提高初中英语方法精选(九篇)

第1篇：提高初中英语方法范文

摘要：英语听力是初中英语学习中的重点，也是很多初中生英语学习过程中的难点。初中生要提高英语听力，除了需要自身努力，也需要教师在英语听力教学中不断探索和努力，找寻到适合初中生学习英语听力的教学方法。

关键词 ：初中生；英语听力；牛津版

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0111-02

学习语言的第一步往往是聆听，然后进行模仿，随后的说、读、写能力都是建立在一定听力量的积累上。而英语语言的技能也需要听说读写各个方面全面发展，初中生英语听力能力的提高不但有利于其他方面技能的发展，也为日后英语的日常交际打下了基础。此外，听力考试在中考英语测试中所占的比重也不容忽视，因此，加强初中生的英语听力水平刻不容缓，下面以牛津版初中英语教材为基础，就英语听力的训练方法、英语听力考试应试方法和听力的教学方法三个方面进行分析，以全方面提高初中生的英语听力水平。

一、初中生练习英语听力的方法策略

英语听力的提高是一个积累的过程，在训练英语听力的过程中，会与英语其他方面的能力相辅相成，从而全面提高英语各方面的能力。

1.初中生平时应多背诵朗读英语，以提高英语语感。朗读背诵是提高英语水平最有效的方法之一，也是练习好英语听力的基础和前提。朗读背诵不能两天捕鱼三天晒网，而应将其作为一种习惯，同时，在朗读背诵的过程中注意模仿标准腔调和停顿。要尽量向录音中的标准靠近，这样才能养成正确的语感，培养英语语言的习惯，从而对一些吞音、变音更加敏感，最终达到提高做题准确率的目的。

2.创造听说环境，多听多讲。语言环境是影响语言学习的重要因素，英语作为一门外语，加之在以中文为母语的环境下，学习英语就更需要学生刻意创造一定的英语环境，以此增加自己练习英语听力和口语的时间。初中生可以依照自己的英文水平，选择适合的英剧、美剧或者英文电影进行学习，在脱离字幕的情况下，锻炼自己的英语听力。同时，一些美国优秀的情景喜剧中也蕴含很多常用的英文口语，初中生在潜移默化中可以加以掌握，这对英语听力会有很大的帮助。

3.平时多积累英美国家的相关知识。很多听力背景都与英美国家的一些生活环境有关，初中生在平时的英语阅读中，可以适当增加关于英美国家文化知识的相关材料，以了解更多英美国家的风俗习惯，从而在积累中掌握一些俚语，不断扩大知识面，并不断提升语感，最终达到提高英语听力的目的。

二、初中生英语听力考试中的解题策略

1.集中注意力，保持好的心态。在考试中，学生往往会因为第一道题没听清楚而耿耿于怀，以至于听后面的题目时，注意力无法集中，最终导致听力成绩不理想。因此，在听力考试中，树立良好的心态是非常重要的，初中生要养成良好的考试习惯，听过一题就要马上阅读下一题的题目，不要再回想上一题，保持一个平和的心态，这样才能在考试中发挥正常的水平。同时，英语听力中往往会有某一个句子是关键句，是解题的关键，这时需要学生注意力高度集中，沉着冷静答题。

2.在听力录音间歇时仔细阅读题目。在听力考试正式开始前，会有一段较长的时间介绍考试环节和试音，在这段时间里，学生可以快速地阅读题目，大致掌握听力内容并判断所要询问的问题。例如，ABCD四个选项都是地点，那就可以判断问题可能是在问会话所发生的地点。在了解了情况之后，带着问题去听录音会更有针对性，对于听力中一些容易造成混淆的点也能较好地进行分辨，从而在正式听力开始之后从容不迫地去做题。

3.在听力过程中，对于一些

关键词 语要进行标记。在英语听力中常会出现一些地名、人名和数字或年份，这时考生可以适当地进行记录，然后再结合上下文及选项进行综合分析，并选出正确的答案。尤其是听力材料中提到年份时，考生要注意分辨问题是什么，以免落入陷阱。

4.坚持第一印象。听力考试不同于阅读，几乎没有检查的机会，因此，第一感觉很重要，在听力结束之后，学生只需要将答案填涂在答题卡上即可，切忌避免过多地去回忆听力内容或者去怀疑某一选项的正确性。

5.学会放弃。如果对某段听力材料实在是无从下手，全文都没有听懂，且只播放一次，就应直接选择放弃，直接看下一道题目；但如果是播放两次录音的题目，就可以仔细阅读一下选项，尽量从听力中获取有用信息，一旦发现有符合的立刻选上，学会放弃不是要求学生不选择，而是尽量发挥自己的能力，对超出自己能力的题目保持平常心。

