云计算学习方向精选(九篇)

第1篇：云计算学习方向范文

关键词：云计算 现代教育技术 体系

引言

当今的时代是信息化的时代，随着信息化程度的不断加深，教育行业也获得了巨大发展，具体到教育教学的技术方面有了很大程度的提高与进步。现在的教育教学方式打破了传统的黑板板书的形式，开始以多媒体教学的现代技术为主导。“云计算”这一概念的提出，促进了新一代的信息技术的发展，而云计算技术在现代教育技术中的应用，有利于现代教育技术获得更好的发展空间与发展舞台，推动新的教育方式教育技术体系的建立，从而更好地服务于教育教学。[1]

一、云计算与现代教育技术

1.云计算与现代教育的发展现状分析

云计算是一种网络计算方式，它是建立在互联网的基础上实现软硬件资源与信息数据共享的一种方式，并且通过云计算还可以将数据传送到其他的计算机和设备上。而云计算的供应商在提供业务时，通常使用的都是通用的网络业务应用技术。这种网络业务应用的访问模式建立浏览器的基础上进行的，服务器则是用来存储数据的。具体来说，包括以下几个方面：第一，现代教育媒体是现代教育技术中使用的主要工具；第二，媒传教学法是教育技术使用的主要的教育教学的方法；第三，系统方法教学设计是教育技术使用的主要用于教学设计的媒介手段。将云计算技术与现代教育技术结合，使云计算技术更好地为教育服务，为学习者更方便更及时的提供学习资源。[2]

2.云计算对现代教育技术的贡献

云计算技术主要包括了分布式并行架构和资源虚拟两种技术，它促进了教育形式与教育理念的转变与发展，促进了教育的创新。而云计算对现代教育技术的贡献主要表现在：第一，对于学习过程的支持；云计算的使用是将学习的过程移到云中，为学生提供有关学习的各项服务。学生在学习时，可以自由的选择自己所使用的资源，从而保障学生学习的主动性与积极性。第二，对于学习资源的支持；云计算在现代教育技术中的应用，促进了教育教学资源价值最大程度上的体现，从而更好地服务于教师的教学与学生的学习。第三，现代教育技术采用多样化的技术模式；每个国家的教育现状不一样，所具备的客观条件也不一样，因此在实际的教育技术的使用上也是不一样的。目前来说，教育技术的应用模式主要有四种，即： 多媒体的方式、 虚拟现实的方式、常规的方式和以网络的方式等四种类型。第四，全新的现代教育技术形式的建立与应用；现在的教师教学已经不再使用传统的粉笔书写，转而以现代多媒体教学代替，而云计算在现代教育技术中的应用，推动了现代教育技术新时代的到来。[3]

二、云计算与现代教育技术的变革分析

1.云计算模式下“教”的变革

现代教育技术中所提到的“教”主要是指教师与教学。云计算模式的使用，有利于激发学生学习的积极性与主动性。云计算的应用，有利于确保学生更充分地使用学习资源。除此之外，云内的全部教师之间也能相互交流沟通，对于教学经验能够互相切磋学习，对于教学资源与教学过程设计的整合是非常有利的。云计算模式下的“教”的变革也改变了教师在教学过程中的主导性的地位，转而以学生为主体、教师为指导的教学模式。

2.云计算模式下“学”的变革

现代教育教学中的“学”主要是指环境、学生和学习的过程三个方面的内容。其中，学生作为学习这项活动的执行者，决定了学习环境的选择，在整个学习过程中占据着主体性的位置。而云计算的应用，则是为了确保学生在充分享受学习资源的同时，还可以将自己的资源分享给大家一起使用学习，有利于学生之间相互交流，激发他们学习的热情，同时也方便学生之间的互动。[4]

3.云计算模式下教授者、学习者和管理者的“角色与地位”的变革

将云计算应用到现代教育技术之中，从根本上改变了传统的教授者、学习者与管理者三者的角色定位。教师由以前教学过程中的主导者变成了现在教学活动的设计者与学习过程中的指导者，教师通过对云平台的使用，提高学生学习的效率与质量。教师在云中处于管理者的地位，主要工作纪实及时地更新与维护云中的数据，以确保学生的正常使用。云计算的应用从根本上改变了学生、教师和教育中的工作人员在现代教育技术中的角色和地位，三者之间的关系互相协调与配合，呈现出“你中有我，我中有你”的亲密合作的格局形式，共同构建着现代教育技术的新模式与新理念。[5]

结语

云计算作为以互联网为基础的一种计算方式，对现代教育技术体系的改革与发展有着重大的作用。但是，云计算在现代教育技术中的应用还处在初级的探索阶段，应用过程中技术的使用还不够成熟，云计算对现代教育技术发展的作用与影响还问完全显露出来，还需要进一步挖掘探索云计算在现代教育技术中更加有效地运用的方式方法。不过，虽然云计算在现代教育技术中的应用还为发展成熟，但是云计算有着其自身的优势和应用的巨大潜力，通过云计算的进一步使用与研究，将推动着现代教育技术形成一套属于自己的以“云计算”为基础的教育理论与实践体系。以云计算为基础，有利于实现教育技术的再一次革新，推动教育技术新鲜血液的注入。[6]

参考文献

[1]任柯. 基于云计算应用的现代教育技术体系研究[J]. 西南民族大学学报（自然科学版），2012，02：332-336.

[2]谢娟. 现代教育技术应用的伦理审视[D].山东师范大学，2013.

[3]李俭. 云计算环境下高校现代教育技术的研究[J]. 计算机教育，2013，07：24-27.

[4]孙宇，周仲景，罗向荣. 基于云计算辅助教学的现代教育技术体系设计研究[J]. 语文天地（高教.理论），2013，02：68-70.

[5]孙柏祥. 云计算环境下教师培训项目的教学设计和实施过程[J]. 中国教育信息化，2010，11：53-54.

[6]徐苑苑. 云计算环境下的开放课程应用研究[D].华东师范大学，2013.

第2篇：云计算学习方向范文

关键词：云计算；网络学习平台；信息技术

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）09-0094-03

一、引言

随着计算机技术和互联网技术的飞速发展，网络信息资源急剧增长，互联网正以它无限的容量、广阔的覆盖面、交互性和定制化特色迅速地改变我们的工作、生活和学习。网络学习这种全新的学习方式应运而生，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现全新的学习方式。[1][2]从我国网络学习的发展现状看，网络学习平台建设中主要存在资源分布不均、共享程度低以及网络计算方式落后等问题。云计算的出现为有效解决网络学习平台的上述问题提供了技术基础。基于云计算技术构建一个统一、开放、灵活的网络学习平台不仅能改变传统的分散式教育信息化模式，还使软、硬件资源能得到最大程度、最大范围的共享，教育信息化成本得到降低。[3-6]基于云计算的网络学习平台建设，存在着诸多关键问题亟待解决，本文将从平台建设的指导思想和原则、平台的架构设计和实现、平台的信息安全问题等三个方面进行深入分析和探讨。

二、基于云计算的网络学习平台的建设指导思想和原则

大量的成败案例告诉我们，不论是哪种平台的建设，都必须有着明确、正确的建设指导思想，指导思想几乎决定着整个平台系统的建设成败。[7-11]建设基于云计算的网络学习平台，首先要研究清楚其所服务的对象、服务对象的特点、服务对象的需求，从而更好地指导平台建设和规划设计。

学习平台的服务对象首先是学习者，由于教与学的相互关系，也需要能够很好地服务于教育者，但是重点是学习者。如何满足学习者的学习需求就是指导建设平台建设和规划设计的首要原则。因此，在研究基于云计算的网络学习平台建设问题前，首先要研究学习领域的先进理论思想，平台建设的指导思想也必然要依据教育理论和学习理论来制定。

基于云计算的网络学习平台是一种网络环境下基于多媒体资源的服务于学习需求的平台，学习性和网络性是其基本属性。利用网络学习平台的目的是为了更好地提高素质教育质量，培养学生的学习兴趣和学习能力，解决在课堂学习中存在的疑惑和问题，培养其创造力和自主学习能力。因此，用于指导基于云计算的多媒体学习平台的学习理论应该是多元化的，传统学习理论和网络环境下的新兴学习理论对基于云计算的网络学习平台的建设都具有非常重要的指导意义，诸如行为主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、联通学习理论和微学习理论等教育学习理论都对基于云计算的网络学习平_建设有指导性作用。[12-14]

其次，对于一个在具体领域中有针对性的专有应用平台而言，需要对其服务群体进行深入细致的研究，用其受众的特点和需求来具体指导和规范平台的构建。在此基础上，才能进一步运用网络技术和计算机技术等具体手段来实现。

基于云计算的网络学习平台是一种网络平台，它具有网络的虚拟性、开放性、自主性，学习者的学习动机也具有不同于传统课堂学习中所测量到的特点，和传统学习者相比，网络学习者更具有差异性、个体性、自主性和互动性，同时要求学习者有一定的知识储备、积极的学习动机和正确的学习策略。

总体上看，云计算学习平台的服务对象的特点包括时空分离、自主性学习、交互性等特点。此外不同年龄段的学习者所呈现出的不同群体特征对平台建设具有很大的影响。例如，如果建设的网络学习平台针对的是中小学生，那么其学习平台建设必然与面向成人用户的学习平台在功能和内容上有本质的不同，因为中小学生这类群体思维活跃、反应敏捷，依赖性和模仿性强，注意力不稳定、易分散，他们自主性和自控性弱，但是认知和理解能力活跃，因此这时平台建设就必须要充分考虑到学生的心理发展特点，既要考虑学生的智力因素，也要充分考虑到学生的非智力因素，如考虑其对新的学习方式的接受程度和对新教学媒体的适应性等。因此，面向不同受众的云计算学习平台同样需要对不同受众的实际情况进行分析，用研究分析的结果对平台建设进行指导和规范。

