实习阶段汇报精选(九篇)

第1篇：实习阶段汇报范文

一、基本做法及工作成效

一是采取多种形式，认真分析查找突出问题。开展深入学习实践科学发展观活动以来，我们采取深入基层调研、发放征求意见表等方式，征求到各类意见建议共20多条，梳理归纳为三大类。在此基础上，局学习实践活动领导小组及时召开专题会议，结合资源管理工作实际，提出了需要重点解决干部职工的思想解放不够、干部职工人员素质不高、办事效率不高等3个突出问题，并将其分解到相关股室，由局分管领导负责，主管股室牵头，相关股室参与，负责抓好落实。

二是进行充分准备，开好专题民主生活会。6月9日，经请示县委学习实践活动领导小组同意，在广泛征求意见、认真梳理汇总、开展谈心活动、撰写发言材料，做好充分准备的基础上，组织召开了局党组专题民主生活会，邀请了部分退休老党员、人大代表、政协委员参加。局党组成员对照科学发展观的要求，结合各自分管工作，认真分析检查了自身在贯彻落实科学发展观、党性、党风、党纪等方面存在的突出问题，深刻分析了存在问题的深层原因，提出了具体的整改方向。同时，站在全局的高度，针对领导班子在贯彻落实科学发展观方面存在的问题，提出了3条意见和建议，县委指导组组长、县直机关工委副书记、县纪委党风室主任参加了局党组民主生活会，并对局党组民主生活会给予了充分肯定。

三是反复研究讨论，撰写高质量分析检查报告。在学习调研、分析查找问题、召开党组专题民主生活会的基础上，局党组专门安排局领导具体负责，成立了写作专班，撰写分析报告，对下一步搞好整改落实、国土资源管理工作科学发展具有重要的指导作用。

四是紧紧依靠群众，认真组织评议分析检查报告。结合省、市、县学习实践科学发展观有关要求，明确了评议的内容、时间、形式以及参加评议的范围，对评议工作提出了具体的要求。组织召开座谈会，对局领导班子分析检查报告进行了民主评议，并征求了“两代表一委员”、服务对象代表的意见。

五是突出实践特色，边学边改取得初步成效。在分析检查阶段，为了打造“廉洁国土”，我局注重从源头上防止腐败，全面实行政务公开，所有业务全部进行阳光操作。我们在一楼大厅显著位置将所有业务办理需提交的资料、办事程序、收费依据、分管领导及联系方式全面公开，让前来办事的单位和个人一看就知道，让他们少跑弯路，在基层和人民群众中塑造廉洁勤政的国土部门良好形象。

二、存在的问题

（一）在深化学习上，个别干部有松劲情况，认识不够。主观方面，个别干部存在着思想认识上的偏差，对中央提出科学发展理念，虽然坚决支持和拥护，但在具体贯彻执行中，坚持又好又快发展的决心不够。由于认识上存在偏差，贯彻科学发展观能力的自觉性和实效性受到一定的影响。另外，平时忙于具体业务工作，对科学发展观的学习不够系统不够深刻，有的虽然学了，但还不善于理论联系实际，不善于用科学发展观指导实践活动，不善于总结工作中的经验和教训。

（二）在破解难题上，个别干部有畏难情绪，努力不够。由于受传统思想观念影响较深，个别干部工作中缺乏创新精神，习惯于用过去的理念和方式开展综合管理工作。用科学发展观指导综合管理工作，对每个党员干部都是一个崭新的课题，没有现成的经验和答案，这需要我们从思想观念方面不断适应，从实践锻炼方面不断努力，才能切实提高科学发展的能力。

（三）在统筹协调上，学习实践活动与各项工作关系协调不够。由于工作头绪多、任务重，受制度约等因素，很难在主观上得到一致认同，对于国土工作来说，各项评价科学发展能力强弱的体系还不够完善，评价党员干部推进科学发展的成效机制还要进一步健全，需要进一步增强针对性和操作性。

三、下一步打算

学习调研、分析检查是打基础的工作，整改落实是出成果、见实效的阶段。为了搞好整改落实阶段的工作，下一步应做好如下工作：

（一）突出重点，把握关键，扎实推进整改落实阶段各项工作。整改落实阶段的主要任务是制定整改落实方案、集中解决突出问题、完善体制机制。

1、认真制定整改方案，明确具体整改落实任务。具体整改落实方案按照省委要求，要做到“四明确一承诺：”一是明确整改落实内容。要把征求意见和分析检查出来的问题进行全面分析和归纳梳理，一项一项列出来，纳入整改内容。二是要明确整改落实目标和时限要求。按照问题的轻重缓急和解决问题的难易程度，规定什么时间达到什么要求，既有近期目标，又有中长期安排。三是要明确整改落实措施，对需要解决的重点问题，要逐项研究分析，拿出整改落实的具体措施和办法。四是明确整改落实责任。要建立整改落实责任制。把整改落实任务进行分解后，逐项到股室，责任到人。五是要对整改落实作出公开承诺。采取书面、网上等形式将整改内容向社会公开，接受人民群众的监督。

2、坚持突出实践特色，集中力量解决突出问题。突出实践、解决问题是这次学习实践活动的特色。整改落实要求注意把握三个原则：一是办实事。要把整改落实与办实事相结合起来。二是大小结合。国土资源管理工作中存在的问题是长期形成的，既有历史的原因，又有体制机制方面的原因。解决这些问题不是一朝一夕的事，要做到大小结合、远近结合，统筹安排，整体推进。三是整体联动。对一些情况复杂、涉及面广的问题，相关股室要积极配合协调，形成合力。确因体制原因无力解决的，要争取地方党委、政府和人民群众的支持。

（二）加强组织领导，确保整改落实工作取得实效中精力、集中时间，确保整改落实阶段的工作落到实处。

1、进一步落实责任制。我们要将需要重点解决的问题明确到股室，责任到人，认真抓好整改落实。各股室的整改落实情况要利用适当形式进行通报。

第2篇：实习阶段汇报范文

一、当前工作开展情况。

1、抓好学习，奠定基础。

县委学习实践科学发展观活动动员大会后，我局在深入学习研究的基础上，确定了要围绕如何运用“科学发展观是解放生产力发展生产力的发展观、是以人为本的发展观、是全面协调可持续发展的发展观、是整体推进的发展观、是和平的发展观”这一科学思想指导司法行政具体工作进行动员，为我局迅速投入到活动中来奠定了良好的基础。

