积极心理学下的学生核心素养提升路径

摘要：积极心理学主要探究人的心理和积极性，当前高职院校的学生普遍存在一系列心理问题，主要表现为消极因素较多，经常自我否定，对自己不自信等。这样的心理状态不利于学生的成长，基于此，学校应该完善自身的心理健康教育机制，为学生们营造一个积极的学习环境，培养他们健全的人格。

关键词：积极心理学；高职学生；核心素养

学生核心素养的培育是当前信息化时代的需要，也是培养高素质人才的基本需求。核心素养的培育可以提升学生的学习能力，培育他们的美德和品格，进而促进他们的全面发展。高职院校可以通过提升教师的综合素养，创设新型课堂教学模式，营造良好的校园文化氛围等方式提升学生的核心素养。

1高职教育融入核心素养培养的意义

在高职院校中，学生的核心素养主要包含职业素养和道德素养。核心素养的提出具有鲜明的时代特征，高职院校教育也旨在培养学生的道德品行，教师以讲授知识为基础，鼓励学生自由发展，成为多元化人才。高职院校的教育主要是为了培养高素质的专业性技术人才，进而为企业的发展增添活力，为企业转型提供帮助。但是在我国的高职院校教学活动开展过程中，大部分院校重视学生技能方面的培训，忽略了学生核心素养、职业责任方面的教育。在这样的背景下，引入积极心理学，进而构建高职院校学子的核心素养，不仅符合高职院校的教学目标，还有助于培育高素质技能人才。核心素养培育是深化素质教育，进而推进教学体制改革的关键。明确学生的学习情况，在此基础上设计教学环节，有利于促进教师的专业化成长，引导教师在教学活动开展过程中，能够将学生作为主体，改变现有课堂设计，营造好的授课氛围，创造新的课堂活力，另一方面，核心素养的明确还有利于帮助学生明确现有的目标，激励他们不断向心中的目标和方向前行[1]。考查学生核心素养的关键即职业素养，职业敏感度是考察他们职业素养的重要因素之一，它能够考察高职院校毕业生是否适合当前的人力市场需求。据调查结果显示，现如今高职院校的学生主要存在的问题体现在日常学习与未来从事的职业不存在联系，对自身专业未来的发展趋势没有明确的认知，普遍都是通过教学的进行对自己专业的发展进行判断，多数学生也寄希望于考取各种资格证，提升自身的技能。对于招聘信息的关注直接影响学生未来的实习或者是就业，通过调查发现，多数学生选择关注微信公众号获取最新的招聘信息，进而投递简历。高职院校不妨开展校企合作，通过这样的方式，增加学生实习和就业的机会，通过实际的锻炼，提升自身的职业素养，进而提升自身的综合能力。

2积极心理学的理念

积极心理学是20世纪末，以赛里格曼等人为代表提出的理论，它重点强调积极品质和积极力量，重在心理的健康发展[2]。心理学关注的不仅仅是解决同学们的困扰，更要关注学生们本身具有的特质，将其放大，鼓励学生做得更好，这一点主要体现在三个方面：2.1唤醒积极认知积极心理学重在激发学生的积极力量，挖掘其潜在优势，肯定学生的品行以及作为，引导学生在积极的环境中健康成长、自我学习，正视自身的不足并加以改正。在这一环节中，并不是引导同学们盲目自信，而是通过一种激励的方式帮助学生正视自己的优点和缺点，在这一过程中即使出现困难，也要引导学生认知这是一种自然状况，应该理性认知，将不好的条件进行转化，将其视作一种优势。这些积极因素的调动，能够进一步激发学生的潜能，促进其人格的养成。

2.2强化积极体验

积极心理学强调体验，指的是教师在教学的过程中尽量通过一些内容积极向上的活动提升学生的参与度，激发他们的潜能，进而帮助同学们体验积极正面的情绪，这样的情绪能够有效帮助同学们健康成长。积极人格的养成也会使得同学们更加热爱这个世界，感恩这个世界，通过感恩练习，同学们也会进一步增进自身的积极情绪，养成良好的人格。

2.3创造积极环境

环境有利于人的成长和发展，积极心理学强调学生本身具备一些优良的本质和品德，但这些优秀品德的彰显需要环境的支持，需要家庭、学校、社会的培育。在这样的背景下，赏识教育显得尤为关键，赏识教育能够发现每一位同学身上的优点，进而鼓励他们进步。教师在教学活动开展的过程中，合理应用赏识教育，创设有利于学生发展的学习氛围，能够激活学生本身具备的积极的种子，进而挖掘其优势，使其释放出能量[3]。