三、基于云计算的网络学习平台的架构设计和实现

第3篇：云计算学习方向范文

关键词：云计算技术；高校；计算机基础教学；应用

1云计算技术内涵

云计算技术是计算机技术中的一种，主要是借助网络，将庞大处理程序拆分为几个小的子程序，之后借助多个服务器以构建出高效的处理系统，该系统可借助数据收集及计算分析，最终将结果回传给用户[1]。借助云计算技术处理庞大信息仅仅需要数秒，这样大大提高了信息的处理效率。根据用户需求差异，云计算技术包含如下类型：1）公共云。该技术类型在于为公众提供云服务，这在多数互联网公司中应用广泛。2）私有云。主要面向的是单个机构，面向个体用户，借助内部往来获取云服务，一般无盈利需求。3）混合云。该类型主要将公有云及私有云进行有机结合，包含混合类型的优缺点。

2高校计算机基础教学现状

计算机基础教学是高校的公共课程，该课程教学肩负着为我国计算机行业发展培养应用型及技术型专业人才的重任，因此计算机基础课程是大多数理科专业学生必须学习的课程，一些专业还要求学生通过计算机等级考试[2]。但从高校计算机基础教学情况来看，却存在诸多问题，比如实践教学实践短，教学内容过于陈旧，教师教学方式单一等，这导致计算机基础教学质量不佳。在当前高校计算机基础教学中，教学主要开展场所为综合机房，机房中配备了电脑设施。从多数高校机房建设情况来看，普遍存在机房硬件设施老旧问题，这样就导致计算机基础教学质量长期处于较低水平。而在具体的课程教学中，虽然在“新课改”背景下相关教师经常应用项目距驱动法、小组合作讨论法及讲练结合法等开展计算机基础课程教学，但是在实际教学过程中却存在教学模式应用不合理问题，比如小组合作讨论的具体实施上，常常让学生自由组成小组进行学习，不考虑学生间的差异性，这样势必影响合作教学效果。在计算机教师教学上也存在一些突出的问题，如有的学校常常只配置几名教师来担任全校的计算机基础教学工作[3]。虽说配备的专业课程教师具有丰富教学经验，但是由于教学任务繁重，使得教师无法对每一节课都集中精力讲解，这使得计算机基础教学效果较差。针对高校计算机基础教学问题，借助云计算技术辅助教学是科学有效的。在计算机基础教学中，利用云计算技术，可让相关教师针对课程实际情况，通过应用优秀教学方法、设置巧妙教学缓解及明确课程的教学目标等教学信息及存储到云端，可以让新进教师或者老教师合理利用形式丰富的教学资源，提高教师的备课质量及教学方法，进而提高高校计算机基础教学质量。

3利用云计算技术辅助高校计算机基础教学的策略

3.1借助云计算技术构建虚拟资源库，为教师提供丰富的教学资源

云计算技术充分结合了计算机技术及互联网技术，在实际应用中能够为使用者提供高效数据处理服务以及安全的信息资源存储服务[4]。对于高校计算机基础课程的教师，可以根据自己的教学需求，借助云计算技术在互联网中建立起自己的虚拟资源库，将互联网搜集到的信息或者他人传输的信息均存储到资源库中，同时也可将自己存储的优秀资源同其他教师进行共享，拓展信息的应用范围。同传统的借助课本教材讲解方式相比较，借助云计算技术构建的虚拟资源库可摆脱知识禁锢，为学生带去大量的丰富知识，这样可以大大提高学生的学习积极性。在实际的教育教学中，教师还可以将网络资源同课本资源进行结合，帮助学生更好掌握计算机基础知识，拓展学生的认知，以获得显著的教学效果。

3.2借助云计算技术搭建协作平台，充分激发学生个性化学习兴趣

高校计算机基础教学中，常以教师讲解为主体，常常是教师讲解什么学生就接收什么，这样不利于学生主观能动性的发挥。在素质教育背景下，高校教学中更加关注学生的主体性，为转变高校计算机基础教学模式，可以借助云计算技术来搭建便捷的师生协作平台，让学生在学习过程中根据自己的兴趣及实际水平，选择出适合自己的学习方式，以不断提高自己的计算机能力。利用云计算技术还可将零散学习资源整合在一起，整合过程中将一些劣质的教学资源摒弃，这样可让学生在自主与协作学习的时候充分利用各种学习资源来提高自身的基础能力与操作水平，通过学生主动探究知识，丰富学生的认知范围。

3.3利用云计算技术转变学生的学习方法，显著提高学生计算机操作能力

云计算技术的显著特征为可存储庞大的信息资源，同时存储的信息资源有很高的安全保障。高校在运用云计算技术为学院及教师提供各种教学研究所需的信息内容之外，还可以将云计算技术应用到辅助学生计算机知识学习及操作实践中，让学生借助云计算技术构建的云端来获取自己所需的各种资源信息[5]。比如，在计算机基础课堂的学习中，针对学生未能完成的案例内容，可提供给学生云端下载，让学生可以借助自己的课余时间继续处理，这不仅可帮助学生掌握相关的知识内容，而且可在学生自主实践中提高学生的操作能力。在计算机基础教学中，教师也可借助学生的日志库来了解学生的学习情况，结合学生实际情况制定出针对性的教学方法，以提高学生的计算机操作能力。

3.4借助云计算技术构建虚拟实验室，培养学生的创新能力

计算机基础教学不能仅仅要求学生掌握基本的理论知识和简单的计算机操作技巧，而是要在学生掌握一定的计算机基础知识后进行一定的创新实践，如此让学生更贴近当前素质教育下对创新型人才的培养需求。随着学校规模的不断扩大，学生人数的不断增多，现有实训室已经不能满足学生创新的需求，这样对学生计算机应用能力的拓展不利。在实际的基础课程教学中，学校就可以应用云计算技术，为每一名有创新需求的学生构建属于学生自己的虚拟实验室。在虚拟实验室中，学生可以借助客户端向网络发送请求，输入个人信息，数据中心对学生的需求情况进行分析，在云空间相关实验资源，之后学生登录相关的窗口就可开始相应的实验操作，同时还可以享受到一些优质的应用服务。

第4篇：云计算学习方向范文

关键词：云技术；新课堂；教育技术；教育信息化；教学改革

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）02-0144-02

随着网络和信息技术的全面应用和急速发展，云技术作为一种新的网络技术和信息计算存储模式，已经在现代教育技术领域得到充分肯定，并被不断开发挖掘出各种效用。能否将云服务有效地应用于教育教学领域，是衡量教育是否面向未来发展积极创新改革的一个重要指标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”新的教育技术千变万化，创造了不拘一格的学习环境，并为广大师生提供了有力的学习工具，进一步带来了教学理念、教育教学模式、教学方法、教学手段的革新。云技术在现代教育技术中的普遍应用，可以加快教育信息化进程，创新教育模式有着重要的作用。

1 云技术

1.1 什么是云

云计算（cloudcomputing）是在互联网基础上的服务增加、应用和交付模式，一般涉及利用互联网提供虚拟化、动态和易扩展的资源，即把个人电脑、服务器、智能手机和其他设备上存储的大量信息和资源集中在一起形成“云”，各设备协同工作，向使用者提供各种IT服务。用户可以很方便的利用各种终端，通过互联网连接进入“云”中，“云”也就是一系列可以公开访问的服务器或计算机群。对这些使用者而言，“云”更就像是一个独立设备、文件或应用。

1.2 云的核心

云计算以用户和任务为中心，区别于传统的以PC为中心的计算模式。作为使用者，只需要一台能链接网络的终端设备，不需关心数据具体存储或计算在哪块“云”上，一旦有需要，可以保障在任何地点、使用任何设备，如计算机、手机、平板电脑等，进行快速地搜索和资料存储，而且不用担心数据会丢失。例如，我们可以不受时间和空间很方便的下载歌曲，使用网络硬盘存储数据。云计算已经给我们的工作、生活和学习带来巨大的变化。云时代，只需要一台上网终端，我们就可以利用互联网来实现我们需要的一切，我们相信使用云资源将犹如使用水电资源一样方便和快捷。

1.3 云盘

云盘是互联网存储设备，云盘是计算机网络云技术的产物，利用计算机网络为组织和个人提供全面的信息存储、读取、下载等服务，具有安全稳定、海量存储的特点。目前市场常见的云盘服务商有360云盘、百度云盘、金山快盘、腾讯微云等，是当前比较流行的云端存储服务工具。

1.4 云服务

“教育技术的云服务”指的是云计算在现代教育技术中的应用，是教育信息化未来的基础结构，它包含了教育信息化所必须的一切硬件和计算资源，所有数据和资源经虚拟化后，能够向教育机构、教育从业人员和在线学员提供一个良好的服务平台，最终为教育领域提供云服务。国家大力推进信息化进程的大环境下，教育技术的云服务必将得到迅速发展。

2 创新课堂教学

新课堂教学研究，为当前新课程改革中怎样更好地构建新课堂，怎样更好地促进教师和教育管理人员在新课程改革中实现专业发展。

2.1 新课堂的本质

一是快乐，二是高效。“知之者，不如好之者；好之者不如乐知者。”激发兴趣，巧妙引导，真正遵循课堂应有的教学规律，让课堂在快乐学习中实现高效。区别于传统课堂，新课堂教学改革，更侧重于以人为本，促进全面发展，对职业院校学生更加具备吸引力。充分利用各种教学媒体，利用云环境下信息获取的多样性、灵活性和专业性，打造快乐高效的课堂是新课堂真正“新”之所在。

