初中语文教学研究3篇

初中语文教学篇1

【摘要】语文课程中的写作教学对于学生写作和表达能力的提升具有无可替代的作用，因此语文教师要重视写作教学模式和方法的创新。自主学习能力对于学生语文综合素养的提升和未来的发展都具有十分重要的意义，教师应该根据学生发展需求，在写作教学中有意识地对学生自主学习能力进行培养。基于此，结合自主学习的理论，分析初中写作教学的策略。

【关键词】初中语文；写作教学；自主学习

初中语文教师在开展写作教学时应当高度重视读写结合的应用，传统的写作教学模式已经无法适应当前教学改革的要求，采取自主性的学习策略能够有效增强学生的学习兴趣，并提高学习效果。因此教师要在了解学生真实写作水平的基础上，展开科学有效的教学活动，加强对学生自主学习能力的培养。

一、自主学习的简要介绍

（一）自主学习的含义

广义的自主学习是指学生通过各种各样的途径和方法不断实现自我发展，自主学习的方法能够使学生更专注地完成目的性和选择性较强的任务，以此保证学习活动的效率和质量。狭义的自主学习则是指语文教师通过落实主动性和创新性的学习策略，使学生能够在合适的指导下实现自我成长。自主学习的方法对于初中生的长远学习具有十分深远的意义，初中教师需要对自主学习概念进行深刻的理解，结合学生写作能力的实际情况设计出合理、科学的写作教学模式，以此提高初中语文教学的整体质量和水平。

（二）自主学习的特征

1.自主性

自主学习的效果在很大程度上取决于学生的自觉性和学习方法的有效性，因为学生在此过程中会结合自己习惯的学习方法完成活动，教师在学生自主学习过程中则主要起到了指导和鼓励的作用，确保学生独立自主学习的能力和学习潜能可以得到最大化的发挥。自主学习的方法还能够在一定程度上激发初中学生的内在学习动力。教师需要对学生的自主学习进行引导，尽量不要直接为学生提供学习过程中问题的解决方案，而是更多地为学生提供思路和线索，学生只要根据正确的思路就能够寻找到问题的答案。自主学习的方式能够十分有效地锻炼学生独立思考的能力和语文学习思维。

2.民主性

初中语文教师还需要为学生的自主学习营造出和谐、民主以及互相尊重的课堂氛围。不少学生在自主学习写作时会感到困惑和迷茫，所以教师更加需要对学生进行及时的勉励和指导，并且结合其综合语文素养提供自主学习的方向。同时教师和学生还可以在自主学习过程中进行积极的讨论，通过更加民主的交流方式，学生能够更加无拘无束地表达出自己的真实想法，能够实现个性化和民主化的个人发展。

3.开放性

为了能够保证学生自主学习的开放性，初中语文教师需要对写作教学的内容、方式和目标等进行一定的修改和管理，使写作教学的设计、组织以及课程评价更加具有开放性。初中学生已经经历了较长时间的语文课程学习，具有一定的自我判断能力以及学习时间、地点的自主安排能力，初中语文教师可以对学生学习模式的选择进行一定的指导，而且应当帮助学生明确语文写作的学习目标、内容和方法。不仅如此，初中语文教师还需要重视自主学习的评价和反馈的环节，使学生能够意识到自己学习过程中存在的问题并及时解决。

4.创造性

每位学生进行自主学习的过程中都有其个性和特点，初中学生的个人学习方法和思想已经初步成熟，因此教师需要更加重视对学生学习方法的指导和调整。提高初中学生的学习主动性以及培养其创新意识对于其长远发展具有十分深远的作用，教师应结合最新的教育成果为学生提供更加有效的学习方法和学习内容，鼓励学生更加大胆和主动探索适合自己的自主学习模式。学生在进行自主学习的过程中也需要融合新旧知识体系，单纯的学习内容拷贝已经无法满足自主学习的要求，因此融合旧知识并进行自我创造十分重要。初中学生还需要有意识地对自己自主学习的方法进行完善和改进，通过总结学习成果和反思学习过程，更加具有创造性地解决学习问题。

