初中地理多媒体教学研究3篇

初中地理多媒体教学篇1

摘要：在初中地理教学中利用多媒体信息技术，可以创设情景，激发学生学习的兴趣，突出重点、难点及地理技能的培养，也使教师的教学变得更加生动活泼，从而优化地理的教学过程，提高教学效率。

关键词：多媒体信息技术；初中地理教学；应用

伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的多媒体信息技术对教育的影响也越来越大，它已经渗透到了教育教学的各个方面。尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了地理教学的过程，提高了效率，增强了效果。下面仅就多媒体信息技术在初中地理教学中的应用谈几点认识。

一、激发学生学习的兴趣

教师要成功地上好一节课，必须创设优化的教学情境，多媒体技术在创设与课堂内容相应的情景、气氛方面有独到的优势。在地理教学中，多媒体技术的运用可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。例如在讲八年级上册《逐步完善的交通运输网》一节的课前2分钟，可以让学生先欣赏一段香港繁荣的影视片段或景观图片，以《东方之珠》音乐作背景。悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说可使学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生的心一下子集中到课堂上来。用这样一段影视片来导入新课，创设情境，巧设问题：“便捷的海陆交通为香港的发展提供了怎样便利的条件”，从而突出了“交通是经济发展的‘先行官’”这部分内容，让学生觉得既轻松又新颖。利用多媒体创设情境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而现代多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如七年级上册《海陆的变迁》一节中的“大陆漂移假说”，既是这一课的重点，又是这一课的难点，怎样解决这一重难点呢？首先，将教材中的阅读材料用动画的形式展示故事情节，让学生在故事中知道大陆漂移假说产生的过程及内容，随后将书中的插图，用多媒体移动的方式展示给学生，同时提出问题：“拼和的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层上相似，鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么分布在南美洲和非洲？”多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

三、启发思维，培养学生分析问题能力

在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。而利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而可以培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如在讲八年级上册《河流和湖泊》一节有关黄河下游地上河的成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视片，再用动画来演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它的成因，原来是由于黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原地区，支流又多，再加上黄土高原地区植被遭到严重的破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，河道变宽，坡度变缓，河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也可以分析出为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这样，通过形象直观的图像和影视教学手段，既培养了学生的思维能力和解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。

四、培养和提高学生读图能力

在地理教学中，读图能力的培养是学生在学习中必须掌握的的基本技能。而多媒体的运用，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。还可帮助学生形成正确全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如在讲七年级上册《地图》一节中“地形图的判读”时，可从获取身边的地理事物来进行地形图的讲解，从而表现出山谷、山脊、缓坡、陡崖等特征，标出等高距，利用立体垂直切割的方式体现出两个山顶之间的相对高度，绘制出等高线地形图。这样就可以克服了利用传统挂图进行讲解时内容繁多，重点不突出的弊病。在讲地形图的绘制时，用闪烁来突出山顶、山谷、河流、山脊或陡崖的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。虽然多媒体信息技术在地理学科中的应用还是一个新事物，但是只要把握多媒体信息技术带来的机遇，就会为地理教学注入新的活力。

作者:虞安 单位:汪清县新兴学校

初中地理多媒体教学篇2

近些年来，我国的多媒体信息技术对教育领域产生了极大的影响，在当今的教学过程中各个方面都可以看到多媒体信息技术的应用，特别是在当前的地理教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术将原本抽象、晦涩的地理知识，以图像、声音、动画等多种形式展现给学生，让学生感受到教学的直观性、形象性，从而刺激学生的多种感官，从而促使学生产生兴趣，进而教学课堂也变得生动、活泼，进而提升教学的效率和质量。

