初中历史课堂教学分析(5篇)

第一篇：初中历史课堂教学低效化现象分析

摘要：随着素质教育的不断深入，传统的初中历史课堂已经没有办法满足学生的需求，并且这样的学习效果也没有办法保证课堂效率。如何才能解决现在初中历史教学中存在的效率低的问题，是历史教师要高度重视起来。因此，本文主要对初中历史课堂的现状进行分析，提出相关的解决对策，努力改变教学现状，保证初中历史课堂开展的有效性，提升课堂教学效率以及学生的学习能力，让学生在初中历史的学习中有所收获。

关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策

初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。

1转变教学方法，提高学生学习兴趣

教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。

2培养学生的自主学习能力的形成

历史的发展是有一定规律的，而在初中历史的学习中，可以注重对历史的年限、事件之间的联系等关系的梳理，帮助学生更好的记忆。例如，在学习世界史关于资产阶级革命相关知识点的时候，这段历史的主线也就是让学生掌握资产阶级革命的规律，也就是革命的背景、领导阶级、革命任务以及最后的革命意义等等，而在这个基础之上，除了要让学生可以掌握相关的内容之外，还需要让学生可以根据这一段历史内容，然后以英国资产阶级革命这一典型的内容，让学生可以通过自学体会，并且让学生可以组成讨论的小组对这一历史内容进行讨论，最后对这一历史问题进行归纳和总结。在这个过程中，教师可以把学习的权利放宽给学生们，教师只是起到一个引导方向和掌控的作用，对于学生的回答进行总结，看学生们的方向是否准确无误，一直到最后能够让学生有正确的理解思路为止。通过这样的方法能够让学生可以从中找到学习历史的乐趣和方法，渐渐掌握学习历史的技巧。

3利用课本插图，加强学生记忆

现在的教材上有很多插图，这里的插图基本上都是和历史事件有关联的，不是单单就这样存在的，教师可以利用好教材上的插图，帮助学生把历史事件内容与插图上的内容结合在一块，还能帮助学生更加方便的理解插图与历史事件的意义。另一方面，还能锻炼学生的想象力和思维能力。而在实际的教学中，教师把大部分的时间都用在对事件的讲解上了，而对于课本上的插图并没有加以利用，这样就浪费了插图的价值，学生们理解起来就会比较枯燥无味，有些抽象的内容还有可能无法理解和掌握。如果教师能够把插图加以利用的话，有图像进行刺激就会激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识点进行进一步的掌握，相互连贯的学习还能保证学习效果。这种教学方法能够在实践中取得非常大的效果。

4进行专题性的复习，提高复习效率

俗话说：好记性不如烂笔头，这也强调了知识复习的重要性，而每一个年份发生的事情可能比较零散，复习起来也是一件非常头痛的事情，最常用的方法就是“死记硬背”，而这样虽然当时的记忆效果比较好，但是，学生忘记的也比较快，不够连贯。所以，在进行初中历史学科复习的时候，可以利用专题复习的方法，帮助学生对历史知识内容进行梳理。学生可以根据自己的知识掌握情况，根据时间、时间、年代、人物等不同专题进行知识点的总结，在这一过程中，还能帮助学生重新梳理一遍知识内容，同时锻炼学生的总结能力。有些同学为了更加方便自己的记忆，会制作一个方便记忆的卡片或者是表格，这样的记忆方法在其他学科上也是可以应用的，培养学生独立的学习习惯，帮助学生系统学习，有更大的收获。