从4月17日开始，我局每天抽出半天时间组织全员开展集中学习，学习中我们做了几方面工作，一是做到“四保”，即:保证40个学时，保证人员，保证篇目，保证效果。二是在我局普法网站上设立专栏。三是建立学习园地。四是认真搞好“两个结合”：即坚持把学习与我局年初工作会议提出的“实现新跨越，跻身全国先进行列”大讨论活动紧密结合，提高学习教育活动的针对性；坚持把学习与加强干部作风建设紧密结合，严格要求、严格教育、严格管理、严格监督。

2、深入调研，寻计问策。

第二阶段伊始，我局就制作了学习实践科学发展观活动征求意见函，共发放《征求意见函》500份，广泛征求社会各界的意见和建议。除发放征求意见函外，还开通电子邮箱、设立意见箱、召开座谈会等多种形式，发动群众献计献策，收效明显，总结起来，有五个方面的科学发展意识有待增强：在法律服务方面，要破除单纯追求法律效果、不顾社会效果的思想，牢固树立好字优先、又快又好的观念；在争先创优方面，要破除小满即足、固步自封的思想，牢固树立开放创新、敢为人先的观念；在为中心工作服务方面，要破除狭隘的本位主义思想，牢固树立统筹兼顾、全面协调的发展“一盘棋”的大局观念；在为民服务方面，要破除“管”字当头、重管理轻服务的思想，牢固树立服务至上、效率至上的观念；在政绩观方面，要破除追求个人政绩、忽视群众利益的思想，牢固树立以人为本、以民为先的观念。

通过对搜集到的意见和建议进行归纳整理，共对我局工作提出四方面的意见和建议：普法宣传工作，应加大在人力、物力和经费资源方面的投入，以加大普法深度、广度为重点，努力营造和谐的社会环境和法制环境；人民调解工作，应下大力量解决延伸度低、服务面窄的问题，促进人民调解与行政调解、司法调解的有效衔接；在法律服务方面，应注意服务水平、质量不高的问题，加大律师、公证员队伍的素质教育；在法律援助方面，应逐步解决覆盖面低、受援面窄的问题，工作中，加大对残疾人、农民工的法律援助。

3、学有榜样，典型引路。

活动中，我们注重典型的培养，用典型带动活动的开展。公证处是我局法律服务的窗口单位，活动开展以来，公证处把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为公证工作的出发点和落脚点，坚持执法为民、服务为民，满足群众法律需求，维护群众合法权益，促进民生问题解决。尊重人民群众的主体地位，围绕解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，发挥公证职能作用，如，迁西县太平寨镇王家峪村吴XX夫妇年俞七旬而又都是残疾人、常年体弱多病，屋漏偏逢连阴雨，家里非常的困难，共有两个儿子，因为家庭困难，大儿子外出打工不幸死亡，遗留在外打工的存款不足1000元，还要委托次子来公证处申办继承权公证，公证处工作人员热情接待并仔细向其讲明了放弃继承权就应该需要办理哪些公证手续，当事人应该提供哪些证明，并告知他们根据《中华人民共和国公证暂行条例》的规定办理放弃继承权公证，当事人必须亲自办理，不能委托。当事人吴XX的次子听了感到很是为难，诉说了其父母身体及家境状况（农村低保户），得知这一情况后公证处主任当即决定，亲自驱车百余里去当事人家里办理了公证手续，并为当事人减免公证费，吴XX全家人非常感动。

基层科科长张礼然同志虽然是今年上任的新科长，但在推进人民调解体系建设方面亮出了一招鲜。人民调解是社会主义法制的组成部分，在排查化解民间矛盾纠纷，维护社会和谐稳定起着无法取代的地位和作用。今年以来，张礼然同志在人民调解组织建设中方面作了大量工作。首先在确保以乡镇（街道）人民调解委员会为标杆的规范化建设的带动下，村（居）人民调解组织的规范化建设正在如火如荼地进行着，并在达到司法部“六有”、“六上墙”、“四规范”、“四落实”的标准上有了质的飞跃。其次是建立了以“唐山大方铸造有限公司”为龙头的企业人民调解委员会，使企业调委会建设有了标准和样板，为其他企业调委会的设立取得了经验，指引了方向。三是建立了以“滦阳镇中人民调解委员会”为代表的学校人民调解委员会，该行业人民调解委员会的设立，为提高学校内部老师之间、学生之间、师生之间、家属之间和睦相处，增强内部凝聚力，提高教学质量起着积极的促进作用。四是正筹划在医疗部门建立医院人民调解组织，尝试用这种形式解决社会热点的医患纠纷。医院人民调解组织它是解决医生之间、护士之间、医护之间、医患之间、患者之间等民间纠纷重要制度，是促进医院社会良好社会形象，构建和谐社会的重要举措。目前，医院人民调解组织建设正在筹措阶段，预计到7月初将挂牌工作。五是正在与法院谋划建立“诉前人民调解室”，进一步促进人民调解与司法调解的无隙衔接，同时为广大人民群众减少诉讼负担、减少不必要的时间浪费和精力分散起着积极作用。

二、存在问题。

一是干警中有些厌战心理，对学习实践活动的认识还有待在活动中提高。二是在寻计问策中发现，群众的态度比较默然，这是我们贴近群众工作还做得不够，宣传发动不够。三是学习方法简单，不能引起大家的浓厚兴趣，比如，专题论坛组织简单，就是大家围坐在一起进行讨论，虽然比较热烈，但不深入，到现在为止，还没有讨论出成熟的科学发展规划。

第3篇：实习阶段汇报范文

【关键词】城市规划原理 实践模式 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0017-01

城市规划原理是资源环境与城乡规划管理专业的一门重要的专业基础课程。该课程的实践教学内容和教学方法与其他专业有较大的区别。针对实践教学方面，如何提升实践教学效果，提高学生的实践水平已是从事城市规划相关基础课程教学的教师们值得研究和探讨的课题。目前该课程的实践教学实习内容为社会综合实践调研。

一 存在的问题

1.原有教学模式单一

规划传统的实习模式较为单一，通常只注重知识的传授，而忽视了学生在教学中应处的主导地位，往往收效不高。学生始终处于被动状态，很少能自觉主动地融入到实习过程中，学生实习与教师教学之间不能形成良好的互动关系。该课程实习安排在三年级的第一学期，此时实多数学生还普遍缺乏规划调研思维，容易产生实习的盲目性。

学生在实习中思考少、欠缺深入分析，大部分是走马观花式的报告，主要是资料的拼凑和图片的堆积。随着近几年学生的增加，带来许多安排和管理方面的压力。教师在实习中越来越感觉到力不从心，学生的报告内容雷同比例也不断增加，实习效果不理想。

