计算机培训课精选(九篇)

第1篇：计算机培训课范文

【关键词】网站设计；网站开发实训；实训课程；课程改革

一、高职人才培养的目标解析

对于高职人才培养的目标定位，在教育部16号文件《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，有这样的表述：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。

将“技术应用性人才”作为高职院校的办学目标定位，并倡导以“能力本位”为核心的培养模式，不仅是一种理性思维使然，也是高等职业教育对现代经济生活的一种对接与呼应。能力本位体现在目标追求上，它强调的是“实践能力”的培养，实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构。

二、实训课程在高职人才培养中的定位与作用

实训课程作为实践性课程的重要组成部分，对高职教育来说自然非常重要。与普通高等教育相比，高职教育更加重视培养实用型、应用型的人才。而实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。

实训课作为实践性课程的重要组成部分，能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时可以培养学生具备团队合作的精神；对高职教育来说自然非常重要。与普通高等教育相比，高职教育更加重视培养实用型、应用型的人才。而实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。在实训课程体系建设中，坚持“以专业课为主体，以技能培养、实训操作为重点”，提高学生动手操作能力，达到岗位合格的目标，贴近工作实际，强化能力培养，积极进行教学改革。

三、《网站设计与开发实训》课程在计算机应用专业人才培养中的构建

1.岗位需求分析

通过智联招聘、中华英才网等专业招聘网站对北京、上海、哈尔滨、南京、天津、武汉、广州、深圳、沈阳、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息进行分析统计，确定了与高职网站设计与开发相关的职业岗位。

在这些岗位需求中，选取了800个岗位进行分析，将技能要求相似的岗位进行合并，主要岗位有：网页设计与制作、网页美工、网站开发设计、网页编辑、网站运营、网站管理、网站维护等。基于上述的岗位，对于《网站设计与开发实训》这门课程来说，主要岗位指向是：网页设计与制作、网页编辑、网站开发设计、网站管理。

2.课程建设存在的问题分析

《网站设计与开发实训》课程建设在在实际教学中，发现一些亟待解决的问题，具体表现为：

(1)专业建设方面：培养目标与岗位需求结合不够紧密；课程设置不够合理，针对性不够强，缺乏整体性。

(2)教学内容方面：教学内容针对知识点进行设立和讲解；教学案例主要是针对知识点的案例；教学内容缺乏对岗位技能知识的整体糅合。

(3)教学方法方面：采用了传统的教学方法；采用基于知识点的案例教学法。

(4)考核方式方面：采用传统的笔试考核方式或加入少量的上机考核。

上述存在的一些问题造成了不利于学生和就业岗位的对接；不利于培养学生的解决问题的能力；不利于培养学生的创造性的发挥等一系列的教学后果。

3.课程改革设计方案

网站设计与开发是计算机应用技术专业的核心培养目标，因此开设《网站设计与开发实训》综合实训课程是必需的。同时该课程在本专业的课程体系中的定位为专业核心课程。

(1)课程改革设计理念

突出专业课程的职业性、实践性和开放性，按照“职业岗位岗位需求能力确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。学以致用，以“用促学，边用边学，突出教、学、做一体化”的教育理念。

学生是学习主体，鼓励学生职业能力发展，加强创新能力和意识培养的理念。在设计中，既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

(2)教学内容的组织与安排

教学内容的组织与安排遵循以培养学生职业能力为核心，以项目式教学为主要手段，进行岗位职业分析与课程内容的选取，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。科学设计学习性工作任务，“教、学、做”相结合，合理地设计实训教学环节。

具体的实训任务为：密云旅游网站设计、北京政法学院系级网站、学院教研室网站设计等。每个实训任务又分为十个具体实训项目：项目一、网站规划；项目二、网站首页制作；项目三、网站首页美化；项目四、网站二级页面制作；项目五、网站页面特效实现；项目六、注册登录表单功能的实现；项目七、数据库的选择和连接；项目八、对数据库数据的修改操作；项目九、网站测试与；项目十、网站整体的管理和维护。

4.教学模式的设计

本课程教学模式采用了任务驱动、情境教学、工作过程导向的教学模式，结合“教学做一体”的教学方法，并在教学过程中采用了小组教学的教学手段。课程整体设计分为了四个阶段，具体每个阶段的设计和实施如下：

第1阶段：案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，使学生建立感性认识，明确本次课的教学目标。

第2阶段：分析案例，解决问题。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。

第3阶段：归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的意义、重点、难点、易出错处等及时进行总结。

第4阶段：举一反三、学以致用。每次教学结束时，及时布置相关的课后练习，让学生在课后进一步复习巩固，使学生能学以致用、触类旁通。

5.考核方式设计

对《网站设计与开发实训》课程实行课程项目的考核方式势在必行，即对课程中的各个知识点或技术点采用教师给出项目要求或参考项目需求的方式，让学生分组选择项目或者自己调研确定项目，小组合作进行项目规划和页面设计。

本课程项目注重学生工作过程的考评，项目分为几个任务，每个任务完成后，需要提交相关的技术文档资料和成果，各个小组分别进行考评，采用教师评价、小组评价、组员互评相结合的评价方式，学生总成绩为各个任务完成的百分比之和，总体分配如下：

总成绩=调查与规划5%+构建新系统逻辑模型15%+系统的设计10%+系统实施55%+系统运行和维护15%

四、教学建议

采用项目教学法，融教、学、做为一体。理论与实践教学的比例大致为1:5，建议64学时。在组织形式上，学生以小组的形式组织教学，每个小组5～6人，以教师为指导，学生以分工合作方式，以规范的企业工作流程遍历项目调研、分析、设计、实施、评价等完整的工作过程。

在整个教学过程中，教师理论知识的讲解要伴随任务的实施，课堂活动应体现融教、学、做于一体的教学思路，教学活动参照企业岗位的工作过程，大体按照：“1.获取信息、明确任务。2.制定计划、安排进度。3.选择方案、做出决策。4.任务实施、完成工作。5.对照要求、检查控制。6.总结评估、提出改进。”6个教学步骤来设计，使学生了解工作过程的规律，在完成任务的同时掌握工作方法。

针对每一个任务，学生认真阅读任务书，对任务的内容、解决方法、学习重点、考核标准有一个整体的了解，根据任务书的具体要求以小组合作的方式完成。

参考文献

[1]李倡平.高职实训基地功能定位与建设原则探析[J].教育与职业,2010,24.

[2]刁瑜.国家示范性高职院校生产性实训基地建设探析[J].教育与职业,2010,29.

[3]黄荣春.高等职业教育实训基地建设研究[D].福建师范大学,2007.

作者简介：

胡晓风，北京政法职业学院信息技术系讲师。

第2篇：计算机培训课范文

关键词：中职计算机专业；实训课；课堂效率

众所周知，计算机专业课的学习，需要学生根据理论知识，经常动手实践，以此来提高对知识的运用。所以计算机专业实训课堂为学生学习计算机专业提供了有利的条件。高效率的实训课堂能够促进教师教学目标的达成，而且能够使得学生正确地掌握计算机操作技能。

一、中职计算机专业实训课堂教学的现状

（一）教师单一的教学模式，导致学生学习的兴趣低中职学校的学生普遍基础比较差，学习兴趣低，不愿意上课，这是目前中职学校学生的特点。当教师在面对中职学生进行教学的时候，需要更新传统的教学观念，调整教学方法来提升学生的学习兴趣。但是现阶段的中职教师还没有意识到实训课的重要性，也没有更新教学观念，导致教师在进行教学的时候仍然采取灌输式的教学方式，强制的传授理论知识给学生，而没有重视学生的主体地位。这种单一的教学模式，没有激发学生对学习的兴趣和积极性，导致了师训课堂效率偏低。

（二）教师水平的高低不一，导致学生操作能力偏低目前很多中职学校的计算机专业的教师都是其他专业或者兼职教师在任职，这些教师自身没有过硬计算机知识功底，计算机的操作技能也不专业，也没有更多精力去学习和提升这方面的专业知识，导致在教学过程中只能结合课本浅显的将知识传递给学生，对学生计算机实训课也不重视，更别说在实训课堂上给学生拓展操作技能，以至于通过实训课的学习，学生的计算机操作能力也偏低，降低了实训课的效率，教学目标难以完成。