5运用科学合理的教学方法

历史事件都是离我们有非常长的时间，由于当时的社会发展水平、事件发展背景不同，与我们现在的事件解决方法有着非常大的差别，理解起来会有一定的难度，学生们的热情度也不会非常高涨，学习的主动性和积极性不高。所以，教师可以在教学过程中，运用多媒体等现代化的教学手段，让学生可以全方面的感受到历史事件始末。在实际的教学中，教师可以利用多媒体给学生放映历史事件的相关视频、影像资料以及图片，提升学生的视觉效果，有身临其境的感觉，这样还能保证学生的学习效果。例如，教师在讲红军长征这一历史事件的时候，学生可能对长征的具体路线、路途中所历经多少磨难没有特别大的概念，了解不到长征的艰难情况，所以，教师可以让学生观看《长征》这一电视中的片段，然后给学生展示出长征的路线图，结合地理知识和季节的变化，让学生感受到这一事件的艰辛程度，学生可以在学习中投入更多的热情，通过直观的学习，更加深入的掌握历史知识。总之，教师需要改变初中历史的课堂教学方法，这还需要学校和学生多进行配合，只要不断丰富课堂的授课形式，才能更好的吸引学生的学习注意力，投入更多的精力在历史学科的学习上，了解我国以及世界的变化，以古思今，对现在的行为有指导的作用。学校还应该合理的设置历史学科的考察方法，不仅仅是通过简单的笔试考核，还应该灵活的让学生可以全面的发展，通过历史学科的学习，让学生素质可以全面发展。

参考文献

［1］朱秋丽．初中历史课堂教学低效化现象分析及对策［J］．课改前沿，2013，（11）．

［2］张扬．初中历史探究性学习研究［J］．历史教学，2002，（6）．

［3］苏莹．浅析初中历史教学［J］．教育教学论坛，2013，（39）

作者：杨桂云 单位：吉林省榆树市新庄镇中学

第二篇：初中历史课堂导入策略分析

【摘要】课堂导入是一场精彩绝伦的课堂教学的引子，是初中历史教师迅速创造出一个精彩和谐的课堂教学氛围，以及融洽的课堂师生关系的重要工具，初中历史教师要想有效地提高课堂教学的效率和质量，其就应当重点加强课堂教学导入的有效性，利用优秀的课堂导入策略来有效地激发学生课堂学习兴趣和质量。

【关键词】初中历史；课堂教学；导入策略

课堂导入主要指的是在课堂教学开始时，利用优秀的导入方法来将教师想要教学学生的新的课堂教学知识或者资料，导入到课堂教学当中，从而有效地激发学生的课堂学习兴趣，引导学生学习新的知识点，因此，课堂导入的策略好坏非常重要，初中历史教师要想有效地提高课堂教学的效率和质量，其就应当重点加强课堂教学导入的有效性，利用优秀的课堂导入策略来有效地激发学生课堂学习兴趣和质量。

一、借助“温故导入法”导入

“温故导入法”，顾名思义，其是指在借助“温故而知新”这一基本理念的基础之上，科学地利用在课堂刚开始复习上节课学习的旧知识时，利用这些旧知识进行铺设，引出新的课堂教学知识，从而有效地实现承上而启下的效果，在初中历史课堂刚开始的温故而实现新旧知识的有效连接，从而使初中学生能够更好地、更加自然地学习新的历史知识，加强对于各个历史知识点之间的本质联系和因果关系的理解，从而真正意义上地实现温故而知新的科学教育思想。在大多数普通初中历史教学当中，由于温故导入法非常符合初中历史教学的基本理念，也能够很好地迎合初中历史教师的教学方法和思路，因此，温故教学法在初中历史教学当中的应用效果是非常好的。比如说，以人教版初中二年级历史教科书当中关于《中国台湾宝岛的发展与收复历史》这一历史史实的教学为例。在刚开始上课时，秉承温故导入法的基本理念，初中历史教师可以教学生复习一下上节课教学的，台湾宝岛与大陆之间千百年来的历史关系和文化传承，进而引申出新的历史知识点，也就是本节课需要教学的荷兰侵略者侵略台湾和民族英雄郑成功收复台湾这两个知识点，并向初中学生详细地解析台湾自古以来都是中国大陆不可分割的一个领土，绝对不容任何外国侵略者的侵犯。通过这种温故导入法，初中历史教师可以有效地在初中学生的脑海当中，帮助其建立一个完整的台湾历史发展知识链条，加深初中对生对于台湾知识点的理解和记忆。

