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初中语言艺术教学(3篇)

初中语言艺术教学(3篇)

第一篇:新课程下初中生物艺术语言研究

作为教学思想的展现,同时也是老师在教学中应用最广、最基础的载体,通过语言达到调节、支配学生的目的。一旦离开语言,要想实施教学,教学目标就将成为空谈。语言艺术,也就是通过语言说明客观事物,让思想尽量达到鲜明、精准、完美、生动的程度,这也是艺术程度。从广义来看:除口头语言,还有体态与书面语言。因此,在现代初中生物教学中,必须不断改善自身专业素养,通过提高综合实力,注重语言艺术,以此改善教学质量与水平。

一、初中生物教学中的语言艺术教学现状

在教育与社会发展时期,生物已经形成了传统的教学模式,但是在新型教学理念与体制的要求下,传统的教学模式很难适应发展。在传统的教学模式中,它过于注重老师的主导与教学功能,使用平淡、繁琐、单一的语言教学,没有注重语言水平与质量,逐渐让学生失去了对生物的兴趣,同时也影响着综合素养的改善。从当前的初中生物教学反馈的信息来看:其语速普遍较快,很多学生的思路根本跟不上,在没有反应过来的情况下就已经结束,而语速教学,学生也很难调整思维。事实上,很多初中生物老师使用的是平铺直叙的方式进行教学,让学生逐渐失去了兴趣,同时老师也没有激情教学。在初中生物教学中,老师对内容的选择与应用不够精炼、简洁,存在拖泥带水的现象,这也是学生找不到学习重点的原因。事实上,教学语言过慢、过快、语言磨叽、平淡都会影响教学,很难吸引学生,更不可能激发学习兴趣。因此,在教学中,老师必须引导学生掌握学习重点与目标,以此不断提高教学效果。

二、初中生物语言教学的意义

语言作为生物教学能否顺利贯彻的关键,在教学中,必须充分利用语言结构与艺术,拉近师生距离,促进互动交流。在教学中,老师对知识的概括、讲述、传输与提问都是利用语言来达成,老师对知识的见解与观念都是通过语言艺术进行传递与表述。所以,在现实工作中,我们必须明确语言艺术,这样才能深化对知识的掌握与理解。将语言艺术应用到初中生物教学中,能很好地提高教学效率。不管是拓展思维、传播知识、陶冶情操,或者培养能力都需要充分利用语言表达。在教学期间,利用简洁、清晰、生动、精确、富有趣味的语言,能有效激发学习兴趣,帮助学生拓展视野,深化对知识的理解与应用,以此改善学习能力,并且缩短教学时间。改善语言艺术对帮助学生完善品格具有重要影响,所以在初中生物教学中,必须想方设法升华、完善人格,以更好地展现老师的语言魅力与综合实力。在生物课堂中,通过充分应用语言艺术,帮助学生拓展思维,挖掘智力,并且影响其行为方式与思想理念,都对学生的人格发展有着很大作用。另外,语言艺术对帮助师生改善思维能力也有很大作用,语言艺术有助于老师提高对学生、老师与相关事件的认知,以此改善分析与判断能力,最后达到提高专业素养的目的。完美的语言,有助于优化教学引导,在提高学习积极性与主动性的期间,挖掘智力,拓展思维,促进师生思考与发展。

三、语言艺术在初中生物教学中的应用

1.做好重点教学

在初中生物教学中,老师必须做好教学重点与相关内容的描述,通过为学生点明方向,提高生物教学质量。当然,在这期间,老师必须利用简短的基调,为课堂夯实基础,以展现老师对教学方式、知识与语言的应用能力。如:在《学习使用显微镜》中,为了及时引申出重点,老师必须及时购置问题,具体如:p与d以及pd呈什么像,以提高学生的学习兴趣,更好地利用显微镜,从而让学生真正明白显微镜呈像的含义,也只有明了、简洁的问题,才能快速映射学习重点,以此提高教学效率与质量。

2.做好教学过渡

在初中生物教学中,教学过渡作为一项至关重要的工作,它要求与相关内容有机地整合在一起,以不断完善教学结构与框架,这样才能保障生物教学的严谨性。过渡部分作为整个课堂教学的关键,在过渡期间必须保障语言艺术,这样才能得到事半功倍的成果。如:在《生物与环境》中,先让学生课前搜集某个河流的生物资料,然后在课堂上进行汇报,以帮助学生集中注意力;具体如:《草原上升起部落的太阳》,为学生展示草原生态体系,让学生明白自己也是生态结构中的一部分,以此明确环保的重要性,最后营造出愉悦、轻松的学习环境与课堂氛围,同时这也是丰富情感的体现。

