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室内毕业设计总结精选(九篇)

时间:2023-08-21 09:42:30

室内毕业设计总结

第1篇:室内毕业设计总结范文

关键词:实验室;毕业设计;开放式管理系统

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)43-0267-03

本科毕业设计是高校对即将毕业的本科生在系统地学习了相关基础课和专业课后所进行的最后一次综合知识和技能的全面考核,是培养学生综合分析问题、解决问题能力的重要途径,是大学生培养创新意识、提升自身素质的重要实践机会[1]。同济大学交通学院道路方向本科生的毕业设计课题大多来源于导师承担的科研课题。为了完成本科毕业设计,学生必须要在实验室内进行大量的、不同种类的实验工作。但是实验室作为承担基础性、辅的实验教学和科研工作的主要场所,近来又要肩负着培养创新型人才的重要任务,如果再加上一年一度的本科生毕业设计工作,这就使得本科毕业设计已变成本科生教学中最难管理、教学质量最难控制的一个阶段[2]。因此,如何发挥实验室在毕业设计中的作用,如何对实验室进行合理化、开放式的管理将对这个教学环节的顺利进行产生很大的影响。

随着对本科生自身素质培养的日益重视,今后的工作岗位上对学生的动手能力越发看重,使得学生主动学习的趋势日益明显,抛弃传统的、效率低下的、封闭式的实验室管理模式势在必行,本科生毕业设计的管理方式必须转型为开放式的管理,这必然对当前学院实验室管理系统在新的条件下提出更高的要求[3]。实验室要实行开放式的毕业设计管理,既需要在时间上和空间上满足开放的条件,还要能提供一定比例的自主创新的实验项目,加强对学生自主创新的课题要鼓励,并积极提供力所能及的技术指导和试验辅助,同时对实验房间和现有仪器设备进行更加有效地管理,提高它们的使用效率,从而提高学生在实验室完成本科毕业设计的质量。

一、毕业设计前的准备工作

学生是本科毕业设计过程中的主角,这一阶段完成的设计任务的质量好坏,将对学生今后能否快速、顺利地适应新的工作岗位产生深切的影响,因此实验室必须充分做好学生的思想准备工作以及场地、仪器和物质保证工作。实验室内的仪器设备应在学生毕业设计前完成检修、调试,设备的使用状态应在实验室网站上实时更新,从而保证毕业设计正常进行。实验室教师和技术人员都应充分认识到毕业设计的重要性,积极投入到这一教学活动中去[4]。在准备进入实验室完成毕业设计前,学生需将指导老师制定的毕业设计中的实验内容大纲通过实验室管理系统网上提交给实验室管理员,由管理员结合实验室现状指出试验大纲中的问题并给出批示和指导,告知学生所选课题的难点与工作量,要与毕业设计的周期相适合,随后提前准备和制定该本科生毕业设计的培训方案,对存在危险性的实验项目进行单独的实验方案设计和探讨,确保本科生在毕业设计期间的人身安全。在学生开始着手毕业设计前应该进行相应的试验安全培训和相关仪器设备的使用操作培训,经实验教师考核合格并颁发相应安全证书后方可进行网上预约相应的试验项目。在毕业设计的进程中,实验室教师要起到日常监督、指导和提示的作用,这是试验教师义不容辞的分内本职工作。在对学生进行毕业设计动员时要多多介绍历届毕业设计中的学生们总结的宝贵经验和可能存在及容易忽略的问题,以免学生多走弯路,增加不必要的工作量。开放式实验室管理平台是一个以本科生实验教学和研究生科研试验管理系统为基础的网络化实验室综合管理平台,通过计算机网络将各实验室的实验项目管理、仪器设备管理、实验室人员管理有机地结合起来,从而建立起一套完整的体系,利用计算机数据库技术实现了试验资源的综合化、效率化管理,它打破了传统实验的教学模式和管理模式,能够更加有效地培养毕业生自己动手的能力和自主学习的态度,从而简化了传统实验室烦琐的管理工作,解放了实验室教师时间上的束缚,提高了他们的工作质量,有助于提高实验室的教学和管理水平。

二、毕业设计期间的管理工作

1.仪器设备的使用安全。学生进行毕业设计期间,往往会根据自己选择的课题使用各种不同的仪器设备。对于常规的仪器设备,学生一般在大三和大四时期的开放性与基础性实验课程中就已经接触过了,通过实验室教师的操作培训和考核后就能基本掌握它们的操作方法和注意事项;但对于大型、非常规的仪器设备,短期内无法熟练掌握,因此特地设立了研究生实验员助理,实行专机专人负责,学生只需将试件准备好并将实验方案交给实验员助理,由实验员助理指导操作,共同完成实验项目,期间实验员助理也能介绍自己总结的经验,提高本科生毕业设计的准确性和规范性。

2.设备使用的预约和记录。由于本科生毕业设计的时间较为集中,实验室空间和设备数量都会趋于紧张,这就需要实验教师结合开放式管理系统进行合理化的管理,所有学生进行任何试验项目都需要提前网上预约,让管理员做到心中有数,统筹安排,错开大量的交叉试验,提高实验效率。学生可通过实验室开放网站预约各自需要进行的实验项目,网上填写预约单,内容主要包括:学生姓名、专业班级、指导教师姓名、实验起止时间、主要设备、实验内容、联系方式等。道路实验室内例如烘箱等一些基础性设备由于不同的实验要求需设置不同的温度,无法满足所有学生的要求,总是供不应求,常常出现后来的学生擅自改动温度,使得前面学生的保温效果降低。通过实验室管理员合理的管理和分配,规定大体积的烘箱用作常规材料保温,学生根据各自的需要将材料放入相应的烘箱,小体积的烘箱用作非常规实验的备用,这样在不增加设备台数的情况下同样满足学生们的要求。

3.基础实验教学的保障。在毕业设计期间,大二、大三年级学生的基础实验教学课程也必须按照教学计划如期开出,这两者必然会产生一定的冲突和矛盾。这时实验预约管理系统就能起到相当重要的作用,实验室可以根据本科生实验教学计划提前在上课时间预留好房间,在此期间提前通知本科毕业生调整试验时间,合理调配各自的试验计划,保证各项工作的顺利进行。

4.实验室开放时间与安全问题。每年毕业设计的时间一般是3月中旬至6月上旬,这段时间内学生纷纷忙于找工作就业,从而使得毕业设计的时间得不到保证,很难完成教学计划所制定的目标[5]。于是学生做实验的时间就会变得非常不规律,往往在非正常的工作时间会有大量学生赶试验进度。实验室针对这种情况,专门制定了一个非工作时间使用实验室的加班申请制度。由于客观条件确实需要加班的学生必须额外填写申请单,写明所用实验室、设备、时间跨度等,并附带一份由学生和指导教师共同签字的保证书,同时实验室也会根据学生加班申请的实验项目相应地安排管理员值班,对于设立研究生实验员助理的大型设备,明确要求助理在本科生做实验时一定要到岗,绝对不能由本科生单独操作大型设备,以免对实验室以及学生造成巨大的损失。同时,鼓励学生在大学三年级就通过各种科技大赛及开放性实验课程参与教师的科研课题,利用课余时间在实验室进行研究,提早为后面的毕业设计积累经验和数据。有了开放式实验室管理系统做基础,学生完全可以根据自己正在学习或者已经学过的课程、个人兴趣来设计自己的实验方案,通过实验教师的悉心指导和亲自动手实验摸索来不断完善,为毕业设计打下坚实的基础。

5.实验室卫生管理。毕业设计期间实验室是学生学习和工作的主要场所,如何创造一个安全、卫生、文明的实验室,为学生的毕业设计提供良好的环境,是一项不容忽视的重要工作[6]。学生毕业设计期间,每天都要产生很多实验垃圾,但观察发现,少有学生会主动清扫实验室。为此,根据实验室管理系统中学生提交的实验方案编排不同房间的值日表并下发给各个小组的学生。轮到值日的学生不管当日是不是在此实验室工作,都要在下午5点前到该实验室打扫卫生。

6.提高实验人员素质。学生毕业设计期间,指导教师既要指导毕业设计工作,又要完成繁重的课程教学任务和科研任务,以致投入到指导毕业设计工作的时间和精力有限[7]。学生由于经验不足,在实验的过程中非常容易出现各种问题。比如实际操作方面的问题就需要马上解决,这时就需要有知识面广、经验丰富的实验教师来帮忙解决。因为大多数实验室都不是为某一个方向专门建立的,如土工实验室、力学实验室、集料实验室都是各个道路方向的学生共用的,这就要求分管这些实验室的教师对相关方向的知识都要精通,才能指导不同方向的学生完成毕业设计和实验课中不同方面的要求。同时,实验室也要与时俱进,吸引很多优秀的具有一定工程背景的专业人才加入师资队伍,才能更好地掌握和熟练操作日益先进、精密的仪器设备。此外,实验教师还需掌握一定的设备维修技巧,因为一般小设备出现故障都是由实验教师自己动手修,不但及时,而且是免费的,只有比较精密、复杂的仪器设备坏了才请厂家来修,但需要大量的时间和金钱,难免影响毕业生本来就很紧张的宝贵时间。

