高中地理课堂教学策略探析(4篇)

第一篇：优化高中地理课堂教学策略

高中地理是很多学生的通病，很多学生反映地理知识琐碎，并且很多概念极为抽象，理解起来很困难。慢慢地，学生就失去了学习地理的兴趣。其实，地理是有它独特的美的，学习地理能够对世界的奥秘进行探索，提高自身的理性思维。因此，为了能够有效地开展地理教学，教师要优化课堂教学，激发学生的兴趣，帮助学生更加直观形象地理解抽象的知识概念，让每个学生都可以通过学习地理，感受万物的规律，提高对大千世界的认知度。

一、采用适当的方法，对课堂进行导入

所谓“万事开头难”，在地理教学中也是如此。如果教师在不做任何铺垫的情况下直接进行教学，会让学生感到很突兀。尤其是地理中一些概念是不容易被理解的，教师不使用有效的方法导入教学，会让学生难以对这些知识有效的理解。因此，进行有效的课堂导入是至关重要的。何谓“适当的方法”？在这里，我认为教师在导入课堂时，要做到以下两点：首先，要激发学生的兴趣。众所周知，很多情况下，学生的学习积极性是依赖他们对某一课程的积极性的，在讲课前，激发他们的兴趣，能够有效地平复学生浮躁的状态，让学生投入更多的激情到课堂上。比如在讲解《自然灾害与人类》时，我在课前给学生们播放了一个小短片，让学生们真真切切地感受到自然灾害中的“洪灾”给人们带来的灾害。短片中洪水冲走了人类的家园，使得很多人都无家可归，对人类社会的安定产生了巨大的影响。这时，学生们已经被短片中的画面所吸引。我继续说到：“这就是‘洪灾’，它给人类带来了巨大的灾难，我们这节课学习的就是它，希望你们在学习后，能够对‘洪灾’有一个更加深入的认识和理解，将来为了人类的家园贡献自己的一份力。”由于学生们感受到了“洪灾”的可怕，因此在学习的时候产生了很大的兴趣；然后，在导入课堂时，要做到“承上启下”。地理知识虽然琐碎，但是仔细地观察，它是比较系统的。教师在开启新课时，不要忘记帮助学生对学过的知识进行复习。不需要拿出过多的时间，只需要拿出5分钟带着学生进行回顾，就可以起到“承上启下”的作用，有效地帮助学生将知识理解得更加系统。

二、优化教学模式，改善教学方法

地理中的一些概念还是比较抽象的，学生们在理解起来是比较困难的。比如高中地理鲁教版中《大气圈与天气、气候》《水圈与水循环》等这些课程，单靠老师在黑板上给学生们画图来引导学生理解，既浪费时间，教学效果又不会很好。因此，在进行地理教学时，教师要注重对自己教学模式的优化，采用多媒体等新技术改善教学方法，让地理教学变得更加生动形象，让学生们理解起来更加简单。同时，还要考虑到学生知识特点、教材等多方面的因素，设计教学，有的放矢地开展教学活动。在讲解“气旋和反气旋”时，我在讲台上很卖力地讲解，并且自认为很精彩，当我提问某个学生时，这个学生一头雾水。然后，我对其他学生进行了提问，发现仍然存在这种现象，即使是一些成绩较为突出的学生理解得也不是很准确。这时，我对教学进行了反思，为了能够取得更好的教学效果。我在课下设计了课件，由繁到简地对知识进行引入，并用多媒体技术为学生们营造出了一个动态的效果。这时，在讲解大气流动的状况时，就会显得更加形象、生动。并且为了能够巩固学生知识，帮助学生举一反三，我让学生们思考南北半球的正、反气旋的示意图，并让学生们根据左右手法则进行分析。通过这个教学片断，我们可以看到：如果我在黑板上是无法展示这个过程的动态效果的，只是用手给学生进行比划，既不准确，又不形象，而采用多媒体技术将其展示出来，能够以一个更加直观的画面引导学生进行思考、分析，加深他们对这部分的理解。并且我针对学生的知识特点，进行了设计，有效地激发了学生的学习兴趣，并且还加强了他们知识的系统性。