（三）教学设备的陈旧落后，导致教学的需求不能满足随着科学技术的不断发展，计算的软硬件设施也发展得非常迅速，但是中职学校对于课本教材以及教学设备的更新并没有跟上节奏，以至于不能够满足教学的需求。对于学生而言，陈旧的教材以及计算机操作设备的落后都影响着学生学习的积极性，从而影响学生对于计算机技能的掌握，最终使得学生产生了不爱学习、不爱上课的心理，降低了实训课堂成效。（四）专业培养方式单一，导致与社会需求不匹配学生选择进入中职学校进行求学，是为了之后能够学得一技之长，满足社会的需求，方便自己更好进行就业。但是，目前很多的中职学校对于学生的培养比较单一，没有根据社会的发展需求及时且合理地调整单一的教学模式，改变教学的内容，导致学生没有受到针对性地培养，学习目标也不明确，也没有动力去学习，最终使得学生毕业之后无法满足社会需求。

二、有效提高中职计算机专业实训课课堂效率的策略

（一）改变传统的教学观念，激发学生实训兴趣针对目前中职学校计算机专业实训课堂效率不高的问题，学校要引起足够的重视。学校要强调教师教学观念的更新，学习先进的教学理念，开展高效率教学模式的培训，鼓励教师采取不同的教学模式，来提高计算机专业实训课堂的效率。（1）教师要紧跟时代教育改革，改变落后传统的教学观念，要从心底里认可实训课堂对于学生计算机能力培养的重要性，注重课堂学生主体地位；（2）学校要组织开展教学培训，教师自身要学习“什么是高效率的课堂”，从而掌握提高实训课堂效率的方式；（3）教师要学会利用现有的资源，结合网络和现代化设备，充分发挥其优势来进行多样化教学。通过以上的方法，来提高学生学习的主动性，激发学生学习的积极性和兴趣，从而使得计算机实训课堂的效率得到提升。

（二）提升教师的综合实力，提高实训课堂质量针对目前中职学校内部计算机教师的水平现状，学校需要采取多种手段来提高计算机教师的水平，这是提高实训课堂效率的重要途径之一。只有专业课教师的综合水平提升了，有了扎实的知识功底和计算机操作技能，才能在课堂上面拓展学生的知识面，促进学生对知识的吸收。提升教师的综合水平，一是学校要注重计算机教师的选择，要选择专业型地教师来进行实训课授课；二是学校要鼓励去其他学校学习其做得好的方面，有利于加强对学生实训操作的指导；三是教师要走进企业，真实地感受企业对计算机专业人员的需求，在岗位上对计算机理论知识进行实操训练，从而更好地在课堂上面针对性对学生的实训操作进行训练；四是新课改强调教师的终身学习，因此教师要努力的提升自己的专业知识和操作技能水平，从而提高实训课堂效率。

（三）教材及设备的更新，满足学生实训需求计算机实训课堂的效率的提升离不开专业课教材内容的先进与实用，也离不开实训设备的升级，专业课教材和设备的更新是提高实训课堂效率的有效保障。专业课教材是学生学习计算机理论知识的重要工具，教材的先进和实用性程度高低与否，直接影响到了教师对于计算机专业实训课的教学。教材编制部门一定要关注到学生专业发展和社会需求，及时对计算机专业的教材进行更新，满足教师教学的培养目标，并且内容的编制不能超过或者低于计算机设备发展的速度，要具有时代性。学校要给计算机专业提供足够的资金支持，及时更新实训所需要的设备，满足学生实训的需求，这样才能够提高计算机实训课堂的效率。

第3篇：计算机培训课范文

关键词：小学期；软件工程；培养模式；项目实训；案例

中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0226-03

2009年7月23日到26日，第二届全国高等学校计算机实验与实践教学研讨会在山东省威海市召开。会议以推进计算机实践教学体系改革，加强实验课程建设为主题，围绕高等学校计算机实验教学内容、方法及实验教学模式的改革与创新开展了讨论。讲座之后，主办方山东大学威海分校邀请所有参会代表考察参观了山东大学威海分校。该校信息工程学院副院长贺红向参会代表介绍了该校软件工程专业的人才培养模式和暑假“小学期”制度。

一、山东大学威海分校的“实训”培养模式

山大威海分校软件工程专业以实训为导向，厚基础、重实践，走出了一条以专业实训为特色的人才培养模式，该模式在山东省全省得到大力推广，山大威海分校软件工程系也成了山东省软件外包人才培训基地。通过详细调查了解发现，山东大学威海分校之所以能够走出这样的一条特色之路，很重要的一点，就是该校没有盲目的把学生抛向社会，没有盲目的把学生交给社会上的计算机培训机构。现如今，外界计算机培训机构多如牛毛，各个层次的培训公司纷纷看中了高校计算机信息类专业这个庞大的蛋糕。很多高校重理论，轻实践，或即使意识到实践的重要性，却没有办法引进具有一线实践开发技能和经验的双师型教师。又要为学生就业找个好归属，迫于无奈，只有将学生送到社会上的培训机构学习。这种做法固然有其积极的一面，培训公司教会了学生开发技术，同时也帮学生推荐找到了工作。而山大威海分校则是把外面的培训机构和实训教师引进来，在校内进行培训，学校为其提供实训平台和场地。该校的做法，对学生比较方便适用，而且安全也有保障。同时，也帮学生省去了很多培训费用。除此之外，威海分校实训培养模式的成功，我们觉得还有以下几个方面的原因：

1.威海市是夏季避暑胜地，好请人才。威海地处海边，夏季平均气温只有26度，气候宜人，很多专业人才愿意去该校做短期教学和培训。山东大学威海分校根据其得天独厚的自然条件，实行三学期制，从7月1日到7月30日是第三学期时间，被称为小学期。在该学期，学校会邀请外界各个领域的知名人士到学校做学术报告，整个教学也是进行选修课、辅修课和实习实践类课程，生产实习也是在这段时间进行。在暑假前，学校会到处“物色”各个方向的专业人才，邀请其到该校讲学或做培训，时间一般分为一周、两周或三周。在培训讲学期间，学校为其提供住宿和三餐补助，并给其60元/学时的讲课补贴。虽然补贴不多，但各个培训教师能够在愉快度假的过程中顺便对学生进行一些培训而且还有收入，应该是一个一举两得的事情。软件工程系从外界的一些知名IT公司或知名IT培训机构请来教师对学生进行实训，一般都是按4周进行。现在的威海分校，实训模式已经全面铺开，整个工科领域的专业，几乎全都在搞实训模式，从结果来看，效果很好。

2.有资金支持。威海分校软件工程系进行实训教学，是从2006年开始。刚开始没有资金支持，系里就先拿出一部分资金先垫付，在把一期做好后，效果出来了，学校也开始重视了，就开始资金投入了。再到后期，实训的影响更大了，威海市政府和山东省教育厅都开始重视，大量政府资金开始注入。另外，有些大型的实训，也会要求学生交纳部分培训费，100元左右。让学生交纳部分培训费，按照道理来说，是不符合教育部的文件精神的。但威海分校的负责人告诉我们，从实际效果来看，让学生交纳部分培训费，可以提高学生学习的积极性和主动性，否则，很多学生会对这样的实训不够重视。再者，即使是收费的培训，学生在学过后如果的确觉得物有所值，也就不会介意这部分培训费。从另外一个方面来说，软件工程系这样做，其实是替学生节省了大部分钱。因为现在外界的IT培训机构，培训一个项目一般都是几千元。

二、其他高校的借鉴意义

他山之石，可以攻玉。山东大学威海分校的成功，很值得其他学校借鉴。经过观察，我们发现，国内很多本科高校的人才培养模式与社会需求相脱节。特别是IT信息类专业，新技术发展快，企业对人才的需求对大学的课堂教学提出了严峻的挑战[1]。如果教学上还是过去那种陈旧的教学模式和方法，教师没有掌握先进的开发技术和开发工具，这样培养出来的学生一出去就成了社会的“弃儿”。针对以上分析，笔者认为，软件工程教学应以项目开发为核心，紧盯业界技术前沿，组织项目开发团队，分配项目开发任务，进行项目开发指导，让学生提前适应企业。

