生活中的一朵花作文精选(九篇)

第1篇：生活中的一朵花作文范文

今天，风和日丽。早上，起床后，我拿了钱去家家福超市买东西，超市里人很多，突然，发出了一声“啪”的轻响，我顺着声音望去。啊！天啊！不知道是谁的钱包落地了，我正准备问问看是谁的钱包掉了，忽然，我的眼前走过一人，是个漂亮姑娘，只见她走到钱包跟前，用玛瑙似的眼睛扫了周围几眼，见到没人留意她，便立刻弯下腰，手迅速抓到钱包，塞进牛仔裤里，然后若无其事地站在一旁，这时，一个脸色铁青的大叔，正在东张西望，还不停地喊着：“我的钱包丢了，谁捡到了！”我转眼望了一眼那姑娘。她见我看她，便狠狠地瞪了我一眼，还拿出了一把刀来玩耍 ……一个如花似玉的姑娘玩刀，实属罕见。

晨风吹拂着她那婀娜多姿的身材，显得更美了。然而，在美丽的外表之下，却是 ……

生活就是大海，大海中泛起了这一朵污浊的浪花 ……

第2篇：生活中的一朵花作文范文

曾几时起，我看到早出晚归的教师，写满倦意的脸上交织着彩虹般的微笑。教师并没有感到生活的枯燥无味，而是每天沐浴着晨风与夕阳，快乐地度过每一天。此时此刻我想起了李商隐的一句脍炙人口的诗有：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

生活中的一朵花就是繁忙时的解脱。

生活中的一朵花就是奋斗中的不懈追求。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

生活中的一朵花就是平淡中的愉悦。

……

生活中的一朵花是天真无邪的童话；

生活中的一朵花是跌落起伏的戏剧；

生活中的一朵花是曲折离奇的小说；

生活中的一朵花是幽雅闲适的散文；生活中的一朵花是意韵深长的古诗……

命运可以剥夺你高贵的权力，但不能占有你生活的权力。

第3篇：生活中的一朵花作文范文

课题

第6课《花儿朵朵》（一）

课型

造型.表现

课标要求

了解花朵的基本知识和结构特征，培养学生的观察能力与分析能力，通过对花儿形色之美、姿态之美的感受，激发学生对自然的赞赏与热爱。

学习

目标

1、认知目标：了解花朵的基本知识和结构特征，知道其从花苞到开放再到凋谢的生长过程，通过观察与比较形成对花朵的总体认识

2、技能目标：运用图片比较、视频欣赏等方法，感悟“花儿朵朵”的形态美以及生命怒放的律动，从中梳理花儿的共性特征，培养学生的观察能力与分析能力；

3、情感目标：通过对花儿形色之美、姿态之美的感受，激发学生对自然的赞赏与热爱、对植物生命的崇敬，用绘画的表现形式讴歌自然、表达自己的情感。

教学重、

难点

1.重点：通过学习，使学生对花的世界识得初步的了解，感受花儿对人类的意义与作用，并引导学生感受花的形色之美与姿态之美，激发学生对花的喜爱之情，提升学生的审美素养。

2.难点：通过对花的结构与形态的了解，在掌握了正面形态花儿的表现技能后，进一步探究花的不同角度、形态的表现方法以及花朵交错遮挡的绘画方法，培养学生的造型表现能力与想象力、创造力。

