第1篇:民主生活会交流材料范文
牢牢抓住学习教育这个基础,打牢思想根基,见深见高见境界。注重用好思想建党这个法宝,在深化学习教育上铆足劲、持续抓、深入学,为开好高质量专题民主生活会扫清思想障碍、夯实思想基础。立足解决“认识不高”的问题,紧抓领导干部这个“关键少数”,通过中心组学习、集中领学、个人自学等形式,认真研读《论治国理政》、《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》等重点篇目,读原著、学原文、悟原理。立足解决“理解不深”的问题,领导干部带头讲党课,以讲促学、以知促行。立足解决“摆不进去”的问题,划出紧扣主题不跑偏、联系实际不空泛、放下架子讲民主、形式灵活求效果、气氛活跃聚共识“五条硬杠杠”,组织开展专题研讨,使“三严三实”内化为干部的思想遵循、作风导向、行为准则。
牢牢抓住问题导向这个重点,反复对照检查,见人见事见思想。只有找准问题、抓住要害、触及灵魂,民主生活会才能有的放矢、开出实效。深入调研找问题。县处级以上领导干部深入一线,换位沉底体验基层之苦、群众办事之难,反思自身在思想、工作、作风方面的差距,倒查不严不实问题。梳理归纳立标尺。市纪检、组织、宣传等部门联合开展全覆盖督查调研,对领导干部查找出的问题,逐一分析、归类、合并、拓展,提炼总结出不严不实的具体表现,推动领导干部聚焦画像,往深里查、往细处找,防止表面化、脸谱化。刀口向内挖病根。聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当,照好党规党纪、先辈先进和反面典型“两面镜子”,联系个人成长进步经历,从修身用权律己上深扣细究,在谋事创业做人上“会诊把脉”,找病灶、挖根源,既查摆具体表现、又进行深刻剖析,由表及里、由浅入深,由工作及作风、由作风及思想,真正做到与人见面、与事接茬。
牢牢抓住谈心交心这个前提,解开思想疙瘩,见筋见骨见真情。会前把问题谈开、意见谈好、思想谈通,是开好专题民主生活会的一条重要经验。要坚持把功夫下在会前、问题摆到桌上、有话讲在当面,做到班子问题、本人问题、对方问题、拟提出批评意见、问题原因及改进措施“六个谈透”。主要领导带头谈。要主动与班子成员谈心交心,点明问题,提出要求,打消班子成员抓辫子、扣帽子、打棍子的思想顾虑。班子成员主动谈。班子成员之间要一对一交叉开展谈心交心,先谈心后谈话,谈真话不谈假话、谈问题不谈成绩、谈主观不谈客观。不能以闲聊代替交心、以谈感情代替谈问题、以交换工作意见代替指出对方问题。重点对象反复谈。对认识不到位、思想放不开的,一把手和分管领导要积极引导、重点帮助。对彼此有分歧、有疙瘩的要敞开谈、反复谈,直至心结谈开、把隔阂化掉。
第2篇:民主生活会交流材料范文
一、课前交流是生成的前提和基础
为确保课堂教学中形成浓厚的生成氛围,教师有必要在课前学生的预习阶段就与学生的学习进行交流与沟通。在课前的交流中学生提出了课文太抽象等类似的学习困难,面对学生提出的这一困难,如果完全由老师“一言堂”,多作理论和逻辑上的分析和事实论证也能解决学生中存在的问题,但这样教师代替了学生的学习和思考探究过程,又回到传统课堂上去了,好在学生平时多有探究式课堂的学习经验,最终还是选择了小组探究式的新课程课堂教学模式。
通过师生交流,教师在三方面作了指导:1.课前的时政分析环节,学生提供了多个时政材料版本,最终确定了与政体有关的“阿拉伯联合酉长国禁拥有双重国籍的以色列人入境”及“英国保守党卡梅伦接任首相职务”两项时政材料,可能产生的生成即是有关国家政体的知识结合材料的分析。2.小组探究环节学生准备了自己写的新课知识网络提纲、预习中遇到的问题、佐证知识点的材料等,使学生由学习的接受者变为教学资源的提供者。可能的生成点主要有:学生提纲与教师提纲三处不同;人民代表大会制度是否有弊端;佐证材料的知识点分析。3.教师总结精讲环节。针对学生的探究环节可能存在的学习上的误差,可以由教师结合教材及事例材料作较为“权威性”的总结和讲解。
二、课中交流是生成的主渠道
课堂的生成不是“空中楼阁”,最终应让其成为现实,生成的主要渠道是课堂,让学生在交流和尝试探究活动中“生成”,把自主、合作、探究结合起来。时事播报及理论分析环节,学生讲、老师和学生听,点评时老师讲学生听,在本节课除了锻炼学生的口才和胆量外,教师还指出了学生取材的精炼度、获取有效信息的角度和分析英国政体中存在的负面化评价等片面化倾向等问题,从而推动学生在这三方面新能力的生成。在学生小组交流探究和展示环节,主要是学生之间小组内或小组间的互相交流,教师始终作为学生学习的伙伴、指导者和促进者等角色,通过对各小组的巡学并参与学生的交流学习,“拨乱反正”指点迷津与学生交流,以减少学习上误差提升教学效率,促进学生生成新的知识与经验。
1.在本节课教学中,黑板上展示的是学生写的提纲,多媒体课件展示的是教师的提纲,供学生作比较,从而提供小组讨论话题,本节课师生板书的提纲主要不同在于:
(1)在“民主集中优势明显”一目中,学生的提纲归纳为“标志”、“优越性”、“标准”、“必要性”等四个要点,而教师的板书只有“优越性”的四个表现加“必要性”,通过师生交流,最终的提纲吸纳了学生的“标志”,将学生提纲中的“标准”纳入“优越性”第一点表现中的“判断政体优劣的标准”,得出的最佳板书提纲是“标志”、“优越性”、“必要性”三要点,小组探究学习时延伸学习具体表现(见图1、图2)。
(2)在“适合中国国情的好制度”一目中,老师的提纲有三点依次是:“人民代表大会制度与西方议会制的异同”、“我国实行人民代表大会制度是由我国国情决定的”、“我们绝不照搬西方的政治制度模式”;学生的提纲三点依次是:“我国实行人民代表大会制度是由我国国情决定的”、“全国各族人民通过人民代表大会制度,牢牢地把国家和民族的前途和命运掌握在自己手中”、“必须继续坚持人民代表大会制度这一根本的政治制度”。在这里,教师主要参考的是教参中的板书,突出中外政治制度的比较;而学生的板书显然在逻辑条理上更有优势:即人民代表大会制度是好制度,既然好我们就必须坚持人民代表大会制度。因此,通过交流和沟通保留了两种板书方案,从而让学生多了一个选择、多了一种思维方式,拓展了学生的思维与视野。
2.在本节课教学中,通过师生及生生的交流生成学生的学习方法。例如:知识迁移法,引用国体与政体的关系知识说明“判断政体优劣的标准”,引用民主集中制知识说明实行民主集中制的必然性;采用知识和事例分析法,如将优越性1分为“标准”和“表现”、优越性3分为“人大”和“国家行政、审判、检察机关”两类、优越性4分析为“维护国家统一”和“维护民族团结”两方面理解等,材料分析方面更是搜集了十一届全国人大三次会议事例、西方国家的政府磨擦扯皮牵制事例、国家统一民族团结事例、中国玉树救灾与美国新奥尔良水灾事例等等,这里的生成点是学生的知识视野和内在经验,把抽象的知识通过相应的方法和事例分析融入到学生自有的经验之中去,从而生成为学生的新知识。同时,部分无意义的材料被否决。采用比较分析法,如中外政治制度列表比较分析、中外政府救灾效率比较分析等得出人民代表大会制度是“好制度”的结论。
