幼儿美术教育论文(10篇)

第一篇：美术教育活动中幼儿创造性的培养

摘要：美术在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，它是教师与幼儿沟通的重要桥梁。良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性的培养。对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育事业提供有效借鉴和参考。

关键词：美术教育；情感因素；创造性；鉴赏

所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。俗话说，没有创造就没有希望，幼儿美术教育同样如此，缺乏创造性的美术教育根本无法实现美术教育本质。因此，在幼儿美术教育过程中，重视儿童创造性思维培养，从根本上提高幼儿艺术鉴赏能力以及审美意识才是幼儿美术教育的最终目标。下文主要从四个方面阐述如何在美术教育过程中更好地对幼儿创造性进行培养。

一、激发幼儿想象力，拓展幼儿创新空间

想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。例如，向幼儿展示一副有趣的“森林景色”图，教师引导幼儿仔细观察图片上的景色。教师可首先向幼儿提出较为浅显的问题：如，你在图片中看到了哪些景物呀？大家想不想到这样美丽的地方去玩耍等问题。通过提问激起幼儿兴趣。然后再对问题进行深入和丰富：如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你玩耍呢？如果你是这座森林的主人，你希望森林里的房子是什么颜色的？通过逐渐深入、延续的提问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而达到培养创造性的教育目的。

二、在美术教育中引入游戏，进一步提升幼儿创造热情

爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发幼儿创造热情，增加幼儿的学习兴趣。为此，在美术教育过程中，教师可通过开展有意义的游戏活动，把传统“模仿”为主的教育方式转变为“探索”式的学习方式，让幼儿在无拘无束的氛围中进行“剪剪贴贴、添添画画等美术活动，使幼儿在自由的海洋里充分发挥自己的想象力，进而达到促进想象力提升、激发创造热情的学习目的。例如，在学习画小动物的时候，教师可把已经精心准备好的图片展示给幼儿看，并与幼儿一起探讨动物的叫声、习惯、喜好等等。以“袋鼠”为例，可以让每一位小朋友模仿“袋鼠”跳跃，然后指出袋鼠的最大特点就是怀中犹如一个大大的口袋。完成模仿跳跃以及谈论后，幼儿对袋鼠的形象有了更深入的了解，此时再引导他们学着临摹，进一步增强记忆。

三、在美术教育中引入情感教育，进一步激发幼儿的创造灵感

与一般的说理性学科不同，幼儿美术教育全过程均需要情感教育的参与，情感体验是幼儿创造灵感的主要来源。因此，在幼儿美术教育过程当中，教师应该要积极引入情感教育，从幼儿的情感需求出发，主动参与了解幼儿情感世界，通过对教育情境中情感因素的利用，为幼儿积极创设出优越、丰富的审美环境，以便达到激发幼儿的创造灵感的教育目的。例如，教师可向幼儿讲述一个温馨欢乐小故事，故事主要讲述一位妈妈和自己孩子的成长经历，因为有了孩子的陪伴，妈妈的每一天都非常开心和快乐。教师讲述完毕后，向幼儿提出问题：大家都非常爱自己的妈妈，那在你心中，妈妈的笑容是什么样子的呢？鼓励幼儿发挥想象，画出自己心中认为的妈妈的笑脸。通过把妈妈这种情感因素融入到美术教育中，进一步激发幼儿的创造灵感。

四、正确评价幼儿美术成果，增强其创造自信心

幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足，对于世界均以一颗单纯的心态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。因此，教师在其美术教育过程当中，应该要以积极、包容心态去面对，遵守无对错教学原则，对幼儿的美术成果进行积极评价。不管幼儿的美术作品如何，都采取委婉、柔和的方式进行鼓励，努力去欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而达到诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。例如，在自由发挥的美术课堂中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩具，有些画出了自己最喜爱的汽车。幼儿完成作品后，教师一一进行评价，并颁发小奖品，满足他们内心的成就感，并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段，他们的想法充满奇幻色彩。因此，对于幼儿美术教师来说，应积极了解幼儿心理特点，从其情感需求出发，重视自由、个性化教育，通过积极鼓励、评价，不断激发幼儿潜在的动力，不断激发他们创造灵感，充分挖掘幼儿无限的创造力，培养其创造思维，为国家培养出更多优秀的艺术人才。

作者：秦敏 单位：海门市东洲幼儿园

第二篇：生活化幼儿美术教育策略

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，针对幼儿的教育应始终遵循生活化的教学理念，如此才能体现生活对幼儿教育的作用和意义。本文具体论述回归生活的幼儿美术教学活动策略，以期提升幼儿美术教育活动的水平。

关键词：幼儿；美术教育；生活化

所谓“生活化的幼儿美术教育”，即在幼儿美术教育过程中以幼儿的日常生活为背景，根据幼儿现有的生活经验，合理安排教学内容，并在教学活动中始终渗透幼儿所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼儿的个性发展规律，如此才能真正实现美术教育的价值。对此，幼儿美术教师要勇于引入生活化的美术教学内容，利用生活化的美术材料开展生活化的幼儿美术教育。

一、依托主题背景，预设生活化美术活动内容

生活化的幼儿美术教育应时刻渗透生活化的美术内容，这便要求幼儿美术教师在实际的教学过程中，要紧密结合幼儿的实际生活，合理地将幼儿的生活经验预设为活动主题开展美术教学。例如，针对中班幼儿开展的主题活动“丰收”，教师便可预设“蔬果娃娃秀”这一美术活动。在活动开展前，要求家长带着孩子去市场，看看各类蔬菜瓜果，幼儿在亲身经历后便能牢牢记住瓜果蔬菜的样子，在之后的美术活动中，幼儿因此前对部分蔬果有了直接接触，便能大胆作画，甚至有部分幼儿还能充分发挥自身的想象力，为蔬果画上精致的五官或手脚。在完成这些“作品”后，每一位幼儿的脸上都洋溢着满意的笑容。

二、利用环境熏陶，创设生活化美术教育过程

幼儿美术教师应尽可能地为幼儿营造美的环境，让幼儿随时都能享受美，继而丰富幼儿的审美经验，有效提升幼儿的审美能力。其中，在实际的操作过程中，教师可利用现代化的多媒体设备收集美的事物、图片，努力为幼儿创设充满生活美的艺术环境，从而激发幼儿热爱美好生活的情感。例如，在围绕“动物”这一主题开展美术活动时，教师便可利用剪纸或图片来装饰教室墙面，或在室内挂上各种小动物的手工饰品，从而让幼儿感觉自身仿佛置身于动物王国之中，且时刻都能感受到动物世界的美。通过营造良好的美术教学环境，不仅能为幼儿进行美术创造提供丰富的生活经验，同时还能培养幼儿热爱动物的美好情感。

三、采用多种手段，全面表现生活中的美

在开展以“闽侯新区”为主题的美术活动前，教师可要求家长先带孩子到主题区域附近游玩，帮助孩子认知周围的环境。当幼儿熟悉了环境的变化之后，再组织他们参与美术活动，让他们将自己认为最美、最有趣的画面讲出来。此时，幼儿用其稚嫩的话语描述出一幅幅美丽的“闽侯新区”主题图画，如热闹的公园、遍地的鲜花、精彩的游园活动、高耸入云的楼盘等。除了绘画，教师还要鼓励幼儿通过各种美术表现方式来表达自己对美丽新区的热爱，如剪纸、彩绘、手工制作等。幼儿日常的生活经验与情感体验均在自己的作品中得到了精彩体现。这样的活动方式，真正让幼儿美术教育回归到了幼儿的生活，并帮助幼儿学会如何表现生活中的美。

