，在上述故障情形下主机h1可通过备用路径到达目的主机h2，系统能够准确地检测故障，并对故障情形进行诊断判别，最终能够进行路由恢复，ping结果见图6。

测试结果表明，基于SDN的多媒体教室网络架构是可行的，比传统的IP网络架构更有优势。基于此，在南校区数字化教学楼两个英语多媒体教室部署了SDN网络，通过英语老师的实际使用情况来分析SDN多媒体网络架构给英语教学服务带来的影响。

4 实践及效果分析

为了评测SDN多媒体教室网络给英语教学带来的效果，分别在2016年第一学期（已部署SDN）和2015年第二学期（未部署SDN）对在数字化楼多媒体教室上课的A班和B班学生和教师（共82人）就SDN多媒体网络对英语教学产生的影响进行了访谈调查，调查结果如表1所示。

由统计结果可知，部署SDN多媒体网络的多媒体教室比没进行网络改造的多媒体教室故障率底，没有出现网络故障；部署SDN后，师生对校园网络应用于在线视频播放、在线学习、实时视频交流三个方面满意度大幅提升，部署的SDN网络更好地满足了英语教学的需求，提升了英语网络教学的现代教育技术水平，有助于老师教学和学生英语学习。

5 结 语

本文提出了一种基于SDN的英语多媒体教室网络架构，解决了英语多媒体教室网络管理中的一些问题。本文设计的 SDN 架构采用 OpenFlow 技术实现了业务数据和控制数据的分离，通过控制器集中灵活管理多媒体教室的中控设备，减少了网管人员维护量。通过利用Mininet 软件和Floodlight控制平台，实现了控制器对中控设备的灵活控制，说明了基于SDN的多媒w教室网络架构的设计方案可行。最后，经过实践验证可知，SDN多媒体网络给教学提供了更好的服务。

参考文献

[1] 杨永兰.项目教学法在初中信息技术兴趣小组实践活动中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[2] 袁正义.如何维护和管理单位互联网络[J].电脑知识与技术：学术交流，2009（24）：6669?6670.

[3] 万昕.关于SDN如何解决传统网络问题的探究[J].江西通信科技，2013（2）：11?13.

[4] 佚名.SDN发展历程回顾[J].中国教育网络，2013（8）：20?21.

[5] 马云.华为企业SDN解决方案让网络更便捷地为业务服务[J].中国教育网络，2013（8）：58?59.

[6] 沈成彬，蒋铭，曾涛.SDN/NFV技术的接入网应用[J].中兴通讯技术，2015（4）：15?19.

[7] 张朝昆，崔勇，唐Gt，等.软件定义网络（SDN）研究进展[J].软件学报，2015，26（1）：62?81.

[8] 黄孙亮.基于SDN的未来数据中心网络探讨[J].通信世界，2013（20）：39.

第8篇：多媒体教室方案设计范文

1、室内设计课中多媒体应用的优点

1.1有利于实施情景化教学模式。情境性是建构主义学习理论的重要特性，它是对学生的学习环境而言的，情景化教学模式重视学习情境对学习效果的影响，认为学生的学习是在情境和实践中形成的，是学生与情境相互建构的过程。传统的教学模式强调教师的“教”，而情景化教学强调学生的“学”，强调学生在课堂中的主体地位，教师和学生是平等的，教师要为学生创造良好的教学情境，让学生在这个良好的情境中主动发现问题、解决问题，在解决问题的过程中丰富自己的知识。多媒体技术本身拥有集成性和交互性的特点，应用在室内设计教学中，能够通过对文字、图片、声音、视频的展示营造一个立体的虚拟情境，刺激学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲。同时，多媒体能够对设计方案进行虚拟的的展示，让学生的思想跃之屏幕，学生看到自己的成果会激励自己更加努力的学习。

1.2有利于培养学生的实践能力。实践是锻炼学生对知识运用程度的最好方法，任何学科的学习都离不开实践。室内设计课的任务就是让学生以某一个环境为对象，运用所学的知识，经过实践的设计和思考，制定出个性化的设计方案，因此，室内设计课具有很强的实践性特征。多媒体技术能够培养学生的实践能力，教师运用多媒体可以虚拟环境，提供大量课题的素材，并且可以使设计方案的构思真实的展示出来，学生可以根据教师提供的课题，对课题空间的风格、布局、尺度、功能等进行设计，借助计算机完成设计方案，以动画的方式展示出来。多媒体技术改变了传统教学纯理论性的讲解，增加了让学生自己动手的部分，有利于培养学生的实践能力。