一、激发学生的学习兴趣

在初中地理教学中，教师必须为学生创设良好的教学情境。而在课堂中，如果利用多媒体信息技术的优势，必然会形成良好的课堂情景和良好的气氛。在教学中应用多媒体信息技术，不仅可以为学生创建出具有趣味化、生动化的情境，还可以将原本枯燥、寂静的班级打造成活泼、充满欢乐的班级。进而促使学生形成对初中地理学习的兴趣。例如，在进行《逐步完善的交通运输网》教学过程中，在刚开始上课的导入阶段，教师就可以引导学生一起欣赏关于香港的影视片，内容要演绎香港的繁荣，然后可以在影片中利用《东方之珠》作为背景音乐，当学生听着音乐看香港的繁荣昌盛，不仅可以带给学生美的感受，还可以吸引学生将注意力集中到课堂中。利用这样的方式来进行课堂导入，为学生创建出良好的教学情境之后，教师就可以顺势提出设计好的问题，例如，香港发达的交通给其提供了如何的便利，进而就可以引出该堂课要讲的“交通是经济发展的便利条件”主要内容，在这样的讲解方式下，学生不会感到学习的压力，并且融入到多媒体创建的情境中，还会感受到教学的新颖，进而激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学活动中。

二、教学中突出重点、淡化教学难点，提高初中地理课堂教学质量

在初中地理教学中，如果单凭教师的讲解来对促使学生理解教材中的重点、难点，自然学生就会很难理解和掌握，而如果利用多媒体信息技术的直观、形象的优势，就可以将原本抽象的知识变得具体、形象，进而就可以促使学生更容易了解和掌握，并可以将课堂变得生动，使得原本重点的内容更加突出，难点的地方得到淡化，有效提升教学效率。例如，在讲解《海陆变迁》的过程中，会涉及到“大陆漂移假说”的教学内容，这部分内容是教学中的重点也是难点，因此，教师首先应该将其中的阅读材料，整理后做成动画的形式展现给学生，然后感觉是在看动画片的感觉，了解到大陆漂移的假说的内容，然后，将教材中的插图也利用多媒体信息技术展现给学生，并对学生进行提问，如“将南美、非洲大陆进行拼合，为何在古老地层方面会有相似，鸵鸟为何没有飞行能力，而海牛为什么在热带的浅海生存，这两样生物都没有足够的能力可以远涉大洋，但为什么会同时存在两个大洲？”如果单凭教师的讲解，学生必然会陷入混乱的思维状态，而如果利用多媒体信息技术，就可以将这些知识生动形象的展现出来，促使学生更加容易掌握相关的知识，提升教学效率和质量。

三、培养学生分析问题的能力和思维

在传统的初中地理教学过程中，教师一般只能利用挂图、插图等形式来演示地理的一些现象、变化等，学生本就对这些抽象的知识没有足够的理解能力，进而导致学生没有足够的学习兴趣。而如果在教学中利用多媒体信息技术来演示这些变化的过程等，就可以促使学生自觉进行观察，并可以积极的讨论，从而构建出良好的课堂气氛，进而促使学生可以积极主动的参与到教学活动中，也可以有效发挥学生的主体作用，发挥教师的主导能力。不仅如此，还可以有效培养学生形成良好的发现、分析、想象、解决问题的能力，锻炼学生的思维发展。例如，在讲解《河流与湖泊》的教学活动中，教材中主要需要佳宁姐的内容是我国黄河下游形成地上河的原因，教师首先可以利用多媒体为学生播放黄河中游一些关于水土流失方面的片段，然后教师利用提前制作完成的地上河形成过程的动画，来让学生了解到地上河的成因。如此，不仅有效激发学生的学习兴趣，还锻炼学生形成良好的地理思维能力，提高学生对地理知识的求知欲。

四、结束语

虽然在当今的教学过程中，多媒体信息技术对于物理教学来说，是属于应用较晚的现代化教学手段，但是通过大量的实践证明，在初中地理教学中应用多媒体信息技术，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效率，促使地理教学面对新的机遇，从而提升我国初中地理教学的质量和效率。

作者:田忠 单位:重庆市巫山县泰昌初级中学

初中地理多媒体教学篇3

近年来，由于我国科学技术迅猛发展，特别是以计算机为主的多媒体信息技术，对我国教育产生了重大影响，并且现如今已经渗透到我国教育领域当中。尤其在地理课堂教学中，多媒体信息技术可以把大量抽象和学生难以理解的地理现象借助图片、文字、声音等进行展示，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。

