多媒体教学应用论文(10篇)

第一篇：语文课堂多媒体教学误区与对策

摘要:随着多媒体技术的发展,现在语文课堂使用多媒体教学已经越来越普遍了,但是,多媒体技术毕竟只是一种辅助工具,由于有些教师对多媒体使用条件的认识不够深入,没有注意多媒体在教学中的地位,从而走进了语文课堂多媒体教学的误区。有鉴于此,笔者认为应从认识多媒体教学在课堂教学中的地位,发挥师生的“双主”作用,注意学生的阅读感悟和课件制作的目的与作用等方面走出这些误区。

关键词:语文教学;多媒体;误区;对策

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见,信息技术与学科教学的整合,就是把信息技术手段应用于学科教学,优化课堂教学过程,提高课堂教学效益。随着多媒体技术的发展,现在语文课堂使用多媒体教学已经越来越普遍了,因为多媒体技术能创造出一个图文并茂、形象生动的教学环境,是教师顺利实施课堂教学,提高课堂教学效率的得力助手。但是,世上没有哪一件事物是完美无缺的,运用多媒体辅助教学也不例外。多媒体技术毕竟只是一种辅助工具,由于有些教师对多媒体使用条件的认识不够深人,没有注意多媒体在教学中的地位,使教师的主导地位和学生的主体地位得不到充分发挥,或者过多依赖现成课件,抛弃了好的传统方法等,从而走进了语文课堂多媒体教学的误区,不仅没有发挥出多媒体教学的优势,反而画虎类犬,使课堂教学效率低下。笔者认为,在语文课堂多媒体教学中主要存在以下误区。

一、教师主导地位的缺失

在进行课堂教学时,应该发挥教师在课堂上的主导作用,但一些教师使用多媒体教学,整节课从头到尾都使用课件,从“欢迎光临指导”到“再见”,教学内容均以课件形式代替。上课时按键以导人,问题设计以及准备好的答案,都由一张张幻灯片按顺序显示出来,师生围绕着电脑转,教师成为一名拿着鼠标的工作人员,学生成为屏幕前的观众,因此,课堂教学中也就没有了师生活动和情感交流,也就体现不出教师在课堂上的主导作用。

二、学生主体地位得不到体现

新课标的理念是在教学中要充分调动学生的积极性、能动性,从而发挥其独立思考的能力。而在一些教师的语文多媒体课中,教师只是照屏幕教,他们滔滔不绝,荧屏演示不断,学生却一直处于被动的接受状态,造成了“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的现象。这样的多媒体教学忽视了师生之间的活动、交流,学生的听说读写能力很难得到训练。久而久之,学生失去了学习的兴趣,也失去了主动学习的意识,主动创造的火花逐渐消失。只有确立了学生学习的主体地位,想方设法让学生去听、去说、去读、去做、去思,才能使之成为学习的主人,而不是被动的接收者。

三、语文基础知识不能很好地落实

在语文多媒体教学中,普遍存在脱离字、词、句教学的现象。尤其在公开课教学中,为了活跃气氛,老师多设疑,尽量调动学生思考、回答问题的积极性,力争让课堂气氛呈现热闹的场面,却忽视了较单纯的字、词、句的讲解。笔者认为语文教学中对字词句的音形义讲解,是语文教学的基础。如果丢掉这一环节,不但字词知识学生无法了解和掌握,而且对文章的思想内容、主旨等学生就更难以理解。我想说的是,无论借助哪种媒体上课,对课文的字词句讲解是决不能忽略的。否则,脱离了这个教学基础,也就谈不上进行语文教学了。

四、过多依赖现成课件,抛弃了好的传统方法

就以语文科的课件为例,老师们对相同课文的课件常常互相“借鉴”,内容大同小异。其实,每一位教师都有自己的教学方法和风格,过分依赖现成的课件而不去创造符合自己教学个性的课件,只会限制自己的教学思路和降低教学效果。另外,在传统教学中,知识传授的载体主要是黑板;而在公开教学中绝大部分老师不用黑板,所有字、词、句、问题等都用幻灯片显示出来。我认为,不在黑板上写一字,那汉字复杂的笔画、笔顺、形体怎样体现呢?学生怎样规范地书写汉字呢?尤其是对低年级的学生。虽然电教手段有黑板无法替代的优点,但老师对每篇课文的生字词还是应该在黑板上写一写,这是十分必要的。所以,如果老师抛弃了自己的教学个性和一些传统的好方法,要想教好语文是很不容易的。有鉴于此,如何更合理地使用多媒体技术就成为一线教师不得不思考的一个问题了。应该如何走出语文多媒体教学的误区呢?笔者认为,可以通过以下途径来实现。

1.认识多媒体教学在课堂教学中的地位

在教学中,教师不管采用什么样的教学手段,都要坚持以教师为主导,学生为主体的原则,树立为学生服务的思想。课堂学习的主人是学生,教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥其主体性,完成认知过程,使学生的知识、能力、智力、习惯、情感得到全面健康的发展。在运用多媒体进行语文教学时,也要树立“以学生为中心”的思想。在课件结构上尽可能地使用多元化的超级链接,增强课件的交互性、可逆性,使课件的流程能适合教学的实际需要。一节课往往需要用到多种方法与手段,要考虑传统的教学手段(如黑板、粉笔)与现代的教学手段的优化组合。归根结底,多媒体只是一种辅助教学的手段,只能起配角的作用,用得好能促进教学,用得不好不如不用。

2.不以课件为中心,应充分发挥师生的“双主”作用

运用多媒体进行教学时,不能以课件为中心,要充分发挥教师的主导和学生的主体的作用。有的教师因担心操作失误,便将课件设计成顺序式结构,上课时只按一个键,课件就按顺序播放下去,并想方设法将学生的思路引到课件的流程上来。其实质是将“以学生为中心”的教学思想异化为“以课件为中心”的教学思想。实际上,课堂教学过程是由教和学两方面构成的、活动的、随时会发生变化的过程。在这一过程中,教师需要根据各种不同的情况来适时调整教学方案,而且教师恰当、充满激情的讲解,有条理的、必要的板书等,不都是多媒体技术所能完全代替的。教师的课堂语言,有预设的,而更多的是随着课堂的发展而生成的,它包含着教师的激情和机智。可以设想,当课堂的导人语不是由教师充满激情地讲出,而是由幻灯片显出,其渲染气氛、激发汉趣、创设情境的效果还会有吗?

