管理会计教学改革研讨(共3篇)

第一篇

一、管理会计实践化教学现状分析

（一）课程内容设置存在重复

目前多数管理会计教材，都是以传统管理会计内容为主，部分教材浅显地加入近年管理会计新领域的介绍，比如质量成本管理、环境成本管理、产品生命周期理论、作业成本法、平衡计分卡等，而关于人理论、组织行为学等相关前沿学科涉及不多或是。管理会计与传统的财务会计课程理论部分内容存在交叉重复现象。为了保障传统财务会计（比如财务管理、成本会计）课程体系的完整性，通常删减管理会计课程的相关内容。这样不仅没有达到学科间整合衔接的目的，而且打乱了各学科的系统性。在管理会计课程的教学中，专业教学内容跟不上管理会计职能的拓展，未能体现与时俱进。因为在管理会计课程设置中，涉及大量的高等数学以及相关数据处理软件问题，尤其是文科类学生，对高等数学很难理解，因此也就难以把握管理会计的基本思想与原理。

（二）课程缺乏经典案例

管理会计教材多是在西方发达国家管理会计体系的基础上编写的。实践应用中，并不完全符合我国现代企业的实际情况。涉及比较好的案例大多也是来自国外，本土适用性差。我国企业在长期的管理会计应用的实践中，也创造了一些切合实际的应用方法，比如邯钢创造的“模拟市场核算，实行成本否决”的中国式方法，但这些方法并没有在课程的实践化教学中完全采用。在管理会计的实践化教学中，教师多以课堂讲授为中心，很少采用案例教学、课堂讨论等教学方法，忽视对管理会计实务的分析，缺少系统的研究和归纳总结，缺乏具有示范性的典型案例研究报告，因而难以调动学生学习这门课程的积极性。在高校中缺少管理会计案例分析这门课程。

（三）缺乏管理会计人才的培养模式

近年来，报考CMA的人数已有超过CPA之势。现代管理会计学科的发展使传统的财务会计会计理论和方法受到挑战。和西方发达的国家相比，我国的管理会计的后续教育中还诸多问题，既没有推行管理会计职业化证书考试，也没有建立管理会计师的资格确认制度。教师缺少参与企业管理会计实践的经历，在授课中仅靠自己对教材的理解传授，很难有效地指导学生开展管理会计实践活动。

二、管理会计课程教育改革的构想

（一）进一步完善教学改革的机制

管理会计课程教学改革，是个社会问题，需要调动全社会力量积极参。可以借鉴西方发达国家的做法。如美国IMA和AECC，一直都在积极致力于管理会计课程理论与实践的改革活动，高校与相关的大公司建立定向的合作关系。管理会计人才的培养，还可以以校企合作的形式来积极培养。需要不断改进过去由培养单纯的决策参谋人员，逐步转向培养必备的实践创新能力。在完善实践化课程体系建设方面，管理会计侧重于对企业成本数据的运用，使教学计划、教师的授课更具有实践价值。

（二）加强案例和软件化教学

管理会计是一门应用性极强的学科，教学的重心在于注重实践，培养学生创新与应用能力。在西方发达国家，管理会计课程的教学案例模式主要表现为：一是采用教学引导性案例教学。其特点是让学生带着问题学习相关的问题，从而提高学生探讨问题的主动性。二是采用效果证明性案例教学。此种案例一般作为阅读材料插入教材章节之中，可以增强教材的生动性和学生对管理会计学习重要性的认识。三是采用方法应用性案例教学。案例通常高度的简化，其特点是但贴近实际，极有利于培养学生实际应用能力。将管理会计课程教学与相关高等数学和财务软件相结合，尽力应用直观的方法解释抽象的高等数学方法：如最小平方法，通过设置回归方程，把历史数据坐标点分别带入，最后将各方程左右分别求和，得到新的联立方程，求得回归方程，这种方法形象直观，容易理解。又如，在确定最佳订货批量时，先推导不考虑采购成本和缺货成本下的简易模型，通过订货成本与储存成本线的特点，由他们的交点求得经济订货批量，直观易懂。利用ERP实训室，让学生利用Excel等软件正确快速的计算内含报酬率或NPV等指标，既避免了复杂的数学计算，又让学生把重心转移到了管理会计的思想上来，为更高效的对企业的预测、决策、控制、规划和业绩评价等实践服务。充分发挥管理会计课程实践化教学在学生综合素质培养中的独特作用。

（三）积极培养“双师型”教师队伍

许多教师都停留在理论教学，没有实践经验，教学犹如纸上谈兵。应当通过校企合作的形式，学校拿出专门的培训经费，通过各种途径让教师优先参与到企业的实际管理会计活动。既要亲身体验，又可以通过这种形式获取第一手数据。应当注意，在教师参与这些活动时需要一个动态的跟踪过程，以期达到较好的效果。教师在课堂上应该擅长应用相关软件进行各种分析，将软件技术与管理会计实践工作有机地结合起来，必然会使管理会计课程的实践化教学有一个新的飞跃。

