儿童文学与小学语文教育探究(5篇)

第一篇：儿童文学与小学语文教育探讨

摘要：儿童文学的教育对象主要是儿童，这种文学形式与小学语文教育间有着紧密联系，其不仅是组成小学语文教育的关键部分，也能够为小学语文教育提供更新颖、丰富的语文教育资源。儿童文学教学活动的开展，不论是在培养学生文学素养，还是在增强小学语文教学效果方面，都发挥着不可忽视的积极作用。

关键词：儿童文学；小学语文教育

儿童文学的相关教学活动，主要是结合学生实际审美需求与心理特征来开展的，所展示的文学作品也能够全面适应儿童兴趣爱好，以及阅读、接受水平。从这一层次来讲，其实儿童文学与小学语文教育拥有着共同的教育对象，因此，在设计、组织各项语文教学活动过程中，教师应积极借助儿童文学资源，以此来不断丰富小学语文教育内容。

1儿童文学在小学语文教育中的作用

首先，语文课堂上相关教学活动的开展往往都是以教材为依托的，而其中就包含了诸多儿童文学方面的文章，如，《捞月亮》《丑小鸭》等童话故事，以及《刻舟求剑》《掩耳盗铃》等语言故事。这些文章都具有较强的文学性与趣味性，学生在学习中能够产生浓厚的兴趣，而教师在教学中对这些资源进行科学运用，不仅有助于培养和发展小学生的语文素养，也能够进一步增强语文教学效果，又能够引导学生领悟做人的道理［1］。其次，儿童文学能够为学生提供丰富的课外阅读资源。要想促进学生语文综合素养的不断提升，以及语文学习视野、知识面的不断拓展，就应该从小养成良好的课外阅读习惯，对此，小学语文教师应给予足够重视。由于小学生的思维与认知能力还处于形成发展时期，所以理解、阅读能力相对较弱，对此，教师可以帮助学生多选读一些理解起来比较容易，且趣味性较强的课外书籍，而儿童文学著作就是最好选择。优秀的儿童文学不仅轻松幽默，而且还具有浓厚的时代气息，学生通过阅读大量的文学著作，不仅能够有效提升自身文学修养和语文综合学习能力，也有助于培养、发展学生的想象、创新能力。

2科学利用儿童文学资源的方法探析

2．1儿童文学在课堂教学中的应用：教材是教学活动开展的根本依据。小学语文教材中收录了《小英雄雨来》《小抄写员》《小木偶》等诸多儿童文学作品，教师可以利用这些资源来不断充实小学语文教学内容。首先，应注重整体感知。教师在引导学生通过分段来对文章的重点字词句进行深入分析的同时，还应带领其从整体层面感知文章，体会文章的整体美，并配备一些音乐、图片等素材来加强感受；其次，应重视学生想象力的培养。在授课中，学生若仅从文字层面理解了文章内容是不够的，还要增强学生的真实体验与感受，充分发挥小学生的想象力，用自己接受起来比较容易的方式来理解文章；再者，吸引学生注意力。教师应充分利用学生活泼好动这一特点，采用讲故事等新颖、多样化的形式来开展教学活动，增强教学效果［2］。

2．2儿童文学在课外阅读中的应用：对于小学生文学素养的培养和提升，仅通过教材上的几篇文章是远远不够的，教师应引导学生适当增加自身文学作品的阅读量，培养其养成良好的阅读习惯，并结合具体情况对其做出针对性指导。首先，为学生推荐优秀的儿童文学作品。经典据具有着其他文学作品所不具备的魅力，并吸引着一代又一代人的阅读。就像是成人喜欢阅读经典文学四大名著一样，小学生也无法抵抗儿童文学作品的吸引力，如，《哈利波特》《一千零一夜》等，这些优秀作品吸引着一代又一代的学生去阅读。对此，为了不断中增强学生的阅读兴趣，教师可以利用每天第一堂语文课开始或结束前的十分钟，让学生讲讲自己阅读过的有趣的内容，或者是定期举办一些读书比赛等等，引导学生积极主动地去阅读、感悟这些经典作品。其次，采用现代技术手段宣传儿童文学作品。随着社会科的快速发展，电子产品也逐渐融入到了千家万户。很多儿童文学作品都被拍成了动画片，如，《西游记》《阿凡提》等，而通过动画片的形式来呈现这作品，不仅更加生动、形象，也能够引导学生对这些作品有更深入的了解。对此，教师可以每天利用简短的时间组织学生开展交流会，让学生自由的谈论观看这些动画片感受，或者以观后感的形式记录下来，这样不仅有助于锻炼学生的思维、口头表达能力，也能够进一步提升其写作水平［3］。