3.不能以课件的形象感知来代替学生的阅读感悟

每一门学科都有其自身的特点,语文也不例外夕文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化,对某些科学实验的模拟有着不可替代的作用,但语文学科却不同,文字所表现的东西不是都能用一个有限的画面或一个活动场景就能解决的。其实,学好语文重在一个“悟”字。“悟”绝不会来自图片或者动画,它应该来自文字本身,来自文字所给予人的想像的空间,来自文字那熔古铸今的意韵和人文精神。多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学效果,但是文字所提供的想像远大于图像,仅仅借直观手段来进行语文教学,对学生的思考力、联想力、想像力都是一种极大的限制。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,如果语文教学抛弃了学生独特的阅读感悟,即使语文成绩再高,也是不成功的。

4.弄清课件制作的目的和作用

一些教师在课件制作上出现了两个极端:一是将教学内容全部复制到幻灯片上,课堂就由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”。二是将教材随意演绎,导致教学过程中学生的兴奋点时常被牵引到不当之处。制作课件的目的和作用是什么?我想,制作课件应该是为学生学习这一主旨服务的,要把握好教学性、科学性与艺术性这三个层面,围绕教学目标展开,力求直观生动,做到内容科学,画面简洁,信息量大,调用灵活,并适合辅助课堂教学,同时能保证课堂教学不受课件的左右与束缚。因此,一个优秀的课件,应具有丰富的表现力和强烈的感染力,让学生在学习知识的同时,得到情感的陶冶。因此,在制作课件时,教师要从学生的身心发展特点出发,精心设计与主题相吻合的界面、元素,把握好声、图、文的关系,使课件富有生命力。在教学中我们应该认识到,运用多媒体辅助教学既是现代教育的需要,又是对传统教学方法的完善和补充。所以,始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想,应该考虑怎样才能与传统的教学模式相结合,并着重考虑留给学生思考、讨论的时间,注意与学生的交流。我们相信,如果能时时注意为学生服务,以人为本,扬长避短,语文课堂运用多媒体辅助教学一定能发挥出更有效的作用。

作者：赖立平 单位：福建省东山县第一中学

第二篇：小学语文多媒体教学策略

摘要:多媒体教学是小学语文教学改革的一个革新。此种教学模式在当今的各个教学机构中得到了广泛应用和推广。多媒体教学的使用体现了创新教学的理念,打破了传统的教学模式。对于小学语文教学来说,多媒体技术教学模式的应用不仅激发了小学生的学习兴趣,也调动了孩子们的学习热情和积极性。但是它的使用,也给教学中带来一些困惑。为了解决困惑,走出教学误区,文章对小学语文多媒体教学进行了如下思考分析。仅供参考。

关键词:小学语文;多媒体教学模式;困惑;策略

应试教育下的教师采用的教学模式是教条条,学生学条条,考试考条条。由于教师采用的教学手法不够完善,导致了很多孩子课堂上对语文学习失去了兴趣,降低了积极性。新课程的实施,要求教师要转变教学模式,改变教学手法,课堂上给学生留有更多的时间去思考问题、分析问题,让学生成为课堂教学的主人。教师要采用不同的教学方式吸引学生,这样学生才不会感到语文课堂枯燥、乏闷。日常教学工作中,我们能够经常看到有些学生在语文课上愁眉苦脸,中高年级的学生尤为明显。作为一名小学教育工作者,在大力推广多媒体教学模式的同时,还要对多媒体带来的困惑问题认识清楚,并采取一套完善的解决策略,才能让这种教学模式发挥的作用更加显著。为此,文章对小学语文教学中,多媒体教学模式带来的困惑问题做了思考分析,同时为了能够更好地提高小学语文教学质量,文章提出了多媒体技术应用教学策略。

一、小学语文教学中,多媒体教学模式带来的困惑问题分析

1、从教师方面来看:很多教师过分的依赖多媒体教学,整个课堂中学生的学习兴趣是激发出来了,积极性也调动了,但是教师却忘记了以学生为本,课堂成了看电影。由于过多的依赖多媒体教学技术,课堂上师生之间的互动气氛也降低了,有的时候,教师成了解说员,未能体现课文内容的生动性。

2、从学生方面来看:由于多媒体教学模式过多的展示课文内容画面,学生的思维受到制约,语言表达能力得不到锻炼提高。多媒体教学的应用,可以说很大程度上调动了学生的积极性,学习兴趣也渐渐的变得浓厚,课堂气氛也变得活跃起来。但困惑的是,学生积极性调动的同时,整个课堂变成了电影院,课文中的很多内容,多媒体都直观的显示出来,这样,学生只是对课文内容了解的更加直观,但他们的思维受到了多媒体画面的限制,语言表达能力自然而然就得不到锻炼。

二、小学语文教学中多媒体技术应用教学策略

1、识字教学中应用多媒体技术的策略

一方面看视频,赏情境,激发学习兴趣众所周知,激发了学生的兴趣,就开了一个好头。激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。生动有趣的动画,可以把象形字的演变过程通过flahs动画简单明了地展示在学生面前。如:在教学第一个汉字`旧”时,屏幕上首先出现一个火红的、圆圆的太阳,随着鼠标的控制,那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的`旧”字。学生看到这样的变化非常兴奋,识字兴趣被激发了,这一由形象到抽象的变化,使原本抽象的汉字变得具体可感。另一方面看动画,教笔画,正确识字书写小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力,诱发学习兴趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。一般生字,学生都能自己分析字形,理解字意;遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。如在教“禾”字时,运用多媒体课件,先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画,让学生观察后提问:“谷穗”变成了“禾”字的哪一笔呢?在范写时,屏幕上可以出现一个较大的田字格,教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。这种比传统书本、黑板字样更清晰、对比更强烈的范例,使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练,学生的字一般都写得比较整齐规范。

2、阅读教学中应用多媒体技术的策略

一方面创设情境,陶冶情感运用现代教育技术手段,让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中,让学生在视、听、思中丰富感性知识,产生再造想象,人境动情,形象地感知,理智地思索,动情地描绘,使学生的审美情感得到升华。如在小学语文教学《地震中的父与子》时,可以利用多媒体播放泣川地震时的画面,使学生深切地感受到地震的可怕,在课文的朗读时,可以加人音乐,制造氛围,使学生的情感得到升华。另一方面课外延伸,发散思维阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的,为使课堂教学收到更好的效果,让学生的认识得到提高、升华,课外延伸是必不可少的。