1.积极建设软件工程大类实训实验室，为学生创建丰富的实训环境。（1）计算机组装与维修实验室。主要是为计算机系大一学生做计算机组装与维修实训。建立这个实验室投入很小，可以使用学校历年来淘汰的旧机器。计算机系的学生如果只学学计算机基础是不够的，还需要学习计算机导论课程，导论课程主要讲解计算机学科专业完整的知识理论体系和学科主干课程，让学生对自己的学习方向提前把握。根据计算机系新的教学计划，在大一上学期结束期间开设计算机组装与维修课程，引导学生对计算机进行组装和维护，可以让大一新生提早对计算机专业奠定学习兴趣。有了这些专业知识后，本专业学生可以为其他同学提供技术咨询，同时也可以在后期重点选拔计算机系的学生充实到学校的网络中心帮助维护整个学校的其他师生的计算机。（2）具有实训场景的计算机网络和网络工程实验室。网络实验室的建设，除了要具备基本的网络验证实验外，还要具备网络科研功能。同时，作为学生网络实训使用，一定要模拟实际的工作场景，建设具有实训背景的网络工程场景。可以在结合计算机网络实验室网络拓扑图的基础上，再建立一个动态的组网场景。其组网设备可以完全照搬学校的网络中心机房模式来购置，真实再现网络接入环境。引导学生架设网络，从铺线开始，包括设备选型、采购，一直到具体实施，从运营商的接入段一直到客户终端，教会学生如何做网络工程。同时，学生报考软考的网络工程师和网络管理员考试，而这两个考试对学生的网络实践要求非常多。另外，信息类专业毕业的学生，出去找研发类和技术支持类工作时，遇到的面试题目50%以上都是计算机网络的知识。所以，提高网络实践教学，加强计算机网络实验室建设，对学生进行计算机网络的实训就显得尤为重要。（3）软件开发实训实验室。软件工程实训实验室开设的越早，对学生越有利，宜早不宜迟。软件工程实训实验室可以从三个方面着手来进行建设，分别是数据库（Oracle，SQL Server）、程序开发（C，C++，Java，C#）和软件工程（VSS，UML）。软件工程实训实验室是学生进行实训的重中之重，建议重点投入重点支持。同时，还可以在软件工程实验室进行软考培训，对报考程序员、软件设计师和系统分析师的学生进行强化。

2.大力引进和培养计算机类专业双师型教师队伍。工科学校要有工科学校的“拳头”，要保证有稳定的教师队伍，防止人才流失。很多青年教师特别是男青年教师因为经济压力而从学校辞职，不少双师型教师因待遇问题而投奔企业。要想留住和吸引大量的优秀计算机类人才，必须要舍得投入，要事业留人、待遇留人，要下大力气提高计算机类专业教师的福利待遇。要想让优秀的青年教师在学校“安身立命”并积极投身于教育事业。同时，要给青年教师压担子，给青年教师提供良好的成长环境，使其具有主人翁精神。（1）请进来和送出去。请进来，积极引进合适的双师型教师，四面出击邀请技术“牛人”投入计算机教学。很多高校的计算机教师教学经验丰富，但项目实践经验少，大部分老教师主要承担专业基础课教学，项目实训类青年教师较少，还有很多实训实践类课程无法开展，还需要从社会上引进一些短期兼职教师，建议大力度引进具有项目实践经验的教师。特别是教学型和工程应用型高校，需要更多软件开发实践经验的教师。学校可以通过教师以一定的社会途径在外界收集和打听技术精英，在条件合适的情况下，引入学校作为兼职教师对学生进行短期培训。从社会引进的实训教师，要具有扎实的理论基础和丰富的实践经验。兼职教师的培训时间应以1-4周为宜，根据其实训项目的安排来决定其实训时间的长短。送出去。由于自身专业和技术的限制，一个人不可能掌握所有的计算机实训技能。所以，还应该积极的对已有教师进行培训。可以委派青年教师参加外界技术类培训，比如，参加全国的一些大型公司举办的项目培训。像微软、IBM、Sun、Oracle、Cisco、中兴、华为等这些公司每年都会定期举行一些大型培训。

3.以计算机科学和软件工程专业为试点，大力推行

“实训”模式。（1）以市场为导向，开展实训模式。学生在学习专业课的过程中，感到很茫然，不知道专业课的先后联系和前后逻辑，无法架起一个完整的专业课程体系链。因此，需要对学生进行专业导论教育。一部分学校现在在推行3+1的教学模式，即前3年进行课程理论的学习，第4年把学生送到外面的企业进行实习或培训。3+1的教学模式，它的弊端就是学生在前三年期间，过多的强调理论而忽略实践实训课程，学生因为没有动手实践能力而过早的丧失了对专业的学习兴趣。把实践实训课程放在校内进行，从大一到大四分散实施，结合培养方案，按照各个课程的先后顺序开展对应的实训，在每学期末进行实训[2]。以“实训+项目”的方式来带动。依次进行计算机基础实训、C语言和C++实训、Java实训、Oracle实训和C#实训。通过这样的方式，可以让学生过早的领悟到“项目”的魅力，增加学习兴趣。实训时间建议定在每学期期末，以方便安排课程教学。（2）以项目开发带动课程教学。结合专业实验室积极开展对应的教学科研和项目开发工作。教师可以带领学生做一些常规项目，比如精品课程网站、学校部门门户网站和部门信息管理系统等。在项目完成交付使用后，学校可以给师生提供必要的资金支持，以提高开发人员的积极性。做软件项目，要抛弃必须在外面找项目的观念，要抛弃做出的软件项目一定要有市场的观念。很多信息管理系统，完全可以让学校安排本校学生做，做完后学校自己使用，这样做，一方面有利于学校的信息化建设，另一方面也锻炼了学生。这种实训模式做成功之后，项目开发达到了一定的规模和层次，可以考虑成立软件工程工作室，承接外面的项目，做一些大型的软件系统。

参考文献：

[1]唐浩坤.以工程实践为导向的计算机专业人才培养模式的探讨[N].大学计算机课程报告论坛论文集，北京：高等教育出版社，2009.

第4篇：计算机培训课范文

关键词：计算机实训教学；实训基地建设；实训教师

1 引言

在我国计算机教育工作不断普及的情况下，已经有越来越多的职校开始采取实训教学的模式应用到计算机课程中，真正的为我国培养了一大批实用型的人才，这对于我国整个社会的发展来说，起到了至关重要的推动作用。但在实际执行教学工作的过程中，要如何对于计算机实训教学工作进行管理，是的教学工作所呈现出的效率、效果大幅度的提升，这方面的发展是计算机教学工作发展的必然趋势。下文主要针对计算机实训教学工作中所涉及到的几点构想进行了全面详细的探讨。

2 计算机实训教学工作的作用

计算机实训教学是培养学生对所学的知识进行的技能训练，培养学生的思维能力、创造能力和开发能力，熟练掌握职业技术技能，全面提高学生素质的重要环节。高职高专院校的培养目标是具有必需的理论知识和较强的动手实践能力，这些都需要实训教学工作来完成，实训教学的好坏，直接影响到培养目标的能力。学生通过良好的技能实训，能更好的适应社会的需要。

3 计算机实训教学中存在的问题

3.1 实验条件、设备、人员现状

人员设备状况以及计算机实训经费的投放方面都存在着不足，具体表现在：

1） 计算机实训室人员数量不足，年龄职称等结构不合理，管理和教学能力需要进一步提高。由于资金师资投入较少，计算机实训教学仍停留在较低水平，不能与时俱进，与社会实际需要相脱节，严重影响了实训教学的质量和职业教育的发展，建立一支年龄、学历、职称结构合理的实训教师队伍成为必须。

2） 计算机教学设备的不足现象仍然存在，一些实训设备比较陈旧。目前社会上计算机图像制作应用软件更新一般为1-2年，硬件更新一般为2-3年，软硬件的要求较高，更新速度最快。一般编程、办公应用型软件更新时间为3-5 年，设备的陈旧导致教学效果降低，一方面学生觉得在学过时的东西，一方面用人单位招不到需要的人才。

3.2 计算机实训教学中实训教学情况

3.2.1 缺少“双师型”教师导致重理论轻实操

一般学校把把持有教师资格证和职业技能等级证的教师称为“双师型”教师。深入来讲“双师型”教师必须具备教师的基本能力和素质，即具备良好的思想政治素质，以及良好的职业道德，先进的教育理念和文化素养等。

3.2.2 课程安排不够合理

首先排课方面的问题：排课时没有按照课程分类，对计算机实训室进行合理安排，所有课程都往一个实训室排，没有规划，一个实训室要安装多个系统和多种软件，不光维护成本提高，也降低了实训教学的效率，这些与实训室建设的投入有很大关系。

其次是专业课程设计的问题：因为社会招生的原因，看社会上什么职业比较紧缺，就抓紧时间开设这个专业，由于时间紧导致专业设计不完善，没有按照循序渐进的方法来设置课程，计算机实训教学分为计算机基础能力培养和计算机职业能力培养，基础能力没培养好就直接上职业能力的课程是肯定不行的，对于有些课程，学生需要有其他课程学习的基础才能够进行学习。