2.2 新课堂的要素

自主、合作、探究、高效、快乐。自主是在教师引导下的自主，是有目标的自主，只有自主才能真正有效，才能获得内心的快乐。合作是在独立学习基础上的小组合作，把班级分成几个学习小组，人数适当，共同提高，合作探究，人人参与，人人有事做；一个同学表达，大家都能目视倾听，并及时纠错、补充，营造氛围，让学生体会在探索中发现的快乐。新课堂变“以教为主”为“以学为主”，教师变“灌输”为“引导”，变“死记硬背”为“自主探究”，极大地调动了学生，尤其是学困生的学习积极性，小组合作的优势得到了很好的体现，高效课堂的形成更让学生有成就感，体验到了学习的快乐。

2.3 新课堂的环节

学习、展示、点拨、练习。学习要占课堂三分之二的时间，让学生根据教师的导学案进行自学、对学、群学，在学中发现问题，在小组合作探究中明确教学目标。展示可先在小组内预演，再对全班展演，展示要自信、阳光，还要互相谦让。在展示中培养学生大胆表达、一分钟表达的意识，说写并行，简洁、有序、高效。点拨是对展示中的差异进行引导，是针对性地解决问题，是对学生认知的深化或升华，以集约达到高效。最后是练习检测，通过生生互练、师生互练，达到巩固知识、把握规律、提升能力的目的，当堂掌握，快乐高效。

3 现代教育技术与云技术

现代教育技术是以计算机等信息化设备为核心，利用信息技术结合教育教学中的理论与技术，是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合构成，最终实现教学资源、教学过程、教学效益和教学效果最优化。引入现代教育技术到教育、教学过程中，大大提高了教学效率，并相互促进。

云计算是并行处理、分布式处理、网格计算的大发展。以计算机网络为基础，利用分布式的特点，计算任务被分布在由大量计算机构成的资源池上，这些设备组成了“云”。云的综合性和多元刚好能适应现代教育技术技术要求高、需求复杂、数据更新快的特点；云数据的安全存储解决了现代教育技术中数据管理和存储策略的难题；云资源的使用可以是无限扩展的，并且可随时获取、按需试用，对教师而言可以进行选择适用于本校的现代教育技术项目开发，进一步提升职业能力。

4 云教学模式

云计算技术的普及和发展，为教育带来资源整合、专业实训、实验室建设、教学方式、师生互动等各方面的变化。我校结合《新课堂中现代教育技术在教学过程中的应用研究》课题，重点针对计算机等工科专业课，在传统教学模式上进行“云改革”，利用新课堂教学，在云环境下尝试进行教学模式改革，取得了一定的成效。

4.1 实现团队协作教学

在新课堂教学中，充分发挥学生团队协作，开展一系列教学过程。在教学中根据不同水平和能力的学生相互组合的特点，确定学习目标和实验内容，打造云环境下的协作小组和团队，通过配合使用项目管理软件，完成布置的各项教学任务。出现问题时，不再由老师主动解决，而是由写作团队小组成员间相互讨论、共同解决，很好的加深了学习印象，充分调动学生学习的积极性，培养了团队协作精神和动手能力。教师利用项目教学、任务驱动、研究性学习、模拟工作场景等多种教学方式方法，对传统教学模式进行革新。

4.2 云存储分享教学资源

在学校现有教学资源平台基础上，利用云存储服务容量大，速度快，安全性高等特点，将各专业课程教学资源分门别类建立存储专区，并通过建立共享群，及时面向师生分享，较大提高了教学资源的普及率和实效性。通过云平台的使用，学生可以随时将自己的学习数据和资源保存在云中，有需要是可以及时下载与更新，避免了因学习空间不足造成的学习效率低下。

4.3 提升实训设备利用率

云服务是利用互联网环境进行配置，所以对学生客户端计算机的软件和硬件要求都不高，只要建立起快速以太网络，便可采用较低的教学成本来获取教育云服务，而不会因为软件要求不断提高造成频繁的更新计算机硬件。从而达到有效整合现有计算机资源，合理利用计算机实习实训设备，有效保障和提高设备利用率和使用年限的目的，一定程度上可以减轻学校实训压力。

4.4 改革云计算辅助教学

根据不同课程内容及特点，利用云计算技术的虚拟化技术，使用其提供的存储、计算、编辑、对比、服务等多种平台资源，支持多用户不同客户端的软硬件要求，免除下载安装，软件应用服务虚拟化、仿真化、多元化和服务便捷化。在教学开展过程中，教师充分利用云计算各方面的应用优势和特点，在教学环境中结合云计算辅助教学，改造实验环境、创新实验内容，最终解决因实验资源不足、实验方法老化等问题造成的教学雷区。利用云计算环境，创建开放式的实验教学环境，通过放大云计算辅助教学的优势，进一步创新教学模式，深化教学改革，提高教学水平和质量。

4.5 缩短师生交互教学评价距离

传统教学模式中师生互动仅停留在课堂上短短几分钟内，或纸质的作业、试卷上，存在反馈慢、交互形式单一等缺点，不适应知识爆炸时代教学内容更新快、学生信息需求量大等发展变化。随着移动互联时代的到来和基于社交关系的通信平台的广泛应用，通过微信开放接口、微信公众平台、微群等新平台，可以实时进行教学互动与评价，有效保障了教学评价的及时性和有效性。通过各平台，师生随时进行教学分享和作品展示，营造和谐、乐学和积极上进的教学氛围。

4.6 拓宽校企合作文化渠道

云时代下的各大企业正在利用大数据，积极探索、改造和搭建“云ERP”，具体岗位能力培养和需求可以更好的通过云平台向学校开放接口，对职业教育而言，可以更好的存成校企合作和企业文化进校园。教学组织上，教师利用云环境进行教学设计，可以获得源源不断的真实的企业生产项目和案例，学生更乐学，能极大提高学生的学习兴趣，锻造职业技能和综合素养，毕业后能更好的融入企业。

5 结束语

云技术将促使现代教育技术从“以物为中心”向“以人为中心”的转变。教师和教学管理者可以利用云，提升现代教育技术内涵。教育机构和教育工作者通过云技术的应用，整合各类资源，提高云环境辅助教学能力，使云技术在现代教育技术中得到更好的应用和推广。网络自学者和学生通过云环境下新课堂现代教育技术应用，可以自由搭建网络学习环境，学习效果更加突出。

参考文献：

[1] 张珑.云计算辅助教育初探[J].计算机教育，2010（12）：4-8.

第5篇：云计算学习方向范文

关键词：大学计算基础；云计算；教学案例

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

大学计算机基础课程是各高校为非计算专业的学生开设的一门公共基础课程，其目标是为学生提供计算机基础知识的能力与素质方面的教育，使学生掌握计算机操作，网络及其它相关信息技术的基础知识，培养高校学生利用计算机处理事务的能力，使学生具有对基本应用软件的操作能力、应用能力以及掌握简单的软件开发技术，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决相关专业的实际问题打下良好的基础[1]。

目前，由于我国高校在信息技术教育方面的基础还较为薄弱，同时信息技术具有显著的发展迅速和更新速度快的特征，致使国内的大学计算机基础教学面临一些问题的挑战，如：教学难以兼顾不同层次的学生、学生信息技术的掌握程度参差不齐[2]、教学难以跟上最新的信息技术发展和教学方式过于单一等问题。

最近兴起的云技术正对信息技术产业产生前所未有的冲击，并将在近几年内成为信息技术教育中的主流技术，从而引起教学方式及学习方式的重大变革。为了促进大学计算基础课程教学中以上存在问题的解决，将云计算技术引入到大学计算机基础课程中是一个非常有价值的研究领域，论文首先对云计算技术进行介绍，然后论述将云计算技术引入大学计算机基础课程中的优势，最后给出相应的教学案例。

2 云计算技术

云计算（Cloud Computing）是并行计算（Parallel Computing）、网格计算（Grid Computing）和效用计算（Utility Computing）等分布式计算技术发展和融合的产物。我们认为云计算是指利用高速的互联网传输能力，将数据的处理过程从个人计算机或服务器转移到互联网上的计算机集群中（由云计算服务提供商拥有的大型数据中心或服务器农场），用户只需要提出服务请求就可以得到根据需要可动态伸缩的计算资源，而用户只为所使用的计算资源付费。

从云计算基础设施的隶属关系来看，可以将云计算平台分为公共云（为广泛的普通用户提供云计算服务的公共云计算设施，如Google和Amazon）、私有云（属于某一个机构的专用云计算服务设施，不对外提供服务）和混合云（将公共云和私有云结合来共同为用户提供服务）。目前，云计算已经被广泛应用于互联网应用、科研、天文信息计算处理、医学、网络安全、教育和电子商务等众多领域[4]。

3 将云计算技术引入大学计算机基础课程的优势

根据The New Media Consortium与EDUCAUSE Learning Initiative联合发表的2009年Horizon Report 分析和预测，云计算将在近几年里成为学校应用的主流技术，它将影响教师的教学方式和学生的学习方式，在报告中提到，云计算技术对教育的影响日趋明显。在国内，上海师范大学的黎加厚教授首先提出云计算辅助教学（Cloud Computing Assisted Instructions，简称CCAI）的概念，其含义是指在云计算环境下，利用云计算服务平台构建个性化的信息化教学环境，以辅助教师的教学，促进教师和学生之间的交流，促进学生协作学习的教学方式，是计算机辅助教学的延伸和新的发展[5]。

自2007年Google与IBM合作将云计算带入到全球多所大学后，云计算与大学的关系日益密切，众多云计算巨头与国内外的多所大学展开了云计算合作，为这些大学的计算机专业学生和研究人员提供硬件、软件和服务支持，推动新的软件开发方法，帮助高校学生获得相关云应用编程方面的技能，帮助他们应对未来大规模互联网应用的挑战。如美国亚利桑那州立大学与Google的云计算合作项目和戴尔与广州大学的云计算合作项目。