二、采用“谈话导入法”导入

“谈话导入法”主要是指在刚开始上课时，通过自然的日常谈话的方式，来与学生进行交流，然后潜移默化地将课堂教学所需的新的知识点导入到谈话当中，进而将初中学生的课堂注意力转移到谈话上面，从而有效地实现提高学生课堂学习兴趣，更好地开展学习的效果。与其他初中历史课堂的教学导入方法相比，谈话导入法的优势在于轻松简单、操作简便，谈话本身就是一种轻松的语言交流方式，他没有具体的固定格式，或者其他的条条框框约束，因此，通过与初中学生进行谈话的方式，初中历史教师可以有效地在课堂教学刚开始时，利用谈话来营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，从而有效地将新的知识点导入到谈话当中，辅助初中学生开展对于新知识点的了解和学习。比如，以人教版初中一年级历史教科书当中关于《人类历史的起源》这一历史知识点的教学为例，首先，在刚开始上课时，初中历史教师可以通过这样的谈话方式来点开课堂教学：“大家好，同学们都知道，咱们是人类，从生物学的角度上来讲，咱们人类属于动物当中类人猿一种，因为高超的智力和创造力，使得我们人类从千百万中地球生物当中脱颖而出，并经过千百万年的演化而成就了今天的辉煌科技，然而，同学们是否知道在千百万年之前，我们人类文明的初始时，人类历史的起源在哪里，又是一副什么样的景象呢？”通过这种有趣的谈话，初中历史教师就可以很好激发初中学生对于人类历史学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。

三、应用“多媒体导入法”导入

“多媒体导入法”主要是指借助多媒体技术为教学工具，将多媒体技术融入到初中历史教学当中，然后以多媒体技术的图片、音乐视频等功能为展现平台，来有效地激发初中学生的历史课堂学习兴趣，提高初中历史课堂教学的有效性。而且，与其他初中历史课堂教学的导入方法相比，多媒体导入法具有以下几种优势：第一种，强化记忆。多项教学实验数据表明，色彩鲜艳、形象生动以及变化性较大的教学工具，能够有效地吸引初中学生的课堂学习注意力，激发初中学生的课堂学习兴趣，并且还可以很好地锻炼初中学生的课堂学习思维，使初中学生能够在无形当中加强对于教学工具所展现的知识点记忆，而多媒体技术教学则可以正好满足这一功能，多媒体的图片视频等展示工具，能够极大地给予初中学生形象生动的刺激性教学效果，加深初中学生对于相关历史知识点的记忆。第二，形象生动。对于初中学生而言，初中历史知识点很多都是关于千百年之前的历史，这对于初中学生而言相对较为遥远，仅仅通过书面文字的叙述，很难从思想上激发初中学生的共鸣，而多媒体技术的图片、视频展示功能则可以很好地弥补这一不足，它可以有效地强化初中学生对于相关历史文字叙述的理解，使得初中学生能够更好地开展学习。综上所述，课堂导入是一场精彩绝伦的课堂教学的引子，是初中历史教师迅速创造出一个精彩和谐的课堂教学氛围，以及融洽的课堂师生关系的重要工具，因此，初中历史教师一定要加强对于课堂教学导入效果的强化，并且积极采取科学有效的课堂教学导入方法，来更好地激发初中学生对于历史课堂教学的兴趣，从而科学合理地促进初中历史课堂教学效率和质量的持续提升。

【参考文献】

[1]李小芬.例谈初中历史课堂导课技巧[J].广西教育2012年46期

[2]王越.基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[D].宁夏大学2015年

[3]籍文华.初中历史课程实施中华优秀传统文化教育初探[D].

作者：房长金 单位：江苏省宝应县望直港镇中心初级中学

第三篇：新形势下高效初中历史课堂的构建

【摘要】近年来，随着教育改革的深化和国家减负令的推行。历史学科逐渐退出了中考的历史舞台。在新形势下，历史学科的课堂教学也应该作出相应的调整与改变。通过丰富多样的课堂教学形式，选择贴近学生生活的教学材料，加强探究湖北省武汉市武珞路实验初级中学历史学习的内容。培养学生对历史学科的学习兴趣，提高课堂参与度，真正实现素质教育，构建高效初中历史课堂。