教学准备

1.师：通过查找资料收集大量的图片与文字资料

2.生：提前对花进行适当的了解，准备个人喜欢的绘画工具

教学过程

教师活动

学生活动

备注

（二次备课）

一、激趣导入

1、春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？（是谁把春天打扮的这么漂亮呀？

2、师生交流。你知道有哪些花吗？它们长什么样？

3、师小结：大自然中有许多各种各样的花，每一种花都有自己的特点呢，今天老师就带你们一同走进花的世界，学习第6课《花儿朵朵》——揭题。

二、新授

1、巧识花之趣

师：今天老师带来了许多数字花，这些数字花藏着许多秘密呢，你最想知道哪朵数字花的秘密？

【设计说明】通过这一设计，增加师生间的互动，激发学生学习本课的兴趣。这一部分的内容选择一些作为学生的前置性学习内容，让学生通过预习事先了解一些。

2、欣赏花朵

师：接下来，我们一起进入花的世界，欣赏花儿们的千姿百态吧！

播放自然界中的花儿课件（伴有音乐，逐一播放图片。）

师：接下来，我们一起进入花的世界，欣赏花儿们的千姿百态吧。

【设计说明】通过大量图片的欣赏，让学生感受大自然花朵的独特魅力，为下面设计花朵打下基础。

3、教师第一次示范，共同探究花朵的结构，学习大自然中花朵的画法。

（1）学生在欣赏花朵时，教师就在黑板示范一朵非洲菊。

（2）小组讨论花朵结构：

师：欣赏了这么多美丽的花朵，现在请同学们小组讨论一下花朵有哪些相同的组成部分呢？学生讨论。

师：请一位小组代表来说一说。

师：老师在黑板上画了一朵非洲菊，再请一位同学来讲一讲：这是非洲菊的什么部分？这个呢？……

（教师在花朵旁板书：花瓣、花蕊、花枝、花叶）

【设计说明】教师示范安排在新授部分前面，在黑板上手绘花朵展示拉近师生间距离，巩固花朵结构的知识，也展示了教师的基本功。

（3）师引导并出示范画：有了这四个部分，花朵就完整了，这就是花朵的基本结构，老师还画了几幅花朵，给大家欣赏一下。（师出示已经画好的三幅范画）

【设计说明】出示三幅精美范画，让学生巩固花朵结构的知识，初步体验花朵的绘画方法和步骤。

（3）花朵的遮挡处理

师：现在有个问题，大自然中的花儿可不会像小朋友们一样排排队呢，它们通常是挤在一起随意生长的，可我们的纸张有限，若要表现这些茂密的花儿朵朵朵，该怎么办呢？

师：现在请一位同学上黑板试一试，在这朵非洲菊的旁边随意画一朵被遮挡的花。

【设计说明】这一部分是本课的难点，通过让学生上台示范，既解决了难点，又增加了师生的互动，调动了课堂氛围。

4、师生互动游戏——花朵的设计

师引导：其他同学来想一想，在花朵的结构中，哪两个是最主要的组成部分呢？是的，不同形状的花瓣和花蕊组合就能设计出形态各异的花朵来。

老师这提供了几种花蕊和花瓣，现在请一位同学上台来试一试，看看她能设计出哪些美丽的花朵呢？

（邀请一位学生上台操作：不同花瓣和花蕊组合成花朵）

鼓励这位同学，教师进行后续操作。

鼓励评价上黑板示范的同学作品（遮挡）。

【设计说明】通过师生互动游戏环节的设计，让学生上台来设计花朵，花朵动画组合的画面充分吸引了学生，充分调动了全班学生学习花朵的积极性，较好的解决了本课又一难点——设计花朵。

4、师生探究花朵的生长规律（播放视频）

师：花朵们除了有相同的结构外，它们的生长规律也是相同的，都是由小小的花苞逐渐开放成美丽的花朵，请小朋友们欣赏一段花朵开放的视频，感受花儿绽放的独特魅力。

师总结：刚才我们欣赏了花朵从花苞到半开放、全开放的过程，我们在设计花儿朵朵时也可以借鉴一下。（师第三次示范：在花丛中画一朵含苞待放的花骨朵，这样画面会更加地丰富。教师一边说一边在黑板上示范一朵花骨朵。）

【设计说明】通过一段花朵绽放的视频，让学生了解花朵的生长规律，为下面的创作提供了较好的借鉴素材。

5、欣赏学生作品

师：其他班的小朋友们也设计了各种形态美丽的花朵，请大家来欣赏。播放PPT。你们想不想表现花儿朵朵呢？

【设计说明】大量学生作品欣赏，技法了学生创作的欲望。

三、作业

可以表现大自然中的花卉；也可以创造性地设计不同形状、不同颜色的花卉。

发挥想象，添加适当的环境，如昆虫等，使画面更有情趣。

四、展评

教师点评

1、自我介绍，说说自己的画面内容或者创作方法、创作感受；

2、谈谈你对同学作品的认识与理解，可以是赞美与鼓励，也可以是建议。

五、拓展与延伸

1.

欣赏生活中与花有关的设计，发现、领略生活之美与艺术之美、自然之美的密切联系。

2.

走进博物馆，感受人类对花的赞美与表现的执着追求，体悟艺术始终相伴于历史的千年行走中。

3.

花的美妙不仅能让人类赏心悦目，它还要完成最重要的任务——繁殖。花不会走动，却能传播花粉，还能躲过食草动物的嘴，它是怎么做到的？《花的时钟》这本书能告诉你关于花的许多奥妙，课后有兴趣的同学可以进一步了解。