2.成绩评定不全面

实习成绩的确定总体缺乏考核的全面性，目前实习成绩主要针对小组进行评判，容易影响部分学生的实习积极性，整体考核方法有待改进。

3.调研题目缺乏创新

实习题目是由老师决定的，容易导致学生的积极性不高，而且易产生雷同调研报告。

二 改革和探索

1.新的教学模式

基于该专业社会综合实践调研存在的问题，从2009年开始对该课程的实践教学环节进行了改革，建立了新的实践教学模式，制定了具体的实施步骤，并付诸实习过程中。新的教学模式为前期准备、现状调研、小组汇报和成绩评定四个阶段。其中准备阶段的工作主要为制订计划、实习动员和收集资料；现状调研的主要工作为现场调研、确定题目、访问调查和全面分析；小组汇报的主要工作为小组汇报、集体讨论和提交成果。

2.实习步骤和方法

首先，要对认识对象有初步的了解，即第一阶段的资料收集。在动员阶段，教师组织学生分组，依据题目尽量使组员人数达到最优，避免出现部分组员不积极参与调研的行为。制订各组主要的实习内容，进行选题。在选题方面，教师提出概括性的要求，由学生在小组内进行讨论并自行决定本组调研的内容。教师大致列出参考的选题范围，学生收集其相关基础资料。第二阶段是实地调研。首先是在第一阶段资料的基础上对应各项内容实地体验加深课堂教学知识；二是分析阶段。这个过程需要通过一些适当的方法来实现。第三阶段的小组汇报就是要求每组学生分别对选定的对象或主题进行讨论和汇报，说明其调研成果，通常借助PPT进行汇报，汇报的同时小组之间也可以进行探讨交流，大家彼此共同提高分析判断能力和认知能力。

3.调研题目的确定

以往的社会实践调研由实习教师通过教学大纲自行决定。题目单一，学生在选题方面不能完全调研自己感兴趣的内容，易导致学生的积极性不高。从2011年开始，在教师限定大框架的前提下，开始由学生自行寻找调研题目。2012年调研对象为包头市钢铁大街，学生调研范围为钢铁大街广告牌调研、钢铁大街的公交路线调研、钢铁大街的餐馆分布、钢铁大街的城市设计等相关题目。开放性的选题让学生能够充分发挥自己的专业特长和兴趣，使其调研的积极性大大提高。

4.实习成绩的评定

以往实习成绩的评定均以小组为单位进行，每个组的成果作为评定成绩的唯一标准。这种单一的评定方法不能完全公平地体现组的优劣，同时也不能体现出组与组之间的细微差别。通过对近些年学生调研实习的反映情况，特提出以下评分体系：选题是否符合要求（问题的现实性）（10分）；调研问卷制作（是否详尽）（15分）；调查详细程度以及真实性（10分）；调研后期统计以及分析是否合理恰当，提出的办法建议是否能够推行（45分）；汇报中的成果展示效果及成果制作的层次性和美观精致程度（10分）；组内成员之间的评价（10分）。通过该评分体系能够使实习成绩更加全面概括，并能够保证优秀组员的脱颖而出。

三 结束语

城市规划原理的课内实习不仅是资源环境与城乡规划专业教学中理论与实践相结合的重要环节，而且也是提升学生专业素养的重要途径，对学生后续的专业学习思维有着很大影响。本文提出了新的实践教学模式、实践方法、实习成绩的评定、实习题目确定的方法。对于提高实践教学的质量和全面提升学生的专业综合素质有着极大的推进作用。

第4篇：实习阶段汇报范文

1. 任务型教学的概念

1.1含义

所谓的任务型教学即教师预先设计各种有针对性的任务，学生通过完成不同的任务来达到学习的目的，最后以报告的形式来展示任务完成情况的教学方式。主要包括三个部分，即计划、任务和报告。首先教师要对教学有整体性的规划，比如任务的布置和时间的安排等；其次，任务要具有趣味性和针对性，既能充分激发学生的学习兴趣，又能提高学生相应的能力；最后，报告的展示要能充分展示每一个学生的学习成果，使每个学生都产生参与其中的成就感。具体到英语词汇的教学，教师就应该将学习内容设计成既有趣又有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语词汇的积累和应用。

1.2原则

任务型教学为教授初中英语词汇开辟了新的思路和方法，为了使这种教学方式达到理想的效果，在实际的应用中必须要遵循现实性、可行性和趣味性的原则。所谓的现实性即指任务的设计要根据学生的情况和现实的内容，拉近学生与任务的距离，符合学生的实际生活，使学生在完成任务的过程中体会到学习的趣味性，达到提高词汇的积累和应用的效果；所谓的可行性是指教学任务的设计要与教学目标相关联，适应教学环境，并能通过一定的形式来展示，达到方便操作和层层推进的效果；所谓的趣味性是指任务的设计要能充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生在近乎玩的状态中提升英语词汇的积累和应用。

2. 任务型教学在初中英语词汇教学中的应用

2.1任务前

在任务前阶段，初中英语教师主要担当活动设计者的的角色，要完成整个任务的设计及布置，把握整个任务的进程和时间，并保障学生在整个教学活动中的持久热情。其中，任务的设计和布置是任务前阶段最重要的环节，要兼具趣味性和功能性。初中英语教师可根据英语教学的目标和要求，并结合身边的新鲜事物来设计任务，而布置的任务可包括听说读写、角色扮演和分组讨论等，通过有趣的任务和丰富的活动，不仅能够提高学生的英语水平，激发学生的学习兴趣，而且还能够拓展学生的思维，开阔学生的视野，有益于初中生的成长和学习。以具体的事例来阐述任务前阶段任务的设计和布置，比如，在讲解词汇时，英语教师可让学生选择自己喜欢的职业，比如医生、教师、演员、作家等，进行相应的角色扮演，并根据自己扮演的角色制定一份英语词汇的学习清单和时间安排，从而提高英语词汇的积累。

2.2任务中

在任务中阶段，初中英语教师主要担当活动参与者的角色。由于该任务是具体的实施阶段，所以在教学任务中占有非常重要的作用。在该阶段中，学生会根据英语教师布置的任务和自己或者是小组的安排，来完成制定的任务。由于初中生的年龄问题，即使是比较感兴趣的也难免会出现不能坚持、三分钟热度或者小组意见不合的问题，这个时候，初中英语教师就应该起到鼓励和调解的作用，充分激发学生的学习兴趣，保证教学任务的顺利进行，教师也可以直接参与到学生的任务中去，这样不仅可以充分了解学生的任务执行情况，并可以及时发现问题进行相应的调整从而使任务圆满完成。以之前的例子来具体阐述，比如学生需要根据教师的要求和自己的能力来详细地分析任务，如果学生选择的角色是农民，那他就可以合理地安排有关农民生活的词汇，并将其运用在不同的情景中，从而达到熟练运用英语词汇的目标。