【关键词】初中历史 高效课堂

历史学科一直以来是一门传统的基础类学科，虽然它难以比拟语数外等科目的地位，一直是学生心目中的“副科”。但是历史课程在启迪学生文化素养、树立健康的价值观和培养人文情怀方面，一直有着无可替代的重要作用。十几年来，中考、高考也一直将历史学科作为考试科目之一，对学生的学业水平进行考查。但是近年来，这一学科所面临的状况发生了转变。随着教育改革的深化和国家减负令的推行。许多城市与地区，为了进一步减轻学生课业负担，逐渐让历史学科退出了中考的历史舞台。新的形势使历史课堂教学产生了很多新的问题，面临全新的挑战。一方面，退出中考使得历史学科地位下降了。学生没有了应试的压力，同时也会减少他们学习历史的意愿和动力。另一方面，在考试模式下的传统历史教学，往往是在新课标要求下着重讲考点，教师是针对考什么就讲什么。退出中考后，使得我们长期固守的，课堂教学的内容和方法都要做出相应的调整和改变。那么在新的形势下，如何继续发挥历史学科的作用，使得我们组建的历史课堂更加高效呢？笔者认为：学习兴趣是最好的老师，学生参与是高效的钥匙。具体融合到课堂教学中，主要方式和措施体现在以下三个方面。

一、丰富历史课堂的形式

历史是丰富多彩的，历史课堂教学的方式同样也应该丰富多样。巴班斯基认为，教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象，教学中最忌在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”。新形势下，给予了历史教师更充分的空间与时间。我们可以发挥想象，大胆创新教学方法。为了构建历史教学的现场感和培养学生的思辨能力，小组讨论、探究活动、历史辩论、场景假设、历史剧目、知识竞赛、多媒体影片等方式，如今都可有效引入课堂教学之中。善于转换课堂教学方式，把这些丰富放教学活动运用得当，能使课堂的直观性与趣味性显著增强。课堂不是模板的复刻，丰富的教学形式能提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣，是提高课堂效率的重要途径。

二、地方性历史教学材料的运用

历史学家傅斯年先生讲到学术研究时说过：“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西。”作为一名历史老师，要想高效完成课堂教学，在历史教学材料的选择上，我们同样需要如此下一番功夫。精准与有效的史料，可以较好的引导学生重塑历史场景。除去课本中所提供的历史文献和图片资料。我们还要有一双慧眼，善于从丰富的史料资源中挖掘一些贴近学生生活的历史材料运用到课堂里。学生能高效获取的知识，往往是能和他们的主观认知产生联系和共鸣的内容。在日常教学中，如果把地方历史资源运用到历史课堂教学中往往能起到良好的教学效果。以武汉地区为例。如果我们在课堂上，以放鹰台文化为例讲中国的远古居民；以武昌红楼为中心来讲解辛亥革命的发生发展；以武汉会战为例讲解整个抗日战争的局势变换。往往比按照课本材料来讲更能引起学生的注意，从而提高课堂的效率。通过选择贴近学生生活的历史教学材料，可以从感情上缩短学生与教材内容的时空距离，而且能起到由此及彼的作用，比较容易引导学生把对地方历史文化的积极情感和兴趣转移到对整个教材知识的学习和理解上。学生能从中感受到历史并不是遥远，而与我们的生活也紧密相关，增加对历史学科的亲近感。

三、加强探究性学习的内容

新世纪以来，随着新课改的深入。学生为主体的学生观和培养学生实践能力和创新精神的教学理念已经被大多数人接受与认可。在应试教育下，历史课堂中老师一言堂的接受式教育虽然能在短时间内，使学生建立对历史事件的进程和历史发展规律建立基本印象。但重视知识传授而不重能力培养的课堂谈不上高效二字。如今，历史课堂不用为了分数而将课堂时间再用于反复的习题演练，我们可以有更充裕的时间用于探究性教学活动。使学生切实参与到历史课堂之中。例如，在介绍新中国改革开放的成就时，笔者曾让学生自己去调查探究他们所熟悉的武汉小商品市场———汉正街的前世今生。学生通过对自己家乡的探究和了解，对他们熟悉的街道的历史进行材料搜集和整理，从而认识到改革开放这一历史事件，给我们的生活与社会的发展变迁带来的巨大影响。通过这样的过程，不仅能培养与提高学生的探究能力和创新精神，而且通过自主探究的方式获取的知识，相较于老师口头传授的内容而言，学生会形成更加根深蒂固的印象。总之，退出中考之后，初中历史课堂的成功与高效，不在于学生掌握了多少历史史实，而是抛开历史知识本身，我们能给学生留下些什么。新的形势下，教师与学生都能更好的摆脱应试的枷锁，打开历史课堂教学的思路。用学生有兴趣的方式展开课堂教学。使学生真正参与其中，学有所得，如此历史课堂才能充满活力，也更加高效。