3.课堂教学中,学生提了不少问题,在学生之间的小组探究学习和与老师互动中,又不断有新的生成。例如,社会主义制度的建立有何意义?西方政治制度优越于中国吗?人民代表大会制度是完美无缺的吗?等等。总之,学生提的问题林林总总不一而足,各个层次、各个角度都有,教师在解答学生问题的同时,也突出体现了课堂的创新与灵动。如,在回答“人民代表大会制度是完美无缺的吗?”这一问题时,老师指出:世界上没有哪个事物是完美无缺的,但是我们必须追求完美,正是由于她还不是完美无缺的,所以我们还要“坚持和完善人民代表大会制度”,这正是下一节课所要学习的内容。这样,教师既解决了学生的问题,又为下一节新课的学习留下了悬念。
三、课后交流促进新的生成
第3篇:民主生活会交流材料范文
关键词:鲜活材料 思品课堂 兴趣
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)03(c)-0152-01
1 社会生活材料激发学生学习兴趣
精选新颖典型的反映社会生活的材料,恰如其分的引进到思品课堂,充实课堂教学内容,丰富了课堂教学,让教学跳动着时代的脉搏,使课堂教学充满生机活力,让课堂生动活泼、轻松快乐。
充分利用多媒体呈现时事材料,如视频、图片、图表、文字资料等等。特别是充分利用好视频,视频具有图片、图像、音频、视频等综合效果,更直观生动形象趣味,能够多方位调动学生感观,能够吸引学生的眼球,调动学生学习积极性。
比如:学习“孝敬父母”时,播放感动中国人物“暴走妈妈”―― 陈玉蓉的视频:55岁的陈玉蓉每天暴走10公里,以减肥消除脂肪肝。风雨无阻7个月后,她瘦了16斤,脂肪肝也不治而愈了,她靠自己的努力挽救了儿子的生命。陈玉蓉感动了每一个中国人,再一次说明了“父母对子女的爱是世界上最伟大最无私的爱”。
看完视频后,学生的眼中充盈着泪水,学生被陈妈妈感动了。趁热打铁,我点拨到“我们从呱呱落地的婴儿到翩翩少年,父母对我们倾注了多少情和爱,料理我们的生活,保障我们的身心健康,关心我们胜过关心自己,这些萦绕在我们的心头脑际。谈谈父母对我们的关爱”。学生动情地讲述着父母对自己的无微不至的抚养照顾,教给自己生活的技能,思想上的关怀,教自己做人……讲到动情处,学生泣不成声,学生被自己父母平凡的付出而感动。
我进一步引导:“谁言寸草心,报的三春晖”,对父母的养育之恩我们唯有爱和孝敬来回报。怎样孝敬父母呢?学生各抒己见,谈了自己的行动计划:尊重父母、热爱父母、回报父母。
本堂课,没有讲述惊天动地的大事,而是平凡而令人感动的故事触动了学生的心灵,让学生懂得了要孝敬父母和怎样孝敬父母。
2 社会生活材料引导学生掌握知识
时事材料与书本知识的有机结合,大量典型的鲜活直观形象的材料(视频、图片、图表、资料),激发学生学习兴趣和探究欲望,在对材料的探究感悟中,分析理解课本知识,水到渠成,让抽象的课本知识变得的浅显易懂。
比如,上海世博会是世界的聚会是中国的机遇,是中国综合国力提升和国际地位提高的证明,也是中国难得的发展机遇。播放上海世博会的视频简介,并用多媒体出示以下材料:
上海世博会将是世界各国人民的一次伟大聚会。在世博会这个交流的舞台上,每个国家或民族都展示出自己独特的文化传统、科学发现和创新精神。“让世界各地的人们聚集在一起,为各种观念的碰撞和交流提供独一无二的方式,这就是世博会的魅力和价值所在!吸引242个国家和国际组织参展,吸引海内外7000万人次游客前来参观,从而以最为广泛的参与度载入世博会的史册。
学生探究问题:中国能够举办世博会,说明了哪些道理?学生独立思考,而后小组交流,代表展示本组观点,师生共同归纳输理,得出以下结论:(1)我国坚持对外开放的基本国策。(2)世界要和平、人民要合作、国家要发展、社会要进步是时代潮流。(3)经济全球化、世界格局多极化是当今世界的发展趋势?(4)中国的综合国力增强了,国际地位提高了,是一个正在和平发展的大国。(5)我国在国际事务中发挥着日益重要的作用,在当今世界树立起了一个负责任大国的形象。中国要抓住机遇期,加快发展。
3 社会生活材料培养学生学习能力
如,学习“科教兴国战略”,由学生自主探究、交流展示完成。学生在课余时间搜集最新材料、精选材料;小组合作完成课件的制作;本组代表用多媒体展示自主学习成果。A组的展示―― 我国科技教育创新的辉煌成就:材料1:中国2011年度国家科学技术奖励大会召开,共授奖374个项目和10位科技专家,包括国家最高科学技术奖2人,国家自然科学奖36项,国家技术发明奖55项,国家科学技术进步奖283项,中华人民共和国国际科学技术合作奖8项。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席向获得2011年度国家最高科学技术奖的谢家麟院士、吴良镛院士颁发奖励证书。材料2:国防科技大学研制的“天河一号”超级计算机峰值速度和实测速度分别为每秒1206.19万亿次和563.1万亿次我国首台千万亿次计算机“天河一号”名列世界第五、亚洲第一。
材料3:2012年6月,神舟九号载人飞船发射升空,全程历时13天。首次载人交会对接任务的圆满成功,是我国载人航天事业发展史上的又一重要里程碑,中国因此成为世界上第三个完全掌握载人交会对接技术的国家。
B组―― 我国的科技创新水平与发达国家相比有较大差距(表1)。
B组学生搜集了资料,并通过表格方式,进行鲜明的对比,差距一目了然。这种状况,制约我国经济和社会的发展,是我国在激烈的国际竞争中面临巨大的压力,我国实施科教兴国战略刻不容缓。科教兴国,学子任重,青少年要不断学习,提高科学文化素质,培养创新能力。
学生在搜集时事材料、分析展示时事材料的过程中,拓展了视野,培养了搜集提炼整合资料能力,自主思考能力、与人合作能力、探究质疑能力、分析解决问题能力、讲解展示能力、学以致用能力。
4 社会生活材料提升学生综合素养
时事材料有助于提升学生综合素质,把握时代脉搏,与时代同步,使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的意识,增强了使命感和责任感;也使学生变得活泼、开朗、大胆,提高了学生的心理素质。
如,学习“加强法制建设,健全法律监督”时候,出示如下最新材料:
“十一届全国人大四次会议上,代表们共提出议案566件,主席团全部交付全国人大有关专门委员会审议,这是历次人大会议中代表建议总数最多的一年,涉及科技、教育、文化、卫生、体育、发展规划、建设项目、社会事业、公共事务等等。”
第4篇:民主生活会交流材料范文
区角体育活动必须是幼儿自己的活动、自己的游戏,它不同于主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。区角体育活动的价值则往往隐含在体育区的材料、器械以及由这些材料、器械引发的幼儿的自由活动以及其他有关因素之中。教师通过对环境的创设,尤其是活动材料、器械的投放、适时的指导来开展区角体育活动,而幼儿在区角体育活动中通过与环境、材料、器械、同伴的充分互动来获得自身的学习与发展。区角体育活动突出了幼儿在活动中的主体地位,改变了幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向,那么,如何在幼儿园班级开展区角体育活动呢?