2.3任务后

在任务后阶段，初中英语教师担当活动评价者以及语言促进者的角色。该阶段是提高教学质量的重要阶段，教师可在学生完成任务后对学生的成果进行适当的检验以及评价，发现学生的闪光点和不足处，并给予适当的鼓励和引导。同时，教师可组织有趣的方式，比如板报展示、角色表演、家长参观等对学生的成果进行展示，进一步激发学生的学习兴趣。还是以之前的例子来进行说明，比如教师可组织小型的话剧表演，鼓励学生们模拟不同的情景来表现自己所选择的角色，教师在观看表演的过程中可发现学生的词汇问题，在表演结束后可予以指正。教师对学生的评价和鼓励可以进一步激发学生主动学习的热情，在整个的任务过程中有着不可替代的作用。

第5篇：实习阶段汇报范文

关键词：大学生；英语；词汇；报刊；运用

英文报刊是大学生英语学习的重要平台，教育教学过程中，并不是要求学生读很多的英文报刊，而是要教授学生利用阅读英文报刊的方法，来增加自身的词汇量，提高英文学习水平。学生如何利用英文报刊丰富自身的词汇量，学习报刊阅读技巧，是我们将研究的问题。

一、英文词汇学习存在的困难

从某种意义上说，词汇水平是衡量一个人语言水平的参数之一。因此说词汇教学在英语教学中占有重要的位置。语言的学习应包括语音、语法、词汇三大方面，词汇的学习是语言能力提高的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。而现阶段的大学生，在高中阶段往往已经掌握了基本的英语语法规则，在大学阶段英语的学习则受词汇量的限制，影响了英文水平的进一步提高。首先，英文词汇的学习存在着死记硬背的现象。很多大学生并没有掌握英文词汇学习的技巧，只是单纯地背单词。单词之间没有相关联的记忆，往往记住了这个忘记了那个，很难有良好的把握。其次，教师在讲授英文词汇时没有良好的方法，讲授过程枯燥乏味、没有新意，学生也会产生厌烦情绪，更不利于英文词汇的学习，久而久之丧失了英文词汇学习的兴趣和信心。再次，大学生学习英语时，教师也会建议学生使用英文小说、英文杂志和报纸，但由于其英语水平有限、又没有行之有效的方法，对于这些材料多半是不能够完全理解，且学生没有在利用这些材料的同时体会到英文词汇学习的乐趣，词汇量没有明显提高，坚持阅读的学生会持续减少。由此可见，传统的阅读模式对于大学生英文词汇水平的提高没有起到明显的作用，词汇教学还需要师生们的共同探讨与研究，通过更为有效的方法及措施，提高大学生英文词汇学习的水平

二、阅读英文报刊的必要性

英文报刊是大学生英文词汇积累的有利途径，但并不是只要拿来看就能有所收获的，教师和学生必须对英文报刊的特点有所了解，在学习的过程中才能有的放矢，利用其特点进行英文词汇的学习与积累。其一，新闻中常会出现两个字以上组成的复合字，使用的人相互效仿，在某一段时间形成一种风尚，成为英语词汇中的生力军。大学生阅读者应擅于找出这些词汇的特点，更好地领悟英文词汇的奥妙。其二，英文报刊中也会因为内容需要出现德文、法文等外来语，只有常看报刊的读者才会轻意的分辨出英文报刊中的外来语，而不去追根溯源。大学生读者同样需要大量的阅读，找出规律、熟能生巧。其三，阅读英文报刊，有利于提高大学生的自主阅读水平。学习的过程是学生主动地对外部的信息进行选择加工，而不是信息量的积累。大学英语词汇教学应首先使学生感受到英语阅读的乐趣，进而掌握阅读的技巧，久而久之，才能够培养学生们自主阅读的能力和提高他们的英语词汇量的积累。另外，英文报刊可以使学生听力、理解力大幅度提升，有利于对词汇的理解和运用。经常阅读英文报刊，可以培养学生对句子、文章的理解能力，逻辑思维能力和概括能力，是培养学生语言交际能力的先决条件。今后的英语学习，尤其是大学生应着重培养其听、说能力，对于词汇的积累能够起到决定性作用。

三、利用英文报刊学习英文词汇的方法与路径

利用英文报刊学习英文词汇，需要讲究一些方法，针对报刊词汇的特点，教师在教学过程中应注意方法的传授，使学生对词汇的掌握事半功倍。

1.利用对话和短文积累词汇

单词需要在句子中，才能体现出明确的意义和用法。报刊中的英文时效性很强，大部分是各个地区刚刚发生的事件，学生对此类文章的阅读有且于学生对文章背景的了解，能够接触到纯正的英文表达方式。当然，学生对不懂的词汇应借助于词典等工具。初级阶段的学习，学生只需整体的对文章进行通读，读懂大概表达的意思，就是学习成果的表现。随着时间的推移，词汇量的加大，对于报刊所表达的有关实事的内容才能够领会其真实含义。学生的学习是一个循序渐进的过程，大学生英文词汇的学习也不例外。教师在教学过程中，应帮助学生戒骄戒躁，一步一个脚印踏实的进行。

2.课堂上的即时记忆事半功倍

实践表明课堂教学中调动学生积极动脑思考，提升课堂效率，对于知识的学习可以达到事半功倍的效果。教师在教学过程中应明确要求学生认真听讲，以一种积极的态度自主确定所需记忆的词汇，调动眼、口、手、脑等共同努力，在课堂上完成词汇的记忆。这比课后复习再记忆的效果好很多，且课后复会感觉很轻松，使英语学习的信心倍增。

3.帮助学生掌握阅读英语报刊的技巧

英文报刊的信息量大、覆盖面广，对于大学生来说，有一定的难度。教师在教学过程中，应首先引导学生浏览报刊的总体内容，初步了解其基本内容及特点，根据具体报刊的特点确定阅读方法。有效地进行课外自主阅读，提高学生阅读英文报刊的兴趣及效果。报刊词汇作为文化的一部分，常用委婉用法进行文化习俗、、政治背景方面的表达，教师应在这些方面给予学生引导，使学生对英语表达方式有深入钻研的欲望，提升英文词汇学习的兴趣。

综上所述，词汇教学一直以来是大学英语教学的重点也是难点。教师需要在实践中积累经验，使学生对英语词汇的学习产生兴趣。报刊阅读作为一种辅助教学资源是大学生英语词汇学习的有效路径，应被广泛应用，使学生英语词汇学习方面达到收益最大化，确保英语词汇积累的高效性，为学生今后学习、工作奠定良好的语言基础。

参考文献：

[1]马秀欢.提高大学生英语能力的有效途径――英文报刊阅读[J].边疆经济与文化，2013（12）：124-125.