3.优化内容讲解

在生物教学期间,老师必须充分利用语言,当师生达到思想共鸣之后,做好教学引导,并且实时投入情感,营造生动、丰富的形象,优化生物课堂与教学情境,这样才能加深对相关知识的领会,最后完成学习目标与要求。如:在《植物特点》中,可以整合具体的教学结构与内容,利用计算机播放蕨类、葫芦藓等植物视频,以引导学生观察植物环境生存,在明确植物基础特征后,明确两者关系,提高保护植物、环保的意识。

4.做好评价与总结

在这期间,生物老师必须使用简短、精炼的语言保障教学内容与结构,以及时做好课堂问题与表现的评价,然后再对具体结果进行反馈说明,以改善思维。在教学收尾中,通过提高学习兴趣,从根本上保障教学成果。如:在《动物生殖》中,师生可以一起探讨鸟类繁殖,在总结期间,使用问题的模式,要求学生总结鸟类发育和生殖特征,以落实相关知识点,增强学生对动植物的认知。

新形势下,除了要掌握基础知识,老师也必须不断提高语言的幽默性。所以,初中生物老师必须从自身情况出发,做好语言分析和探讨工作,结合学生学习特点,一步步地突破,在生活与教学结合在一起的情况下,提高学习热情与兴趣,这样就能得到不一样的课堂教学。语言艺术作为老师教学水平的展现,它直接影响着教学结果。由于语言艺术不是短时间就能形成的,所以在现实工作中,我们必须做好初中生物教学语言艺术的探索与分析工作,以此不断改善教学效率与质量,促进教学发展。

作者:张艳 单位:江苏省滨海县永宁路实验学校

第二篇:初中政治教学中的语言艺术

所谓教学语言艺术,就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。要提高课堂教学的实效,让学生对政治课真正心向往之,让政治课真正成为素质教育的一大阵地,提高政治教师的语言艺术修养是至关重要的。

一、教学语言要通俗易懂,具有幽默感

教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,这样不仅可以集中学生学习的注意力,还能大大激发学生学习的热情和兴趣。另外,教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外,还要有幽默感。因为一节课的学习过程,学生容易疲劳,注意力容易分散,所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛,让学生的大脑松弛有度,让学生在一种轻松愉快的环境中学习,教学效果就会非常显著。

二、教学语言要奔放豪迈,激情洋溢

豪放的语言是教师丰富情感的流露,教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用,使学生能形成一种轻松、愉快的心境,这种心境会形成一种背景,在这种心境中愉快地接受知识。苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育者是一种情感丰富的人,他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于,要让儿童感到教师这些人之常情当中,包含着正直,有道理。”因此,我们可以用豪放的语言来表达积极的情感,以感染学生,提高课堂效果。

三、教学语言要生动形象,具有感染力

生动形象是指教师的语言根据教学内容,有规律、有秩序的调整语音的高低,节奏的快慢,语调的强弱等变化,从而使学生产生丰富的不同的听觉效果。一个有经验的老师,在强调重点内容时,往往采用低声音、慢节奏,以便使学生有回味、思考的余地;在讲述一般性内容时,往往采用高声音、快节奏,使学生在短时间内形成印象。这样,教师通过抑扬顿挫、丰富多彩的语言,既增强了师生的亲和力,又增强了课堂语言的感染力,可以收到良好的课堂教学的效果。

四、教师的语言应饱含感情,而且还应富有节奏感

感人心者莫先乎情。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师在三尺讲台上必须全身心地“进入角色”,将自己的喜怒哀乐融于数学教学之中,以声传情,以情传声。有效的课堂教学语言能激发学生学习的积极性,有助于学生在学习过程中不断体验进步和成功,同时有助于学生准确认识自我,及时反思并调整自己的学习策略,以便自己在原有基础上得到最大限度的发展。总之,有效的课堂教学语言必将会让政治教学起到事半功倍的效果

作者:胡芳 单位:江西省临川一中

第三篇:初中语文教学更应用好语言

艺术新课改以来,呼吁教学中渗透有效的教学理念,这就需要教师具有专业性。在初中语文教学中,教师的专业性表现之一就是语言艺术的有效应用,教师不断反思自己的教学语言,发挥语言艺术实现有效教学。语言艺术具有审美性、教育性、启发性、体验性等特性,需要教师结合实际教学,全面了解语文教材和学生情况,把握课堂时机,创设语言环境,增强语文课堂趣味性,吸引学生注意力,增强语文课堂教学质量。笔者作为一名初中语文教师,在课堂教学中要有效应用语言艺术,奏响语文课堂旋律,为学生创设畅游知识海洋的环境,实现语文有效教学。

