计算机应用专业教学模式优化分析

摘要：根据“三教”（教师、教材、教法）改革的具体要求，建立符合职业学校特点的智慧校园学习环境势在必行。为此，计算机应用专业需要不断优化教学模式，通过打造创新型教师团队，编写结合企业生产实际情况的校本教材，建立具有网络时代特点的翻转课堂，丰富学校办学内涵，培养具有工匠精神的高素质技能型人才，为社会、地方和区域的经济发展提供有力支撑。

关键词：“三教”改革；智慧化校园；教学模式；翻转课堂

一、智慧校园建设背景简析

近年来，国家不断加大对职业教育的支持力度，陆续出台了多项政策文件，对职业教育的信息化建设和智慧校园建设提出了更高的要求。职业教育信息化是教育信息化的重要基础，也是国家信息化的主要组成部分，其作用在于，既能抢抓职业教育的发展机遇，推进职业教育大发展，又能提升整个职业学校的办学实力和社会影响力。在“互联网+”的背景下，智慧校园中的学习环境建设已经成为研究新热点。为积极响应2019年国务院的《国家职业教育改革实施方案》，计算机应用专业必须探索在智慧校园环境下的教学模式优化路径，建立符合职业学校特点的智慧校园学习环境。在这一过程中，要以教师、教材、教法的“三教”改革为主导思想，紧密结合《中国学生发展核心素养》的具体内容，同时要借鉴国内外智慧校园学习环境建设的先进经验，充分利用“人工智能+物联网+云计算+大数据+5G”的技术手段，构造“互联网+”时代的智慧校园学习环境。

二、计算机应用专业推进一体化教学的具体优化措施

为创建智慧校园，计算机应用专业必须致力于打造创新型师资团队、编写校本特色教材建立专业教学资源库、研究创新教学方法，通过建设智慧化的校园学习环境将教与学融为一体，包括课上与课下融为一体，教材与工作任务单融为一体，专业课程与素养课程融为一体（见表1）。

（一）坚持教师为本，打造创新团队计算机应用专业的师生具有一定的信息化素养，应该在坚持校本培训的基础上，走校企融合培养之路。一方面，培养学校现有的专业教师，让教师走进企业进行顶岗实践锻炼；另一方面，引领校企合作的工程师、技师等人员走进课堂，建立创新型的混编教学团队，实现校企协同育人。在以教师为本的同时，计算机应用专业还要采取创新机制、搭建平台、加入圈子等多种途径，来为教师“赋能”。1.创新机制，促进教师能力提升 鼓励教师参加国内外专业技能培训、指导技能竞赛，并安排教师定期到企业顶岗实践锻炼，增强教师教学能力、专业技能、实践创新能力和信息化素养，不断提升教师的综合素质。2.搭建平台，实现产学研一体化建立大师工作室、省级课题研究项目组、企业技师工作站、专业教学工坊等，为教师搭建研究应用理论、研发实用技术、强化技能实践的产学研一体化能力提升实践平台，使教师具备精益求精的工匠精神，不断提升教师的科研能力。3.加入圈子，引导教师成为行业专家充分利用各种行业会议、专业论坛和微信圈等渠道，引导专业教师加入“技能大赛圈子”“行业大师圈子”和“职教圈子”，使教师在其中磨炼和成长，真正成为专家型、技能型的复合型人才。

（二）结合企业工单，编写特色教材教材是教学内容的主要支撑和重要依据。在编写教材的过程中，教师要结合教学大纲和企业任务，将教学与企业生产实践相结合，把企业操作规程和行业标准融入日常教学中，根据市场需求、行业标准、学校实际，不断改革与更新教学内容，促进校本特色教材的开发与应用。为了解决当前职业学校教材与企业生产实际严重脱节、内容相对陈旧、更新不及时、选用不规范等问题，计算机应用专业在编写校本教材的过程中，应主要从以下几方面入手。第一，与企业工程师、技能大师共同研究，把行业和企业的新规范、新标准、新流程、新工艺、新技术等，纳入教学内容和教学标准。第二，校企融合，共同开发任务工单式校本特色教材，使其符合企业生产实际和行业发展趋势。第三，需要根据专业课和实践课的课程特点和主要内容，深入企业调研，将企业工作任务模块化、工单化，使用新型活页式、工作手册式教材，开展研究型技师课堂教学。第四，开发与校本教材相配套的微课资源、电子课件、经典案例和教学项目等，建立模块化、动态化、立体化的教材和教学资源体系，使校本教材能够紧贴信息技术发展前沿和产业升级需求，并能及时更新调整。

（三）依靠网络平台，建立翻转课堂教学改革的核心是课堂教学模式的改革。要想在智慧校园环境下推进教学模式改革，计算机应用专业就需要打造一个将课前、课中、课后学习融为一体的网络教学平台，依靠信息技术手段，将课程教学涉及的电子教案、教学课件、经典教学案例、技能大赛技术标准、企业操作规程、学术期刊等资源进行整合和知识体系重构。在教学模式改革过程中，需要采用模拟企业真实生产实践环境的任务工单式的教学模式，广泛采用任务式、项目式、情景式教学方法，使车间进课堂、工程师进课堂、企业操作规程进课堂、企业文化进课堂，进行深度校企融合，真正形成校中厂、厂中校的教学和生产型实践环境。尤其需要强调的是，在教学改革中要根据“实践—认知—实践”的基本规律，将校内课堂、空中课堂和企业课堂三个课堂不断进行融合。校内课堂主要教授基本理论，完成项目任务教学，并且教师现场进行答疑解惑；空中课堂主要以微课资源、精品课程、名师讲堂为主，学生在线完成知识预习、课后复习和知识拓展；企业课堂主要以企业工程师和技师讲授、技能训练、实施任务工单为主，强化学生的自主学习能力，提升学生的生产实践能力。通过搭建智慧化的网络学习平台，实现三个课堂的有效衔接、资源共享、相互融合，建立“以学生为主体、以教师为主导”的职业教育领域创新型翻转课堂教学新模式，实现师生之间的良好互动和企业的深度参与。

三、小结

总而言之，在智慧校园的总体环境下，以培养具有全面发展核心素养的技能型人才为目标，以“三教”改革为抓手，不断优化计算机应用专业在智慧校园环境下的教学模式。以深化校企融合、技能大赛成果转化、核心素养养成为主线，并使其贯穿于“三教”改革的整个过程，最终实现核心素养和专业技能的融合，提高教学的创新性、职业性、针对性和实用性。将教师、教材和教法这三者相融合，突出教师的主导地位，强化教材的支撑作用，就能为计算机应用人才的培养，甚至为职业院校技能型人才的培养提供参考路径，从而有力推动职业教育领域的“三教”改革。

参考文献：

[1]张雪华,周悦.教材“动”起来教法“活”起来教师“改”起来[J].化工职业技术教育,2019(3).

[2]王娟.“高等继续教育“三教”融合的行动路径”[J].成人教育,2017(9).

作者：潘后江 单位：南京交通技师学院