[2]杨绘荣，朱晓蔚.利用英文报刊深化高职英语学习者的词汇知识[J].南京广播电视大学学报，2015（3）：73-74.

第6篇：实习阶段汇报范文

关键词：语文；综合实践活动课；可爱的家乡

一、活动背景

陶行知说“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，想让学生转变学习态度，提高学习能力，就要让他们走向生活、走向社会、亲身实践、学做合一。新课改增加了综合实践活动课程这一亮点，它要求学生参加到活动中，在实践中体验、感悟，从而直接获得知识、能力和问题的结论。因此，我思考尝试通过开展语文综合实践活动课，让学生在学习中实践，在实践中学习。

二、确定研究主题、设计研究方案

虽然学生曾上过几种类型的综合实践活动课，但语文综合实践活动课还没有接触过，因此仍需要教师加以指导。我初步将实践领域确定为研究性学习，并把想通过综合实践活动培养学生语文能力的想法告诉了他们，他们听后积极思考活动主题。最后我们选取了“可爱的家乡”作为主题，并且以此为主题调查研究内容丰富，与语文结合紧密。

接下来，我指导学生将主题分为“家乡的名优特产”、“家乡的名胜古迹”、“家乡的历史名人”三个子课题，并引导同学们根据个人的能力和爱好进行分组研究，选出组长。我们还制定了活动计划表，确定了课题的阶段性研究方案。方案确定好后，同学们摩拳擦掌、跃跃欲试。

三、阶段性活动内容

第一阶段，小组阶段性活动内容分别为：搜寻名优特产、了解旅游资源、寻访名人

这一阶段，学生主要是通过去相关环境中搜寻、翻阅书报、上网查找、制作调查问卷等方式来搜集资料。以小组内合作整理资料，各小组分别在班级做汇报的方式来交流调研成果。例如，“家乡的历史名人”小组的活动内容为：①制定调查问卷，发放给同学、老师；②采访专业人员，向他们了解家乡有哪些名人；③利用课外时间及节假日到图书馆、书店查阅书籍，利用网络查找，看电影、电视查找名人资料；④做好资料的收集和整理工作：名人事迹、故事、名人名言摘录；⑤以选派代表、小组合作等方式向全班汇报阶段性调研成果。

第二阶段，小组阶段性活动内容分别为：走进名优特产、考察旅游路线、阅读名人

这一阶段活动小组要走进调查目标进行深入调查，细致感受调查对象“家乡的名优特产”小组走进博兴“天子”老粗布厂参观采访，初步建立了名优特产与家乡自然环境、经济特点及人们生活的联系。“家乡的名胜古迹”小组实地考察魏氏庄园、杜受田故居和秦皇台风景区，并撰游记、体会。“家乡的历史名人”小组在开展名人阅读长廊，制作名人书签、开展“名人故事会”等活动，并撰写了个人体会并交流。

以上活动均有小记者向报社发通讯，滨州电视台也对此进行了专题报道，有部分实践体会刊登在校刊《躬耕》及校报《教与学导报》上。

第三阶段，小组阶段性活动内容分别为：宣传名优特产、建设家乡、争当名人

这一阶段，学生通过为家乡名优特产设计广告语（商标），创作赞美家乡名优特产的文章或诗歌；为家乡旅游资源开发提建议等或活动把对家乡的理解热爱化为支持家乡的一种行动；通过才艺展示、争当名人活动把对名人的尊敬化为促进自己成长进步的一种动力。

第四阶段，全面评价总结

举办活动汇报会，邀请校领导及相关师生参加。此次汇报会在校礼堂举行，学生展出了活动手抄报、魏氏庄园地图、活动体会、活动图片、活动新闻报导等资料，进行了汇报演出。演出由学生主持，分四个环节进行：环节一“家乡的名优特产篇”、环节二“家乡的旅游资源篇”、环节三“我眼中的家乡名人篇”、环节四“我的感悟”，演出在激情洋溢的诗歌朗诵《滨州赋》中结束。此次汇报会获得了大家的一致好评。

四、学生的收获和及体会

新颖的课程模式，广阔的学习环境，以问题为中心、亲身经历、自主探究的学习方式，使孩子们在活动中兴致盎然地体验、感悟，直接获得了知识和能力。

同学们在活动结束后总结了他们的收获：培养了活动策划、活动统筹能力。提高了语言表达能力、小组合作能力、与人交往能力、是非判断能力。学会写基本的调查报告、采访记录、导游词、游记、活动体会等。学会关注生活、关注社会，了解家乡，热爱家乡，愿意为建设家乡贡献出自己的力量。针对学生收获、体会最集中的方面，截取了部分片段：

片段一：我重新认识了语文

这次综合实践活动改变了我的看法，语文在生活中的用处太大了。如果你没学会规范用语，那你在与人交流时就会贻笑大方；如果你不会对看到听到的语言文字进行分析，那你就不会真正理解你身边的信息，你的头脑意识就只能处于浅薄的阶段；如果你没有驾驭语言的能力，那你的思想就不能能够被他人所理解……总之，我们的生活离不开语文，语文不仅仅是一门学科，它在我们生活中不可或缺，它让我们的生活变得更加美好。

片段二：我不怕写作文了

第7篇：实习阶段汇报范文

博物馆展示设计是一门综合性知识融合的课程，拥有复杂、宽泛、多学科知识综合的特点。针对其课程特点，教学过程中实施课内分步骤教学与课外分步骤教学相结合的方式。课程内从基础理论、作业实践、知识巩固分步；从前期调研、中期报告、终期汇报分步；从给予课程分数上分任务、分阶段进行评分。课外以学习兴趣组、开放工作室的形式，可使课程内、外的分步骤教学相辅相成。阶段性、延续性、深入性的分步骤教学方法，使得博物馆展示设计课程教学能够贴近学生，将复杂的知识化难为易，综合性的培养博物馆展示设计方面的优秀人才。

关键词：

展示设计；博物馆展示陈列；分步骤教学

0引言

博物馆展示设计所涉及的专业知识点是多学科的综合，较为复杂。在博物馆展示设计教学中，由于所教授知识的系统性，需要前期学生对展示空间、展示道具、展示照明以及平面、数字多媒体等各种相关专业知识的积累。如何在有限的时间内，给予学生更多的理论知识、拓展学生的实践能力是重点探讨的问题。在类似系统性较强的课程教学设计中，利用课内外分步骤、分阶段的教学法，能够将理论、实践相结合，达到知识巩固的目的，并且能够让学生熟知完成实际项目的相关步骤，将学院派的设计与社会实际项目相结合，培养出能够适应社会需求的复合型博物馆展示设计专业人才。