1.3有利于培养学生的感受能力。新课程改革以来，教育的目的就不再局限于知识的传授，而是注重培养学生的综合能力，建构主义理论符合了新课程标准的要求，在强调学生建构知识的基础上，还强调学生在学习过程中感受能力和其他非智力能力的培养。在室内设计教学中，学生通过对课题的分析、研究和思考，调动了自身审美感受，形成审美观，提高了感受美和创造美的能力。多媒体能够创造一个图文并茂、丰富多彩的情境，能够刺激学生的主观感受，并且使学生有自己独特的感受，有利于学生创造个性的作品。学生通过计算机能够辅助自己进行作品设计，并在设计活动中与同学、教师之间进行交流与讨论，培养了分析问题、解决问题的能力，并且在交流讨论中还有利于培养学生的团队意识和集体意识，促进学生的全面发展。

2、建构主义视野下多媒体在室内设计课中的应用问题

2.1多媒体技术与理论讲授相结合。多媒体教学最显著的优势就是把教学过程视觉化，通过对声音、图片、文字、视频的展示刺激学生的感官，这是传统书面教学所没有的。室内设计课无论是在课件制作、课题选择还是作品展示等方面，多媒体的运用都会发挥重要的作用，多媒体教学是通过刺激学生的大脑皮层使学生产生感性感受，理论讲授是利用抽象的语言传递信息，主要是刺激听觉，有利于学生进行深入的思考和逻辑性分析。多媒体教学在提供丰富的教学资源、给学生直观感受的同时，在理论知识教学方面还存在很大的局限性，对理论知识的学习还是应该依赖于讲授。根据室内设计课的特点，我们可以充分利用多媒体技术和理论讲授的特点，合理的进行教学，比如在进行以操作技能为主的计算机绘图时，学生离不开对多媒体的使用，但是不能仅仅依赖于多媒体的使用，应该在多媒体的使用中进行理论知识的讲授，让学生不但学会了操作，还懂得了理论观点，真正掌握了知识。

2.2协调好多媒体与人文素质教育的关系。多媒体技术在给教学带来便利的同时，必然会导致一些传统教学优点的流失，多媒体传授信息时具有虚拟性特点，产生的视觉画面能够带给学生感官享受，却弱化了人与人之间的沟通。在室内设计课上，如果过多使用多媒体技术，就会使学生只停留在对知识的学习上，而相关的文化、情感得不到教育，不利于培养学生的人文素质。比如学生过于重视对电脑效果图的制作，就会使手绘得不到锻炼，如果学生只研究程序的设置，就会忽视对专业文化知识的学习，使实践操作水平提高了，但是文化素养降低了，这不符合课堂教学的目的。因此，不能盲目的运用多媒体教学，要协调好多媒体与人文素质教育的关系，两手抓，两手都要硬，在发现多媒体对教学带来优势的同时，也不要全盘否定传统教学的优势。

第9篇：多媒体教室方案设计范文

目前，我国正处互联网+时代，数字科技和互联网技术日新月异的进步，为国内的诸多产业提供了前所未有的发展机遇。同时，也带来了相关数字产业领域设计人才的新需求。因此，国内的高校也先后开设数字媒体艺术专业，为数字产业培养新型设计人才。2012年，教育部公布了新调整的本科专业目录，将数字媒体艺术专业，归属到一级学科艺术学之下的二级学科设计学之中，从而明确了数字媒体艺术专业的设计学属性，有利于厘清数字媒体艺术专业的专业定位，有效实现人才培养目标。

数字媒体艺术专业涵盖了多个学科领域的知识，是科技与艺术学科交叉与整合的产物，它包括了计算机语言、信息与通信技术、计算机图形学、视觉艺术、交互设计、网络传播技术等知识与技能，是信息学科与文化艺术有机结合的产物，可谓是最为前沿时尚的艺术设计类专业之一。

综观现今我国高校数字媒体艺术专业的定位，可概括为有四种类型。一是从技术层面出发，以计算机技术为基础的专业定位；二是从艺术层面出发，以艺术在新媒体时代的表现为专业定位；三是从产业应用层面出发，以数字媒体应用领域来定位；四是从现有专业下朝着数字媒体方向延伸，以现有传统专业向数字媒体领域拓展的专业定位。

浙江理工大学的数字媒体艺术专业定位属于第三种类型，即以服务于数字媒体应用领域来设定，实现为数字产业服务的人才培养目标。这一专业定位，符合浙江省以电子商务为代表的互联网经济飞速发展的现状，也符合高等院校立足于培养服务于地方产业经济的应用型高级专门人才的办学宗旨。