作者：刘辉 单位：淮阴师范学院

第二篇

一、管理会计课程的弊端

1.1培养目标与教育理念不符

我国现今社会的实际需要才是高职高专院校培养学生的目标，管理会计更是属于应用型的人才需求，所以，高职高专院校在培养管理会计人才时，除了要将基础专业知识、理论、概念等教授给学生，更应该培养学生的实践能力，做到能够真正的对我国的企业进行会计管理。但是由于我国的管理会计的理论源自于西方的教育概念和理论，所以这样的教育理念并不一定适合我国的发展现状和企业情况，而且，对于一些实践经验也是源自于西方企业，即便学生完全学会，但是也并不适合我国的企业现状。这样的教育理念与我们的教育目标是不符合的。

1.2教学内容陈旧和重复

20世纪50年代管理会计学就已经产生，传统的管理会计的成因是基于产品品种的概念和其生产和销售的假设的基础上，只强调企业内部管理的需求服务作为唯一的成本驱动因素，缺乏长期战略的管理理念。课程内容仍是成本习性分析，所有的成本和变动成本法，本量利分析、预测、决策分析。然而，随着信息技术的发展，管理会计环境已经改变，传统的管理会计已经不能满足知识经济时代的需求。随着开发制造环境，战略管理热，出现内容不断丰富的管理会计战略，作业成本管理会计和资金管理会计成本等纷纷亮相，受到传统的管理会计的概念影响。现在的管理会计方面的教育有着很多地方都存在重复教学的情况，而且主要就是教材中的内容过多的重复，对于现在的教育方式已经有些不再适应了，而且对于一些理论和概念重复的地方过多，对于不同的教材交叉的地方也是比较多，这样就会让学生学习起来逐渐的失去兴趣，最后教学的效率也会降低。

1.3不够重视管理会计课程

众所周之，会计制度所组成的管理会计与财务会计，但会计在中国的经济和社会地位和应用在企业的角度来看，是法定财务会计，企业不仅按法律要求进行编制，管理会计是不是法定会计是基于内部管理的现状和需要的基础上的行为，不是强制性的编制。因此，反映在教育，许多高校受宏观经济政策和业务需求的影响，无论是在教学重点放在性能上不同的态度，还是在课时安排，教师分配方面的财务会计课程的重视程度都有优先权，从而制约了课程教学。

二、管理会计课程改革措施

2.1充实和整合教材内容

要想对管理会计教学进行改革，那么首先就要对其教材进行改革，教材是教学的基础。目前管理会计教学体系背后是制约其发展的瓶颈，他们的教学方式，使教学改革要注重内容更新和截面淘汰。教材内容的更新。随着市场经济的发展，市场竞争和风险的加剧，理论，战略管理问题，需要新的管理会计理论做支撑。因此，教学改革是中国的国情和国外先进的思想和研究的结果，在一些新的理论的基础上考虑企业的实际需求和补充教学内容，实现传统管理会计的丰富的内容和发展。消除交叉含量。成本会计、财务管理、管理会计是强制性的，是职业会计专业的学生必须学习的内容，安排在第三、第四学期的教学。然而，由于重复三个部分，几乎涵盖了所有管理会计课程的内容甚至更多，不仅浪费宝贵的教学资源，造成知识的重复教育，而且教学内容在有限的教学时间不能被完成，整个教学内容之间的关系课程内容交叉重复，不利于教学安排，同时重复讲课的内容，学生很容易削弱后续课程的学习积极性，不利于教学。

2.2更新教学模式

管理会计的课程是非常实际的应用，但是要想完全掌握当然是比较困难的。如果仅仅依靠"老师讲，学生听"的传统教学模式进行教学，是难以激发学生的积极性，提高教学效果。改进教学方法。教学中教师可以利用现代信息技术，丰富教学方法，教学从静态到动态，从抽象到具体，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。同时，利用校园网资源，将延伸到课外课堂教学，课程内容、教学大纲、教学课件、培训大纲的评估方法和其他内容上传到网络上，建立教师与学生的互动效应，并同时提供教学和学习需求，提高教学效果。

三、小结

案例教学法的应用。案例教学法是近年来大力提倡的教学方法，这是一个理论与实践相结合的教学方法，将有助于培养学生的实践技能。案例教学是学生掌握一定的管理会计理论知识和相关学科的知识，通过典型案例的分析，使学生将学习的知识，在实践活动中的到应用，以提高学生的学习兴趣，提高学生主动学习的意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。