1博物馆展示设计课程内分步骤教学

课内分步骤教学针对课程的系统性较强的特点，教师将各个步骤分开，把时间、任务划分明确，使学生明确各个阶段的学习任务，增强学生的时间观念，提高学生的学习效率。针对博物馆展示设计课程的课内分步骤教学如下。

1.1基础理论、实践作业、知识巩固三步教学博物馆展示设计课程的学时一般安排96课时，由于其学时长、周期长的特点，分步骤循序渐进的对学生进行教学，按部就班的完成博物馆展示设计课程的教学任务就显得尤为重要。从理论到实践到知识巩固的三步骤教学中，理论课程讲解占到教学时长的四分之一。基础理论课程的讲解以理论配合实际案例进行，避免枯燥无趣理论知识的强行灌输。设计作业占到教学时长的四分之二。设计作业最好选择适合课时需要的实际项目，在实践中将理论知识进行运用，更能加深学生的印象。在设计作业环节要求教师根据实际项目的文本、设计、施工步骤等对学生进行相应的要求，在课堂中模拟设计公司完成项目的工作模式，使学生有实践性的体验，为融入社会奠定基础。知识巩固占到教学时长的四分之一。知识巩固部分是通过模型的制作落实到三维可见的一种形式，这种形式能够检验前期设计方案的可实施性。在模型制作过程中不仅能够明确博物馆的空间概念、细节部分设计的优劣，而且还能够培养学生的动手能力。

1.2分阶段、分任务的学生汇报、教师讲评制三步骤的汇报、讲评制，需要前期教师规定好明确的时间表和任务表，在规定的时间要求学生按照要求保质保量的完成任务，能够使学生树立明确的时间观。

（一）调研阶段调研在设计中占有举足轻重的地位，在教学开始就要锻 炼学生的调研能力。调研阶段开始前，教师应先做相应的调研要求，使学生能够带着问题去调研、带着兴趣去调研。调研分为书籍、网络、市场、问卷等各种形式，通过广泛的收集相关资料，更能明晰自己所做博物馆的国内、外现状情况，以及目前现有博物馆展示设计中的优缺点。通过自己的实际调研，将调研结果写成调研报告并做出汇报文件，在课堂中进行汇报。加强学生之间的交流，锻炼学生的汇报能力。

（二）草图方案阶段前期的调研加上明确的主题，进入到草图阶段。草图阶段按照每人或每组选定的主题将学生组成讨论小组，进行头脑风暴的设计讨论，各抒己见、畅所欲言。在平面图中设计出理想的方案，这个阶段要求学生能够自主、灵活的进行设计，激发学生的创新意识，教师不做过多的设计讲评干预，使学生能够顺利的将自己的初步想法进行表达。草图阶段对数量要求较高，当学生完成一定数量的草图时也会自我进行筛选出比较满意的几套方案，在自我筛选后进行草图方案阶段的设计汇报，汇报完毕由讨论小组成员提出方案中的优缺点，给予每个同学一次的点评机会，在点评他人方案中审视自我方案缺陷，锻炼学生跳出自我思维定式，以创新型、多角度的视角进行方案的初步设计。最后由教师做最后的点评总结。

（三）效果图、模型阶段初步方案完成后进行细部深化，效果图阶段将二维的设计稿转化成三维，在三维模式中能够深入推敲设计方案的细节部分，进一步完善设计方案。再通过模型制作以更直观的模式，建立空间概念。

2博物馆展示设计课程外分步骤辅助教学

培养学生建立课外自主学习式学习模式，能够更好的辅助课内教学。

2.1学习兴趣组在兴趣小组中，可以把博物馆展示设计课程中的任务进行拆解，让学生自己选择较有兴趣的小组，进行分部的训练。例如将博物馆展示设计拆解为：展示道具设计、展示橱窗设计、展示照明设计、展示空间设计、展示色彩设计、展示心理学、展示平面设计等兴趣小组。在每个小组中根据设计比赛题目，布置相应的任务。分部巩固课堂所学知识的同时增加学生参与设计比赛的积极性。

2.2开放工作室在开放工作室的设立中，以设计团队为组合，起初可以通过真题假作来训练学生的实践能力，慢慢培养对设计任务的敏感度。然后接收实际的设计项目，带领学生按部就班的完成项目，提供给学生社会实践的机会。

3结语

博物馆展示设计课程中的一部分技能是在课外知识的日积月累中形成的。只有具备较宽泛的知识面和眼界才能够更好的将课堂知识熟练的运用，完美的表达自我创意的思想。由于静态的、久远的、古老的展品自己不会说话，需要通过展示陈列将其展示，并向公众诉说展品的历史故事的同时，要符合现代人们的审美，增强对其展品的理解力。这就要求学生了解所设计博物馆主题展示领域的展品及相关文化的历史信息，没有文化、没有故事只注重形象、外观的展示设计不能深入人心。因此倡导课堂内和课堂外相辅相成的分步骤式学习方式，通过这种学习方式让学生分步骤的对系统知识进行接纳，分步骤的进行知识巩固。增加学生课外阅读量和课外实践能力的锻炼，避免了过多知识的堆积式灌输和短时性的知识学习。

参考文献：

［1］高建峰.《展示设计》课程教学的探索与改革实践［J］.科技教育，2013，22.

第8篇：实习阶段汇报范文

关键词： 任务型教学法；英语专业精读课；应用模式

1.研究背景

根据英语专业教学大纲（2000）的描述，英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型。英语专业精读课分为基础英语，中级英语和高级英语，属于英语专业技能课程，其主要目的是打好语言基本功，一步一步培养和提高学生综合运用英语的能力。

在传统的英语专业精读课教学活动中，教师们主要采用3P教学法，授课的基本模式是教师通过举例先讲解词汇的意义和用法，然后解释课文中的重点短语、句子和语法现象，最后通过课后练习巩固相关语言点。学生在在整个教学过程中处于被动学习的地位，不断地抄写老师讲解的内容，从而使得他们缺乏学习的主动性和积极性，影响综合运用英语能力的提高。