三、结束语

总之,多媒体教学模式作为小学语文教学中一种创新的教学手法,是创新教学理念的一个体现,它打破了传统的教学模式,有效帮助学生由被动的学习状态转变成主动的学习状态,不仅提升了学生的积极性,还激发了学生的学习兴趣,课堂教学效率很高。但与此同时,它的使用给小学语文教学中带来了一些困惑问题。所以,建议每一位小学语文教师在教学过程中,不要过多的依赖多媒体教学。为此,为了能够更好地提高小学语文教学质量,文章提出了多媒体技术应用教学策略,希望通过本文的思考分析,在今后的小学语文教学中,教师能够正确的使用多媒体教学。

参考文献:

[1]叶其涵,岑高峰.画蛇添足和画龙点睛—也谈在小学语文阅读教学中的多媒体辅助教学[J].中国现代教育装备2007年06期

[2]贾金铭.浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[J].华章2010年23期

[3]曹晓春.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合「J].科技致富向导2010年30期

[4]廖金桃.巧用多媒体让语文课活起来「J].实验教学与仪器2006年01期

[5]韩俐,邱玉贞,时淑娟,崔学伟.多媒体辅助教学在我院教学工作中的应用[J].齐鲁医学杂志2004年01期

作者：程佰玲 单位：长春市双阳区城中小学

第三篇：小学语文中多媒体教学研究

一本书，一支粉笔，一块黑板的教学模式是农村中小学一贯的课堂教学模式。然而陈旧的教学手段严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展。随着现代信息技术的发展，多媒体技术正逐步走入课堂。它弥补了传统教学的局限性，以一种新型课堂教学模式呈现，为教师的教学方式和学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。它辅助教学，丰富现代小学语文教学内容和表现手段，使语文教学焕发了新的生机。在建构主义理论指导下，多媒体技术在小学语文教学中所扮演的角色也越来越重要。适时适度的使用多媒体可以创意设境，激情引趣，营造浓厚的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效率。

一、入境始与亲

“兴趣是最好的老师”，一节成功的课首先要激起学生的学习兴趣，引发他们的探索欲望。利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，并且让学生积极参与其中。如三年级《赶海》一课，课文所描绘的退潮时孩子纵情玩乐的情景距离农村学生的生活较远，学生很难有真切的体验。综上所述，教学时，教师运用多媒体先出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情境，唤起学生对大海的向往。接着展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动、感染学生，同时指导学生通过读文体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣，体会“我”急切想去赶海的心情。这样，学生兴味盎然很自然地就步入文本学习之中。

二、巧释疑解难

在教学中，课文中抽象的内容、教学的重难点往往是学生学习的瓶颈。通过设计课件，可以突出重点、分化难点，可以化抽象为形象，从而使教学得以化繁为简，变难为易。这样，多媒体就成为我们释疑解难的突破口。如《长城和运河》一课，作者从空中俯视角度描述：长城东起山海关，西到嘉峪关，像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。运河北起首都北京，南到天堂杭州，像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。是谁创造了人间奇迹？是我们中华民族的祖先。学生仅靠文字是难以想象、领悟何以称长城、运河为“人间奇迹”？教师借助多媒体播放有关长城、运河的影音资料，把长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿，运河纵贯几千里的绵长以及银光闪闪如绸带的柔美，直观地展现在学生面前，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，在学生脑海中形成立体形象，丰富了学生的知识和情感体验。接着画面转切至有关长城建造、运河挖掘的资料，自然引出人间奇迹，引出中华民族的祖先，抒发爱国情感，颂扬祖先的勤劳与智慧，可谓水到渠成。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、引遐想补白

小学语文教学是要培养学生的语感，使学生的听说读写能力得到锻炼和提高。在扎扎实实学语文的过程中，教师尤其要注意学生创新意识的培养。语文教材中有许多资源可以用来对学生进行发散性思维训练，从而提高学生的创新能力。在教学中适时运用多媒体可以创设想象空间，引发学生思维，使学生想一想、说一说、写一写的兴趣大大提高。如《荷花》一课，对文中白荷花的姿势，作者只是简单概括“看看这一朵很美；看看那一朵也很美。”教师运用多媒体出示满池荷花竞相开放的画面，配以背景音乐，为学生的说说写写呈现一个平台。学生入境入情，创作欲望强烈，写出大量生动、形象的语句，把白荷花不同的姿态美表现得淋漓尽致。还是这一课，在教学作者对荷花进行动态的描绘时，作者展开想象和蜻蜓、小鱼对话。教师适时插入课件，画面上相继出现小青蛙、小露珠、蜜蜂、蝴蝶、小乌龟各显身手，对着白荷花窃窃私语。整个教室一下子就活了，学生在欢快的背景音乐下，情不自禁地扮演各种小动物去和白荷花交流。学生的想象闸门被打开了，口语表达和书面表达的能力也得到提高。多媒体技术的运用使这一切收到事半功倍的效果。事实证明，利用多媒体参与到语文教学中，既可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，又对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用，为坐在课堂里的学生打开一扇赏心悦目的大门。

作者：陈莉 单位：江苏张家港市合兴小学

第四篇：琵琶教学改革中多媒体教学实践

【摘要】随着我国素质教育的推行,家长越来越重视对学生综合文化素质和才艺本领的培养。传统的教学方法和教学设备不能满足现代化琵琶教学的需求,而多媒体教学的运用能够切实提高琵琶教学的质量。

【关键词】琵琶;教学改革;多谋体教学

琵琶教学既具有传授音乐技能的实用性,也具有陶冶审美和情操的艺术性。多媒体技术是琵琶教学中行之有效的改革措施之一。本文简单分析了多媒体技术在琵琶教学中的重要作用和具体的实施途径,以期提高琵琶教学的成果。

一、琵琶教学改革中多媒体教学实施的作用

琵琶是传统民族乐器中的一种,弹奏技巧十分复杂,学习起来难度较大。而多媒体教学具有以下优点,能够提高琵琶教学的有效性:

(一)吸引学生注意力

对于学习任务繁重的艺术课程来说,兴趣是最好的老师。如果仅靠枯燥地练习琵琶曲目,很容易造成学生心理疲劳,降低了教学的实际效果。而多媒体技术作为先进的教学手段,能够通过声音、图片、动画等多种多样的方式将专业知识讲解给学生。既活跃了学习气氛,又能够激发学生的好奇心,使学生集中精力学习。

(二)激发学生学习动机

学习动机会直接影响学生主观能动性的发挥。良好的学习动机能够帮助学生不断进步,在琵琶演奏上取得成功。通过多媒体设备,教师可以在课堂上播放琵琶大家的演奏作品以激励学生朝着正确的方向不断努力。在对乐曲进行泛听时也能够使学生了解不同演奏家的风格和特色,以及更多的演奏技巧和琵琶知识,使学生树立正确的学习动机。以榜样的力量作为学习的动力,才能够使学生形成主动学习的态度。