我们认为将云计算技术引入大学计算机基础课程教学有以下优势：

（1）不受时空限制的学习方式。教师可以将学习内容（课件、学习材料、教学案例和学习视频材料放在云计算平台中，由于大多数学生都有自己的台式电脑、笔记本电脑或智能手机等上网设备，因此可以在任何时间、任何地点访问所需要学习的内容，从而打破了时间和空间的限制，不再将学生的学习限制在机房和上课时段，学生可以任意的存取学习资料和实验中产生的文件，而不需要再进行数据同步。

（2）自主和互动式学习。在大学学习环境中，学生的学习安排较为宽松，可以较为自由的安排自己的学习时间，但在学习中还是需要有教师及时的辅导，以提高学习效率和学习效果。在以往的教学模式中，学生只能根据教师的教学安排来进行学习，教师也不可能做到及时的对所有学生进行辅导。在云计算平台中，学生可以根据自己的基础和学习情况自主的选择相应的教学模块进行学习，还可以和教师进行文字、视频互动，或对学生进行远程协作，能比较及时帮助学生解决学习中遇到的困难。通过建立虚拟学习社区，还可以增强学生和学生之间的互动。互动式学习有助于师生和生生之间和谐关系的建立，提高学生对课程学习的积极性。

（3）增强学生在云计算技术方面的知识和能力。由于云计算技术应用范围越来越广泛，使学生了解和掌握云计算知识，能增强学生的就业能力和为社会服务的能力。

（4）增加学生对计算机课程的学习兴趣。将云计算这一全新和前沿的技术引入到教学中，增加了学生对大学计算机基础课程中计算机网络和网页设计等章节的学习热情，以及对后续程序设计课程的兴趣。

4 教学案例

目前在国内的高校中，还没有规模较大和较为成熟的私有云计算平台，因此在我们的教学中，我们主要采用了公共云计算平台作为教学中的云计算技术实验平台，同时利用校内的Elearning学习平台作为教学中的师生讨论平台。主要进行的云计算应用有以下几项：

（1）结合大学计算机基础课程中的计算机网络和网页设计章节，对学生进行云计算知识的介绍，并讲解常见免费云计算服务的应用方法。由于国内对于Google云计算平台的访问不太稳定，因此主要采用了国内的“千脑云电脑”平台作为教学资料的共享以及学生在线编辑和存储文档的平台，云计算中的软件应用以金蝶的云计算软件“随手记”作为实例。

（2）在线资料共享和在线文档编辑。教师将课件、学习材料、教学案例存放在千脑云电脑平台中，学生可以随时进行下载，并根据自己的学科基础和学习进度来进行学习。在课程学习中，学生将教师布置的Word、Excel和PowerPoint作业的文件在线地的存储在云计算平台中，学生可以在机房完成作业，或将部分作业放在宿舍或家中的电脑上完成，由于文档存储于云计算平台中，学生在不同的计算机上访问的是同一个云计算平台中的文件，因此不存在学生需要用优盘来进行文件拷贝和数据同步的问题，这也解决了学生经常出现的优盘损坏、感染计算机病毒和遗失所带来的作业不能按时正常提交的问题。

（3）使用云计算软件实现个人理财记帐。利用金蝶云计算软件“随手记”让每个学生将自己生活中所有的财务收支情况进行记录，随手记是金蝶理财网推出的个人理财记账软件，可以通过浏览器以B/S方式进行访问和使用，手机版则分为iPhone版本，Andriod版本，其中iPhone版本分为标准版和专业版。由于学生的财务数据存储在云计算平台内，因此不会产生手持设备（如手机和PDA）中的记帐软件存在的设备损坏或遗失所带来的数据丢失问题，而且“随手记”所提供的提醒功能和动态图文报表功能让学生很好地对自己的各项支出有详细的了解，有助于学生养成良好的消费习惯，培养学生的理财能力。

5 总结

云技术正对信息技术产业产生前所未有的冲击，其应用将日益深入和广泛，云计算技术也将在近几年内成为信息技术教育中的主流技术，从而引起教学方式及学习方式的重大变革。将云计算技术引入大学计算机基础课程教学中是必然的趋势。论文对云计算技术进行介绍，阐述了将云计算技术引入大学计算机基础课程的优势，并给出了相应的教学案例。论文在将云计算技术引入大学计算机基础课程教学中作出了有益的探索。

参考文献：

[1]付涛.大学计算机基础课程分层次教学研究[J].电脑学习，2011（2）：60-61.

[2]戴振华.高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].计算机教育，2009（6）：100-102.

[3]Twenty-One Experts Define Cloud Computing[EB/OL]. http：// /node/612375，2010.

[4]杨旌.面向云计算的高校《大学计算机基础》课程教学创新[J].科技信息，2010（23）：185-186.

第6篇：云计算学习方向范文

打开电视机，偶然看到了关于某品牌电视的广告提到了“云”，才猛然发现原来云计算已经悄无声息进入了人们的工作、生活以及学习之中。云计算是当前计算机领域中最受关注的技术之一。云计算将应用IT资源以服务的方式借助于网络提供给用户用，是一种新兴的IT资源提供模式。

云计算是分布式处理并行处理和网格计算的发展，基本原理是，通过使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中，企业数据中心的运行将更与互联网相似，这使得企业能够将资源切换到需要的应用上，根据需求访问计算机和存储系统它意味着计算能力也可以作为一种商品进行流通，就像煤气水电一样，取用方便，费用低廉最大的不同在于，它是通过互联网进行传输的，目前这样的操作系统计算操作系统则是提供了应用所需的各种核心模块，典型的例子是一个运行在微软数据中心的云计算平台，它包括了一个云计算操作系统云中的数据库和一个基于的开发服务，这种结构延续了传统软件平台的特点，不同的是可以按照云计算的方式将服务按需扩展支持微软和非微软的语言和开发环境，包括对等互操作性的支持，让开发人员更专注在应用逻辑上而不是在基础架构的部署和管理方面。

1关于云计算的产生和发展

云计算是在网格计算基础上提出的一种新型计算模型，它提供了可靠安全的数据存储、方便快捷的互联网服务和强大的计算能力。它将计算任务分布在由大量计算机构成的资源池上，用户按需要获取计算能力、存储空间和信息服务。云计算的主要核心思想是将大量的计算资源通过网络连在一起，通过软件实现统一自动管理和调度，构成一个计算资源池向用户提供按需服务，这种提供计算资源的资源池被称为“云”专业人士认为云计算是并行计算、分布式计算和网格计算在商业领域的实现和发展。

2云计算在教学中的应用

2008年6月黎加厚教授曾公开发表了《走向教育技术“云”服务》的文章，预见性地提出了云计算对教育发展的影响，此后，许多从事教育的专家开始了探究云计算在教育领域的应用，云计算已经成为了当前教育领域中的一个热门时尚的话题。在传统的教育模式下，学校的计算机设备除了需要采购大量的硬件等基础设施之外，还需要采购能满足各种课程需求的应用软件以及配有专门的设备维护人员。在云计算模式下，学校用户的计算机便可以降低使用环境对软硬件的要求，用户可以通过浏览器给“云中心”发送指令和接收数据，不必进行大量的运算工作，在云计算的环境下，用户面对的不再是要求日益增高的软硬件设备，而是最终优质的服务，我们可以想象学校的机房只需具备浏览器和上网条件，所需要的任何应用软件和信息的存取使用都轻松获得，会极大地节省人物财力的投入，这是在教学上最理想的应用云计算的状态。当然这也是未来云计算在教学方面应用的趋势。目前，云计算的模式在教学上的应用更主要体现在可以将教师与学生的繁杂而庞大的知识进行学习资源的整合，传统的学习网站是无法完成学习支持服务的，云计算是未来网络学习的基本环境和平台，对无论是教师还是学生而言，都将对学习环境的构建、学校资源的建设以及教育信息系统的开发等带来积极的促进影响，使之成为一种教育资源整合的新兴手段。在教学领域中的参与者主要是教师和学生，云计算在教学过程中对学生的学习以及教师的教学都有极大的影响。对如今的学生而言，书本上的知识已经不能满足他们的需求，每天都要通过网络来获取比纸质书本更丰富的电子材料，然后在自己的电子设备上建立文档创作电子作品。但是对于我们的机房来说，都是禁用USB口的，因此课堂上没能完成的作业也不能保存下来，每次上课做的都是零散的，这样效率很低，在云计算的帮助下，只要在有网络的地方就可以继续完成，确保学习的连续性。除此，在学习过程中，学生可以将自己搜集的资料存储在“云”中与同学去共享，便于协作学习。教师在云计算的平台中也享受着各种便利，新技术催生着教学观念和教学方法的不断改进。网络教学虽已不是新潮，但功能完备且适合教学的网站不是一时就能建好的，后台代码和网络空间资费都是教师所不能独自承担的，云计算刚好能解决这些难题，教师可以按照教学的要求，组织各种学习资源，与教师进行知识交流，与学生进行良好互动，及时解决学生遇到的问题以及反馈。教师可以在云计算的环境下进行备课，在网络的地方随时访问和修改自己的备课内容，这些都将对教师的教学起到积极的影响。

第7篇：云计算学习方向范文

【关键词】云计算技术 电视大学 远程教育 应用分析

当前，我国电大远程教育体系在全国各地都实现了覆盖。因为一些地区经济水平比较落后，远程教育的软硬件也有相当大的差别。当前的远程教育模式B/S模式是集中模式，这种模式存在一定的弊端，在经济比较发达的地区，其学生的学习资源就比较的丰富，而在设施条件不是很好的地方其学习资源就比较的贫乏。因此，为了弥补这种缺陷，就需要引入云计算技术，它能够对各个电大的资源进行整合，实现学习资源的共享，学生可以随时的对云端的学习资料进行访问。