4 对计算机实训教学存在问题的几点思考

4.1 加强现有校内计算机实训机房建设与管理

计算机实训基地的建设工作、管理，实际上就是计算机实训教学工作中所存在的基础，也正是由于计算机本身的教学特性，促使实训基地建设工作必须要具备一定的先进性，以及改造发展空间，如此一来才能够更好的对于课程建设工作加以完善，并且对于教师的教学业务水平也同样有着一定的提升效果。此外，计算机在前期就考虑到后期的升级问题，那么在未来有需要的情况下，只需要进行简单的升级改造，便能够使得课程需求得以满足，最大限度的节省了基地建造成本的重复性投入。

4.2 与社会工作经验丰富人员合作设计计算机专业实训课程结构

在计算机课程进行的过程中，其中所涉及到的硬件、软件更新速度实际上是极为迅速的，时常出现一学期课程完成之后，便又推出了全新的硬件、软件现象，计算机专业课程本身想要真正的跟上社会发展速度，实际上是极为困难的。并且对于专业课程的设计工作来说，也同样需要大量经验极为丰富的人员投身到其中，通过这一措施，能够让课程的开设以社会需要什么作为基础，其中的内容时效性也就能够更好的加以把握。最大限度的避免了出现课程先深后浅，或者是课程重点与社会现象不符的情况发生。

4.3 与企业合作加强校内计算机实训基地建设

实训教学工作执行的重点，就在于对学生自身实践能力提升，要达到这方面的目的，可以通过企业合作的措施，来随时随地了解社会呈现出的工作需求、能力需求、职业需求等。同时，在企业的引导之下，也同样能够为双师型教师团队的建设提供一个较为有利的条件。企业可以为学校培养出一支完善的实训教师团队，而学校也同样可以为企业提供一线生产上的操作人员，如此一来，两者便达到了双赢的目的。不单单是学校的教学能力有所提升，还由于合作直接参与到了实训基地的建设工作中，使得学校在建设过程中所需要投入的资金大幅度降。在学校中所存在的重点专业教学能力提升，也同样达到了学校专业知名度提升的目的。通常情况下，与学校进行合作的企业都愿意优先招收来自学校的学生，这不仅让学生的学习有所保证，未来的就业也同样有保障。

4.4 对实训教师的思考

实训教学工作所涉及到的实训基地在完成建设之后，还应当要确保拥有足够数量的教师来执行实训课程。实训教师一般情况下，不仅要具备丰富的计算机实训经验，还要具备对于学生学习积极性进行调动的能力，不能够单纯的采取灌输教育法。对学生进行示范教学，让学生进行思考，掌握要领，对问题即时和学生进行探讨，加深学生的印象，总结实验内容。

5 结束语

综上所述，职校的计算机实训教学研究工作所带来的效果极为明显，主要是对于学生的专业动手能力进行培养，如何对于这方面的问题加以完善，就成为了提升实训教学效果的关键所在。实训基地建设工作、资金投入、人员配置等多个方面的工作展开，实质上都是完全围绕着这方面的工作来进行发展的。此外，师资力量的配置也是一个至关重要的问题，如何让优秀的教育人才留下，并且吸引更多的人才，就是实训教学工作持续发展的根本。■

参考文献

[1]廖燕玲. 高职计算机实训教学现状与对策[J]. 职业技术教育（教学版），2005，26（9）：67-68.

第5篇：计算机培训课范文

关键词：进修学校；计算机教学；中学教师

近年来，由于我国教育体制的不断改革以及计算机技术的广泛应用，对各个学科的中学教师计算机水平有了更高的要求。在教育教学中，计算机作为一门重要的学科，尤其是在教师进修学校中，对教师培训开展的计算机教学与其他学科相比存在着很大的区别。因此，笔者作为教师进修学校的计算机教学工作者，通过在实际教学中经验的总结，认为加强我国进修学校计算机教学的基础设施，采取多种手段实现对中学教师计算机的培训，对我国教学水平和教学质量的提高，促进我国师资力量的增强，实现我国教育的发展具有重要意义。

一、 中学教师进行计算机培训的必要性

为了适应教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，各个中学加强了对学生的计算机教育，这就需要加强中学计算机教师的专业化水平，提高其教学的专业化技巧，以此来使其更好地从事这方面的教学。由于我国素质教育的深入，使得中学课堂教学的手段发生了重大的变革，尤其是计算机技术在中学课堂教学中的应用，对各个学科中学教师计算机教学的水平有了更高的要求。因此，面对当前的教育教学发展新形势，各个中学都必须加强对教师计算机知识以及应用水平的培训。尤其是通过进修学校对中学教师进行的培训，使其计算机的专业化知识水平有了很大的提高。通过对中学教师计算机应用的培训，增强了其教学的能力，实现了课堂教学手段的变革，促进了中学课堂教学质量和效率的提高，为我国中学教育的发展起到了一定的积极作用。

二、 进修学校实现对中学计算机有效教学的具体措施

进修学校作为教师计算机水平提高以及计算机应用能力增强的重要场所，是实现增强其教学能力的重要途径。因此，作为进修学校计算机教学的培训者，必须丰富计算机教学的内容，创新教学手段，通过科学合理的措施，以此来保证进修学校计算机教学的有效性，实现受训中学教师计算机应用水平的提高。

1.激发受训教师计算机学习的积极性

激发受训教师计算机学习的积极性，营造良好的培训氛围，是促进计算机学习实现有效教学的重要保证。进修学校的培训人员在对教师进行培训教学时，可以通过编排打印校报墙报、设计学校网站以及组装电脑比赛等兴趣小组活动，来提高受训教师计算机学习的兴趣。另外，在进行计算机教学时，培训人员要注意培训气氛的活跃，通过将受训教师进行分组，实现受训教师之间的交流与合作，以此来达到活跃培训气氛的目的，使受训教师保持对计算机学习的热情。

2.理论联系实践，注意精讲多练

计算机是一门实践性很强的学科，作为进修学校的计算机培训人员，在进行对中学教师的培训时，要能够理论联系实际，注意精讲多练。在进行计算机培训时，通过对中学教师岗位特点以及教学内容的了解，要将对教师计算机能力的培养融入到中学教师的岗位特点中去，以此来促进受训教师计算机应用能力的提高。此外，培训人员在进行培训的过程中，要尽量简洁化算机理论知识的讲解，注重教师的实践操作，让受训教师在实际操作过程中实现计算机理论知识的融会贯通，实现计算机操作能力的增强。

3.制定培训目标，采用任务驱动教学

在培训过程中制定计算机培训目标，采用任务驱动教学，可以有效提高计算机教学的质量。所谓任务驱动教学就是培训者通过教学的内容和教学的要求提出目标或任务，将教学的内容隐含在每个培训任务中，受训教师通过培训人员的指导，进行具体的操作完成相应任务，实现培训目标的教学活动。在这个过程中，能够使受训教师明确自己学习的目标和要求，从而实现计算机教学的针对性和目的性。另外，任务驱动教学法能够激发受训教师计算机学习的兴趣，使其分析问题与解决问题的能力得以增强，从而促进教师自主学习以及与他人协作能力的提高，实现计算机教学的有效性。

4.开展项目教学，注重教师可持续发展能力和创新精神的培养

开展项目教学是实现教师可持续发展能力和创新精神培养，促进计算机有效教学的重要途径。项目教学法就是将一个相对比较独立的计算机学习项目交给受训教师自己进行处理。受训教师需要自己进行项目信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终的项目评价。在这个过程中，受训教师通过对每个环节的学习与应用，实现了自身可持续发展的能力和创新精神的培养。例如，在利用计算机软件进行课件制作的教学中，受训教师通过对课件制作过程的学习以及基本制作方法的了解，能够逐步将相关的技术应用到其他学科。

总之，中学教师计算机水平和应用能力的提高，离不开进修学校的计算机教学。作为进修学校计算机教学的培训人员，我们必须加强对中学计算机课程的了解，充分利用现有的教学条件实现计算机培训的有效教学，从而促使中学教师计算机应用能力不断增强，促进我国中学课堂教学的改革和质量的提高。

参考文献：

1.梁米林.中学计算机教育的现状及其对策.【期刊论文】.现代企业教育-2011.