一、班级区角体育活动中的材料投放
体育活动材料的投放是区角体育活动最为基础的环节,它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现,材料是幼儿活动的对象。体育区角的材料越丰富,形式越多样,越能激起幼儿参加活动的主动性和积极性,使他们在没有压力的环境中主动观察,发现问题,独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时,应根据以下几方面进行投放:
(1)应尽可能提供种类多样、数量充足的活动材料和器械。同时应相应地提供多种多样的辅助材料,供幼儿活动时自由选择,以激发幼儿的探索意识,充分发挥幼儿的创新能力。
(2)环境的创设与活动材料的投放应考虑到幼儿年龄、能力以及兴趣的差异,要能吸引不同特点的幼儿参与活动。
(3)自制体育器械,引导幼儿去尝试成功。如果运动器材的功能单一,数量品种少,则难以引发幼儿参与活动的兴趣。在活动中我们可以充分调动家长资源,发动家长、幼儿和我们一起利用废旧材料共同制作具有层次性、多用性、可替代性、可变形性以及趣味性的幼儿体育器械。
a材料具有趣味性并体现层次。要考虑幼儿的个体差异,注重投放层次性的器械,使幼儿在活动中不再害怕失败,不再表现勉强和为难,能积极主动地按自己的能力开展活动,在各自的起点上获得成功的体验,增强自信心。如在平衡区所投放的平衡木,高矮不同,宽窄不同,有木板制作的,有塑料制作的,幼儿可根据各自的能力选取适宜的高度或宽窄面来练习。我们还可以将许多器械拟人化、动物化、色彩化来体现趣味性。如:袋鼠形象的“跳袋”,动物形状的“沙包”,老虎、大灰狼神态的“靶子”等等。
b一物多玩,并可进行变形重组。
c注重自制小型体育器械,如:拉力器、小风车、穿大鞋、杯子球、吸盘、跳袋、保龄球、键子、皮筋、陀螺等。同时还可以挖掘生活中的各种废旧材料,如将纯净水桶加塑料水管制成拖拉玩具,编织袋加上图案变成袋鼠等。
d将民间体育游戏引入区角体育活动,传承民族精神。在区角体育活动中让幼儿玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、骑竹马、丢手绢等充满童趣的民间体育游戏,不仅让幼儿学会了动手动脑,同时学会了分享、包容、合作及思考,最珍贵的是幼儿在游戏中获得了童年最快乐的体验。此外民间体育游戏还能拓展幼儿间的交往能力。民间体育游戏一般需要2~3名幼儿合作进行。如抬新娘(3人),“拍手”(2人),“人、枪、老虎”(3人),“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加。幼儿在游戏中通过玩具、材料、器械等结成现实的伙伴关系,有利于培养合作精神。实践表明,积极的结伴游戏有利于幼儿社会化的发展。
二、班级区角体育活动中教师的角色定位
第5篇:民主生活会交流材料范文
关键词:汉江流域;传统工艺美术;类型;文化交流
传统工艺美术,指的是采用天然原材料制作,具有鲜明风格和地方特色,历史悠久,世代相传的手工艺品种和技艺。汉江,古时称沔水,是长江最长的支流,发源于陕西西南部秦岭与米仓山之间的筅I剑而后穿越秦巴山地的陕南汉中、安康等地,经襄阳、武汉汇入长江。汉江流域是沟通西北与东南的要道,是古代商贸、军事以及移民的主要通道。丰富的自然资源、便利的交通运输条件以及不同文化之间的交流融合,为汉江流域传统工艺美术的发展奠定了坚实的基础。
1 汉江流域传统工艺美术的主要类型
1.1 雕塑工艺
雕塑工艺是传统工艺美术的重要类型之一,通过对相关材料进行加工,创造出具有可视、可触形象的艺术。汉中泥塑是汉江流域传统工艺美术的重要组成部分,以泥土为原料,手工捏制而成,表达人们追求美好生活、祈盼吉祥团圆的愿望。襄阳谷城的黄杨木雕在明清时期开始兴起。谷城黄杨木雕充分发挥黄杨木木质光洁、纹理细腻和色泽黄润等特性,经精雕细琢之后创作出构图新颖、玲珑别致、生动逼真的木雕作品。南阳独山玉雕的历史悠久,具有鲜明的立体感和灵活性,既有京津北方技艺的恢宏豪放、端庄严谨之风范,又有苏杭南方技艺的婉约细腻、精巧玲珑之特色。
1.2 织绣工艺
织绣工艺是用棉、麻、丝、毛等材料织造、编结或绣制的工艺。汉江流域织绣工艺品种繁多、绚丽多彩。明代以前,陕南民间妇女就用花针和彩线刺绣荷包、枕头、烟包以及鞋帽之类。陕南挑花绣在画样的基础上,“以针,以线晕色”,以小十字花构成纹样,织出千变万化的人物山水或花鸟虫鱼等图案,构思大胆而巧妙,图案饱满而匀称。汉绣主要流行于湖北荆门、武汉、仙桃一带。与苏绣、湘绣、蜀绣相比,汉绣工艺以铺、压、织、锁、扣、盘、套等针法的变化运用而著称,在我国织绣工艺中独树一帜。蓝印花布是我国传统的民间手工艺品,天门蓝印花布纹样多样,风格质朴,具有浓郁的乡土气息,蕴含淳厚真实、乐观向上的感彩。
1.3 编织工艺
编织工艺在我国传统工艺美术中占有重要地位。汉江流域自然资源丰富,人们经常以竹子、草类、细柳或者藤等为原料,编织出各种日用品,深受人们的喜爱。汉中竹编工艺,结构严实,工艺精巧,牢固不拙笨,精巧不单薄。郧县的草毯,俗名“门口席”、“擦脚垫子”,品种多样,色彩艳丽,是装饰门厅、美化环境的重要工艺品。襄阳程河柳编具有三百多年的历史,以柳条色白质柔、光润匀称和精湛的编技享誉海内外,既可以编织成轻便耐用的实用工艺品,又可以织成造型美观的装饰品。汉中藤编制品是汉中传统的工艺制品,当地山区野青藤在采割之后经水煮、剥皮、漂白等工序,编制成各种工艺精美、色泽别致、轻巧耐用的藤制品。
2 汉江流域传统工艺美术的主要影响因素
2.1 丰富的自然资源为手工艺品生产提供丰厚的物质基础
材料是传统工艺美术产生的首要条件。《考工记》称“材有美”,“六材既聚,巧者合之”。汉江流域多材、多质、多量的自然环境,为雕塑、织绣以及编织等工艺品的出现提供了丰厚的自然资源,为大量种类繁多、技艺精湛的工艺产品的出现奠定了重要的物质基础。
在地势变化以及江水的作用下,汉江流域具有复杂多变的地貌,既有山地河谷,又有丘陵盆地。自然地理环境的复杂多样,提供了众多的自然资源,为传统工艺美术的出现提供了充足的自然材料。例如,湖北天门,由于土质、气候等自然条件适宜棉花以及蓝草的种植,为染制蓝印花布提供了染料来源,对天门蓝印花布的发展产生了积极的作用。汉中之所以被称为“藤编之乡”,主要是由于地理气候等原因,当地适合野生藤条及木材的生长。这里的藤条质地坚韧、色泽光润,是上等的天然编织材料。因此,汉中当地人编制的藤椅等工艺精巧,品种多样,深受人们的喜爱。
2.2 便利的交通条件为手工艺运销提供重要的运输保障
汉江流域处中国腹心,是南北往来的必经之地。在古代,这里驿道四通八达,不仅是官府传送公文、运递粮饷的重要通道,并且是民众出行、商货流通的主要路线。同时,汉江航运历史久远,曾是沟通陕鄂等地的主要航线。据有关资料,在清乾隆以后,陕南、鄂西以及陇东外运的商品大多经汉江运往湖北。而长江中下游的手工业品,也是沿汉江溯流而上,经安康等地,转运陕南、川北等地。例如,清顺治年间,南阳成为水路交通要津,南方的杂货、布匹、竹木以及茶叶等,北方的棉、烟、牲畜等都经这里运往各地。在南阳周围的新甸铺及汲滩等地修建的水运码头,不仅是船只的避风港,而且成为货物交易及转的集散地。据南阳《镇平县志》记载:“早在宋元时代,玉雕工艺由北京、苏州等地传入,民间艺人磨制的玉雕产品,已开始向东南沿海商人出售并转卖海外。”当地的玉雕产品,大都在汲滩等地的码头装船南下,由汉江经武汉销往海外。
2.3 独特的区位状况为手工艺发展提供充分的交流机会
汉水流域位于我国南北方之间,是南北文化交汇融合的重要区域。据史料记载,元末明初和明末清初的大规模移民运动,很多江西居民迁居到湖南、湖北,以及湖广、广东等地居民迁到四川各地。许多移民在沿途定居下来,对汉江流域经济文化发展产生了重要影响。另外,历史上由于战乱、灾害等原因,大量外地民众迁入汉江流域。汉江流域特殊的区位特点,加上历史上的移民迁居,强化了不同文化间的交流融通,为手工艺发展创造了条件。襄阳南漳的古法造纸工艺,其祖辈在清代初年为躲避战乱,从江西迁到襄阳。湖北老河口的木板年画,发源于江苏桃花坞,途经河南传入老河口。同时,又受武当山均州年画的影响。因此,老河口木板年画,形式上具有武当山均州年画挺拔秀美等特点,色彩上融合了朱仙镇年画的鲜艳亮丽等因素。正是在文化交流融合的过程中,老河口木板年画逐渐形成了自己独特的风格。
3 结语
传统工艺美术是特定区域人们在长期的生产生活中创造出来的。汉江流域丰富的自然资源、便利的交通条件以及独特的区位优势,历史上大规模的人口迁移以及不同文化间的相互交融,创造出类型多样、风格独特、技艺精湛的传统工艺美术。
参考文献:
[1] 徐艺乙.当下传统工艺美术的问题与思考[J].贵州社会科学,2014(3).