一、巧妙运用导入语

好的开端是做事成功的关键之一,因此课堂导入也是一节课教学成效的直接影响因素。新课导入语是新课教学的开场白,是学生状态从非学习转向学习的转型准备期,利于引导学生新课学习,激励学生完成学习,启发学生掌握知识,提高学生语文学习能力。因此,在初中语文教学中,巧妙运用导入语,组织好新课开端,控制好课堂导入阶段,为学生创设导入悬念,让学生以高昂的情绪进入新课,为新课教学奠定良好基础。如,在《雨中登泰山》一课导入中,我给学生说到:我国地大物博,孕育名山大川,有着古老文明,比如气势雄伟、千姿百态的三山五岳,一湾千里、奔腾咆哮的长江黄河,每每想到这些,民族自豪感油然而生。这节课我们要讲的泰山,有擎天捧月之姿、拔地通天之势,历代文人都以诗词形式赞美泰山,如杜甫《望岳》中的“一览众山小”,给我们以神往的境界,我们只有攀登泰山绝顶,才可以领略山岳风光。这么美的风景,就让我们开始《雨中登泰山》的学习吧,以文章为向导,我们一览泰山。

二、精心设计提问语

教学实践证明,课堂有效提问是提高教学效率,增强教学质量的重要因素。在传统语文教学中,很多教师遵循“作者介绍-速读课文-齐读课文-字词解释-教师分析-作业布置”的教学步骤,演绎一场语文课堂独角戏,学生们普遍反映课堂沉闷无趣,学生语文思维很难有效调动。可以说,这样的语文教学是失败的,究其原因在于课堂教学中缺少提问。笔者认为在初中语文教学中,有效提问,利于培养学生语文思维,激活学生语文学习热情,增强语文教学效果。如,我在《愚公移山》一课中,给学生解释词语“孀妻、遗男”时,我问学生:“为什么只有小孩子帮助愚公移山呢?孩子的爸爸会让他去帮忙吗?”我向学生提问,学生们纷纷思考答案,大大调动学生思考积极性,激活学生语文思维,使语文教学出现小高潮。

三、仔细推敲讲授语

在语文课堂教学中,知识讲授作为教学主干,需要系统性的讲授才能实现。初中语文教学中,有效的讲授语利于激活学生语文学习能动性,鼓励学生主动学习;否则,无趣的讲授难以吸引学生注意,学生会觉得讲授是多余的,甚至对语文讲授产生抵触心理。笔者认为在初中语文教学中,教师要应用语言艺术,增强课堂讲授的实效性,切实提高语文课堂教学效果。如,我在《故乡》一课讲授中,当我讲完一半课文的时候,我问学生:大家有什么问题要问吗?然后,有个学生举手问:老师,为什么杨二嫂叫豆腐西施啊?我并没有及时回答学生,因为课文还有一半没讲,然后我反问学生:大家想一想,为什么呢?学生回答到:因为杨二嫂漂亮吧。我反问:大家怎么知道杨二嫂漂亮呢?学生开始找出课文中的语句。然后我问,课文中素描式的语言,写出杨二嫂栩栩如生的形象。但是漂亮的有很多,为什么叫杨二嫂是豆腐西施呢?然后又用“圆规”这样的词语借代杨二嫂呢?后面的课文中,又写杨二嫂为“嘴尖舌稠,尖酸刻薄”、“自私自利,爱占小便宜,甚至小偷小摸。”从不同的课文描写看出,杨二嫂的灵魂已经变形、扭曲,是不幸的。从课文中,豆腐西施到圆规对比描写中,又道出了我国衰败的农村经济,写出了劳动人民身心遭受毒害。通过课文中杨二嫂前后形象对比分析,表达了作者对旧社会愤慨之情。从这节课的讲授看,我以学生反馈的问题为基点,结合课文讲授将学生问题进行引导、延伸,从一个问题引出课文的写作理性高度,更好地服务于语文课堂教学。

在初中语文教学中,教师发挥语言艺术,从导入语的巧妙运用到提问语的精心设计,再到讲授语的仔细推敲,为学生的成长和发展做出服务,实现语文课堂有效教学。这就需要每一位教师在教学中,充分发挥语言艺术魅力,激活学生语文思维,打造富有趣味性和感染力的语文课堂,为语文教学起到保驾护航作用。

作者:董兰彩