四、开展生活化活动，指导幼儿创造美

只有让幼儿亲身感受生活，才能激发幼儿对事物的好奇心，促使其积极主动地参与到活动中去，从而帮助幼儿掌握良好的美术基础知识，最终达到使幼儿乐于述说的目的。例如，在以“水果”为主题的美术活动中，教师便可组织幼儿亲身到农场去采摘水果。幼儿与水果有直接的接触后，对水果的印象才能更加深刻。之后，教师再组织幼儿围绕“水果”开展“水果宝宝化妆舞会”这样的美术教学活动，让幼儿充分发挥自身的想象力为“水果”着装，并鼓励幼儿大胆运用不同的美术手段去表现。除了绘画，教师还可组织幼儿通过剪纸、泥塑等手段给水果宝宝上妆。通过开展生动有趣的活动，让幼儿美术教育贴近幼儿的心灵，激发幼儿的参与兴趣，同时提升幼儿的想象力和创造力。

五、提供生活化材料，供幼儿自主选择

在生活化幼儿美术教育过程中，教师需要为幼儿提供多元化的材料，创设良好的美术环境，以便充分激发幼儿参与美术学习的兴趣，促使幼儿积极投身于美术学习活动中，从而有效增强幼儿的想象创造力。例如，在进行“啄木鸟”的折纸活动过程中，教师可让幼儿自主选择活动方向。如折纸、为折好的啄木鸟上色、“放飞”折好的纸鸟等。在此过程中，无论幼儿选择怎样的活动方式，其在此过程中都是快乐的，这就达到了美术教育生活化的目的。总之，生活化的幼儿美术教育能对幼儿的发展产生深远的影响。然而，现阶段教育部门对幼儿的美术教育仍不够重视，致使幼儿美术教师的教育观念也受到了一定程度的影响。对此，作为幼儿美术教师，我们应积极转变自身的美术教育观，努力争取社会大环境的支持，保证幼儿的健康发展和美术技能的增强。

参考文献：

[1]纪瑞祥.回归生活的幼儿美术教育活动策略[J].美术教育研究，2016（8）.

[2]黄丽锋.海阔凭鱼跃天高任鸟飞——回归生活的幼儿园美术教育评价策略[J].福建基础教育研究，2015（6）.

作者：梅玉 单位：金湖县金南镇中心幼儿园

第三篇：幼儿美术教育的价值取向及策略

［摘要］美术教育是幼儿园开发课程的一个重点学科，将美术教育视为幼儿园教育的重中之重，是为了让幼儿在学习美术的过程中体会到绘画的乐趣，幼儿园的教育工作者应该注重幼儿美术教育的价值取向，从而解决幼儿美术教育功利化的现象，为幼儿营造一个良好的美术教育环境，更好地提高幼儿的审美意识以及美术鉴赏能力。

［关键词］幼儿园教育；美术教育；价值取向；策略

美术教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，但从我国幼儿园的美术教育活动开展的情况来看，仍然存在问题。问题主要表现在幼儿园管理者和幼儿园教育工作者对幼儿美术教育的定位比较落后；幼儿家长对美术教育缺乏正确的认识；幼儿园与幼儿家长没有达成一致认识；幼儿美术教育受社会功利性的消极影响[1]。因此，幼儿园美术教育急需在其教育理念、教育形式与文化建设等方面作出相应的改革，对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶。

一、美术教育对幼儿的重要性

在幼儿园中，幼儿的平均年龄都是在3岁到5岁之间，在这个年龄阶段，幼儿对事物还处于懵懂的阶段。除此之外，这个时期的幼儿好奇心重，因此，这个时期也是对幼儿进行美术教育培养的最佳时期。美术教育不仅能够使幼儿的好奇心得到满足，而且还可以使幼儿发挥想象力，启发幼儿的美术天分，所以，对幼儿进行美术教育的培养是很有必要的。然而，有不少家长让幼儿园对幼儿进行美术教育，则是为了幼儿长大后的社会竞争，而不少幼儿园也以这个为噱头为幼儿园增加招生人数，这种做法不但违背了对幼儿进行美术教育的初衷，而且也使幼儿美术教育充满了功利色彩。在这种状况下，幼儿不但得不到良好的启蒙教育，而且严重影响了幼儿以后对事物的认知能力。因此，幼儿园和家长应该树立正确的教育价值观，完善幼儿美术教育的价值取向，使幼儿以积极的态度学习美术课程，这不仅能够提高幼儿对事物的认知和理解能力，而且也能够让幼儿充分发挥自己的想象力，更好地激发幼儿的潜能[2]。

二、树立幼儿美术教育的价值取向

幼儿的心理变化与成年人的心理变化有较大的差异，这说明了幼儿教育工作者在对幼儿进行美术教育时，不能以成年人的思维对幼儿讲解美术知识，那样只会让幼儿难以理解，并且最后会让幼儿排斥对美术知识的学习。另外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出，幼儿艺术教育不能只注重幼儿的绘画技能，从而忽视幼儿在美术教育活动中积极学习的体验以及情绪情感的有效激发，因此，幼儿美术教育的价值取向一定要突出以人为本的理念，使幼儿得到全面的发展。幼儿园管理者和幼儿园教育工作者要清楚幼儿美术绘画技能训练和美术能力培养的区别和联系，充分调动幼儿对美术的学习兴趣，让幼儿以愉快的情绪主动参与到美术活动中，并确立幼儿对美术教育的正确价值取向，从原来的“要我学”转向“我要学”。

三、正确开展幼儿美术教育的实施策略

（一）让幼儿美术教育内容趋于生活化

对幼儿进行美术教育的目的就是为了让幼儿能够充分发挥自身的想象力，开发幼儿的天性，培养幼儿的成熟认知能力，并且对事物有自己的见解。所以，幼儿园在对幼儿进行美术教育时，其教学内容要趋于生活化，让幼儿通过美术绘画的方式来认知日常生活中的事物。因此，幼儿园教育管理工作者在对幼儿传授美术知识时，教学内容不能超出日常生活的范围，只有在日常生活范围之内，幼儿才能够更好地认知和理解生活中的事物。

（二）幼儿园教育工作者应该多设计和组织丰富的美术教学活动

幼儿园教育工作者应该根据幼儿的年龄特征以及现有的认知水平，创设一系列可行性强、趣味性浓的美术教学方法，例如，意境想象法、启发探索法、主题联想法和色彩欣赏法等，这些科学、合理的教学方法能够从不同角度提高幼儿对美术教学活动的兴趣，从而保证幼儿园能够对幼儿实施美术教育[3]。其次，幼儿园教育工作者在组织具体的美术活动时，要根据不同年龄段幼儿的发展情况，制作不同的美术工具和材料，让幼儿自由选择材料并进行自由创作，从而培养幼儿的创造能力。第三，幼儿园教育工作者要格外重视游戏对实施和组织美术教学活动的作用，在美术教学的基础上，多开发一些有助于开发幼儿智力、培养幼儿创造能力的美术游戏活动，让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中，通过自由创造以及互动的方式感受和体验美术的乐趣。总之，美术教育对幼儿的全面发展、认识和理解事物的能力有重要的作用。幼儿园教育工作者在对幼儿进行美术教育时，不仅要运用科学合理且有效的教学方式，而且还要注重课堂教学的氛围，使幼儿在愉悦轻松的氛围下学习美术知识，只有这样，才能正确树立幼儿美术教育的价值取向，才能最大程度地调动幼儿的天性以及自主能动性。

参考文献：

［1］苏娜.幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.读写算（教师版），2015（33）：67.

［2］李慧彬.浅析幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.赤子（上中旬），2015（17）：298.

［3］刘静.浅析幼儿美术教育的价值取向与实施策略［J］.文艺生活（文艺理论），2015（9）：248.