(三)补救教学

为了提高学生弹奏琵琶的能力,教师应该对教学成果进行定期的检测,及时发现问题,并采取措施进行补救教学。在多媒体教学的帮助下,补救教学变得更加容易。琵琶教学往往是根据教师的经验进行随意的教学,教学活动的随意性很大程度上阻碍了教学目标的顺利完成。而多媒体教学可以通过先进技术的辅助弥补传统教学中规范性较差的缺点。比如,部分学生学习琵琶时存在着很多的误区,盲目追求快速和弹奏力度,很难准确表达出曲调中隐藏的情感。而专业的数字音频软件可以将乐器的声音进行科学的分析,根据振幅对声音进行必要的量化处理,从而帮助学生找出弹奏中存在的错误,进行针对性的练习和调整lj[。

二、琵琶教学改革中多媒体教学的实施途径

想要充分发挥出多媒体教学的积极作用,必须通过一些具体的措施来进行琵琶教学的提高:

(一)构建多媒体系统

完整的多媒体系统包括了硬件和软件两个部分,将多媒体系统运用到琵琶教学实践中去,能够很大程度上促进教学的多样性。从硬件上来说,计算机设备的硬件和媒体的输人输出设备都是比较重要的内容。比如,扫描仪、数字照相机、显卡等等,以及与琵琶教学有紧密联系的声卡、刻录光驱和影碟机等等。有了这些设备的辅助,琵琶教学可以节约大量的教学时间和教学资源。从软件上来说,信息分析处理软件、驱动程序、操作系统、应用系统等等都是用处较大且常见的。只有构建完整的多媒体系统,从软件和硬件上同时人手才能全面提高多媒体教学的实用性和有效性,为琵琶教学提供助力。

(二)实施一对一教学

对于琵琶教学来说,仅仅是老师进行专业知识的口头讲解还达不到教学的要求。必须实施一对一的教学,才能够使学生最大程度地学习到琵琶演奏知识。学习中往往每位学生有自己的性格特点和爱好专长,如果不能因材施教很有可能会浪费学生的天赋。因此琵琶老师应该根据学生的具体情况和学习能力,制定针对性的学习计划,帮助学生掌握弹奏琵琶的诀窍。老师的讲解和示范能够起到重要的作用,而课堂上的时间又十分有限。利用多媒体技术将教学内容制作成短片,就能够通过U盘、光碟等形式方便学生在课下进行反复练习,从而加强对乐曲情感的理解和对弹奏技法的应用。学生在练习中遇到的难题也可以通过邮件等方式及时反馈给老师,便于老师进行一对一的提高和强化。

(三)制作多媒体网页

教师应该创建网站,在相关网页中添加必要的素材,再通过设置超链接保持网页之间的信息流通。多媒体网页作为一个公共平台,能够加强学生和教师之间的信息互动。教师可以将教学大纲、教学进度、教学的内容和计划都上传到网页上,使学生可以及时了解教学情况。同样地,也可以把课后作业、考试检查、技巧答疑等内容也编人网页内。而且利用多媒体技术的视频、图片等还可以使信息传达的方式更加有趣、传达的效果也更加理想。在网页中添加具有评论功能的栏目,可以让学生将自己的心得体会、困惑问题都大胆提出,教师也能更加清楚地了解学生的学习情况。

(四)运用多媒体监督

教学监督是十分关键的教学环节,但是由于受到时间和空间的限制,琵琶教学往往没有做到有效的监督。多媒体技术下,琵琶教学监督实现的可能性得到了极大的提高。比如,一般老师都会安排一些课前预习的学习任务,或者课后练习的任务。但是由于学生缺乏必要的自制力,如果缺乏一定的监督,就不能按照要求完成学习任务。这样一来,教学内容的数量和质量都会大打折扣。如果老师让学生提高网络视频作业,就可以保证学生的学习。还能够进行批阅和修改,再回传给学生。或是通过一些其他方式,将学生的学习行为记录到网页上也能达到教学监督的效果间。

三、结束语

琵琶作为一种典雅的乐器,是音乐教育的重点内容之一。多媒体方式的琵琶教学,能够使学生加强学习的自觉性,养成良好的学习习惯,从而促进琵琶教学的发展。

参考文献

[1]魏薇.高师琵琶教学多样化的思考川.艺术科技2012(6).

[2]张华杰.多谋体引入高职琵琶教学的分析与建议川.东京文学2012(3).

作者：杨冉 单位：玉溪师范学院音乐学院

第五篇：美术教学中多媒体教学实践研究

摘要：美术是艺术种类中的一种，也是人类发展鲜明的标志之一，同时也是一门源于生活的学科，它又为我们的生活增添更多的艺术元素，极大地丰富了人类的物质世界和精神世界。在促进学生思维创造有重要的作用，现将介绍美术教学中多媒体教学，分析如何在多媒体教学中实现更高效的美术教学的策略。

关键词：美术；多媒体教学；实施策略

一、美术教学

随着新课改的普及，其中对于美术教学的发展有着很大的影响。美术教学倡导对学生思想观念的培养，不仅仅局限于书本内容，更是紧紧地联系生活实际，联系其蕴含的文化、历史、精神内涵，从而激发学生天马行空的想象，提升学习和创造的兴趣，有利于学生的身心发展。然而，目前传统的美术教学渐渐只重视美术相关的专业知识和技能的传授，认为只要学会如何勾勒轮廓、似真似假的晕染效果，涂画视觉性极强的颜色效果，就能真正掌握美术的本质，对于教学的方式和内容也被局限在课程安排和课本，大大挫伤了学生对于美术世界的好奇心与兴趣，而对美的欣赏也只是视觉上的触动，脱离了美术创作的情感、思想，忽视了美术教学的真正内涵。

二、多媒体美术教学

新课改的实施极大地丰富了美术教学的方式，将多媒体教学与美术教学进行整合。随着现代信息技术的兴起，人们开始在课堂上打破时间与空间的限制，引入多媒体教学。多媒体教学是现代信息技术普及的一种延伸，集声、光、色于一体，很好地调动了学生学习的积极性，给学生带来视觉的震撼。