第6篇：计算机培训课范文

无论是工作4.0 还是互联网++，都需要我国计算机信息技术的强硬支撑，都需要把传统制造与计算机高科技技术应用有效嫁接。这其中对职业技能人才的要求层次越来越高，高职计算机专业是我国计算机应用人才的重要培养基地，不仅让学生掌握先进的计算机知识，更应该把学生的综合应用能力当做教学的重中之重，在专业课程和实训体系建设方面充分研究，构建适合社会发展和时代要求的课程教学和实训体系，培养高素质计算机应用人才。

一、我国高职计算机应用专业教学存在的问题分析

高职计算机教学需要让学生掌握先进的知识理论，培养他们过硬的应用与开发技能，引导学生更好地实现计算机学习与行业发展的融合。今天高职计算机应用专业教学存在很多的问题，尤其是在课程体系设置方面有诸多不足。

首先，我国高职计算机教学模式较为单一，课程教学与实训不能真正提高学生的综合应用能力。在信息化时代背景下，高职计算机应用专业有着非常广的应用空间，有着非常大发展前景，也给教学提出了更多的挑战，在课程与实训体系构建方面需要更加完善，以更好地实施教学，保障学生的综合素质。

高职院校计算机教学很多都是单一的教学模式，对学生进行理论灌输，知识传授，尽管很多高职院校实现了多媒体信息化教学，但是，依然是新瓶装旧酒，对学生还是知识的灌输，只不过是用现代化的手段向学生灌输知识。学生虽然有了一定的兴趣，但是操作能力依然没有重视起来，还是教师一人的讲解分析，依然是教师的主导，学生只能被动地学习理论，无法突出学生的主体地位。

其次，学生的应用能力不高。高职院校应该培养技能型人才，高职计算机专业的学生应该计算机应用能力非常强，从硬件组装、鉴别维修到软件的应用于开发，无所不能，能够解决更多的技术和开发问题。但是，现在不少高职院校毕业的计算机专业学生工作不好找，工作以后业务能力不强，不能在相关岗位上独当一面，甚至还要边工作边学习。有不少学生在学校没有充分的实习实践机会，工作以后对岗位感到较为陌生，不少学生毕业以后选择了与专业不对口的工作，又要从新的领域重新学习。

不仅影响了学生的工作，影响了学生的发展，还造成了时间的浪费，教育自愿的浪费，影响了学生对高职教育的认识，不利于高职计算机专业的可持续发展，影响我国社会对人才的需求。

再次，教师的课程驾驭和开发能力有待进一步提升。高职计算机教学最为重要的因素是教师的综合能力，教师需要能够根据教学内容选择教学方式、构建教学模式，灵活教学方法，还要能够根据学生基础和学科发展及时调整教学内容，优化课程比例，指导学生实训实习。

但是，不少高职院校的教师缺乏课程开发能力，不能根据学生和学科发展进行灵活优化教学内容，尤其是不能及时根据学生的发展状况进行专业课程教学与实训实习教学的调配，造成理论教学与实践教学不协调，学生理论知识有余，实践应用能力不足。

这背后最为重要的原因就是高职院校计算机应用专业课程与实训体系不够完善，没有根据教学实际、社会发展、人才标准、市场需求构建适合学生成长成长的课程体系，合理安排理论教学与实训实习课程比例，并根据教学体系对教师进行优化配置，合理安排实践实训教师的比重，强化加深的综合实践能力。

二、我国当前高职计算机应用专业教学目标

高职计算机应用专业需要培养学生的基本的理论知识，掌握计算机硬件和软件的操作，熟练掌握玩过安装和管理的技能，具备设计网页和处理应用多媒体的基本能力，能够根据生产生活需要开发相应的应用软件，能够跟上计算机技术的发展步伐，培养学生的较强的适应能力和开发创新能力。

培养的毕业生能够胜任社会企业的发展需要，能够针对开发一定的针对企业或者行业的专业性或者行业性应用软件，尤其是能够针对我国传统制造业生产，做好智能化设计，自动化生产。

但是，很多高职院校的计算机教学不能针对人才培养目标构建较为完善的课程体系，尤其是不能针对人才技能构建较为科学合理的综合实训体系，造成很多高职院校重视学生是的理论教育，弱化学生的实践实训和实习能力培养。

不少计算机应用专业的学生，毕业以后不能胜任相关工作，不具备较强的开发创新能力，很多高职学生毕业后不得不重新学习，重新实践，在工作中补课。不少计算机专业的毕业生不能解决生产生活中的问题，可以分析很多的理论，但是不能针对问题拿出合理的解决方案。

最为根本的原因是高职院校没有构建完善的专业课程实训体系，没有完备的校内实训室，不能针对学生的实际开展实践应用能力培养，无法进行企业工作应用环境模拟，缺乏必备的综合性实训练习。

校企合作办学的模式没有真正落实，学生缺失较好是校外实习平台，校外实习基地严重短缺，学生没有基本的实习机会，人才综合素质不高，就业竞争力不强，更无法担当起我国产业调整和经济转型的重要使命。因此，必须科学合理的规划计算机专业课程教学，构建完善的实训、实习体系，真正培养高素质技能型计算机应用人才。

三、高职计算机课程体系构建的基本思想分析

高职计算机教学需要立足市场，针对岗位需要和行业要求，培养生产应用服务的技能型人才，体现“专业知识理念+ 过硬岗位能力”的基本思想，安排课程，组织实习实训。以满足社会发展需要、提升学生就业能力为宗旨，以培养高素质专业技能为核心，根据就业发展来确定人才培养目标，围绕岗位需要确立学生的应用能力目标，以此来设置与之相应的课程和实训内容。

把学生岗位能力作为设置课程体系的主线，改变传统的学科主线体系，突出以能力为本位的课程设置理念。确立理论教学的课程和课时，实训、实习的内容和方式，构建“岗位能力+ 专业基础理论课”的计算机课程体系。

四、高职计算机应用专业课程体系构建

高职计算机应用专业课程体系包括两块内容，专业基础理论课程和岗位系列课。首先需要给学生设置基本的专业理论课程，这些专业基础理论是学生的必修课程，培养学生学生的基本理论，掌握全面系统的专业知识，围绕专业教学和学生未来工作岗位需要，开设计算机系统维护、网络基础及应用、多媒体技术和应用、C语言程序设计、网页设计基础以及数据可技术与应用。

针对岗位特点以及行业发展，需要设计岗位系列课程，培养学生的岗位能力和就业竞争力，提高学生的工作能力。计算机应用专业的学生未来从事多媒体制作岗位，需要开设图形图像处理技术、多媒体技术应用、动画设计与制作、多媒体制作实训等课程，针对岗位特点完善课程设置。

电子商务工作岗位需要设置电子商务网站建设与管理实训、企业网络组建和维护管理、网页设计基础等。如果学生未来做程序编写工作，需要针对这个岗位设置Java 系列课程。计算机系统与维护人员需要设置与岗位相对应的计算机系统维护、应用基础、组织与维护实训等岗位课程。

五、高职计算机实训体系构建

第7篇：计算机培训课范文

【关键词】计算机拆装 网络基础 课程建设 实验实训

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工业大学北方信息工程学院是一所以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院，信息技术和工程技术是学院人才培养的支撑技术，计算机和网络是承载信息技术的硬件平台，学生掌握并能熟练应用这个平台便成了我院必修实训课程。

自2004年成立到2007年，学院的培养计划一直依赖母体学校的教学体系，母体学校的教学重理论轻实践，培养的独立学院学生虽说进行了系统的理论知识学习，但是实践应用能力差，远远跟不上社会对独立学院人才的要求；因此经过两年多的摸索、总结，西安工业大学北方信息工程学院明确了学院的办学定位是：以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院；人才培养目标是：培养具有创新精神和实践能力，有明显特色，能适应市场竞争的本科应用型人才。在“保证基础、注重实践、强化能力、突出特色”的基本原则下，形成了符合实际、具有独立学院特色的人才培养计划。如何践行学院的人才培养目标，落实培养计划的实施，便成了学院在发展过程中必须高度重视的问题。

2. 课程建设内容、方法和过程

在学院领导的重视、领导和支持下，大家齐心协力，克服重重困难，于2007年暑假建设了IT试验中心。其中计算机实训室是中心富有特色的信息实训平台，专门用于学生进行计算机拆装与网络基础的实验实训教学，旨在培养学生的动手和实践操作能力，按照“教、学、做合一”的原则，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时也为学院的其他平台实验教学起到示范作用。