2．3儿童文学在强化作文写作教学中的应用：写作一直都是困扰小学生的一大难点，好多家长也为此心急如焚。而儿童文学的利用则能够进一步激发、提升小学生的创作灵感与写作水平。一方面，小学生在写作中经常遇到阻碍的关键原因还是在阅读量较低，对此，就可以利用儿童文学对小学生的吸引力，引导其逐步提升自身的阅读量。并在课堂教学中，让其以讲故事的形式来为师生叙述里面生动形象的内容，从而帮助学生积累更丰富的字词句。然后，可以逐步引导学生将自己讲述的内容写下来，从而进一步提升其写作能力；另一方面，想象力是作文创作中不可或缺的要素，而开展想象类的写作训练，有助于更好的培养、发展学生的想象力与创新思维。对此，教师可以通过续写教材中的童话、语言故事的形式来发挥学生的想象力，并运用自己的语言将其想象内容记录下来，进而在锻炼学生写作能力的同时，进一步拓展其创作思维。总之，小学语文教师应正确认识到，儿童文学不仅仅是小学生课余时的兴趣读物，其与小学语文教学有着密不可分的联系，也是小学语文教育的关键组成部分。在培养、发展小学生语文综合素养上发挥着不可忽视的作用。不断加大对儿童文学的研究力度，不仅能够将儿童文学的积极作用全面发挥出来，也有助于进一步提升小学语文教育水平，因此，对于二者之间的关系、作用研究，教师应给予足够重视。

参考文献

［1］柯雪．刍议儿童文学在小学语文教学中的应用［J］．速读（下旬），2016，（3）：191．

［2］赵静．儿童文学与小学语文教育———20世纪初期的历史透视［J］．教育科学，2003，19（2）：29－31．

［3］王瑟英．解析儿童文学在小学语文教育中的地位和作用［J］．课外语文（教研版），2013，（8）：6－6．

作者：于雪 单位：吉林省公主岭市站前小学校

第二篇：儿童文学在小学语文教学中的现状研究

【摘要】儿童文学作为专门为孩童创作的文学，语调轻快明丽、构思大胆奇妙、想象力十足，其不仅可以引导孩童建立正确的人生观或价值观，还对孩童品行的培养有着至关重要的作用。但在实际教学过程中，大多数教师都未真正地将儿童文学与小学语文教学结合起来，不仅不能提高小学语文教学的课堂效率，也未能充分发挥儿童文学的作用。

【关键词】儿童文学；小学语文教学；现状；对策

对于儿童文学究竟起源于何时，不同的学者有不同的观点，但不管其起源于何时，都无法改变儿童文学与小学语文教学之间有着密不可分的关系这一事实，儿童文学不仅是小学语文教学中至关重要的一部分，更是对孩童的成长与发展有着深远的影响。虽然在新课改实施以后，已有大部分教师逐渐认识到儿童文学在小学语文教学中的作用，但仍然存在一些问题亟待解决，因此本文将主要从儿童文学在小学语文教学中的现存问题分析以及解决策略两方面进行探讨，以期发挥儿童文学的真正作用。

