谈广告摄影教学实现教书育人

摘要：教书育人是人民教师的神圣职责，关系到学生综合素养的提升乃至社会发展与进步。但在高职艺术院校专业课教学中，教书育人并没有得到足够的重视。文章以广告摄影课程教学为切入，从如何调动学生学习兴趣与加强学生自主学习能力的培养作为着眼点，探讨了如何在广告摄影课堂教学中既传播知识，又塑造学生人格，实现了既教书又育人。

关键词：高职院校；广告摄影；教书育人

在高职艺术院校中，广告摄影课程以其自身直观有趣等特点，已经成为高职艺术院校视觉传播设计与制作类专业重要的专业课程。作为广告摄影课程的教师不仅仅是教会学生拍摄照片、培养学生的创新意识和审美能力。同时，必须突破传统的教学模式，进行大胆改革，做到既教书又育人。这就需要发挥教师个人的主观能动性，把教书育人工作落实到教学的每一个环节中。

一、高职艺术院校大学生的特点

1.个性鲜明，自我意识显著高职艺术院校大学生受专业特点的影响，在日常学习和生活中普遍表现出鲜明的个性。这种个性化的特征，表现在性格开朗、思维活跃，观察及想象力较为丰富。但考虑问题容易忽视现实情况，情绪易受外界环境影响。他们往往富于幻想，遇事容易冲动，纪律意识欠缺，甚至无视学校规章制度，迟到、早退现象时有发生。

2.文化知识相对薄弱，人文素养欠缺高职艺术院校大学生重专业轻文化。受专业特殊性影响，使得他们进入高职艺术院校后，非常重视专业技能的学习，而忽视文化课的学习。表现在学习中不能专心听讲，缺乏主动学习的积极性，甚至个别学生逢考试就挂科。使得这些学生文化修养不高，缺乏人文精神，从而使他们对艺术审美的认识和感受欠缺，创作出的艺术作品往往深度不够。艺术生的以上特点，给辅导员和班主任工作带来诸多困难与挑战。大学课堂是教师教书育人，传授知识的主要阵地，也是学生学会做人的重要场所。为此，除了充分发挥思想政治理论课对艺术类大学生进行思想教育外，大学中所有课程的教师，特别是专业课教师，要以政治意识和责任意识为重，把对大学生的思想政治教育渗透到其专业课教学的全过程之中，担负起既教书又育人的光荣使命。

二、教师自身素质的提高是实现教书育人的基础

1.为人师表，率先垂范“师者，人之模范也”，为人师表，乃为师之本。教育家徐特立先生认为：教师如果只传授文化科学知识，而忽视培养的方向，这样的教育就是失败。要想成为一名为人师表的好教师，首先,要做到爱岗敬业。爱岗敬业是教师职业素养的最高准则。作为为人师表的好教师，只有爱岗敬业，才能在教师岗位上倾注满腔热血，兢兢业业、乐于奉献、不断进取，把毕生精力奉献给教育事业。其次，为人师表、率先垂范。教师工作具有强烈的典范性，为人师表、率先垂范也是对教师工作的基本要求。教师要用自身的人格魅力、高尚品质去影响学生，除了父母，教师是与学生相处时间最长，对学生影响最大的人。在学生的心目中，教师是他们信任并模仿的对象。教师的言行举止、文化素养、处事态度和道德情操，都会在学生心目中留下深刻的烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。因此，教师必须为人师表，率先垂范，为学生做出表率，这样才能赢得学生的尊重和爱戴。[1]

2.精修业务，博学于教强国靠科技，科技靠人才，人才靠教育，教育靠教师。教师是知识的传授者，道德的引路人。有一流的教师，才有一流的教育，才能培育出一流的人才。作为一名合格的教师，必须具备渊博的知识。要想给人一杯水，自己应有一桶水。教师是知识的创造者和传播者，作为高职院校教师应该严谨笃学，努力钻研专业知识。具有渊博知识的教师能赢得学生的爱戴和信赖，渊博的知识是教师做好教书育人的重要条件。[2]在信息化时代，教师要有终身学习、不断探索的精神，要有强烈的求知欲，敏锐的观察力和丰富的想象力，要有踏实勤奋、积极进取的学习态度。

三、广告摄影教学中实现教书育人的策略

1．转变观念，实现教书育人信息技术的快速发展，对高职院校教育带来了巨大影响。在这样的背景下，作为一名教师如何实现教书育人，不仅是对摄影课教师提出的问题，也是所有授课教师面临的一个严肃课题。《中华人民共和国教师法》明确规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。然而，在长期的教学实践中，有些专业课教师对教书育人的责任和要求认识不足，存在错误的倾向。在教学过程中，部分教师只注重对教学内容及教学方法的研究，而缺少对自己教育对象的研究，这就使得一些教师在课堂教学中，更多关注于讲授专业知识，把自己定位为传授知识和技能的“教书匠”。他们认为自己的本职工作是钻研教学内容，认真完成教学任务，至于学生的思想政治教育工作，是属于辅导员、思想政治理论课教师、主管学生工作的总支书记等专职学生工作者的事情，与自己关系不大。[3]然而，教学不仅是教会学生专业知识，也是培养学生的人生观、世界观、价值观和道德品质的过程。教书与育人是“教”与“学”双向结合的过程，是充满矛盾的辩证发展过程，两者既是因果关系，又是互动关系，是不可分割的两个方面，既要教好书，也要育好人。在教育中，育人无法脱离教书，教育也不能忽视育人。教书是教师育人的职业手段和条件，育人则是教师教书的起点和目标，应该将教书和育人有机地融合在一起，把自己的理论知识、专业技能和思想品德都传授给学生，才能保证学生的成长、成才。