2.1 实验课程内容建设

计算机拆装与网络基础是学院培养计划中独立设立的一门实验课程，这门课程是学生步入大学生涯在大一学习的第一门实训课程，实验教学内容一定要丰富，既要增强学生的动手能力，又要让学生通过实验实训熟悉并掌握计算机基础理论知识。

2.1.1经过多次研讨反复论证，实验实训的课程内容包括计算机拆装、操作系统和常用软件的安装、网络基础实训三部分内容，授课学时16学时，1个学分，在拆装实训室进行实验教学、多媒体讲解和实际动手操作等实践教学形式，实现教学内容、教学方法与教学手段的最佳结合，形成覆盖理论教学、技能训练和实践操作的多维教学系统。建立以体现能力为核心的课程考核标准，采用以实践操作结果和实验报告相结合的灵活考核方式，既考核理论知识的掌握，又考核实践操作技能与态度。

2.1.2 2007—2008学年第一个整学年实训教学后，教学团队总结发现实验实训内容和大学计算机基础部分内容存在重叠，经研讨并申报教务处后，对实验实训内容进行微调。保留重叠内容，改讲解为实践操作考核；授课学时改成8学时，0.5学分。

2.1.3 2008—200年第二个整学年实训教学完成后，教学团队及时总结这两个学年出现的问题：实验室面积狭小，不利于教师近距离指导讲解；实验实训安排不合理，一个班学生进行实训部分设备闲置，两个班学生同时进行实训容纳不下；实验室设备经过学生多轮次拆装后，损坏严重，即使计算机硬件安装成功，但操作系统和应用软件已无法进行安装，网络基础部分也只能进行网线制作，不能再进一步进行简单的网络调试，致使多名学生共用一台计算机进行软件安装和网络调试实训。

2.1.4学院领导对教学团队给予大力支持，在实验中心抽调两个机房，每台计算机加装光驱，用于计算机拆装和网络基础实验进行实验实训。于是我们把实验实训内容调整如下：

a.把原来的实验实训教学的三部分内容分离，在拆装实验室进行计算机基础考核，计算机拆装实验实训教学和考核；在实验中心两个机房进行操作系统和应用软件安装；安装完成后进行网络基础部分内容实验。

b.实验实训安排调整，两个班可以同时进行实训，一个班级先进行计算机拆装实训，另外一个班级进行操作系统和网络基础实训。

c.调整实验实训用计算机，申请报废第一、二学年度已无法使用计算机，补充部分计算机用于计算机拆装实验。

2.1.5为了丰富学生第二课堂，我们还组织全院学生积极参加了两届计算机文化节的计算机拆装大赛和网路基础知识抢答赛。

2.1.6为了配合校企合作项目的展开，我们教学团队还在积极探索实验实训教学改革，设计制作了计算机硬件展示平台（台式机和笔记本），在计算机拆装实验实训教学中加入笔记本硬件拆装展示和台式机组装流行硬件展示讲解。

2.1.7在实验实训期间增加计算机硬件新技术讲座。

2.2 实验教师建设

好的实验实训还需要好的实验实训教师来组织实施，在实验实训课程成立伊始，就重视实验实训教师的培养和培训，教学团队主要以中青年教师和实验室管理人员为主，重点培养青年骨干教师和实验管理人员。

2.2.1在院领导的大力支持下，我们在全院举办了计算机拆装和网络基础实验实训培训；

2.2.2让教学团队里的青年教师和实验管理人员以助教的形式来参与到学生的实验实训训练中，经过第一学期的指导质检科考核通过后，正式进入实训室进行授课指导学生；

2.2.3外聘有教学和实践经验的双师型教师来讲授实验实训课程；

第8篇：计算机培训课范文

关键词：高等院校；计算机专业；实践教学；人才培养

0.引言

为提高学生的专业综合素质和实践能力，确保教学质量，顺应当前IT企业对毕业生的职业素质要求，地方高校通过调整课程设置，优化实践教学体系，不断探索应用型人才培养模式改革，加强实践能力培养。湖北文理学院结合应用型人才培养模式改革，在分析计算机应用型本科教育的定位与特点、知识结构、能力构成与综合素质要求等基本问题的基础上，以市场对计算机应用型人才需求为导向，以两年基础、一年专业、一年实践与应用创新的“211”人才培养基本模式为指导，构建面向计算机专业的“211”应用型人才培养方案。在课程体系中首次引进工程化实训教学，形成以实验（含课程设计）、实训、实习、毕业设计为基本环节，以课外自主训练与创新活动为补充的多层次实践教学环节，确保有效开展一系列教学改革与探索。

1.计算机专业实践教学体系

在深化“211”应用型人才培养模式改革过程中，经过不断摸索和实践完善，形成计算机专业实践教学体系，可概括为，“一个教学理念、两项核心任务，三个培养阶段、四项保障措施和五个实践教学训练环节”。

（1）一个教学理念。确立“实践应用能力培养与基础理论教学并重，突出工程化实践能力和职业素质培养”的教学理念。

（2）两项核心任务。把计算思维和工程化实践能力培养作为计算机专业应用型人才培养的两项核心任务。即教会学生面对求解问题，如何去分析、抽象、拿出应用计算机求解问题的思路，并以团队式、工程化的方法去设计、实现和运作。

（3）三个阶段的能力培养。把计算思维和工程化实践能力培养划分为基本能力、专业能力和工程化综合应用能力培养三个阶段。基本能力培养，与两年左右的基础教学相配套，通过实验教学（课程设计）、课外开放式自主训练，使学生具有正确运用计算机解决基本应用问题，能够维护其计算机系统，运用基础算法设计，按规范要求实现小规模程序设计的能力。专业能力培养，与专业教学相配套，通过实验教学、单课程实训、课外开放式自主训练，使学生具有系统辨识、抽象的能力，能够应用专业知识、技术和工具，从系统的角度按工程要求设计和实现简单的应用系统的能力。工程化综合应用能力培养，用一年时间，通过面向岗位的、工程化的综合实训（16周）、企业实习、毕业设计（应用创新），提高学生综合运用理论、技术、方法和工具，按照系统要求，团队式工程化解决实际应用问题的能力。

（4）四个方面的保障措施。校企合作的双师型师资队伍建设；工程化实践教学改革与研究；教学评价体系创新；实践教学的基础设施与平台建设。

（5）五个实践教学训练环节。构建实验、实训、实习、毕业设计，课外开放式自主训练与创新活动五个实践教学训练环节，培养学生计算思维与工程化实践能力。在五个实践教学环节上展开的实践教学训练体系，如图1所示。

2.实践教学体系的建设与实践

在实践中不断深化“211”应用型计算机专业人才培养模式，在教学过程中全面体现计算思维、工程化能力和职业素质培养思路，通过调整课程体系、改革教学内容、改进教学方法、建立工程化实训和提升保障条件的建设，进而形成以融基础理论、实验教学、工程实践为一体的人才培养机制。

2.1转变观念，实施教学改革

（1）以实践教学的教学理念和核心任务为指导。在教师中开展培训和研讨，清楚并明确应用型、学术型、技能型人才的区别及培养重点，理解所确立的教学理念、核心教学任务对培养应用型计算机专业人才的重要性与作用，促进教师转变教学观念，找准教学和改革的重点及要求。

（2）调整课程体系，加强实践教学。根据应用型人才知识结构和能力结构要求，及专业方向的选择，对传统基础课程通过合并减少理论学时，加大实验学时，增加课外训练要求；对一些专业技术课程，通过改实验为实训（或实践），来强化对技术和方法的训练；通过增加团队激励与沟通、工程经济学导论等非技术、综合素质课程及相应的实践要求，增加工程化综合实训（16周），加强对综合素质、工程化实践能力、职业素质的训练；通过增设课外开放式自主训练与实践创新活动学分，引导学生自主加强实践与创新训练。在调整后的课程体系中，实践学分达到近30%。

（3）加强教学研究，实施教学内容和教学方法改革。以计算机实践应用能力3个层次的划分和3阶段培养目标为指导，围绕体现项目驱动、计算思维、加强工程化实践能力，开展计算机实验课程教学模式、计算思维能力培养、工程化实训教学，教学资源建设等系列专题教学研究，重新规划计算机专业14门主干课程和课程设计教学方案，与企业合作开发程序设计课程、软件工程实训、网络工程实训等教学方案，通过从网上收集和向企业征集，建设20个软件开发项目和10个网络工程与系统管理项目。

