语文教学中人文素养培养(5篇)

第一篇：小学语文教学中人文素养培养及提高

一、语文与人文素养

1.什么是语文

简而言之语文就是“语言和文学及文化的简称”。语言又包括口头语言和书面语言。我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。

2.什么是人文素养

即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神—人的内在品质。”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。

3.两者之间的联系

语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。

二、提高小学生人文素养的方法和途径

1.教学过程渗透人文素养

首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。学生机械地接受，被动地学习，何来人文性？在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。

2.教师的人格感召力

要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。

3.语文课本培养人文精神

中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。我们说学史可以明智，通过学习古代的优秀文学作品，可以提升学生的人文素养。我们可以从古代的《诗经》《论语》，以及唐诗宋词、明清小说中学习。教师可以引导学生自读或者书写这些优美的篇章。当然，我们不能说祖先留下来的都是好的，所以在学习的过程中，教师在对古代文化的筛选中要做到“取其精华，去其糟粕”。只有这样，学生才能在古代文学中学习到优秀的文化知识。

4.走进生活，感受人文精神

现在很多学生在学校表现得很自私。主要就是因为现在基本家里都是一个孩子，在家里都是小公主小皇上，很容易养成自私的毛病。所以只有让学生走进亲人，感受浓浓的亲情，才能理解父母的艰辛。教师可以布置一个作业，让学生回家给父母洗一次脚。很多学生不乐意这样做，感觉父母为自己做的一切都是应该的，自己的所有要求父母也应该全部达到，却不懂得感恩父母为自己做的一切。只有让学生在家庭中做一个合格的子女，才能让学生体验生活中的亲情，才能享受、珍惜这份亲情。

5.语文实践，提高人文素养

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。教师可以根据不同学生，因材施教。有的学生喜欢朗读古诗，品味诗意，教师可以在课堂上给学生充足的时间练习朗读，不断提高学生的朗读水平。教师可以开展语文活动比赛，比如书法比赛、作文大赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中感受浓浓的文化氛围，有利于提高学生学习的积极性。同时教师可以组织开展人文科学讲座，让一些经验丰富的教师讲述自己的人生经历，或者对古代、近代名著的理解。可以组织学生去春游，去看看祖国的大好河川，感受祖国文化的博大精深。古人云：“读万卷书行万里路”，书本上的知识是有限的，所以我们应该从生活中去感受祖国的美好。

6.文化建设

学校可以在不同的墙壁上设置一些名言警句、历史文物、外国文化等，让学生感受到文化的重要性。只有当学生感受到艺术的美、人性的美，才能使他们不断学习，做一个符合现代化要求的有文化素养的人。在课堂上，教师需要通过自己的人格魅力，感染学生，为学生创造如痴如醉的情境。通过多种方法，如朗诵古诗、作文大赛、演讲比赛等激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性，培养新一代有才华、有思想、有文化底蕴、有人文精神的学生。在小学这个刚对世界有认知的阶段，好的学习氛围是非常重要的，所以需要家长、社会、学校的共同努力。少年强则中国强，一个拥有五千年历史文化的文明古国，传统留下来的文化是不可磨灭的。一个民族一定要有自己的民族文化，这种民族精神要从小培养，并且要一直传承下去。

