教学中对多媒体技术的应用(3篇)

第一篇：计算机多媒体技术在教学当中的应用

摘要：随着我国教育的不断改革和国家对于教育事业的重视，计算机多媒体技术也得到了快速的发展，得到各学校的广泛认同，许多高校已经运用多媒体技术进行教学，但是不同的学校发展程度有着一定的差异。本文总结了我国现阶段多媒体技术在教学中的应用情况，并对未来发展趋势提出建议，为我国多媒体技术在教学中继续发展提供理论依据。

关键词：网络多媒体技术；教学；应用

随着我国教育事业的发展，教学水平也不断的提高。计算机网络技术的飞速发展及现代高科技在教育领域中的广泛应用，形成了以多媒体为基础的教学体系。在当今高等教育的过程中，多媒体技术运用广泛[1]。为了进一步适应现代化高等教育知识经济的发展，需要加强及改进多媒体技术在教学当中的应用，对信息技术教学进行大胆实践和探索，进一步完善多媒体教学技术，促进现代教育技术的发展[1]。

1计算机多媒体技术的概念

计算机多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使计算机成为与人类进行交互作用的一种新技术。”[2]。多媒体技术又是正处于发展过程中的一门综合性的高新技术。“它是一种把文字、图形、图像、视频和声音这五种运载信息的媒体集中在一起，并由计算机综合控制的技术”。多媒体技术能提供多种信息文字、数字、声音、图形和动画等的输入、输出、传递、存储和处理，使表现出来的信息、图文、声像并茂，更富有表现力和感染力[3]。

2多媒体技术的运用

多媒体可以作为教师在课堂教学过程中的辅助工具，现在各高校都在建设资金的计算机辅助教学系统，即“把自己的教学想法、教学目的内容、策略、程序、控制方法等用计算机进行描述，并存入计算机经过调试成为可以运行的程序”[4]。该系统分为教导式、练习式、模拟式、测验式和游戏式。它是综合利用计算机辅助进行各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。计算机辅助教学系统为学生提供一个良好的个人化学习环境，使教师在课堂上的授课不再枯燥无味，也使学生的学习对教师的依赖性减弱，方便学生的自主学习。多媒体技术在教学上的另一个突出作用就是作为学生的学习工具，提高学习效率。应用多媒体技术设计各类操作和练习的软件，方便学生的课后对知识点进行巩固，还可以设计成游戏类教学软件，将学习融于游戏之中，通过游戏的趣味性与娱乐性来激发学生的学习兴趣。

3多媒体技术在教学应用中存在的问题及改善策略

3.1应付任务，课件粗糙

有一部分的教师在制作多媒体课件时纯粹是为了应付上级检查和学校的要求，因为随着网络多媒体等相关现代化教学手段的不断发展和进步，有些学校为了与时俱进“加强现代教育技术运用力度”布置了一些教学教研任务去应用多媒体技术，而有的教师将上面布置的任务仅仅设计了一些简单的用于应付上级检查的任务型课件。这种情况在教学当中还是非常普遍的，有些老师为了方便讲教案直接复制到课件当中，密密麻麻的很难辨认，课堂上随意的按照课件读，将“多媒体”变成了“电子版的教案”。还有一些教师为了应付多媒体任务，就随便的做几张幻灯片，简简单单的把教材上的文字、图片，简单“搬家”到幻灯片，这种多媒体应用的方式完全没有经过自身的思考，浪费了多媒体资源，影响学生对多媒体的兴趣。

3.2教课过程中只注重形式不重视内容

这些课件主要在制作过程中过分的强调了色彩的华丽，制作的精美，过得追求美观、奇特、吸引人，动画繁多。比如一个图片设置好几个图片，一个内容好几个动画，这样不但给教师的操作带来了诸多困难，而且还给学生的观看带来了诸多不便。并且有的一些图片和内容不但设置了动画还设置了声音，比如在出现图片时随之而来的是紧急刹车的声音，或者是一些幽默诙谐的声音。并不是说这样的设置不好，在学生比较疲惫在有些比较乏味的的内容讲解时这样的方式往往能够起到调节气氛，提神提气的作用，但这种取巧的手段如果过度使用无疑是形式大于内容了，有时会严重的干扰正常的教学秩序，分散学生的注意力，使学生只关注课件外在的美观和这种好玩的形式，而不能深入思考会严重影响学生思考问题的广度和深度，并不能达到一个良好的学习效果。