三、多媒体美术教学的实施

多媒体教学下的美术教学中，学生更加主动地学习、思考。如何运用好多媒体教学，使其在美术教学中发挥重要作用？以下将介绍相关实施的策略。

1.优化课堂教学氛围

在传统的教学中，美术课程的一般教学手法：一是教师选取课本上比较经典的作品，向学生讲述作品的起源、内涵、思想、创作的手法，以及介绍创作者的创作时代背景，同时展示作品。二是列出几个比较简单的主题，让学生自由创作。传统的教学仅仅是围绕书本知识，单一的教学模式无法激发学生的兴趣。如何更加高效的提升课堂效率呢？将多媒体的教学导入新课程中，优化了课堂的教学氛围，大都在美术课时，学生总是无法安静下来认真听讲。多媒体的教学把声、光、色导入在其中，课程内容更加生动有趣。比如，教材上的内容以更加生动化的方式吸引学生的注意力，将动感和多彩的颜色融入其中，利用多媒体视觉化换的效果，冲击学生的视野。例如，将色彩分为冷色调和暖色调，分析对各种颜色的视觉效果和所带来的情感效果，多媒体大屏幕展示冲击的效果。同时，学生对美术的认识将不仅仅局限于课本知识，可以更加全面地了解相关的作品或作者，提升内容的丰富度，激发学习的积极性。学生的思维大都是千奇百怪的，将多媒体的资源充分应用到教学中，改变传统教学单一是教学方式，给学生更多的想象空间，引导开发学生的想象力，抓住学生的注意力，更好地展现美术世界的魅力。

2.多角度、多方面导入教学

美术教学中引入多媒体技术将使教学更加多样化，不再是传统教学中单一的听从老师讲解，对着书本上一成不变的图画，而是以一种全新的、多角度的导入课堂。学生在观看大屏幕，通过声音、色彩的学习，全面地了解美术的魅力，形成良好的教学氛围。在教学中利用多媒体的技术，可以组织学生在课堂上观看其他相关图片作品，还有精彩的视频。例如，在学习前，给学生观看作品相关时代的视频，以及作品延伸的电影、话剧等种种对美术的表现方式，了解创作发生的时代背景和具有的精神力量。还可以进行视频资源的教学，体验同一思想主题不同的表现形式，浏览著名的美术家或是艺术家的作品、优秀的教学课程，感受思想和所具有的内涵，了解课堂外的世界，多角度的学习技巧，扩宽学生的认知面。美术教学对学生的美育有很大的作用，深层次的影响着对美的世界的理解和感受。而实施多媒体技术的美术教学，不仅对教师的教学是如虎添翼，有利于管控课堂的教学进程，传授更多的美术知识，对学生进行美育教学。更重要的是将科学技术与艺术相结合，更全面地教导学生对艺术世界的认识，使学生在学习时培养优秀美术欣赏的基础，提升美术创造能力。

参考文献：

［1］林王伟.小学美术多媒体教学的思考［J］.读写算：教研版，2013（19）.

［2］蒲井方.小学美术多媒体应用探析［J］.神舟，2013（4）.

作者：尤喜雪 单位：浙江省平阳县昆阳镇第六小学

第六篇：中小学课堂多媒体教学利弊分析

摘要:随着时代的进步，科技的发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，且被广大教育工作者充分利用。多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观地展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。多媒体教学既有传统教学所不可超越的优势，也有传统教学所没有的负面影响，只有充分有效地利用多媒体与学科有机结合，才能发挥其最大效能，避免或消除它的消极作用。

关键词:多媒体教学;多媒体的优势;多媒体存在的问题

一、多媒体教学的优势

1．丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括文字，图形图像，音频，视频以及动画等。这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，从而激发了学生学习的兴趣以及欲望，一改往日学生被动地接受知识的局面，从而提高学习效率。

2．多媒体教学提高知识的连贯性，有利于增强记忆。多媒体教学的优势就是能够随时回顾往昔的知识，板书毕竟是有限的，一堂课或者是一门课程其所涉及的知识远远不是一面黑板所能容纳的，这样，每次课堂上对一些知识进行回顾时就只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，而多媒体教学就完全解决了这样的问题，它可以通过不停的循环播放，复习，总结，强调来进行知识点的重点突出，达到学习的连贯性，从而加强学生的记忆。

3．多媒体教学节省时间，扩充教学知识容量。多媒体课堂教学可以充分利用计算机存储大量信息充分发挥学生的视听作用，扩大课堂活动的空间，能减少板书等所占用的不必要的时间，提高课堂容量同时也能对新学内容进行分析、比较、归类，可以扩大学生视野，培养学生分析问题的能力，提高讲课效率。

4．多媒体教学有利于突破教学重难点。教学中的难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，图形，甚至可以搭配相应的视频音频来动态地演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解，可以使学生更易于理解和把握，从而突破重难点。

5．多媒体教学有利于实现资源的高效实用，促进教师自我学习。现在的知识日新月异基本趋向于综合性，跨学科性。对教育工作者的要求更高。虽然传统的教学任课老师也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融入现代教学中，难度很大。所以作为“人类灵魂的工程师”，必须尽可能多的去收集关于本专业的资料，并及时结合多媒体教学反映到教学内容上。

二、多媒体教学所存在的问题

1．多媒体教学不应忽视教学主体。多媒体教学课件不能只是凭借自己的想象来制作忽视了学生在接受和理解时的感受;其次虽然多媒体教学的优势在于它能形象地表达出很多抽象的概念无法展示的大量信息，但是它在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势，在课堂上学生往往都是“望其声而不见其人”。

2．多媒体设备取代了教师在教学中的主导地位。课堂教学中，教师的主导作用、学生的主体作用以及师生之间的交流互动无法充分发挥和体现，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。尽管多媒体教学手段是一种有效先进的教学模式，但不能改变它的服务性质，不能取代教师的主导地位。

3．多媒体教学内容忽视了教学主体接受能力。多媒体教学使得课堂生动，趣味，信息量剧增，在扩大学生视野的同时，忽视了学生的接受能力。一堂课下来，学生满脑子东西，好像学到了又说不出个所以然来。

4．多媒体教学引来新的教学“依赖”。许多年轻的教育工作者都是多媒体教学的“Fans”，甚至有些没有多媒体设备就无法开展教学进度。如果出现了故障没有及时维护将会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。

三、多媒体教学的改进建议

1．多媒体教学与传统教学有机结合。我们在使用多媒体教学的同时，应当适当地结合板书，形体语言以及眼神交流，进而掌握课堂的节奏，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力。

2．引导学生利用好课件。一份优秀的课件是任课老师经过精心准备之后的作品，学生应该充分利用多媒体课件进行课后的复习，这样才能充分消化，理解课堂知识，提高学习效率。总之，多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式。不再是单一的粉笔加黑板的课堂，也不再是单一的学生听老师讲的教学模式。学生的参与方式有了很大的变化，教师可以更深层次地发挥主导作用。衡量某种教学模式的好坏应该从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，才能正确合理地使用它，从而真正进入现代化多媒体技术教学时代。