参考文献：

[1]陈军言.浅谈如何构建高效的初中历史课堂教学[J].学周刊.2011(07)

作者：汪琬 单位：湖北省武汉市武珞路实验初级中学

第四篇：初中历史课堂中历史故事的应用探讨

【摘要】在初中历史教学中，历史教师可以通过历史故事的应用来进行辅助教学。历史故事具有较高的现实价值，教师能够通过历史故事的引入简化历史内容，让学生能够更容易的学习历史知识。因此，在初中历史教学中教师应该合理的应用历史故事进行教学。

【关键词】历史故事；初中历史；课堂应用

历史是初中教学中比较重要的一门学科，通过历史的学习能够让学生掌握古代、近代以及现代的各种事件，丰富学生的知识。在历史教学中，教师应该结合历史学科的特点对历史故事进行合理的应用，确保在教学过程中充分的发挥历史故事的作用。

1.引入历史故事，让初中历史课有兴趣

在初中历史教学中，历史故事的应用是非常重要的。历史教师进行历史知识的讲解时，可以通过引入历史故事的教学手段进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。历史教师在引入历史故事时，应该遵循一定的原则，这样能够使得历史故事在课堂中的应用具有更好的效果。历史教师在进行历史知识内容的备课时，需要对即将讲解的知识内容进行充分的了解，制定有效的教学方案。之后结合教学内容与教学方案进行历史故事的选择，确保选取的历史故事能够与历史知识相符合。历史教师应该保证历史故事具有趣味性与真实性，这是应用历史故事进行教学的关键。为了能够让学生将现实生活与历史进行有效的结合，在实际中充分的应用历史知识，就需要保证选择的历史故事合理、真实。学生对历史内容感兴趣后才能够积极主动的进行历史知识的学习，这就需要教师将具有趣味性的历史故事应用到教学中来，借助趣味性的历史故事吸引学生的注意力，让学生能够更加认真的进行学习，从而提高教学的质量。针对性也是历史故事所需要具备的一点，历史教师在进行历史故事的筛选时，应该慎重一些，对于学生学习历史知识有利的内容予以保留，并且能够对学生的思辨能力与独立思考能力进行培养。

2.分类历史故事，让初中历史课有秩序

历史教师在应用历史故事进行教学时，应该对历史故事进行合理的分类，确保所选用的历史故事与讲述的历史知识相吻合。历史教师主要可以将历史故事分为以下几类。首先，按历史学研究的阶段分期进行分类。在目前的历课本上，其历史阶段的划分主要被分为古代、近代以及现代等三个阶段，教师针对历史教学内容的划分也可以将历史故事分为古代、近代以及现代等三个阶段。这种阶段的划分比较的具有权威性，也利用历史故事在历史教学中的应用。其次，按故事的中心内容分。将历史故事按故事的中心内容进行划分时，主要可以细分成以事件为中心与以人物为中心等两类。纪传体就是以人物为中心划分的历史故事，而纪事本末体就是以事件为中心进行划分的历史故事。如果历史中对特定的历史人物有一定的了解时，就可以采用以人物为中心的历史故事进行教学，通过人物的言谈举止等对历史人物的思想状态以及历史时期的变化等进行展示。想要对历史的过程与细节进行分析时，就需要应用以事件为中心的历史故事，通过历史故事将历史的客观性与真实性充分的反应出来，从而让学生更容易的对历史知识进行理解。最后，按故事与史实的关系进行分类。虚拟性故事、传说性故事以及史实性故事等都是按照故事与史实的关系进行分类的。在历史教学中，实施性故事是教师经常采用的一种历史故事，但是这种历史故事有些细节不能够在历史中得到证实。为了保证历史故事的合理性，就需要历史教师对历史故事进行相应的调整。真实的历史事件是历史故事的主要来源，并且能够通过史实资料对故事进行查询。在应用历史故事进行教学时，历史教师可以适当的调整故事讲述的方式，让学生能够快速的掌握历史史实。虚拟的历史故事主要是听歌借鉴当时社会人物与事件背景的历史资料进行创造与想象的，历史教师在应用虚拟性故事进行教学时，应该结合教学的内容适当的删改故事资料，使得历史故事能够符合教学内容。此外，传说性故事虽然是通过口头传说流传下来的历史故事，但是却具有较高的史料价值，能够对当时的社会情况进行反映。因此，历史教师在初中历史教学中应用历史故事时，应该结合教学的内容以及学生的学习情况对历史故事的类型进行合理的选择。