7.实验教师的权利。毕业设计期间,学生是否按照网上提交的试验大纲完成了相应的实验内容,是否遵守实验室的规章制度,是否态度端正,实验教师要比指导教师更清楚,更有发言权。所以,应该赋予实验教师一定的权限帮助指导老师更好地监督和管理学生在毕业设计期间的表现。比如,在实验室完成毕业设计的学生总评分里设置25分的平时分,交由试验教师统一评定。这样对于实验教师管理学生实验过程有很大好处,对于提高毕业设计的质量也有帮助。

8.毕业设计质量控制方法。针对实验室内本科毕业设计质量难以控制的状况,主要采用以下三个方面加以控制:第一是试验方法的确认,只有采用了正确的实验方法才能得到真实的实验数据,实验教师在学生进行实验时需采用旁站、巡视的方法对其试验方法进行实时指正。第二是实验设备记录的管理,实验教师应核对学生网上申请和实验过程中填写的纸质实验记录,确保实验内容与学生的实验大纲一致,从而判断是否存在遗漏实验项目和实验内容不真实的情况。第三是试验样品的管理,通过样品管理可以知道学生在进行每项实验内容时采用的平行试验数量,评价试验结果的可靠度,必要时还可以采用平行检验的方法判断学生实验数据的准确性。由于本科毕业设计时间比较紧张,对于实验经验欠缺的本科生来说,毕业设计的质量不能单单由论文中数据的准确性或质量来评价,而应该结合学生完成毕业设计的真实性、独立性、积极性来综合评定,这样更加符合当前对高素质大学生的培养要求。

毕业设计期间的实验室管理工作千头万绪、任务繁重,开放式实验室管理系统能高效、合理地利用实验室内各项资源,通过合理的规章制度能充分发挥实验室在毕业设计中的作用,为提高毕业设计质量起到积极和保障作用。由此在毕业设计的实验过程中,学生将获得今后实际工作所必需的基本训练和进行科研工作的初步能力,这对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

参考文献:

[1]宋满仓,黄银国.工程类本科生毕业设计评价系统[J].理工高教研究,2005,21(5):86-87.

[2]王虹,董建.化工专业本科毕业设计和实验室管理结合的研究[J].中国电力教育,2012,(5):84-91.

[3]宋晓悦.高校开放式实验室管理系统的设计与实现[D].天津师范大学,2008:13-16.

[4]封鉴秋,贾晓林,杨道媛.充分发挥实验室作用提高实验教学质量[J].实验室科学,2007,(1):37-39.

[5]廖志凌,邵学军,等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报:高教研究版,2004,26(2):82-85.

第2篇:室内毕业设计总结范文

摘要:本文从结合专业实验室建设落实毕业设计选题,通过实验室建设与毕业设计相结合提高学生的工程实践能力,到利用毕业设计推动实验室建设项目更好地完成等三方面分析了专业实验室建设与毕业设计相结合的教学实践,再根据专业实验室建设与毕业设计相结合所取得的成果和经验,得出了两者互相推动、互相促进、获得双赢局面的结论。

关键词:专业实验室建设;毕业设计;工程实践能力

中图分类号:G482;G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)26-0248-03

一、引言

高校实验室是高等学校人才培养、学科建设、科学研究以及社会服务的重要基地,是办好学校的基本条件之一。我校作为应用型本科院校,其培养目标是面向生产、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才,强调学用结合、学做结合、学创结合,为地方经济建设、区域社会和行业发展服务。专业实验室对学生的实践能力和创新精神的培养起着重要的作用,是培养学生综合素质的重要基地。因此,专业实验室建设必须与学科建设、教学科研相结合,才能建设出先进的、适应新世纪要求、具有鲜明特色的学科专业实验室。我们汽车与轨道交通学院作为学校的一个新建学院,在专业实验室建设中为克服经费不足,避免实验设备固化和实验项目陈旧等问题,确保专业实验室的建设有利于学科专业的发展和教学、科研水平的提高,为此,我们提出了将专业实验室建设与毕业设计相结合,通过毕业设计来做好专业实验室建设的预规划、开发新型实验项目、为自制实验设备做好铺垫工作等,既提高了毕业设计质量,又为专业实验室的建设做出贡献。

二、结合专业实验室建设做好毕业设计选题工作

恰当的毕业设计选题是学生顺利完成毕业设计的先决条件。由于毕业设计的选题来自于本专业的实验室建设项目,符合本专业人才培养目标的教学要求。结合专业实验室建设用于毕业设计选题的课题主要有三类:①实验室建设规划类;②实验装置开发类;③新型实验项目开发类。

专业实验室建设通常与学科专业建设、教学基地建设等紧密结合,其建设规划的制定离不开学科专业的发展规划和专业人才培养方案,但由于学校实验室建设经费的紧张,只能量力而行地建设一些紧缺的专业实验室,其他专业实验室建设只能依靠中地共建项目的经费。近几年来,我们根据专业人才培养方案中的课程实验、课程设计、实习、实训等需要的实验教学设备,统筹规划了我院车辆工程实验中心的各个实验分室,将其中一部分实验室的建设规划作为毕业设计课题,如汽车综合性能检测实验室方案论证与设计、汽车电子控制系统仿真实验室方案论证与设计、新能源汽车实验室方案论证与设计、交通控制实验室方案论证与设计等,由学生通过毕业设计来完成部分专业实验室的预规划,后来在申报中地共建实验室项目时得到了很好的借鉴,获批两个中地共建项目,资金约600万元。

用于毕业设计的实验装置开发类课题有很多,这类课题需要有一定的知识结构,涵盖机械设计、流体传动设计、自动化控制设计和软件设计等,需要学生C合运用基础知识和专业知识来进行设计,工作量较大,可将其作为一个团队的课题。如将“电动助力转向系统实验台设计”分成三个子课题,分别是机械结构设计、控制系统设计和性能测试软件设计,由三个学生组成设计团队来完成整个课题,这样,每个学生的毕业设计难度和任务量都比较适中,由于三个子课题对知识结构的要求各不相同,将任务分配到不同专业方向的班级,机械结构设计子课题由车辆工程汽车技术专业方向的学生承担,控制系统设计和数据采集分析系统设计子课题由车辆工程车辆电子电气专业方向的学生承担。

用于毕业设计的新型实验项目开发通常是针对新建专业实验室的实验设备的,这类课题需要学生掌握已有实验台的结构原理,通过创新设计实验项目,并与设备供应商合作对实验台进行改进,以使开发出来的实验项目能更好地满足本专业的实践教学目的。这些课题既注重对学生基本能力的培养,又能充分发挥每个学生的积极性与创造性,使他们在各自已有知识和能力的基础上都有较大的提高。

三、专业实验室建设与毕业设计相结合以提高学生工程实践能力

工程实践能力主要包括工程设计能力、信息检索与处理能力、组织管理能力、分析问题解决问题能力、实践动手能力、科研能力、创新能力、团队协作和交流能力以及计算机应用能力等。结合专业实验室建设完成的毕业设计选题是紧密结合工程实践的,可使学生在“真刀真枪”中得到训练。下面以“电动助力转向系统实验台设计”这一课题为例说明如何在毕业设计中提高学生的工程实践能力。

“电动助力转向系统实验台设计”这一课题本身是一个实际的工程项目,需要通过项目规划、方案设计和详细设计来完成。通常由指导教师根据实验室建设的需求完成项目规划,所设计的实验台用于电动助力转向装置的性能试验,包括功能试验、输入输出特性试验、助力电流特性试验、反向冲击试验、回正特性试验、空载转动力矩试验等,学生通过毕业设计来完成方案设计和详细设计。这是一个需要三人合作完成的毕业设计课题,其中的方案设计是三人共同完成的任务,详细设计由三人各自独立完成。

在进行方案设计时,首先要了解课题的主要任务、目标,通过查阅有关资料和调研,拟定总的设计思路,进行方案的比较和设计。这一阶段主要培养学生的工程设计能力、信息检索与处理能力和团结协作能力等。收集资料和积累知识就是继承前人和别人的科学研究成果,继承的目的是为了创新,为社会实践服务。让学生学会在图书馆、网上进行论文检索的主要方法,要求学生依据课题的内容进行相关论文的检索、收集、学习等,阅读和分析已有的相关文献,可高效率地获得有益的观点和建议,这大大提高了学生获取知识的能力,在此基础上让学生总结分析出设计思路,完成方案的分析比较,按工程设计的惯例,求优化而不求惟一答案,强调综合地分析问题,从而在很大程度上激发了学生的求知欲和科研积极性,培养了他们独立自主的创新能力。在进行该课题的方案设计时,要以国家标准《汽车电动助力转向装置技术条件和试验方法》作为依据,可先根据个人设计的重点提出本人设计部分的几个方案,再综合起来进行优化,通过团结协作,确定出最佳的方案,共同完成总体方案设计。