［参考文献］

［1］孙力广．多媒体网络教学评价初探［J］．中国教育技术，2003，(03)．

［2］王治文．计算机多媒体辅助教学及其软件设计［M］．杭州:浙江科学技术出版社，2000．

作者：刘茂清1 刘海鸥2 单位：1.吉安市白鹭洲中学 2.吉安市永阳中学

第七篇：小学语文多媒体教学应用分析

摘要:随着现代信息科技的迅速发展，多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。在小学语文教学中恰当地运用多媒体手段，可以激发学生们的学习兴趣，有利于进一步掌握语文知识，促进语文知识的积累，有助于突破教学中的重点难点，促进学生思维的开放性，提高学生的综合能力。

关键词:多媒体教学;小学语文;应用

随着现代科技的不断发展，多媒体教学在教学中应用越来越广泛。在小学语文实际教学中恰当地运用多媒体手段，采用声光同步，视听结合、动静皆宜的表现形式，营造浓郁的教学氛围，能有效促进课堂教学效率，有利于学生更好地理解课文内容，激发情感，形成发散性思维，促进学生综合能力的提升。

一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此在教学中利用多媒体教学的趣味性特点以及灵活多变的教学方式，给学生提供了生动的视觉形象，使学生感兴趣，充分调动了学生的学习积极性。在小学语文教学中，教材中提供的图片较少，产生的视觉效果较差，难以激发学生的学习兴趣。但在运用多媒体教学下，老师可以根据教学的不同内容，给学生形声并茂、生动活泼的多媒体资源，这样既能增强学生的直观感觉，再现问题的情境，又能启发学生对所学知识进行分析、综合、概括，给小学语文课堂注入了新的活力，能充分激发学生的学习兴趣。例如我在执教《望庐山瀑布》这一课时，可以利用多媒体课件出示庐山瀑布壮观的景象，并且配上豪壮的声音和范读，在身临其境的教学氛围下，充分激发了学生们思考，产生情感共鸣，使课堂气氛变得生动活泼，调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了学生的学习兴趣。

二、利用用多媒体教学，有利于掌握知识

多媒体教学具有将抽象内容转化为具体、生动、直观的优越性。适当的运用多媒体教学可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，有利于掌握语文知识，提高学生的综合思维能力。例如我在执教在四年级上册《秦兵马俑》一课，为了让学生掌握将军俑、武士俑、骑兵俑这三种不同类型的俑的区别，我在教学前精心收集了关于兵马俑的视频资料，特别是将军俑、武士俑、骑兵俑的分类介绍，让学生们观看，并组织学生以小组为单位进行讨论，使得学生很容易掌握了这三类不同兵俑的区别，这样学生们就很容易掌握了这个语文知识，教学效果非常好。

三、利用多媒体教学，促进语言积累

在小学语文学习的过程中，学生需要积累一定数量的语言材料，培养学生综合运用语言文字的能力，强化语感的逐渐形成。我在实际教学中充分利用多媒体教学，强化学生的感官刺激效果，将语文综合知识内化为学生自己的东西。例如在讲授《颐和园》这节课时，因为学生大多数没有实际参观过颐和园，那么怎样让四年级的小学生深入了解颐和园的秀丽风光呢?我在课前精心制作了颐和园风光的精彩多媒体课件，按照课文中颐和园展现的顺序，在配以声音醇厚的解说词，让学生在头脑中建立起颐和园空间感;在具体分析本篇课文的时候，再次演示多媒体课件，让学生对每处景点进行深刻的感知，同时播放课文中没有介绍的景点，让学生边听边看边读，深入地体味颐和园所呈现出来的美。最后，根据课文内容的要求，以多媒体形式展现迁移练习，促进了学生语感的培养和知识的积累。

四、利用多媒体教学，有利于突破重难点

在小学阶段语文的学习过程中，学生在学习不同的单元或主题时，会出现不同的重难点。怎样指导学生在学习过程中顺利的掌握重点，突破难点，是每一位教师共同关注的问题。利用多媒体教学，能对单元的知识进行动态的演示，改变了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使学生听觉和视觉等感官被灵活的调动起来，能引起学生学习的兴趣，为授课教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率提供了一种现代化的教学手段。在实际教学中，我常常在将单元教学的重点和难点制作成形式多样的多媒体课件。根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上，教师归纳并使用多媒体课件，让学生相互交流，积极讨论，激发了学生们探求新知兴趣，增强了记忆知识的能力。如在学习《狼牙山五壮士》一课时，我课前剪辑的《狼牙山五壮士》电影视频，再现了马宝玉等五位战士在战斗中他们临危不惧，以少敌多，子弹打光后，用石块还击，面对穷凶极恶的敌人，他们宁死不屈，毅然毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。这一气壮山河、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心，深化了感情，突破了难点，突出了中心。总之，在小学语文课堂教学中恰当地运用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，还能促进小学语文教师的综合教学水平，有利于全面提高教师的教学效果。

［参考文献］

［1］冯巧莉．多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］．中国信息界，2011，(04)．

［2］刘云．多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］．中国校外教育，2010，(23)．

［3］李金凤．多媒体让小学语文课堂充满活力［J］．中国教育技术装备，2012，(16)．

作者：朱福生 单位：大安市联合乡中心小学校

第八篇：多媒体教学策略与体会研究

摘要：现代信息技术的发展使得多媒体教学日渐推广，为教学模式提供了物质条件，作为二十一世纪的教师，要与时俱进，使用先进的多媒体的教学方法和手段，才能不断提高教学效果，为社会培养出实用型人才。

关键词：多媒体教学；策略；体会

多媒体：可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等［1］。在教学中的应用是当前倍受重视的热门话题。现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。美国PIAC报告认［2］：21世纪科学上最重要的、经济上最有前途的前沿研究都有可能利用先进的计算机和计算科学而得以解决。所以多媒体的应用是适应时代的产物。

1教学策略

在多媒体教学的整体过程中，要取得良好的教学效果，需要作好以下几点：

1．1教学思路：根据教材、教学对象分析教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→师生交流→归纳小结→反馈评讲。通过语言讲授并利用多媒体创造新鲜好奇的情境，激发学生兴趣，以讨论法、谈话法组织整个教学过程。兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外在事物的新颖性、独创性、需要性而激发出来的。通过多媒体展示生动活泼的情境，激发了学生的兴趣和学习热情，在质疑中引发学生解答的欲望。有效教学和学习必然具有情感性，因为它是建立在人类互动基础之上［3］。这也是针对目前的学生兴趣低甚至厌学所采取的一个解决办法。