【设计说明】让学生联系生活，了解到花朵在生活中的应用，如运用到日常用品、家具、建筑物中。

生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，

生：喜欢，

生：。。。。

学生了解今天学习的内容

学生争先恐后的举手回答，都想知道数字化的秘密

（8个内容任意选，先点击数字，回过来以后再点击数字下面的绿色椭圆，数字就会变成笑脸花。）

学生欣赏自然界中花朵的图片

学生对花儿的种类、形状、颜色等有初步的感性认识，发现大自然的美，激发学习兴趣

学生小组讨论花朵的组成部分

学生代表汇报小组讨论的结果

生：花朵的结构有花瓣、花蕊、花叶……

生观察教师的示范并回答

生：这是非洲菊的花瓣、花蕊

……

生：都有花瓣、花蕊……

充分了解花朵的结构

学生欣赏教师出示的三幅范画

学生巩固花朵结构的知识

花瓣、花蕊、花枝、花叶

学生思考

生：可以用之前学过的遮挡法来画

一位学生黑板示范一朵被遮挡的花。

生：花瓣和花蕊

师生互动游戏

一位同学上台来试一试，操作电脑不同花瓣和花蕊组合设计花朵

学生观察刚才那位在黑板示范的学生遮挡作品，学生当场点评。

了解花朵的生长规律及开放过程

学生欣赏一段花朵开放的视频，感受花儿绽放的独特魅力。

了解花朵的多种表现，如含苞待放的花骨朵、半开放、全开放的花朵。

观察教师在黑板上的示范

掌握花骨朵的绘画方法，了解到不同类型开放类型花朵的画法

欣赏其他小朋友创作的各种形态美丽的花朵

生齐答：想

学生作业

表现大自然中的花卉；也可以创造性地设计不同形状、不同颜色的花卉

学生自我介绍，说说自己的画面内容或者创作方法、创作感受；

学生互评。谈谈对同学作品的认识与理解，可以是赞美与鼓励，也可以是建议。

欣赏生活中与花有关的设计，发现、领略生活之美与艺术之美、自然之美的密切联系。

欣赏博物馆中艺术品上花朵的图案，体悟艺术始终相伴于历史的千年行走中。

知道《花的时钟》这本书

课后进一步了解。

学生在欣赏花朵时，教师就在黑板示范一朵非洲菊。

（这样安排既解决了本课的难点，也展示了教师基本功，节省了教学的时间。）

作业

设计

1、可以表现自己喜欢的花卉；

2、也可以创造性地设计不同形状、不同颜色的花卉。发挥想象，添加适当的环境，如昆虫等，使画面更有情趣。

板书

设计

第6课《花儿朵朵》

投影

花瓣、花蕊、花枝、花叶

【范画一】

【范画一】

【范画一】

【范画一】

教学

第4篇：生活中的一朵花作文范文

关键词：导学式教学法；小学数学《倍的认识》；教学实践

导学式教学法，为我国历史文化产物。其导学特点，着重强调了“导”与“学”彼此相辅相成的关联，且通过前人经验的沉淀、积累与推广，逐步为教育一线的工作者们掌握进而运用于各学科中。但此教学模式在小学数学《倍的认识》中的应用未见相关研究文献，缘此，下面将导学式教学法于《倍的认识》教学实践中的应用进行论述。

一、《倍的认识》教学实践中运用导学式教学法应关注的问题

此课教学需要关注的主要有两点：其一，理解倍的意义；其二，求一个数为另一个数几倍的问题。其三，教会学生解决问题的能力，体会数学的现实意义，提高数学学习兴趣。

对倍的认识，学生还较陌生，以导学式教学法，展开分层教学，重视学生的数学现实，于学生原有基础上获得有效发展。生活中，学生很少接触“倍”，对倍的认识几乎为“零”。对其进行“倍”的教学，仅由“倍”字面解释，学生对抽象的意义极难理解，那么教师可以由“表象”直观的导入式教学入手。比如，让学生摆一摆手内的红花、蓝花。红花有2个，蓝花为红花的2倍，教师根据学生摆出的蓝花数，因势利导展开科学评价，及时梳理、适时点拨，让学生的学习获得有效提高。

对“倍”问题的“解决手段与策略”，教师需打破学生的模式化，教授学生“倍”问题的变式，采取形式多样的导入式教学法来激发其发散思维。

二、导学式教学法在《倍的认识》教学实践中的案例及分析

1.利用多媒体进行情境创设

教师：劳动节快到了，学校劳动小组的同学们打算亲手扎一些花儿送给勤劳的叔叔阿姨们。

提问：丁丁选了什么花，分别有几朵呢？（出示图：2朵红花，6朵蓝花）

谁能说出蓝花与红花的朵数关系？（教师诱导提示：蓝花比红花多几朵？红花比蓝花少几朵？）（学生给出答案：蓝花比红花多4朵，红花比蓝花少4朵。依学生给出的答案，教师进一步说出它们彼此相差4朵的关系。）

仔细观察（课件：将蓝花的朵数按2朵一份拉开些），现在还可以怎么说呢？

2.问题假设及解析

假设1：红花有2朵，蓝花有3个2朵（板书贴出来），（同意吗？一起来数数看……课件显示），或者蓝花比红花多了2个2朵。

教师引导：学生说完后，课件显示：依学生说的顺序逐个闪现。先闪2朵红花，再以此按2朵2朵的闪，并让学生一起数，验证刚才学生回答是对的。并且老师介绍，2朵红花为一份，3个2朵，即指蓝花有这样的3份（最好让学生说出来，等学生都说完了，教师再引导“份”的概念）。（板书贴出来）若学生说的是括号内的情况，老师需引导至刚才的步骤。比如老师说，这位同学的意思是指红花有1个2朵，蓝花有3个2朵，所以蓝花比红花多了2个2朵（课件仍然按刚才的顺序闪）。

假设2：蓝花有3份。你是怎么想的？

教师引导：蓝花有3份，你把几朵看成一份？为什么？（红花2朵一份）蓝花也是2朵看成一份（圈），有3个2朵，也就是有3份。课件按上面的顺序闪烁。并将两句话贴出来（2朵红花看成一份，蓝花有这样的3份）。贴好了，引导学生比较与上面的一致性。这么说：2朵红花看成一份，也就是我们刚才说的1个2，有这样的3份，也就是有3个2。它们表示的意思一样吗？

假设3：蓝花是红花的3倍。教师介绍，初次接触“倍”：像这样红花有2朵，看成一份，蓝花有3个2朵也就有3份的关系，我们可以说成蓝花的朵数是红花的3倍。老师反问，通过刚才的研究，我们知道蓝花的朵数是红花的几倍？为什么呢？你能像老师一样说说吗？（请同学说说）揭示课题：今天我们一起来认识两个数之间的另一种关系：倍数关系。（板书：认识倍）

3.案例分析

此节课，教师先通过情境创设抛出问题，让学生寻找答案，然后老师给出假设征求学生是否同意此回答，以此诱发学生对此进行思考。也是经教师分层教学有的放矢地稍微点拨，便调动起学生探究学习的兴趣来了，而学生积极主动学习探究的过程亦令教师满意，达到了预期效果。

在《倍的认识》导入式教学法的准备时期，我选取了自己最熟悉的班级，通过对班级学生的了解，对比导学式教学法在教学中对学生的作用有何。

在情境创设阶段，我采取了“劳动节送花”的故事作情境导入，就此抛出问题，并对问题依课件模式进行诱导，且依题分层构设了3个假设，极大地激发了学生学习兴趣与数学思考。

在问题假设1阶段，抛出问题，诱导学生回答后，我带动学生一起随着闪动的课件数，验证刚刚学生的回答是对的。通过我刻意强调2朵为一份，而引出“份”的概念，令学生对倍的认识有了初步了解，亦为后续学习做了关键的铺垫。