接下来进入详细设计阶段,每个学生均在总体方案的基础上开始进行子课题的设计。这一阶段主要培养学生综合运用所学理论知识的能力、独立科研能力、分析问题解决问题能力、实践动手能力和创新能力等。做机械结构设计子课题的学生需完成输入端旋转动作器、输出端旋转动作器、工装夹具、逆向冲击部分和台架的设计。其中,动作器由伺服电机、减速器、联轴器等组成,这些部件只需通过计算然后合理选择就可以,减速器与电动助力转向装置输入、输出轴之间的联轴器如果选不到合适的就需要自己设计。工装夹具、逆向冲击部分和台架需自行设计。做控制系统设计子课题的学生需完成传感器的选择、电机驱动模块的选择、硬件电路图和PCB板图设计、电气接线图设计、元器件的详细清单、电路板卡的制作、控制系y组装等。做数据采集分析系统设计子课题的学生需完成的主要软件模块包括系统管理、项目测试、实验台与计算机之间的数据传输、实验数据记录、结果处理和显示等,以实现对试验过程进行控制、对试验系统工作参数进行设定、根据国家标准的要求设计相应的试验方法并得到测试结果、对测试结果进行分析、评价、显示、存档、查询、打印等。

通过完成这样的工程实际课题,整个团队相当于完成了一个产品设计的绝大部分工作,充分发挥了学生的设计主动性,强化了工程实践能力中的获取知识的能力、运用知识的能力、共享知识的能力、发现知识的能力、传播知识的能力,大大提高了毕业设计的质量,该团队课题中有2人的毕业设计获得了优秀。

四、利用毕业设计推动专业实验室建设项目的完成

把专业实验室建设项目通过毕业设计完成预演,有利于更好地完成专业实验室建设,完善、丰富了教学内容,并且更加适应了学科及专业的建设,充实了实验设备,促进了实验室建设。可见它不仅有利于学生综合素质的培养,而且加快了实验室建设的步伐。

专业实验室有许多实验设备属于单件小批量的专用设备,生产厂家能否及时生产出来,生产出来的实验设备能否满足实验教学的需求,都给专业实验室建设带来很大困扰。如我院的汽车电子控制系统仿真实验室作为获批的中地共建项目“低碳-新能源汽车教学实验室建设”的子项目,于2011年开始建设,由于与该专业实验室建设相关的毕业设计课题如“汽车电子控制系统仿真实验室方案论证与设计”、“电动助力转向系统实验台设计”、“双离合器式变速器仿真实训系统设计”、“电控液压助力转向系统仿真实训系统设计”、“自动空调系统仿真实训系统设计”已于先期完成,其方案设计均被生产厂家所借鉴,缩短了生产周期,2011年底完成了设备交付,但厂家提供的实验指导书无法满足实验教学的要求,为此,我们将该实验室的10套汽车电子控制仿真实训系统的实验开发作为2012届的学生毕业设计课题,学生通过熟悉这些实验台的结构、工作原理和操作,开发出了满足教学要求的实验项目,设计了实验指导书,完成了实验操作及实验报告,在毕业设计的过程中还发现了实验台出现的一些问题,经过与厂家沟通,很好地解决了问题。这不但使厂家生产的实验设备更好地满足了实验教学的需求,而且缩短了实验设备的验收周期,大大提高了实验室的建设成效。通过我们和厂家的共同努力,该实验室建设成为了国内第一个汽车电子网络实验教学实验室。

五、结语

作为培养应用型人才的本科院校,其专业教育是人才培养的关键环节,专业知识的学习掌握,专业技能、专业素质和实践创新能力的训练培养离不开高水平的专业实验、实践条件。专业实验室建设既是高等学校普遍的薄弱环节,也是实验室建设面临的共同难题。将专业实验室建设与学生毕业设计结合,为学生创造一个良好的工程实践环境,使学生在毕业设计的过程中,更好地将本专业理论知识应用于实践,强化各项工程实践能力,从而达到提升毕业设计质量的目的,同时,促使专业实验室建设得更快更好。

参考文献:

[1]万长建.高校快速发展期实验室建设与管理的若干问题[J].实验室研究与探索,2008,27(9):133-135.

[2]庞国英.高校实验室建设在教学和科研中的地位和作用[J].成都气象学院学报,1999,14(2):200-203.

[3]陈小虎,屈华昌,等.教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J].中国大学教学,2005,(2):58-60.

[4]陈睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索,2004,23(9):86-88.

[5]孙江龙,李天匀,等.专业实验室建设的新思路[J].实验室研究与探索,2006,25(7):864-865.

[6]黄耀丽,尹传高,等.地方高校实验室体制及专业实验室建设的探讨[J].实验室研究与探索,2005,24(10):113-115.

[7]夏鲁惠.高等学校毕业设计(论文)教学情况调研报告[J].高等理科教育,2004,(1):46-48.

[8]马洪新.地方院校专业实验室建设的思路与实践[J].职业时空,2011,(1):112-113.

第3篇:室内毕业设计总结范文

毕业设计是专业教学的基本内容,也是提高学生职业能力的重要途径,是学院的中心工作之一。为确保这一工作的有序开展,以在教育厅组织的高等职业院校学生毕业设计抽查中取得好成绩,依据《关于进一步加强高职高专院校学生毕业设计工作的指导意见(湘教发〔2019〕22号)》和《关于开展2020年度高职高专院校学生毕业设计抽查的通知(湘教通〔2020〕214号)》等文件要求,结合本院实际,特制订此方案。

一:电子商务学院毕业设计工作指导小组

组    长:曾鸣

副 组 长:袁鑫

成    员:章明,刘明浩,谢丽云,陈天宇,李柱,瞿启平,夏桂辉。

工作职责:

1.依据学院的统一部署,制定电子商务学院的毕业设计工作方案,组织毕业设计工作。

2.分专业制订毕业设计标准(必须对毕业设计环节的课题选择、实施流程和技术规范进行具体的规定);

3.审核各专业教研室提交的毕业设计课题,落实指导教师。

4.组织本院师生进行毕业设计工作动员等工作。

5.制订毕业设计学生须知(如选题须知)

6.检查各专业毕业设计工作进度、指导教师的工作情况、学生毕业设计的完成情况及质量。

7.组织毕业设计答辩工作安排(答辩小组组成、答辩时间和地点、答辩方式与程序、答辩成绩评定)。

8.指导和监督毕业设计成绩评定工作,并将成绩上报学院毕业设计工作领导小组审定。

9.毕业设计工作结束后上交毕业设计、工作总结等支撑材料。

二、具体工作计划与时间安排(见下表)

2021届毕业生毕业设计工作任务及要求

序号

时间

主要任务

具体工作要求

1

第五学期第9周至第10周

成立毕业设计工作专项工作小组;制订毕业设计工作方案及具体要求;分专业制订好毕业设计标准;分配选题数;

1、毕业设计工作专项工作小组,制订好2021届毕业生毕业设计工作方案及具体要求;分专业制订好毕业设计标准。

2、安排相关专业教师拟定毕业设计选题。

2

第五学期第11周

收集选题

审核选题

收集选题、汇总,并进行审核。

3

第五学期第12周

学生选题

向学生公布选题,进行学生与老师的双向选择,确定指导教师、学生与选题的对应关系。

4

第五学期第13周至14周

下达毕业设计任务

1、填写《毕业设计选题汇总表》(表1)和《分专业与上一年度选题对照表》(表2)。

2、指导教师认真填写《毕业设计任务书》(表3),经部门负责人审核后,将任务书下达给学生,向学生明确毕业设计进度安排,并要求学生做好资料收集和文献查阅工作,进入毕业设计的实施阶段。

3、指导教师按要求指导学生完成毕业设计,需填写《毕业设计指导记录表》(表4)。4、学生按指定模板编写毕业设计方案。

5

第六学期第1周至第8周

学生完成毕业设计初稿,提交给指导教师,并修改;毕业设计工作中期检查;学生完成毕业设计定稿;

1、各教研室对毕业设计工作进行中期检查,对存在的问题予以及时解决。

2、学生在完成毕业设计任务的基础上,撰写毕业设计成果报告书。

6

第六学期第9周至第10周

指导教师和专家评阅

指导教师认真评阅学生毕业设计成果,认真做好毕业设计答辩的准备工作。

7

第六学期第11周

毕业设计答辩

成绩评定

毕业设计工作总结

1、组织毕业设计答辩,并做好答辩记录,评定答辩成绩和总成绩。

2、根据学生毕业设计成果成绩和答辩成绩,完成学生毕业设计成绩的综合评定,填写《毕业设计评阅表》(表5)和《毕业设计成绩汇总表》(表6)。

3、分专业填写《学生毕业设计成果链接汇总表》(表7)

4、编写毕业设计工作总结。

 

三、毕业设计工作相关要求

(一)建立毕业设计管理机构和管理制度。建立毕业设计专项工作小组,负责本学院毕业设计工作,并指定专人与教务处对接,落实好毕业生学籍情况,并对毕业设计进行过程检查和专项督查,掌握毕业设计质量与进度,协调有关问题,落实毕业设计资料上传等工作。各专业建立毕业设计专项工作执行小组,制定详细的毕业设计工作实施方案,明确毕业设计要求及评价标准,并具体组织实施毕业设计。

(二)加强毕业设计指导教师队伍建设。严格按照省教育厅文件要求,配备数量足够、结构合理的指导教师队伍。为确保毕业设计指导到位,每位指导教师指导学生数,原则上不超过15人,毕业设计指导教师应由中级及以上职称的教师或具有1年以上相关专业实践经验担任,中级以下职称的教师任导师时,应有副教授及以上职称的教师共同指导。需要在企业或校外其它单位进行毕业设计工作时,可聘请该单位具有中级以上技术职称的技术人员协助指导。并明确指导教师对学生毕业设计指导的责任。