二、写作教学中自主学习策略的重要作用

当前的初中语文写作教学大多是以教师为主导地位，并没有使学生的自主学习能力、学习热情得到充分培养和激发，处于被动状态的学生很难提高自身的写作能力和水平。因此初中语文教师需要在写作教学中更加充分地体现出自主学习策略的作用，使学生以课堂主体地位逐渐摸索出个性化的学习模式。与自身学习水平相适应的学习模式也有利于学生更加充分地发挥个人实力，在写作实践的过程中激发出个人的创新动力。

三、初中语文写作教学中存在的不足

（一）学生自主写作能力不足

传统语文学科教学往往都存在理论内容枯燥且没有新意的问题，所以大部分学生都无法对理论知识有全面和深入的理解，在写作实践过程中也很难发挥理论知识的作用，所以学生的写作能力也很难在写作教学中得到有效的培养和改善，长此以往将导致学生对写作失去热情。许多教师在开展写作练习的过程中会为学生十分仔细和全面地解释题目内涵和要求，虽然该方法在一定程度上能够提高学生对于写作题目要求的理解能力，但是会导致大部分学生在脱离教师帮助的实际考试过程中，出现理解方面的偏差。传统语文写作教学已经无法适应现阶段的语文考试要求，因此教师可以借助自主学习模式使学生的实际写作能力、理解能力得到提升。

（二）教学方法存在不足

传统初中语文课程以理论教学为主，传统的授课形式很容易导致学生对写作教学失去兴趣，教师的授课效果和学生的听课效果都很难达到预期。传统的语文写作教学思维对学生的创新能力也会产生不良影响，因为教师在教学过程中向学生传输大量的方法和思想，学生的写作模式很容易因为教师的想法而受到固化，所以写作的想法和情感都会缺乏创新性。

四、自主学习策略在初中语文教学中的应用

（一）激发学生对于语文写作的热情

学习兴趣对于学生写作能力的提升具有十分重要的作用，因此教师首先需要借助有效的方法激发学生的学习热情。例如，语文教师在开展教学时很有可能会遇到学生对写作话题不感兴趣的情况，教师在此时需要充分借助生活实例和周围的事物吸引学生注意力，使学生能够以正确的思路更加真实地表达自身情感，其写作兴趣和表达欲望也可以得到明显的提升。学生写作的素材大部分源于实际生活，语文教师需要积极引导学生关注生活中发生的各种各样有趣的事件。观察能力和积累意识强的学生会拥有更加丰富的写作实例，并且在这些实践中更加容易表达出自己的真实情感，其文章的内涵也会更加具有深度和感染力。而且初中学生大多数情况下在考试中都会选择记叙文体，与实际生活息息相关的生活实例是很好的写作素材，作文的原创性和情感的真实性都可以得到良好的保证。初中语文教师还应当尤其重视师生交流以及课堂氛围的营造，充分的师生交流能够保证学生写作思路的正确性，活跃轻松的课堂氛围也可以保证学生更加无负担地表达出自己真实的看法，其写作热情和表达欲望可以得到最大化的激发。

（二）重视学生视野的开阔

许多初中学生都存在生活经验少、视野比较狭窄的问题，因此在写作实践过程中很有可能出现例子不足的问题。初中语文教师应当充分认识到学生这类严重问题，通过多种有效的手段丰富学生积累的素材。例如，教师可以鼓励学生利用课外休闲时间观看科普类和社科类的节目，《中国诗词大会》《百家讲坛》以及《新闻周刊》等节目都能够使学生积累到大量的实际生活例子，使其文学知识和写作素材都得到明显的拓展和丰富。有价值的节目可以有效开阔学生眼界和丰富其知识，保证其写作内容的深度和内涵。初中语文教师还可以在写作教学之前为学生提供课堂主题，鼓励学生结合该主题在网络上收集各种各样丰富的资料，而且网络信息也可以在一定程度上激发学生的写作思路。积极鼓励和督促学生阅读名著等课外书也有利于开阔学生视野。《水浒传》《西游记》和《骆驼祥子》对于初中生而言是十分典型的阅读内容和写作素材，教师可以鼓励学生接触更加多样且有价值的课外读物。