一、儿童文学在小学语文教学中的现存问题

（一）教师儿童文学素养有待提升

在实际教学过程中，普遍存在大多数小学语文教师儿童文学素养不足的问题，只有极少部分教师在入职前接受过针对儿童文学的系统培训，虽然现阶段也有一部分教师通过入职后的培训学习对儿童文学有了大致的认识，但仍然有绝大部分教师并未在入职前后接受过针对儿童文学的系统培训。这样就导致大部分的小学语文教师不仅缺乏与儿童教学有关的教育理念，也无法做到与时俱进，及时树立先进的儿童文学价值观，进而导致在小学语文课堂教学过程中儿童文学的美学特征和文体特征都得不到充分的重视。

（二）忽视儿童文学的美学特征

由于大部分教师的儿童文学素养有待提升，这样一来就导致教师在实际教学过程中根本无法充分凸显儿童文学的美学特征。绝大多数教师都直接将儿童文学作品当成一般作品进行解读，完全失去了儿童文学其特色的美学特征，除此之外还有的教师在教学过程中过分带入成年人对事物的看法及观点，失去了儿童文学应有的纯真性，在这种情况下不仅使得儿童文学特色的美学特征得不到重视，还会使得课堂教学变得枯燥单一，大大降低学生的学习兴趣。

（三）忽视儿童文学的文体特征

由于大部分教师缺乏对儿童文学系统且全面的认知，使得大部分教师在实际教学过程中都会将各种题材的儿童文学作品混为一谈，使用同一种教学方式进行讲解。比如在讲解童话故事的“夸张性”时，大部分的教师都会认为其是一种普通的修辞手法，但实际上其却是文字特殊的表现形式，也是童话故事特有的一种技巧性表达方式，而且童话故事的天马行空也是通过夸张这一表现形式才得以实现的。但由于大部分教师并不明白这一深层含义，不仅使得儿童文学特有的文体特征无法彰显，还会在一定程度上导致童话故事那天马行空的想象力无法体现，进而导致学生学习兴趣的进一步丧失。

二、儿童文学在小学语文教学中的解决对策

（一）逐步提高教师的儿童文学素养

若想提高教师的儿童文学素养，逐步凸显儿童文学的关键作用，就一定要积极帮助教师补足与儿童文学有关的教育理念，并要督促教师及时树立先进的儿童文学价值观，确保教师一定要正确理解儿童文学所要表达的价值观以及其特色的表达方式。教师可通过大量阅读中外著名的儿童文学巨作来不断提高其自身的儿童文学素养，这样一来不仅可以使自身的视野不断得到拓展，还能不断提高其自身对于儿童文学的欣赏能力和感性理解能力，为进一步提高课堂效率、充分发挥儿童文学关键作用打下坚实基础。

（二）充分凸显儿童文学的美学特征

对儿童文学其美学特征最好的体现就是孩童情趣，其不仅能够激发孩童强烈的阅读兴趣，还会积极促进孩童的健康成长，因此，想要充分凸显儿童文学的美学特征就是要善于抓住孩童情趣。这就要求教师一定要及时发现、善于挖掘儿童文学作用中直接或间接的孩童情趣，并用诙谐幽默的语言对其进行讲解，以此来激发学生的学习兴趣；除此之外，教师在进行课堂教学的过程中，一定要及时换位思考，善于用孩童的眼光去看待儿童文学作品，以便于及时发现孩童感兴趣的突破点，以此来提高课堂教学效率。

（三）充分凸显儿童文学的文体特征

若想充分凸显儿童文学的文体特征，这就要求教师应对儿童文学的相关知识有一个全面且系统的认知。首先，教师一定要对儿童文学的多种表现题材有清楚的认知，并认识到儿童文学题材的划分与一般文学题材的划分是存在很大区别的，不能将一般文学题材的讲解方式直接套用到儿童文学这一特殊题材的讲解之上；其次，教师还应充分理清儿童文学众多题材之间的关系，是否存在想通或相斥的关系；最后，针对不同的儿童文学题材，教师也应因地制宜，使用与之相适应的教学方式来进行儿童文学作品的讲解，只有这样才能充分凸显儿童文学其特有的文体特征。

三、总结

儿童文学作为小学语文教学过程中至关重要的一个环节，其文字传达出的魅力对学生的人生观、价值观、高品格的培养都有着深远的影响，虽然现阶段我国在小学语文教学的实际过程中并未充分发挥出儿童文学的作用，但只要通过不断提高教师的儿童文学素养、重点凸显儿童文学的美学特征与文体特征就一定能充分发挥儿童文学的关键性作用。

参考文献

[1]方卫平，王昆建.儿童文学教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]孙建国.儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育[J].教育导刊，2011(3).