三、初中英语听力的有效教学方法

1.教师在平时的英语教学中应尽量使用英文授课，减少汉语在英语课堂中出现的次数。初中生虽然英语水平还不能达到完全理解的程度，但是在全英文的环境中会逐渐提高英语语感，因此，教师在教学初期可以用一些简单的语句来进行教学，在关键部分或者较难的部分可以放慢语速或给予一定的提示，然后由浅入深逐步使用较长的句子，这样就创造了一个良好的英语环境，营造了良好的英语学习气氛。

2.利用多媒体，创造良好的语言环境。随着现代教学的不断发展，教室的多媒体设施也愈发丰富，投影仪、录音机、音响、专门的英语听力语音室等都可以充分调动初中生的感官，并给予学生听说的机会，此外，教师还可以根据牛津版初中英语教材，选择适合的听力材料。例如，在牛津版初中英语教材中，每个单元都有一个部分叫做Integrated skills，这个部分围绕与单元主题相关的一个任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。听力部分的语言难度适中，有助于培养学生从听力原文中获取信息、处理信息和使用信息的能力。

3.教师在课上补充课外知识，多组织课外活动，以扩充学生的知识面。教师在课堂上可以根据所学内容进行一定的补充，比如，牛津版初中英语教材8B有一个单元是关于旅游的，里面列举了很多世界各国的名胜古迹，教师就可以用英语向学生介绍一些自己所了解的世界各国的文化，也可以请学生列举。这样，在与教师互动的过程中，学生就提高了英语听力水平，同时也提高了英语学习的积极性。此外，教师还可以向学生推荐一些适合英语学习的影视剧、电视节目、英文歌曲，也可以在课外开展各式各样的活动来提高学生的听力，这不仅丰富了学生的课余生活，也增加了学生学习英语的机会，进一步提高了他们的口语和听力水平。

4.模拟听力考场，提高学生的考场应变能力。教师除了进行常规的教学之外，每周还要抽出至少一节课的时间作为专门的英语听力课，在牛津版初中英语教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，还有一个部分叫做Pronunciation，这个部分即是有计划地介绍语音规则，着重训练学生的语音能力，如发音、重音、连读和语调等。这个环节课本上有相关的语音训练题型，例如，课本上会写出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.这样不仅锻炼了学生的听力水平，也矫正了一部分学生错误的读音，提高了在听力中辨认的能力。除了课本上给出的听力内容，教师还可以选择一首适合初中水平的英文歌，去掉一部分歌词，然后让学生听歌时补充空缺的部分，这种方式不仅让学生更加放松地学习英语，也在一定程度上增加了英语听力学习的趣味性。

提高初中生的英语听力水平是一个循序渐进的过程，同时也是一个多方面共同努力的过程，学生除了加强平时的训练外，还要掌握一定的考试技巧和拥有一个良好的考试心态，而对于教师则需要不断改进英语听力教学方法，给学生创造一个良好的听力环境，从而有效地去训练学生的听力能力，最终让学生的英语水平达到听、说、读、写全面发展的效果。

参考文献：

[1]徐清秀.实施创新教育 搞好听力教学[J].教育教学论坛,2010,(31).

[2]夏红波.如何培养学生在新目标教学中的听力能力[J].科技信息(科学教研),2008,(16).

第2篇：提高初中英语方法范文

关键词：初中英语；阅读理解；课堂活力

初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是学生学习英语的关键时期，其中英语阅读理解是英语教学的重要内容，更是新课程改革下对初中英语教学的重要要求。

英语阅读是英语学习过程中的一项重要内容，也是学生学习英语的难点。因此，教师应积极响应新课程改革的要求，对英语阅读理解教学进行深入探索，为学生设计出能够激发学生学习兴趣和积极性的教学模式，营造富有活力的课堂学习氛围。通过以下几点对提高初中英语阅读课堂活力的方法进行阐述。

一、营造良好的阅读课堂学习氛围

教师在进行阅读理解教学时，应根据初中学生心理特点，尽可能建立一种和谐、平等的教学氛围，使学生感受到教师教学的亲切和英语阅读理解学习的乐趣，让学生课堂学习氛围变得轻松、愉快，从而使学生能够更好地掌握课堂教学内容。教师应设计能够激发学生学习热情的教学模式，可通过设计引导学生质疑、探究和发现的教学方案，使学生融入到英语阅读理解学习的课堂氛围中。