3基于积极心理的高职生核心素养培养路径

核心素养教育本质是积极心理，积极心理最终将形成良好的核心素养。基于此，可以从以下几个方面培养高职院校学生的核心素养：

3.1从核心素养的构成入手

首先，应该提升学生的心理素质，主要从四个方面入手，自信、乐观、希望和韧性，这四种心理状态是个人在成长过程中必不可少的因素，也是在遇到困难时必不可少的心理状态。这样积极的心理状态能够使得学生在面对困难时坚持不懈，锲而不舍，始终向自己的目标前进。乐观主义者也往往会在失败中总结经验教训，把失败归为特定的原因，而悲观主义者则会将失败归结于自身，长此以往会逐渐对自己不自信。为此，高职院校教师在进行课程设计时，应该注重培养学生的乐观心态，坚韧品格，使得学生在未来的成长过程中能够更好地面对困难和挫折，在挫折中成长。其次，当前社会是一个信息化的时代，教师应该主动引导学生乐学善学，勤于反思，引导学生通过网络信息平台快速获取一系列有效的知识。网络环境是复杂多变的，在纷杂的信息中挑选、鉴别、评估自身需要的知识也尤为关键。这就从侧面考察学生的学习能力、学习方法以及信息素养。只有勤于反思才能够有效总结经验，适应当前时代的发展需要。再者，教师应该引导学生参与社会，高职院校是学生学习技能的渠道，社会是学生展现这些技能的平台，引导学生早日参与其中，能够培养他们的社会责任感。学校可以开展社会实践、社会调研、志愿服务等活动提升学生对于社会责任的认识，丰富实践内容，完善现有的育人机制，促使学生全面发展[4]。

3.2提升教师的核心素养

若想要切实有效提升学生的核心素养，提升教师的核心素养势在必行，这就要求教师不仅具备高超的教学能力，还需要有较为先进的理念。首先，教师作为学生价值观、人生观的间接影响者，应该尊重每一位学生，不通过成绩评判每一位同学未来的发展，将他们看作获得分数的机器，在课程设计时，应该考虑到每一位同学的感受，寻找他们身上的发光点，营造积极的课堂氛围，调动学生的课堂积极性，提升他们的课堂参与度，这样能够有效保护到学生们的自尊心，为他们的成长提供保护。现阶段，我国高职院校的学生往往是因为学习成绩不够好才选择学习专业技能，基于此，教师更应该保护学生的自尊心，培养他们的专业技能的同时，提升学生们的专业素质。教师往往需要具备一定的共情能力，作为教师，只有深层次理解学生，才能够建立良好的师生关系，进而培养健康乐观的学生；再者，教师本人也应该具备积极的心理，懂得感恩，热爱生活，这样才能够在潜移默化之中影响学生。

3.3营造创新的校园文化氛围

核心素养的构建应该注重创新型校园文化氛围的构建，开放的环境能够鼓励学生自我地表达。高职院校应该将创新创业教育纳入人才培养计划里面，这样不仅能够在学校形成良好的校园氛围，还有助于鼓励学生创意的表达。学校不妨开展三融合的人才培养模式，培育创新创业理念，加强创新创业团队建设，深化挖掘校园资源，鼓励学生多参与创新创业活动，引导他们积极参加各类创新创业比赛，对于初具雏形的项目，学校也可给予鼓励，给予资金的支持，鼓励项目落地，充分利用网站、微信平台等公共传播渠道对其进行宣传，营造浓厚的创新创业氛围[5]。这样的教学模式一方面为高职院校学生提供了展现自己的平台，另一方面则能够使学生内心充满自信，学生们在项目的实践中锻炼自己，丰富自己人生阅历的同时，形成坚毅的品格。

4结语

综上所述，学生核心素养的建构需要多方面条件的培养，无论是学生本人、教师还是学校都应该为其付出一定的努力。现今社会需要的是全能型人才，学生在掌握专业技能的同时还应该具备积极向上的心态、不畏艰难困苦的勇气以及勇于战胜一切的决心，这些都和积极心理学密切相关。为此，学校应该致力于创新型校园文化氛围的构建，提升教师的教学水准，优化课堂设计，促进学生能够健康全面地发展。

参考文献

[1]王晨.积极心理学视角下发展高职院校大学生心理健康教育[J].智库时代,2019（5）:178，180.

[2]郭淑芬.基于积极心理学的高职院校心理健康教育[J].西部素质教育,2019（504）:91-92.

[3]朱胜男.基于积极心理学的高职院校心理健康教育[J].现代交际,2019（7）:155-156.

[4]李积鹏,叶长文.积极心理学视域下高职生核心素养建构及培育初探[J].高等职业教育探索,2017（1604）:60-65.

[5]刘一村.高职院校学生积极学习心理培养策略研究[D].咸阳：西北农林科技大学,2013.

作者：杨珊 蔡虹 单位：巴音郭楞职业技术学院