（4）建立考核标准，改革、完善实践教学的考核评价方法。对于传统的计算机基础课程、专业课程的实验教学，根据课程性质不同，其考核成绩可以占到该成绩的30%～60%，改过去简单地考试或检查，为注重过程、以训练量为基础的结构化考核，包括考勤、自主训练、反映设计思想和程序的文档、工程规范、实现能力等；对于课程设计、实训等考核，采用过程阶段陛目标考核累计得到最终评价结果，在具体阶段性目标考核中，采用检查评审、系统演示、答辩、团队互评等开放形式进行；毕业设计要求选题具有实用性，在过程检查上有开题答辩和最后的设计系统演示环节、毕业论文由教师交叉评审。

（5）组织开展面向职业岗位、工程化专业实训教学。实训教学的基本目标是强化对职业岗位技术和工具的掌握，提升工程化解决实际应用问题的能力。实训教学在过程上分为两个阶段，第一阶段通过小型项目实现，提高学生的技能与工具使用能力，第二阶段通过较大规模的实际应用项目，以团队、角色分工的方式，按照软件工程或网络工程的要求，从项目规划、需求分析与系统建模、设计到实现、调试测试、运行来进行实践训练。整个过程体现工程化解决问题的计算思维、实施方法与技术、工程要求与规范、团队协作和对职业素质的要求等。经过两届学生的实践，取得了良好的效果。

（6）通过对课外自主训练量提出要求并纳入实验实践教学考核，加强学生的自主训练。通过在人才培养方案中设置实践创新学分要求，鼓励学生参加教师的教科研项目、参加学科竞赛、专业认证、开展大学生科研项目等，加强学生创新精神与创新能力的培养。

2.2校企合作，建设实践基地、双师型师资队伍

通过校企合作，在IT企业中建设学生实习实践基地，从企业选聘具有丰富工程实践经验的高级技术主管担任专业建设与实践教学指导顾问，指导课程结构调整、实践项目开发、工程设计等。选聘多名技术熟练，具有工程经验的一线工程技术人员担任实训、实习指导教师；通过选派专业教师参加中国软件行业协会、工业与信息化部、国内外著名企业组织的技术和工程设计培训，到企业挂职或兼职参与工程项目，组织教师开展横向科研或应用开发项目等形式历练教师的工程能力与素质，从而形成校企合作、优势互补的实践教学师资队伍。

2.3加强实践教学基础设施和平台建设

以工程化培养的理念为指导，以系统软件、CASE工具、开发工具为核心，以网络、服务器、桌面系统为平台，加强实验室和实践平台建设。从2008年到2012年，湖北文理学院先后投资300多万元建设了软件工程实训基地、计算机网络系统实训基地、综合布线实训室、大学生计算机创新基地等一批校内加强工程实践教学的基础设施和训练平台。

2.4探索构建不断提高教学质量的机制与实践教学管理方法

建立包括企业、实习生和毕业生反馈机制，制定实践教学若干管理规定、课外实践创新学分评价办法、实验室开放管理办法、专业实习要求与管理办法、毕业设计（论文）工作规范等实践教学管理制度，为不断提高教学质量打下了坚实的基础。

3.结语

第9篇：计算机培训课范文

关键词:民航院校;计算机专业;人才培养质量;实习实训;平台建设

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

目前,国内高校计算机本科专业在校生人数约50万,每年毕业10多万人,但是真正能够满足社会就业需求的人数却不足50%,软件企业找人难与计算机专业学生找工作难的“怪现象”一直是困扰普通高校计算机专业教育工作者的难题。杨芙清院士在计算机事业50年庆典上谈到软件人才培养时指出,“软件人才培养偏重学科型,面向产业、适应企业需求,实际工程能力强的人才缺少,人才的知识结构和能力结构不合理”,强调必须“面向产业需求创新培养模式,大量培养创新型人才”。因此,如何创新教育理念,改革计算机人才培养模式,提高计算机人才的培养质量,为企业培养急需的专门人才,是当前普通高校计算机专业实施“质量工程”和人才培养所要解决的重要问题。

2现状分析

《计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》明确指出,计算机专业实习可以有多种形式:认知实习、生产实习、毕业实习、科研实习等,这些环节都是希望通过实习让学生认识专业、了解专业。它们各有特点,各校实施中也各具特色。国内高校计算机专业实习普遍存在的问题两方面的问题:(1)学生在校期间很难得到足够的、比较综合或系统的训练,特别是专业实习和毕业设计的环节很难有效开展;(2)面对大量的学生,学校的师资和场地等条件不能应付,更难实现有组织地安排学生到企业实践,从而造成计算机类专业毕业生就业数量与质量出现困难。

应运而生的国内“软件人才实训基地”大量出现,以中关村软件园为依托的国家软件产业基地和国家软件出口基地,在产业化、数字化和国际化水平已经得到了极大的完善,并为园区内的软件企业提供了非常良好的发展平台。具有代表性的还有“中国苏州软件人才实训基地”、“安博教育集团”,正在建设的“天津软件园区”。根据《教育部 国家发展改革委 财政部 人事部 科技部 国资委关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》(教高函〔2007〕16号)精神,针对院校就业难和企业用人难的现状,以探讨产学合作人才培养与就业为主题,联合国教科文组织产学合作教席、国家示范性软件学院建设工作办公室联合安博教育集团,举办了“产学合作人才培养与就业高峰论坛暨‘IT实训推广工程’2008年会”。为了贯彻副总理在南京主持召开的服务外包工作座谈会议精神,加强软件与服务外包人才培养工作,与专家、学者交流探讨人才培养与软件信息产业发展的互动关系,教育部示范性软件学院建设工作办公室和天津市人民政府信息化办公室、滨海高新区、天津市教委定于2009年3月28日在天津联合举办了“2009中国天津软件与服务外包人才培养高峰论坛”。可见,从教育部到市各级政府都在积极探索软件人才培养的新思路和新模式。

中国民航大学计算机专业针对04版培养计划执行和08版培养计划修订过程中的“毕业实习”环节的实施,与众多“软件实习实训基地”,包括民航信息系统开发部门,特别是“海航信”开展了广泛而深入的交流与部分合作。但是由于学生到校外实习一般费用较高、实习点分散,而社会企事业和民航单位还担心泄露机密、干扰正常工作等原因不愿与学校建立校外实习基地,或同意建立校外实习基地但对实习时间、实习岗位和接收学生人数加以严格限制,甚至学生只能观摩不能操作。这些问题与目前学校本科专业“毕业实习”管理体制与机制方面存在较大的冲突,突出表现在:(1)毕业实习经费严重不足,根本无法支撑大面积学生校外实习实训;(2)学生校外实习实训管理难度大,无法运作。因此,计算机专业“毕业实习与实训”问题一直没有寻找到一个具有长效性和良好管理机制的“校外实习”和“校企合作”模式。

为此,立足学校实验教学环境,引进民航信息部门、社会和IT企业的项目与人力资源,通过实习实训教师的强化培养,建立校内计算机实习实训基地,对于切实保证计算机专业实践教学计划的运行,提升专业人才培养质量和就业能力有着极其重要的现实意义。

3民航院校计算机专业校内实习实训平台的建设与实践

民航院校计算机专业校内实习实训平台建设的基本框架如图1所示:

基本思路是:围绕民航信息化建设与社会产业需求,特别是滨海新区软件人才的需求,学习国内“软件学院”实习实训基地建设的成功经验,积极引入社会和民航信息部门的优质教学资源,以校内“实训课程+实训项目”体系建设为核心,以“大学生课外科技活动立项+专业认证培训”体制机制为创新人才培养区,依托天津软件园区人才培养基地构建校外实习基地或者联合实验室,搭建计算机专业校内实习实训公共平台。

图1民航院校计算机专业校内实习实训平台基本架构

3.1 “实训课程+实训项目”的建设与实践

2003年以来,针对计算机专业04版培养计划在第七学期开设12周(6学分)的毕业实习环节,依据“计算机专业教指委”关于应用型计算机专业建设规范与《专业认证》等指导精神,针对我校计算机专业培养计划制定与执行现状,在探索“传统学科知识+前沿知识+工作场所知识”的实习实训课程体系基础上,构建了以实训课程为核心、有利于市场计算机紧缺人才培养的实习实训教学体系。并在我院03级、04级和05级三届本科生中不断实践与改进,形成了目前(如表1所示)相对稳定的计算机专业毕业实习教学体系。