在问题假设2阶段，此阶段以假设1阶段的答案结果为问题的提出，展开进一层的教学。我只是提出问题，然后等着学生给出答案，我再在学生的答案基础上提出疑问，课件会依问题的顺序不断闪烁，答案通过我的诱导由学生提出，到结束时，又提出了新的问题，而引出假设3“倍”的概念。

在问题假设3阶段，此阶段直接抛出答案，并表达了对学生的赞扬之情。并将由字意表面而言较抽象化的问题，在学生的解答中，一层层的推进，自然地由份转换为“倍”。此演变过程，以导入式为主的教、加上学生为主体的“学”与“做”相结合的教学模式，加深了学生对“倍”的认识。教师话语不多，学生却轻而易举地击破了“倍”的堡垒。

将“导”“教”“学”三者相统一的“导学式教学法”理念贴合教学实际，即可降低教师于教学过程里常犯的“讲得太多”与让学生“自学内容太多”的错误。解决问题需遵循“由简至繁”“由易至难”由“具体至抽象”以及由“现象至本质”的规律，学生在教师构建的情境中展开实践探究，培养学生“分析与解决”问题的能力。教师灵活地将教与学联系在一起的引导方式是实施导学式教学法的关键。

参考文献：

[1]连丽伟.小学数学导学式教学法研究[D].西南大学硕士学位论文，2011（8）.

[2]陈清容，吕世虎.小学数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

第5篇：生活中的一朵花作文范文

关键词1-甲基环丙烯(1-MCP);月季切花;保鲜

中图分类号 S685.1209+.3 文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)11-0033-02

以月季玫瑰红品种为材料,研究了1-甲基环丙烯(1-MCP)处理对月季切花瓶插寿命和观赏品质的影响,并对其生理生化基础进行探索,以期为1-MCP在月季切花及其他切花保鲜上的应用提供理论依据。

1材料与方法

1.1供试材料及其处理

供试月季品种为玫瑰红(ROSE)。精心选购挺直、花朵饱满、无明显机械损伤和病虫害、玫瑰切花萼片水平、花瓣略显松散的花枝,采后花枝在清水中剪裁,花枝长约25cm,留2片复叶,下端浸入清水中20cm处剪成斜面,插入盛有自来水300mL或500mL的广口瓶中,置于室温19~23℃的无阳光直射的阴凉密闭空间内(实际操作为密闭文件柜),随即分别在浓度为500mg/kg、800mg/kg和900mg/kg的1-MCP条件下对月季切花进行密闭熏蒸处理4h,同时设空白对照试验(CK)。处理完成后将瓶插月季切花置于实验室内自然光照射处,室温为20～32℃,相对湿度为75%～85%。

1.2方法

1.2.1切花瓶插寿命及观赏品质的观察。切花瓶插寿命以瓶插之日起至花朵出现萎蔫、弯茎或蓝变、失去观赏价值的天数计算,花朵盛开标准为多层花瓣已展开但尚未露心。花朵直径增加率以处理前的花朵直径为基准求算,花朵鲜重采用电子天平(0.001g)称重法称10枝花重,计算平均单枝花的鲜重,各项目取10支花的平均值。

1.2.2过氧化物酶活性的测定。用聚丙烯酰胺电泳法测定。

1.2.3含糖量的测定。称取花瓣5g,用适量蒸馏水研磨成均浆,定容至25mL,80℃水浴保温,震荡30min,冷却,用蒽酮法测定。

2结果与分析

2.1对花茎和花重的影响

2.1.1不同浓度的1-MCP对月季切花直径增大率的影响。切花通常是指将包括花朵在内的植物体的一部分,用于插花或制作花束、花篮、花圈等花卉装饰,其中切花的花茎和花重是衡量切花等级的重要外部形态指标。一般瓶插切花的花茎先随瓶插天数的增大而增大,随后减小,但变化不是很大。试验结果显示,CK的玫瑰切花瓶插后4d,花朵平均直径增至最大,与瓶插前相比只增加了141%,插后5d花朵直径增加率与最大值相比下降22个百分点。而不同浓度的1-MCP处理的切花花朵开放程度及趋势相同,处理的玫瑰切花瓶插后5d花朵平均直径增至最大,与瓶插前相比基本都增大了212%,其后略有下降;而以800mg/kg的1-MCP处理花茎增长幅度最大,下降速度也最缓慢(见图1)。

2.1.2不同浓度的1-MCP对月季切花鲜重的影响。由表1可知,瓶插初期,吸水量>失水量,花重上升,随着时间推移,至最高点后吸水量小于失水量,花重逐渐降低。不同浓度的1-MCP处理延缓了切花体内水分的损失,未经处理的月季切花在第3天开得最艳,而此时经1-MCP处理过的月季切花还未全部开放,这是因为采样的月季处于发蕾期,经1-MCP处理过的月季切花吸水量增大幅度比未经处理的月季切花小,但一直保持吸水量大于失水量的状态。从试验结果来看,经1-MCP处理过的月季切花最大花重分别达15.968 2g、16.302 5g、15.396 5g,而CK最大花重只达到15.246 3 g,说明1-MCP对提高月季切花吸水率,维持切花较快吸收水分有明显效果,其中以浓度800mg/kg的处理最好。