2.3P教学法和任务型教学法

3P教学法和任务型教学法都是交际语言教学法模式的产物。Howatt（1984）把交际法分为弱版（weak version）和强版（strong version），弱版交际法以3P教学法为代表，强版交际法则形成了以任务型教学法为代表的教学模式。3P教学法把语言教学分为三个阶段：演示（prensentation）-操练（practice）-成果（production）。在教学过程中教师通过演示和操练让学生掌握语言知识，然后再让学生在控制或半控制之下进行假设交际，从而达到语言的输出，形成学习成果。虽然教师对课堂的组织和控制比较容易，但是学生的一切学习活动和学习过程都处于教师的掌控之中， 以教师为中心，侧重语言知识的传授，忽视了学生在学习中的主体地位和真正的学习需要。它是一种从教师到学生的单向传递的教学方式，是一种接受性的学习方式，并且在评估方面也偏重语言形式。而任务型教学则要求教师在教学时以学生为主体，教师只是学生学习的辅助者。学生从“做中学（doing things with the language）”，先完成语言本身以外的，和现实生活相关的任务。待任务完成后，教师再把重点放到学生活动中使用的语言上，进行纠正和调整。由此，整个过程中，信息传递是双向或多向互动的， 属于探究式学习，评估的标准是任务完成与否。Wills（1996）提出了任务型教学法的三个步骤：前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和后任务（post-task）。所谓前任务是教师引入任务，激发学生的积极性和主动性，帮助学生理解任务要求，作好完成任务的准备工作。任务环分为任务、计划和报告三部分。在任务阶段，学生以pair work或小组的形式去完成任务，教师监督并鼓励学生用英语进行交流，对典型错误做好记录，寻找恰当的时机给予提醒， 切忌垄断谈话或纠正学生的语言错误。在计划阶段，学生准备以口头或书面报告其执行任务的情况，教师可以提醒学生注意其报告内容是否准确，条理是否清楚。在报告阶段，每组代表汇报任务完成情况，对每组的任务完成情况进行比较或补充或探讨有争议的内容等。后任务包括分析和操练两个部分。这个阶段的主要目的是帮助学生了解句法、固定搭配和掌握词汇，并通过联系巩固已经学会内容。

3.任务型教学法在英语专业精读课中的应用模式探讨

笔者接下来以《综合教程》第六册第二单元A Class Act为例，探索任务型教学法在英语专业精读课中的应用模式。根据课文的特点，笔者将该课文的教学分为六个阶段进行。教师在每个阶段都要帮助学生（个人或小组）理解任务要求并作好完成任务的准备工作，然后是他们执行计划并报告任务完成情况，最后是全班对该任务执行情况进行分析。

在前任务阶段，教师让学生以小组为单位课前展开讨论。每人描述印象最深的一位老师或一堂课， 然后讨论what makes a good teacher. 将讨论过程摄入视频，确保完成质量。课上一开始让各小组长总结小组讨论，并提出优秀教师的几点关键品质。课文教学第二阶段的主要任务是了解课文主要内容，训练阅读能力。在引入任务时，笔者要求所有学生了解课文作者以及文章的基本信息，熟悉单词表中词汇的读音和意义。任务是分析整个文章的结构。要求小组成员集体讨论并进行书面记录，然后在课堂上自由发言汇报，互相补充，最后找出课文的分段和主要事件的组成部分。课文教学第三阶段的主要任务目标是详细了解课文内容，同时考察学生注意和使用典型语言形式的能力。在这一阶段，笔者采用中间型任务设计模式，既能照顾任务的自然性和真实性，也照顾语言形式的选择。任务是回答与课文内容有关的问题。在回答问题的过程中，为了对某些问题进行多角度思考，笔者鼓励学生就同一问题发表不同看法以训练其批判思考能力。课文教学第四阶段的主要任务目标是围绕课文内容进一步熟悉有关语法词汇和句子，采用的是结构型任务设计模式。具体任务是查找作者在叙述事件各个部分时所使用的重要词汇、短语和从句等的意义和用法，课堂上进行汇报和讨论。课文教学第五阶段的主要任务目标是了解课文篇章结构并欣赏作者细致的心理描写。任务要求是分别找出作者兴奋和尴尬的心理描写短语和句子以及作者的叙事方法并举例说明。

最后准备一段心理的叙事心理描写文字，选两位表演能力佳的学生读完文字后当场表演，让其他学生讨论猜测发生了什么，并要求他们尽量用课文中学到的新表达细致描述。这是一种叙事设计，要求学生以叙事化的手段将教学内容以叙事的形式呈现，这样可以让学生在身心方面最大程度地投入学习的情景。这有助于发展学生的认知能力，特别是学生的叙事能力（邓达、熊沐清，2010）

这是基本的教学设计。当然，在具体实施过程中，会根据学生的情况作出适当的调整。并在实验完一学期后在学生中开展问卷调查以做小结。

参考文献：

第9篇：实习阶段汇报范文

1．1实验预备阶段

按照课程要求开设的综合性实验有:肺部感染的实验诊断、肝脏疾病的实验诊断、肾脏疾病的实验诊断、代谢综合征的实验诊断、血液病的实验诊断、新生儿溶血病的实验室诊断等共6个，每个实验安排8学时。病案的准备是由教师结合医院检验科工作的特点，与临床相关科室联系，每个病案从医院收集6－8个有代表性、实用性、可学性的病例，根据病案结合大纲要求共同协商、反复讨论，有目的地设计一些问题，然后结合实验室现有设备，确定开设的实验项目，无能力开设的实验项目需要提供检查报告等资料。学生每6－8个为一组，民主选举出组长，组长协调本组全部的工作，每次实验均要在组内推选出不同的汇报人和评委，组织本组同学针对提前一周所给病案资料和问题查阅相关资料及参考书。此阶段既可使学生对以前所学的医学基础知识与临床知识内容有较清晰的了解，又能在查阅资料过程中学习如何获取相关知识、分析问题和分工协作。

1.2实验方案确定阶段

首先由每组的汇报人根据所准备的资料对病案每一个信息点进行分析讨论，如病人的年龄、姓别、临床症状、体征检查、拟检测的实验指标、初步诊断等，内容涉及临床医学、检验医学、基础医学等相关内容。分析讨论后由各组汇报人对本组讨论情况进行汇报，汇报结束后其他组的组员进行提问、交流，让学生形成比较完整的病案分析思路，进一步完善实验设计;各组评委对各组汇报情况进行点评、评分，评分的依据由参与态度、汇报情况、结合案例材料分析、团队精神、批判性思维及其他等部分组成。指导教师对本次实验课进行总结，根据实际情况确定下次课要进行的实验内容，课后学生进行下次相关实验方案的准备，包括实验的原理、实验操作、注意事项、临床意义等。此阶段可充分发挥学生的主观能动性，通过讨论使同学们对病案有更加清晰的了解，并学习如何选择较佳的实验项目组合。