作者：黄智豪 单位：长江工程职业技术学院

第三篇

一、管理会计教学中存在的问题

1.1管理会计、成本会计与财务管理三门课程的内容交叉重复

管理会计教学中存在一个严重的问题:它与其他课程内容存在许多的重复。虽然很多的专业课程，都或多或少地存在着内容重复的问题，但是管理会计课程的内容重复问题较为严重。其与成本会计学、财务管理等课程都存在重复，并且重复的内容很多，具体如下:成本会计与管理会计可能交叉的内容包括:变动成本计算法、标准成本制度、作业成本法、成本预测、成本决策、日常业务预算、差异的计算、经济批量;而财务管理与管理会计可能重复的内容有:资金需要量的预测、资金时间价值、投资决策评价指标、经济批量、销售预测、利润预测、预算、资本成本的计量、经营杠杆。对于这些内容的重复讲解，不但浪费了有限的教学资源，也达不到预期的教学效果，学生对于重复的内容，学习的积极性普遍不高。

1.2传统的教学方法和考试方式，不能发挥应有的作用

目前，管理会计的教学大多采用“教师主讲，学生听”的教学方式。这种教学方式由于单纯依靠教师在课堂上，对照课件依次讲解各个理论知识点，没有结合企业实务来讲授相关知识，因而，学生只是被动地接受这些知识，很多学生都质疑，自己学的这些理论性这么强的知识在实践中有没有用。由于没有得到教师强有力的解答，因而导致学生学习这门课程的积极性不高，学习只是为了应付考试，并没真正地想过要学以致用。同时，我们对学生学习效果的考核方式也存在问题，考试内容几乎就是课堂所讲授的理论知识，很少设计结合实务的案例分析题。学生通过努力复习，可以考取很高的分数，但是往往不懂得如何将这些知识运用到实践中。

1.3管理会计双语教学积极性不高，不能适应经济全球化的发展需要

随着经济的全球化发展，越来越多企业走出国门，实现跨国经营，成长为国际上知名的跨国集团;国外的企业也不断进入中国开展经营，成立了大量的外商投资企业。这些经济形势的变化，要求我们的学生在掌握扎实专业知识的基础上，还得能用外语熟练地表达、运用我们的专业知识。因而，在日常的教学活动中，教师就必须有针对性地培养学生这方面的能力，这就需要我们多采用双语教学。尤其是管理会计这门课程，更应该采用双语教学。原因在于，管理会计的理论来源于西方，西方的理论与实务远高于国内的发展水平，而双语教学的一个重要特点是采用原版教材，使得学生能接触到最详实、最新的管理会计理论，而中文教材受篇幅的限制，内容上有很大的压缩，影响学生对问题的准确理解。虽然高校普遍认识到管理会计双语教学的重要性，但由于存在以下两方面的原因，导致积极性不高:①缺乏能够同时驾驭专业知识和语言能力的教师，同时，我国开展双语教学的时间较短，对于如何有效地将教学内容和教学语言完全有效地结合起来，缺乏经验。很多实行双语教学的高校，在双语教学过程中，教师大多是在翻译课本而不是在讲解知识点，学生整节课都在标注课本上的陌生单词，而不是试图深入理解它所代表的意思;②学生的英语水平良莠不齐，大部分的学生对英语教材比较畏惧，对英语教材有一种的无形的排斥感，因而对双语教学的积极性也不高。

1.4管理会计的实验教学不足，学生缺乏实践的平台

在很多高校，管理会计课程的实验、实训教学的学时数很少，有一些甚至没有。像基础会计、中级会计、成本会计、财务管理等会计学专业的核心课程在上完理论课后，往往都配套设置有30个学时左右的实训教学，教学过程非常完整，而管理会计的实践教学却没有得到应有的重视。除了课堂实验教学的不足外，在校外，学生的锻炼平台也很少，我国很多高校没有建立起稳定的校外实践基地，即使有建立实践基地，真正与学生所学专业对口的岗位锻炼也非常稀少，更谈不上让学生在实践中体会管理会计知识的应用了。另外，毕业班学生的毕业学习以及社会实践活动大部分是学生自己联系实习单位，缺乏教师的引导，实习也往往流于形式，起不到锻炼的效果。