三、采用小组合作的方式，提高学生的合作意识

高中地理属于文科类科目中难度较大的一门课程了，并且知识概念以抽象著称。它不像其他文科类科目一样，需要学生具备一定的感性思维，学好地理更加需要学生具备一个理性的思维，能够有效地对问题进行识别、分析的能力。这就导致了一些缺乏这方面能力的学生丧失了学生的兴趣，导致学生们的地理成绩参差不齐，教师无法开展同步教学。为了解决这个问题，我让学生们以小组合作的形式共同解决问题。采用小组合作的方式是有一定的优势的，学生们在面对老师时会有紧张的情绪，而让他们开展小组合作，和身边的同学进行互帮互助式的学习，会消除他们紧张的情绪，让他们更加“放得开”，当学生们以这样的方式进行学习时，他们的思维会更加的活跃，理解知识的效率也就能变得更高。比如，我会设计一系列问题，让学生们思考“江浙平原地区的房屋在选择这基地时，要让房屋面向东南呢？房屋前后为什么要视野开阔？”学生们通过合作，对问题进行讨论，很快就得出了答案。在这个教学片断中，我们可以看到开展小组合作的方式，能够让学生的学习效率更高，帮助学生快速地解决问题。这样，学生们学习的积极性也就变得更高。总之，教师要让学生们明白地理并不是他们想象的那么枯燥、那么困难。教师要根据每个学生的情况设计教学，优化自己的教学模式，帮助学生提高学习地理的兴趣，发挥一个引导者的作用，相伴学生远航。

作者：封明 单位：江苏射阳中学

第二篇：提升高中地理课堂教学有效性

地理是高中教学中的重要组成部分，对学生的学习和成长具有深远影响，我们需要加强对教学方法的研究，提高教学质量。为了促进有效课堂的生成，可以从几下方面入手。

（一）情境教学，激发学习兴趣

地理学科知识覆盖面比较广，需要综合考虑到各方面因素。在教学过程中，教师要根据教学目标和实际教学需要，对教学环节进行精心设计、合理设置问题、层层深入。营造出特定氛围，将学生引入到与课程内容相关的情境中来，使学生有身临其境之感，引起学生的好奇心，进而激发出学生的强烈求知欲，提高学习兴趣。在学习区域地理时，会涉及到澳大利亚是这个国家。由于澳大利亚这个国家比较特殊，它独占一块大陆，同时自然环境和景观也比较独特，教师要充分利用这个特点，在课前教师要做好准备工作，将教师适当用澳大利亚国家国旗、澳大利亚代表性的动植物图片等进行装饰，同时准备袋鼠或者考拉的毛绒玩具，营造出特定环境氛围。同时向学生们提问：“同学们，有谁知道澳大利亚都有哪些称号？”这时同学们就会纷纷作答；“坐在矿车上的国家”、“骑在羊背上的国家”。“非常好！”之后教师还可以继续追问道“澳大利亚动物都有哪些共同性？为什么澳大利亚会有这么多的古老动物？”当学生们充满疑惑时，引出本节的重点内容，进而对澳大利亚的地理位置、海陆气候、人文环境等展开探讨和分析。

（二）多媒体教学，加深学生理解程度

地理知识丰富多彩，但是书本教材上的内容都是以文字和图片的形式呈现的，这些冷冰冰的文字符号，缺少灵活性，与色彩斑斓的现实社会相比显得有些苍白。而且当前高中生，普遍都喜欢新奇，追求时尚，不喜欢一成不变，传统的教学方式已经不能满足当代教学需要。而多媒体辅助教学工具的出现，大大改善了这一局面。因此教师要充分利用多媒体优势，挖掘学生兴趣爱好，调动学生学习积极性。当学习到常见的天气系统———冷锋、暖锋时，教师就可以利用多媒体开展教学。在课前，教师首先就可以利用多媒体适当播放一些学生喜好的流行歌曲，缓解学生的紧张学习情绪，使学生达到身心放松状态。进而开始冷、暖锋知识的讲解。教师可利用多媒体将冷、暖锋形成步骤来呈现，通过多媒体的演示，使较为抽象的地理知识变得形象生动，不仅能够培养学生学习兴趣，还可以提高学生对天气系统知识的认知程度，易于理解，印象深刻，便于记忆。