1 当前电大远程教育现状分析

电大教育给更多的人能够接受高等教育提供了机会，但由于各方面的原因，使得远程教育网络和资源存在着诸多不足，其主要表现在以下几个方面：

1.1 网路资源缺乏，未能实现资源共享

电大教育作为高等教育的补充，给许多人提供了接受高等教育的机会，但是由于学习资源非常多，另外一些学习视频资料也比较多，这就导致在当前条件下，远程传输比较困难。这样的一个后果就是各个服务器的资源不能够及时的得到更新。在一些地方，由于资源比较缺乏，学生想找资料，却找不到。在市级服务器上找不到资料的话，就访问省级的，省级没有在访问中央服务器，这就会导致访问量过大，访问通路不畅通。一些省级电大或者市级的电大即使有丰富的资源，但一般是不对外开放的，这样一来，就不能实现资源的共享。

1.2 重复建设导致资源浪费

各个地方的电视大学为了能够满足本部地区的教育需要，投入大量的资金进行建设，这样虽然使得学习资源丰富起来。但总的来说，许多地方的电大远程教育资源规划不明晰，最突出的问题就是重复性建较多。与此同时，网上资源由于重复性的上传，导致网路宽带比较紧张，接收资源的效率非常的低。再者，由于学习资源更新不及时，使得优质教育资源不能实现共享，给电大的教育质量造成了很大的影响。

1.3 登陆频繁，效率低下

当前，学生在登陆远程教育资源服务器的时候，需要登陆许多次。学生要想浏览相应的资源，就必须先登陆中央电大服务器，然后登陆省级服务器，最后登陆市级服务器，这样多次登陆好、使得网络资源的使用非常繁琐，效率低下。

1.4 技术服务支持相对落后

电大教育作为开放教育，其技术环境建设，最为重要的是对硬件和软件系统进行建设。这些系统包括天地网合一远程教育平台以及网路教学支撑软件等等，这些软件和硬件是确保远程教育良好发展的关键，但当前由于资金以及技术方面的原因，使得软硬件建设上还比较落后，远远不能满足当前的需求。

2 云计算技术的含义与特征分析

在对云计算技术在远程教育中的应用进行探讨之前，有必要对云计算的概念以及特征进行阐述。

2.1 云计算含义

当前，云计算技术的发展在我国呈现出方兴未艾之势。对于云计算的含义，现在存在着诸多不同的说法。一些学者将云计算定义为：把数据储存在云端服务器上面，用户如果需要使用，就可以直接从客户端进行访问。这个定义是从云计算的操作方式上来进行定义的。另外，还有一些专家学者从计算模式方面对云计算进行定义：云计算是一种以虚拟技术为核心的计算模式，它是在分布式处理以及并行处理和网格计算的基础上发展而来的，与此同时，它将基础设施、开发平台以及软件当作一种服务，用户在使用的时候，需要交纳一定的费用。从这个概念看的话，云计算是对所有的用户开放的，用户可以使用各类客户端实现对资源的访问。

2.2 云计算的主要特征

云计算的主要特征可以分为以下六个方面：

2.2.1 云计算的虚拟性

对于云计算来说，其最为主要的特征就是其虚拟性。虚拟性包括两个方面：资源的虚拟化以及应用的虚拟化。云计算的运行环境与承载运行的物理平台是没有关系的，通过虚拟的环境就能实现对不同应用的操作。

2.2.2 云计算动态的可扩展性

云计算对于用户来说，资源是可以不断扩展的，随着用户的增多，资源可以相应的进行扩展。除此之外，对于应用来说，也是可以进行扩展的。如果用户在不断的增加，已有的服务器群里可以随着用户数量的增加不断加入新的服务器，通过这样的方式，云计算的服务能力就得到了很大的提升。

2.2.3 云计算的有效性

云计算的用户可以按照自己的需要对存储的资源以及计算能力进行使用，与此同时，还可以根据用户需求的不同随时的进行调整，这样一来，就可以使得资源的利用达到最大化，也就防止了资源的浪费。

2.2.4 云计算具有可靠性

使用云计算能够在不同的位置，运用不同的服务器给用户提供服务，这种分布式的方式使得云计算的可靠性大大增加。另外，云计算能够很快的将一些功能向其它的服务器节点上扩展，这样就能非常有效的确保用户正常的使用云端的资源。

2.2.5 云计算具有非常高的性价比

对云端资源的管理采取的是虚拟资源池的方式。运用这种方式能够提供非常强大的处理能力，与此同时，这种方式对物理资源的要求不高，投入成本也很少，但获得利益比较大。

2.2.6 云计算具有很高的安全性

当前电大远程教育采用的是集中模式，而云计算采用的是分布式模式，这种分布式模式显然就有非常高的安全性，它有效的解决了集中式所具有的单点失效的弊端。云计算的处理能力非常的强，因而服务提供商也能够对数据的安全进行强有力的维护。

3 云计算技术在电大远程教育中的应用

随着云计算的不断发展，在电大教育中引入云计算技术，能够实现资源的共享，同时还能方便学习，促进电大教育教学质量的不断提高。其应用主要表现在以下几个方面：

3.1 云计算技术在教师队伍建设上的应用

电大教育主要是远程网络教育，因此，电大教师资源分布的范围比较广，不能集中起来。如果将云计算技术引入教师队伍建设就能形成教师资源云，它的主要作用是能够将优质的教师资源进行互联，实现共享。原来的远程教育师资都是以本地为主，学生不能享受到一些教学水平较高的师资教育。通过云计算技术实现优质教师资源共享，不但能够提升教师的教育教学水平，同时还有利于电大整体师资水平的建设。

3.2 云计算技术在学生群体上的建设

电大远程教育的本质就在于能够充分的发挥出学生的个性，而通过云计算技术建立学生云，就能够很好的将学生的个性体现出来。云计算的运用，使得学生能够自主的进行课程的选择和学习。在学习地点以及学习时间上，不受任何限制，这大大提升了学生自主学习的能力。在云计算的环境下，学生可以对云端的各种资源进行充分的利用，与此同时，学生如果遇到问题也可以和优秀的教师进行沟通交流。

3.3 云计算技术在学习资源上的建设

（1）在云计算的环境下，电大的教育资源完全可以整合到云端里，同时学校的服务器也可以随时的加入到云中去，这样一来，就真正的实现了教育教学资源的共享。由于每个学校的图书资源以及教师资源都被整合在一起，实现了共享，那么学生在学习的时候，就可以根据自己的需要进行视频课程的观看、资料的查找，同时还能够随时的向教师进行提问。

（2）电大采用云计算技术能够充分的实现对教育资源的利用，避免资源浪费现象的发生。在云计算的环境下，由于所有的资源都已经被存储在云端，学生可以不受任何时间地点的限制，随时的进行学习，随时的根据自己的需要获得资源。学生在学习中，不再受客观条件的制约和限制，能够充分的发挥自己的自主性。另外，在进行课程设计的时候，需要注意两点：首先就是要对学生的情况进行了解，然后来确定教学目标；其次，电大远程教育的课程设置要简单，体系要条理，同时还应该有一定的趣味性，这样才能实现对学生学习的有效引导。

（3）学生在学习的时候，势必会碰到难题，需要教师的解答。因此，在云计算的环境下，要建立“答疑云”。“答疑云”的形式有很多中，其中的一种是将学生所有的疑问进行汇总，然后储存在云端，然后对这些疑问进行解答，将答案也储存在云端。原来有疑问的学生可以登陆客户端寻找答案。另外，其它存有同样疑问的学生，也可以很快的得到问题的答案。除此之外，还有一种就是在线向教师提问，获得答案。

4 结语

综上所述，当前电大远程教育在满足人们受教育需求的同时，也存在着许多问题，而将云计算技术应用于电大远程教育，能够极大的满足学生对教育教学资源的需求，从而提升教育教学质量。本文先论述了当前我国远程教育的现状，然后对云计算的概念和特征进行了阐述，最后重点分析了其在远程教育中的应用。随着云计算技术在远程教育中应用的不断深化，在提升电大教育教学质量方面必将发挥越来越大的作用。

参考文献

[1]刘晓刚.基于云计算的远程教育系统研究[J].中国教育信息化，2010（15）.

[2]任红霞.云计算技术在电大远程教育中的应用研究[J].网络财富，2010（23）.

[3]袁磊，程美，刘丹，李在荣.我国云计算教育应用的现状与发展趋势[J].现代远程教育研究，2011（06）.