2.2不同浓度1-MCP对月季切花过氧化物酶活性的影响

从表2可知, 未经处理的月季切花过氧化物酶(POD)酶活性随瓶插时间的延长逐渐增强,而经1-MCP处理过的月季切花由于处于花蕾期,初期活性较高,随后下降,接着又随瓶插时间的延长逐渐增加。虽然这种变化趋势与CK相似,但1-MCP处理可以显著抑制过氧化物酶活性变化,并推迟了其峰值的出现。而CK的变化可能是由于观测时间间隔稍长,中间变化未能观测到。当然,切花保鲜与切花衰老具有十分复杂的生理过程,不可能只受一种酶或激素的调控,更有可能是体内各激素的相对平衡及代谢各系统的相对协调来完成的,这有待于以后深入研究。

2.3不同浓度1-MCP对月季切花含糖量的影响

切花花瓣在瓶插过程中主要有2个代谢:呼吸作用增强和细胞组成物质水解。呼吸作用的增强导致切花自身糖分的迅速消耗,蛋白质含量降低,最后引起细胞分解而使切花迅速衰老。糖对切花中激素的平衡起着调节作用,糖含量高则细胞分裂素高,从而延缓衰老。反之,糖少脱落酸多将促进花的衰老。外部供给糖能推迟蛋白质的分解,使气孔关闭,减少蒸腾,同时使花瓣保持膨胀,维持细胞膜的半透性,有利于延长花的寿命,保持花瓣色泽。从表3可知,未经处理的月季切花在第3天含糖量最高,以后就趋于下降,走向衰败。经1-MCP处理过的月季切花在变化上与空白是一样的,但其变化幅度较CK要小得多。从外部形态也可以明显观察到,经1-MCP处理过的月季切花在第6天仍很鲜艳,其糖含量最大值分别达到2.90%、3.04%和2.79%,而CK最大只达到2.54%,说明1-MCP处理可明显提高月季切花的含糖量,从而延长花期,其中以浓度为800mg/kg处理的最好。

2.4不同浓度1-MCP对月季切花寿命的影响

不同瓶插液对玫瑰切花瓶插寿命的影响如表4。与CK相比,浓度为500mg/kg、800mg/kg、900mg/kg的1-MCP处理使玫瑰切花盛开期延迟1d,盛开持续期分别延长4d、5d、3d,瓶插寿命也分别增加了5d、6d、4d。CK中有些花朵未完全开放即失水萎蔫,瓶插至第7天时大部分花朵的花瓣发生蓝变,且出现软缩、掉瓣、弯茎等现象,失去观赏价值;不同浓度的1-MCP处理明显提高了玫瑰切花瓶插期的观赏品质,使花朵开放完全,浓度为500mg/kg、800mg/kg、900 mg/kg的1-MCP处理分别在瓶插至第9天、第10天、第8天时花瓣仍坚挺饱满,浓度为500mg/kg、900mg/kg的1-MCP处理的切花分别从瓶插第6天、第5天起花色逐渐褪淡,呈淡粉红色,而浓度为800mg/kg 1-MCP处理的切花瓶插期间,花色鲜艳,较浓度为500mg/kg、900mg/kg处理的切花观赏性更好。

3结论与讨论

试验结果表明,1-MCP对抑制月季的衰老有一定作用,能有效提高切花的吸水速率,使花朵直径增大,鲜重增加;POD酶活性初期较高,随后降低,同时1-MCP处理能提高花瓣的含糖量,最终导致鲜切花寿命瓶插至盛开天数、盛开持续期、瓶插寿命延长。由于1-MCP对园艺植物成熟衰老进程有显著地调控效应,促使了其在园艺植物采后领域的广泛应用,但在实际应用过程中,其效果的发挥、使用浓度与植物不同的组织材料、不同发育阶段对乙烯的敏感性密切相关,值得深入研究。

4参考文献

[1] 丁建国,陈昆松,许文平,等.1-甲基环丙烯处理对美味猕猴桃果实后熟软化的影响[J].园艺学报,2003,30(3):277-280.

第6篇：生活中的一朵花作文范文

关键词：数学;应用题;教学

小学数学应用题是学生理论联系实际的一个重要环节，可以培养学生处理实际问题的能力，让学生渐渐走出“纸上谈兵”的逆境。应用题也可加深学生对所学数学基础知识的理解及应用。小学数学应用题应该成为我们研究探索数学和进行数学教育的一个重要领航方向。这就需要我们深刻地了解小学数学应用题的定义、作用功能和意义，以及小学数学应用题的拓展和提升，以便我们能够更加深刻地理解数学应用题的教学。

一、关于应用题的诠释

所谓应用题，就是把它切实应用到生活当中去，给出一个生活中的条件，做出实际解答，它不仅仅是我们表层意义上所了解的单单用文字表述出来的题目，还包括我们平时所见到的几何证明题、综合计算题、方程求解题这一类的题目，这都是应用题，所以我们要全面的认识小学数学应用题，才能让自己有个全面的认识，才能让我们的学生掌握和正确解答应用题的方法。

例：假设一种意境，提出问题

6月1日是儿童节，校园里到处充满欢乐的气氛，同学们有的做彩旗、有的做纸花。同学们做了黄花22朵，粉花11朵。做的红花比黄花和粉花的总数少4朵。

根据提供的信息，编数学问题。可能出现以下问题：

同学们做了黄花22朵，粉花11朵，做的红花比黄花和粉花的总数少4朵。做了多少朵红花？

方法一：根据“黄花22朵”和“粉花11朵”这两个条件，可求出黄花和粉花一共有多少朵？22＋11＝33（朵）。再根据“红花比黄花和粉花的总数少4朵”，就能求出做了多少朵红花？