（三）积极开展合作学习

因为每一位初中学生的语文知识掌握情况和理解程度都具有差异，课外阅读量、素材积累量和文字表达能力都存在不同，所以教师需要充分尊重每位学生写作能力的不足和差异，通过优化写作学习小组组合的方式使学生可以相互学习，有效提高写作课堂合作学习的质量和效果。例如，教师可以结合写作课堂的教学重点进行合作学习小组的组合，然后让学习小组根据写作主题自主地交流和讨论，通过综合每一位小组成员的思路列出写作提纲，致力于写出结构更加合理、内容更具有深度的作文。同时合作学习的模式还可以使学生之间相互促进和鼓励，使小组的整体写作能力得到培养和提升。例如，教师在以“身边的温暖”为主题开展写作教学的过程中，可以鼓励学生以小组的形式分享自己曾经感受到的温暖的事件，然后通过讨论选择出具有代表性和感染力的生活事例，通过合作去分析和决定事件叙述的结构，以此保证事件叙述的合理性和科学性。教师在此过程中需要认真倾听学生讲述的真实事件，并且对其写作提纲的制定进行一定的指导。

（四）培养学生主动学习的意识

学生形成全身心投入于任务的习惯，以及自主学习的意识，对于其长远的学习和生活有十分重要的作用。因此初中语文教师需要重视培养学生主动学习写作的能力和积累语文素材的意识。拥有主动学习的热情对于学生而言是十分良好的学习状态，教师需要引导学生更加主动和积极地进行自主探讨。例如，在写作教学中与学生一起探讨写作方式的优点，结合实际案例一起探讨哪一种表达方式更适合，或者与学生共同分析哪一个实际案例更加贴合写作主题。热烈的讨论能够十分有效地激发学生的学习热情和最大限度地提高写作能力。

（五）鼓励学生进行个性化写作

每一位学生的思想和看法都具有其个人特色。与其他年龄阶段的学生相比，初中学生的作文表现出了更加难能可贵的活泼和青春气息，因此大部分初中学生的作文都具有极强的个性色彩，而且在文字中也表达出了十分真实且感人的情感。因此初中语文教师可以采取有效的教学方法，使学生的感受和个性可以在写作过程中得到充分体现。首先，初中语文教师应当鼓励学生形成写随笔的良好习惯。随笔是一种题材、内容和形式都没有限制的文体。因此学生在写随笔的过程中，不需要过多地考虑写作形式等问题，学生可以结合生活实例用笔记录下自己的真实想法。而且随笔文体对字数也没有要求，学生的写作兴趣和表达欲望都可以得到大幅度增强，学生在随笔中能够更加自如地表达自己的想法和见解。其次，教师需要保证学生能够以良好的心境进行写作。主动且向上的心理状态有利于学生更加顺畅地行文，以更加积极和主动的心态去感受写作的快乐。教师还需要让学生能够有权利选择自己的写作时间和地点，在布置好写作训练的主题之后，应当给予学生充足的时间去思考写作素材和行文思路，积极和轻松的写作状态能够保证学生的写作热情不会受到影响。

（六）优化和改革作文的评改方式

初中阶段的学生大多存在一定的逆反心理，因此语文教师在进行写作效果评价的过程中应当更多地采用激励方法，基于尊重和信任学生的原则开展教学评价。例如，教师在对学生的作文进行批注的过程中，可以标注和指出学生写得较好的句子或语段，对于优秀的写作语段和文章可以在课堂上进行展示和表扬，鼓励式的写作教学评价方法能够有效促进学生的创新能力并激发其写作自信。教师还可以让学生也参与到作文的评改过程中，相互评改的方式能够使学生更加充分地认识和学习到其他同学在写作方面的长处。学生通过仔细阅读和分析其他同学的作文可以认识到自身存在的不足，通过自身的主观能动性，自主学习他人优秀的行文思路和写作方式，从而不断弥补自己在写作过程中存在的不足。例如，语文教师在组织学生进行作文互评之前，可以指导学生对作文的格式、病句、选材、表达方式、卷面以及中心等多个方面进行重点关注，基于明确的评改原则客观看待自己的作文。初中语文教师应当重视学生自主探究精神以及写作热情的培养，基于自主学习策略的基本内容和主要特点设计出合理的教学方法。大量阅读课外书籍、观看科普类节目以及开展小组合作学习等方法都十分有利于提高学生整体的写作实力，教师需要致力于研究和总结出具有创新性的自主学习策略。