第6篇:民主生活会交流材料范文
一、精心组织意见征求,切实查找突出问题
为了进一步引深我局科学发展观学习实践活动,切实查找影响财政部门科学发展的突出问题,使财政党员干部更好地为民理财,促进科学发展,我们专门制定了《学习实践科学发展观征求意见表》,广泛征求意见。通过窗口发放、深入单位、首问服务台等多种形式,发放征求意见表40余份,从依法理财、办事效率、为群众服务、应对金融危机等十个方面征求服务对象意见,收集意见56条,对我局党员干部的依法理财、党风作风等关系科学发展方面的问题有了进一步的认识,为民主生活会的召开奠定了基础。对于征求意见表评议的结果,我们进行了认真的梳理,将其作为分析检查报告的基本依据。
二、加强指导材料撰写,努力确保“两稿”质量
民主生活会发言稿和大讲述稿是分析检查阶段的两个重要材料,为了确保材料质量,我们从加强材料指导和把关入手,采取三项措施,为开好民主生活会和大讲述会打好基础。
一是专门召开指导会。一把手亲自参加,股级干部全部参加,聘请专人对民主生活会和大讲述稿进行指导,从文章结构、基本思路、问题归纳详细予以讲解,使全体同志对“两稿”的写法有了深入的认识,更好的写出质量高的发言材料。
二是严把材料关口。为了开好民主生活会和大讲述会,我们从准备工作入手,严格把好材料关口,做大两不过关。对于思路不清,查找问题不深不予通过,要求进行修改;对于内容应付了事,措施不切实际的不予通过;有力落实了“四不上会”要求。
三是反复进行修改。对于不过关的材料,要求进行反复修改,直到形成高质量的发言材料。先后对10余份发言稿进行了集中修改,理清了文章结构,提炼了好的观点,使质量得到了提高。
三、通过两种形式,开好民主生活会
一是通过分组讨论,确保覆盖全局。按照局班子成员分工,分成四组召开民主生活会。由分管领导主持,相关股室全体人员参加,无论是股长还是科员,都要求做到畅所欲言,从思想、方法、作风等方面查找自身不足。副局长×××同志在小组民主生活会上,要求本着交流工作思想认识,互相协作,取长补短的原则,认真开展批评和自我批评。综合股股长×××对于办事程序繁杂的问题,从思想认识的角度谈到:“自己以前也曾感到有些程序过于多,但是没有从思想上进一步认识,不够重视,满于现状。在学习实践科学发展观活动中,自己深刻认识到思想认识的差距。今后的工作中,要多站在服务对象的角度,站在提升行政效能的高度,深入调查研究,创新工作方法,力求人民群众满意。”预算股科员×××同志在分组民主生活会上,结合自身工作情况,从工作作风上剖析道:“以前总认为热情服务、踏实工作就是作风优良,在学习调研中,对于群众反映的财政资金事后监督不足问题,自己才发现仅仅在局里热情服务还不够,还要对于拨出的资金多跟踪、多督查、多问效。”分组讨论时同志们还就工作创新,与时俱进等方面提出了各自的看法,在如何破解难题,立足岗位做出贡献,促进财政事业科学发展上形成了新共识。
二是通过集中讨论,实现思想统一。全局性的集中讨论由局长××同志主持。他首先从自身实际出发,站在如何深入贯彻科学发展观,开创财政工作新局面的高度,要求全体同志要把思想和行动统一到科学发展观上来,解放思想,锐意创新,为××发展做出更大贡献。在他的带动下,班子成员纷纷就各自情况积极进行发言。大家不仅畅谈对学习实践科学发展观的进一步认识和体会,而且对工作的问题不避重就轻,客观真实地交流了经验做法。分管局长还就分组民主生活会的情况进行了交流讨论。最后,×局长要求学习实践领导组办公室要做好会议记录,搜集好大家提出的意见和建议,对好的心得体会和发言要做好整理,扎扎实实总结好这次民主生活会,为下一步的分析检查做好基础性的工作。
第7篇:民主生活会交流材料范文
一、选择题(每小题2分,共40分)1.考古人员在北京人遗址中发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆。这说明北京人( )A.会 建造房屋 B.会使用天然火C.会制造彩陶 D.会种植水稻2.能够较典型的反映我国原始农耕生活的是( )①北京人 ②山顶洞人 ③河姆渡原始居民 ④半坡原始居民A.①② B.②③ C.①④ D.③④3.被后人尊称为“人文初祖”的神话传说人物是( )A.皇帝 B.尧 C.舜 D.禹4.下列文物可以帮助我们了解商朝历史的是( )①甲骨文 ②司母戊鼎 ③秦陵兵马俑 ④圆形方孔钱A.①② B.①③ C.②③ D.②④5.有人说:“‘封邦建 国’加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系”这主要是评价( )A.世袭制 B.禅让制 C.郡县制 D.分封制6.公元前1046年武王伐纣,商朝灭亡,西周建立,与之相关的史实是( )A.炎黄战蚩尤 B.商汤灭夏 C.牧野之战 D.春秋争霸7.战国时期李冰在岷江中游修建的 闻名世界的防洪灌溉工程是( )A.都江堰 B.郑国渠 C.灵渠 D.大运河8.《史记•商君列传》载:“集小都、乡邑聚为县,置令、丞、凡(共)三十县。”材料反映了当时( )A.实行分封制 B.建立县制 C.推行郡县制 D.确立行省制9.导致陈胜、吴广起义的根本原因是( )A.陈胜、吴广要求夺权B.人民群众的要求C.到渔阳戍边途中遇到大雨,道路不通,不能按期到达D.秦朝的暴政使社会经济遭到破坏,人民无法生活10.“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大 寒。”人们最早可以用到这一成就是在( )A.商朝 B.战国时期 C.春秋时期 D.秦汉时期11.某公司准备制定严格的规章约束职员行为,这应用了百家争鸣中哪一学派主张( )A.儒家 B.法家 C.道家 D.墨家12.“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。”该诗赞颂了秦王嬴政哪些历史功绩( )A.建立中 央集权制度 B.兼并六国,完成统一C.修筑万里长城 D.书同文,车同轨13.“文景之治”这一盛世景象出现的原因有( )①吸取秦亡的教训,减轻农民的徭役、兵役和赋税负担②注重发展农业生产,奖励耕作的农民,劝诫百官关心农桑③文帝、景帝提倡节约,并以身作则④重视“以德化民”,社会比较安定⑤采取了一系列措施,加强中央集权A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②④⑤ D.②③④⑤14.一位同 学参加江苏卫视《一站到底》节目网上答题,他回答的题目是:对三国鼎立局面的评价,正确的是( )A.战乱频繁,社会经济没有任何发展B.封建国家的分裂推动了社会进步C.破坏了民族关系,不利于民族融合D.局部统一,为全国统一创造了条件15.通过对官渡之战、淝水之战的学习,我们知道下列表述不正确的是( )A.它们都是以少胜多的战例B.战后都使我国北方陷入分裂和混乱状态C.