33－4＝29（朵）。

方法二：要求“做了多少朵红花”，根据“做的红花比黄花和粉花的总数少4朵”这句话知道：做的红花与黄花和粉花的总数有关系，而题中没有直接告诉黄花和粉花的总数，所以必须先求出黄花和粉花一共多少朵？

22＋11＝33（朵）。

再求做了多少朵红花？

33－4＝29（朵）。

二、应用题的作用功能和意义

应用题主要强调用基本的数学理论知识去解答学生熟知的日常生活问题，只有我们在全面地了解和掌握小学应用题的情况下，才能解决实际的生活问题，而且应该有意识地拓展学生的理解能力、分析处理问题能力以及认知推理能力。往往这些能力都是体现在教学过程中，通过分析、核实、整理条件、列式解答以及检验等许多环节，日积月累，逐步培养起来的话，就可以提高学生的综合思维和逻辑思维，才可以拓宽他们的视野范围，对生活有着更深地认知和理解，从而使应用题教学的每个环节都要把着重点放在培养学生的能力上，也让数学应用题不再是一堆枯燥的数学题目，而是成为我们体验生活的一个环节。这样在数学教学时，从实际情况出发，从应用题的实际整体出发来进行组织教学，以弥补学生生活中的不足，从而扩展和提升数学教学问题。

另外，数学应用题是要分阶段教的。

其一，一定的阶段，可以按它们的知识类型进行归纳整理、使其类型简单化，如求两个数之间的和差问题和一个数十另一个数的几倍或几分之几的这类应用题，可以归纳整理为“比较数量多少的题目”，这样就能更深刻地表达数量之间的相互关系，便于学生理解，并能减轻学生的记忆负担。

例：10和5之间的差数是多少？81是9的多少倍？

其二，研究一下复合应用题，数量之间的关系变化比较多，是学生难懂的内容，可以按思考方法的简单和复杂来进行教学。联系前面已学过的应用题，前后呼应。这样，从整体出发组织教学，学生的知识就能融会贯通，解题方法也就灵活多变了。

例1：

我们来看一个线段比例尺问题，用1厘米的线段表示40千米的实际距离。在这个地图上，量得甲乙两地的铁路线长20.4厘米，一列客车和一列货车同时从甲乙两地相对开出，客车每小时行80千米，货车每小时行70千米，经过几小时两车相遇？

分析：这是一道关于比例尺知识的相遇问题，甲乙两地的铁路长没有直接告诉，要通过运用比例尺的有关知识来求得。根据线段比例尺的意义，1厘米表示40千米，20.4厘米线段应该是（40×20.4）千米，再用关系式“时间＝路程÷速度（和）”，即可求得。

（1）铁路长多少千米？

解答：40×20.4＝816（千米）

（2）经过几小时两车相遇？

816÷（80+70）

＝816÷150

＝5.44（小时）

答：经过5.44小时两车相遇。

例2：一个车间，六月份前16天加工零件1620个，后14天平均每天加工零件120个，六月份平均每天加工零件多少个？

分析：解答平均数应用题可直接从“总数量÷总份数＝平均数”这个关系式去分析。根据题目要求的问题，“总份数”应该是六月份总天数；“总数量”是六月份加工零件的总个数，但分成了两部分。前16天的加工个数和后14天的加工个数。要注意的是后14天的加工个数没有直接给出，要用“14天”和“平均每天加工120个”这两个条件求得。不少同学往往忽视了计算14天加工零件的个数，导致解答错误。

列综合算式计算：

（1620+120×14）÷（16+14）

＝3300÷30

＝110（个）

答：六月份平均每天加工零件110个。

其三，要注重环节，培养学生的解题能力

要从基础抓起，找到关键，反复培养锻炼。简单的应用题的教学思维是整个复杂应用题教学的基础。可把各类简单问题穿插起来练习，养成举一反三的好习惯;也可采取口述的方式，培养学生灵活的判断力，还可以培养抽象概括的能力。对简单应用题的教学，决不可以掉以轻心、就事论事。

总之，教师在教学过程中，要不断地总结经验，深钻教材、教法，这样才能有效地提高教学质量。所以，我们要把数学教学做成一个系统的教学结构，做到审题、懂题、识题、解题。从而促进学生的想象力、强化学生的思维能力、发展学生的智力，做到理论联系实际的切实应用。

参考文献：

［1］王慧琴.小学数学解决问题研究［J］，2010（2）.

［2］降伟岩.小学数学解决问题的现状和策略［J］，2011（5）.

第7篇：生活中的一朵花作文范文

【教学过程】

一、复习旧知，孕伏算法

谈话引入，提问口答：6里面有几个3？用什么方法可以算出来？10里面有几个2？15里面有几个5？

求一个数里面有几个另一个数用什么方法计算？（用除法计算）

二、引入新知，理解概念

1.创设情境。（课件显示）

讲述：春暖花开，同学们来到学校花坛。花坛里开满了鲜花。图（见教材）中有哪几种颜色的花？你能分别数数有几朵吗？

提问：根据这些已知信息，你能提出哪些数学问题？

（预设学生可能会提出的问题）

（1）蓝花和黄花一共有多少朵？

（2）蓝花和红花一共有多少朵？

（3）红花和黄花一共有多少朵？

（4）三种花一共有多少朵？

（5）黄花比蓝花多几朵？

（6）蓝花比红花少几朵？

讲述：同学们提出的问题都很有价值。其中，不少同学提出了比较两种花多少的问题，也就是求两个数量相差多少。其实，比较两个数量除了我们已经学过的求相差多少，还有另一种方法——倍。（揭示课题：倍的认识）