[3]谭爱民.浅谈儿童文学在小学语文教学中的作用[J].内蒙古教育，2012(6).

作者：王怀 单位：福建省福州市融侨小学

第三篇：小学语文教材中儿童文学作品编选分析

摘要：近年来，儿童文学作品已经占据了人教版小学语文教材的很大部分，并且发挥着越来越重要的作用，也逐渐成为小学语文教学中的主体课程资源。儿童文学作品不仅语言优美清新，而且非常符合小学生的个性特点和审美观念，容易激发小学生的阅读兴趣和欣赏水平，也能为小学生的语言发展奠定坚实的基础。对此，研究儿童文学作品在人教版小学语文教材中的选编情况，并且进一步分析儿童文学作品与小学生学习和成长之间的关系，可使语文教学更顺利地开展。

关键词：小学语文；语文教材；儿童文学作品；小学生

语文教材是小学生学习语文的主要工具和好帮手，也是对小学生进行素质教育和情感教育的依托。在经历了多次的课程改革以后，小学语文教材进行了不断的革新和发展，各种版本的语文教材需要通过严格检验才能应用于小学语文教学中。其中，人教版小学语文教材深受广大师生的喜爱，为语文教师教学和小学生学习都提供了有效的帮助。人教版小学语文教材非常具有时代特色，不仅注重生活化和实用性，还提倡回归和创新思想，具有浓郁的文化气息和人文关怀，并坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。从一年级下册开始，每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主探究学习方法。时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编写实力最强、最权威的。小学语文新的课程标准提出：小学生应该阅读童话、寓言、故事、儿歌、古诗等儿童文学作品。培养小学生热爱祖国、热爱生活的情感，指导小学生形成正确的学习习惯和文学功底，不断丰富小学生的语言积累，优化小学生的审美情趣和价值观念，促进小学生提升识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等，以达到德、智、体、美全面发展的目标。本文基于人教版的小学语文教材，从整体分析教材中儿童文学作品编选情况，旨在为广大语文教师教学提供参考，引起语文教师对小学儿童文学的关注，使语文教师真正了解儿童文学作品，发挥儿童文学作品在教学中的独特功效，更好地促进小学生的学习和成长。

一、儿童文学作品在人教版小学语文教材中的地位分析

在现行的人教版小学语文教科书中，新编选的课文占全部课文的一半以上，在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化意蕴。尤其是在儿童文学选编上，更是从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想象世界，反映信息社会所要求的现代意识。儿童文学与小学语文教育密不可分，儿童文学作品是人教版小学语文教材的重要资源。其中，低年级小学语文教材中编选的儿童文学作品包括儿歌、古诗、童话、故事等，这是因为这个阶段的小学生想象力丰富，好奇心强，学习儿童文学作品有利于激发他们的学习兴趣；中年段小学语文教材中编选的儿童文学作品体裁更加广泛，涵盖了儿童文学的所有体裁类型，但随着小学生年级的增长，儿童文学作品的篇目在逐渐减少；高年级小学语文教材中编选的儿童文学作品增加了儿童小说这一体裁，不断拓宽小学生的阅读范围。同时，凡是优秀的儿童文学作品都具有强大的教育感染力，当小学生从儿童文学作品中获得某种认知以后，必然会在一定程度上引起情感和情绪的变化，在不知不觉中得到心灵的启迪和道德的提升。儿童文学作品还是小学生进行语文课外阅读的主要材料，是小学生课余生活的主要参与者。广泛阅读儿童文学作品可以使小学生视野开拓、思路灵活，也有助于提升小学生的听、说、读、写能力。尤其是在网络盛行的时代，小学生获取儿童文学作品的渠道在不断拓宽，有利于激发他们的学习热情，从而建立良好的道德品质和行为习惯，让儿童懂得纷繁复杂的生活中真善美与假恶丑的区别。