3.3教师课件重复现象严重

在教学实践中，有些老师在制作课件时简单的搞“拿来主义”，甚至不加任何的修改和自己的个性化的内容直接照搬照抄，这无疑是新瓶装旧酒，没有任何的创新和个性化的思考，这种简单的照搬照抄没有任何的教学探索和教学思考，反复的咀嚼别人吃过的“馒头”也无疑会限制我们的创新思维。

3.4应对策略

注重资料的收集整理。俗话说，巧妇难为无米之炊，在好的想法也要内容作为依托，所以丰富多样的多媒体素材的收集整理是上好一堂多媒体课的关键，我们就是要从浩如烟海的各种学习资源、网络资料、历史课件中去收集汲取别人优点。在制作和使用课件时要注重课件的实用性，课堂教学是一个以课本知识为纽带，联接学生与教师的整体系统。可见其魅力和效果取决于有效的知识量，并要求与学生的可接受能力成正比。有效的知识是教师根据教材内容所确定的知识点，是学生原来未知的、既能听懂理解，又能转化为能力的电教材料。

结束语

综上所述，现阶段我国的多媒体技术发展非常迅速，改变了教师的授课方式，增加了学生的学习热情。但在实际应用过程中还是存在一定的问题，本文总结了我国现代多媒体技术的应用现状并针对现在的应用情况总结应用过程中的问题并提出相应的完善策略，以期促进现代化教育的发展。

参考文献

[1]白冬.多媒体技术在历史教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2004(5).

[2]门鲍洁.现代教育技术在高职实践教学中的应用研究[D].西安：西安西安建筑科技大学，2012.

[3]谢娟.现代教育技术的伦理绅审视[D].济南：山东师范大学2013，6，14.

[4]郭惠珠，刘宇航.多媒体教学的误区分析[J].东北农业大学学报，2004(9).

作者：刘红梅 单位：齐齐哈尔市教育教学研究院

第二篇：高中物理教学过程中多媒体技术的应用

摘要：在数据时代的背景下，多媒体的应用已遍布社会每个角落，高中物理教学也跟随教育改革的步伐，将多媒体技术引入教学当中，而通过实践也证明了，多媒体技术在高中物理教学中的应用，对教师和学生都受益匪浅，也得到学校及师生的认可和好评。以高中物理教学过程中多媒体技术的应用为主题，结合多年工作经验，总结多媒体技术的应用对高中物理教学带来的好处。

关键词：高中物理；教学过程；多媒体技术

多媒体技术在高中物理教学中的应用，是提高教师教学效率和学习学习效果的行之有效的手段。在多媒体技术应用的过程中，教师结合灵活的教学方法和先进的教学理念，在课堂上成功的集中了学生的注意力，也活跃了课堂气氛，为学生营造了一个良好的学习环境，学生在和谐的学习环境中潜意识的将所学知识掌握住并印象深刻。另外，多媒体技术具有自己独有的优势，这是其他教学手段所不具备的，它可以将物理课程中抽象的知识和现象，通过声音、图片、影响等转化为形象生动的内容展现给学生，学生容易理解的同时也加深了记忆，知识掌握的更牢固，对学生知识内化过程有一个不容忽视的推动作用。

一、多媒体技术在高中物理教学中应用的优势

1．多媒体技术应用将抽象的物理知识形象化，加深了学生的理解高中物理课程中的知识有很多是十分抽象的，很多物理现象和物理状态是需要通过具体的实验才能看到和体会到，我们实际日常生活中并不常见，让学生强行记忆他们没有见过也没有具体形态的知识，只会让他们越来越迷茫，反而适得其反。多媒体技术的应用，很好的解决了以上问题，很多我们实际生活中无法看到或者少见的物理现象和状态都可以通过多媒体的方式展现给学生，让他们一目了然，加深了学生对于知识的理解程度，有助于他们更牢固的掌握所学内容，多媒体在物理课堂上的应用大大的提高了学生的学习兴趣，将学生的注意力重新集中到课堂学习中，真正的达到了高效教学的目的。知识来源于生活，有很多物理知识也是在实际生活中提炼而来，如我们生活中可以看到的大气压、电路和摩擦力等部分内容知识，教师可通过搜集整理，再利用多媒体技术为学生呈现出来，这样不仅省去了文字阅读时间大大缩短了学生的理解时间，还加深了学生对所学知识内容的印象，起到了省时高效的作用。而对于我们生活中不易见到的物理现象和物理状态，如高压电场和失重状态等知识，这些是实际生活中基本上看不到的，这些知识对学生来说是完成抽象的，没有认知的，想要学生能够顺利的理解，除了要求学生自身具备较高的理解能力，还需要借助多媒体技术的力量，利用多媒体技术中的视频手法，将这些实际生活中极难见到的物理知识展现出来，让学生能够有实际上的理解，将概念和抽象的物理知识转化为实际现象，完成知识的记忆和内化。另外，多媒体技术在高中物理教学中还起到了锦上添花的作用，通过多媒体技术为学生呈现出来的物理知识的形象，都是根据教师自己对于物理现象的理解和意图整理出来，帮忙培养和启发学生的理解能力，通过多媒体技术展现出来物理现象和状态，自动在脑中补充和理解，起到抛砖引玉的功效，引导学生去开发自己的思维能力，去提高自己对于抽象知识和抽象概念的理解能力。