作者：安淑虹 单位：宁夏工业学校

第四篇：绘本在小班幼儿美术教育中的应用

【摘要】绘本，有着无穷的魅力，绘本中蕴藏着很多可借鉴的教学资源。它给幼儿园美术教学活动带来无限的生机。如何应用绘本开展小班美术教育活动？文章主要从教师如何选择绘本，如何巧妙应用绘本中的有价值的资源，又如何运用绘本中的画面内容设计美术系列活动进行论述。希望通过实践和探究的，使得小班的幼儿美术教学活动变得生动有趣、丰富多彩。

【关键词】绘本；小班幼儿；美术；应用

绘本一般是采用图画和简单的文字，叙述一个故事,绘本中每个画面都具有很强的专业性、艺术性，它给幼儿园美术教学带来无限的生机。如何利用绘本来开展小班美术教育活动，从而调动幼儿参与美术活动的兴趣和创作热情呢？我园小班通过一学年进行“绘本在小班幼儿美术教育中的应用”的课题实践研究，尝试利用绘本开展小班幼儿的美术教育活动，充分应用绘本中的美术教育价值，引导幼儿欣赏绘本的色彩之美，激发幼儿创作的热情。

一、精心选择适宜的绘本,激发幼儿参与美术活动的热情

1.选择能吸引幼儿的绘本。小班的孩子，对一切事物充满了丰富的想象力和好奇心，对图案和色彩的敏感比成年人更加敏感。在小班的绘本教学中我发现，绘本中各种色彩艳丽的画面，特别能引起幼儿兴趣。针对小班幼儿的年龄和认知特点，我们有意识地选择了一些色彩鲜艳、画面简单的绘本提供给孩子阅读。如《好饿的毛毛虫》是一本很有创意深受小班幼儿喜爱的绘本。该绘本画面简单、色彩鲜艳、层次分明，设计的人物形态可爱，充满艺术感。当孩子们翻开书页时，就好像进入了一个五彩缤纷、无限生机的大森林，独特绘画风格和丰富美丽的色彩把孩子带进童话王国里，一下子就让孩子们爱上这本绘本。

2.选择想象力丰富的绘本。一本富于想象的绘本更能调动满足小班幼儿的好奇心和想象力。比如《爱吃水果的牛》是一本富有趣味性和想象力的绘本,故事讲述了一头爱吃水果的牛是怎样把主人和邻居的感冒治好的小故事。绘本以简单的画风和漫画的形式，让这本绘本给孩子人感受到一种轻松、愉悦的心情。简洁抽象的线条构成的画面简单易懂，只要教师稍作启发提示，孩子们就完全可以根据这些绘本画面自己讲出一个情节重叠、生动有趣的故事来。而最具有想象力是这头牛会挤出各种水果味的牛奶，画面形象生动、充满童趣、乐趣。绘本图画中创意深深吸引着孩子的同时，也给他们带来无限乐趣和想象空间。

3.选择具有美术元素的绘本。选择绘本时我们不但要考虑是否具有美术教育元素，还要考虑到是否能有效地利用这些美术元素。如：绘本《小黑鱼》就是一本包含各种美术元素的绘本，绘本中使用了印章画和水彩拓印画等方法，表现了色彩斑斓的海底世界，给我们带来美不胜收的视觉效果。有效利用绘本中的美术元素，通过欣赏绘本画面，从而有效引发孩子们大胆联想，让孩子通过看看、想想、说说、画画、印印的过程中表达自己对绘本的认知和情感，并乐于用自己喜欢的方式进行表现和创作。

二、巧妙利用绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩

1.利用儿童绘本中情感教育价值，激发幼儿自由想象。幼儿绘画有时是在表达自己的情感,有了情感才能充分激发绘画创作的欲望。如在《小黑鱼》美术活动中，我们以故事引入，让先幼儿感受到小黑鱼孤单无助的心情，再迁移幼儿的经验：小鱼该怎样合作来对付敌人呢？让孩子们展开想象来创作。在这样的情感氛围中，孩子们都能大胆表达了自己对绘本故事内容的认识，激发了他们创作的强烈愿望。

2.利用绘本中的色彩教育价值，培养幼儿的美感。不同的色彩给人不同的感觉，蕴藏着不同的情感语言,丰富的色彩更唤起了孩子情感的共鸣。如：《好饿的毛毛虫》、《想吃苹果的鼠小弟》、《大鱼和小鱼》等绘本中等都蕴藏着许多丰富的色彩搭配技巧。巧妙地利用绘本中色彩，通过观察欣赏、分享交流，逐渐培养孩子形成对颜色的敏锐感觉和美感。

三、灵活运用绘本中的画面内容，设计美术系列活动

1.寻找独特的画面进行欣赏。根据小班幼儿审美特点选择造型独特、色彩鲜艳、构图简单的画面，引导幼儿进行欣赏。在欣赏的过程中教师应善于运用一些简单易懂的美术专业语言，引导孩子们自主地去观察、发现、对比、欣赏，并与同伴分享交流。比如绘本《好饿的毛毛虫》中的毛毛虫身上的那些色块不是画的，也不是用手撕的，而是剪的，不规则的毛边，五颜六色的色块，这样独特的形象深深吸引着孩子们，特别是绘本中毛毛虫吃完各种食物前后的画面非常适合让幼儿进行对比欣赏。

2.寻找喜欢的形象进行涂色绘画。孩子们喜欢的形象往往是绘本中形象可爱的正面人物和色彩鲜艳具有美感的物品。如：《爱吃水果的牛》中的各种水果，《小黑鱼》中美丽的大鱼和小鱼，《变色龙》中色彩斑斓的变色龙、《逃家小兔》中的小兔等。我们可以把这些形象作为小班幼儿涂色练习，让孩子们体验涂色的乐趣，同时也引发孩子们对绘本故事内容的回忆，不知不觉中孩子们掌握涂色的技能，并表达了自己的绘本内容的认识和情感。

3.寻找有价值的画面内容进行联想。如：绘本《小黑鱼》中，让幼儿思考：大怪鱼来了小黑鱼怎么办？小鱼们要怎样才能变成大鱼？小鱼和大鱼要怎样才能打败大怪鱼？从而有效引发孩子们大胆联想，并鼓励幼儿与同伴交流，鼓励他们用各种形体动作、印画等自己喜欢的方式表现和创作小鱼变大鱼的场面。

4.寻找与幼儿生活有密切联系的画面进行创作。如在绘本《抱抱》中，在阅读幼儿绘本后，我让每个孩子回忆讲述爸爸、妈妈平常是如何爱自己的，引发密切联系自己的生活经验，体验着“抱抱”的亲情，让幼儿结合自己讲述自己和爸爸、妈妈的故事，并把自己的爸爸、妈妈画出来，一幅幅佳作跃然纸上。通过实践和研究，我发现绘本给小班美术教育带来全新的生命力，绘本内容中的人物和故事情节更容易引起幼儿的情感共鸣，能很好地调动他们参与美术活动的积极性，激发他们创作的热情。把绘本自然巧妙地应用到小班美术教学活动中，我发现孩子们对美术教学活动的兴趣越来越浓了，参与美术活动的热情越来越高了，幼儿的作品也更有想象力和创造性了。

作者：陈燕珠 单位：福建省莆田市涵江区涵西幼儿园

第五篇：信息技术在幼儿美术教育中的应用

摘要：从幼儿美术教育的角度出发，探究信息技术在幼儿美术教育中的应用意义以及应用策略。

关键词：信息技术；幼儿教育；美术教学；策略

信息技术作为一种现代化的教学手段，其在幼儿美术教育中发挥着越来越重要的作用。信息技术能够将文字、声音、图片、影像等多种教学要素相融合，从多个角度吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，启发孩子的绘画思维。