例如，教师可以利用多媒体播放一些可以吸引学生眼球的视频，通过将学生的关注度与教师的教学目标巧妙结合起来，从而实现提高学生英语阅读理解能力的教学目标。

二、激发学生学习英语阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是教师教学强有力的“催化剂”，是学生学习动力的源泉，因此任何一门课程教学都应遵循这一个教学原则。在新课程改革的要求下，更应该不断改变和更新原有的陈旧的教学模式，深入探索以往教学模式使学生丧失学习热情和兴趣的原因，从而提出有效的解决方案，为学生设计出能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的教学情境模式。教师应通过观察学生日常生活中感兴趣的事物，从而将其与课堂教学相互结合，使学生感觉新奇和富有情趣，从而激起学习英语阅读的兴趣和积极性。

例如，现阶段的学生对时下的新闻都很感兴趣，教师在进行阅读教学时应重点关注学生这一心理特点并加以充分利用，将英语阅读教学与学生感兴趣的时事新闻相结合。通过激发学生兴趣的教学模式进行教学，不仅可以引起学生学习英语阅读的兴趣，还可以达到德育教学的目的。

三、发挥学生学习英语阅读的主体地位

学生是学习的主体，是教师教学的对象，教师在进行教学时不应模糊学生、学习、教学三者之间的关系。但许多教师仍受传统教师思想所禁锢，对教学的重点仍放置于学生的成绩、应考以及教师自身的教学目标上，使学生在被动式的学习方式下，未能有效提升英语阅读理解的能力。因此，教师应从陈旧的教学思想中走出来，结合新课程改革对英语阅读教学的要求，为学生设计以学生为主体的教学模式，给予学生更多自主探索、学习的时间和空间，让学生可通过自学提升英语阅读理解能力。

例如，在教“What are you doing for vacation？”这一节内容时，教师可将课程分为上、下两部分时间进行教学。上半时间，教师应教会学生课文中的生词后，提出与课文相关的问题，让学生自行阅读课文并找出教师提出问题的答案。学生在教师指引下进行阅读，寻找到英语阅读的规律并加以利用，就会很快找到出问题的答案。第二阶段，在学生对课文充分了解后，教师应对学生的自学情况进行检验，查询学生完成自学任务的结果。教师可请学生回答问题，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生加以指点，并传授学生正确掌握英语阅读的方法。通过让学生自主学习、探究的教学方法，不仅可以发挥学生学习英语阅读的主体地位，还可以提高学生自主学习英语阅读的理解能力。

第3篇：提高初中英语方法范文

关键词：初中英语；英语阅读；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-309-01

英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，初中英语教学在阅读教学方面的重视程度还不够高，导致很多学生在学习的过程中，依旧按照传统应试教育的学习模式进行英语学习，对阅读教育的训练相对较少，导致英语的实际应用水平降低。为了加强初中英语阅读教学效率的提升，需要对当前学生的英语阅读现状进行了解，从而采取相应的措施对英语阅读效率进行提升。

一、加强对学生的各种基础知识的学习

阅读是提高学生的思维能力以及语言理解能力的重要过程，在阅读过程中，同样需要各种基础知识，对于学生的各种基础知识的训练是保证阅读教学质量提升的关键。一方面要加强对词语基础的训练，另一方面要加强对整篇阅读能力的理解能力的训练。对于各种基础知识的训练，仅仅依靠教师在课堂上的讲授是不够的，需要加强学生的自主学习，加强学生在课后进行各种词语的累积。对于学生的课后学习，教师要加强监督和引导，比如当前很多学校开设的计算机网络学习平台就是促进学生自主学习的一个良好的平台。教师要加强引导学生使用这些资源进行学习，利用各种教学工具提升学生的基础能力和水平。比如给学生布置一些阅读内容，让学生根据这些内容写出阅读之后的感受，学生在写读后感的时候也是提高自己的词汇掌握能力以及语言理解能力的重要过程，学生自主学习，往往比单纯地听教师的讲解效果更好。

二、利用新媒体在阅读学习过程中加强阅读学习

1、对各种阅读素材进行累积和应用。 在英语学习过程中，很多学生都会出现各种问题，比如有的学生觉得作文写作太难，有的学生觉得英语知识的理解太难，出现这些现象的根本原因是由于学生在学习过程中的阅读量太少，从而不能对各种素材进行累积和组织，加上学生的观察和分析的能力比较差，因此不能在英语学习过程中对各种素材进行挖掘。在英语阅读教学过程中，阅读素材是一个十分重要的部分，丰富的教学素材可以帮助学生不断提高英语阅读水平。在英语阅读教学过程中，教师应该要帮助学生积累阅读素材，为了帮助学生积累阅读学习过程中的各种阅读素材，应该要在日常教学过程中加强各种阅读素材的发现，比如一些英语名著、英语新闻等，都可以作为学生阅读的素材，教师可以在教学课堂上对各种阅读素材进行相应地介绍，比如引导学生多阅读一些名著、文学作品等，使得学生对各种阅读素材的印象有所加深，使得学生在学习过程中可以对各种素材进行应用，从而不断提高学生的理解能力。此外，在英语阅读教学过程中，教师还应该要加强对阅读素材的背景的讲解，有助于学生在阅读学习的过程中对整个素材的背景有一定了解，在这样的基础上进行阅读训练，可以有效地提高学生的英语阅读水平，渐渐加深语言理解能力。

