课堂教学渗透德育教育分析

【摘要】德育教育是学校教育工作的首要任务，德育教育要常抓不懈，在教学中要根据不同的教育内容把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让学生去领略德育教育的真谛，帮助学生树立正确的人生观、价值观。根据学生的心理特征，对学生进行潜移默化的影响和教育，对学生的德育教育起到很好的教育效果。

【关键词】素质教育；渗透；德育；潜移默化；课外阅读

一、教师要提高自身素质，充分发挥自身的德育示范作用

教师要善于用自身的人格魅力去影响学生，教师既是学校德育工作的主导，又是开展德育的主体，教师的一言一行对学生具有深刻的影响。一个合格的教师，既是教学的专家，也应该是开展德育工作的行家里手。因此，要善于把教学与德育有机整合，在教学实践中通过自己的人格魅力和具体的教学活动来培养学生健康的心理和健全的人格。要做到这一点，首先必须热爱自己的本职工作，自觉地从小事做起，在任何情况下都不做违法乱纪之事，平时要克制不良爱好，用自己对学校教学执着的追求和脚踏实地的工作作风去影响教育学生。另外，必须具备胜任本职工作的业务知识和能力，运用生动的教学方法去激发学生对学习的兴趣，为渗透德育因素务实基础。其次，要建立民主平等的师生关系，加强师生间心灵的沟通。如果教师把学生看作一种纯粹的客体，采用权威式的管理方式和教学形式，那么他的管理将过于严格而且常常不合情理；如果教师把教育教学工作既看作是学生的需要，又看作是自身价值的体现，那么他和学生都是幸福的。因此，教师要充分发挥自身的优势来感染和感化学生，用自己崇高的德育来教育学生。

二、教师要用生动的案例和优秀的书籍来教育和充实学生的德育理念，让学生充满正能量

生活中的案例具有很强的说服力，因此，在课堂教学中，教师要善于运用生活中的案例来对学生进行德育方面的教育，让学生充满正能量。例如针对那些没有集体主义思想的学生，我在上课时就特别注重加强他们的集体荣誉感的教育，通过课堂教学，通过故事案例，让学生在听讲中若有所思，那些平日里不屑，或不愿为集体做出贡献的学生更是感到惭愧不已。有些学生在学习上不肯下功夫去刻苦钻研，总认为自己成绩不好是因为自己资质低，生性愚笨，不是读书的料。针对这种情况我就特别指出，人的天资等各方面条件有好有差，学问也有深有浅，但是只要“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣”，肯学不肯学，主观努力不同，难易可以互相转化，只要刻苦学习，困难就可以克服，远大的目标终究可以达到。通过这番话的教育，使他们认识到“世上无难事，只要肯攀登”的道理，从而痛下决心，不再自暴自弃，努力去克服学习上的种种困难。除了课堂之外，我还找一些有教育性、德育性、励志性的书籍，让学生利用课余时间进行课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

三、德育教育要根据学生的心理特征，对学生进行潜移默化的影响和教育

学生的年轮气盛，血气方刚、风华正茂，这是一个特殊的年龄层次，在“身”“心”两方面都呈现出自身独有的特点。他们具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观念，又缺乏较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析的能力。因而，教学中的思想教育必须重视这些特点，在教学中掌握学生心理特征，激发兴趣，有的放矢，才能收到预期的效果。教学中的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和能力培养，又包括爱国思想、集体观念、奉献精神等，从而使学生既有知识能力，又具有良好的思想道德素质。例如革命爱国主义的内容《最后一课》。这是法国作家都德的名篇，它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光，直观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱，实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱。小学生弗郎士的“经验”，使课文显得浅显易懂。而到初三年级，爱国主义的内容不但在量上增加了，其表达方式也复杂起来，如《人民解放军百万大军横渡长江》《沁园春？雪》以及《藤野先生》等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，在教学中必须传达给学生，让学生明白爱国的真理，向学生传输正能量，从而树立正确的德育观、人生观和世界观。

作者:宋雪梅 史昌靖 单位:山东省昌邑市卜庄镇中心学校