我们专业的人才培养目标是：培养掌握数字媒体艺术基础理论与方法，具备数字影像创作、数字游戏设计与制作、移动互联网应用设计的专业知识和技能，并具有一定的创新创业能力和较高艺术修养，具有互联网思维，能运用所学知识与技能分析和解决问题的数字产业设计师和项目管理人才，可在电子商务公司、网络科技公司、商业摄影机构、数字影视公司、数字娱乐公司、广告公司、各类新媒体等单位，从事设计、制作、管理及策划等工作。

为了实现这一目标，我们依托所在学校艺术设计学科作为浙江省优势特色专业的优势，在教学模式上进行了有益的探索与改革。

优化基础课大平台，强化设计素养

随着我国科技和经济的快速发展，传统课程模式与设置的弊端已不能完全适应当今的人才培养目标，为了更好地顺应社会与行业对人才的需求，我国高校的教育观念和教学思想也在不断地更新，不断拓宽专业口径，实行按专业大类招生已逐渐成为高校本科人才培养模式的一种探索。

我们数字媒体艺术专业所在的艺术设计学院，下设的产品设计、环境艺术设计、视觉传达设计、数字媒体艺术等所有的设计类专业，都统一实行大类招生，即进校第一学年不分专业，一年级学生学习相同的设计学大类基础性平台课程，形成了宽厚、复合、开放的通识课程体系。

世界著名的科学家、教育家钱伟长回顾自己的成长过程时说道：“我早年有幸接受了开放式的、适应性较强的教育，在这种教育中获得的能力使我受用终身。”他认为“大学阶段的教育应是一种针对专业教育而言的通识教育，是在为终身学习做准备、打基础的。”1

我们的基础性平台课程的设置也贯穿着这一理念，注重了通识基础，融合不同学科文化，发挥了平衡专业教育的作用。通过多元化的基础性平台课程，为学生提供了一个开放性的学习环境，使学生具有宽广的知识基础与文化视野，有利于培养出高素质的设计创新型人才，其作用与功效和专业教育同等重要，是大学专业教育不可忽缺的环节。

通过近年来的调整，设计学一年级的通识平台课程得到了明显的优化。除了学校层面统一设置的通识教育课程（如：思想政治类、外语类、体育类、计算机信息类）之外，我们在保留了传统的设计学基础课素描、色彩、“三大构成”等经典课程，并在此基础上，开设了设计概论、设计形式语言、设计心理学、设计思维与方法、艺术哲学、时尚与生活等艺术和艺术设计理论性课程，期望从艺术设计学的理论层面上，强化学生的设计学素养，改变艺术类学生重艺术技能、轻艺术理论的缺陷。

同时，为了加强国际间的教学交流，拓展学生的国际化视野，我们在一年级的共通平台课程中，单独开设了一个全英文授课的班级，所有学院层面的平台基础课程都由本专业的教师用英文授课。学生经英语水平测试合格后，方可进入学习。

目前，我们的一年级共通平台基础课程，已形成了由美术基础、图形构成、设计软件、设计思维、时尚文化、专业英语等组成的设计学基础大平台课程体系，为培养合格的设计师打下了宽厚复合的基础。

细化专业方向，构建模块化课程体系

数字媒体艺术专业的学生从二年级开始，进入专业课程的学习。合理科学的课程体系，是实现人才培养目标的重要因素。

当前，数字传媒、电子商务、数字娱乐等行业飞速发展，这些行业对数字影像、数字动漫、数字声音和交互艺术的创新性运用，加速了数字媒体艺术的发展，同时，这些领域也产生了大量的设计与管理人才的需求。

我们的数字媒体艺术专业在原广告设计专业的影像方向和网络多媒体设计两个专业方向上改建，已有15年办学历史，是浙江省“十二五”优势特色专业，已具备数字媒体在相关领域中应用设计的教学师资和实验设备条件。同时，整合了动画专业的部分师资与实验设施。动画专业办学已10年，是国家特色专业，已具备二维、三维数字技术的教学师资和实验设备条件。

由于我国高校持续深入的教学改革，人才培养的分类型、分层次化越来越被强调和重视，作为地方性的应用型人才培养的院校，本科生的培养更应该注重服务于地方经济与产业。同时，根据国家教育部和省教育厅等上级主管部门的指示精神，专业培养方案中的学分数和学时数呈逐年下调的趋势。

如何在有限的专业课时数中，开展高效的专业教学，增强学生专业学习的深度、强化专业技能的应用能力，帮助学生拓宽就业渠道，增强专业与产业的对接，我们对此作出了积极的探索。我们的数字媒体艺术专业下设了三个专业方向：数字影像、数字娱乐、移动互联应用，专业教学课程分别以专业方向为单位，形成模块化的教学格局。