2、利用新媒体改变传统的阅读教学方式。首先，要加强新媒体资源的整合。在英语阅读教学过程中加强新媒体资源的有效配置，可以有效地提高对各种新媒体资源的利用效率，具体说来，应该要做好各种资源的有效配置，比如对幻灯设备、学习软件等进行共享，使得英语阅读教学过程中可以使用到相关的资源，对计算机、投影仪等各种新媒体设备，都应该要加强整合，同时利用多种新媒体设备进行教学，以提高教学效率，调动学生的积极性。在新媒体资源的配置和整合过程中应该要根据课程以及英语教师的个体差异，对新媒体资源进行有选择性的利用，从而不断提高新媒体资源的应用水平。其次，要利用新媒体资源对传统的教学方法进行改进。在学校英语阅读教学过程中，要充分利用新媒体教室、设备、教材等，使得学校教学过程可以变得更加生动形象。比如在英语阅读教学过程中，可以利用幻灯片设定一定的情境，使得学生在幻灯片营造的情境中提高对课堂教育的兴趣，从而可以积极参与到英语阅读学习中，提高对阅读的兴趣和爱好。

三、加强对学生的各种阅读技巧的培训

在进行阅读教学的过程中，要加强对阅读技巧的培训，比如引导学生在阅读过程中结合背景进行阅读、引导学生养成记录阅读笔记的习惯的呢过，学生不能完全呆板地进行阅读训练，应该掌握更多的小技巧，能不断提升阅读能力。在培训学生的阅读技巧时，还可以加强对各种文化背景的介绍。在进行教学时，需要教师多讲解一些相关的知识，比如一首英文诗歌的产生背景、作者的写作背景等，使得学生对于所阅读的东西有一个更加全面的认识和了解，从而能够提升阅读水平。

阅读训练是初中英语教学的重要内容，当前很多初中生的英语阅读还存在一些问题，为此在进行英语教学的过程中应该要从多方面着手加强对各种问题的解决，提升初中生英语阅读教学的效率以及学生阅读能力。

参考文献：

第4篇：提高初中英语方法范文

关键词：自主;阅读能力;教学质量

新课改之后，对于初中英语的教材要求也变多了，所以对教学质量的要求也提高了，这就需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自学能力，强调学生自主地去掌握知识，从而提高教学质量和教育水平。

一、对教学方法不断创新

要想激发学生的学习英语的兴趣，就需要教师打破传统的教学方式，在教学方法上不断创新，唤起学生的对知识的求知欲望。1.采用情景模拟的教学方法。学生在学习英语的时候，大部分学生对记单词和短语感到很吃力。那么如何让这些没有什么词汇量基础的学生学习，理解和运用英语呢？那就需要运用现实生活中学生经常接触到的东西，通过形象的表达来引起学生的注意。比如，在学习Therebe句型的时候，教师就可以把学生分成小组，然后每个小组用Therebe句型进行表演，让小组的一个学生指着箱子问：“Guesswhatisinthiscase?”然后让小组成员用“Thereis...”“Thereare...”“Isthere”“Arethere”来猜测和回答。这样使每个学生都练习到了所要学习的知识，而且他们还能学到很多单词，培养了学生主动学习的兴趣。2.利用多媒体教学。现在的学生从小时候就接触电子产品，所以对这些电子产品很感兴趣。教师可以利用学生的这些心理，上课的时候利用多媒体来激发学生的兴趣。例如，教师可以在制作幻灯片时，加上一些动漫和音乐，以此来刺激学生的听觉神经和视觉神经，让学生的注意力全都转移到课堂上来，让学生在快乐中学习，感觉学习知识也是一种享受。3.开展多种形式的学习活动。以往传统的教学方式不仅不能激发学生的学习兴趣，还有可能使学生感到压抑，从而产生厌学的心理。为了让学生喜欢英语，教师可以充分调动学习氛围，开展多种形式的学习活动。