这两次战役间隔了一个多世纪D.淝水之战前秦 失败的主要原因是不得人心16.“丝绸之路”是联系中外的纽带,沟通东方和西方的桥梁,为它的开辟做出了突出贡献的历史人物是( )A.鉴真 B.张骞 C.郑和 D.玄奘17.某校七年级学生在学习了“百家争鸣”一课后,结合课文内容和生活实际,围绕着如何遏制校园内“损害公物”行为进行分组讨论,产生了若干观点,其中更为合理的是( )A.儒家组:损害公物属于道德方面的问题,可以通过说服教育解决B.法家组:损害公物属于犯罪行为,应依照法律条款惩处C.道家组:损害公物属于无意识行为,可让其闭门修炼、自行解决D.墨家组:损害公物属于奢侈浪费行为,要提倡节俭18.下列说法中,不正确的是( )A.佛教于西汉末年传入我国B.道教于东汉时期在民间兴起C.《史记》是中国第一部史书D.秦始皇陵兵马俑是秦汉时期雕塑艺术的杰出代表19.我国古代的很多成语来源于春秋战国时期,下列成语与古代事件对应正确的是( )A.退避三舍——城濮之战 B.纸上谈兵——桂陵之战C.卧薪尝胆——长平之战 D.围魏救赵——吴越争霸20.最能体现三国两晋南北朝时期绘画和雕塑综合特点且与佛教盛行相关的是( )A.王義之的字 B.顾恺之的画C.石窟艺术 D.青铜器一、综合题(60分)21.阅读材料,回答问题。(15分)材料一:秦汉时期我国的民族关系呈现出明显的区域特征,即南方地区的开发和融合加强,西部的贸易和交流频繁,北方边境战争不断。(1)据材料一并结合所学知识,指出西汉时期“西部的贸易和交流频繁”与什么历史事件有关?在北方边境主要与哪个少数民族战争不断?(4分)材料二:北魏初年,有个姓拓跋的人穿鲜卑的衣服,说鲜卑话,曾担任“白鹭官”,没有俸禄,但战争中掠夺到的财物可以归己。若干年后,他的后人已改用汉人的“元”姓,担任的官职是太尉,有规定的俸禄可以领取,穿汉人的衣服,说汉话,还与朝中的一个汉人官员结成了亲家。(1)上述情境中,与“白鹭官”相比,其后人的生活习俗发生了哪些变化?(4分)(2)导致“白鹭官”后人发生变化主要源于历的什么重大改革?(2分)(3)据“白鹭官”后人的变化,说明这次改革重要作用。(2分)材料三:三国两晋南北朝时期我国西部和北部少数民族受汉族先进文化的影响不断内迁,大量南下的少数民族与汉族人民在黄河流域杂居相处,彼此交往。他们在生产方式和生活方式方面,相互渗透,取长补短。(4)结合上述材料和问题,概括我国古代民族融合的主要方式。(3分)(1)材料二反映了什么史实?(2分)这一史实产生了怎样的影响?(2分)(2)材料二和材料三反映出秦始皇和汉武帝对待儒家思想的不同态度,但其目的相同,他们的目的是什么?(2分)(3)儒家学派的哪些思想观点对我们当代中学生仍然具有指导意义?请举例说明。(4分)23.(19分)材料一:三国鼎立示意图材料二:东晋政府建立了许多 侨郡县,给予南迁人民免除枕役的权利,江南经济文化因此迅速发展。到梁代,江南许多地区已是“良畴美拓,吐吠相望,连宇高花,叶陌如绣”,一派田美土肥之象。材料三:北魏孝文帝曾说:“国家兴自北土,移居平城,此间用武之地,非可文治……河洛(今洛阳一带)王里,因兹大举,光宅中原。”(《魏书•任城王传》)请回答:(1)毛泽东谈到三国时期的历史时说:“三国的几个政治家、军事家,对统一都有所贡献,而以曹操为。那么曹操的作为奠定了材料一中哪个政权的基础?(1分)另外②③两个政权分别是什么?(2分)出现三国鼎立这种局面的一场关键性战役是哪一次?(1分)(2)根据材料二并结合所学知识,说明这一现象出现的原因。(4分)(3)材料三反 映了孝文帝采取的什么重要举措?(2分)他还采取了哪些汉化措施?(4分)(4)国家统一是中国历史发展的不可抗拒的历史潮流,即使是国家处于分裂状态,也仍然孕育着统一的因素。根据上述三则材料,归纳三国两晋南北朝时期的统一因素有哪些?(2分)24.(14分)在我国古代的改革中,其中发生在春秋战国时期和南北朝时期的两次最为有名。请问:(1)这是两次什么改革?(4 分)(2)这两次改革的目的各是什么?(4 分)在当时分别起到了什么作用?(6 分)历史答案1-5 BDAAD6-10 CABDB11-15 BBADB16-20 BACAC21.(1)丝绸之路;匈奴。(2)改鲜卑姓为汉姓、改穿汉服、说汉话、与汉族官员通婚。(3)北魏孝文帝改革。(4)加速了黄河流域民族大融合的过程。(5)战争、经 济文化交流、改革。22.(1)“仁”。(2)焚书坑儒。钳制了思想,摧残了文化。(3)加强思想控制,巩固封建君主专制统治。
第8篇:民主生活会交流材料范文
1、郡县制与封国制的并存
认识郡国并行制是西汉初年的地方行政制度。分析封国制产生的原因、特点;归纳汉武帝解决王国问题的措施,并认识王国问题解决的意义。
2、察举制;
认识察举制是汉朝重要的选官制度、并理解其概念及目的。归纳察举制在两汉的演变及影响。
3、编户齐民
认识编户制度是汉朝的行政管理制度和赋税制度;掌握该制度的目的、内容及影响。
重点和难点精析
1、“汉承秦制”的主要含义
①承袭秦朝专制主义中央集权制度。
②承袭秦朝的监察制。汉武帝发展为刺史制度,监察郡国等地方高官。东汉时,刺史地位进一步提高,后成为地方长官,掌军政。
③承袭秦朝的郡县制,郡守县令的任免权归皇帝。
④承袭秦的田租、户赋徭役、兵役制,西汉发展为编户制度,以加强对人民的管理和控制。
2.两汉政治、经济制度的革新
两汉基本上沿袭秦朝制度,史称“汉承秦制”。两汉社会制度比起秦朝更加完备,汉朝在废除苛法的前提下,进行革新。包括:刺史制度、郡县制与封国制并存、察举制、编户齐民等。在这些内容中,主要是围绕着三个方面的关系与矛盾展开的,即中央与地方的关系与矛盾、选用官吏的形式,对百姓的管理。为了加强中央集权,通过刺史制度,加强对地方官吏的监察;此外,通过“推恩令”和“附益之法”,削弱和限制藩王的活动。在选用官吏的形式中,以察举即选举(是一种由下而上推选人才为官的制度)为最主要的途径之一。通过实行编户制度,加强对百姓的管理。
3、编户制度
编户齐民既是行政管理制度,又是赋税制度。秦始皇统一后,对赋税制度进行了统一和改革。公元前216年,命全国各地自报占有田亩数目,即文献记载的“令黔首(百姓)自实田”。这是我国历史上在全国范围内实行土地登记制度的开始。秦朝还规定田租十税一,人民有服徭役、兵役的义务。汉代,承袭和发展了秦朝这一制度,一套完整的封建管理制度和赋税制度正式形成。西汉政府实行编户齐民制度的目的是为了控制人口,剥削农民。编入户籍的民户,主要是广大农民,但也包括无爵位的地主和小官吏,其中人数最多的是自耕农。
编户齐民具有独立身份,依据资产多少划分大家、中家、小家三等,隶属地方政府,承担国家赋税、徭役、兵役,资产多者多纳税。农民的主要负担有四项,即田租、人口税、兵役、徭役(或纳更赋以代役),编户齐民制度有利于国家对农民征收赋税。
知识拓展
怎样认识中国古代的重农抑商政策?