(三)做好毕业设计选题工作。毕业设计选题应符合本专业培养目标,设计任务应具有一定的综合性,难易程度适当。每年选题更新不少于30%,同一选题每年最多不能超过3名学生同时使用。

(四)规划毕业设计任务书。毕业设计任务书应明确设计任务及要求、进程安排、成果表现形式等。合理选择学生别业设计作品类型,主要包括产品设计类、工艺设计类、方案设计类、教学设计类等形式。

(五)规范学生毕业设计成果。学生毕业设计成果应表现物化产品(作品)、软件、文化艺术作品、方案等,其中物化产品(作品)、软件、文化艺术作品等应有必要的设计说明(内容包括毕业设计思路、毕业设计成果形成的过程及特点等)。学生毕业设计成果不得以论文、实习总结、实习报告等形式替代。

(六)加强毕业设计空间建设和资料管理。指导教师熟悉平台功能,并督促学生登录与使用,按时按质按量完成毕业设计资料上传。指导教师对每位学生提交到平台的毕业设计资料逐一进行检查,确保每位学生上传的资料完整,有签字盖章的表格和资料要求上传扫描件或拍照上传。

(七)毕业设计答辩和成绩评定。学生按毕业设计任务书及执行方案要求完成毕业设计任务,经指导教师评阅签字后方可参加答辩。答辩在校内进行,同一专业答辩安排应相对集中,每个答辩小组由3-5名指导教师组成,同时负责本答辩室毕业设计答辩成绩的评定。毕业设计最终成绩:成果成绩占40%,答辩成绩占60%,采用五级制(优秀:90以上,良:80-89,中:70-79,及格:60-69,不及格:60分以下)进行评定。原则上毕业设计优秀率不超过15%,所有答辩过程资料(含照片)需保存完好并存档。

(八)做好过程检查和专项督查。做好毕业设计过程中各环节的检查工作,确保毕业设计质量。检查以各教研室自查为主,在选题、设计指导、设计方案和说明书撰写、答辩等环节上加强检查、监督工作。二级学院组织教研室进行毕业设计工作检查和学生毕业设计质量抽查,并及时公布和反馈检查结果。

(九)及时总结与归档。各教研室应重视和加强毕业设计工作的总结,以便积累经验,查漏补缺,不断推进工作,提高毕业设计质量。

(十)健全毕业设计质量监控体系,加快问责机制建设。健全毕业设计质量内部监控体系,完善毕业设计质量监控标准,学校毕业设计抽查分别对二级学院毕业设计工作和学生毕业设计成果两项进行评价,二级学院毕业设计工作占总成绩权重的30%,学生毕业设计成果占总成绩权重的70%。教务处将分二级学院、分专业、分指导老师分别统计并分析毕业设计抽查整体情况,抽查结果作为二级学院及老师个人考核的依据之一,并与各二级学院毕业设计工作的奖励系数挂钩。

四、注意事项

1、毕业设计不合格的往届毕业生,若想修满毕业设计课程学分,必须重修,也就是和应届毕业生一起完成毕业设计全过程。

2、将毕业设计成绩录入教务系统的截止日期为:2021年5月21日。

4、各指导教师务必在2021年5月21日之前,完成学生(纳入毕业设计抽查范围的)毕业设计相关资料的上传工作。在2021年5月28日之前,完成资料的归档工作。

电子商务学院

第4篇:室内毕业设计总结范文

关键词:独立学院;毕业设计;质量管理

作者简介:杨国梓(1982-),女,河北广宗人,北京科技大学天津学院教务处教研科科长;吴平(1965-),女,吉林松原人,北京科技大学天津学院教务处,副教授。(天津 301830)

中图分类号:G642.477     文献标识码:A     文章编号:1007-0079(2012)04-0096-02

毕业设计(论文)(以下简称毕设)作为本科人才培养计划中的一个重要组成部分,是高校学生学习、了解、掌握科学研究的途径和措施,[1]也是直接关系到教学质量的关键环节。而独立学院一方面建校时间短,毕设管理工作经验相对不足,另一方面生源质量与一本、二本有差距,学生的知识、学习能力稍弱,教师队伍也相对年轻,设计(论文)指导经验不足。因此,独立学院毕设的质量管理成为一个亟待解决的问题,而健全、具体的规章制度是做好毕设管理工作、提高设计(论文)质量的保障。[2-3]本文以京津地区的三所独立学院(以下分别简称为Z院、R院和S院)为研究对象,对它们的毕设管理办法(主要是组织管理、选题、开题、过程检查、答辩和成绩评定这五个环节)做了比较、分析,并结合北京科技大学天津学院(以下简称天津学院)的实际,为科学制定针对独立学院的毕设管理办法,使毕设工作过程管理更加合理化提出了建议。

一、组织管理

Z院毕设工作实行学校、专业学院、教研室三级管理。教务处负责组织毕设工作的检查、评估和总结,协调解决工作中的问题,并开展教学研究和改革。专业学院成立毕设工作领导小组,负责毕设的全过程管理,教研室成立毕设工作小组,负责毕设工作的具体组织和实施,指导教师对毕设工作的各阶段教学活动全面负责。R院毕设工作由主管教学的校领导、教务处、各系共同管理和组织实施。教务处负责制定全校毕设工作的总体安排。各系组织指导教师资格审查、题目审查、任务书和开题报告的审查、中期检查、答辩以及毕业设计(论文)自评等工作;负责检查教师对学生的指导情况,学生进行毕设的进度、质量、出勤和纪律等情况。S院成立毕设领导小组,由主管院长担任组长,教务主管处长和各教学单位负责人担任组员,负责毕设的宏观组织和管理。各教学单位负责制定本教学单位毕设工作管理规定、实施细则、质量监控和文档管理办法,具体组织落实本单位的毕设工作。

毕设组织管理都是由学校主管领导主抓,教务处负责对毕设工作进行宏观组织、管理和检查,各系、教学单位负责本单位毕设各环节的过程管理、具体实施。经过三年的毕设工作,天津学院形成了在主管院长统一领导下,由教务处全面负责组织、管理和运作,各系、专业(教研室)、指导教师分级负责并落实完成的毕设工作组织管理模式(如图1)。学院领导召开专门会议研究部署相关工作。教务处负责制订学院毕设工作进程及管理办法,汇总各系毕设题目和指导教师情况、审定各系的毕设答辩成绩,组织毕设工作的检查、评估和总结,组织开展毕设工作的教学研究与改革等。各系是毕设工作的管理主体单位,成立由系主任、专业教研室主任和教师组成的毕设工作小组,由工作小组向各专业教研室布置工作任务,对毕设工作的运行以及运行过程中各环节的质量全面负责。专业教研室负责毕设工作的具体组织和实施,负责选派、确定指导教师,分配毕设任务,组织拟定题目,检查的进度和质量,进行工作总结。同时,天津学院毕设实行指导教师负责制,指导教师对毕设工作的各阶段教学活动全面负责。

二、选题

选题是论文工作的起点。符合专业培养目标、满足教学要求,难易度、工作量适中,保持50%以上的更新率,尽可能结合社会实践、生产、科研、实验室建设等任务,是三所独立学院选题共同遵循的四个基本原则。R院还提出了提倡不同专业(学科)间的联合选题,实现学科间的相互渗透。天津学院还规定工科专业结合工程实践类型的课题所占比例不小于80%。

在选题程序方面,Z院分四个阶段进行。申请阶段:题目由指导教师提出;公布阶段:题目经专业学院审核及教务处确认之后,在教学管理信息系统中向学生公布;确定阶段:实行师生双向选择;任务下达阶段:指导教师填写任务书向学生下达执行。R院的题目确定程序是:指导教师填写题目申请表,报系审查,系主任签字。S院题目的确定按照“双向选择”的原则进行,学生根据所在系(院)公布的题目自由选择,各系(院)再根据学生人数和教师指导的能力进行调整后确定学生的题目。天津学院选题先由指导教师给出拟选题目,上报系里,由系主任审核,确定具体选题;然后给学生召开论文选题大会,再由学生自主选择,确定论文研究方向、指导教师和具体论文题目。选题完成后,如果学生想更换论文题目,可将题目上报系里,提出申请重新选择指导教师。学生选题完成后,毕设任务及有关要求由指导教师在毕设工作开始三周内以《毕设任务书》书面形式下达。

三、开题

三所独立学院都是学生在指导教师的指导下进行前期调研与资料收集、文献检索等准备工作,完成开题报告。天津学院则要求指导教师先指导学生进行课题调查,审定调查提纲,各种类型题目都要就地就便、力所能及地组织学生深入厂矿企业和有关部门进行现场调查,学习经验,收集资料。独立进行毕业实习的,要备有毕业实纲,调查后要写调查报告交指导教师审阅,作为评定成绩的依据。学生在完成查阅文献、毕业实习或实地考察后,再完成选题报告。这样,学生更好地了解了题目、完成开题,也为论文的顺利进行打好了基础。