结束语：

随着教育制度改革的深入发展，人们对地理教学的要求越来越高。在新课程背景下，我们要对地理课堂的有效性给予高度重视，加强对教学方法的研究，采取有效措施，激发学生学习兴趣，提高学生地理知识掌握与运用程度，从而促进地理教学目标的实现。

作者：龚小霞 单位：江西省寻乌县第二中学

第三篇：GIS在高中地理课堂教学中的融合

【摘要】随着信息技术的不断发展，GIS技术在各学科中的应用更加广泛，促进了各个学科教学效率的提升。同时，GIS在高中地理教学中的作用也越来越大，它丰富了教学内容和教学形式，有利于吸引学生的兴趣，开阔学生的视野，促进学生应用能力的提高。文章主要分析了GIS技术在高中地理课堂教学中的应用。

【关键词】GIS高中；地理；融合

GIS即地理信息系统（GeographicInformationSystem或Geo－Informationsystem，GIS）指在计算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。GIS技术能够很好的与高中地理图表相互融合，以一种直观形象的方式向学生展示一些地理知识，提高学生学习的兴趣，促进学生学习效率的提高。

一、GIS技术融合高中地理教学的条件

随着信息技术的不断发展，GIS技术在教学中的应用也更加广泛，并且促进了各个学科教学的效率的提升。同时GIS技术能够在地理教学中起到一定的辅助作用，并且可以丰富教学内容和教学形式，有利于吸引学生的兴趣，开阔学生的视野，促进学生应用能力的提高。同时要充分发挥GIS技术在教学中的作用，学校需要为学生提供相应的设施和设备，让教师能充分运用这些资源完善高中地理的教学。同时教师在应用GIS技术时，还应保证学生具有良好的信息技术基础，教师可以引导学生学习相关的计算机知识，提高学生的信息素养，使得教师在通过GIS辅助教学时能够更好理解教学内容。同时教师在应用GIS技术时应注意对自身教学方法和内容的调整。传统的教师在教学中主要通过课本、板书、讲解等方式来教学，学生主要是听和记忆，教学模式主要是向学生讲解教材上的知识，在通过练习一些课后习题巩固知识。这种方式使得学生只能被动的接受，不利于学生主动性的培养。GIS技术在高中地理中的应用使得地理教学形式发生了很大的改变，学生在学习的时候不仅要掌握地理知识，还需具备良好的信息素养和动手操作的能力。

二、GIS技术融合高中地理教学的目标

随着信息技术的快速发展，GIS技术在地理科学领域中的应用越来越广泛。其在社会经济、文化、基础设施、城市规划等的数字管理中发挥着重要的作用，已经成为人们迫切需要的技术。并且随着地理信息技术在社会中的普及，社会对具有地理信息技术素养的人才的需求更大，因此GIS技术在高中地理教学中属于非常重要的内容，将其加入高中地理课程体系，让学生意识其在生活及生产中的应用价值，充分体会到掌握地理信息技术的重要性。并且通过让学生感受到GIS技术的实际应用，能够让学生在学习的过程中学习到相应的地理知识，并全面提高学生各方面的素质，促进学生的长远发展和潜力的发掘。并且地理信息技术应用广泛，教师通过感受到其实际的应用来培养学生是思考和分析能力，促进学生探究能力的提高。并且GIS技术也是一种高中地理教学中的一种重要教学手段。教师在借助GIS技术进行辅助教学时，需要学生在学习过程中逐渐深入了解地理信息技术，建立起良好的地理空间思维系统，提高学生对地理问题分析和解决的能力。并且GIS技术具有强大处理和操作功能，能够科学有效的发挥其地图处理功能来进行使地理教学更加形象直观，加强学生的理解。并且GIS技术中的数据处理功能能够帮助学生更好的认识到地理事物的分布规律及特征等，让学生更好的掌握相关地理要素，辅助学生分析地理事物各阶段的特征，从而更准确的了解地理事物的发展过程。