一、信息技术在幼儿美术教育中应用的重要意义

随着经济社会的持续发展，信息技术已经成为现代教学中不可或缺的一部分，它凭借综合性、互动性、体验性等优势使现代教学手段更加先进，也更加生动。美术教育是幼儿美育的重要组成部分，而利用信息技术对课堂教学进行改造，对于幼儿的全面发展意义重大。首先，信息技术有利于拓展幼儿的思维空间。幼儿的思想虽然幼稚，但是充满了奇妙的想象，而这些想象是稍纵即逝的，如果我们不对其进行捕捉与激发，他们的这种创造力就会逐渐被压制。信息技术可以将音乐、画面、色彩等要素综合起来，让幼儿处在一个多彩、动态的空间内。而在这真实又带有想象色彩的环境刺激下，幼儿的想象力会得到无限延伸；其次，有利于激发幼儿的绘画乐趣。兴趣是推动我们完成学习的内在动力，没有兴趣学习就无法持久。对于幼儿而言，兴趣的力量更加关键，而信息技术利用多媒体手段，将绘画的知识进行具体化，从而让幼儿在生动活泼的绘画体验中形成对美术创作的热情；最后，有利于培养幼儿的情感。情感教育对于一个人的未来发展非常重要，幼儿时期也是一个人认识情感、理解情感、深化情感的关键时期，而利用信息技术可以让孩子在真实的情感中完成美学教育。

二、信息技术在幼儿美术教育中的应用策略

1.利用信息技术创设情境，激发幼儿学习兴趣

没有兴趣引导的强制性学习，不但会影响学习效果，还会抑制幼儿进一步学习的意愿。强烈的好奇心和求知欲是幼儿普遍的心理特点，也是推动他们探索新知的主要心理动机。因此，教师在利用信息技术的过程中，应该努力创设一种新颖、独特的教学情境，以激发幼儿探索的热情。例如，在《手摆鱼》的绘画教学中，教师为幼儿创设了一个奇幻的海底世界情境：首先，教师在课上利用多媒体播放歌曲《我是一条鱼》，然后再播放海底世界的视频，并用语言激发幼儿的兴趣“海底世界是个美丽的家，鱼儿在这里自由自在地遨游，快乐极了!小朋友，你们想不想也变成一条鱼遨游在我们教室里的这个海底世界呢？”接下来教师拿出事先准备好的海底世界底板，然后套上手摆鱼，扮演美人鱼在“海底世界”嬉戏。而孩子们在教师的带动下热情高涨，纷纷要求教师讲解手摆鱼的制作方法，并马上进入创作状态。由此可见，该教师利用多媒体技术极大地激发了幼儿的绘画热情，并让他们在兴趣的引导下主动地参与到绘画中来。

2.借助信息技术直观的特点，深化幼儿对绘画内容的理解

幼儿的思维是直线型的，他们无法进行深入、抽象的思考，只能从最直接、最形象的事物中得出最直观的结论。因此，教师在引导幼儿理解绘画内容时，应该从幼儿的年龄特点和心理特点出发，尽量使用最直观的、最具体的形象让幼儿形成印象，进而引导其完成对绘画内容的思考。现代信息技术的主要特点就是直观生动，它可以利用声音、文字、图片、影像的统一，使儿童综合调动视听感受进行内容理解。例如，在教学《非洲草原上的斑马》时，教师利用多媒体课件制作了一个关于斑马的小百科图册，图中通过相应的图片以及插入的声音对斑马的特点进行了高度的总结。如，在“漂亮的迷彩服”一图中，教师引导幼儿对斑马特有的外形特点进行观察，并告诉幼儿斑马黑白相间的条纹可以让它们在白天和夜晚反射太阳和月亮的光芒，从而达到迷惑敌人、隐藏自己的目的。而幼儿通过对图画的观察，很直观地理解了斑马的特点，并有意识地在绘画中加以强调。

3.运用信息技术的体验功能，提升幼儿的绘画欣赏水平

美术欣赏是绘画教学的主要内容之一，也是提高幼儿绘画水平的基础。在美术欣赏中，教师利用艺术作品、自然风光以及生活中体现艺术美感的场景引导幼儿进行欣赏、感受，并在体验中形成对美术艺术美和形式美的理解能力。例如，在教学《可爱的中国娃》时，教师先让孩子们回忆自己在电视上或者书本上看过的中国娃的形象，并描述一下中国娃的外形特点。然后教师利用课前从网络资源上下载的大量关于中国娃的图片，让孩子们欣赏阿福等具有民族特色的人物形象。在欣赏过程中，教师不断对孩子们进行提问，如“你喜欢哪一个娃娃？他是什么样的？什么样的姿势？穿的是什么样的衣服？看看娃娃的左半边和右半边，你有什么发现？”等，让孩子们把握欣赏的重点，接下来教师会通过教学小视频向孩子们介绍如何利用折、剪的方法制作简单的中国娃形象。而通过这样的欣赏创作体验，幼儿可以体会到利用折叠的方法剪出左右对称的形象的美术创作方法。

4.运用信息技术的交互性功能，优化幼儿的思维活动

在传统教学模式中，教师主导着课堂，而幼儿只能盲目、机械地模仿教师的教学内容，而现代信息技术可以让师生在教学中有更多的交流机会与交流空间。例如，在《狮子王》的绘画创作中，教师先利用多媒体设备播放动画片《狮子王》片段，让幼儿感受狮子王威猛的特征。然后教师提问“动画片里的狮子王给你什么样的感觉？”许多幼儿认为狮子王很“威风”，教师又接着提问“什么地方让你觉得狮子王非常威风？”多数孩子都认为是它头上的鬃毛，而教师根据这一特点又提出了“我们可以用什么样的线条来表现狮子的鬃毛？怎样画才能让狮子看上去很威风呢？”等问题。而这一系列的问题，其实就是对孩子思维的一个启发过程，在这一思考过程中，可以有效地深化孩子对绘画对象特征的理解。

5.利用信息技术的记录功能，完成对幼儿活动的综合评价

教学评价是鼓励幼儿进行进一步学习的重要步骤，在现代幼儿教育理念中，我们不再只关注孩子的学习结果，而是更加注重对孩子们学习过程和学习情感的评价。对于孩子学习过程信息的收集是一个复杂的工作，而现代信息技术的记录功能，将这一过程变得简单而全面。例如，在《可爱的小鸡》的教学实践中，教师在与幼儿共同探讨了小鸡的样子、颜色、喜欢的食物等问题后，进入绘画创作的实践中。在实践中教师要求幼儿利用海绵印章蘸上颜色，然后印到宣纸上来表示小鸡的主体部分，最后再利用彩笔添画小鸡的腿、嘴、眼睛等。在这一绘画中，教师利用摄像机将孩子的创作过程记录下来，这样不仅为孩子们制作了课堂活动纪念，也完成了对孩子绘画表现的全面了解，从而提高了绘画评价的科学性和全面性。总之，信息技术在幼儿美术教育上的应用是十分有效的，它既转变了幼儿美术的教学方式，增加了教学方法，又丰富了教学内容，提高了教学质量。更重要的是它通过多种途径、多个角度刺激幼儿的感官，进而达到了调动幼儿学习兴趣、拓展幼儿思维空间、实现幼儿全面发展的目的。

参考文献：

［1］胡媛.多媒体技术在幼儿美术教育中的应用［J］.新西部（理论版），2015（13）：133.

［2］李赛.信息技术在幼儿美术教育中的应用［J］.现代交际，2015（9）：221.

［3］张运河.幼儿美术教育中信息技术的应用价值［J］.大众文艺，2013（23）：244.