二、管理会计教学改革的设想

2.1管理会计、成本会计与财务管理三者内容重复的解决思路

如何解决管理会计、成本会计与财务管理三者之间的重复性问题，我国学者们的观点不一:李心合(1995)认为，应该重组管理会计，将其一分为三，其中的成本会计问题纳入成本会计学中，管理会计中的非成本会计部分，大部分并入财务管理，而责任会计的内容则单独成科;同时，肯定成本会计学独立性的前提下，协调成本会计学与财务管理学的关系，思路是小成本会计与大财务管理。牛彦秀(2002)认为，应该合并管理会计与成本会计的内容，将其定义为成本管理会计;协调成本管理会计与财务管理交叉内容。蒋峻松，等(2001)认为，应对三门课程进行适当分解，取消成本会计，成本会计核算部分并到财务会计中，成本会计中其余涉及成本的内容合并到管理会计，财务管理中的财务计划、控制、分析、资产管理部分并到管理会计中，而管理会计中长期经营决策部分应分解到“财务管理”中。这样做既可避免重复，也能使各学科应包括的内容都包括在内。结合以上学者们的观点，我认为解决管理会计、成本会计与财务管理三门课程之间的重复性问题可从两方面入手:第一，从短期来看，可以通过调整教学计划来缓解这个冲突。可以将三门课程安排在不同的学期，其中，成本会计学应该在三门课中最早开课，其次是财务管理和管理会计。原因在于，后两门课程是以成本会计学为基础的，学生学了该门课程后，更有利于另外两门课程的学习。同时讲授这三门课程的教师应该互相沟通，对于在上一门课已经讲过的内容，在下一门课程就可以简单讲甚至不讲，以减少课程之间的重复性。第二，从长期看，应该在全国高校的会计学专业中，重新划分这三门课程的内容，明确界定各门课程的范围，组织全国相关领域的权威专家编写新教材。要真正做到这一点，需要沟通、协调、接受的时间可能会比较长，但从长远来看，这种改革是势在必行的，否则将会影响整个会计学科的健康发展。

2.2理论教学结合案例教学，同时改变传统的考试方式

在管理会计教学中，在理论教学的基础上，增加一定学时的案例教学。教师除了给学生讲授综合性较强的理论知识外，还可以使得教师更注重实践教学环节。对学生而言，通过案例教学这种情景再现的方式，学生具有“身临其境”的实践经历，促使他们在信息不完全、不确定的决策环境下运用专业知识进行独立解决问题。通过这种启发式的案例教学模式，可以变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，以此不断提高学生分析和解决问题的能力，也能解答学生“管理会计知识如何运用到实际工作中”的困惑，提高他们学习的积极性。在改变传统教学方式后，传统考试方式也应相应发生改变。在期末考试中，应该增加案例分析的考核内容，并大大提高案例分析题的分值比重，降低计算分析题的分值比重。在案例中，教师通过设计一系列问题引导学生进行思考、决策、解答，以此评价教师的教学和学生的学习质量。

2.3提升双语教学师资队伍的素质，并激发学生双语学习的积极性

学校应该选拔具备一定英语基础的专任教师承担管理会计课程的教学。同时，加强师资队伍培训，组织本课程的任课教师到双语教学比较成功的高校进行观摩学习、短期进修，甚至可以选派有较强英语功底的教师到欧美国家的相关高校去进修，提高教师的双语教学水平。另外，学校应该鼓励和引导学生参与到双语教学改革中来。这就需要学校采取相应有效的鼓励措施，比如，鼓励学生努力提高外语水平，对于外语成绩较好的学生在评比各种奖项时予以优先考虑;增加双语教学课程的学分比重;进行弹性教学，实行双语学习的学生可以有机会到国外的大学进行短期的交流、参加各种国际学术会议等;同时还可以聘请跨国企业集团的企业家、管理会计师到学校来讲学，让他们从自身实际出发，向学生介绍双语学习的重要性和紧迫性。

2.4加快建设校企合作平台，鼓励学生参与社会实践及学科竞赛

无论是政府部门、事业单位、企业、社会团体、学校、医院、银行等都会设置会计岗位。会计岗位设置的普遍性给校企合作提供了契机，但也是一种挑战。原因在于财务会计工作一般都是各个组织不愿意对外透露的秘密，因而很难找到对口的岗位供财会专业的学生实习。但是随着我国经济的发展，各种中介服务机构迅猛发展，近年来，事务所的数量和规模都以惊人的速度在增长，并且学生在事务所中所做的工作与专业对口，实习生的需求量也较大，因而，各高校的会计学院(系)在寻找合作企业时，可以重点寻求与会计师事务所、税务师事务所等的长期稳定合作。

三、小结

除此之外，各会计学院(系)应该认真组织并鼓励学生参加与学科相关的各种竞赛。相关政府部门、会计学会定期或不定期会举办一些学科的竞赛，比如“挑战杯”大学生创业计划大赛、全国商科院校技能大赛财会专业竞赛、全国会计知识大赛等。对于比赛成绩优秀的参赛学生和指导老师给予一定的奖励，以此带动学生学习的积极性、提高学以致用的能力。

作者：赖泳杏 单位：广西大学行健文理学院