第8篇：云计算学习方向范文

要：采用面向服务的架构方法设计E-learning系统，是为了实现资源和系统功能模块之间的互操作性。Web2.0网络技术和云计算技术的发展为构建更加完善的面向服务的E-learning系统提供了机会。一方面，Web2.0可以增强面向服务E-learning系统的协作与共享功能；另一方面，云计算作为面向服务的架构（SOA）的一种架构实践，可以为面向服务的E-learning系统功能的实现提供有效的技术支撑。通过整合Web2.0与云计算，研究新的技术环境下面向服务的E-learning系统架构，以期完善E-learning系统，最终实现有效学习。

关键词：Web2.0；云计算；SOA；E-learning系统

中图分类号：G434 文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2012）23-0058-04

一、引言

面向服务的E-learning系统是在以Blackboard、Moodle、Sakai等为代表的第二代E-learning系统基础上发展起来的新一代E-learning系统[1]。它的出现主要是为了克服以模块化设计为主的第二代E-learning系统的缺陷。一方面，第二代E-learning系统并非完全意义上的学习者中心，与其对学习者的关注相比，它更多的关注学习管理；另一方面，这类系统资源和系统功能模块的共享性、互操作性很弱。

面向服务的系统架构方法因其具有灵活、松耦合、支持异构平台互操作等特点，近几年越来越多的受到E-learning研究者的青睐[2]。E-learning研究者们纷纷研究面向服务的E-learning系统架构问题，以期实现资源和系统功能模块间的互操作。然而，Web2.0及云计算的发展，为面向服务的E-learning系统架构提供了强大的技术支持。因此，在整合Web2.0与云计算的基础上研究面向服务的E-learning系统架构对完善E-learning系统，实现有效的在线学习具有重要的理论与实践意义。

二、面向服务的E-learning系统

1.基于Web2.0的面向服务E-learning系统

Web2.0是相对于Web1.0的新型互联网应用的统称[3]。Web1.0到Web2.0的转变，具体地说，从范式上，是从读向写、信息共创的改变；从基本结构上说，则是由网页向发表或展示工具演变；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等内容发展；从运行机制上，则是自Client　Server向Web　Services的转变[4]。Web2.0的核心理念是协作与共享，用户自主产生内容、彼此分享、去中心化。其核心技术包括AJAX、JavaScript、XSLT/XML、XHTML、CSS、Document　Object　Model、XML-RPC、REST等。这些技术实现了Wiki、Blog、Flickr、Facebook、微博、IM、RSS等Web2.0应用，促进了订阅、存取、推广、内容编辑、信息共享等活动。

面向服务的架构方法具有灵活、松耦合、支持异构平台互操作等特点，而Web2.0的核心理念是协作共享，这两种思想相辅相成。基于Web2.0的面向服务E-learning系统具有很多优势：

（1）激发学生的积极性。在Web2.0应用中，学生的角色和师生关系都发生了变化，学生与教师不再仅仅是接受与传授的关系，而是交流互动、携手共建资源的新型关系。所有用户既是信息的使用者，又是信息的者、加工者。研究发现，各种各样的讨论区、论坛可以激发学生的积极性，激起学生展示自己的想法[5]。有趣的是内向的学生在讨论区、论坛中表现得很外向，有语言障碍的学生也非常活跃。

（2）协作与共享。Web2.0的核心理念是协作与共享。与个人任务相比，参与并完成小组项目可以使学生学习到更多的东西。在此过程中，教师和学生可以利用丰富的Web2.0工具进行交流与协作，这种交流协作形式是多样的，可以是个人对个人、个人对小组、小组对个人、小组对小组等。通过多样性的交互，师生、生生之间可以相互共享资源、分享经验，达到教学相长的效果。

（3）减少内容抄袭现象。在基于Web2.0的面向服务E-learning系统中提供了丰富的应用，如论坛、Wiki、博客等。绝大部分的学习活动是通过这些Web2.0应用开展的。而每个学生的各项活动和所做贡献的质量都是完全透明的，教师和其他学生可以即时做出评价，这种情况下明显减少了学生的抄袭现象。

尽管基于Web2.0的面向服务E-learning系统有很多优点，但在实际运用中也出现了一些问题。最棘手的问题是这种系统是基于客户机-服务器模式的，当大量并发用户请求同一服务时，可能导致系统崩溃。这为有严格截止日期的活动和频繁开展的活动带来了很大不便。

2.基于云计算的面向服务E-learning系统

云计算（Cloud　Computing）是一种基于互联网的新的IT服务增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态、易扩展且虚拟化的资源，这些共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备[6]。用户不再需要了解“云”中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无需直接对基础设施进行控制。云计算的这种理念需要多种技术的支持，如网格计算（Grid　Computing）、分布式计算（Distributed　Computing）、并行计算（Parallel　Computing）、虚拟化（Virtualization）、网络存储（Network　Storage　Technologies）、Web2.0等计算机技术和互联网技术。根据云计算所提供服务的类型不同，可将其分为三个层次：SaaS、PaaS和IaaS。SaaS（Software　as　a　Service），软件即服务，指用户通过互联网使用云中提供的各种软件，无需自己购买、升级软件。通过这种模式，一方面有助于IT资源有限的组织及时配置和维护所需的软件；同时可以减少能耗和费用。越来越多的学术机构正在转向使用SaaS作为他们的桌面应用程序[7]。PaaS（Platform　as　a　Service），平台即服务，通过提供计算平台或解决方案作为一种服务，往往要消耗云基础设施，并对云应用程序提供支持。它有利于开发和部署应用程序，而无需考虑购买和管理底层基础设施及相关软件的成本和复杂性。IaaS（Infrastructure　as　a　Service），基础设施即服务，是基于虚拟硬件资源的云服务，用户通过互联网络来获得虚拟主机服务、存储空间服务、带宽服务等各种形式的硬件资源服务。

对于SOA与云计算之间的关系，一些专家学者认为云计算是SOA的一种实现[8]。SOA是一种架构模式，而云计算是一种架构实践[9]。他们认为SOA是构建应用程序的一种架构风格，是松耦合、允许合成的。因此，可以利用云计算技术架构符合SOA模式的系统。这种系统可以弥补以往面向服务系统的一些不足，实现以下功能：（1）资源服务和软件服务的按需设计。用户可以按需调用资源、选择和使用软件。（2）服务的扩展性。这种系统可以根据需求进行扩展，保证在IT基础架构发生改变时，想用的服务也能适应性的发生改变[10]。

云计算摒弃了运行时需要增加容量或提高性能的要求；降低了用户的IT成本和复杂性；同时改善了服务交付；通过集中存储、处理和带宽实现了更有效的计算。它使用户无需大量购买基础设施，培训新的员工，购买软件或新的软件许可。云计算因其动态可扩展性和通过互联网提供虚拟化的资源服务特性成为许多组织机构青睐的技术。技术的进步为促进教和学提供了新的机遇，因此，云计算对面向服务的E-learning系统有重要的影响。

云计算对面向服务的E-learning系统的支持功能主要有以下几个方面：

（1）提供有质量保障的基础设施服务，例如，时间、成本、可靠性以及CPU、带宽、内存大小等硬件性能[11]。

（2）为不同类型的应用程序提供支持，以实现方便、快捷的获取所需的计算和存储资源。同时提供实时的配置信息和资源利用信息，并根据需求分配资源，提高资源利用率。

（3）让学生可以在家、图书馆、教室等多样化的场所从云中查找他们的文件并进行编辑。这种基于浏览器的应用程序也可以通过手机、笔记本电脑、台式电脑等多种设备访问。

（4）允许学生通过浏览器创建内容，而不仅仅是搜索。这使得学生可以获得更加丰富多样的学习体验。

（5）当学生的需求改变时，云计算允许对E-learning系统进行动态扩展，以满足学生的需要。

三、整合Web2.0与云计算的面向服务E-learning系统架构

技术的进步为实现更加完善的面向服务的E-learning系统提供了新的机遇。云计算和Web2.0这两种典型的技术就对面向服务的E-learning系统开发、管理与应用产生了重大影响。如前所述，面向服务的E-learning系统需要整合多种多样的服务和内容类型，增强自身的可扩展性，同时能够提供根据学生需求和关注点改变而灵活的调整和自适应的学习环境。在面向服务的E-learning系统中引入云计算和Web2.0有利于更好的解决上述问题。在具体的E-learning系统架构中采用面向服务的架构模式，以云计算技术实现这种架构模式，并在其中整合Web2.0技术、服务、应用与活动等，最终实现为E-learning系统需求提供服务。整合Web2.0与云计算的面向服务E-learning系统架构由五个主要层次组成，由下至上依次为基础设施层、IaaS层、平台及软件服务层、系统需求层和应用层，如图1所示。

1.基础设施层

基础设施层是整个面向服务E-learning系统的最底层。该层向其上层提供实实在在的物理机、存储器、通信线路等物理意义上的资源，并对其中那些资源可以被共享做出定义[12]。基础设施层提供的共享资源主要包括计算资源、存储资源、网络资源、数据资源和仪器设备等。

2.IaaS层

IaaS层的主要功能是进行资源的虚拟化管理并向终端用户提供基础设施作为服务。利用虚拟化技术，将基础设施层提供的资源进行虚拟化，如服务器虚拟化、存储虚拟化等，来提高IT资源的利用率；通过虚拟化技术中基础设施的共享特性来提高系统的稳定性和可靠性[13]。IaaS实现了集中资源配置管理，可以提供最实时、最准确的配置信息和运行状态信息，以实现高效管理。不仅如此，该层还为面向服务的E-learning系统的动态扩展提供了支持。

3.平台及软件服务层

平台及软件服务层的是面向服务的E-learning系统架构的核心层。该层的主要功能是向终端用户提供软件或平台作为服务。对学校或教育机构而言，可以利用Google协作平台这类SaaS应用直接搭建自己的E-learning系统；也可以利用Google　App　Engine这类PaaS应用开发设计个性化的E-learning系统。然而，Web2.0对SaaS和PaaS这两种服务模式都有很好的支持功能，因此，不管选用何种方式构建面向服务的E-learning系统，都可以在其中融入Web2.0的思想，以增强系统的协作共享性，最终实现“学习者中心”的理念。在SaaS和PaaS这两种服务模式中引入Web2.0可以分为三个层次，Web2.0　技术、Web2.0服务与应用和基于Web2.0的活动。

（1）Web2.0　技术

这一层主要是提供了AJAX、JavaScript、XSLT/XML、XHTML、CSS、Document　Object　Model、XML-RPC、REST等Web2.0　技术。有了这些技术的支持，可以使Web2.0服务与应用程序更加实用和方便。因为这些技术允许用户进行创建、分享、协作与交流等活动；提高了系统的性能；并且使用户界面更具吸引力。