作者：汪萍 单位：上海浦东新区中市街幼儿园

第六篇：幼儿美术教育对幼儿身心发展的作用分析

摘要：幼儿正是处在发育时期，对所有的事物都有着强烈的好奇心，他们往往是通过事物的声音、色彩、形状等来对其事物进行判定，相比于抽象事物来说他们更喜欢感官化的事物，这在一定程度上就为其美术教育奠定了基础。对幼儿进行美术教育可以在一定程度上激发他们的想象力，使其思维更加活跃，从而有助于幼儿的全面发展。此篇文章就对幼儿美术教育对幼儿身心发展的作用浅谈了一下自己的看法，以便于供有关人员参考。

关键词：幼儿美术教育；身心发展；作用

所谓的幼儿美术教育就是在幼儿时期培养他们美术的功底，对他们进行美术教育。但其教育并非像我们学习那样的教育，其目的也不是为了成绩而学，而是更好的让幼儿在美术教育过程中开启自身的思维，激发他们的想象力和创造力，帮助幼儿更好的对自身智力进行开发，从而促进幼儿的身心发展。

一、幼儿美术教育与专业美术教育的不同

1、内在要求上大有不同

幼儿美术教育的目的是为了使其身心得到更好的培养和发展，常常是通过画图、观察、做手工、欣赏等方法来完善他们的思想、心理和人格。它不受专业美术技巧方面的限制，教育也不是为了提高艺术水平，只是单纯的为幼儿身心发展奠定良好的基础。所以，在幼儿的美术教育当中并不存在什么画画天才，更没有美术专业生，有的只是全心全意培养幼儿的整体发展，而不是专注的培养某一项技巧和能力。

2、教育方式的不同

幼儿美术教育是不受拘束的，在思维、行为等方面更没有要求的限制，只是为幼儿身心发展一种活跃的、快乐的教育活动，在教学方面没有太多的棱棱角角，也没有固定要完成的目标。在幼儿美术教育的过程中，可以说就是幼儿天性的解放，他们可以随意在纸上画出他们的所想、所看，也不会去在意他们画的是否符合实际。如，老师让他们画车轮，有些幼儿的车轮就是以方形为主，这时老师也不会去直接的告诉他轮子是圆形，而是换一种角度让他们说出自己心理所想，从而培养他们逻辑思考的能力。

二、幼儿美术教育对其身心发展的作用

1、想象力的培养

想象虽然是我们肉眼所看不到的，但却在我们的心里可以充分感受到，想象的力量是无穷大的。幼儿美术教育其目的之一就是为了激发幼儿的想象力，幼儿虽然还处于发育时期，各方面还不健全，好多事物认知不清，但在他们的脑海中却存在着一个充满神奇的世界。在幼儿教育当中老师不能强把自身的思想施加在幼儿身上，要让他们保持自己的童真，幻想属于他们自己的世界，让他们伴着想象畅游在无尽的美好当中。根据我国的科学研究证明，幼儿想象力的开发最佳时间是4-5岁之间，5岁后就逐渐地可以认知事物、感知现实，所以就要在这最佳时期内最大化的激发他们的想象力，让他们肆意玩耍、想象，只有给予他们充分的想象空间，才可以敢于创新。

2、审美能力的培养

在幼儿身心发展的过程中，审美能力的培养是必不可少的。在美术教育中对幼儿加以适当性的引导，使他们辨别事物的美与丑，好与坏，从根本上培养他们的审美能力。如，利用图画设计来培养他们的审美，有一幅图上面是普通人家的小朋友在把地上的瓶子捡起，而另一幅图则是漂亮的小朋友在扔瓶子，从这两幅图中让他们谈谈自己的感受，从而正确的引导他们世界上的美与丑不是依靠外表来划分的，而是看内在。

3、创造力的培养

对幼儿进行美术教育，不只是为培养他们的想象力和审美力，还要注重对他们创造力的培养，让他们可以很好的将想象力和创造力融为一体，使其可以充分的感受创造的过程，而不是只注重创造的结果，从实质角度来说创造的过程要比其结果更具价值。所以老师在幼儿进行创作的时候一定要及时的进行指导，对于他们完成的内容或者是作品要给予肯定，不可以完全的按照老师自己的思维去左右幼儿的想法和创作，要多多鼓励他们和赞扬他们，让他们找到自信，培养他们对美术创作的兴趣，从而提高幼儿美术学习的积极性。只有这样才可以为他们提供更多的发展空间，才有助于幼儿创造力的培养。

4、智力的开发

对于幼儿来说，智力的开发是一件非常重要的事情，因为这个阶段的孩子处于一个懵懂的时期，好奇心重，学习能力强，所以，这个阶段的智力开发效果最为明显。传统的美术教学更多的只是注重幼儿在知识、技能、审美以及造型和构思等专业方面的培养，往往忽视了幼儿的智力开发，但是这对于幼儿来说又是最为重要的。曾经有人进行过详细的统计，在想象力以及创造力方面全面发展的孩子日后会比未经过训练以及培养的孩子聪明，这无一不证明了智力开发的重要性。目前有很多的西方国家已经将美术教育引入到了幼儿的智力开发中，其效果非常的明显。因为美术特有的性质，使得幼儿必须要全面的投入身心才可以完成绘画，在这个过程中，他们的注意力以及专注力都非常的集中。另外美术还帮助幼儿其他方面的培养，比如说观察能力、想象能力的增强，再比如动手能力的培养和思维的发散等。所以说幼儿绘画能力的增长完全可以说明其在智力开发方面取得了效果。

三、总结

幼儿时期是人生中一个非常重要的阶段，因为这个时期是性格养成和能力培养的开始阶段，在这个时期中，幼儿的思想以及认识都会发生很大的变化，所以说幼儿时期的教育尤为的重要。在幼儿美术教育的过程中，要摒弃传统的强制性思维，多在教学活动中注入引导、鼓励、奖赏的元素，从而帮助幼儿完成学习和能力的培养。要引导幼儿去找寻和发现在他们身边的正能量，要让他们具备审美的能力，依靠联想和创造去建立人性美、事物美的和谐环境。要以培养幼儿想象能力和创造能力为目标，最终带动幼儿在思维和能力方面的全面发展。

参考文献

[1]陈佳琦.幼儿美术教育对儿童全面发展的作用[J].美术大观,2011,02:171.

[2]吴双.试论美术教育与促进幼儿创造性思维的发展[J].艺术科技,2015,01:236-238.

[3]王悦.幼儿音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的作用[J].大众文艺,2015,23:240.

[4]吕敬哲.幼儿涂鸦对幼儿身心和谐发展的作用[J].科技创业家,2014,01:146.

[5]李杏.论舞蹈教育对幼儿身心发展的作用[J].科技信息,2010,33:655.

作者：刘海燕 单位：南通开发区宋庆龄乐童幼儿园

第七篇：幼儿美术教育中幼儿兴趣的培养探讨

摘要：如何在尊重幼儿美术发展规律的同时，让美术创作真正成为幼儿愉悦心灵的方式，是幼儿美术教师一直关注、共同探究的问题。幼儿美术教育必须以尊重幼儿兴趣为前提，使美术成为幼儿抒发情感、表达纯真思想的有效途径，从而全面提升幼儿的智商、情商。

关键词：美术现状；幼儿美术；发展规律

笔者主要针对幼儿美术教学展开研究，从而找到幼儿美术教学的良好办法。幼儿美术教师要尊重幼儿的个性化思维发展，引导幼儿发挥想象力创作美术作品，让幼儿把自己想要表达的内容用画面呈现出来，使幼儿在绘画的过程中感受到愉悦，培养幼儿对绘画的学习热情，使幼儿把属于自己年龄段的思维用美术作品展现出来，激发幼儿创作的乐趣，使幼儿在教师的指导下更快地进步。