所谓模块化课程，是指“将一个专业内单一的教学活动组合成（不同的）主题式教学单位”。2每个模块都分别制订出各自的教学目标、教学内容、授课时数、授课形式等。

我们的专业模块课程教学具体方案介绍如下：

1.学生根据自己的特长和兴趣爱好，以及毕业后的就业规划和趋向，来选择一个主攻的专业方向进行深入的学习。

2.三个专业方向的模块课程均涵盖“理论教学”与“独立实践”的多门课程与环节，都分别设有必修课和选修课。而其中的必修课，本专业的每个学生无论选择哪个专业方向均需要学习，以增强专业素养和专业技能的通用性，夯实专业基础。

3.每个模块的总学时数和总学分数相等。以保障选择不同专业方向的学生完成最低的毕业学分。

4.在我们的教学计划中，一个专业方向的模块课程，其拥有的多门子课程之间，形成层层递进、环环相扣的关系，做到前续课程后续课程衔接逻辑性合理。以“移动互联应用”模块课程为例，该专业方向的模块课程先后开设有（含理论课程和实践课程、必修课和选修课）：GUI设计，APP设计项目实践，信息设计与表达，交互界面设计， 网站设计项目实践，互联网创新综合设计，用户数字体验综合设计，移动互联网综合实践。

在当前大学生就业竞争激烈的形势下，在强调“厚基础，宽口径”的基础上，通过专业细化的途径，实施模块化课程教学的模式，具有深化专业学习的功能，有利于保障学生“学有专长，术有专攻”，扎实掌握数字媒体艺术设计某个领域的专门知识和技能，有助于提高其就业竞争能力。

依托工作室制老传统，对接市场应用新需求

工作室制作为艺术设计专业的人才培养模式，是一个老传统。它是自1919年德国魏玛包豪斯学院开始，从“作坊式”的教学模式基础上产生和发展起来的。其宗旨是“以学生为本、以专业教师为主导，以工作室为依托，集理论与实践为一体，强化教、学、做的有机结合”。3工作室制的实施，为师生双方提供了一个开放和发展的教学环境。工作室制的教学方式，其功效主要有二：

一是实现了授课形式的改变。它把课堂搬进了工作室，以项目引导的个案教学、案例教学为特征，使教师和学生零距离接触，建立起师生间的良性互动与交流，从而使专业设计教学更加充满活力和吸引力，提升了教学效果。

二是实现了教学内容的项目化。可以工作室为平台来开展校企合作，对外承接设计项目、课题研究或技术开发等实际项目。它有助于加强学生的职业素质、专业技能和市场意识，是促进教学与就业自然衔接的良好途径，有利于使学生从就业向创业转化，强化学生的自主创业能力。

在实施过程中，我们按照上述数字影像、数字娱乐、移动互联应用三个专业方向及其模块课程，分别对应成立了三个“工作室”：数字影像工作室、数字游戏工作室、移动互联网交互工作室。用多样化、个性化培养的方式，对学生进行专业技能的应用性训练。目的是通过实践实训的途径，强化人才培养与产业应用的对接。

我们专业的工作室教学具体做法如下：

1.工作室开设于高年级阶段（大四），在教学计划表中是独立设置的的实践性教学环节。

2.学生按自己原来选择的专业方向，分别进入相对应的工作室。

3.每个工作室由2-3名专业教师组成。每个工作室制定相应的教学大纲和教学计划，课程教学与成绩考核做到有章可依。

4.师生采用双向选择的方式选择自己的老师和学生。每位教师所带学生不超过8人。并从企业界聘请兼职教师，与专任教师共同指导，形成“双师制”。

5.教学以实践实训为主。围绕真实或虚拟的应用性项目来开展，以个性化实战化的培养方式进行专业技能的应用性训练。

6.新建2个实验室。工作室制的教学模式，师生比较高，从而保障了师生间的良性互动，但同时也提高了教育成本，更是对实验室等设施提出了较高的要求。为此，我们在原有的影像实验室、动画实验室的基础上，正在新建数字交互实验室、移动互联网设计实验室，将通过获得“中央财政支持地方高校发展专项资金”来开展建设。

结语

数字媒体艺术专业由于其依托当代多学科和新技术而成，具有技术与艺术的综合性、多媒体融合的表现性、人与新媒体的交互性等多重特性。更因为其专业发展的时间并不长，专业的教学体系建设尚有待于进一步完善，我们专业的教学模式改革还将作更为深入有效的探索与实践。