四、过程检查

建立一个针对全过程的质量监控体系对保证设计(论文)质量是非常有必要的,实践证明也是行之有效的。Z院指导教师每周至少指导一次,了解毕设的进展情况,指导学生,并做好指导工作记录。同时实行考勤制度,学生请假须经指导教师同意。中期检查工作要求指导教师填写《毕业设计(论文)中期检查记录》;学校教学督导委员会根据工作进度适时检查和评估。R院指导教师制定毕业设计(论文)进度计划,定期检查学生的工作进度和工作质量,并做好记录,教务处随机抽查。期中检查由系主任组织专门小组检查,并做好检查记录。各专业分课题组织中期汇报,学生需口头向导师汇报工作进度和工作质量。检查日程通知教务处,教务处随机抽查。S院毕设领导小组负责全校毕业设计(论文)质量的监控,常设机构在教务处。各教学单位毕设工作小组负责本单位毕业设计(论文)质量的监控。检查采取教学单位自查和学校抽查两种方式进行。中期检查由指导教师对学生当面进行检查,要求每名学生口头报告。在每学年第一学期的第2周由教务处向教学单位随机抽取毕业设计(论文),组织有关专家审阅。

天津学院为保证毕设质量从四个方面入手(如图2):第一,加强学生管理,印制下发学生毕设工作周记,要求学生必须从进入毕设第一周开始认真记录,并对每周进行的实验、上机、实习、查阅文献、撰写论文等内容进行详细记录。第二,调动指导教师积极性,指导教师必须每周对学生的毕设工作进行指导,填写指导教师指导内容并签字。第三,充分发挥各系毕设工作小组作用,定期组织检查各专业教研室毕设工作进展、质量保障情况,并加强选题、开题、中期检查和答辩等关键环节的检查。第四,教务处组织有关专家成立院级毕设检查组,负责对毕设教学过程中各环节进行质量监督、检查,随时掌握毕设的进展情况,并将检查结果反馈至各系,以保证毕设工作的顺利进行和质量的不断提高。

天津学院的毕设工作检查分前期、中期和后期三个阶段进行。前期:重点检查指导教师选聘到岗情况,课题进行所必需的条件是否具备,毕设任务书是否下达到每个学生等;中期:着重检查毕设的工作进度、教师指导情况及工作中存在的困难和问题,并采取有效措施给予解决;后期:重点对设计(论文)撰写的规范和质量认真审查,发现问题及时纠正。学院在毕业设计中期检查及毕设工作结束后,要求各系就阶段工作做出详细总结,促进各系之间互相学习、交流、取长补短。

五、答辩和成绩评定

Z院、R院和S院的答辩工作由各系成立答辩领导小组(答辩委员会)领导本系的毕业设计(论文)答辩工作,并负责聘请答辩委员会成员,分成若干答辩小组。答辩前,评阅教师、指导教师确定学生是否具有参加答辩资格,通过评阅后再交答辩委员会(或答辩小组)组织答辩。除此之外,S院还安排有院级答辩,由教务处负责组织,学院随机抽查部分学生参加。参加院级答辩学生可不参加系答辩,答辩成绩以院级答辩为最后成绩。

天津学院的答辩工作分为小组答辩、系级答辩和院级答辩三个级别。所有具备答辩资格的学生必须参加小组答辩,不少于5%的学生参加系级答辩,2%左右的学生参加院级答辩(随机抽查)。各系组织系级答辩,将核定后的毕设成绩和答辩工作总结报教务处。院级答辩由教务处组织实施。三级答辩以学生所参加的最高级别答辩所给定的成绩为准。每个学生参加完小组答辩,还都有可能被抽到参加系级、甚至院级答辩,而成绩也会以最高级别答辩的为准,这样必然督促学生认真撰写、修改论文,积极准备答辩,从而保证了设计(论文)的质量。

成绩评定方面,Z院和S院毕设成绩均由指导教师评分、评阅教师评分、答辩小组评分三部分构成。以百分制计算,Z院占总分的比例分别为30%、20%、50%;S院为25%、15%、60%。R院毕业设计(论文)的成绩(Y)的评定按百分制记分,采用结构评分的办法,公式为:Y=0.05X1+0.25X2+0.2X3+(0.5/n)∑Xi(X1为开题报告成绩、X2为指导教师评分、X3为评阅教师评分、Xi为答辩小组每位教师评分,n为答辩小组人数)。评分时指导教师、评阅教师与答辩小组成员分别按百分制给分,然后按此公式计算毕业设计(论文)成绩。

天津学院的毕设成绩由指导教师评分(含学习态度和工作表现、查阅文献能力及外语水平、选题报告、设计的水平等项)、评阅人评分和答辩评分三部分组成,以答辩为主。评分内容、质量标准和赋值范围按百分制分配,各系根据专业和毕设方式特点予以细化,并分别制成相应的评分表,以供评分和统计分数时使用。天津学院给了各系充分的自,由教学系决定各部分的权重更具灵活性,使各系结合各专业特色制定更科学的评分规则。

三年来,天津学院结合三届学生的毕设管理实践制(修)订了一系列管理文件,对毕设教学过程中各环节的工作都制订了细则,逐渐加强了毕设管理,提高了教师和学生完成这项工作的自觉性,保证了设计(论文)撰写和答辩的质量,使毕设工作有了明显改观,达到了预期的目的。

参考文献:

[1]马志英.理工类本科毕业论文设计之调查[J].西北民族大学学报(自然科学版),2006,(2):93-95.

第5篇:室内毕业设计总结范文

关键词:毕业设计;实验室管理;实验室开放

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)43-0137-02

一、引言

毕业设计是工科毕业生综合实训的一个重要环节,是培养学生动手能力和良好的科学素养的重要阶段[1]。怎样提高毕业设计质量[2],同时又使实验室管理水平更上一个台阶,是高等教育必须要解决的重要问题。

二、学生毕业设计中存在的问题

(一)设计流程不明确

大部分学生不了解毕业设计的具体流程和时间节点,也不和指导教师沟通联系。在进入毕业设计实践环节后,往往茫然失措,迷失方向,不知如何开展工作。如果学生对整个流程有非常清晰的了解,对于若干个重要的时间节点有深刻的认识,对于每一个时间节点要提交的结果有明确的意识[3],学生的主动性进取性将会加强,毕业设计质量就有可能提高。

(二)设计目标不明确

毕业设计是教学流程中锻炼大四学生综合能力的最后一个环节,是必不可少的一个环节。有些学生可能认为,毕业设计时间跨度达到15周,但也只是做一个小项目,没有必要拖那么长的时间,因此,毕业设计完全可以取消。但是笔者认为,每年暑假都进行的实践周最多只有三周时间,其工作量不可能设置得很大,综合锻炼很有限。课程设计更是如此,因为它们都是分散在一个学期的课余时间内断断续续完成的,起不到强化训练的效果。而毕业设计时间跨度和工作量都是一个完整项目的考量。所以,毕业设计是非常重要的,是不能取消的[4]。

工科专业的毕业设计是学生选题,查阅文献,建立项目,实施项目设计,动手完成实际研究,完成包括翻译英文文献的毕业论文等多方面的综合训练,这是一个完整而有机的整体训练,是要达到多角度提升目标的,而实验室在这个过程中起到了重要的作用[5,6]。

三、我们在实验室管理中存在的问题

(一)毕业设计实验室开放程度不够

我们学校没有为学生毕业设计另辟专用的实验室,有时必须占用平时上课的实验室。这种短时间的实验使用,使学生缺乏宽松时间专心致志进行课题研究。因此,想要强化毕业设计实验,就必须要强化实验环境,必须让学生有足够的精力,安心的情绪在专门的开放实验室里认真钻研。

(二)面向毕业设计,实验老师应努力成为多面手

学生毕业设计不是平时的教学实验,每个学生的课题都不一样,实验研究内容也都不一样,实验老师不仅要关心了解其工作情况,更重要的是要做好配合工作,完成仪器的检查、替换和维修工作。配合解决学生毕业设计的实验遇到的各种问题。

四、实验室管理建设和毕业设计之间的联系

首先,毕业设计的设置是为了锻炼学生各方面的能力,对于工科专业的学生来说,做项目必须动手,要动手就必须要进实验室。毕业设计需要学生沉静下来,专注在研究题目中。所以匆忙而过的实验是无法满足毕业设计的要求的,这势必要求实验室必须长时间开放[7]。

其次,做毕业设计的学生进入实验室后,能够和指导老师做最近距离,最长时间的接触、交流。如果不进实验室,只能纸上谈兵。问题的探讨无法做到最直接的演示,指导教师也不能精准地进行沟通解答,整个指导过程效率相当低下。因此,确保学生在专用的开放实验室里,进行毕业设计研究,是一个非常重要的环节。

另外,如果毕业设计进入实验室,对于实验室管理的规范化有促进的作用,并且能提升实验室规范化开放管理的规章制度。面临毕业的学生进入实验室,不仅可以自己得到发展,而且可以成为类似国外TA(Teaching Assistant)的角色,帮助实验室老师完成一些简单的实验室工作,这样也减轻了实验室老师繁杂的工作[8]。