作者:蔡钿珍 单位:福建省连城县林坊中学

初中语文教学篇2

自主学习主要指学生不依靠教师和语文教材，自己有目标地学习具有实效性的学习内容，自主探究和分析语文知识点，从而有效解决语文学习过程中遇到的问题[1]。提升学生的自主学习能力也是当前我国教育改革的重要目标，因此，教师要对教学方案和教学方法进行大胆创新，运用新颖的语文教学形式促使学生养成良好的自主学习习惯。

一、制订课前预习教学方案，培养学生自主预习习惯

学生的自主学习不仅限于语文课堂教学，教师可适当为学生布置一些语文课前预习任务，使学生明确下节语文课要学习的知识内容。同时，教师要在课前为学生制订清晰的预习目标及学习方法，使学生在学习过程中少走弯路，提升学生自主预习的效果。

二、创设语文教学情境，激发学生自主学习的动力

以往的初中语文课堂教学，教师只是单纯地对语文知识点作讲解，并没有有意识地在语文课堂教学中锻炼学生的自主学习能力，学生被动接受语文知识，完成语文学习任务，导致学生的学习效果不佳，学生不能通过语文学习深刻感受语言文字的真正魅力。因此，教师可在教学过程中为学生构建新颖有趣的语文教学情境，设计丰富多彩的教学活动，凸显学生在语文课堂中的主体地位，提升学生学习的积极性。在语文课堂教学过程中设置科学合理的教学情境及活动，能更好地培养学生的自主学习兴趣，从而吸引学生主动参与语文课堂学习，提升学生自主探究和自主解决遇到问题的能力[2]。例如，讲解《桃花源记》一课时，教师可先利用多媒体课件给学生播放《桃花源记》的动画短片或相关视频资料，以此引发学生主动探究课文内容的意识。同时，教师也可让学生通过文言文对话的方式展示本课的故事情节。教师讲解本课文言文知识的过程中，可让学生总结各个词汇古今含义的差异，比如，文中“交通”的古义是指“交错相通”，今义是指“各种运输的总称”，古今含义差别较大。通过这一教学方式有效激发学生自主思考问题的意识。教师也可在讲解课文内容的过程中穿插一些问题，比如：桃花源中的人是如何对待渔人的？文中对此内容的描写说明了什么？通过给学生创设问题情境，拓展学生的想象力，为学生自主解答课文中的问题做好铺垫[3]。通过自主探讨和分析，学生牢固地掌握了课文的故事情节及要点知识，提升了其自主学习能力。

三、采用小组合作教学模式，培养学生自主学习习惯

初中学生的语文知识储备量较少，受能力限制，他们在自主学习过程中会遇到很多困难和阻碍。为更好地提升学生的自主学习意识，教师可在讲解语文课文的过程中适当增加一些小组合作学习机会，使学生通过合作学习及时发现自身的不足。同时，学生探讨交流的过程有利于加深对知识内容的理解，有效提升语文课堂的教学效率，督促学生在此期间主动积极地拓展自身的思维能力，进而增加学生学习的有效性[4]。例如，讲解《愚公移山》一课时，教师可把班级学生按学习能力分为几个小组，争取每组学生在学习能力方面达到均衡。同时，给每组成员布置适合的学习任务，例如，将《愚公移山》改编成现代版的剧本，让学生以小组合作的形式分组演绎，使每位学生都能自主有效地完成语文学习目标。