一、环境

美术教学以课堂为中心，幼儿美术教师要在课堂上开发幼儿的思维，让幼儿在轻松愉快的环境中发挥想象力，自由地表达，使幼儿在沟通和交流的过程中发现更多奇妙的事物，并把它们用自己的方式呈现在画纸上。美术教师要尊重每名幼儿的想法，用欣赏与赞美的眼光认可幼儿，增强幼儿绘画的信心，不能用成人的意识限制幼儿的绘画风格，要以尊重、肯定的态度帮助幼儿建立信心，使幼儿在现有基础上不断提高绘画表达的能力。美术教师不能一味教导幼儿应该怎么画，否则幼儿的创新创造力会被抹杀，不利于幼儿自我意识和个性的发展。在固定的教学模式下，幼儿绘画作品往往千篇一律，缺乏个人风格。

二、遵循规律

幼儿时期的绘画教育主要是培养幼儿的兴趣爱好。在培养幼儿兴趣方面，要遵循一定的发展规律。以幼儿的年龄进行划分：3岁之前属于随意涂画期，这个时期的幼儿可以自由地进行随手涂鸦，教师可以给幼儿一些粉笔，让幼儿自由涂画，画成什么样子无所谓，主要是让幼儿在画的过程中感受到欢乐的氛围。4至5岁是有意识作画的时期，这个时期，幼儿在幼儿园学习，有了自我的一些认知和思维，可以把想法用画表达出来。这个时期，美术教师可以指导幼儿运用线条表达自己的思想，可以通过基础的知识帮助幼儿完善作品。幼儿6岁之后正式进入思维图式时期，这个时期的幼儿对色彩和图形有了更多的了解，更能通过自己的想象表达不同的事物，把对绘画的热爱转化成主动的创作，从而提升对美术学习的积极性。这个时期，幼儿的自我意识更加完善，能明确要表达的内心意愿，在创作活动中积极表现自己。美术教师要丰富幼儿的美术体验，以多种形式开展美术教学，使幼儿在美术的美好愿望和情境中创作具有自己风格的绘画作品。美术教师可以带领幼儿多发现生活中的美，让幼儿体验大自然中各种各样的美好事物，从而丰富幼儿的视野，促进幼儿的多方面发展，培养幼儿积极、乐观、美好的生活态度，从而创作出有个人特色的绘画作品。

三、结合游戏教学

幼儿对新鲜的事物非常感兴趣，他们是一个个小天使。由于年龄的关系，幼儿非常热爱各种游戏，美术教师要抓住这一点，把有趣的游戏渗透到美术教学活动中，使幼儿在快乐的游戏中提高对美术创作的兴趣，幼儿的情绪更加活跃，更能在美术创作中积极发挥想象力，创作出非同一般的美术作品。快乐的游戏活动可以很好地激发幼儿的创作兴趣，使幼儿的思维更加发散、思路更加开阔。幼儿在丰富的课外活动游戏中，能更好地运用所学的知识有条理地表达自己的意愿，从而在多样化的教学情境中提高美术水平。

四、构图思维的教学

在美术教学中，美术知识教学也是非常重要的，美术教师要把各种美术形式语言、表达方式传递给幼儿，使幼儿掌握基本的美术要素和对色彩的搭配，从而创作出更加优美的绘画作品。美术教师要根据每名幼儿的特点展开针对性教学，以幼儿为主体，充分为幼儿考虑，从而适时适当地推进美术教学的开展，逐渐提高每名幼儿的美术欣赏能力和自我创作能力。教师要把握好教学的方式和进度，从而使幼儿在愉快的环境中提升绘画水平，从小培养幼儿对绘画的热爱。

五、尊重差异性

幼儿生活在不同的环境中，接受了不同的家庭教育，成长的经历也不同，因此，幼儿之间是存在差异的。每名幼儿都是一个独立的个体，他们的思维和个性都具有独特性，教师要尊重每名幼儿的个性化发展，以宽容的态度传授幼儿美术知识，使幼儿在学习的过程中可以自由发挥，展现自己独特的风格，以一种宽松、自由的教学模式培养多样化发展的幼儿。教师要通过观察发现幼儿的闪光点，使幼儿受到鼓舞，更乐于在绘画中展现自己的风格、特色，让幼儿在绘画的过程中保持更加乐观和愉悦的心态。总之，幼儿绘画教育要以幼儿为中心，不断激发幼儿对美术的热爱之情，提升幼儿的美术能力，培养幼儿丰富的艺术爱好，使幼儿在绘画中得到快乐。美术教师要多从幼儿的角度出发，多思考幼儿的心理需求，从而培养幼儿绘画的创新、创造能力。

参考文献：

[1]郑益乐.浅议幼儿美术教育活动中的创造性培养.新课程研究（下旬刊），2009（9）.

[2]刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会科学出版社，2000.

作者：余秋月 单位：万年师范学校

第八篇：幼儿美术教育中的想象与幻想

摘要：科技技术的每一次突破，都离不开创新的思维活动，而这种思维活动需要我们从幼儿时期就开始着手培养。创新、创造一直与想象密不可分，但在长大过程中，人们逐渐摆脱了形象思维开始用抽象思维思考问题，与此同时，理性也渐渐代替了想象与幻想，人们的创新思维随之受到了局限。与现在的幼儿一样，古时候的人类每天也是处于神奇的想象与幻想中的，他们创造了神灵，拥有了图腾，连日常所用的器皿上也充满了他们的想象的见证。现在的幼儿园也开始关注对幼儿想象与幻想的培养，通过对文学活动、科学等方面进行艺术熏陶，再让孩子画一幅不合情理的画，问一些摸不着头脑的问题，都是幼儿想象与幻想良好的发展途径。

关键词：幼儿；美术；教育活动；想象与幻想

以前听到的“一百种儿童语言”中，着重强调了美术这一项，足以证明美术教育活动在培养幼儿想象与幻想力的积极意义。美术是反映儿童创造能力的外在表现。因此，通过利用美术活动可以提升幼儿的想象力和创造力。但是人们往往认为虽然美术对儿童的想象力的发展有重要的作用，但是还是得看个人天赋。由此我们可以知道，只有观念得到相应的改变，才能让幼儿的美术教育活动对想象和幻想方面发挥出最大的作用。

一、培养幼儿对美术活动的兴趣,带领幼儿迈开想象的第一步

兴趣是学习最好的老师，幼儿本来注意力集中的时间就短，若对这件事存在排斥心理，那就更不能做的持久。教师可以通过让幼儿画画和做手工来提升幼儿的兴趣，同时，也应不断变动调整方法以适应不同的儿童。1、从幼儿的生活经验选取素材人的想象，离不开生活的点点滴滴。幼儿对周围的事物都存在好奇心，例如幼儿园的花草、老师、朋友、爸爸妈妈、喜欢的游戏以及每天都干的事情。可以用《上学啦》、《运动会》等生活类型的题目来激发幼儿的创作兴趣。同时，儿童也应逐步提高绘画技能。2、了解幼儿的喜好每次上课之前，幼儿总是兴奋地问老师:“老师，我们这节课要画什么呀？”这表明幼儿对画画是存在兴奋感的，想赶紧知道画什么。这时，教师不妨可以询问孩子想画什么，了解他们是想画大象还是神奇的魔法世界……这时，孩子的思维就处于活跃的状态。幼儿的创作体验大多都是在生活经验的前提下，掺杂着大量的想象。教师可以根据孩子提出的材料做出一些范例，满足他们的想象，进一步提升幼儿的创作兴趣。3、利用语言情景去激发创作兴趣教师可以在上课期间，给孩子一段情景语言描述或者一段童话故事，然后再让幼儿根据所听到的这些语言将脑子里的画面画下来。语言能调动人们的想象力，让思维活跃的进行，它是提高想象力的又一重要途径。同时，所讲的情景剧也应积极的向幼儿询问，让他们根据一个素材编接下来的故事，让儿童各抒己见，答案也将五花八门。老师应多鼓励幼儿的发散思维，让他们通过幻想将脑中的画面蕴于纸上，使孩童积极主动的去思考问题。