总之,实验室管理建设和毕业设计之间的关系是相辅相成,互相促进,互相进步的。

五、关于毕业设计和实验室管理建设结合的若干创新设想

(一)关于时间和地点安排的创新设想

如果有条件,可以建立毕业设计实验室开放系统[9]。系统可以包括硬件系统和软件系统,硬件系统包括实验室大门上的刷卡系统,软件系统包括实验室时段网上预约系统[10]。毕业设计学生可以预约某一个时段,某一个实验室做实验。当学生来到这个实验室,可以刷卡,打开实验室的门,学生便能进入室内进行毕业设计实验了。这个系统的优点是可以做到无人值守,具有较强的灵活性,但改造的费用较大。

另一种方案为:在对现有的实验室不做太大改动的前提下,设立一个专门的毕业设计实验室。这种解决方案的优点就是需要的经费较少,对原有的实验室改动也较小。但需要实验室老师统一管理,专用仪器和微机也需要另行设置安排。

(二)关于TA的创新设想

在我校的毕业生中,有一部分学生会选择读研究生;另外一部分同学会准备考教师资格证。这两部分同学在应届毕业生中占一定的比例。选择这些同学,在进行毕业设计全过程中,要求他们配合做一些TA的工作,比如:帮助实验室老师做实验课的准备,检测仪器,做一些简单的维修工作;或者帮助专职任课老师和实验室老师,辅地指导学生进行毕业设计实验。

(三)毕业设计选题的多元化

对于毕业设计课题来说,我校是严格执行一学生一题的标准的。所以在毕业生逐年增加的趋势下,需要的毕业设计课题的数量也越来越多。学校的实验室领域也可以作为毕业设计选择课题的来源之一。实验室的题目可能更加贴近于实际,比如电子专业的同学,毕业设计的最终结果可能就是焊好某一个具有专门功能电路板(这些专门功能的电路板还可以在实验教学中起到演示的作用[11-12])。比如实验室管理,也可以作为计算机专业毕业设计课题的来源。例如:“开放实验室网上预约系统”、“实验室设备出借归还系统”等。

六、结束语

综上所述,要解决目前毕业设计效果不佳和实验室管理效率低下的问题,必须坚持开放实验室,并让毕业生长时间进入实验室,认真专心地完成毕业设计。只有学生和老师共同努力,毕业设计才能达到高质量效果。

参考文献:

[1]杨松林,杨大明.充分发挥实验室优势提高毕业设计质量[J].华东船舶工业学院学报(社会科学版),2002,2(2):86-88.

[2]王琳,刘镰斧,蔡竟业,等.本科毕业设计和实验室建设结合模式的探索[J].实验科学与技术,2008,(2):66-68.

[3]余魅.加强毕业设计过程管理提高本科人才培养质量[J].电子科技大学学报社科版,2005,7(1):110-112.

[4]黄春梅.大学本科毕业论文不能取消――对武汉三所高校本科毕业论文撰写现状的调查[J].理工高教研究,2006,25(6):20-22.

[5]黄己立.在毕业设计教学环节加强教研室、实验室组织功能的研究与实践[J].中国建设教育,2009,10(10):43-45.

[6]韩东太,宋正昶,陈宁,等.实验室面向毕业设计开放[J].实验室研究与探索,2013,32(1):155-157,176.

[7]石连捷,樊新民,等.发挥实验室在毕业设计中的作用[J].南京理工大学学报(哲学社会科学版),1994,(6):71-72.

[8]陈殿生,王敏,孟野萍.结合毕业设计加快实验室建设[J].高等教育研究,1999,(2):61-62.

[9]瞿祝邓居祁,殷科生,等.利用网上实验室资源开展毕业设计的研究[J].长沙大学学报,2007,21(2):60-61.

[10]陶为华.谈毕业设计对实验室建设的推动作用[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2003,20(1):94-95.

第6篇:室内毕业设计总结范文

普通课程的课室需求相对简单,可集中授课,而环境艺术设计毕业创作大部分需要用到电脑,而且是配置高的电脑,同时每个学生创作方向不同,很难像普通课程那样学。设计创作所需的设计软件也比较特殊,如常用的3DMAX效果图绘制软件,不同版本之间存在兼容问题,每个学生所用版本也会不同,而学校机房则为一体化软件版本,由此便给学带来难度。它的运行数据比较复杂,工作时所产生的数据会保留电脑的各个路径,如果统一到指定课室授课,学生则需要把未完成的创作文件归档拷贝过去再重新打开,这样经常会造成丢失数据或损坏文件,导致前功尽弃。综合以上问题,普通课室的安排无法满足授课需求。

2自由化工作室制毕业设计课程教学指导模式

就毕业设计课程教学目的而言,学生是主体,整个课程的教学过程老师扮演引导辅助的角色,整个课程周期长,将思维转化为设计图纸,需学生不间断地分析、归纳、完善方案。我校环境艺术设计班级约40人/班,定时定量的教学方式无法最大限度地兼顾到每位同学,因此,可借鉴工作室将上课学生分组教学,以办公类空间、家居别墅空间、商业酒店空间等为主干,将学生细分组别,有针对性地辅导,并且可加强学生间的相互讨论与竞争意识,达到市场分工细致的结果。设计类公司招商投标模式的浅层次尝试,使得毕业设计深层次地引导学生创新竞争意识。其次,以工作室制指导形式带动学生外出考察景点设计实例,从中搜寻设计元素与设计手法,正视学生对毕业设计与市场化需求的对接,加强两者之间的联系,可使设计落到实处,这便是高职院校培养学生职业技能的要求所在。

3毕业设计成果答辩与展示

3.1高职院校毕业设计成果答辩

由于高职院校教学特点,毕业设计课程学分的修读可借助校内毕业设计与校外毕业实选一的模式开展,实习期间设计案例作为毕业设计成果记入该门课程学分修读部分,由于大部分学生提前进入社会,致使毕业设计课程修读后期对毕业设计答辩流程不够重视,使得部分学校缺失该过程。而校外实习学生工作情况记录方面,由于从事设计类工作职位多为制图类岗位,接触客户机会有限,缺乏对自我设计作品的表述机会,就高职院校设计类学生毕业设计答辩形式而言,近年来随着高职院校的发展,已逐步重视市场对设计类学生口才表述能力的要求,销售自我设计产品转变为设计师自我修养的一种能力,例如对于尚品宅配这样的驻店设计师而言,直接面对客户谈单成为设计师的主要业务收入。这就要求高职院校加强对学生自我表达沟通能力的培养,但由于发展时间短,经验不足,对毕业设计成果答辩的重视程度还需加强。其中学校部分可通过答辩内容、答辩场地、答辩委员会成员的设定,加强对该过程的重视,以此给予答辩学生一定的压力,从而锻炼其表达能力。

3.2高职院校毕业设计成果展示

观察广东地区各大高校艺术类毕业设计的展示模式,有以下几种:第一,借助学校自身的展厅等硬件设施,以校内展示为主,借助于校企合作等平台,邀请兄弟院校领导与校企合作企业领导到校内观摩毕业生作品成果,其中美术学院的此种展示成果最为有效,借助院校自身能力发展壮大。第二,以校内展示与校外展示相结合,选定校外一公共场地,由老师带队,学生干部负责的形式将学生优秀毕业设计作品送出,以此锻炼学生策划、布展、宣传能力,向社会公开化地展示学生作品,也可起到宣传学校教学成果的目的。第三,借助互联网平台,以网络展示的形式展出学生优秀作品。将学生作品展示出来,经历市场人群的检验,以便搜集意见,提高设计能力。

4结语

第7篇:室内毕业设计总结范文

毕业设计课程的教学目的,是通过毕业设计课题设计实践,有效地提高学生的创新思维能力和动手实践能力,使学生的专业理论素养与综合设计水平在设计实践中得到进一步的锻炼和提升,从而为学生步入设计行业奠定一个良好的基础。因此,在教学中不仅需要对课程内容、教学组织、教学方式等各个环节进行相对科学、合理、有效的研究、组织、把握之外,也要根据现代设计的实际变化与需求,在课程的选择、配置等方面做出适时的调整和完善,理顺课程间的相互衔接、铺垫,以提升本课程的教学质量与水平。在多年的教学实践过程中,我们感到学生设计作品平庸、缺少文化内涵以及抄袭现象严重,一直是困扰毕业设计教学质量提升的难点和顽症。诚然,学生缺少生活积淀与社会实践锻炼是一定的因素,更重要的是如何有效地提升学生的创新思维能力和对设计本质内涵的理解。虽然,创新思维能力的培养一直贯穿在四年的专业教学过程之中,但为了凸显创新思维能力培养在现代设计教学中的独特地位和作用,我们认为有必要专门开设相关的课程对此进行强化、提升。为此,在前些年的两次教改中,根据学院室内设计专业的实际情况,在课程设置方面做了相应的调整和完善。在三、四年级分别增设“现代室内设计经典案例解析”“设计与研究”两门课程。通过室内设计思维与方法的理论讲授和对经典设计案例的解析、点评,使学生充分认识到创新思维的本质是求异思维,只有不断拓展自己的艺术视野,更新设计观念,增加个人的生活积淀,才能以独特、敏锐的艺术视角在生活中捕捉设计灵感,并通过一定的设计语言、形式、方法及程序,实现自己的设计创意和艺术主张。几年来的教学实践表明,两门课程的开设不仅使学生对创新设计的思维特征和表达方式,设计语言与表现手段以及科学合理的设计程序有一个更深层次的了解和认识。同时,也在一定程度上为毕业设计教学进行前期的理论铺垫和设计准备,理顺课程间的教学衔接与秩序,形成一个较为完善合理的课程教学体系,从而有效提升毕业设计课程的教学实效。