二、人教版小学语文教材儿童文学作品编选情况分析

人教版小学语文教材中编选的儿童文学作品符合小学生的心理水平和认知规律，同时也遵循语文课程标准的相关规定，具有鲜明的时代特点和浓郁的人文气息。选材新颖独特，不落俗套，注重与时俱进。比如，三年级下册的课文《夸父追日》是一篇神话故事，表现了夸父无比的英雄气概和为后人造福的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。这篇课文选材思路非常新颖，对提升小学生的价值观和人生观具有积极的作用。再如，五年级下册的儿童诗两首中的《童年的水墨画》，这篇课文是组诗，即围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。优美的诗句仿佛把我们带进了一幅幅童年的画里，打开了通往儿童世界的大门，有利于小学生感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。人教版小学语文教材提倡引导小学生“少做题，多读书，读好书”，争取把小学生培养成“读书人”。同时，在编选时还考虑到不同年龄段小学生的特点，进行了细微的改进。低年级小学语文教材主要以童话、寓言、故事为主，激发小学生的想象力和创造力。中高年级小学语文题材则更加宽泛，具有多样性和科普性的特点，能够提升小学生的文化水平。人教版小学语文教材中儿童文学作品的体裁多种多样，包括儿歌、古诗、童话、寓言、散文、儿童报告文学、儿童喜剧、儿童科学文艺等，几乎涵盖了所有的儿童文学作品，对于启发小学生的智力和开拓小学生的视野具有重要作用。据统计，三年级儿童文学选文数量最多（68篇），六年级儿童文学选文数量较少（32篇）。在人教版小学语文教材中，寓言以其简短的故事和深刻的哲理占据整个教材的3.85%，童话以其夸张的表达和丰富的情节在整个人教版小学语文教材中占12.8%，儿童诗以其优美的意境和细腻的感情在教材中占据9.3%。

三、结语

总而言之，儿童文学作品是人教版小学语文教材中的一大特色，也是语文教材中不可缺少的课程资源，使小学语文教材更具有童趣和活力。学习儿童文学作品有利于丰富小学生的情感，优化小学生的文学素养，提高他们的课堂参与度，打造小学生健康的人格。人教版小学语文教材在编选儿童文学作品时进行了深入的探究和实践，以小学生的个性发展和身心素质为依托，选择具有代表性和知识性的优秀作品，提高了语文教材的价值。但是随着小学生年龄和年级的增长，儿童文学作品的篇目在人教版小学语文教材中逐渐减少。笔者认为，随着基础教育体制改革的不断深化，在未来儿童文学将会在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用，小学语文教师必须培养小学生的想象力和创造力，发挥儿童文学的审美价值，使语文学科的教学得以顺利开展。

参考文献：

［1］陈敏靖，刘锡娥.小学语文教材童话作品的选编现状与思考———以人教版为例[J].课程教育研究，2014（28）：46-47.

［2］李山林，朱少先.语文教材中儿童文学选材浅议—以人教版低年级语文教材为例[J].基础教育研究，2010（16）：16-18.

作者：刘婷 单位：河北省秦皇岛市抚宁区茶棚学区茹各庄小学

第四篇：儿童文学在小学语文教学中应用

儿童文学作为小学语文教学中的重要内容，既可以使处于小学阶段的学生接收到与教学内容不同的知识，而且学生通过对儿童文学的阅读还可以体会到中华文化的魅力所在，使学生养成用心灵感受世界的习惯，进一步陶冶学生的文学情操，让学生在轻松愉悦气氛下成长进步。随着时代的发展，儿童文学独有的特点也逐渐显现出来，不仅可以协助语文教师实现对学生心灵上的洗涤，而且引领学生在文学的海洋中进行探索的发现，培养学生的审美观念。语文教师可以凭借儿童文学的这一特点，结合不同年龄段学生的心理特征，使儿童文学的价值最大化的体现出来。