二、加强学生运用英语能力的培养

所谓的提高教学质量，就是让学生把学到的知识灵活运用起来，让学生从知识的接受者转变为分析者、探究者，培养学生的自主学习石庆娟（河北石家庄市第十七中学050000）中考英语试题的分析与提高对策摘要：书面表达主要考查的是学生用笔的能力，把教师传授的东西真正变成学生自己的东西。以下就是我培养学生英语运用能力的方法。1.自主学习能力的培养。自学能力的培养就是让学生在学习方面具有自觉性和主动性以及创造性，学会独立学习思考，吸收消化教师传授的知识。因为学习英语本身就注重学生的习惯的培养。只有让学生养成平时生活中多用英语提问和回答的良好的习惯，形成课前预习和课后复习的正确的学习方法，使英语的学习和运用成为一种习惯，才能有效地培养学生的自学能力，从而提高英语教学质量。2.听说能力的培养。学习英语就是应该多读、多说、多听，听说读写缺一不可。但是要想真正提高学生的听说能力，必须要做到多听、会听。所谓的多听，就是需要准备大量的听力材料，而且要与学生水平相当，量要足；会听，就需要教师在让学生听材料的时候，教给学生有效的方法。对于说的这方面，教师可以把学生分成几个小组，然后小组与小组之间可以用英语进行交流。教师还可以组织一些英语演讲比赛、英语唱歌活动以及讲故事的一些方法，对于表演好的小组给予一定奖励。平时可以要求学生之间尽量用英语交流，强化学生说的能力。课堂最能锻炼学生的听说能力了，教师可以在讲课文的时候，坚持用英语组织教学，并且让学生提问或者回答问题的时候尽量都用英语，在课本讲完后，如果有好的语句的时候，也可以让学生多读，甚至是背下来。其实听说能力的培养不但需要教师的督促和帮助，更主要的是学生平时对自己的严格要求，以及养成平时多用英语的良好习惯。3.阅读能力的培养。新教材不断改进，教师也应该学会创新，用新的方法来培养学生的阅读能力。学生往往也比较反感那些一成不变的单调的教学方式，这会使学生感觉英语的阅读非常难，太繁琐。因此，在实践中就需要教师尝试以课本的内容为基础，做一些能引起学生兴趣的练习，然后以这些练习题做引导，引起学生的阅读兴趣。同时教师还要不断强化英语阅读教学中的语言训练，注重感性认识到理性认识知识的培养。因为英语的语言和汉语不同，我们不能以理解汉语的方式来理解英语，所以强化学生语言的训练很重要。在做阅读题的时候，最重要的是由对语言文字的感性认识上升到理性认识，要准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。

以上是笔者自己在教学当中经过多年经验的积累所得的教学方法，可能也不够全面，但是要想有效提高教学质量和教育水平，就必须培养学生自主学习的能力，只有激发学生自身积极学习的主动性，才能达到有效教学。

作者:刘冬娟 单位:河北省霸州市第三中学

参考文献：

第5篇：提高初中英语方法范文

关键词：课堂教学；有效性；方法

有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。目前，中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，因此，要求教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。

一、教师要改变教学观念，更新教学方法

首先我们要加强新课改理论学习，认真研读消化《义务教育英语课程标准》。其次，新课标强调英语教学从注重语言知识向注重知识与注重语言技能特别是交际能力转变。强调由输入为主向输入与输出并重转变。因此，我们要摒弃“填鸭式”教学，真心转变教学观念，走出“应试教育”误区。在英语教学过程中，我们要以学生为中心，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，真正做到叶澜教授所倡导的“把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人”。

二、营造宽松、和谐的教学氛围

著名的教育实验“罗森・塔尔效应”表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师在课堂上多使用一些激励的话语，让学生时时充满自信，不断进取。

三、创设英语语境，为学生营造浓厚的英语氛围

创设英语语言环境教师要在英语课堂尽可能多说英语并多鼓励学生用英语交流。比如“class begins”，“hands up”，“stand up /sit down，please”之类的课堂用语。此外，我们还可以依靠班级文化建设、校园文化建设来创设英语语言环境，激发学生学习并应用英语的热情。如，班牌、班风、班训、班级口号等我们都使用“双语”标示，设置英语角，使学生随处见到英语，学习英语，同时运用英语。除此之外，我们还可以充分利用现代教学设备如多媒体创设英语语言环境，活跃课堂气氛，优化英语学习氛围。如，通过课间、自习等时间播放录音、英语歌曲等影音文件。

四、内容呈现，吸引学生的眼球

教学内容的呈现是一堂课的重要组成部分，直接关系到这堂课的教学质量，它就像是一部好电影的上半集，最好是场面充满震撼力、情节富有悬念，通俗一点来说就是抓住观众的眼球。