(1)原因与含义:在中国古代,封建经济的特点是自然经济,农业是最主要的生产部门,农业生产的状况如何直接关系到国计民生和国家的兴衰存亡,因此,封建统治者非常重视农业,采取各种措施保证经济政策向有利于农业发展的方面倾斜。重农抑商政策是历代封建王朝一直奉行的基本的经济指导思想和政策。
(2)产生和发展:重农抑商政策产生于战国时期,最早在魏国李悝改革中有所体现;之后,商鞅变法中将重农抑商政策第一次明确提出,并付诸实施、大力推行;到西汉时期重农抑商政策最为突出;后来,中国历代封建统治者都把它作为最基本的经济政策。
(3)实质与评价:重农抑商政策实质上是维护封建的经济基础。评价重农抑商政策要注意它的历史发展的阶段性,不同时期其历史作用是不同的。在封建社会初期,对农业及社会经济的发展,对新兴地主阶级政权的巩固都起到了积极作用。如商鞅变法,积极推行重农抑商政策,鼓励发展农业生产,使秦的经济实力不断增强,为后来秦的统一奠定了雄厚的物质基础。西汉初期大力推行重农抑商政策,调动了农民生产的积极性,促进了汉初经济的恢复和发展。但是,随着农业、手工业的发展,商业也兴盛起来。到了明朝中后期,由于生产力的发展和商品经济的活跃,中国出现了资本主义萌芽,而封建统治者继续坚持重农抑商政策,把商农发展对立起来,并利用封建专制制度实行一系列的不利于商品经济发展的措施。如清政府设立众多关卡,对商品征收重税,并严格限制手工业生产规模;实行闭关政策,禁止或限制海外贸易等。这就严重障碍了资本主义萌芽的成长,也违背了经济发展的客观规律,从而导致了中国社会发展的滞后,因此,在封建社会的晚期,重农抑商政策对社会经济的发展则具有明显的消极作用。
师生探究
例1.西汉初年的王国分封制与西周的分封制都是()
A.都是封建中央集权制B.封建专制的产物
C.为巩固其统治而实行D.随社会经济基础变化而瓦解
解析本题答案是C本题主要考查西汉分封制和西周分封制的理解和比较。西周的分封制是为了巩固奴隶制统治而分封诸侯的制度,不是中央集权和封建君主专制的产物,故可排除A、B两项;西汉初年的王国分封制的瓦解是统治者一系列措施的结果,并非因社会经济基础的变化,西汉的社会经济基础封建土地所有制自始至终都未发生变化,所以D项也不正确。两个时期分封的根本目的都是为了巩固自身的统治。
例2.下列对汉朝察举制度的叙述,不正确的是()
A.是为适应专制主义中央集权封建国家统治而建立的选官制度
B.内容包括察举、皇帝征召等
C.察举是两汉选官的最重要途径之一
D.西汉选举的主要依据是门第族望
解析本题答案是D。本题旨在考查准确掌握知识的能力和分析问题的能力。解题关键是明确汉朝监察制度建立的目的、内容及实行的概况。A、B、C三项叙述正确,D项表述有误,因为,门第望族成为选举的主要依据是在东汉而非西汉。
例3.对汉朝编户齐民制度性质的表述最准确的一项是()
A.是一种行政管理制度B.是一种赋税制度
C.是一种地方行政机构D.既是行政管理制度,又是赋税制度
解析本题答案是D。该题主要考查对两汉编户制度的正确认识,两汉对百姓的管理实行编户制度,在编平民百姓称为编户齐民,编户齐民有独立身份,依据资产多少承担国家的赋税和徭役、兵役。据此分析可判断D项符合题意。
例4.阅读下列材料:
材料1:汉兴之初,海内新定,……惩戒亡秦孤立之败,于是剖裂疆土,立二等之爵。……然诸侯原本以大,末被滥以致溢。小者淫荒越法,大者睽孤横逆,以害身丧国。
──《前汉书》卷14
材料2:(晁错)说上曰:“昔高帝初定天下,昆弟少,诸子弱,大封同姓。……今削之亦反,不削之亦反。削之,其反亟,祸小;不削反迟,祸大。”
──《史记》卷106
材料3:(主父)偃说上日:“愿陛下令诸侯得推恩子弟以地,侯之。彼人人喜得所愿;上以德施,实为其国,必稍自弱矣。”
──《前汉书》卷64
材料4:自此以来,……诸侯惟得衣食租税,不与政事。至哀、平之际,皆继体苗裔,亲属疏远,生于惟墙之中,不为士民所尊,势与富室无异。
──《前汉书》卷14
回答:①根据材料1,说明汉初分封王国的依据是什么?试指出这一依据正确与否?
②根据材料1、2说明西汉为什么要解决王国问题?材料2、3的解决方法有何不同?
③材料4说明了什么问题?
④试对西汉王国问题的解决作出正确的评价。
解析本题重在考查学生阐释历史材料的能力。材料一、二反映西汉前期诸侯王的设立意图以及后来变化的结果,要善于把材料的叙述与题目的设问要求结合对应回答。第(2)题要求对比材料二、三,要善于从材料中分清不同手段及产生的不同结果。第(3)问是认识能力的考查,要注意从“解决”上思考。
参考答案(1)“惩戒亡秦孤立之败”,“天下初定,昆弟少,诸子弱。”实行郡县并行制。王国和侯国势力膨胀,权力增大,严重威胁中央集权。(2)前者主张强行削弱王国特权;后者主张加大分封,分割减少诸侯王的封地。其结果是,前者容易激化中央与地方的矛盾,酿成叛乱;后者使诸侯王封地越来越小,势力日渐削弱,无力与中央对抗,从而使中央集权大大加强。(3)强大的中央集权是国家统一和社会安定的重要保证。
秦汉时期政治板块小结
1、政治上,封建政治制度的形成和巩固。
①封建专制主义中央集权制度的建立和巩固。此制度建立于秦朝,巩固于西汉。
②这一制度有中央和地方两大行政制度。从中央制度来看:秦朝设立三公九卿制,其中相权较重,可以辖制百官。西汉汉武帝改革官制,组成内朝和外朝,开始有意削弱相权,加强皇权;还实行了监察制度(刺史制度)和选官制度(察举制)。从地方制度来看:秦朝否定了分封制,实行郡县制。西汉初年郡国并行制在一定程度上削弱了郡县制,至西汉中期则从实践中认识到分封制的弊端,实际上取消了这一制度,然而地方割据则在刺史制度和察举制推行后期变得十分严重。
2、封建统治思想的演变。
①秦朝以法家思想治国,加强镇压,实行暴政;
②西汉初年,推行黄老思想,“无为”而治,与民休息;
③西汉汉武帝开始,儒学成为西汉的统治思想。
注意:秦汉时期作为中国封建社会的初步发展时期,政治上的突出特点就是封建上层建筑的日趋完善,全国“大一统”的思想观念,以专制主义中央集权制度为核心的政治制度,以儒家思想为代表的官方意识形态,成为中国的历史传统,在巩固国家统一、安定社会秩序、推动经济发展等方面发挥了重要作用。
考点指南
1、匈奴的兴衰
从经济和政治两个方面了解匈奴的社会状况;归纳两汉和匈奴之间的关系,西汉初年、汉武帝、汉元帝与匈奴的不同政策及原因,东汉匈奴分裂及威胁的解除。
2、张骞通西域
张骞两次出使西域的目的、路线及意义;西汉和东汉对西域的管辖。
3、西南夷与百越
西南夷和百越的概念;两汉对西南夷、东汉对百越的管辖。
重点和难点精析
1、西汉与匈奴的关系经历了几个发展阶段?各阶段政策有何不同?原因是什么?有何影响?
(1)第一阶段:西汉初年对匈奴采取和亲政策。原因:匈奴力量很强,而西汉经过秦末农民战争和楚汉战争,经济凋敝,国力薄弱。影响:有利于集中力量恢复经济,增强国力。
(2)第二阶段:汉武帝时期对匈奴发动了三次大规模战争。原因:经过汉初的休养生息,到汉武帝时经济繁荣,国力强盛,有力量打败匈奴。影响:取得了决定性胜利,基本上解除了匈奴对北方边郡的威胁,有利于边疆的开发。
(3)第三阶段:西汉后期又采取和亲政策,汉元帝将宫女王昭君作为公主,远嫁呼韩邪单于。原因:匈奴内乱,西汉后期杜会问题严重,也无力进行大规模战争。影响:密切了汉匈关系,互市兴旺起来,文化往来增多,双方和睦相处。
2、张骞通西域的意义
①张骞通西域,不仅获得了大量过去闻所未闻的资料,而且也传播了西汉的声威。
②张骞通西域,开通了西域的道路,司马迁称此行为“凿空”。
③张骞通西域以后,中原和西域的交往更频
繁,规模与范围更大。使臣、商队、宗教僧侣的往来,使当时世界几大文明汇聚,西域文化更加丰富多彩。
④张骞通西域以后,天山南北与内地首次联成一体,中原同西域之间政治、经济、文化联系日益密切,封建国家的影响深入边疆,经济文化交流促进了西域社会的进步,也丰富了中原的物质生活。
3、如何认识两汉与西域的关系?
两汉同西域的关系经历了两个阶段:第一阶段是并立的政权,平等的关系。当时双方人员友好往来,经济文化交流加强,都面临匈奴的威胁。第二阶段是从属关系,西汉设西域都护,行使行政管辖权。西汉对西域管辖的影响深远:①拓展了疆域,加强了边疆的开发,促进了统一的多民族国家的发展。②沟通了同西亚、欧洲的经济文化的交流,开辟了中西交通新纪元,中国文明对世界的发展起到越来越重要的作用。
4、为什么说秦汉时期是我国统一的多民族封建国家的初步发展时期?