一、大大激发学生学习地理的兴趣爱好

教师为上好一节课，那么就要创设一个更合理的教学情境，从而使得课堂教学内容和所创设的情境相适应。特别是在初中地理课堂教学中，借助多媒体信息技术能够创设更为生动、形象的教学情境，将静态转变为动态，为学生营造一种良好的学习氛围，吸引学生的注意力，切实提高学生学习地理的兴趣。比如教师在讲解到《逐步完善的交通运输网》一文时，利用多媒体信息技术为学生播放一些关于香港较为繁荣的景观图片，同时也可以将《东方之珠》作为其图片放映的背景音乐。

二、将抽象的知识更具体、形象化，提高课堂教学效率与质量

在地理课堂中，会涉及大量的重点与难点知识，而只凭借教师课堂的讲解，学生理解其知识便有一定的困难，但是，如果将多媒体信息技术运用到初中地理课堂教学当中，那么其效果会更加直观。这样一来，便把地理课中较为抽象的知识变得更具体、形象，同时便于学生理解与掌握，更能突出重点和难点，从而提高地理课堂效率与质量。比如教师在讲解《海陆的变迁》一文时，关于文中所提到的“大陆漂移假说”，不仅是重点，而且还是难点，但是如何才能解决此问题呢？教师可以把握以下几点：第一，把文中内容以动画形式展示给学生。这样一来，学生便会了解文中的大陆漂移假说产生过程；第二，把文中的插图以多媒体信息技术方式展现给学生，同时，教师也可以适当引入所讲内容相关的问题。可以说，多媒体信息技术既可以使学生更好地理解重难点，又能提高地理课堂教学的效率。

三、发散学生思维，培养与提高学生分析、解决问题的能力

现如今，通过多媒体信息技术借助动画模拟以及演示，将一些精致的图画变为动态图，这样一来，学生便可以清楚地观察到其变化过程，并且学生又可以一边观察一边思考，营造一种良好的课堂氛围，激发学生求知欲望，最重要的是能够大大提高学生分析问题以及解决问题的能力，发散学生的思维。比如教师在讲解《河流和湖泊》一文时，教师就利用了播放视频成功解释了黄河下游地上河产生的原因。

四、扩大地理教学内容

在初中地理课堂教学过程中，教师讲解过于详细，其课时是远远不够的，如果教师粗略地进行讲解，那么将会对教材完整性产生一定的影响，有时对后续教学内容的理解难以准确把握。但是，在利用多媒体信息技术之后，便能够帮助学生从根本上解决此问题。比如教师在讲解《中东》石油分布一节时，可以利用动态渐进来展示各个国家的石油分布以及储量，这样一来，学生更容易比较波斯湾沿岸以及周围地区石油储量大小，进而找出中东成为热点地区的根本原因。由此看来，这不仅会不断扩大教学容量，而且还能够提高初中地理课堂教学的质量与效率。

五、运用多媒体信息技术要注意的问题

（1）教学手段的选用。在初中地理课堂教学中，教学手段的选择是非常重要的，尽管多媒体信息技术在应用到课堂教学当中，发挥了巨大的优势，然而并不是所有的教学内容讲解都必须要借助多媒体信息技术。因此，教师要将传统教学手段与现代的多媒体信息技术紧密结合在一起，也可以借助其他教学工具进行教学。而这种传统教学手段和现代教学手段相结合的形式，更有利于提高地理课堂教学的质量与效率。（2）师生之间的关系。从整体上来说，多媒体信息技术教学不仅十分快速，而且方便，这不仅能够为学生提供更多的课堂教学质量，而且可以将抽象的知识变得更加形象化。但是，多媒体信息技术只是一种辅助教学的工具，并不能替代教师主导作用，所以教师和学生之间不能缺少沟通与交流。这样一来，在地理课堂教学中，教师应该为学生作一些科学的指导，加强师生间的互动与交流，从而为学生营造一种良好的学习氛围。总体来说，多媒体信息技术教学是一把“双刃剑”，在初中地理课堂教学中，教师要正确把握好运用多媒体信息技术的尺度，敢于实践，以培养和提高学生的创新能力。

作者:姚广法 单位:江苏省响水县运河中学