作者：孙小燕 单位：江苏省扬州市江都区大桥中心小学

第二篇：小学生人文素养语文本色回归培养思考

人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助。

一、对语文本色的诠释

文明的出现伴随着文字的诞生，文字经过漫长岁月的发展和演变，成为了我们如今学习的汉字。在历史的长河中，每个时代的文章都有其独特的风格，春秋战国时期，有四书五经；唐宋时期，有唐宋八大家，诗仙诗圣，此时是我国诗词歌赋发展的巅峰时期；元朝，又出现了大量的曲牌；近现代，更是涌现出了大批的文学名匠。他们的文字要么是对历史的总结，要么是阐述个人的观点，要么是描述发生的时事，要么是抒发内心的情感，都极具教育意义。经过对这些文章长时间的挑选和整理，编纂成为了现如今的语文教材。可以说，语文汇聚了前人思想的精华，是我国五千年文明的荟萃。语文教学不只是让学生学习书面上的文字，更重要的是学会思考，能够通过文字了解人物的心理活动，感受作者想要表达的感情。每个文章中都刻画了形形色色的人物，生动的描写让他们跃然纸上，仿佛就在学生眼前。学生的情绪会随着剧情的发展而不断变化，这就是语文的魅力所在。由于语文课文的字里行间都充满着灵性，能够培养学生的感性思维，丰富学生的想象力，所以是培养学生人文素养的最佳方法。学生应将理论与实践相结合，将灵性思维与人文素养相结合，从而实现语文本色的回归。

二、小学生的人文素养现状

1.不能深刻地理解知识

小学生刚刚接受系统的教育，理解能力有限，对于文字仅仅处于认识阶段，不能灵活的运用，在学习时面临很大的困难。而培养人文素养首先要有扎实的语言功底、丰富的知识作为依托，这些都是小学生不具备的，而一味的灌输教育只会产生相反的效果，不利于培养小学生的人文素养。

2.有同情心和爱心，同时也有很多负面情绪

小学生都喜欢热闹的环境，愿意跟其他同学一起玩耍，而且富有同情心和爱心，能够主动帮助有困难的同学，也乐于照顾小动物。这些与老师和家长平时的教导是分不开的。在课文中也有很多助人为乐的例子，小学生通过语文学习，受到了良好的熏陶，对于树立正确的人生观和价值观有一定的帮助。但是遇到比自己学习好的同学，同时还得到了教师的表扬，此时小学生会流露出强烈的嫉妒情绪；当教师批评自己时，又会表现出不高兴的样子。这是由于小学生的心理发育不健全，一切出于本能反应，无法判断事物的是非对错，也不能调整自己的情绪。这些负面情绪有碍于人文素养的培养。

3.语文教学过于形式化

教师在小学语文的教学过程中，很多时候只是活跃了课堂气氛，说些学生喜欢听的故事，而没有深入剖析故事的内涵。小学生只是对故事中的人物感兴趣，对于他们具体做了什么事，有哪些教育意义完全不能理解。而教师在其中缺少引导，使得学生不能真正语文的内涵。

三、语文本色回归中人文素养的培养

针对小学生的心理特征，教师应该由浅入深，从课文的内容入手，通过朗读、提问等方式让学生熟悉课文，并使其思考文章想要表达的意义，在小学生的理解范围内实施人文素养的培养。

1.感悟阅读，品读人文之美

教师在教学时，应该采用科学的方法，不能讲述过于深奥的内容，要注重引导学生思考课文的内涵。例如，在讲述《小猫钓鱼》一课时，教师要像讲故事一样把课文叙述的生动、形象。讲完后，对学生进行提问，比如说：小猫为什么要去钓鱼啊，小猫为什么钓不到鱼呢，如果是你，你会怎么做等等。通过问答形式培养学生的思考能力，让学生在脑海中形成一幅画面，从小动物联想到自己身上，知道做事情不能三心二意，只有一心一意才能取得事半功倍的效果。这种教学方式是从小学生的视角出发，根据小学生的理解能力而定的，能够让小学生学会联想和想象。

2.静心思考，感受品质之美

教师要把握好课堂气氛，不能使小学生始终处于亢奋状态，这样会影响小学生的学习效果。在需要感受文章意境的时候，要让课堂保持足够的安静，给学生提供良好的思考氛围。例如在学习诗词时，就不能像讲故事一样，只能让学生自己去体会。如阅读《庐山的云雾》：“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河……”这样的文本，只有学生自己小声的阅读，才能有身临其境之感：仿佛自己正站在云端，脚下是大片的云雾，自己和云雾都随着微风慢慢飘荡，渐渐与大自然融为一体。通过将自己代入到文章中，来体会这种缥缈的感觉，从而促进学生感受课本的人文之美。