统一的多民族封建国家,是指国家的结构而言,既包括多个民族,又有领土统一的状况。秦汉时期的民族关系有着新的发展:①秦始皇统一六国之后,加强了边防建设,北击匈奴,修筑长城,治理河套;设置“三郡”,加强南疆建设,初步奠定了祖国的疆域,这些都有利于民族关系的发展,使全国形成了共同的经济区域,共同的文化和共同的心理状态,加强了民族凝聚力,为以华夏族为主干的中华民族的形成奠定了基础。②西汉对匈奴由和到战,安定了北方边郡,有利于民族关系的发展;同时,对西域加强了交往,设西域都护加强了管辖,这有利于汉朝同西域经济文化的交流;对西南地区,西汉也设置郡县,加强了联系。③东汉继续对匈奴用兵,安定了北部边郡;派班超经营西域,加强了对西域的联系和管辖。因此,秦汉时期是我国统一的多民族封建国家的初步发展时期。
5、秦汉时期民族关系发展的原因、特征及其影响。
原因:①政治上,国家长期统一、强盛;②经济上,生产发展,经济繁荣;③文化上,文化繁荣;④,政策上,统治者推行开明正确的民族政策。
特征:①从整体上看,统一的多民族的封建国家形成并不断得到发展。②从形式上看,民族联系形式多样,如战争、设立机构管辖、和亲、迁徙、互市等。民族关系有战有和,以和平的经济文化交往为主流。③从区域上看,南方地区的开发和融合加强;西部的贸易和交流频繁;北方边境战争不断。
影响:①增强了民族凝聚力,促进了统一的多民族国家的形成、巩固和发展。随着各民族间政治、经济和文化联系的加强,民族凝聚力增强,一些少数民族和边远地区归属中央政权管理,如西域和西南地区纳入西汉版图。②增进了兄弟民族间的情谊,促进了民族融合。一些少数民族逐步接受了汉族的先进生产技术和文化,与汉族的融合得到加强,如南方的越族。③促进了中原和边疆各族经济文化的共同发展。民族关系的加强,一方面使中原和汉族先进的文化技术传入少数民族和边疆地区,大大促进了其经济文化的发展;另一方面,少数民族及边疆地区的物产传入内地,丰富了内地人民的生活。④带动了对外关系的发展。如张骞通西域和丝绸之路的开通,开辟了中外交通新纪元,有利于中西经济文化交流。
知识拓展
1、对我国历史上和亲的不同看法
一种意见持否定态度,认为西汉初年的和亲是对匈奴的忍辱退让,结果反而使匈奴更加骄横,连年入掠。另一种意见与此相反,认为和亲是封建社会维持民族友好关系的一种最好办法,它导致民族间的和解,加强了民族间的交流和了解。
还有一种意见认为,对和亲既不能全面肯定也不应完全否定。和亲从根本上说,是为历代统治者自身的统治目的服务的,但客观上或多或少地有利于缓和国内的民族矛盾,有利于国家的统一和民族的团结,对促进各民族之间的经济文化交流起着一定的作用。
再有一种意见认为,应将和亲放在当时的历史环境和历史条件下加以考察。历史上和亲有不同的类型,一种是针对敌对的民族,如西汉初年与匈奴的和亲;一种用于友好的民族,如西汉中期与乌孙的和亲;再一种用于已经内属的少数民族,如西汉末年与南匈奴的和亲。不同的历史环境和历史条件下的和亲所产生的客观效果不同,但一般来说,其结果都是有利于民族间的经济、文化交流和民族融合。
2、对我国古代民族关系的认识
(1)中国是一个统一的多民族国家。
以汉族为主体的统一的多民族国家的历史是由各族人民共同缔造的。由于各种原因,汉族在我国多民族的国家中处于主体地位。但是,并不能因此而忽视或否定其他少数民族对于祖国历史发展所作的贡献。因此,看待民族关系,不能站在一个民族的立场上,而应该站在中华民族的大家庭的农场上,对历史上一切有利于民族团结和国家统一的事件、人物给予充分的肯定和颂扬,反之要给予否定和鞭挞。
(2)民族关系的主流是友好和民族融合。
民族关系的主要内容是各族人民在政治、经济、文化上的密切联系,友好往来,共同建设祖国,共同反抗阶级压迫和外来侵略。尽管各民族之间有掠夺、有迁徒、有战争、有议和,但战争是短暂的,而友好则是长期的,是民族关系的主流。
(3)正确看待民族之间的矛盾和隔阂。
各民族之间的友好往来是民族关系的主流,但也存在矛盾、斗争和战争。它与民族关系的主流相比,只是民族关系的次要部分。由于各民族人民的根本利益是一致的,民族之间的矛盾、斗争和战争从根本上说都是各个民族的统治者所挑起的,从这个角度看,民族矛盾说到底是阶级矛盾。由于矛盾的复杂发生,不能把民族斗争简单地归结为阶级斗争。大致有下列几种情况:有的压迫与反压迫的性质;有的是进步与落后之间的斗争;有的是为了消灭割据分裂国家统一的战争;有的是民族统治者彼此之间的攻伐混战。鉴于此,我们在学习中要善于分析,透过现象揭示其本质,明确给予肯定和否定。
师生探究
例1.秦征服越族地区和张骞出使西域所产生的最深远的进步影响都是()
A.促进了当地的经济发展B.扩大了中央政府的管辖范围
C.促进了民族融合D.扩大了铁器的使用范围
解析本题答案是C。统一的多民族国家的形成和发展是中国古代历史发展的主体内容。秦汉时期的民族关系中的重大事件,所产生的最深远的进步影响应该是促进了民族融合,促进了统一的多民族国家的形成。
例2.对两汉政府与匈奴战争的表述,正确的是()
A.两汉政府反对匈奴南下掠夺的反侵略战争
B.两汉政府反击匈奴保持边境安全是正义之举
C.两汉政府和匈奴争夺对西域控制权的斗争
D.少数民族政权与中原政权争夺统治权的斗争
解析本题答案是B。本题主要考查对中国古代民族之间战争性质的正确认识。依据历史唯物主义观点分析,两汉政府对匈奴的战争有正义与非正义之分,而无侵略与反侵略之说。故B项正确
例3.班超出使西域与张骞出使西域所起作用的不同之处是()
A.促进西域同内地的经济文化交流
B.促进中国同西亚、欧洲的友好往来
C.为统一的多民族国家作出了贡献
D.直接帮助西域各民族摆脱匈奴的控制
解析本题答案是D。本题主要考查学生比较问题的能力。A、B、C三项是班超出使西域与张骞出使西域的相同作用。D项是其不同点,因为直接帮助西域各族摆脱匈奴的控制是班超出使西域的直接作用,而张骞出使西域并没有达到此目的。
例4.一位古代诗人在《题昭君出塞图》中写到:“草黄沙白马如云,落日悲笳处处闻。此去妾心终许国,不劳辛苦汉三军。”从诗中可看出作者肯定昭君主要是因为昭君出塞()
A.是为了个人幸福B.不畏艰险的精神可嘉
C.敢于挣破封建牢笼D.加强了汉与匈奴的关系
解析本题答案是D。本题为材料式选择题,解题关键是读懂材料,在此基础上依据材料中“此去妾心终许国,不劳辛苦汉三军”等有效信息去分析,作者认为昭君以心许国,起到了汉朝军队所不能起到的作用,加强了汉与匈奴的关系。
例5、(2005全国文综3历史)(20分)根据资料回答下列问题。
材料一、(汉书)记载:祁连山“在张掖、酒泉二界上,有松柏五木,荚水萆,冬温夏凉,宜畜牧。”匈奴歌谣称:“亡我祁连山,使我六畜不蕃息(繁殖)”。
材料二、三国魏初年,仓慈任敦煌太守,“旧大族田地有余,而小民无立锥之土,慈皆随口割赋(按人口分割土地给贫民耕种)”。
材料三、对来到敦煌的西城各族人,仓慈“皆劳(慰劳)之”;对想赴洛阳者,“为封(签发)过所(通行证)”,对在敦煌进行贸易者,由官方主持估价、交易,并“使吏民护送道路”;禁止当地豪族强买强卖。
──材料二、三据《三国志》
回答:
(1)材料一中所说的“亡我祁连山”是由什么具体历史事件导致的?(6分)