3.优化历史故事，让初中历史课有滋味

在初中历史教学中，历史教师想要应用历史故事进行教学，就需要对历史故事进行合理的选取，在选择过程中应该遵循以下几点。第一点，确保历史故事的内容生动、激趣动情。激发学生学习历史的兴趣就是应用历史故事的主要目的，为了实现这一目的，就需要历史教师保证历史故事的生动性，让学生能够被历史故事的内容所吸引。故事情节是历史故事所必须具备的，也是激发学生学习兴趣的关键。第二点，确保历史故事的主题明确、结构清晰。明确的主题、清晰的情节是历史故事所必须具备的，这就需要历史教师在选择历史故事时应该重视这几点。在应用历史故事进行历史知识内容的讲解时，历史教师应该明确历史故事的来龙去脉，对其描绘的景象进行清楚的表达。鲜明的故事主题是历史故事的主要特点，并且这个主题应该与教师所讲述的历史内容相吻合，这样才能够使得历史故事的应用更加的合理，从而提高学生的历史水平与教学质量。综上所述，在初中历史教学中，历史教师可以通过历史故事的应用来进行辅助教学。历史故事具有较高的现实价值，教师能够通过历史故事的引入简化历史内容，让学生能够更容易的学习历史知识。因此，在初中历史教学中教师应该合理的应用历史故事进行教学。

作者：刘璐 单位：淮阴师范学院附属中学

第五篇：初中历史高效课堂教学探析

【摘要】随着新一轮基础课程改革的不断深化，初中历史高效课堂教学模式恰似雨后春笋般地涌现，奋斗于七尺讲台上的园丁们与时俱进，大胆创新，牢固树立“以生为本”的教学新理念，想学生所想，急学生所急，循循善诱地引导学生积极参与自主探究，勇于发现问题，大胆提出问题，善于解决问题。本文作者紧密结合教学实际，畅谈了践行初中历史高效课堂教学模式的有效途径，值得大家予以关注。

【关键词】设计问题 精彩细节 生活实际 初中历史 高效课堂

随着新一轮基础课程改革的不断深化，初中历史高效课堂教学模式恰似雨后春笋般地涌现，奋斗于七尺讲台上的园丁们与时俱进，大胆创新，牢固树立“以生为本”的教学新理念，想学生所想，急学生所急，循循善诱地引导学生积极参与自主探究，勇于发现问题，大胆提出问题，善于解决问题。笔者结合自身教学实际，就如何提高初中历史课堂教学效率浅谈肤浅体会，虔诚苛求同仁提出批评意见。