四、利用问题引导学生自主思考

造成学生阅读能力低下的主要原因是学生的学习经验不足、对事物的认识比较浅显，难以理解语句、理解文章的大意。因此，教师设计教学内容时，要根据学生的实际学习情况，利用互动教学模式辅助学生阅读，并给予学生一定的指导，保障学生的学习质量。在语文阅读教学创新发展过程中，教师要融入更丰富的教学资源，与学生情感互通，使学生愿意接受教师的指导，愿意付出更多的努力，师生共同完成深度阅读，从而提升语文阅读教学的质量，使学生在初中阶段养成良好的阅读习惯[5]。初中生的心智尚未成熟，教师要积极引导，带领学生拨开迷雾探索真谛。同时，应鼓励学生展示自己，为学生打造充满活力的课堂，鼓励其找到学习自信。教师要发挥合作教学的价值，引导学生带着积极的情绪阅读文章，从而更好地解析文章，从中领悟文章的奥秘。教师应遵循“激发兴趣—自主阅读—问题引导深度阅读”的教学顺序，调动学生以更好的情绪投入阅读，用心完成学习任务。例如，在教学《月亮上的足迹》时，首先，教师可向学生提出有关我国航空航天事业发展的问题：“同学们，你们知道月球上是什么样吗？哪位同学能给大家介绍一些航天知识呢？”此时，很多积极的学生迫不及待地举手，争相回答教师的问题。其他学生的注意力也被吸引过来，整个课堂的学习氛围立刻变得浓厚起来，大家满怀期待地开始下一步的学习。布置自主阅读任务的过程中，教师利用趣味性的互动内容，引导学生深入了解文章的写作背景，并与自己理解的内容进行对比式阅读。这样，学生的阅读热情进一步提升。随后，教师继续提问：“通过阅读，请谈谈你对登月技术的理解。文章是按照什么顺序描写登月过程的？”学生寻找问题答案的过程即是一个自主思考的过程。教师要让学生通过互动的指引体会文章，理解课文内容，用清晰的语言表达自己思考的答案，从而提高学生的思维及表达能力。教师应摒弃陈旧且不适用的教育思想，积极开展教学的自主探究。受传统阅读教学模式的影响，学生在分析文章时过分依赖教师的引导，离开教师这根“拐杖”则寸步难行，无法自主进行分析。实际上，学生若不运用有效的阅读技巧，会导致学习过程事倍功半。教师应有选择地进行讲解，留给学生自主思考的时间，表达个人对文章的理解。阅读文章前，教师可提前给学生布置好阅读任务，比如，给文章划分小标题或总结文章的描写顺序，帮助学生从多个角度分析作品，提升自主学习能力。教师要抓住教学重点，结合学科特点展开教学。这种教学形式可摆脱传统教学模式的束缚，让学生结合阅读内容展开自主思考，从而理解作者的所思所想。

五、拓展阅读活动，锻炼学生的自主学习能力

学生自主学习能力的培养应致力于促进学生的发散思维，培养学生的探索能力，创建形式多样的阅读活动。教师应教授学生学习技能，利用丰富趣味的内容吸引学生的学习兴趣，帮助学生进行探析式学习，提升学生的自主意识、阅读能力。与此同时，阅读书籍可帮助学生了解丰厚的文化底蕴，开阔学生的眼界，建立良好的读书和学习习惯。以往阅读过程中，教师先进行整体框架的指导，然后让学生单独阅读，这种方式无法有效锻炼学生自身的阅读能力。教师可以“读书体会”为主题开展主题班会活动，让每位学生阐述自己通过阅读书籍收获的感悟。教师可通过阅读活动了解学生的学习状态，进而把握学生的阅读情况，加强对学生的阅读指导。学生也能在师生互动中得到更多的感悟、启发，及时调整下一步的阅读策略。例如，课文《智取生辰纲》是《水浒传》中的节选。《水浒传》是我国的四大名著之一，栩栩如生的描写和跌宕起伏的情节可提高学生的文学兴趣。教师应拓展阅读教学活动，帮助学生获得更多的感悟，锻炼其逻辑思维，提升阅读的质量。同时，以多种形式激发学生完整阅读《水浒传》这部古典名著的欲望，拓展延伸学生的阅读视野，提升阅读效率。现以《水浒传》为例，解析阅读拓展教学活动的策略。学生在阅读《水浒传》的过程中，会遇到许多难以理解的内容，导致学生在长时间的困惑中逐渐失去阅读兴趣，变成一种呆滞式的文字阅读，毫无收获。思维活跃程度在学生的阅读过程中占据重要作用。教师可引导学生在主题班会中积极探讨。比如，《智取生辰纲》段落中，青面兽杨志负责押运生辰纲，他被梁山好汉用蒙汗药迷晕之前已经看到刘唐等人的容貌，为什么吴用没有命令刘唐等人杀掉官兵？及时雨宋江为什么一定要被朝廷招安？梁山好汉忠心耿耿，最后为何又被奸人所害？学生既可向教师提出自己的种种疑惑，也可在学生间利用辩论会或演讲的方式进行讨论，表达自己的想法。教师根据学生的问题，以及相互讨论的内容随时做出有效的解释，帮助学生理解这些问题，使学生找到学习的路径，产生自主学习的欲望，顺利完成《水浒传》的拓展阅读。长此以往，这种混合式的阅读教学法必然会逐渐显露其效果，转变以往教学过程中学生被动接受知识的状况，激励学生主动学习，充分激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的发散性思维，锻炼学生的自主学习能力。