2．多媒体技术应用提高学生的动手实践能力实验，在高中物理教学过程中是最为重要的环节，提高学生实际动手操作能力的同时，培养学生理论结合实际的能力，真正做到学以致用。我国大部分高校学生对于物理课程的学习态度，认为都是应付考试的，导致学生在学习过程中的被动和懈怠。所以，只有改变学生的学习目的，鼓励学生动手实践，才能真正消除学生学习消极的心态。而多媒体技术可以有效的实现以上目的，高中物理实验有很多是十分简单但是却很难见到明显实验效果的。例如，摩擦力部分和电场部分的实验，教师可以通过多媒体技术的应用来增强学生对于这部分的实践能力。同时，多媒体视频中还可以将复杂实验的步骤和一些与实际生活相联系的内容生动地表现出来，这些对于提高学生的实践能力和知识的实际应用能力都是至关重要的。

3．多媒体技术的应用有效地增加课容量多媒体技术的应用，将静态的课堂转化为动态，在图文并茂，声色具备的课堂氛围下，学生更好的领会和理解所学知识，大大加快了学习进度，提高学习效率。最为重要的是，多媒体技术的帮助下，一方面，缩短了学生理解和掌握知识的时间，加快教学进度，另一方面，则增加了课容量，无形中为学生增加了更多的学习空间。物理很多知识，并不是只通过教师的讲解学生便能够理解的，比如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，这些知识如果采用传统教学方式，短短一节课是无法让学生理解的，反而会加大学生对学习物理知识的压力和恐惧感。

二、在高中物理教学中应用多媒体技术应注意的问题

在高中物理教学过程中，多媒体技术的应用发挥了不可替代的作用。通过多科学合理的运用媒体技术来辅助高中物理教学，可部分代替或帮助师生学习知识和掌握技能，方便而全面的展示各种物理场景，所达到的效果也是事半功倍。对于教师而言，可减轻教学压力，提高教学效率和质量，从而更好的完成教学目标;对于学生而言，可激发学生学习兴趣，加强课堂学习注意力，培养和提高学生的抽象思维、迁移能力和观察能力等，自主的进行学习，从而提高学习效果和成绩。但对于多媒体技术在高中物理教学中的现状，还需要调整和修改的地方很多。

1．就目前的教学课件而言，大部分翻版与实际课本内容，并没有达到声色具备，图文并茂的作用，不符合学生的认知规律，与教学要求也具有一定差距。因此，物理教师在使用多媒体技术进行教学时，课件的制作上应精益求精，根据教学内容和教学进度进行整理，注意调动学生的思维活动;应认真研究、制定科学的教学体系，吸取优秀教师的教学经验和教学特点，根据学生的认知规律，制作高质量的多媒体教学课件，适应当今改革传统教学模式的趋势，丰富教学内容，拓宽知识面，适应开展素质教育的要求。

2．尽管多媒体技术所独有的优势是其他教学手段无法具有的，但我们也应给予它正确合理的使用，如果过于依赖多媒体技术的力量，反而喧宾夺主，适得其反。多媒体技术只是辅助教学的工具，它取代不了教师，也取代不了实验。师生间的感情和知识上的交流沟通，是无论多先进的机器都无法取代的。在教学的过程中，教师是多媒体技术的设计和策划者，而通过多媒体这个道具，充分的深层的挖掘学生的潜力，使其获取知识提高能力。同时，多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。

三、总结

综上所述，多媒体技术在高中物理教学中的应用已然成为教学改革的重要手段和发展趋势，作为新时代下的物理教师，我们应合理科学地运用多媒体技术，通过现代化的教学设备，提高我们的教学水平，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，有效地促进了高中物理教学效率的提高。

参考文献:

［1］王兢．高中物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究［D］．华中师范大学，2008．

［2］谢宝燕．探究多媒体在高中物理教学中的有效应用［J］．中国信息技术教育，2014，(14):144．

［3］王慧勇．对高中物理教学中多媒体信息技术的实效性研究［J］．新课程学习，2015，(02):158－159．

［4］王涛．多媒体信息技术与高中物理教学整合的优势与不利因素［J］．中国信息技术教育，2011，(08):56－57.