2．创新教学模式，实现教书育人在知识经济时代，人才竞争压力很大，尤其是艺术类专业学生，文化素养相对不高，如何在摄影教学中实现既教书又育人，就显得非常重要。随着信息技术的快速发展，互联网不仅能为广大学生提供丰富的信息资源，也对高职教育教学理念、教学模式产生全新的挑战，传统的教学模式以教师为中心，但学生始终只能是被动接受知识，很少能够主动参与其中。因此，必须改变传统教学模式，将教学的重心转移到培养学生自主学习能力上来。特别是在信息化时代，知识更新的速度不断加快，如果大学毕业生不具备一定的自主学习能力，很容易被社会淘汰。近年来颇受教育界关注的热门话题翻转课堂教学，是教育教学与信息技术深度融合下的一种新型教学方式，能为学生提供海量的教学资源和全方位的交流互动方式，这对激发学生学习兴趣，提高自主学习能力，有着非常重要的意义。[4]翻转课堂教学是一种将传统教学模式中，课中听教师讲授，课后回宿舍完成作业，翻转变成课前学生自学观看教师的微视频等教学资源，课中变成教师与学生面对面进行交流的一种新型教学模式。课前教师根据教学大纲的要求，选取合适的教学内容，并以微视频等形式于网络平台上，供学生自主学习，这种模式不受时空限制，学生在任何时间、任何地点，只要能够上网便可随时学习。课中学习变成教师对学生的练习和作业进行点评，对学生学习过程中存在的问题进行答疑和辅导，或者进行小组讨论。这样的方式能充分体现因材施教，将被动学习转变为主动学习。从而激发学生学习的兴趣，提升学生自主学习、分析和解决问题的能力，实现了既教书又育人的目的。

3.在实践教学中，实现教书育人实践教学是广告摄影教学内容的重要组成部分。相对于课堂理论教学，实践教学在培养技能型人才方面，具有理论教学无法比拟的优势。摄影实践教学中，教师需要带领学生外出拍摄，自然风光历来是学生外出创作中最重要的表现对象。首先，到大自然中拍摄，能够启发学生欣赏自然美、了解自然美的特征，感受祖国日新月异的变化，增强对美的理解，有效地提高学生的审美感受能力。同时，可以拓宽学生视野，提升学生摄影的实践能力。其次，学生只有了解大自然与亲近大自然，才能够最大限度地获取创作灵感。在外出拍摄过程中，通过游历大川名山，观察家乡的风土人情、民俗风俗，能够不断地丰富学生的社会实践阅历，积累创造素材，让学生能够把美的感受融入创作实践中，从而更加热爱社会、感受社会、增强对社会责任感，培养大学生浓郁的爱国主义情怀。此外，学生走近生活，贴近普通人，进行纪实摄影拍摄也是摄影实践教学中不可或缺的部分，纪实摄影实践能够引导学生观察身边的人和事，从中发现和感受生活中的细节之美，启发学生的人文关怀和对生活的热爱。摄影教学这种生动活泼、趣味盎然的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，让学生在心情舒畅的美好环境中轻松掌握所学知识，创造出更加富有美感的作品。通过外出拍摄，也使学生和专业教师之间实现零距离接触，打破了固有的课堂教学方式，使得教师有更多机会和学生进行面对面的交流，对学生进行思想教育。

4.在解读经典广告摄影作品中，实现教书育人解读经典摄影作品是实践教学的一个重要环节，也是对大学生实施素质教育的重要内容。首先，教师通过多媒体形式，把有价值、有教育意义的经典作品，用生动的画面语言展示给学生并进行解读，加深对摄影理论知识的理解，进一步让学生掌握摄影的技巧和方法。其次，通过解读经典摄影作品，逐渐地加强了学生自身的美学素养，有助于审美情操的培养，开拓他们的思维能力，提升他们对摄影作品的鉴赏能力，有助于他们的创作创新。[5]再次，通过解读经典作品，分析一幅幅经典作品的背景与来源，及其背后所隐含的历史、地理、文化、内涵、哲理等等，拓宽他们的眼界，增强大学生人文素养的提高。最后，通过解读经典作品，对学生进行爱国主义教育。例如，袁毅平先生摄影的《东方红》是最广为人知的摄影作品。早在1959年，袁毅平先生就想创作一幅摄影作品，作为向国庆十周年献礼，但始终没有找到理想的构思。直到两年后的1961年某一天早晨，当他听到电台里在播放歌曲《东方红》，瞬间获得了灵感。最终确定拍摄天安门广场上初升的太阳。整个画面呈现红色色调时再进行拍摄，能给人们以欣欣向荣，生机勃勃的感受，从而唤起了人们的联想，一九四九年十月一日是中华人民共和国成立的日子。一方面唤起了大学生的审美视觉感受，同时也加深了他们对伟大祖国的热爱。综上所述，教书育人是教师的使命，教师要不断提升自身的政治素养和专业素养,在教学的过程中，始终坚持既教书又育人的理念，把教书育人贯彻于整个教学过程之中，为社会主义建设事业培养合格的人才。

参考文献：

[1]赵炳坤.理工科院校专业课教师教书育人的困境与突破[J].廊坊师范学院学报(社会科学版),2020(9).

[2]曾照烨.教书育人是高校青年教师的第一神圣职责[J].高等农业教育,2013(1).

[3]杨庆益.对专业课教师教书育人的探讨[J].高教学刊,2020(8).

[4]赵淑巧.新媒体背景下摄影课程教学改革探析[J].中国报业,2020(3).

[5]汪永辉.甘肃省高职院校艺术专业摄影实践课程教学模式改革研究[J].科学大众(科学教育),2018(4).

作者：赵朝 单位：陕西艺术职业学院,陕