三、GIS技术融合高中地理教学的应用

GIS技术具有图层管理功能、专题地图制作功能、空间分析功能。GIS的图层管理功能能够对地图的点线面进行分层管理和分类管理，教材中的地图一般都是许多图层要素叠加之后的效果，学生在观察时不能清晰的辨认某一地理事物的分布特征。教师在教学中可以应用GIS的图层管理功能对各个图层进行管理，并进行针对性的分析，让学生能够了解到更详细清晰的地理知识。GIS技术的专题地图制作功能能够利用点、线、面、文本、地图符号、填充色彩等，以非常直观形象的方式完成各种地图数据的生成。具体的应用方式是通过GIS软件绘制各种交通图、地形分布图、河流分布图、旅游分布图等，教师通过结合具体的地图来讲解对应的地理知识，让学生能够边观察边听讲，从而更有效的掌握地理事物的本质特征和分布规律。如在讲解我国地势呈三级阶梯状分布规律的知识中，教师可以通过GIS的数字高程型来让学生进行直观的观察，然后通过对应的地形剖面图来学习相关的知识。同时教师可以充分考虑地理信息和空间信息之间的联系，让学生能够直观的观察到地理知识对应的图形，从而更好的理解。教师可以通过柱状图、直方图、坐标散点图、饼状图等来使地理数据可视化，将数据信息转化成图形信息，从而更好掌握地理事物的规律。如可以将中国人口密度的数据表制作成分层设色专题图的方式来表现中国人口分布空间的不同，让学生能够更有效的总结人口的分布特征。同时教师可以通过应用GIS强大的空间分析功能，空间分析主要是对地理空间数据进行分析，主要是通过对地理对象分布、位置、演变等来帮助学生了解其对应的地理成因和规律等。教师在实际教学中可以根据教学内容来对不同的专题地图进行叠加分析等，让学生了解地理事物特征的成因和规律。如在学习农业地域的形成与发展的内容时，教师可以利用GIS技术叠加农业地域分布图和相关的气候图、地形图等，让学生系统掌握农业地域成因。总之，GIS技术在高中地理教学中发挥着重要的作用，教师应充分提升自身教学水平，熟练应用GIS相关软件，从而提高学生的信息素养和地理学习能力。

作者：孙静 单位：江苏省沭阳建陵高级中学

第四篇：生本教育理念下高中地理课堂教学策略

摘要：在数字化时代，教师的课堂教学理念必须不断更新，只有把新理念充分渗透于课堂，才会取得显著成效。但是目前高中地理课堂教学中，由于课时较少、教学环境有待完善等因素，导致地理课堂教学重点与难点很难被及时消化吸收，教学质量下降。因此，在“生本教育”教育理念的指导下，研究打造高中地理生本课堂的教学策略具有重要意义。

关键词：生本教育；高中地理；课堂教学

一、高中地理课堂教学现状研究

本次统计学生的问卷总数为500份，经过筛选，选出有效问卷476份，其中男生243人，女生233人，基本实现性别平衡比例。

（一）大多数高中生学习地理的积极性不高。根据调查数据显示，学生对于地理的感情，对地理比较喜欢的比例为32%，不讨厌的比例为47%，明确表示不喜欢地理的比例为21%。由此可见，对地理多多少少有一些喜欢的学生是占大多数的，明确讨厌地理的学生还是小部分的，喜欢地理的学生是我们实施的生本教育打下了良好的基础；我们所做的是让喜欢地理、不讨厌地理的学生更喜欢地理，同时那些讨厌地理的学生，要弄清楚他们不喜欢地理的原因，对症下药，让他们改变对地理的印象，进而喜欢上地理课堂，最终提高地理成绩。