2.初步感知。（教具演示）

（教师根据学生数出的花朵，先把2朵蓝花排在一起并画上集合圈）我们把2朵蓝花看作1份。那么黄花有这样的几份呢？

讲述：黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。

3.动手操作。（圈画图形）

提出：刚才我们比较了黄花朵数和蓝花朵数之间的倍数关系。那么红花朵数是蓝花的几倍呢？（教师带领学生在教材上圈一圈，填一填。）提问：蓝花有2朵，红花有8朵，8里面有几个2？用什么方法计算？

（板书：8÷2=4）在这里8表示什么？2表示什么？4表示什么？

4.变式训练。（课件分别动态显示）

（1）变化红花的数量。

讲述：我们刚才已经比较了红花的朵数是蓝花的4倍。现在老师适当改变红花的朵数，你还能比较吗？

（2）变化两种花的数量。

讲述：刚才我们已经知道，蓝花2朵，黄花6朵。现在蓝花增加1朵变成3朵，如果依旧要使黄花朵数是蓝花的3倍，可以怎么办？如果蓝花变成1朵呢？

5.归纳小结。

提问：通过刚才的学习，你对倍有了怎样的认识？

三、活动探索，内化新知

1.拍手游戏。

×××

××× ××× ×××

（师先拍三下，要求学生拍的次数是老师的3倍。）

（学生首先同桌进行拍手游戏，然后指名两个学生演示拍手游戏，其余同学根据拍手情况列式计算。）

2.操作小棒。（学具活动）

第一排摆：

第一排摆：

6里面有（ ）个3，第二排小棒的根数是第一排的（ ）倍。

如果第二排摆15根，15里面有（ ）个3，第二排小棒的根数是第一排的（ ）倍。

3.观察图形。（课件动态演示）

讲述：这里有两种颜色的带子，你能看出红带子的长是绿带子的几倍吗？（1倍）

提问：红带子的长是绿带子的1倍，其实两根带子的长度是什么关系？

观察提问：变化后的红带子的长是绿带子的几倍？为什么？

当带子变细了，这时红带子的长是绿带子的几倍？

当带子继续变化，成了两条线段，第二条线段的长度是第一条的几倍？

4.测量线段。（学生操作）

（学生在课本上测量并列式计算，然后交流反馈。）

5.连线填空。（学生在课本上独立完成）

（1）

10里面有（ ）个2，个数是的（ ）倍。

（2）

12里面有（ ）个4，的个数是的（ ）倍。

6.口答倍数。（卡片选择）

教师出示几张数字卡片，让学生选择两个数，说出两数之间的倍数关系。

（卡片上的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。）

四、应用拓展，积累经验

课堂总结后进行涂色游戏。（要求先涂色，然后算出空白圆的个数是涂色圆的几倍。）

【教学思考】

“倍的认识”这节课属于概念教学。著名心理学家奥苏伯尔说过：“比起世界上的各种现象来说，人实际上是生活在一个概念的世界里。”概念是数学学科知识中的重要组成部分，概念教学历来是数学教学中的难点，因为数学概念通常比较抽象，而儿童的思维又是以具体形象思维为主。从概念学习的一般规律来说，本课主要抓住了以下四个方面的要点。

一、了解概念的来源

小学数学的大多概念来源于学生的生活经验，同时也常常能从学生的已有知识中发展而来，倍的概念就是如此。一方面，学生生活经验中经常遇到两个量成倍数关系的现象，也经常听到有关倍的比较性说法，甚至有一些错误的说法；另一方面，学生认知结构中已经积累了对一些数量之间进行比较的方法，尤其是比较多少的方法。在这样的基础上学习新知“倍”，可以充分利用学生的生活经验，同时在比较多少的方法基础上引出“倍”，有利于实现从“差比”到“倍比”的自然过渡。

课始，教者组织相关旧知的复习，突出求一个数里有几个另一个数的含义和除法运算，为本课学习求一个数是另一个数的几倍做好必要铺垫。而在生活情境中让学生搜集数学信息，提出数学问题，比较数量多少，再引出一个数是另一个数的几倍的新知。这样的设计，从学生的数学现实出发，以旧引新，以新促旧，新旧比较，使学生了解“倍”概念产生的来龙去脉，为深入理解倍的本质打下重要基础。

二、突出概念的本质

“倍”的本质其实就是几个几，是乘法和除法意义的进一步发展。如何让学生在学习乘除法意义的基础上理解“倍”的本质，是这节课教学的重点。在新知教学过程中，通过五步展开：第一步，初建倍的概念。用教具直观演示讲解，使学生在具体形象中了解6朵是2朵的3倍。第二步，引入除法运算。让学生在动手圈画图形中进一步理解倍的概念，同时联系求8里面有几个2可以用除法计算。第三步，变化几份数。通过8朵红花变为10朵、12朵、4朵、2朵，蓝花朵数不变，使学生在变式中理解倍的含义与算法。第四步，变化一份数。通过把蓝花由2朵变为3朵、4朵、1朵，使黄花朵数依然是蓝花的3倍，这要怎么做，让学生在变和不变中深入理解倍的意义。第五步，归纳概括。让学生结合具体的数量比较过程，归纳有关倍的含义，初步概括倍的本质特征。