一、儿童文学应用在小学语文教学中的效果及评价

小学语文教材是将语文知识要点根据不同阶段的教学设计，按照适合学生学习的结构和体系总结出来的具体教学内容。小学语文课程教材中的一部分内容来源于儿童文学，儿童文学则是根据学生不同年龄、不同心理需求进行创作的一种文学体裁，因其主要是为处于儿童时期的学生而创作，更容易被学生接受和理解，因此是适合学生的理想读物。可以说，儿童文学是小学语文教师得力的助手。儿童文学是专门为未满十八周岁的学生设计的，其特殊性体现在服务对象是儿童，因此其特殊性就更为符合儿童的特质，例如儿童单纯的思维方式、简单直接的行为习惯、不太清晰的语言逻辑等，这些都可以体现出小学时期的儿童在不同年龄段的心理特点、行为特点以及性格特点，通过对具有这些特质的儿童文学进行阅读，可以帮助教师更好地了解学生的行为和心理特征，在教学时可以准确的把握学生的思维方式，从而提高课堂的有效性。儿童文学是学生成长路上的良师益友，学生可以通过对儿童文学的阅读了解到更多的生活知识，认识到生活的多姿多彩，体会到世界的包罗万象与气象万千，正因如此，儿童文学甚至被相关领域誉为“生活的教科书”。素质教育的核心内容是使受教育的人通过对知识的学习，将知识力量化为自身的素质，旨在培养学生健全的人格和正确的人生观念。而儿童文学在这个过程中起到了不可忽视的作用，人们常说“读书的目的在于成就完美人格”，由此可知阅读对学生形成完善的人格来说是非常重要的，特别是正处在小学时期的儿童，儿童文学再适合不过了，学生会被其中所表达的情感和思想感动，从中体会到更为深刻的内涵和真谛，对生活有着新的理解和认识，这对学生养成健康向上的性格有很大的帮助。

二、儿童文学在小学语文教学中应用的具体措施

（一）体会儿童文学的魅力，激发学生对语文学习的兴趣

首先，要使学生充分体会到儿童文学的魅力，需要教师对语文阅读教学模式进行创新，深刻挖掘儿童文学的思想内涵。语文教学过程中，教师需要引导学生进行儿童文学阅读，在学生进行阅读时将唱、思、疑、写等方面融合进来，激发学生对儿童文学的兴趣。通过建立情境，将儿歌、绕口令以及情境对话等教学形式融入其中，实现读、唱相互结合，从而提高学生的朗读技巧。以人教版小学语文教材中《卖火柴的小女孩》这一课为例，教师可以向学生询问对火柴有哪些了解，引导学生思考小女孩买火柴的理由，向学生阐述小女孩儿在点亮火柴时看到了什么样的景象，并让学生想一想小女孩儿为什么会看见这些景象。让学生带着疑问进行阅读，在阅读中进行思考进而寻找到问题的答案，这种方式不仅可以有效的提高学生的阅读理解能力，还可以使学生在阅读中体会不同的情感，激发学生对阅读的热情。

（二）合理地选择儿童文学读物，培养学生未知事物的想象能力

在为学生挑选合适的课外儿童文学作品时，教师一定要结合不同时期学生的心理特点科学合理的进行选择。对于年级较低的学生来说，教师应推荐一些带拼音、带图画的儿童文学读物，保证学生可以顺利的进行阅读，例如《捞月亮》等；对于年级较高的学生来说，可以适当的选择一些纯文字的文儿童学读物，使学生可以独立的进行阅读，例如《寄小读者》、《鲁滨孙漂流记》等。通过对这些儿童文学读物的阅读，可以培养学生对未知事物的想象能力。

（三）把握住儿童文学中美的特点，使学生养成良好的文学语感

儿童文学作品中的美学特点，相对于成人文学具有自然真实的状态、及纯真，并且具有丰富的想象力、独具一格的思维模式，这种美学特征可以引导学生形成一定的审美观念，对学生的身心健康有积极的作用。教师需要牢牢把握这种美学特质，将语文课堂与儿童的情趣相结合，例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师要引导学生体会小蝌蚪的心情，激发学生学习兴趣，实现“情景交融”，进而培养学生良好的文学语感。