震撼出场：运用道具让学生产生视觉冲击，可以是多媒体、实物或者图片。例如，在上Unit 4 Topic1 Plants and animals are important to us时，我让班上一位擅长绘画的学生用铅笔简单勾画出各种动物，然后在课间时，请几个学生用彩色粉笔上色，到了上课，图片还未出场，学生已经迫不及待了，很好地吸引了学生的注意力。

五、教学活动设计要注意从简入繁

教学活动立意过高，使得只有少部分学生能跟上老师的步伐，这样的活动开展有效性低。若按照由简入繁的原则，循序渐进设计听、说、读、写的活动，既能实现活动开展时参与度高，又能达到语言有效的输入和自然输出。

总之，课堂教学要有效，教师就必须关注课堂，运用先进的教学理论来指导自己的教学，根据实际情况，以学生为本，采用最少的时间、最小的精力投入取得最好的效果，努力构建有效课堂教学，实现英语教学质量的提高。

参考文献：

[1]章霞.提高初中英语课堂教学活动有效性的研究[J].中小学教学研究，2010（4）.

第6篇：提高初中英语方法范文

一、打好基础，听准发音

听力训练需要依靠多种媒介，除了教师课上朗读之外，还需借助录音机、多媒体等。对磁带的反复听与学，对于听力的提高是非常有帮助的。在晨读中，可以要求学生进行十五到二十分钟的跟读练习，重点要求学生掌握语音和语调。同时，在课堂上还需要进行多种形式的辨音与读音练习。例如，一位同学来朗读课文，由其他同学来找出这位同学朗读中的错音并纠正。除此之外，还需要对发音相近的单词分组辨音。通过反复的练习和纠错，使学生产生语感，从而提高英语听力水平。

二、多听多读，营造良好的语言学习氛围

要提高英语听力水平，就要多读多听，常听是提高英语听力水平的重要手段。新教材磁带中有大量地道的听力素材，我们可以合理利用这些材料，多放给学生听，甚至在课间都可以放出来，让学生有更多的机会听英语。在多次听音练习后，就可以要求学生在听力练习中脱离书本，仔细听音辨音，并尽量在录音结束后将听到的句子复述出来，进而要求学生将听到的翻译出来。这需要的是由易到难、由慢到快的适应。在实施中应多给予学生鼓励与帮助，要让学生减少对英语的抵触情绪。

在日常的课堂教学中，应尽量使用英语教学，刚开始可以将自己说的每一句话都给学生翻译，后来就只需给学生解释使用的新单词、新句式。在英语教学中追求一意多词、一句多式，为学生提供各种可选择的口语表达和听力素材。例如，请全班一起读，可以说“Let us read it together.The whole class，please.”等等。学生听多了，说多了，英语听力水平自然就得到提高了。

此外，教师还可以引导学生去听英文歌曲，让学生自行到网上去下载相关的歌曲，学习歌词的内容，然后还可以在课堂上，让学生选择一首自己最喜欢的英文歌曲作为参赛歌曲进行“明日之星”英文歌曲比赛，充分地激发学生学习英语的热情，在英文歌曲的优美旋律中展开教学，营造良好的语言学习氛围，提高学生的英语听力水平。除此之外，还可自行设计一些趣味性的题目，激发学生的积极性。还可以推荐一些好的欧美影视作品给学生，或是一些英语电视教学节目，多给学生创造接触英语的机会。

三、开展趣味活动，激发学生听英语的兴趣

兴趣是最好的老师。所以，要想学生爱听英语，就必须要提高课堂教学的趣味性。如何才能提高课堂的趣味性？趣味并不意味着胡闹，更不意味着脱离教学，趣味其实可以和教学相辅相成。初中学生喜欢什么？电影，歌曲，小说，只要把握这些学生喜闻乐见的元素，充分发挥学生的聪明才智，就能有效地激发出学生学习英语的热情。因此，教师应该充分利用好每一个教学单元，展开主题活动，比如Go shopping，就可以设计一个情景剧，让一些学生当售货员，其余学生当购物者，各自挑选自己需要的东西，全过程都需要使用英语。这样一来，不仅活跃了课堂，还通过具体的情景让学生记住了对话内容。不仅挺高了听力，口语也得到了提高。还可以把全班分为几个兴趣小组，每周有一组人员出一个节目，要求是全部参加，形式内容多样，可以是表演情景剧、讲故事、演唱歌曲……要求只有一个，就是讲英语，并且尽可能讲清楚，发对音。当然，其余同学可是不能白当观众的，他们需要对表演作出点评，比如，情景剧中的人物性格、歌曲中的感情、故事中的曲折情节等等。当然，还需要对表演者的错误进行订正。这样一来，学生不仅提高了英语水平，还增长了知识，也为他们的才能提供了展示的平台，可以增加自信，提升兴趣。