3.读写结合，展现人文素养

教作文，就是教做人，人文素养不仅在于阅读与思想感悟上的结合，更体现在学生的作文之中，只有读写结合，才能更直观地表现学生的人文素养。因此，让学生学会阅读、学会感悟、学会作文，是小学语文教师的重要职责。有读，就有感悟，而感悟不能仅仅是思想上的，在语文教学中，教师要善于让学生将阅读的感悟通过写作表现出来，加深学生的情感，以提高学生的理解能力。教师应当给予学生更多发挥想象的空间，不能限定作文题目，要给出一个故事或者是一篇课文，让学生通过阅读写出自己对文章的感悟，可以从文章的内容写，也可以从自身的感悟写，还可以讲述类似的亲身经历。使阅读、思考与写作结合，能够有效的积累学生的人文素养。

四、结语

人文素养应该从小培养起，才能取得良好的效果。教师应加强引导，使小学生树立正确的思想价值观，从学习到做人，从课堂到生活，一步一步实现对小学生人文素养的培养，为国家培养更多具有人文精神的人才。

作者：哈玉莲 单位：民乐县六坝学区

第三篇：高职院校语文教学中学生人文素养培养分析

【摘要】语文教学不仅能够加强学生的文化基础，其中所具有的人文特色魅力，能够有效的提升学生的人文素质，因此，高职院校要注重语文教学，从而更好地提升学生雯人文素质，培养学生成为社会有用人才。本文分析了高职院校语文教学中影响学生人文素养培养的因素，并进一探讨了加强语文教学中学生人文素质培养的策略。

【关键词】语文教学；人文素养；高素质应用型人才

高职院校是为社会培养高素质应用型人才的重要场所，但是受多种因素影响，高职院校的学生文化基础较为薄弱且文化素质相对较低，导致学生人文素养不高，而学生人文素养与综合能力提升有很直接的关系。因此，高职院校不断完善语文教学模式，使学生在提升文化基础的同时，人文素养也得到有效的提升。

1高职院校语文教学中影响学生人文素养培养的因素

1.1语文教学内容偏重理论

随着高职院校在高等教育中的地位不断提升，高职院校为了突出教学特色更注重学生专业技能的提升，在课程内容的设置上，不断增加实训教学课程以及专业教学课程内容，然而教学课时是有限的，这势必造成高职院校会对基础课程教育进行大幅度的消减删除。导致语文课的时间得到了缩减，但是教师为了完成语文教学任务，只能对原有教学内容进行删改，有些完整的文学作品被处理成一些零散的重点知识内容，使语文教学的效果受到严重影响。另外很多教师由于自身知识结构以及文学素养不高，在教学中偏重对学科知识的传授，从而使本该丰富多彩的语文课程转变为逻辑思维较强的知识讲授课程，与其他文化学科课程基本没有任何差异，降低了学生对语文学习的兴趣，进而使语文教学达不到理想效果。

1.2价值导向偏向功利化

高职院校为了提升声望以及促进高职院校的发展，很多高职院校价值观念导向偏向功利化，并把这种意识不断融入语文教学中，不利于学生的综合素质的培养，比如说：高职院校在教学过程中为了促进学生的就业率，过多的关注学生的专业技能的提升，不注重学生的人文素养以及其他能力的培养，这种观念的影响下，让全校师生认为语文课程是可以可无的课程，专业课程更加重要，导致教师不会把更多的精力投入到语文教学中，仅把重点知识内容传授给学生，不注重把文学的特有的艺术魅力融入课堂教学中，学生对语文知识学习只是一种死记硬背的过程，从而忽略了课外阅读，进而导致学生的文学鉴赏能力以及写作能力不能得到有效的提升。