二、把握教学环节重点

毕业设计教学体系是由诸多环节构成的。组织教学是其中重要的一环,它对于实现课程的教学目的,提高教学质量具有重要的作用。在组织开展教学过程中,如何引导学生发现、挖掘、拓展作品的设计主题,彰显作品的文化内涵,就成为本课程教学的重中之重。室内设计是围绕着“人”而展开的既具功能性又显艺术性,两者完美统一的室内空间环境的创造活动,它不仅要满足人们不断增多的物质欲望,也要满足人们多元性的审美追求,室内设计正是通过融入一定的主题来表达空间的“思想内涵”与“情感语言”。因此,可以说“主题内涵”是设计者在创意过程中,最能体现其设计品质的重要环节。

(一)注重设计作品的主题挖掘

在毕业设计过程中,学生常常为找不到空间设计的“主题”而感到茫然和困惑,或者一味地效仿人们已熟悉的某些“主题”、某种“风格”,或者抄袭、剪贴他人的作品,这样的设计显然缺乏原创性和鲜明的“主题”立意。为此,我们在近几年的教学实践中,对毕业设计主题的选择与把握这一环节进行了较为深入的尝试探索。

1.运用案例解析方式提升学生创新思维。室内设计是一种创造性活动。创意的产生来源于一定的主题设定,而主题的设定则源于对基本元素概念的选择、把握。因此,在教学过程中,如何引导学生运用综合多元的思维方式,对所有与课题设计有关的资料,特别是具有一定民族特色的资料进行收集、分析、归纳、筛选,进而从中提取捕捉到最能体现其课题本质特色的设计主题,成为本课程教学需着重考虑和解决的一个难点。为此,我们在教学实践中,一改以往简单而枯燥的说教方式,有目的的选择一些经典工程设计案例进行生动、细致地分析、点评,取得了较好的效果。通过组织开展一系列的案例分析、点评活动,一方面使学生从名家大师的设计实践中了解、感悟其如何在现实生活中捕捉设计元素,并通过怎样的设计方式完成自己的艺术创造,从而在一定程度上帮助学生提升认识问题、分析问题和解决问题的能力;另一方面通过名家大师的经典设计案例来激发学生学习的积极性和主动性,有效提高他们毕业设计的创造潜力与设计欲望。

2.组织学生进行设计前的社会调研和考察。调研、考察的目的是要学生关注生活、感受生活。生活是艺术想象的土壤,没有生活就没有艺术想象,没有艺术想象也就没有艺术创造。艺术创造必须依靠生活中所积累的大量感性材料,感性材料积累越丰富,想象也就越活跃、越自由,设计也就越富有创造性[2]。因此,我们要求学生不仅关注自己熟知的都市生活,还要研究民族文化、地域文化以及自然生态环境。在不断地感受和研究中,努力寻找和捕捉设计的灵感与符号。从而有效地增强设计作品的原创性和独特感。如2011届的一位学生在调研考察中对萨满文化产生了较为浓厚的兴趣。对此,教师因势利导,鼓励其在了解萨满文化的历史发展变迁和文化特点的同时,收集更多的视觉形象原始资料,并从中捕捉到设计的元素和符号。通过参观博物馆及对影像、实物及图文资料的进一步分析、研究,使该生对萨满文化有了更深的了解和认识。在与指导教师的不断沟通与讨论之中,该生将神秘、质朴、厚实作为其设计的核心和切入点。并依据空间的功能性质特点,将萨满服饰、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素,通过打散、重构、转换等设计手段,与虚拟的建筑空间结构和形态进行了巧妙的设计安排,在陈设、光色的环境氛围衬托下,较好地营造出一个具有民族特色与原创意味的休闲空间,受到了观者的好评。

(二)提高设计作品的创意表达

有了一定的主题,如何延伸、拓展并将其融会于室内空间的设计之中,便成为创意表达的关键。所谓“创意”,就是“创造出能够解析人的精神世界并富于强烈艺术氛围的室内时空环境”。一般来讲,室内设计的创意表达常常要借助于空间布局、空间形态、光色组合、材料搭配和陈设装饰等空间表达综合要素之间的权衡,以及各要素间的主从呼应和张弛有度的协调。通过长期的教学实践探索,我们发现在诸多的表达要素中,空间形态和陈设装饰是提升创意表达最为有效地两个设计环节。因为,在一定程度上室内空间的文化内涵与情感因素更多的是依赖空间形态和陈设装饰来传递、呈现的。

1.主题与空间形态的塑造。空间形态是依据主题内涵需求和空间结构尺度,运用规则或不规则的抽象几何元素与不同质地的材料结构而完成的造型样式,它可借助主题内涵的需求而呈现出不同的空间形态,或表达阳刚、凝重之感,或展现阴柔、灵动之美;或严谨,或活泼,如此等等。正是由于这种空间形态上的变化,给人带来不同的生活体验和心理感受。因而,空间形态的设计对于作品主题立意的表达与空间总体框架的构建起着独特而重要的作用。

2.主题与环境氛围的营造。环境氛围是室内设计通过空间形态造型、光色材质运用、陈设选择搭配等多种表达要素权衡与协调而最终形成的一种空间艺术气氛。在这之中,陈设艺术的设计、把握尤为重要。陈设艺术除了具有一定的功能作用(功能性陈设)之外,其更多的是传递出一定的文化品质和内涵。因而,室内陈设艺术设计、把握的如何,直接关系到观者对设计作品中文化内涵的理解。所以,如何帮助学生依据其设计主题与氛围需求,合理设计、选择、搭配陈设艺术的种类、样式、材质、大小、位置等,就成为毕业设计教学过程中需要重点关注和把握的环节。例如2010届的一位学生选择《岩画艺术馆空间设计》作为其毕业设计创作选题。在辅导过程中,教师积极引导该生依据设计主题和现代艺术展馆空间的特点需求,充分运用现代设计理念与设计手段,通过不同形式、不同位置、不同手法的现代陈设艺术样式,将古老的阴山岩画艺术风采呈现在观者面前,使观者在充满艺术氛围的现代空间中,领略中华古老文化的艺术熏陶与心灵震撼,收到了良好的设计效果。该作品2010年获第八届中国室内设计双年展新人奖二等奖。

三、改进教学方法手段

运用科学合理的教学方法和现代化的教学手段是提高教学实效的关键。不同专业、不同课程都有其不同的教学规律和特点。室内设计是艺术与技术相结合的交叉学科,既有一定的人文性,又有较强的实践操作性,而毕业设计作为学生综合运用所学知识而进行的设计课题活动,同样呈现出较强的实践特点。因此在教学实践过程中,应依据室内设计的专业特点和课程要求,打破常规,灵活运用恰当、合理的教学方式与手段,以提高本课程的教学实效。

1.组织市场调研,延伸课堂教学。市场调研活动是毕业设计课堂教学的延伸方式,其目的一是使学生充分了解市场变化需求,使设计具有针对性;二是通过市场调研,完成毕业设计所拟设计项目的整体环境、背景、功能等资料的收集考察,并对所收集的资料进行深入细致的分析和研究,进而确定毕业设计作品的方案计划。因此,市场调研不仅是毕业设计教学中非常重要的实践环节,同时,也使学生在广泛的社会接触、了解过程中,能充分把握室内设计的发展动态和市场需求,在瞬息万变的社会大背景下,理清设计思路,明确自己的设计方向。在市场调研过程中,我们主要采取参观实际工程项目和参与工程项目实践等方式,并让学生在实践中将所收集、感受到的信息资料和心得体会撰写成市场调查报告,并将市场调研报告纳入到毕业设计课程量化评定考核之中,以提高市场调研实践的质量和成效。

第8篇:室内毕业设计总结范文

关键词:毕设;管理;改革

中图分类号:G648.7 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)04-0009-02

毕业设计(论文)(以下简称毕设)作为本科人才培养计划中的一个重要组成部分,是高校学生学习、了解、掌握科学研究的途径和措施,并且也是学校办学理念及执行力度的集中体现。各高校对毕设环节都非常重视,制订了各种规章制度规范论文环节的选题、指导和答辩,以保障毕业论文的质量。北京科技大学天津学院自建院以来已完成三届毕设工作,参与毕设学生累计为5151人次,选聘指导教师累计510人次。学院及各系部领导对毕设工作高度重视,把它作为学院实现专业培养目标要求的重要阶段。在这三年毕设的管理中,学院在学习北科大校本部以及兄弟院校的管理经验基础上,结合学院实际,探索并逐步形成了自己的管理特色,取得了良好的效果。