1．2教学课件的设计：上课前根据本节内容，设计课件或是精心挑选合适已有的课件，最好是整个课件的文字内容和学生所用的课本是一致的，那样便于学生记录笔记，掌握相关理论知识：同时将课本上所见不到的现象以图片的形式展示给学生，听不到的声音放给学生。课堂思维活动比较紧张，学生容易感到疲倦，注意力不集中，学习效率下降。这时，适当地选用多媒体来创设新的兴奋点，刺激学生、吸引学生，使学生继续保持最佳学习状态，教学能取得良好的效果。软件要求界面友好，以实用为前提，避免无效信息的干扰。过多的动画、图片、闪烁将分散学生的注意力，影响学生的学习进程。

1．3教学过程设计：整体教学分为教师活动和学生活动（这部分内容都是大家熟知的，就不举例介绍了）

1．3．1创设情景，导入新课。

1．3．2讲授过程理论和实践相结合。

1．3．3协助学生自学：帮助学生成立研究小组。提出小组学习的任务。教师根据学生的自学情况提出讨论题。教师将要求学生解决新的问题。此时的教师成了学生学习的促进者、组织者，需要及时处理学生讨论中出现的问题，适时进行调控，引导学生，协作他们学习。

1．3．4巩固、练习、评价。

2教学体会

运用多媒体网络组织教学，相对传统教学具有以下优势：

2．1能激发学生的学习兴趣，增加教学容量：利用多媒体组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。

2．2自主建构知识，培养学生自主、协作学习的能力：利用多媒体组织教学，可以使学生在学习目标的指引下利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

2．3顾及个体差异，真正因材施教：我们以往都采取“抓两头，带中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。而网络教学可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习：对于某些知识，基础薄弱，接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。克服了教学中的“一刀切”现象，有利于改进教与学，真正实现了因材施教。

2．4现代教学媒体和传统的教育比，有明显的特色：①设备先进。②表现形式多样：现代媒体可用图象、声音、色彩、空间等有形有声的表现教学内容，能够突破时空的限制，直观、形象的反映客观事物，是抽象问题具体话，复杂问题简单化，有利于学生由低到高、由浅入深地逐步掌握知识，从感性认识到理性认识。当然，多媒体教学在还是一个尝试，没有完全替代黑板和粉笔，但我想这是最终的趋势。虽然多媒体教学也有它自身的缺点，但是我们不能因为它的缺点就否认它，它的不足之处，我们应该在教学中巧妙的弥补、化解。

总之，现代多媒体教学和现代教学技术的应用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化，教师可以在课堂这一有限的空间、时间里，巧妙、合理的运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生多种感官充分运用，扩大学生接受知识的信息量，为培养实用性人才打下了坚实的基础。

参考文献

［1］中国社会科学院语言研究所词典编辑室，现代汉语词典，商务印书馆，2014：334．

［2］President’sInformationTechnologyAdvisoryCommittee．ComputationalScience：EnsuringAmerica’sCompetitive－ness［EB／OL］．

［3］Osborn，M．（1996）．Bookreviews：Thehighsandlowsofteaching：60Byearsofresearchrevisited．CambridgeJournalofEducation，26：455－461．

作者：刘佳 单位：廊坊卫生职业学院

第九篇：多媒体教学与小学语文教学有机结合分析

【摘要】当今多媒体技术已经广泛地运用到了教育过程中，在小学的教学过程中也在广泛的运用。小学语文和多媒体技术的有机结合能够有效的促进小学生的学习和思维的发展。因此，本文就多媒体和小学语文教学的有机结合进行了简单的探析。

【关键词】多媒体;小学语文教学;有机结合

随着教育改革的要求，我国小学语文教学中更加注重了利用多媒体教学，多媒体有很多的优点，它包含声、文、色等多方面的信息，可以使老师的教学模式更加的新颖。小学教学中多媒体的使用，使得小学生的听、说、视觉方面都得到了有效的训练，并且小学生的语文教育一直都受到学校的关注。在小学阶段进行语文的多媒体教学，不仅能够高质量和高标准的完成小学语文教学的任务，还能和语文教学的实际内容相结合，提高小学生的语文成绩。

1.多媒体与小学语文教学有机结合的重要性

1.1通过二者相互结合可以改变单一的教学模式。在上课的时候老师只是一直在课上给学生讲课，没有给学生时间交流和互动，使学生感觉语文课很无聊，学习的兴趣很低。但是，在小学语文教学中加入多媒体之后，就可以改变这一情况。多媒体有很多的功能，它可以把老师想要表达的意思通过声音、图画等形式很生动的表达出来，更能激发学生的学习兴趣，使小学生对语文的学习变得更加地主动，多媒体教学也就能够在小学学校里得到进一步落实。

1.2多媒体可以在高中语文教学课堂中创设一种很好的情境。小学语文的教学和小学其他的课程是不一样的，需要有很丰富的情感去感知。如果老师在课堂教学过程中，一直按照传统的教学方式只是一直给学生进行讲述，只会使小学生对语文感到厌烦。多媒体的出现可以帮助老师在课堂中创造一种很好地上课情境，引导小学生慢慢的学会自己去思考。老师可以根据教学内容制作课件，通过声音、图片等形式营造一种情境，提高学生的上课效率。

2.多媒体和小学语文教学的有机结合

2.1多媒体教学和小学语文教学中的讲课内容进行有机的结合。多媒体具有能够通过显示屏显示出来具有画面、声音、色彩等，通过把小学语文教材中的内容进行一定形式的变化就能够在屏幕上显示出来。小学生对于声音和色彩以及有趣的事情都是比较感兴趣的，在多媒体上进行展示视频和音乐，通过视频和音乐能够引起小学生的兴趣，同时在选取音乐和视频的过程中要合理的联系到语文的教学内容，选取能够让小学生在“玩”的过程中达到学习的目的。

2.2多媒体和小学语文教学中的朗读能力进行的有机的结合。在小学生的语文教学过程中，小学生的朗读是一项非常重要的方面，需要学生能够正确的进行文字的朗读以及正确的文字的发音，因此，通过把多媒体和小学语文的朗读有机的结合能够做到纠正学生的朗读方式和口音，感受多媒体中人物的朗读的感情，从而使得小学生的朗读更加的标准，使得小学生能够逐渐的从朗读中体会作者的感情。