四、精听精练，掌握英语听力规律

第7篇：提高初中英语方法范文

关键词： 初中英语 阅读教学 提升方法

英语阅读教学是初中英语教学的重点内容，而英语阅读课最主要的目标是培养学生的英语阅读能力。英语阅读有助于学生积累英语词汇；有助于锻炼学生的英语口语，提高学生的英语写作能力；有助于拓展学生的英语知识面；有助于提高学生的英语综合素质。同时，学生的英语阅读能力为课下的自学打下了基础，是学生日后学好英语的前提。因此，教师在英语课堂教学过程中应该注重培养学生对于英语句型、知识和习惯用法的掌握，并且教师在讲解英语文章的时候要让学生深入地了解文章背后的含义和主体思想，不断提高学生的英语阅读技巧、阅读速度、阅读方法和阅读理解的准确度，从而从根本上提高学生的阅读理解能力。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

1.在初中英语阅读教学的过程中，教师对英语教材的运用过于简单。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师忽视英语教材的作用，对英语教材的运用不够充分，或者有的教师直接照搬课本，教材运用得比较生硬，缺乏一定的艺术感。另外，教师在初中英语阅读课堂教学过程中缺乏创新性，不能根据初中英语阅读的教学目标创造性地运用英语阅读材料。同时，教师在运用阅读材料的时候不会筛选材料，不懂得删减材料里面没有用的内容，阅读材料的利用率比较低。

2.在初中英语阅读教学过程中，教师的教学方法过于单一。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师缺乏探究、钻研的精神，教学手法较为单一。对学生的英语阅读训练脱离生活实际，不能很好地运用多媒体教学设备激发学生学习阅读的兴趣，忽视对学生学习主动性的调动，使得初中英语阅读课堂比较枯燥、乏味。另外，教师不能根据学生之间存在的个体差异进行分层教学，英语阅读教学的针对性不强。同时，学生没有足够的机会和空间体验运用英语的乐趣。

3.在初中英语阅读课堂的教学过程中，教师忽视对学生阅读习惯的培养。不少初中英语教师错误地以为，在初中英语阅读教学过程中，英语阅读任务是英语知识的输出，其他方面的东西都无关紧要，从而忽视对学生阅读习惯的培养。这些教师不知道初中英语阅读教学中的教学内容是环环相扣的，学生的英语阅读习惯可以帮助学生增强英语的语感，加大词汇量。

二、教师要精选英语阅读的材料

在初中英语阅读教学过程中，优质的阅读材料是提升英语阅读教学的重要条件。选用在初中英语课本中的课文，其实就是很好的阅读材料。因此，在英语阅读教学备课的时候，教师要深入、透彻地研究教材，了解每篇文章知识点之间存在的联系。抓住每篇文章中阅读的重点和难点，探究文章内隐含的主题思想及文化背景。这样在英语阅读课堂教学的时候，才能使学生充分地把握课文，更好地掌握文章里的基础的句型及语法，从而达到训练学生阅读技巧的目的。但是如果想提高学生的词汇量、学生的英语成绩，以及提高学生的阅读理解能力，光靠英语课本里的文章是远远不够的。所以，教师要从学生当前具体的英语阅读水平出发，结合初中英语阅读的教学目标，为学生选取长短适中、难易适度的、不同类型的英语阅读材料来进行更深层次的训练。同时，在英语阅读教学过程中要注意激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性，从而使学生的阅读技巧、阅读速度和阅读准确度在英语课本学习的基础上有更进一步的提升，进而强化阅读教学效果。

三、教师要不断创新英语阅读教学的手法

英语是用字母组成的一门语言型的学科，相对于其他学科来说比较乏味，所以教师在初中英语阅读教学过程中要注重教学手法的创新，每节课都为学生带来新鲜的感觉，从而集中学生的课堂注意力，强化英语阅读课堂教学效果。首先，教师在英语阅读教学的过程中可以运用生活化的教学方法，把英语阅读材料和学生的实际生活结合起来，让学生在进行阅读训练的时候倍感亲切，进而激发学生的阅读兴趣，消除英语阅读过程中的乏味感，让学生自主地参与英语阅读课堂教学。其次，在阅读教学过程中教师要合理、巧妙地运用多媒体教学法。如今信息技术飞速的发展，教师在初中英语阅读教学中也要与时俱进，在课堂上合理地运用多媒体进行教学。通过多媒体教学设备把英语阅读的材料更直观、更形象地呈现给学生，从而加深学生对于阅读技巧的记忆。同时，在初中英语阅读课堂教学中采用多媒体教学的方法，还可以更好地拓展课堂的教学内容，有助于拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣，进而不断地提高学生的阅读速度和阅读准确度，强化初中英语阅读教学效果。