（二）大多数高中生参与地理教学的程度不高。调查数据显示，如今的课堂，仍然77%的以老师讲课为主，而以学生参与为主的课堂和师生互动的课堂只占23%。86%的学生很想要自己参与课堂，喜欢与老师互动、与同学合作的这一种教学模式。综上分析，学生不喜欢地理课的原因，无外乎以下几点：地理课没意思；老师讲太多；我不能参与其中。既然知道学生不太喜欢地理课的原因，老师就要加以改善。因此，为了教学更有效果，老师应该及时改变地理课堂的教学模式。老师应当和学生多加沟通和交流，多多接触，这对地理课堂教学的教学效果会有所帮助。

二、打造高中地理生本课堂的教学策略探析

高中地理教师在打造生本课堂时要重点用好以下五项教学策略:第一是面向全体策略。所有的教学策略，要求教师在教学中必须面向全体学生，充分尊重学生学习的主体地位，整个过程师生都必须参与教育教学活动。第二是互动探究策略。这一教学策略是教师“授之以渔”，而不是传统的“授人以鱼”，这样做充分体现了“以学生为本”的教育理念。互动探究教学策略，能够激发学生的实践精神和创新能力。第三是因材施教策略。因材施教，是指老师在地理课堂教学过程中，针对不同层次、不同水平的学生进行有区别的、有针对性的指导，鼓励学生得到最大限度的发展。在班级课堂教学中，由于不同的学生存在如知识水平、认知能力、智力因素差别的问题，增加了课堂教学的难度，只有按照“因材施教”的教学原则，对学生实施有差别性的指导，才能实现教学目标，促进学生发展。教师应具备高度的责任感，对每个学生的学习和成长负责，精心设计教学，设置不同的发展目标，使用不同的方法和手段，辅以必要的个性化辅导、练习、作业等，使教学真正满足每个学生的需要和成长。当然，运用因材施教的教学策略，也要注意有效弥补接受式教学的不足。第四是概括总结策略。老师和学生在教学过程中的双向活动过程中，要实时进行沟通及信息传递。老师不仅能够全面巩固和加强学的和所获得的技能知识，同时能掌控课堂教学过程中的最新动态，当堂调整教学行为，更有针对性地实现教学目标。学生也要及时记笔记并且及时总结，记笔记有助于学生观察时集中注意力，增强鉴别力与思维的敏捷性，及时记下当时自己的思维活动和捕捉到重要信息，有利于学习内容的理解；有助于培养学生动脑动手的能力；有助于课后复习，是温故知新的助推器。第五是多元评价策略。多元评价策略是指教学过程中，老师通过激励、肯定、鼓励和赞扬等各种各样的方法，让学生在心理上获取尊严、自信和胜利的经验；积极的鼓励、多元化的评价不仅具有指导作用，还具有教育和激励功能，所以我们应该重视多元评价，跟踪系统，不仅要关注学生的考试成绩、学习成就，而且要发现和培养学生多方面的兴趣爱好和特长才能，帮助学生认清自我、发展自信，塑造良好的个人品德，培养拥有健全人格和健康心理的新一代素质人才。多元性激励评价策略的运用，为学生营造了一个非常安全的心理氛围，还调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，这样做的好处是充分激发了学生进一步的思考，同时进一步挖掘了学生思考问题的创造性潜能。

三、结语

在教学中，高中地理教师要以生为本，采取多种策略帮助学生总结、整理知识；或者包含重、难点知识的问题，消除学生的畏难情绪，引导他们一步步攻克难题。教师在地理课堂教学中要合适地运用各项教学策略，充分发挥教育机智。这不仅是面向全体学生实施素质教育的主旨，而且是生本课堂教学的关键。一切都要基于高中生需求的发展，从实际出发，实事求是，避免华而不实，让学生的知识技能与价值观得到升华。

参考文献:

［1］宋健，吕宜平，苏庆华.“生本化”高中地理课堂教学评价指标体系构建［J］.教学与管理，2014，28：76-78.

［2］郝永谦.“高效生本课堂”在高中地理教学中的践行［A］.新教育时代（2015年11月总第5辑）［C］，2015:1.

作者：王平 单位：四川省营山中学校