结束语

综上所述，对于刚刚接受教育的小学生来说，正处在求知欲和好奇心较强的年龄段，又因其社会实践经验较少，接触的事物有限，儿童文学作品刚好可以满足学生心理上的需求，可以帮助学生通过阅读去了解世界的奥妙，扩大学生的视野。儿童文学可以将世界生动形象的描绘出来，包含的内容极为广泛，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，具有与众不同的文学魅力，深受广大小学生的喜爱。学生通过对儿童文学的阅读，既可以学习其中多样化的语言规律，又可以丰富学生的词语储备量，形成良好的文学语感，提高学生的写作能力和理解能力。

作者：李阿支 单位：四川省越西县西山乡中心校

第五篇：小学语文教学中儿童文学的融合

摘要：儿童文学是语文教育当中一种重要的文学体裁，在小学语文教学中占有重要地位，同时对于小学语文教学质量的提高以及学生语文素质的培养具有极大的促进作用。小学语文教师必须树立创新型的教学理念，采用科学有效的教学方法和策略增强儿童文学在小学语文教学中的融合，激发学生阅读儿童文学的兴趣和培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的文学素养和语文综合素质。

关键词：儿童文学；小学语文教学；融合

儿童文学是小学语文教学中不可或缺的内容，能够充分满足小学生的阅读需求，同时也符合学生的认知和心理发展规律，能够促进学生身心健康发展以及语文素质综合提高。因此，小学语文教师要增强将儿童文学在小学语文教学中应用和融合的意识，将儿童文学作为重要载体培养学生的阅读能力和阅读习惯，从而培养学生良好的人文素养和语文素质。

1合理选择儿童文学作品

为了最大化地促进儿童文学在小学语文教学中的融合，教师首先要为学生科学选择符合学生认知规律和学习能力的儿童文学作品，这样才能够降低学生的学习和理解难度，最大化地满足学生的阅读需求，提高小学语文教学中儿童文学教学质量。小学语文教师在为学生选择和推荐儿童文学作品时，应该根据学生的年龄和认知特征进行差异化的作品推荐。小学低年级的儿童文学作品主要选择阅读难度低和符合学生学习能力的拼音儿童文学作品；小学中高年级的儿童文学作品主要选择文本性的儿童读物，同时随着学生年级的提高，教师要逐步加大阅读难度，从而循序渐进地锻炼学生的阅读能力。儿童文学作品的选择必须满足儿童的发展需求，而且作品的内容必须要积极向上和健康乐观，这样才能够让学生阅读之后有所借鉴，才能够真正发挥儿童文学在语文教学中的作用。教师还可以引导学生根据自身的兴趣爱好选择学生自己感兴趣的儿童文学作品进行阅读，将学生的好奇心变成广泛阅读的动力，进一步拉近儿童文学与小学语文教学的距离。教师在日常的教学工作当中需要将合理选择儿童文学作品纳入到工作重点，合理选择能够促进学生个性发展和综合素质提升的作品，进一步引导学生进行阅读交流，引导学生相互学习和共同进步。例如，教师通过对学生阅读兴趣的调查了解能够发现，科幻和冒险类的儿童文学作品受到广大学生的喜爱，这种类型的儿童文学作品能够充分满足学生的好奇心和求知欲，也符合学生的年龄特征，也能为学生的个性化和想象能力的发展提供有利平台。因此，教师可以为学生推荐《海底两万里》、《哈利波特》、《鲁滨孙历险记》等经典的儿童文学作品。小学低年级学生可以阅读图文丰富的儿童文学作品，中，高年级学生可以阅读人物传记、科幻类、散文类的作品。