作者：陈莉 单位：山东临沂第三中学

第三篇：多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用

摘要：新课程理念下的初中英语教学活动早已打破了单一的教学方式，取之代替的则是多媒体教学。虽然英语教师运用多媒体教学可以为学生创设一个相对愉悦的学习环节，提高学习效率。但是，我们仍不能忽视在现阶段教师可以会陷入运用多媒体教学的误区。从此出发，在分析多媒体教学的意义以及容易陷入误区的基础上，对如何应用多媒体进行英语教学提出几点合理性建议。

关键词：初中英语；多媒体教学；作用；误区；措施

随着新课改的不断深入，我国大部分的英语教师已经开始革新教学理念、更新教学方法，丰富教学内容，采用了多媒体教学手段进行教学。在此过程中，教师要十分注意，切勿陷入多媒体教学的误区，而是要充分结合初中英语教学要求，根据初中生的实际水平制定合理的运用计划，以此提高教学效率。反之，如果陷入误区，则会得不偿失，导致教学质量得不到保障。

一、多媒体在初中英语教学中的作用

1．可以激发学生学习兴趣

要让学生对初中英语课堂教学活动产生浓厚的兴趣，教师就需要创设有趣的教学环节。多媒体辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象。所以，如果教师能够合理的运用多媒体进行教学活动就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在八年级上册“kindofmoviesdoyoulike”的教学过程中，教师若能将图形转换成电影，把不同类型的电影用食品的形式表现出来，便能充分调动起学生对这节课的兴趣和热情。所以，笔者认为教师运用多媒体进行教学的作用之一就是激发学生的学习兴趣。

2．可以活化初中英语教材

要知道初中英语教材中的信息大多是以文字以及图片呈现的，学生不能直接从教材中感受英语营造的情境，而多媒体便可以。教师可以利用多媒体将教材中的文字转化成图片以及视频。这样能使学生感受到英语语言所营造的情境。利用多媒体在课堂上放映展示，会使学生感受到有话可说，主动去说。这便是运用多媒体进行教学的又一作用。

二、多媒体教学容易陷入的误区

1．依赖课件，忽视自身作用

有的教师为了充分调动学生的学习兴趣，减轻自身的教学压力，或者是体现教学手段的现代化会在一堂课上过多地使用多媒体，甚至认为只要多媒体制作的好，制作的有效就会调动学生参与的兴趣。其实，过多的依赖课件不但不能达到教学目的，还会降低教师的作用。教师只能借助多媒体向学生传递信息。这样就会减少教师与学生面对面的沟通，会使学生和教师的沟通变成冰冷的人机对话。教师要充分认识，初中英语这门课是要求师生之间有充分的互动和沟通，作为课堂的组织者和引导者，教师需要与学生充分的沟通，才能了解学生的学习情况。所以，教师切勿因为过度的依赖课件而忽视自身作用。

2．注重外表，忽视内容

众所周知，在旨在多媒体课件的过程中会运用很多效果，也会运用很多技术。如视频技术、音频技术等。有的英语教师在设计教学课件时，会陷入过度追求视觉效果的误区。教师过分注重课件的动画、色彩以及音响效果等，会把本来简明扼要的信息过度地“包装化”，使学生不能及时找到教师的关键点，满头雾水、不知所措。或者，当教师向学生呈现了如此的课件之后，便会使学生将注意力过度地集中在色彩和画面上，忽视了教师所要传达的内容。事实上，学生在整堂课所能接收的信息是十分有限的，如果教师将课件做的太过花哨，就会使学生受到太大的干扰，导致学生在短暂的学习过程中缺少语言训练。因此，教师要避免陷入这种误区，在课件设计中要有所侧重，色彩要简洁，颜色要醒目，文字不易过多。