二、注重幼儿美术活动的成果，激励幼儿插上想象的翅膀

每一个伟大的艺术都源自于创新，教师在幼儿美术教育活动中应关注创新能力的培养，同时，教师也应提高自我的创新意识，不拘泥于现实环境。1、不要用自己的思维去局限幼儿的创作儿童的想象力极为丰富，当成人与幼儿同时看到同一幅画时，大人只能看到画中的场景，不会去想其它的，但幼儿则会在这幅画的基础上想象周围可能有海鸥，有花朵和大树。同时，当大人看到孩童的画作时，不应该用自己的想法去评论画的内容，也许它是杂乱无章的，但每一个杂乱的背后都是孩子的一个小想法，你不妨静静的倾听孩子的描述，及时鼓励孩子的幻想和想象，尊重孩子的艺术世界。2、激发孩子的想象力幼儿的每一幅画，都是他内心的真实写照，但是有些孩子无法在画中体现自己的情感，这时，教师应慢慢使幼儿产生想象与幻想的欲望，让他们可以拥有想象力与幻想力。教师也应根据一件事或者一幅画，诱导孩子的想象力，这样可以让缺乏想象力的幼儿通过老师的语言引导体验想象的神奇魔力，从而激发孩子的想象力。

三、提供幼儿美术活动的渠道,帮助幼儿拓宽想象的思路

拓宽幼儿的想象思路，可以通过欣赏名家的画作，它的画作特色和色彩搭配都对孩子的内心起到了潜移默化的作用，幼儿可以在画作中积极探查画家的内心世界，从而提出自己的看法。想象是在实际的前提下，在脑中重新形成一个个新的形象。而幻想是与自己的希冀有关，它反映出你对未来的想法。很多抽象作品也可以锻炼幼儿的想象力，它们的无厘头、荒诞的绘画特征可以让孩子的想象不受常规的约束，用各种方式都可用来表达自己的内心情感。但是目前，幼儿园美术教育活动还存在着一些不足，其一是并未着重锻炼幼儿想象力，大多数的幼儿园，在美术教育活动时，只关注比例和形状，孩子跟着老师的节奏一步一步作画，并未给幼儿提供充足的想象空间。其二，幼儿的想象过于偏颇，想象原本是依托于实际情况，再加上自己的美好向往所形成的情景，但最后往往演变成了凭空捏造。幼儿花费大量的时间去追求外星人等科幻人物，这样长此以往的发展下去，想象力与创造力将得不到良好的发展。

四、结束语

综上所述，现代社会中，各行各业都急需拥有创造力和想象力的人才加入来推动其的快速发展。幼儿的想象力是人的一生中最丰富的时候，要保护想象力和幻想力不随成长而消失，就需要教师在幼儿时期积极培养与引导，适时对不同个性的幼儿进行疏导，让幼儿将自己的情感与想象力和幻想力结合在一起，激发创造兴趣，为他们提供充足的想象空间，使他们的想象和幻想不拘泥于常规，也不会脱离现实，这就是美术教育活动的目的。

参考文献

[1]吴双.试论美术教育与促进幼儿创造性思维的发展[J].艺术科技,2015,01:236-238.

[2]黄多芬.探析绘本在幼儿美术教学中的尝试[J].美术教育研究,2014,02:170-172.

[3]田友谊,梁歆韵.幼儿美术教育的“麦当劳化”及其超越[J].天津师范大学学报(基础教育版),2012,02:43-46.

[4]夏双双,黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇(上旬刊),2016,10:127-129.

[5]刘晶晶.浅议综合式美术活动与幼儿的健康成长[J].群文天地,2011,08:152.

作者：施健 单位：南通开发区宋庆龄乐童幼儿园

第九篇：依托本土文化资源对幼儿进行美术教育的实践

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，要“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。幼儿美术与生活密不可分，美术作品的素材大多来源于我们的现实生活。我们的家乡———常熟是一座历史悠久的文明古城，人杰地灵，底蕴深厚。如何通过充分挖掘和利用本地的自然、民族、历史、文化等本土教育资源，使幼儿的美术教育活动进一步贴近生活、贴近社会现实、贴近大自然，让幼儿在家乡文化资源和大自然资源的交互作用下探索、游戏、创造、表现，感受本土文化的魅力，提升幼儿审美情趣，充分体现本土文化资源在美术教育中的价值，这一点对于幼儿美术方面的发展至关重要。因此我们结合大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的具体情况，进行利用本土文化对幼儿进行美术教育的实践研究。

一、创设适宜环境支持幼儿的美术创作

幼儿美术教育不应是枯燥的美术知识灌输和美术技能训练，而应是能让幼儿充分感受和体验环境、生活和艺术中的美，大胆想象并进行创作活动。因此，为了配合课题活动的开展，我们在班中创设了专门的课题活动美术创作区，如：编织区、沙盘画区、粉笔画区、工艺品制作区等，提供丰富的可操作材料，让幼儿在各个区域感受用不同材料进行美术创造的乐趣。江南女孩美如水，班里的小姑娘们个个爱美，通过编织区的编辫子游戏，他们掌握了编辫子的基本方法，通过穿鞋带游戏学打漂亮的蝴蝶结，对幼儿的动手能力与小肌肉发展有很大的帮助和提高。在工艺品制作区，利用我们身边随手可得的材料，如一次性纸杯、旧报纸、妈妈的丝巾、围巾、奶奶种的各种豆子等等，为自己设计出“蝴蝶造型”，做出“种子贴画”“树叶书签”等。

二、在生活中挖掘适合开展美术活动的各类材料

大自然是最好的活教材，平时我们注意引导幼儿去感受幼儿园、小区的环境，午餐后带他们去校园里散步，感受幼儿园的童趣美。秋天，我们带领孩子们去常熟郊区新造的公园———“南湖湿地公园”里秋游，领略家乡美景。孩子们穿过一座座弯弯曲曲的小木桥，走过凹凸不平的十字路，到湖边的树林里休憩、分享美食，感受家乡美。春天，我们带着孩子去雕塑广场春游，雕塑广场的雕塑形态各异，孩子们观察得很仔细，在春游结束之后我们也请幼儿进行回忆，并当一回设计师用橡皮泥捏出各种雕塑。我们在平时也会挖掘一些具有地方特色又适合幼儿进行美术活动的材料，如：收集秋天的各种落叶制作“树叶拼贴画”“叶子书签”等；收集粗细不一的毛线自己学织围巾、杯垫、给蜘蛛结网等；春天用剥下的笋皮作画、笋做成小船工艺品等；夏天用池塘里的荷叶当成小伞玩扮演游戏。这些随处可见、唾手可得的材料让幼儿的美术活动变得丰富多彩、情趣盎然，深受幼儿的喜爱。

三、整合课程中结合课题内容，让美术活动丰富多彩

课题的研究与幼儿园课程的实施应该互为补充、互相依托。我们充分挖掘课题资源，努力寻找两者的最佳交融点。在《拜访大树》主题活动中，我们和孩子们一起收集各种各样的树叶，观察比较它们的外形与颜色，根据这些不同特点进行设计、想象，制作出漂亮又充满创意的“树叶拼贴画”。《盖房子》主题活动中有不少有关家乡及美术有关的内容，我们将这些活动进一步分析，修改设计教案内容，使幼儿能得到更多有关我们家乡文化方面的经验。比如，社会活动《各种用途的房子》中，我们寻找了一些常熟比较著名的建筑图片，虽然这些房子孩子们平常见过，但对它们的认识并不全面，我们与孩子一起猜测、了解它们的用途，让幼儿对家乡有了更多认识。