1.3实验进行阶段

医学检验综合实验与以前单科实验的不同处之一是实验中的操作老师事先并不讲解，全凭学生自己看试剂说明书或相关实验指导，而且组内每个同学所做的实验项目不同，实验结果组内共享。这既是对以前所学基础知识和实验技能的检验，也是对学生动脑和动手能力的挑战。指导教师在实验巡查过程中发现学生遇到操作等此类问题或困难时，一般并不直接告诉他们具体方法，而是指导他们查阅有关参考书、试剂说明书等资料，帮助引导学生如何解决问题。这样既可使学生由被动学习变为主动学习，锻炼他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能促进大家相互取长补短，启发思维，培养他们的相互协作、相互帮助的团队精神，使学生的独立工作能力和创新思维能力得到提高。

1.4分析与讨论阶段

与传统的实验不同的是医学检验综合实验结束后，实验结果组内共享。组内同学结合所做的实验结果及老师提供的检查报告，对所给的病案进一步讨论，共同分析和讨论实验过程中出现的问题，找出产生问题的原因及所采取的措施，共同分析和讨论影响实验结果的因素，同时对所给病案给出最后的诊断结论。这样可以帮助同学们总结实验成功的经验和实验失败的教训，使他们“做有所思”、“学有所获”，同时通过对病案资料的分析、讨论、检测指标的测定，培养和训练学生以病例为诊断中心的发散思维及综合判断能力。

1.5汇报阶段

经过充分的讨论后，各小组推选出自己的汇报人。汇报人对自己小组的讨论情况进行汇报，汇报内容包括诊断结论、实验结果、所得出的诊断疾病的定义、病因、发病机制、临床症状、实验室检查、标本采集、诊断、鉴别诊断、防治、其他等方面。汇报结束后各小组同学对汇报情况进行提问，评委对各组汇报情况进行简评，并根据参与态度、汇报人汇报时交流与表达、回答问题情况、结合案例材料分析、团队精神、批判性思维等情况进行评分。老师做最后的评价，对讨论汇报结果进行总结，布置下次实验课的任务。

1.6实验考核阶段

实验考核是实验教学中最容易被忽视的部分。传统的实验考核多以学生实验报告为主，导致学生抄袭实验报告现象屡见不鲜，学生对实验课重视不够，对实验操作敷衍了事，并且难以评价学生的实践动手能力和科研素质。医学检验综合实验的考核方式贯穿整个实验进程中，每次实验课结束时进行小组互评、学生自评、组内互评、老师评价，最终本门课程结束后把各次评分按一定比例折算成最终成绩，不单独设立考试。由于最终的成绩在平时体现，学生一直都处于紧张的学习状态，而不是临时抱佛脚，期终考试时再突击复习。最终成绩评定时充分听取学生的自主评价，避免传统的教师主观评价方式，综合运用多种评价体系，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

2教学改革对人才培养的促进作用

针对以往教学中存在较为普遍的学生融会贯通能力差、难以将几个实验内容有机联系、数据处理分析能力差、分析问题、解决问题能力差等共性问题，我们提出了以病案基础的医学检验综合实验改革，对提高教学效果、培养实用复合型人才发挥了重要作用。

2.1提高了学生学习的积极性和主动性

学会学习是当今社会对人们能力的基本要求。传统教学方式是“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂气氛比较沉闷。医学检验综合性实验在实验中学生以讨论方式进行学习，上课时课堂气氛非常活跃，学生在进行讨论甚至辩论中不断强化自身优势、克服自身弱点，提高了思考、分析、归纳、表达能力，增强了勇气、自信，并能培养自主参与意识，从而养成独立分析问题、解决问题的良好习惯。并且教学所选用的病案为现有的已发生的典型病例，具有真实、可靠、客观的特点，易于调动学生的学习积极性、主动性，激发求知欲，使其带着问题有目的地查找资料、翻阅书籍，通过独立或合作的方式作出分析和判断。这样经过多次实验后，就会激起浓厚的学习兴趣，获得自主学习的方法，增加了学习的主动性和积极性。

2.2培养综合应用多学科知识的工作能力

医学检验专业的学生不仅要掌握理论基础知识，更要求将理论知识运用到实际工作中;不仅能供及时、准确、可靠的检验结果，而且对结果要有合理的解释及进一步检查提出合理的建议。综合实验内容涉及临床生物化学、临床免疫学、临床微生物学、血液学检验、临床检验基础、内科学、外科学、诊断学、病理生理学等多学科知识，涵盖了专业主要研究方向，汇集了多门课程和交叉学科的知识。以解决临床实际问题为主线设计综合实验，模拟临床真实案例进行相关实验，具有真实、生动、客观、针对性强等特点，将临床工作融入课堂教学中，通过对多学科知识的综合应用，保证了实验内容在综合性、实用性等方面的特点，培养了学生浓厚的专业兴趣，缩小了理论与临床之间的差距，提高了学生临床思维能力及合作能力，提升了专业整体教学水平。

2.3培养学生的团队工作能力

以病案分析为基础的医学检验综合性实验具体的方案设计是一个独立运用多种专门知识的过程，方案实施和目标的实现是一个综合分析与团结协作的过程。在这一过程中需要小组成员同心协力、分工合作解决众多富于挑战的难题和技术细节，能够激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性，锻炼学生的团队合作能力。以病案分析为基础的综合实验是架设在教学与临床之间的桥梁。

2.4提高学生分析解决问题的能力

教学的目的不单单是“授人以鱼”，而主要是“授人以渔”。教会学生学习方法，培养他们分析问题和解决问题的能力，以利于在以后的临床工作中游刃有余地处理问题。在病案分析讨论的整个环节中，学生自己分析病例、查找资料、相互讨论、确定实验项目、动手操作，结合已有的信息和操作结果，对病案作出判断的决策，避免了由老师代替学生归纳总结的弊端，锻炼了综合运用各种理论知识和经验分析问题、解决问题的能力。

3提高教师的综合素质

3.1有利于教学队伍的建设

医学检验综合实验不仅是一门专业必修课程，所开设的实验项目涵盖本专业的所有研究方向，涉及多个学科内容，既是对教学大纲主线的展开，又要按照不同教学能力和医学检验研究进展方向进行必要的更新。因此，为了解决学生在实践过程中可能遇到的问题或疑问，必须加强实验教学队伍的建设和培养。我们在全专业进行选拔，选择具备扎实的相关学科知识和良好临床工作能力，并熟悉各种实验操作原理的骨干教师进行培养，提高教学队伍的整体素质，使其在实验过程中能够引导学生解答各种疑难问题，指导学生完成实验项目，确保实验项目的顺利进行。

3.2创新实验指导模式