六、通过趣味模拟任务促进学生自主创新学习能力的发展

现代教学设备的功能非常强大，是提高教学实践性，锻炼学生阅读、思考、表达能力，落实读思教学的有效手段。有效开发和合理运用这些现代教学工具是对教师的真正考验。应当合理应用信息化教学打造适合学生的模式，深度设计教学方案，让学生得到思维的拓展。这是对教育发展的一种尝试，为教师提供了一种创新思路。信息技术中包含了很多软件、App，教师要合理运用，给学生更好的学习体验，增加学生的学习热情。学生的世界总是充满好奇的，教师要布置相关任务引发学生的好奇心，让学生跟着教师的教学思路走，在轻松的学习氛围中不断锻炼、拓展思维，加深对文言文的理解[6]。例如，在《威尼斯商人》的教学中，为使抽象的课文内容变得直观化、立体化，教师将信息化教学中的模拟软件运用到教学中，让学生通过模拟表演活动直观生动地展现课文内容。这样一来，学生可以更好地学习、理解课文。教师要合理构建和搭配活动内容，发挥模拟软件场景化、动态化的自身优势，给学生布置模拟表演任务，让他们通过角色扮演诠释课文内容。学生想要完成模拟表演任务就必须熟读课文，了解其中不同人物角色的性格特征、心理状态，并对剧作内容形成深度的理解和思考，这一过程有效锻炼了学生的自主学习能力和创新思维。同时，由于剧作包含了多个不同性格特点的角色，比如，安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥等人，学生要全身心融入模拟表演活动，利用模拟软件扮演不同的角色，形成互相促进的学习模式，增加学生学习的整体性和参与度。由此，课文知识变得浅显易懂、形象直观，传统的教学思想得以通过鲜活动态的形式娓娓道来，在寓教于乐中真正实现了“新课程的教学理念”。加强教学创新，发挥现代教学的最大价值，这是当前教师需要努力的方向。模拟软件的“剧情”可以自主编排，在模拟过程中加入一些小段子或者小包袱，为演出增添活力，锻炼学生的自主创新思维。学生积极参与模拟表演过程，学习兴趣浓厚，根据自己的兴趣学习，学习效率更高，课堂充满活力。同时，通过模拟表演活动，学生在相互交流中获得更多的启发，提升了参与实践活动的积极性。精细编排模拟表演活动，既能加深学生对课文的理解，也能调动学生了解《威尼斯商人》相关故事的兴趣，激发学生自主阅读整部戏剧的欲望，以此推动学生自主学习能力的提升。综上所述，为提升阅读教学的效率，教师不仅要改进语文教学方案、创新语文教学方法，同时也要为学生创造合作学习机会，通过提升教学内容的趣味性和科学性，激发学生的自主学习热情，吸引学生自觉学习语文，从而获得显著的提高和进步。