四、在区域游戏和自主性游戏中渗透课题内容

游戏是幼儿最喜爱的活动，因为游戏中充满自由、自主和愉悦。游戏是幼儿特有的生活方式，幼儿通过游戏不断地体验成功与失败；不断地认识自我、认识世界；不断地丰富和完善人格，获得身心和谐健康发展。《幼儿园教学指导纲要》中指出：各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。我们的家乡常熟地处江南水乡，物产丰富，作为教师如何因地制宜，发挥本土特色的优势激发幼儿对游戏的兴趣，成为游戏实践的迫切需要。把课题的内容融入自主性游戏中，就等于把课题融入了幼儿的生活。在“小小加工厂”的游戏中，幼儿用橡皮泥捏出我们常熟沙家浜的特产———螃蟹，一只只大闸蟹栩栩如生。在“幼儿园”的游戏中，“小老师”带领小朋友用常熟方言念出“常熟好地方”，呈现出吴侬软语的江南水乡场景。“虞园点心店”的“点心师”们用皱纹纸、橡皮泥、泡沫纸等材料制作出我们常熟的特色点心“蕈油面”“叫化鸡”“扯蓬豆腐干”等等，每次路过游戏区都仿佛闻到了美食的香味，吸引了许多小顾客前来品尝。在游戏中，幼儿会向大家介绍我们家乡的美食，家乡的旅游景点及特色，有效地促进幼儿美术情感的发展。

五、搭建家长合作互动平台，有效促进课题活动开展

家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一个老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。我们班的幼儿对美术活动的兴趣还是很足的，基本班中所有幼儿都已掌握蜡笔画，从简单地模仿画到写生画、创意画；从平面画到立体画、遮挡画；从基本单色涂法到对比色、渐变色涂法，丰富多样的活动形式让幼儿对蜡笔画始终充满着新鲜感。孩子们对于我们家乡的著名景点、特色美食、传统文化了解得还是比较多但还不够全面，家长们对于我们所组织的与家乡文化有关的美术教育活动还是都持以大力支持的态度。

作者：吴柔 单位：江苏省常熟市虞园小学幼儿园

第十篇：幼儿园美术教育中儿童绘画心理分析

美术教育的主要目的在于使学生可以拥有健全的人格和优秀的文化素养。但是学前儿童美术教育不是具有较强目的性的职业教育，开展美术教育的主要宗旨不是要幼儿学会多少知识，而是要使幼儿的人格得以健康发展，因此幼儿园美术教育从幼儿的心理情况出发，正确把握幼儿心理变化，选择合适的教育方式，并且给幼儿一个自由绘画的空间，促进幼儿的健康成长。

一、幼儿园美术教育与绘画心理

由于幼儿园的儿童年纪比较小，生活经验比较少，不仅容易受到外界因素的影响，而且思维方式也比较幼稚。正是因为这个原因，幼儿的世界比较单纯，他们只是将通过眼睛看到事物画到纸上，表现出儿童的世界。同时一些幼儿园的孩子还无法使用完整的语言表达出内心的情感，他们可以通过绘画展示心理世界。因此在幼儿教育当中，不能忽视绘画的作用。尽量让孩子按照自己的喜好进行绘画，表现内心最真实的感情，然后再从绘画当中了解幼儿的内心世界。只有这样才能正确了解幼儿的需要，给予正确的帮助，促进幼儿的身心健康。

二、了解幼儿的心理态度，培养幼儿的绘画能力

爱玩是每个孩子的天性，如果可以把绘画与游戏进行有机相结合，不仅可以提高幼儿对绘画的热情，也可以帮助老师了解幼儿的内心。幼儿对一切身边许多的事物都具有较强的好奇心，常常会被新鲜的事物吸引注意力。在进行绘画游戏的时候，也需要激起幼儿的好奇心，让他们可以亲身进行感受。例如让幼儿画花草树木的时候，老师可以转移教学的场所，带孩子们到户外进行游玩，使幼儿可以亲身触碰到花草树木，了解到大自然的神奇，然后在纸上将所看到景象画下来，并且加入自己的真情实感，使画作更加美丽生动。另外在户外进行观察花草树木的时候，可以适当加入一些游戏，使幼儿可以玩乐的过程中感受到大自然的美丽，获得独特的感悟。通过这种方式，不仅可以让幼儿可以保持心情的愉悦，也可以使幼儿的绘画更加真实有趣。所以要想培养幼儿的绘画能力，就需要了解幼儿的心理，提高幼儿的绘画热情，让幼儿可以快乐成长。

三、保护幼儿的真实心理，充分发挥幼儿的绘画天赋

小孩子的内心不希望受到过度的约束，所以在绘画的时候，需要给幼儿一个比较自由的空间，使其充分发挥自身的想象力。这样不但可以有效训练幼儿的手部灵活性，也可以培养幼儿的想象力，提高幼儿的绘画能力。一些家长向老师进行反映，自家的孩子比较不听话，但是在绘画的时候却非常安静，并且表现出比较活跃的思维。因此可以根据家长反映的情况和幼儿的心理状态，利用绘画对幼儿的影响力，使幼儿可以在绘画的过程中学到更多的知识。比如幼儿园老师让孩子们进行绘画的时候，基本上只有两三岁的幼儿是无法完整画出东西的形状，而且所使用颜色也不一定是事物本来的颜色，但是如果让孩子们解释一下，他们就会很仔细地告诉你，这是太阳，这是鸟儿，这是小人等。因此幼儿园老师可以通过幼儿的解释进行了解幼儿的绘画内容和所表达的感情。同时要对幼儿的绘画进行仔细分析，了解幼儿的心理情况，使幼儿的绘画天赋得以发挥出来，并且在绘画当中感到快乐，度过一个愉快的童年。

四、给幼儿一个自由发挥的空间，使幼儿获得更多的快乐

当幼儿对绘画存在浓厚兴趣的时候，需要给幼儿一个自由发挥的空间，并且对幼儿行为表示支持，使其可以放心地在画作上展示自我。比如，有些小男孩在画士兵打仗时，可能会画着画着，就站起来进行模拟打仗的情景，嘴里喊着“冲啊，打啊”等，好像自己正在参与打仗一样。同时，一些小女孩在画杨柳时，会画着画着就挥舞着小手进行模拟杨柳被风吹动的样子，嘴里不停地哼着歌曲，好像完全处于杨柳之中一样。虽然这种绘画激情是许多大人无法进行理解，但是也需要给幼儿一个独立的创作空间，使其可以不断发挥自身的想象力，表现内心的感觉，解放自己个性，获得更多的快乐。另外当幼儿画完画交给老师进行评价的时候，不要从成人的角度进行评价画作的缺点和优点，而是要以一种鼓励的状态进行称赞幼儿的画作，使其可以放开胆子进行绘画创作，展示内心对事物的感觉，使幼儿可以自由进行发挥，感受绘画带来的愉悦之情。通常幼儿园的孩子们画完画，不会偷偷藏起来，而是要展示给小伙伴或者老师看，希望得到别人的支持，一起享受成功的快乐。因此我们不能用成人的眼光进行看待幼儿的绘画作品，说物体画得不像、颜色没有使用正确等，这样不仅会熄灭幼儿的喜悦之情，也会影响到幼儿的自信心。所以在进行欣赏幼儿的绘画作品的时候，需要依据幼儿的年龄和心理特征，进行称赞幼儿的画作。使其可以绘画的时候，可以充分发挥自身的想象力，尽情地表现内心的情感。而老师要从幼儿画作当中了解他们的心理状态，遇到存在心理问题的幼儿要进行积极引导，使幼儿得以快乐成长。

作者：刘玲香 单位：太原理工大北区幼儿园