2加强儿童文学阅读指导

将儿童文学与小学语文教学融合起来使得儿童文学阅读成为语文学习中的重要内容，而小学生的知识水平和阅读能力较低，往往无法依靠自己的力量顺利地完成儿童文学作品的阅读，进而会影响到学生的阅读效果，甚至是让学生丧失阅读信心。因此，教师要充分发挥自身引导者的作用，加强对学生儿童文学阅读的方法指导，鼓励学生掌握科学有效的儿童文学阅读方法与技巧，从而提高学生的阅读质量和效率，帮助学生树立阅读信心。科学的阅读方法指导能够帮助学生形成对儿童文学作品阅读的元认知，帮助学生树立正确的阅读习惯和阅读意识。同时，教师也要认识到学生阅读的个体差异，在学生阅读儿童作品的过程中要给予不同层次的学生针对性的指导，从而提高阅读指导有效性。儿童文学的阅读方法主要有以下几种：第一，精读法。精读法，在儿童文学阅读指导中具有广泛的应用，也是提高学生阅读能力的主要方法，要求教师能够为学生精心选择具备典型性、启迪性和教育性的儿童文学作品，引导学生深入细致地阅读，传授学生正确的阅读方法和技巧，这样当学生在掌握阅读方法之后就可以将其延伸到阅读其他作品当中，使学生的阅读思维得到拓展。例如，教师在引导学生阅读《珍珠鸟》时，不仅要引导学生通过阅读感受到珍珠鸟与作者日渐亲近和感情日益增强，还要启发学生保护动物和热爱自然的情感。第二，速读法。教师可以要求学生在限定时间内阅读完一篇儿童文学作品，增强对学生的阅读速度训练，扩大学生的阅读量。第三，摘录法。教师要引导学生将儿童文学阅读过程中接触到的精彩语句或者段落进行摘抄和理解记忆，除了能够扩大阅读量之外，还能够为日后语文写作积累素材。

3强化儿童文学阅读评价

为了更好的将儿童文学和小学语文教学结合起来，教师需要让学生感受到儿童文学阅读的喜悦和乐趣，这样学生会自觉主动地参与到阅读活动中，语文教学质量以及阅读效果也会大大提高。因此，教师可以通过强化儿童文学阅读评价的方式让学生感受到儿童文学阅读的乐趣以及成功的喜悦。传统的儿童文学阅读评价方法片面性较强，看重的是学生的阅读结果，过度强调学生的阅读量，忽视了对学生阅读能力和阅读质量的评判，学生在参与儿童文学作品阅读时重点要求学生摘抄和背诵优秀片段，使得学生逐渐丧失对儿童文学作品阅读的兴趣和积极性，其自信心也受到了严重打击。为了发挥儿童文学作品在小学语文教学中的教育价值，教师就需要对原有的阅读评价方法进行改革创新，建立全面的阅读评价体系。在素质教育以及新课程改革指导下，教师在儿童文学阅读评价环节要让学生获得更好的成功体验，让学生在感受成功喜悦的过程中享受阅读魅力，进一步增强对儿童文学的阅读动机，通过给予学生积极性和激励性的评价促使学生主体作用的发挥，重视对学生阅读过程的评价，重点关注学生阅读过程中阅读能力的发展以及阅读方法的积累和运用。教师还可以根据语文教学的要求制定完善的激励机制，促使学生保持长久的阅读兴趣和阅读动力，帮助学生形成终身阅读意识。儿童文学在小学语文教学中的融合是新课程改革以及素质教育发展的必然要求，符合小学语文教育目标，也能为小学生语文能力和语文综合素质的提高创造有利条件。因此，小学语文教师在具体教学中，要为学生合理选择儿童文学作品，加强对学生的儿童文学阅读指导，重视儿童文学审美鉴赏，不断完善儿童文学阅读评价，最大化地满足学生的阅读需求，更好地服务于学生的健康发展。

参考文献

［1］边春丽．儿童文学在儿童教育中的独特价值［J］．吉林教育学院学报，2012，（5）：63－64．

［2］张芹．从儿童文学的角度透视小学语文教材［J］．中小学教学研究，2012，（6）：88－89．

［3］洪丽．儿童文学融入小学语文教学研究［J］．课外阅读，2013，10（4）：102－103．

作者：刘闯 单位：长春市九台区龙嘉德阳中心学校