一、精心设计问题，激发学生的学习兴趣

提高课堂教学效率是新课程改革的宗旨，作为教师应该从课堂教学的基本环节和基本要素入手，创设启迪性的问题情境，以利激发学生的学习兴趣。现代法国小说之父巴尔扎克指出：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”美国心理学家布鲁纳也坦言：“教师只有提出挑战性问题，才能引导学生发展智慧。”由于不同难度、不同类型的问题能让学生产生不同类型的思维，因此，我们应该努力营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在潜移默化中感知解决问题的快乐感，促使他们自觉投入师生互动中去，为提高课堂教学效率奠定基础。譬如：我在引导学生学习“经济全球化”这一概念时，就直接展示了可口可乐、肯德基、麦当劳、和福特汽车生产网等挂图与数据，要求学生以学习小组为单位讨论如下系列问题：①经济全球化含义？②经济全球化战略实施以来，一共经历了哪些发展过程？③20世纪90年代后经济全球化为什么得到迅速发展？④经济全球化的实质和主要表现怎样？⑤经济全球化的迅速发展对发展中国家和发达国家分别带来什么影响？许多学生积极思考、交流，在潜移默化中掌握了经济全球化内涵和7意义。再如，我在讲授“新航路开辟”一课时，先借助多媒体展示14世纪中西方交流路线图、造船技术的进步、指南针、奥斯曼土耳等画面，从而把学生带入当时的历史情境中，然后提出问题：①新航路的开辟的含义？②中国的郑和下西洋与新航路的开辟有何异同？③如何认识哥伦布的探险活动？学生围绕上述问题进行了热烈的讨论，活跃了课堂教学氛围，使学生的思维达到最佳的状态，从而激发了学生学习历史的积极性，拓宽了学的创新视野。因此，有效提问既是帮助教师了解学生个性发展的入场券，又能构建师生互动的桥梁，为课堂课堂教学效率奠定基础。教师提出一个问题容易，提出一个较高质量的问题不是一件轻而易举的的事情，只有联系教学内容把握最恰当的切入口，才能设计出高质量的文坛，而在设计问题的过程中一定要考虑如下因素：问题所及的知识范围与学生水准是否相对应？是否能激起学生积极的反应？能否让学生在自主探究、合作交流中顺利解决问题？假如教师盲目提出问题，即使课堂气氛热热闹闹，但教学效果收益稍微。

二、捕捉精彩细节，感悟历史的真情实感

俗话说：“态度决定高度，细节决定成败。”我国道家学派创始人老子曰：“天下大事，必做于细”。可见，我们只有注重初中历史教学中的某些细节，才能为有效提高课堂教学效率。其中，细节虽然不能引人注目，但可以让学生感悟历史的真情实感，变过去为现实，促使学生全身心投入探究活动中去，切身感悟成败兴衰的历史沧桑，体验历史人物的苦辣酸甜。例如，我在执教讲授《重庆谈判》一课时，先采用现代多媒体展示方纪的散文《挥手之间》中的片段，引入与在重庆谈判的细节：在重庆机场上，成千上万老百姓前来送别，当时机场上人声鼎沸，飞机的周围几乎围得水泄不通，站在座机舱口，取下头上的帽子，微笑注视着送行的各界人士，送行者激动万分，纷纷举起双手欢呼，主席也挥舞右手，慢慢地举过了头顶，突然奋力一挥停留在空中——纹丝不动。接着，我选派了一位身材魁梧就请一位高个子男同学模拟这一过程，并让同学们体验“挥手”细节的象征意义和当时主席的胸臆心情。这一“挥手”细节，形象地表现了一个伟人在重庆谈判这个历史转折关头表现出来的雄才大略给学生留下的深刻印象，真正让学生感悟历史的真情实感。

三、结合生活实际，拓宽学生的知识视野

历史知识比较抽象，不少学生缺乏要有的探究热情，因此，我们应该在讲授历史知识时，巧妙地把现实社会生活引入课堂教学之中，努力构建起历史与社会、历史与生活之间的桥梁。由于社会现实生活恰似万花筒——复杂纷繁，所以，我们一定要对现实社会生活题材予以精选、挖掘和加工，将社会生活中一些有价值的细节引入课堂，赋予历史知识一定的生命价值和现实意义。适度将现实社会生活的一些细节引入历史教学之中，不仅引导学生了解、关注社会生活的变迁，而且让历史的课堂充满现实的魅力；不仅让学生理解历史中的情和理，而且用历史这面镜子认识社会，从而不断增强社会责任感，树立社会主义核心价值观，让学生都成为人在校园、心系天下的好少年。教学改革日新月异，花开山川四季似春。中华文化博大精深，中华民族的历史源远流长，但愿大家与时俱进，开拓创新，秉承“以学生发展为本”的教学新理念，继承、发扬传统教学中的可取之处，为打造“实际、实用、实效”的有效课堂新模式奉献自己的青春年华。

作者：杨超 单位：江苏省启东市继述中