表1计算机专业目前毕业实习内容构成

序号 实习环节 实习方向 开课名称 时间 考核方式

1 实习方向分组实训课程 网络技术方向 基于JavaEE的项目开发 第1～6周 结课考试

软件开发技术方向 基于.Net的Web应用程序开发

硬件技术方向 嵌入式系统开发

虚拟现实技术方向 VR系统的设计与实现

地理信息系统方向 GIS开发与应用

多媒体技术方向 基于Matlab的语音图像特征分析

2 讲座 民航信息系统建设与项目管理

(聘请民航企业信息系统建设和校外IT企业专家授课)

3 实训项目开发 由各实习方向教师指导小组负责指导实训项目的开发 第6～12周 综合考核

4 启动毕业设计 毕业设计选题 第15～16周

毕业设计任务确定 第17～18周

计算机专业毕业实习主要包括实训课程与实训项目开发两个方面的内容。教学过程采用集中实训与分散项目开发、校内与校外相结合的组织形式。计算机专业毕业实习教学体系的建立,为专业实习实训平台建设积累了有益的实践经验,特别是为后续的毕业设计综合实践环节(表1中虚线框部分)奠定了良好的项目实践基础,计算机专业近三年毕业生在软件开发主流需求方向.Net和Java两个方面的就业能力明显增强。其中,连续三年外聘“海航信”项目主管为本科生开设“民航信息系统与项目管理”课程,有效促进了本专业学生对民航的了解,近三年计算机专业学生大部分优秀学生都进入“海航信”工作,并成为骨干。为保证课程体系有效实施所制定的《计算机学院本科生毕业实习管理办法》进一步完善了二级学院实验实习教学管理体系,为教学质量的不断提升提供了切实有效的促进作用。

3.2创新人才培养体系的建设与实践

计算机专业创新人才培养体系是在专业培养计划的基础上,通过“大学生课外科技活动基地”建设、计算机应用能力竞赛组织、计算机专业认证等方式,拓展学生专

业知识和专业技能,培养企业所需专门人才的教学模式。一直以来也是计算机专业教学面临的一项困难工作。2004年以来,计算机学院在重点在以下方面进行了一些探索:

(1)“大学生课外科技活动基地”的建设:“计算机学院大学生课外科技活动基地”成立以来,计算机专业学生参加学校科技立项数目达到了102项,参与科技立项的人数达到215人,接近计算机专业在校生人数的40%,表2数据清楚表明近三年计算机专业学生参与科技立项的增长速度。目前课外科技立项已经成为计算机专业在校本科生从入校开始的一项重要任务,“基地”也逐渐成为计算机专业校内实习实训平台的重要组成部分,为不断打造计算机学院创新人才培养实验区奠定了良好的基础。

表2计算机专业本科生参与校级科技立项与分布情况

年度 项目数 参加人数

2003 5 5

2004 1 1

2005 4 3

2006 23 20

2007 15 47

2008 43 108

2009 11 31

合计 102 215

(说明:其中2009年只是第一批立项数据)

(2) 计算机专业认证与培训体系的建设:计算机学院通过市场调研,积极引入社会培训优质资源开办了思科网络学院,将“思科网络技术CCNA培训”引入课外实训,在加强学生网络技能的基础上,有效地增强了计算机专业本科生的就业竞争力,计算机专业有近100名学生通过培训并参加了认证考试,04级的刘蔓同学因CCNA和CCNP成绩优异被华为录用。目前计算机学院还在进一步考察并逐步引入教育部教育管理信息中心于2000年5月26日启动的一项面向全国的普及型实用信息技术人才培养工程(ITAT教育工程)等社会公信度较高的专业高级认证培训体系。希望为在校学生的社会专业技能培训搭建更好的学习平台。

(3) 计算机应用能力竞赛的组织:2006年以来,由计算机学院承办的“校内计算机程序设计竞赛”,在为全校本科生提供计算机程序设计技能竞赛基础平台的同时,还为每年下半年天津市计算机应用能力竞赛提供了人才选拔和储备,近三年我校在天津市计算机应用能力竞赛中获得包括2次最佳组织奖在内的优异成绩75人次,接近计算机专业在校生人数的15%(如表3所示),其中2008年囊括面向对象程序设计组所有一等奖,进一步巩固了在天津市位居前茅的地位,计算机专业本科生的竞赛意识和能力得到了明显提升。

表3计算机专业本科生近三年参加天津市计算机应用能力竞赛获奖人次

年度 一等奖 二等奖 三等奖 创新成果软件技术类(“华苑杯”、“高新杯”) 第九届“挑战杯”天津市大学生课外学术科技作品竞赛(2年一次) 最佳组织奖 合计(人次)

2006 5 5 13 0 / 1 24

2007 1 6 10 7 8 0 32

2008 5 5 4 4 / 1 19

总计 75

3.3实习实训教学的组织与管理

计算机专业实习教学工作领导小组由计算机学院教学工作指导委员会成员组成,由学院院长担任领导小组组长,专业负责人按照学校有关规定和专业建设的要求负责实习规划、实习方案与相关管理办法的制订,各专业方向负责人、实验中心与学生队负责相关实习工作的组织落实,教务科负责实习教学计划的具体实施与组织协调。

(1) 教学组织:实习小组组长由专业方向负责人担任,实习小组成员由各方向有经验的教师担任,授课地点为计算机学院综合实验室。实习项目的教学大纲由各专业方向负责人与授课教师共同研究确定,学生校内实习题目由实习小组教师负责拟定。

(2) 师资队伍的建设:从03级首次试行计算机专业毕业实习环节以来,计算机学院先后组织.net技术方向、Java方向和嵌入式系统方向的课程负责人到苏州实训基地和相关专业方向进行专门培训,并通过教师岗位聘任工作量的补贴等方式积极鼓励所有教师结合自己的科研项目参与实训项目的开发和指导,目前已经形成了一支相对稳定的实训课程授课教师与实训项目指导教师队伍,他们都是计算机专业的青年骨干教师。

4校内实习实训平台建设的思考

校内实习实训平台建设目前在国内普通高校计算机本科专业建设中可供借鉴的经验和模式几乎没有,仅有一些软件学院、软件工程专业或高职计算机专业建立了以校外实习实训为主的实践体系,我们在建设与实践过程中获得以下一些思考:

(1) 实习实训环境和实训项目的开发是平台建设的基础。目前计算机学院综合实验室拥有计算机软件、硬件、网络和应用4个子实验室,学校投资近1000多万,基本上满足了计算机专业基础与实训课程的实验要求,但是专门用于专业实习课程与实训项目开发所需的软硬件环境还不完善,毕业设计和毕业实习主要以学生在宿舍(个别学生在实验室室)自己开展为主,很难真正满足实习实训质量

要求。为此,还需要学校在大力发展特种专业的同时,统筹发展对学校所有专业都有支撑作用的计算机专业。

(2) 实训教师的持续培养与激励机制建设是平台建设的核心。近年来高校教学管理普遍存在的“重科研轻教学”、“重理论教学轻实验实践教学”等不良学术风气对教师实施本科生实践能力培养的积极性影响很大,多数本科生往往接受不到经验丰富和成果突出老师的项目指导,多数致力于学生科技项目指导的教师没能得到足够的政策与精神支持,这种“不正常现象”也需要学校在实践科学发展观的活动中组织相关职能部门下大力气纠正并给予政策引导。

(3) 校外资源引进与实习实训管理体制机制是平台建设的难点。校内实习实训教学资源的不足,只能依靠行业与社会资源的引入来补充,目前我们正在加强与天津市软件园区和“海航信”的深度合作,不断完善实习实训师资队伍培训机制。但是学校关于《实验实习费管理规定》、《本科学生实习工作管理办法》、《实习教学基地建设管理办法》和《本科生校外实习经费管理办法》等文件体系中涉及实验实习教学与经费管理方面的内容已经无法适应当前“校企联合办学”等实习实训教学发展的要求,尽快实施体制与机制改革、落实校院两级管理势在必行。

5结束语

本文针对民航院校计算机专业毕业实习实训这一制约人才培养和就业质量的瓶颈问题,通过校内实习实训平台的搭建,一方面,探索新形势下工程应用型计算机专业人才培养的创新模式,解决行业院校计算机专业人才培养与社会需求之间的“无缝衔接”问题;另一方面,针对计算机技术发展迅猛,企业对计算机专业人才综合能力、实战能力要求高的特点,通过民航与社会优质教学资源的引入和“校企合作”机制的建立,解决校内教学资源与实训项目不足的问题,期待更多的领导和老师进一步深入关注本科在校生的实践环节,为切实落实计算机专业实习实训效果提供质量保证。

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