一、明确定位、树立新观念、合理安排教学

学院实施“应用型”理论教学和以“职业能力培养为主线”的实践教学,致力于培养适应经济和社会发展需要的应用型人才。根据这一办学理念,我们明确了毕业论文教学的准确定位,它是面向学生整个大学受教育期间进行的全程性教学,是从根本上实现理论与实践的结合,用以增强对学生的应用能力、实践技能和综合素质的培养。为保证毕设的整体质量,学院的毕设工作要求各系抓好毕设工作与专业课教学、课程实践、毕业实习等环节的内在联系,将所需知识和技能的培养放在平时的课堂教学中,将课程论文、实习报告、设计(论文)进行一体化指导,通过一点一滴地渗透使学生逐渐掌握毕设的基本常识和研究方法,而不是在全部专业课学习和社会实践完成后,到毕业前最后几个月才进行的教学活动。在课程安排方面,学院专门开设了《文献检索》、《学术论文写作》作为毕设准备课,旨在对学生进行专门的毕设能力训练。

二、领导重视、全院参与、职责明确

我院的毕设工作在主管院长统一领导下,由教务处全面负责组织、管理和运作。各系、专业(教研室)、指导教师分级负责并落实完成。学院领导历来对毕设工作都非常重视,通过定期和不定期召开专门会议来研究部署相关工作。教务处负责制订学院毕设工作进程及管理办法,汇总各系毕设题目和指导教师情况、审核各系的毕设成绩,组织毕设工作的检查、评估和总结,协调解决各系在毕设工作过程中出现的问题,进行工作总结,表彰先进,组织经验交流,以及组织开展毕设工作的教学研究与改革,等等。各系是毕设工作的管理主体单位。各系成立由系主任、专业教研室主任和教师组成的毕设工作小组,工作小组对毕设工作的运行以及运行过程中各环节的质量全面负责。由工作小组向各专业(教研室)布置毕设工作任务,审定学生毕设资格,组织审定全系毕设题目及指导教师名单,检查毕设任务书的填写情况,并定期组织检查各专业(教研室)毕设工作进展、质量保障情况。专业教研室负责毕设工作的具体组织和实施,负责选派、确定指导教师,分配毕设任务,组织拟定毕业设计(论文)题目,检查毕设的进度和质量,进行毕设工作的总结。我院毕设实行指导教师负责制,指导教师对毕设工作的各阶段教学活动全面负责。

三、注重指导教师选聘,充分利用学院资源

根据学院《北京科技大学天津学院毕业设计(论文)管理办法》的相关要求,指导教师是具有中级(含中级)以上职称的教师系列或研究系列人员。学院的教师以青年教师为主,为了保证毕设的质量,各系充分利用科大资源,聘请了校本部经验丰富的教授参与我院毕设指导工作。我院采取了外聘教师与专职教师协作辅导的团队指导模式。毕设中学生的书写格式等细节问题由专职教师辅导解决,而毕设研究过程中的问题,则主要由外聘教师来辅导。在这种模式的毕设指导过程中,我院专职教师的毕设指导能力得到了很大的提高,对保证学生毕设质量起到了举足轻重的作用。

我院在硬件设施方面拥有大量的基础性保证,为毕设创造了必要而有力的条件。学院一直重视对实验室建设和机房设备的投入;注重图书馆的专业书籍更新,并为学生提供充足的电子资源。学生和教师对学院的实验室、图书馆、机房等硬件设施水平较为满意。目前,学院有实习基地28个,校外合作单位4个,通过实习基地充分运用以及与校外单位的合作,加强了毕设过程中的实践训练,将知识传授、能力培养、素质提高有效结合,有利于学生各类知识的融会贯通和学以致用。

四、深入研讨、整章建制、完善管理

为使毕设工作更加科学、规范、有效,教务处开展了一项名曰“独立学院毕业设计(论文)质量管理的研究与探索”校内教研项目。项目通过调研目前我院和其他独立学院毕设质量管理工作现状,总结分析了存在的各种问题及其产生的原因,为如何完善毕设质量保障体系的各项规章制度提出了思考和建议。结合教研项目研究内容,教务处对2009年以来学院、教务处制订的毕设教学管理文件进行了全面梳理,制(修)订了一系列管理文件,内容从毕设学生的资格认定到指导教师的遴选培训;从选题到论文的写作与答辩,对毕设教学过程中各环节的工作都制订了细则,使毕设管理“事事有法可依、面面有章可循”,力图通过建立科学的管理制度,切实保障设计(论文)的质量。

五、建设管理队伍、搭建交流平台、增强服务意识

毕设工作管理队伍的整体素质,在一定程度上决定了学院的毕设教学管理水平,因为这支团队是毕设工作管理制度的具体实施者,是保证毕设工作顺利进行和取得成功的核心管理人员。学院的毕设管理队伍由教务处教学科主管实践教学的教师和各系教学秘书组成。为更好的服务老师和学生,学院从以下几方面入手,加强毕设管理队伍人员建设:

1.加强岗位培训,提高管理人员的整体素质。毕设工作管理队伍肩负着行政管理和教育教学管理等多方面的职能,管理人员的素质高低直接决定着管理工作的成效。学院非常重视他们的培养,不断为其创造培训机会,以增强业务学习和教学管理能力。

2.定期组织学习毕设管理文件,不断提高工作效率。教务处定期组织毕设工作管理人员学习毕设管理办法、规章制度,使其了解掌握工作要点,熟悉学院毕设工作管理的规章制度和业务流程,这样才能在工作中得心应手,审时度势,发挥枢纽和协调作用,保证毕设各环节工作顺利、高效地进行。

3.促进教学秘书之间的交流,总结经验与不足。学院各阶段的毕设工作由教务处组织,通过教学秘书传达到各系,再由系主任安排专业教研室落实。教学秘书作为毕设各项教学活动的实施者、组织者,是师生之间、教师之间以及系和教务处、学院之间教学工作的桥梁和纽带,作用不容忽视。考虑到其独特的地位,教务处通过经常召开工作会议的方式,积极为各系教学秘书搭建交流平台,一方面,教务处可了解各系毕设工作进展状况,获得毕设工作意见反馈;另一方面,充分的交流,有助于秘书们总结经验、查找不足。

4.加强职业道德修养、服务意识培养。我院通过组织对毕设工作管理人员的职业道德学习,帮助管理人员树立强烈责任感,认识到毕设教学管理在学院人才培养过程中的作用,在管理过程中真正做到了以人为本,用正确的思想、正确的观点、正确的态度和方法处理问题,从而更好地为学生、教师服务,保证了毕设工作各个环节良性运转。

通过三年努力,学院拥有了一支素质较高的管理队伍,建立了较完善的管理体系,并且在不断健全的各项规章制度下,毕设工作更加科学、规范、有效,毕设工作理论水平不断提高。

参考文献:

第9篇:室内毕业设计总结范文

[摘 要]本文根据我国高等职业技术教育的特点和实际情况, 从落实科学发展观的角度, 阐述了大力推进高职教育教学改革, 特别是高职院校实行产学研相结合的具体做法。

[关键词]科学发展观 高职院校 产学研结合

一、树立科学发展观, 大力推进高职教育教学改革坚持以科学发展观统领经济社会发展全局, 是党的十六届五中全会提出的“十一五”规划建议最鲜明的特点。科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现, 是社会主义现代化建设指导思想的重大发展, 是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想, 也是我国教育改革和发展始终要坚持的重要指导思想。广大教育工作者要进一步深入学习科学发展观, 不断深化对科学发展观的认识, 把科学发展观贯穿到教育改革和发展的全过程, 落实到教育工作的方方面面, 按照科学发展观的要求, 不断改进工作的思路、重点和措施, 坚持全面协调可持续的发展。“十五”期间, 在科教兴国战略的有力推动下, 我国高等教育的改革和发展取得了举世瞩目的辉煌成就。2005 年, 各种形式的高等教育在校生总规模超过2300 万人, 高等教育毛入学率达到21% , 进入国际公认的大众化发展阶段。2006 年全国普通高校招生报名人数多达950 万名, 全国高校招生计划为530 万, 创下了新的历史记录。高等职业教育得到高度重视, 招生规模超过本科。国务院先后两次召开全国职业教育工作会议, 明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针。发展职业教育对于走新型工业化道路, 推进产业结构调整和经济增长方式转变, 加快发展先进制造业和现代服务业, 建设社会主义新农村, 促进就业再就业, 构建社会主义和谐社会至关重要。我们必须全面落实科学发展观, 大力发展职业教育, 加快建设适应社会主义市场经济体制、满足人民群众终身学习需要的中国特色现代职业教育体系。概括起来应首先做好以下几点:第一、推进体制机制创新, 形成多元化办学格局。高职院校不能脱离行业和企业孤立地办学, 企业和行业也需要高职院校提供智力和技术方面的支持。高职院校要面向市场, 充分发挥企业和行业参与职业教育的积极性, 推动高职院校办学体制改革与创新。第二、以就业为导向, 提高高职院校办学水平和质量。面向社会、面向市场办学, 紧密结合生产服务一线对人才的要求, 使高职院校的培养目标、专业设置、课程教材、学习安排等适应企业和社会的需求。第三、深化高等职业教育的教学内容、教学方法改革, 强化学生实践能力和职业技能的培养。突出职业技能和实践能力的培养, 抓好以敬业和诚信为重点的职业道德教育, 推进学生获取职业资格证书。第四、积极探索进行深层次的产学结合, 实行灵活多样的人才培养模式, 大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。积极开展“订单式”培养, 建立学生顶岗实习制度, 加快建立弹性学习制度, 积极完善学分制。