新课程改革以来，数学概念的教学倡导“淡化形式，注重本质”，因此，概念的教学，不像过去过早采用抽象的繁琐的文字来完整叙述，而是注重让学生不断积累感知经验，在具体形象中逐步感悟概念的含义，并逐步对相关数学活动经验进行归纳和提升，以达到对概念本质的丰富性理解。

三、沟通概念的联系

孤立的概念容易被遗忘，而单一的概念也不成体系。倍的概念虽然本课是首次学习，但是学生在生活经验中偶尔也会听说。更重要的是，倍的概念与学生已经学过的相关知识间存在着很多的内在联系。因此，在教学过程中，要不断加强沟通和比较，使新建的概念纳入学生原有的认知结构中，从而加深对概念的深度理解。

在引入倍的概念时，从求两数相差多少的比较，过渡到用“倍”来进行比较，体现从“差比”到“倍比”的发展需要；新知学习时，首先从乘法的基本含义“几个几”出发，并通过“1份”和“几份”的比较，初步建立倍的认知模型；接着在求一个数是另一个数的几倍时，联系除法的含义，通过运算再次形成倍的思维模型；然后通过变式练习活动，分别改变几份数和改变一份数，让学生巩固对倍的概念的理解；在“1倍”这一特例的处理上，结合数量的变化过程，直观地沟通起“1倍”与“同样多”的联系，并进一步沟通“1倍”和“几倍”的关系。

四、体现概念的应用

学以致用是数学教学的重要目标。因此，数学教学中有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题，这是培养学生应用意识的重要途径。而低年级学生的认知规律启示我们，只有设计目标多层、内容丰富和形式多样的应用练习，才能顺应儿童的心理特点和数学学科的本质。正如乌申斯基所说：“一般说来，儿童是依靠颜色、声音、动作等感觉来进行思维的。”

第8篇：生活中的一朵花作文范文

2、日给你温暖；月给你温馨；星给你浪漫；雨给你滋润；我给你祝福。送一份美丽让你欢笑，送一份开心让你不老。

3、鲜花朵朵芳香溢，甜蜜生活随心意；鲜花五彩颜色美，多彩心情忧愁碎；鲜花送到您手中，我的祝福就降临。祝愿美好生活能如花儿灿烂，希望事业工作能遍地鲜花处处春！

4、你过生日我来送花，送你一朵甜蜜浇灌的爱情花，一朵财运浇灌的事业花，一朵健康浇灌的长寿花，一朵快乐浇灌的心情花，祝你生日快乐天天乐开花。

5、我把成串的往昔，多情的眷恋，在春光明媚的日子里，编织成相思的花环，献给你。

6、你就像是一朵玫瑰，我愿化作玫瑰上的绿叶，永远伴随着你，呵护者你。愿你每天欢乐。

7、我想送你一朵五色的玫瑰，红色代表思念，粉色寓意甜蜜，白色象征纯洁，绿色彰显铭记，紫色表示浓郁。爱你的人生充满色彩。

8、我的根将永远停泊在您内心深处、一个您生活的地方、一个我叫家的地方。

9、热情的祝福，燃烧在我的心里；期望的微笑，带着我无限的情意，让我们永同心。

第9篇：生活中的一朵花作文范文

选择用安全的耳朵勺掏耳朵耳朵闷堵，不少朋友们听别人说话，有的话能听清楚，有的是听得不太清楚，其实这种现象年轻人、老年人都存在，也许是不经常掏耳屎，去除耳朵中的残渣造成耳朵堵得太厉害，选择用安全的耳朵勺掏耳朵。这种情况适用于问题不是很严重的人。

去耳科寻找专业医生做检查对于耳闷耳堵的严重的情况，很多时候是出现耳朵疾病的征兆，不应该一再拖延，适当的去耳科寻找专业医生做检查，针对问题具体治疗，才能达到合理的效果，不过在配合医生疗法的同时应该保持愉快的心情，稳定自己的情绪。

改变噪音环境才是舒缓问题的关键如果是长期处于一种噪音很大的环境下生活和工作，难免会出现耳朵发闷的状态，那么合理的改变噪音环境才是舒缓问题的关键。现在人们压力比较大，不少年轻人也有了耳朵闷堵的情况，可以选择换工作，或者是减少工作环境噪音来改善。

耳朵闷堵，听音听不清楚，不妨按摩耳垂部位来改善一般对于年轻人来说，在耳垂的关键部位针灸，或者是按摩耳朵，佩戴玉器耳环，可以强肾和改善眼睛的疲劳。在没有条件的情况下，用手指轻轻按摩耳垂部位，慢慢的按摩耳朵，也能放松心情，改善耳朵闷堵问题。

耳朵闷堵，平时要注意日常的生活在洗澡、洗脸、洗头和游泳情况下，最好不要让水进入耳朵。对于正常人来说，洗头发耳朵中进入水都会感觉到耳朵嗡嗡的声音，所以要格外注意。

耳朵闷堵可能是与咽鼓管炎症有一定的关系当人的耳朵闷堵，是由于嗓子和咽喉的某个部位有了发炎的部位，在连接到人体器官的每个部位中出现了一些问题，导致身体发炎现象严重引起的。所以应该按照医生的要求吃些消炎药，另外要注意保证充足的睡眠。

连续的做鼓膜运动对于耳朵闷堵情况不严重的朋友们来说，会有一种最简单的方法，就是用手捏住鼻子吸一口气，然后连续的做鼓膜运动，一天坚持5-10次左右可以改善