作者:巩佩丽

初中语文教学篇3

自主进行学习，并具有终身学习的意识和能力，是学生核心素养的具体体现。在初中语文教学中，教师如何培养学生的自主学习能力，已成为教师工作的重中之重。

一、激发兴趣，促进学生自主学习

语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应根据学生的特点，充分利用各种教学方法与资源激发学生的学习兴趣。只要有了兴趣，学生就会满怀热情、积极地投入到学习中去，主动参与课堂教学活动。通过教师的引领和学生积极主动的学习，我们才能高质量、高效率地完成教学任务，学生才能在教学中有所收获。例如，笔者讲授《西游记》一课时，采用精读与跳读的方式充分调动了学生学习的积极性。课前，笔者让学生自由组合演出阵容，自己制作道具及排练，并准备在课堂上进行表演。擅长绘画及美术设计的学生在黑板上画山水画，并以“《西游记》伴我成长”做背景，烘托气氛。课堂上，学生从小处着眼，以大家熟知的《孙悟空三打白骨精》为例进行情节、人物分析，在《敢问路在何方》的序曲中走上讲台进行课本剧《孙悟空三打白骨精》的表演。演出结束后，学生就自己对角色的理解进行了交流，同学之间互相评价，他们对哪些应该精读，哪些应该跳读有了更加准确的把握，他们在教师的引领下高质量、高效率地完成了学习目标。在这种教学氛围下，学生的学习兴趣被激发了起来，他们之间的交流合作更加和谐了，他们的团队意识增强了，自主学习能力得到了很大的提升。

二、重视培养探究精神，提高学生自主学习的能力

在语文教学过程中，教师要采用恰当、有趣、新颖的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，使学生爱上语文，乐学语文。这样的语文课才是一堂成功的语文课。在语文教学过程中，笔者非常重视学生自主探究能力的培养。记得讲授《鱼我所欲也》一文时，有学生提出“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”在那个年代，难以得到的食材有很多，为什么要写熊掌呢？有没有文献记载，战国时期，熊掌作为一种食材，好吃吗？熊掌还有没有别的象征意义？笔者与学生一起查阅资料、共同探究，学生的学习兴趣非常浓厚。经过查找资料，我们发现熊掌不但很难煮熟，且味道又腥又骚，还得花费很大的功夫去做。就算做好了，味道也没有炖肘子好吃，且一般人家根本做不了。后人觉得熊掌比鱼好吃，可能是一个误解。因为在孟子之前的历史记载中，熊掌根本不是普通人吃的东西，且根本没人说过它好吃。《左传》中记载了一个吃熊掌的故事：楚成王，熊氏，名恽，春秋时期楚国国君。其在位期间布德施惠，大力开拓疆域。公元前626年，太子商臣（楚穆王）率领宫中警卫军包围楚成王，并且逼楚成王自杀。楚成王请求吃了熊掌以后再死，企图拖延时间，等待外援，但商臣不答应。10月18日，楚成王上吊自杀。商臣即位，是为楚穆王。楚成王是打败齐国的一代霸主，他根本不是一个临死前还嘴馋的人，且楚国国王的姓氏是熊，老国王临死前说要吃熊掌，很可能是想借着熊掌敲打和劝诫儿子：你这么做，对得起祖宗和国家吗？所以，我们就真正理解了在战国时期吃熊掌根本不是一个跟吃猪牛羊肉或鱼肉并列的食物选择，而是一种有象征意义的精神活动。在鱼和熊掌之间选，不是对两种美味的选择，孟子所说的是物质欲望和精神追求的选择，在物欲和精神之间，选择精神，在生命和正义之间，选择正义，这就是孟子。学生经过自主探究，有了很大收获，他们的自主学习能力提高了，自主学习目的也达到了，可谓一举多得。学生富有探究精神，自主学习的动机就越强，他们就能够将课内知识拓展到课外去，就能够广泛运用所学知识解决实际问题。因此，在语文教学过程中，教师要重视学生探究精神的培养，促进学生自主学习能力的提升。