（2）Web2.0服务与应用

第二层主要由基于Web2.0　技术层的Web2.0　服务和应用程序组成。它们已经在教育中获得了一定范围的应用。这些应用包括博客、播客、微博、Wiki、社会化书签，社会性标签、媒体共享工具、社会网络等等。这些本身并不是技术，而是利用技术和支撑互联网的开放标准构建的服务。学校或教育机构可以利用这些应用与教师、学习者或者更加广泛的学术团体进行交流和互动。

（3）基于Web2.0的活动

第三层主要是基于Web2.0服务与应用程序所设计的具体活动。这些基于Web2.0的活动包括内容协同编辑、交流讨论，资源共享，信息呈现等。一方面，教师可以通过设计具体的基于Web2.0的活动使学习者积极参与到学习活动中，由被动学习转为主动学习与创新，使教学目标得到更好的实现；另一方面，学习者通过积极主动地参与活动，不仅可以使自己真正成为学习的主体，更好的接收学习信息，还可以通过交流讨论、写博客等活动进行自我反思，将隐性知识显性化。

4.系统需求层

系统需求层是连接平台及软件服务层与应用层的桥梁层。这一层的主要任务是将应用层不同用户的不同需求反映给平台及软件服务层，使其能够根据不同的需求向用户提供不同的服务。不同用户对E-learning系统的需求不同，如利用技术完善系统的需求、管理系统的需求以及通过E-learning系统进行学习的需求等。

5.应用层

应用层是面向服务E-learning系统架构的最高层。具体的应用者可以是学校、教育组织或机构、课程开发者、教师或学生。由于云计算所提供的平台及软件服务都是基于浏览器的，因此，用户无需在本地安装各种服务，无需考虑终端设备的性能及兼容性，既可以通过台式电脑、笔记本电脑获得所需服务，也可以通过PDA、移动手机等移动设备随时随地的使用各种服务。

四、整合Web2.0与云计算的面向服务E-learning系统的特征

1.跨平台终端支持

基于云计算技术构建的面向服务E-learning系统，无需在本地安装任何软件，只要拥有一个能够接入Internet的终端设备，就可以随时随地访问E-learning系统。云计算服务器提供多种设备的访问接口，保存用户的访问信息，调用计算能力和存储资源，处理用户定制需求，及时的反馈结果到用户提供的任意终端设备[14]。这降低了对终端设备性能的要求，教师和学生不会再被困在电脑前，而是可以通过PDA、智能手机等设备随时随地管理课程或交流学习。

2.更加丰富的用户交互支持

整合的E-learning系统中内嵌了多种Web2.0应用及活动，并且这些应用和活动都是基于云计算技术的。教师和学生可以随时随地通过多种终端设备参与到各种活动中，如共同完成Wiki任务或多人协作完成一份数字小报的排版与编辑。这使得教师及学生的协作交流更加顺畅，减小了硬件条件对师生间协作、交互及共享的限制。

3.网络服务的扩展性

随着E-learning活动的不断展开，最初构建的E-learning系统可能不再满足教师和学生的所有需求。整合Web2.0与云计算的面向服务E-learning系统具有很好的动态可扩展性，可以根据新的需求进行扩展。用户可以通过订购新的服务的方式完善E-learning系统；还可以在PaaS平台上开发和部署满足自己需要的服务。更重要的是，新的服务和技术能够与原有的E-learning系统无缝连接。

五、结束语

尽管许多专家学者们一直致力于研究SOA、云计算和Web2.0，但是对于它们之间存在怎样的关系？能否进行融合？如何整合？等问题，一直没有达成统一的看法，众说纷纭[15]。本文通过对SOA、云计算和Web2.0功能及特点的研究，尝试了基于SOA模式整合云计算与Web2.0，构建整合Web2.0与云计算的面向服务E-learning系统，以期为E-learning系统的进一步完善提供借鉴。技术在不断进步，我们的研究也还处于初级阶段，我们会继续探索云计算与Web2.0技术对E-learning系统的支持功能，不断完善E-learning系统，最终实现有效学习。

参考文献：

[1]Dagger，D，O'Connor，A，Lawless，S，Walsh，E，Wade，V.P.Service-Oriented　E-learning　Platforms　From　Monolithic　Systems　to　Flexible　Services　[J].IEEE，　2007（11）：28-35.

[2]刘京，郑莉，刘银涛，许磊.面向服务的E-learning系统架构研究[J].中国教育信息化，2007（4）：36-38.

[3]潘梅蓉.论Web2.0与云服务时代下“云图书馆员”的培养[J].普图学刊，2011（4）：23-26.

[4]郑卫兵，赵呈领，刘志英.协作学习2.0：基于Web2.0的协作学习新范式[J].现代教育技术，2009，19（1）：17-20.

[5]Katerina　Zdravkova，Mirjana　Ivanovic，Zoran　Putnik.Experience　of　integrating　web2.0　technologies[J].Educational　Technology　Research　and　Development，2011，online　first.

[6]维基百科.云计算[EB/OL].http：///wiki/%E4%BA%91%E8%AE%A1%E7%AE%97，2011-11-4.

[7]Shimaa　Ouf，Mona　Nasr，Yehia　Helmy.An　Enhanced　E-learning　Ecosystem　Based　on　an　Integration　between　Cloud　Computing　and　Web2.0[J].IEEE，2011：48-55.

[8]吴杰，冯伟，陈静怡.SOA与云计算——融合还是竞争[J].信息技术与标准化，2010（9）：42-45.

[9]David　S.Linthicum.云计算与SOA：a　step-by-step　guide[M].北京：人民邮电出版社，2011：3-16.

[10]刘彬彬，崔俊，施维刚.SOA构架的云计算服务在信息化中的应用[J].铜业工程，2010（3）：62-67.

[11]Bo　Dong，Qinghua　Zheng，Jie　Yang，Haifei　Li，Mu　Qiao.An　E-learning　Ecosystem　Based　on　Cloud　Computing　Infrastructure[J].IEEE，2009：125-127.

[12]崔云飞，李艺，李昀，祝冀鲁.基于SOA的云计算体系结构研究[J].装备指挥技术学院学报，2011（4）：76-81.

[13]朱近之.智慧的云计算——物联网的平台[M].北京：电子工业出版社，2011：110-111.

第9篇：云计算学习方向范文

关键词 云计算；云服务；开放式教学；教学资源

中图分类号：G40-057 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0106-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第21章第66条提到，教育信息化建设要求“建设有效共享、覆盖各级各类教育的国家数字化教学资源库和公共服务平台”；第67条指出要“建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制；建立终身学习网络和服务平台；统筹开发社会教育资源，积极发展社区教育；建立学习成果认证体系，建立‘学分银行’制度等”[1]。根据纲要的要求，我国一些区域已经建立了网络教学资源平台，一定程度上促进了教育和教学的发展。但这些已建立的平台分布散乱不均，平台建设单位各自为战，库存资源没有统一标准，不能实现真正的“共建、共享、共用”的目的，“资源孤岛”现象严重，且资源更新速度缓慢，每个单位重复投资、开发和建设现象普遍，维护成本过高，造成严重的国家财产、资源的浪费。本文拟进行云计算的理念和技术与开放式教学模式的整合研究，达到丰富优质教学资源、突破传统教学界限、变革教与学的模式、提升教学效益，促进全民自主学习和终身学习的目的。

1 云计算概述

1.1 什么是云计算

云计算是一种基于因特网的超级计算模式，是指IT基础设施及服务的交付和使用模式通过网络以按需、易扩展方式获取即需服务[2]，具有超大规模、虚拟化、低成本、高可靠、易扩展等特点。

1.2 云计算原理

云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的发展。云计算的资源、应用、计算任务和服务都运行在大量的分布式计算机上即云服务端，而非本地或远程单一服务器，这使得用户能够随时随地通过网络使用低配置终端就可以从云端获取所需服务。

2 开放式教学的内涵

在传统的以传授知识为主的灌输式的应试教育中，教学和学习活动主要限制在教室和实验室，学生的学习活动几乎都是按教师预先设定好的教学内容和程序“依样画葫芦”[3]。在这种传统教学模式下，学生容易形成一种单一固定的思维模式，限制了他们的发散思维，限制了他们解决问题能力、创新思想和创新能力的培养。

开放式教学，源于人本主义的教学理论模型和建构主义的教学模式。人本主义学派科恩（R.C.Cohn）于1969年创建了以题目为中心的“开放课堂模型”；建构主义学派斯皮罗（Spiro）于1992年创建了“随机通达教学”和“情景性教学”[4]。这些教学理论模型强调：教师并不是“先知”，不应是知识的灌输者，而是知识学习的“引路人”“催化剂”。学习是学习者主动建构的内部心理表征过程而并非被动的知识接收。

1）开放式教学要求教学目标的开放，强调教学目标可以是多样化、因人而异的，教学的根本目标是在探究和解决问题的过程中锻炼思维的发展、解决问题能力的培养，激发冲动从而主动寻求和发现新的问题。

2）开放式教学要求教学组织形式的开放，打破以往的教学组织模式，强调教学和学习应向社会延伸，向影视、报刊、电子网络等更大范围的多种媒体延伸，学生可以根据自己的学习需求随时随需进行个别化学习。

3）开放式教学要求教学评价的开放，不仅仅关心学生的学习结果，更应关心学生成长的过程，应建立评价档案袋对学生的学习过程进行全程多标准、多元化记录评价。

3 基于云计算的开放式教学模型

针对目前教学资源分布散乱不均、更新速度缓慢、重复建设、维护成本高、共享程度低等教学资源建设中存在的普遍问题，以及传统传授式教学模式中存在的种种缺陷与不足，本文提出一种新型的教学模式——基于云计算的开放式教学模式，并对这种模式应用进行深入探讨研究。