四、结语

提升初中英语阅读教学需要教师和学生共同的努力。在初中英语阅读教学中，教师要改变传统的教学观念，以学生为主体，充分发挥自身的主导作用。并且教师要从英语课本出发，结合学生具体的学习情况，选取长短适中、难易适度的课外阅读材料进行英语阅读教学，用这样的方法开展英语阅读训练不仅有助于增加学生英语词汇量的积累，而且有助于提高学生的阅读技巧、读速度和阅读准确度。同时，教师要不断创新英语阅读教学的手法，提高学生的学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极性，从而优化英语阅读课堂教学效果，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]常春虹.浅谈如何提升初中英语阅读教学有效性[J].课程教育研究，2014.

第8篇：提高初中英语方法范文

关键词：词汇教学存在问题；教学方法；成果巩固

传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，认为能指（signifier）与所指（signified）之间的关系完全是任意的，忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

3.词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

二、词汇教学方法

1.听说领先，形音结合。

词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”（程世禄等，1996：93）。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。

（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。

学习字母i时，可列出like bike mike，让学生拼读。

（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。

（3）采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。

（4）利用构词法进行词汇教学。

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。

2.重视语境。

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。

三、词汇教学成果的巩固

学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。

2.加大阅读量，提高单词重现率。单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

参考文献：

[1]Lewis，M.The Lexical Approach：The state of ELT and the way forward[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1993.

[2]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007，（2）.

[3]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009，（6）.

第9篇：提高初中英语方法范文

一、 营造和谐的课堂教学氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚 的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”因此，我们要打造有效英语课堂，就必须营造和谐的课堂教学氛围。初中生正处于心理和生理发展期，自尊心特别强，也特别敏感，其行为往往容易受到他人的影响。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的优点，并给与肯定和鼓励。这样，才能建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，营造出平等、民主、愉快的课堂气氛。

二、 提高学生英语课堂的兴趣

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在初中阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。在教学中我们可以通过图片、手势、歌曲、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，或是创设趣味的英语教学情景，设法将学生置身于有意义的语言环境中去，让他们真正参与英语学与用的实践。比如七年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，使枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。再如，在教学现在完成时have been to和have gone to时，我们就可以在课堂上创设语境，叫一个学生去我办公室拿练习本，然后问班上学生，Where is he?帮助学生回答，He has gone to teacher’office. Why has he gone there? He has gone there to get the exercise books.待学生回来后，我再问该学生，Where have you been? 学生回答Ihave been to your office.这样教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还在较短的时间内掌握了二者的区别，提高了教学的有效性。

三、 精讲多练培养实践能力

要打造有效英语课堂，精讲是关键，练习是重点。要做到“精讲 ”，首先要吃透教材，把握好每一节课的重难点，切实制定好课堂教学目标。结合学生实际，对如何教学做出合理的安排，教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，而对于课文中的难点，要进行突破性的讲解，使学生通过教师精辟的讲解从丰富多彩，纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，提高效率。同时我们还要采用不同的形式让课堂新颖生动，有吸引力，让学生感受到学习的快乐。例如，在进行词汇教学时，我们可以通过图片、实物、同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生能快速理解词的意思。然后再通过句式，对话或是情景等不同的方式，让学生反复操练并学会使用。

练，是掌握知识，提高能力的有效途径，又是巩固知识，检查课堂效果的重要环节，外语课就是听、说、读、写的实践课，学生必须通过反复的实践练习才能将知识转化为能力。练的形式要多样化、层次化。既要动口，又要多动手和脑，从实际出发，照顾到每一个学生，最终获得实效，提高课堂效率。

四、 运用激励手段增添学生的信心

初中英语课程标准指出：“对初中生教学的激励，既要关注学生知识与技能的理解和掌握情况，又要关注他们情感与态度的变化和发展。”英语教师在日常教学中，必须要时刻关注学生的点点滴滴，包括课堂上的听课表现、作业和练习的完成情况，课余时间是否进行英语阅读，对英语教师有什么建议等等，只要了解了学生的真实想法以后，才会更加顺利地开展教学。当学生在英语课上的表现较好，成绩有所进步时，就要大力表扬。尺有所短，寸有所长，教师要善于挖掘学生的潜力，捕捉学生的点滴进步，尤其是对于那些成绩落后的学生，更应该给予帮助和鼓励，降低要求，尽可能给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来激发他们学好英语的信心。在学习中，学生难免会出现一些错误，教师要以一颗宽容的心，帮助他们分析错误的原因。