三、多媒体在初中英语课堂中的有效应用措施

1．利用多媒体创设图画情境

“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”兴趣是最好的老师，而故事则能提升学生的兴趣。随着多媒体逐渐应用到英语课堂中，教师就早已开启了教学的新天地，英语与音乐、图像、文字、语言等完美地结合在了一起。例如，在“Iusedtobeafraidofthedark”第一课导入的过程中，教师可以先用多媒体画板在白板上画一张含有恐怖意味的脸，让学生先对教师画的这幅画进行语言描述。教师再在此基础上发挥自身的指导作用，鼓励学生积极思考，从而顺利地导入新课。教师通过这种方式，能够为学生创设图画情境，而教师也会借此增强教学的效果，提高教学的有效性。

2．利用多媒体创设生活情境

多媒体技术非常生动形象，具有其他手段不可比拟的优势，运用多媒体技术不但会激发学生的兴趣，还有助于学生形成科学概念，更好地理解知识和运用知识。但是同时，学生在接触多媒体时，会遇到很多信息。教师要摘选这些信息，以便能为学生的学习服务。在筛选这些信息的过程中，教师要注重运用多媒体创设生活情境。以友谊为例，在生活中和学习中，每个学生都会有朋友，也会感受到友谊的珍贵。所以，教师可以让学生尝试写一篇关于友谊的文章。在学生写之前，为了营造良好的氛围，教师需要利用多媒体设备为学生播放一些关于友谊的视频或者是播放一些与友谊相关的歌曲。除此之外，教师还可以利用多媒体动画演示找朋友游戏，设置生活情境，让学生如临其境，产生写作的欲望。教师利用生活理念构建英语课堂，可以把生活中所涉及到的话题进行整合，让话题有一定的深度和含义，并让学生的思维有开放、有集中，激起学生已有知识储备。直观的多媒体教学为学生的阅读和写作提供了条件，能够提升学生学习的效率。

3．利用多媒体捕捉语法灵感

多媒体教学活动是有一定的魅力存在的。因为它能集图像、声音、动画等内容于一身。教师在利用多媒体教学的过程中，能够充分调动学生的感官思维。而教师除了利用多媒体进行情境营造之外，还需要利用多媒体捕捉语法灵感。例如，在介词的教学过程中，教师应考虑如何将“in、on、under、front、behind、near”等介词借助多媒体生动形象地展现在学生面前。教师可以利用Autoharp制作一幅画:一张桌子，一只小狗趴在桌子上。问学生:“Whereisthedog?”学生回答:“It’sonthedesk．”当学生回答之后，教师便可以拖动小狗，将小狗放在桌子下面，并再次询问学生，要求学生根据小狗与桌子的位置关系回答出小狗的位置。这样，学生会根据多媒体直观的掌握介词。

4．利用多媒，体劳逸结合

多媒体不单单是一种教学工具，还是一种帮助学生缓解学习压力的工具。教师可以充分利用课间，利用多媒体播放一些歌曲或者短视频，帮助学生从繁重的课业压力中摆脱出来。对于初中生来讲，如何平衡学习和娱乐之间的关系，不被繁重的课业压力所压垮，是学生自己需要思考的事情。而教师在此过程中就需要发挥辅助作用，充分利用多媒体为学生播放一些舒缓的音乐。通过这种方式能够帮助学生劳逸结合，在学习之余放松自己的神经。总而言之，将多媒体有效应用到初中英语课堂教学过程中是提升课堂教学效率，实施新课程改革的一项重要方式。教师运用多媒体进行教学不但能激发学生的求知欲望，还能辅助教学，减轻自身的教学压力。在以学生为主体的多媒体教学活动中，教师既能满足学生的好奇心，还能潜移默化的培养学生的主体意识和创新意识，帮助学生树立了学习的信心。但是，由于信息技术在初中英语课堂上的应用还不成熟，所以教师仍需要不断探索，选取行之有效的应用方式，提升初中英语课堂教学效率。

参考文献:

［1］文丽．多媒体技术在初中英语教学中的应用［J］．中国科教创新导刊，2009．

［2］加雄．多媒体技术在初中英语教学中的应用［J］．陕西教育，2010，(10)．

［3］张丽娜．信息技术条件下的初中英语教学研究［J］．中国教育技术装备，2011，(31)．

［4］路丽荣．浅析多媒体辅助对初中英语教学中课堂互动的影响［J］．科技创新导报，2011，(35)．

作者：温丹 单位：吉林省第二实验学校