(2)根据材料一、二,概括两汉时期河西走廊社会经济的主要变化。(6分)
(3)结合所学知识,指出材料三中仓慈的做法起到了什么作用。(8分)
第9篇:民主生活会交流材料范文
关键词:幼儿园;一日活动;过渡环节
过渡环节是一日各活动中的“转换”,是过渡的,衔接的,也是休息调整的。如何安排好幼儿的过渡环节,让它能够很好地贯穿幼儿的一日生活当中,是我们教师应该深思的问题。
一、幼儿园一日活动过渡环节存在的问题
1.教师欠缺的教育意识
部分教师认为过渡环节就是放松期,忽略过渡环节的教育目标、教育指导及幼儿自理能力的培养,由着孩子们自由发挥。
2.过渡环节的形式欠丰富
每当一个活动向另一个活动过渡时,教师的语言平淡、简单,指令性的语言多,如,“该吃饭了”“进午睡室睡觉了”等,这种形式调动不起幼儿的积极性。
3.消极等待和集中做同一件事情
过渡环节里消极等待和集中做同一件事情的幼儿多,幼儿常常是无所事事,集中去厕所、喝水等,排队的时间常常影响下一个活动的按时开展,以至各种活动不能自然和谐地过渡。
二、幼儿园一日活动过渡环节的教育价值
1.教师方面
(1)发挥了教师的主导作用
让孩子自主活动,把教师解放出来,利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。还能让教师利用过渡环节时间,为下一活动做好充分准备工作。
(2)方便了教师对个别幼儿的交流与指导
在这样的自主时间里,是教师与孩子进行个别交流的最好机会,能尽量照顾到个别差异,有利于幼儿的个性发展。教师可以与孩子进行个别交流或指导,进行情感上的沟通,特别对于小班孩子来讲,更需要来自教师的情感关怀。
(3)体现了教师班级管理的能力
合理的过渡环节组织,是一名教师班级管理能力的最好体现,其实,我们认为,一名教师的优秀与否,并不仅仅看他的教学活动组织能力,更重要的是看他的班级管理能力。
2.幼儿方面
(1)释放了幼儿的心理能量
合理的过渡环节能给幼儿提供一个渲释心理压力的空间,往往一个集体活动中,孩子所受的控制较多,思想比较集中,在过渡环节中,孩子需要一种健康的宣泄与释放,这样有利于幼儿健康人格的形成,也符合孩子活动的规律,实现动静交替。
(2)锻炼了幼儿的自律能力
在合理的过渡环节中,教师提供很多材料,孩子们要会根据自己的兴趣去选择活动材料,会按照规则、听指令取放,能在指定地点玩,听到与教师约定的信号,会自动结束活动,并收拾玩具,所以对孩子的自我管理能力会有很大的促进,为入小学打好扎实的基础。
(3)培养了幼儿的交往能力
在过渡环节中,孩子们会因为选择材料而发生纠纷;大家一起游戏会有合作;相互讨论会有交流;互换材料会有交往……因而能培养孩子的交往能力。
因此,我们在实践中将“过渡环节”作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用,而不是作为一种需要加以消极避免。
三、幼儿园一日活动过渡环节的组织策略
(一)环境的创设
1.心理环境的创设
我们要营造宽松、信任的氛围,教师除了提供相应的支持外,尽量少参与干涉,在教师的适时引导与要求下,在同伴的带动下,孩子们慢慢地会养成习惯,渐入佳境。这是孩子难得的锻炼自主、自理的机会,在不断的反复活动中他们会从无序走向有序,从低效走向高效。
2.物质环境的创设
(1)提供丰富的操作材料
操作材料一般放置在活动区中,但又不同于平时的区角活动,因为它有如下要求:
①符合幼儿的年龄特点
提供的材料一定要适合孩子的年龄特点,要有利于孩子的发展,可以是教学活动的延伸或其他益智玩具。如,大班孩子可提供弹子跳棋、陆军棋、象棋、拼板(25块以上)、七巧板、陀螺、扑克牌等;中班孩子可提供斗兽棋、五子棋、数字棋、拼板(12~25块);小班幼儿可提供喂小动物、夹夹子、扣纽扣等。
②易于孩子整理、收拾的
把区域里面的材料分类,每一种玩具放在一个托盘(可以是一个鞋盒、衬衣盒子等)里,孩子们在游戏时只要每人使用一个托盘,结束时把托盘放回原来的位置就可以了,而且玩具、材料提供不宜过多,过于碎小。小班可提供夹夹子、扣纽扣、图形配对、舀豆子等活动。
(2)丰富幼儿一些手指游戏或民间游戏
民间游戏、手指游戏不受时间、场地限制,操作材料携带又方便,且便于收拢,可穿插在过渡时间中进行。如,“炒黄豆”“拍手背”“挑花线”等,这些游戏铺开方便,收拢又容易,是比较活跃的游戏,孩子们很喜欢玩,并且有规则约束,不会很吵闹,既能满足孩子的游戏愿望,又不会影响其他孩子的活动。这不仅使一日活动的各个环节过渡自然,管而不死,活而不乱,自由又有序,同时减少了等待时间,也体现了动静交替的原则。
(二)相应规则的建立
1.取放玩具的规则
在过渡环节中,孩子们怎么取放玩具、材料,在活动结束之时,又该如何将材料、玩具快速整理完毕,放回原处?
2.建立潜在规则
所谓潜在规则,就是在过渡环节中大家都要遵守的约定俗成的规则,例如,活动中在指定范围内活动,不能到处乱跑、不可以推推搡搡;不能抢夺玩具、材料,发生玩具抢夺纠纷,学生自己解决或者请老师帮忙;讲话相应要轻一些,要以不影响他人的活动为标准等等。
3.约定结束信号
活动结束的信号,要事先约定好,而且是要固定不变的,可以是约定的音乐响起,也可以是教师的铃声响起等,由于活动的场地比较散,最好是听觉效应的信号。要求孩子们听到信号后,大约多少时间内一定要完成整理的任务:例如,我们放音乐提醒孩子开始收拾,音乐结束(教师自己约算好时间)就要求整理完毕。
(三)教师角色的定位
1.教师是幼儿活动的观察者
在过渡环节中教师要多观察幼儿的游戏实际,开展适当调整。如,材料的数量是否充足、幼儿活动的进展如何,是否遇到困难;活动材料能否激发幼儿学习的兴趣;投放的材料是否适应不同层次的幼儿,发现有不适宜的材料马上更换。此外,教师的观察还能帮助小班幼儿或者能力弱的幼儿选择适合自己能力的材料,或者加
入团队的民间游戏。
2.教师是幼儿活动的支持者
在过渡环节中教师应全面了解幼儿的需要,提供相应支持。教师要为幼儿的过渡环节创设相应的环境,提供丰富的操作材料,铺垫有趣的民间游戏素材,为孩子的自主活动提供充分的支持。例如,要在平时就教幼儿开展一些民间游戏或手指游戏,孩子们熟悉、掌握了游戏的方法,就能在过渡环节中自发游戏了。
3.教师是情感的交流者
过渡环节为教师与幼儿的情感交流提供了机会。因为我园目前同大多数幼儿园一样,一日活动以集体活动为主,教师与孩子之间的个别交流机会比较少,而孩子(特别是小班)在情感上又特别需要教师的关注,所以,在这一过渡环节中,也是教师与孩子进行情感交流的最好机会。教师可以与孩子一起玩民间游戏、手指游戏,也可以与孩子聊聊天,增进师生之间的情感交流。
4.教师是幼儿活动的评价者
过渡环节中教师要有针对性地实施活动评价,这种有针对性的评价,有利于深化过渡环节的活动内容,并为下次活动提出更高的要求,有利于促进幼儿的自我发展,促进过渡环节的水平不断提高。
在合理、充分发挥过渡环节教育价值的过程中,教师的观念得到了更新,过渡环节及一日活动的组织从教师的主观控制转换到了幼儿的自主调节,幼儿一日活动更加丰富、有序。幼儿在有序、自由的氛围中自主能力极大提高,从事事寻求帮助到独立解决问题;从关注自己到考虑同伴的需求;从独立游戏到结伴游戏,幼儿的能力获得大的变化。