三、开发各类课程资源，拓宽学生的自主学习渠道

语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”当今社会，信息技术在教学中的应用一直备受关注。教师将电影、电视、网络等现代信息技术手段应用于语文教学中，对课程资源的开发与利用，对学生学习能力的培养，以及学生各方面的发展有着非常重要的作用。因此，教师要根据语文学科的特点，充分发挥信息技术的作用，开发各类课程资源，搜集整理相关资料。还要创设合适的教学情境，突出教学重点，并积极引导学生借助现代信息技术手段进行自主学习，让学生从中增长知识，开阔视野。例如，在讲授七年级语文下册《综合性学习：天下国家》一课时，笔者充分发挥网络资源的整合作用，结合当前疫情形势，引导学生积极思考。主要教学环节为：课前让学生搜集资料，课上在《我和我的祖国》的旋律中出示学生收集的全国抗疫图片，创设教学情境，导入本课内容；向学生介绍英雄故事，并引导学生学习英雄精神；让学生在欣赏《你的样子》中感悟并创作赞美英雄的诗歌；结合疫情期间国内、国际不和谐的声音，让学生查阅相关资料，明辨是非。由于课堂时间非常有限，学生分享的时间肯定是不够用的。所以，笔者鼓励学生在班级群通过视频、语音、手抄报等形式讲述发生在自己身边的感人故事。通过一系列活动，学生在分享交流的过程中学会了感恩，他们明白了“世上哪有什么岁月静好，只是有人在替我们负重前行罢了”。这些活动课极大地培养了学生的家国情怀，学生从中感受到了中国精神，他们的思辨能力，自主、合作、探究及写作能力也得到了很大的提升。

四、利用微课，让学生感受到自主探究的魅力

近年来，随着多媒体技术的迅速发展，微课作为线上教育的一种形式发展非常迅速。微课短小、精悍，人们可以充分利用各种零散、碎片化的时间进行学习。微课是传统课堂教学的一种重要补充形式，其弥补了传统教学方式的很多不足。学生可以根据自己的需要和时间，选择不同的学习内容，微课不仅能够强化、巩固学生所学知识，还能够帮助学生查漏补缺。例如，在讲授《梦回繁华》一课时，课后阅读提示学生《清明上河图》中有很多问题值得探究，学生可以利用课外时间阅读《解读〈清明上河图〉》《谜一样的〈清明上河图〉》等，进一步感受传统文化的魅力。课外阅读探究在教学中是一个难点，很多情况下，教师和学生并没有将其落到实处。因此，笔者与学生一起查找资料，制作了八分钟微课《〈梦回繁华〉——探究〈清明上河图〉之“清明”》。本节微课从探究《清明上河图》之“清明”的含义这个小的角度入手，抛砖引玉。主要通过以下三个方面：1.以上海世博会电子动态版《清明上河图》导入，简要介绍了它的历史地位。2.以《清明上河图》局部图为例，让学生赏析图中春天的景物特征、秋天的生活环境特色，并探究关于“清明”的三种不同说法：清明盛世、清明节、清明坊。3.本课的这幅图中包含了春天、秋天的季节特点和生活图景，张择端画这幅画时有可能是把每个季节的独特风景都放了进去。无论“清明”是何内涵，都不会影响《清明上河图》在中国历史上的重要地位。它浩瀚、严谨的构图，惟妙惟肖地记录了中国十二世纪北宋都城东京（又称汴京，今河南开封）的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是北宋时期都城东京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照，其在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，具有很高的历史价值和艺术价值。此外，《清明上河图》还有许多值得探究之处。有人把这幅名画比作书画界的《红楼梦》，令人回味无穷。我们也从这幅画作中体会到了细节的感染力。几分钟的微课深受学生的喜爱，学生在课堂上看得入了迷，有效激发了学生自主阅读的兴趣，极大地开阔了学生的视野，使学生深刻地体会到了自主探究的魅力。当今社会，自主学习是伴随学生成长的重要、持久的学习形态。学生只有具备较强的自主学习能力和自我发展能力，才能有效地管理自己的生活和学习，明确自己人生发展的方向，提高自己的生活品质，从而实现自我价值，成就美好人生。

作者:赵雪梅 单位:西安市第七十一中学