2.3多媒体和小学语文教学中的学生作文进行有机的结合。小学生的写作的练习往往总是存在着没有话可以写的状态，没有非常丰富的接触过当前的生活，因此，多媒体和小学语文教学中的学生作文的练习有机地结合能够促进学生的学习，解决学生生活经验不足的情况，从而提高小学生的写作水平。

【参考文献】

【1】杨秀艳.运用多媒体技术进行小学语文教学的认【J】.中国信息技术教育，2014（22）

【2】张雅芹.小学语文教学中如何合理运用多媒体技术【J】.考试周刊，2015（28）

【3】刘清.多媒体教学在小学语文教学中的应用【J】.求知导刊，2015（5）

作者：朱恒丽 单位：吉林省辉南县第二实验小学

第十篇：多媒体教学中偏离现象研究

关键词:创设情境;课堂容量;个性发展

一、创设情境激起学生兴趣中教师的得意忘形只管乐

如今利用多媒体进行辅助教学已经成为一种时尚,城市到乡村的学校,都把运用多媒体这一先进教学工具运用到教学当中来,其中用得较为广泛、最为教师熟悉的是利用多媒体技术去激起学生的学习兴趣。例如,在教学第十册《只有一个地球》时,对于“我们这个地球太可爱了”这一句,运用传统教学手段,我们很难让学生集中精神去听课,但如果运用多媒体技术我们就很容易抓住中心词“可爱”进行教学。多媒体演示可以让学生一边聆听音乐,一边浏览九寨沟的原始森林、欣赏云南大理以及沪沽湖的美景、桂林山水的奇美等等的美丽景色。但是,由于我们很多教师是刚刚接触多媒体技术,对多媒体辅助教学手段认识不足,在上课过程中经常出现把激起学生的兴趣以后就一直沿着兴趣的路走下去,整节课都在用多媒体技术逗学生乐,和学生在那里玩。把先前设计的教学目标,教学重难点都忘得一干二净,更有甚者一节课就是让学生在那看电影、听音乐、或是看flahs等等。如果这样,教师就应该多学学教学理论,多探究一下教学的真谛,特别要学习一下怎样才算上好一节课,如何评价一堂优质课方面的理论。看一堂课是否属于优质,首先是看你这节课有没有明确的教学目标,是否有明确的重点和难点,教学的内容是否围绕着教学目标开展,能否有效突破了重难点。另外,你是如何围绕教学目标开展教学工作的,为完成这一教学目标你采用了什么教学措施和方法,你又是如何去突破点和重难点的。最后就是看你上课的效果是否达到预期的较好的效果。在实践中我们发现,多媒体自身的优势为我们更好地突破点和重难点提供了有利的条件,可以化概念为形象,化抽象为具体,这完全得益于多媒体可以为我们提供声像并茂、视听结合的教学环境。做到化难为易,将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西,从而在文字与客观事物之间建立了联系。

二、增加课堂信息量,却降低教学效率

在教学过程中,教师常常根据自己所教学生思维能力的具体情况,制定合理的教学进度计划,恰当的运用多媒体辅助手段为学生提供的直观材料,以保证学生思维活动的顺利进行。运用多媒体进行练习时,可以增加训练密度,提高教学效果。在多媒体教学中,教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授方式,运用现代视听媒体进行讲授,充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观,教学信息量大,课堂内容丰富起来,课堂教学手段多样化,显著地提高课堂效率。而这种优势尤其在复习课中更是表现得淋漓尽致,章节的复了回顾基础知识,讲解各种类型的例题外,更重要的一个环节针对一个练习的顺利对接。但是,如果教师在教学过程中,过量的运用直观,不恰当的多媒体信息。过分的运用多媒体的演示功能,一堂课上过分的追求容量的“大”“广”“全”,则会降低学生的接受能力,影响学生对知识的接受。每次上课,在学生还没有完成前面的内容的时候,教师已经播放到下一个内容了,有的学生刚动手去练习一些训练题的时候,教师已经又到另外一个内容了。所以,很多教师在进行多媒体公开课时,也表现出很多提问学生的教学动作,但大部分都是预先演示好的。所以,很多多媒体公开课就表现的很完美的样子,又有多媒体技术激起学生学习兴趣形式的引人,又有很好的创设情境环节,又达到教学过程的大容量,学生表现出来的也是很兴奋,很激昂,跟教师配合也很完美,于是听课者就惊呼,多媒体啊!高科技的东西,上课就是好,上课质量就是高。作为有一点教学常识的、教了几年书的教师们其实都清楚,我们听的很多节多媒体公开课都是有悖教学规律的,有哪些学生有如此强的接受能力,如果有如此高素质的学生,一般我们一个学期的授课内容我可以一个月内授完,并且还能够达到很好的教学成绩,学生考试成绩、学生的其他各方面的素质也会相当高。心理学研究表明:小学的学生的注意力集中最长的时间是巧分钟左右,在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,很容易使学生产生视觉疲劳的效果,使学生感到课堂气氛很压抑。因此在制作课件的时候,我们要根据教材和学生的实际情况去精心制作合适的多媒体课件,使多媒体课件所传授的知识更贴近教学内容和学生的认知水平,达到最佳的教学效果。

三、程序设计,抑制了学生的个性发展

如今,相当多的教师把多媒体教学程序化,使教学课堂成为放映厅。上课前,教师设计好一套完美的课件程序,课上教师按部就班地按键,课件便按顺序播放下去。多媒体教学对于抑制学生个性发展是很严重的,特别是对于学生的思维从具体到抽象、从感性到理性的提升造成极为不利的影响,极大的阻碍学生抽象个性思维能力的发展。教师在教学中想方设法将学生的思路、思维引到电脑的既定程序上,不但限制了学生的思维的开放性,而且如果在教学过程中出现意想不到的情况,教师也无法改变计算机程序。实践证明,凡是需要展示思考过程的内容,要在教学中体现思考过程的基本阶段。教学设计上要考虑到恰如其分的板书,因为这是沟通师生思维的桥梁,是课堂教学必不可少的环节。从出示问题到展示答案,老师也要考虑到作必要的分析或点拨,要让学生经过充分的思考,或通过软件的交互作用,让学生去观察、猜想、探索、研究、总结归纳出结论,避免老师的全盘安排和灌输。

参考文献:

[1]吴风等《多媒体计算机辅助数学教学误区透析》

[2]邓继业《多媒体在数学教学中应用的探索》、数学通报,1998.7

作者：梁世宁 梁兆兴 黎玉文 周国强 单位：广西梧州市苍梧县梨埠镇中心校