3.1 部署模型

基于云计算的开放式教学模式将所有的教学资源数据的存储和计算任务交给云端处理，将一切教学资源以“云服务”的形式提供给资源用户，师生只需采用性能一般的低价笔记本电脑或智能手机接入云服务，就可以在任何时间、任何地点随时随地利用、享受云计算提供的资源和服务，就某方面的知识进行学习，从而实现小班教学、微型化学习、个别学习等开放式的教学和学习方式。云计算与开放式教学的整合将解决教学资源不能充分共享、资源不足不均、重复建设、“资源孤岛”现象严重等教学资源建设过程中的普遍问题。

在图1所示教学资源云计算模型图中，云服务端负责教学资源的存取、分类、管理、维护、调度以及访问负载均衡，负责把分散的、本地化的自成一体的教学资源通过云计算转化成一个与具体的网络环境、用户终端系统和服务端系统无关的统一而强大的虚拟通用教学资源服务平台，把所有教学资源以“云服务”的形式在云服务端供资源用户获取使用。

随着信息化在教育领域应用的发展，学习已经不再被局限于学校或者其他教育机构的范围内。云计算环境下，以学习者为中心的个人学习和“非正式”的学习将是今后人们学习的发展趋势，基于云计算的开放式教学可以更好地迎合并推动这种趋势的发展，有利于终身学习。

3.2 特点

1）共建，共享，共用。基于云计算的开放式教学模式可以利用现有的互联网以及现有的分散的、本地化的、自成一体的教学资源进行系统化的统一资源分类，进行面向云服务的改造和封装，并到云服务端提供教学服务；其次，利用云计算服务，相关教学团队和成员可以自发地参与教学资源库的建设并提供统一的系统化的教学资源云服务，从而实现教学资源、教学信息甚至教学环境的最大、最优化共享、共用。

2）降低运维成本。将教学资源通过云计算进行统一整合，统一引擎调度，从而有效避免教学资源分布散乱不均、重复建设严重、资源孤岛现象严重的问题和缺陷，实现灵活的、可靠易扩展的统一运维。云计算的提出最小化了终端设备的需求，极大地降低终端用户成本，实现前所未有的性能价格比。

3）促进教育多元化发展，催生新型学习模式。随着教育信息化的发展，教育形式也日渐趋向于多元化的发展，基于云计算的开放式教学可以在很大程度上满足这种多元化需求。在这种教学模式中，学习者便于从“云端”选择自己所需资源和服务，也便于自行安排学习进程和学习方式，从过去死板的学习模式中解脱出来，促进学习方式的变革。

4 技术路线

4.1 支撑平台架构

云服务平台即开放式教学模式的支撑平台是教学资源的载体。服务平台的建设一要考虑到教学资源的因素，二者是相互支撑的，缺一不可；二要根据开放式教学的特性需求，并充分考虑行业特征以及现有设施和平台的状况，评估其迁移或升级的可行性，采用统一规划、模块化、分层次的架构思想和策略构建安全、可靠、灵活、易扩展的云计算平台；三是平台系统分为基础设施层、资源层、业务服务层和应用层，如图2所示。

1）基础设施层利用现有的网络将大批量的主机、服务器、存储设备通过虚拟化技术把异地零星分布的硬件资源集群链接，构成一个庞大的能够存储海量教学资源的分布式易扩展动态虚拟存储平台。基础设施层具有存储动态扩展、高可靠、负载均衡自动化、超级计算能力等优势特点。

①存储动态扩展。虚拟化技术能够动态添加和扩展计算机节点或磁盘空间而不中断正常业务的运行，可以随时根据业务数据量的大小需求添加或减少存储节点，实现更好的容量价格比。

②高可靠。“云”技术使用数据多副本容错、计算节点同构互换等措施，提供了良好的容错能力和强大的故障恢复能力，平台（即计算机群）内的任意节点的故障不会影响系统业务的正常运行，保证数据和服务很高的可靠性。

③负载均衡自动化。负载均衡技术的使用可以更好地保障服务响应速度，提供更好的访问质量，提高资源的利用率和用户体验。

④超级计算能力。理论上，“云”技术可以整合链接无数台分布于不同地理位置的计算机节点。如Google的云计算平台已拥有一百多万台服务器，IBM、Amazon、Yahoo、微软等均拥有几十万台服务器，“云”赋予它们前所未有的超级计算能力。

2）资源层以基础设施层为依托，负责教学资源的采集、审核、重构、整合、调度并实现面向云服务的资源封装，实现资源及其共享机制的规范化。教学资源由多种媒体组成，其表现形式也复杂多样，为更好地满足开放式教学需求，提供更好的教学服务，资源的采集和封装过程必须依据统一的规范和标准。可参考的规范和标准有《教学资源建设技术规范》、LOM模型、Dublin Core模型[5]、学习对象元数据（EELTS-3）[6]、基础教育教学资源元数据规范（CELTS-42）等。

3）业务服务层提供统一安全的用户管理、教学资源以及资费的管理。用户管理包括用户在线注册、用户按需受权，统一安全身份认证等。教学资源的管理需要根据用户的评价反馈及使用情况进行必要的添加、删除、修改和调整。资费管理包括：实现用户的按需购买付费策略；对用户的资费进行统一的安全管理。

4.2 教学资源库的建设

教学资源库建设的推进是一个非常复杂、充满不确定性的过程。首先对行业现有的教学资源进行面向云计算服务的系统化梳理、归类、改造和封装；其次可以将已架构好的云服务平台的资源建设接口开放给各教学单位或成员，进行自行的资源建设和上传。通过实现半自动化或自动化的资源调配策略来实现对新建资源的动态重构、自动化部署、监控、管理和调度。具体教学资源库建设的实施过程包括前期资源的采集、整理分类、资源封装、资源评审入库以及后期的维护和管理。需要注意的是教学资源库的建设是一个渐进的闭环的过程，不是一蹴而就的，需要进行反复不断的改进。

1）资源采集。就目前我国教育发展和教学资源建设的现状来说，资源的获取途径主要有：有线电视教育节目的采集录制；由专业教师提供教案、课件；由学科教师和资源建设者共同开发资源；由资源建设者根据资源库的内容要求从网上进行搜集；购买成套的素材、课件、网络课程光盘；成立专门组织，调拨专用资金进行资源开发建设等。

2）资源分类。教学资源的分类是指依据教学资源内容属性和其他特征进行资源类聚，并将类聚结果按一定的组织次序结构进行组织的过程。在进行教学资源分类时要充分考虑科学性、系统性、可发展性以及面向用户性。具体实施过程中可参照《教育资源建设技术规范》（CELTS-31）和《中华人民共和国国家标准学科分类与代码》（GB/TB745-92）。

3）资源封装。搜集来的资源经过系统化的整理和分类，已经具有良好的组织构架。但同一类的资源其文件类型和格式复杂多样，这不利于资源的管理、使用和共享。因此，资源入库前需要对资源进行面向云服务的改造、整合和封装。在实际的资源建设过程中可以参考我国《教育资源建设技术规范》的有关规定进行资源封装。

4）资源的评审入库。教学资源质量的高低直接影响资源库的质量和效用，因此在资源建设中要根据资源库建设的目的和教学要求严把质量关，保证库存资源的质量和权威。首先，制定相应的评价指标，由资源审核员对已搜集到的资源进行分类初审并优化和整合，初审通过的资源由各学科的审核员进行复审，复审通过的资源进行专家送审、评定星级；其次，对审核已通过的资源进行分类、分级入库。

5）后期维护管理。后期维护管理是一个循环反复漫长而无尽头的过程。①资源数据结构的维护。管理员需要对资源数据结构和系统内链进行实时的优化，以方便用户对资源的随需检索和订阅，即提高用户体验。②资源内容的维护。教学资源的内容才是整个系统的重中之重，一个资源库的质量在绝大程度上取决于其资源内容的质量，需要经常根据用户的使用情况、要求、评价结果对资源库中的资源进行必要的添加、删除、修改与调整。一个内容经常更新、对用户的反馈及时应对的想用户之所想急用户之所急的资源库才是高质量的资源库。

5 总结

基于云计算的开放式教学应用是在网络时代教育领域教育理念和技术的制高点，是一个新兴的革命性的概念，既是全球化社会和改革开放的时代要求，又是培养创新精神和实践能力为核心的新一轮教学改革的需要。从美国北卡罗来纳州西蒙公司在格雷汉姆小学首先开展云计算项目的尝试，到Google宣布在中国大陆启动云计算学术合作计划Academic Cloud Computing Initiative1，与中国大学建立学术合作项目，广大的教育工作者进行了大量的实验和实证研究。但作为一种新的教学理念，不管是理论建构还是实验探索都才刚刚起步，还有很多问题需要进一步的探索，如云计算环境下开放式教学的课堂操作模式、评价指标，开放式教学对学生的开放性思维、创新精神和实践能力培养的作用，都还缺少实证研究。这种应用尽管还处于萌芽期，在实际应用中面临很大的挑战，但随着相关理论和支撑技术的日渐成熟，必将在不远的将来展示出强大的生命力，在教育领域产生重大的影响。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010：62-66.

[2]赛迪顾问股份有限公司.中国云计算产业发展白皮书[R].北京，2011：4.

[3]百度文库.“国培计划”：河北省农村中小学骨干教师远程培训（2011）[EB/OL]..

[4]刘英莉，庄衍，沈道洁，等.急诊开放式教学在内科见习中的应用和思考[J].中国高等医学教育，2011（10）：44-45.