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小学数学课堂教学中多媒体技术的应用

小学数学课堂教学中多媒体技术的应用

一、利用多媒体技术创设教学情境

小学数学是数学学习的重要组成部分,相较于语文或者其他学科,数学不仅比较严谨,而且缺少一些活泼的“色彩”,这使学生缺乏学习数学的兴趣。小学生本身较为好动,对情境的转变非常敏感,多媒体技术能够通过声光电等媒体技术打造出具体的情境,学生在感官的刺激下,更容易集中精神跟着老师的步调开展学习[1]。所以,教师在日常的教学之中,可以利用多媒体为学生创设一定的情境,将一些生活中常见的数学问题融入课堂学习,增加课堂教学的“颜色”,激发学生的学习兴趣。比如,在教授一年级上册“认识钟表”时,利用多媒体为学生播放一段纸质钟表制作方法的视频,让学生跟着视频中的手法,自己制作出一个“真实”的钟表。由此,为学生提供一个动手实践的机会,激发学生的参与意识和积极性。待学生将自己的钟表做好后,教师再给学生播放一段视频,讲述小红早上到校之前所做的一些事情(起床、刷牙、洗脸、吃早饭等)。由此为学生创设一个生活化的教学情境,要求学生根据视频中的时刻变化,将时间点在自己手中的表上“再现”。这样的内容设计,密切联系实际,充分利用了学具和多媒体教学手段,调动了学生的多种感官参与学习。不仅激发了学生的兴趣,锻炼了学生的动手能力和思考能力,还让枯燥单调的数学学习变得生动活泼起来,充满了各种快乐和“颜色”,提高了学生的参与性。

二、利用多媒体技术设计数字游戏

小学数学应用多媒体辅助教学手段,不仅有助于发展学生的数学思维,还有助于激发学生学习兴趣,使数学课堂更加生动、有趣[2]。在小学数学教材中有很多基础的计算题练习,计算是数学学习的基础,是学生学习未来知识的必备技能。但是,学生往往在进行一段时间的练习之后,慢慢失去了兴趣,不再练习基础计算题。针对这种情况,教师应该设计一些有趣味性的数学游戏,激发学生的练习兴趣,使学生主动投入到练习中来。例如,教师可以利用多媒体制作一个巨大的礼堂,礼堂中央放置一个巨大的变形金刚,到达礼堂的中央设置很多格子,每一个格子上都有三道题,学生在教师的指挥下,同时开始计算,每答对格子上三道题其中的两道,就可以前进一格,直到一个学生走过所有的格子,站在象征胜利的变形金刚旁边。教师可以让学生进行分组练习,也可以让学生同时开始。同时,教师还要对表现好的学生,进行表扬。

三、利用多媒体技术使抽象的知识具体化

小学数学教材中有很多基础概念过于抽象,不利于学生理解。对于这些概念,教师可以利用多媒体使抽象的知识具体化。具体教学实践中,教师可以通过多媒体展示清晰、真实的图像,将文字转化为一些具体的事物,帮助学生形成表象认知,促进知识由抽象转化为具体,从而降低理解难度,提升学习效率。同时,在小学数学课堂教学中,一些立体图形、统计图表如果只依靠黑板画图讲解,不仅费时费力,还很容易导致学生不注意听讲,降低课堂教学效率。对于这些涉及图形的知识点,教师可以运用多媒体,通过动画动态地模拟演示,让学生对这些图形和其构成有一个清晰的、具象的认识,便于他们理解和记忆。例如,在进行二年级下册“图形的运动”教学时,先利用多媒体技术制作一个黑色的、活动的点,接着让这个点通过有规律的运动,变成线、面以及体,接着再利用这些点和线,将它们组成一个个不一样的图形,接着再利用多媒体的技术手段,将这些图形折叠、旋转、拆分,让学生通过具象的方式了解这些图形的构成,以及相关的特点,加深印象,促进学生从形象思维向抽象思维的转变。由此,利用多媒体技术对图形、图像、数字、动画、声音、视频等教学要素进行综合处理,化静为动,化抽象为具体,发挥多媒体技术的应用价值,提高小学数学教学效果。

四、结语

多媒体技术的使用,极大地改变了数学教学的现状,活跃了课堂气氛,加强了师生之间的互动,让枯燥单一的数学课堂教学变得“有声有色”起来,极大地调动了学生的积极性,促进了他们的全面发展。

参考文献:

[1]陈永占.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].新课程(上),2018(3):113.

[2]高明艳,时晓天.浅谈小学数学教学与多媒体技术的融合途径[J].中华少年,2018(6):80.

作者:詹宁芳 单位:宁夏吴忠市利通一小