2加强语文教学中学生人文素质培养的策略

2.1更新观念，重视语文教学中的人文素质培养

人文素质对于学生的发展以及其他素质的培养具有很大的影响力，它不仅能够有效的提升学生的专业素质、心理素质以及思想道素质等综合素质，而且还能够促使学生形成成正确的价值观，改善思维的方式等，对促使学生成为高素质应用人才具有很大助推力。因此，高职院校更要注重语文教学中的人文素质培养。高职院校要改变自身的功利教育观念，根据高职院校的实际情况，定制培养目标，适当调整语文课程教学的占比，注重对学生人文素质的培养与提升，从而促使学生综合素质能力得到有效的提升，把学生培养成为社会需要的有用人才，推动高职院校的特色化发展。

2.2转变教师教学观念，提升教师德育水平

受应试教育思想以及功利观念等因素影响，高职院校语文教师没有重视自身的教育，仅是把教学当成一项任务来做，而不注重把语文特有的艺术魅力融入课堂教学中，从而导语文教学课堂索然无味，不能引起学生的兴趣，因此，因此高职院校要引导坚实转变自身的观念，自觉提升对语文教学的重视程度，把艺术魅力引入教学课堂，增强语文课堂的趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。另外，高职院校有些语文教师由于自身知识结构以及文学素养不高等情况，导致语文教师审美能力有限，不能挖掘出文学作品深层的情感意蕴，在语文教学中出现心有余而力不足的情况，这需要引起高职院校足够的重视，高校对于这类教师可以采取培训的方式，从而使语文教师不断巩固语文专业基础，全面提升语文教师的人文素养水平，只有这样，语文教师才能把文学作品中表现出来的情趣融入的语文教学课堂上，增强语文教育课堂的生动性，吸引学生对语文学习以及对文学作品的于都兴趣，发挥出语文课堂培养学生人文素养的作用。

2.3改善教学环境，促进教学体系改革

高职院校的语文教学活活动无法提升质量与效果的根本原因受由于没有良好的教学环境，因此，高职院院校要为语文教学提供良好的教学环境。同时教师在语文教学过程中要不断调整自身教学方法，建造一个活跃的课堂气氛，从而促使生生关系的和谐发展，这不仅促使学生能够更加自如的进行表述，而且民主的课堂气氛能够更促使学生与教师之间处于平等的地位上进行沟通交流。学生身处于浓郁的学习气氛之下，会更加注重自身文学素养的提升。教师还可以通过不断调整教学方式，促使学生能够真心的接近文学，走入文学，真正的感受到文学作品中所蕴含的独特魅力，从而深深地文学作品吸引，进而爱上语文教学课堂，激发学生对于语文学习的积极主动性。不仅如此，教师不能把对学生的语文教学，仅限制于课堂之上，还要不断拓展语文学习途径，比如说：可以充分利用高职院校的图书馆、多媒体教室以及先进的多媒体网络技术，使学生的文学视野得到有效的拓展，促使人文素养的提升。

3总结

学生人文素养的提升不仅能够有效学生的综合素质得到有效提升，而且对学生成为高素质应用人才发挥出很大作用，因此，高校要对学生人文素养的培养引起足够重视。当然更不能忽视作为高职院校中学生人文素养培养的重要途径的语文教学，高职院校要为语文教学提供良好的教学环境，加速语文教师观念的转变，遵循以为人为本的原则，不断改革教学方法与手段，激发学生对语文学习的积极主动性，使学生的认为素养得到有效提升，从而培养出更多的高素质应用人才，满足社会的发展需求。

参考文献

[1]刘玉和.学生人文素养提升之浅见[J].语数外学习(语文教育),2012(11).

[2]庄爱花.语文教学以美其身——在语文教学中提高学生人文素养的策略[J].考试周刊,2015(60).

作者：邵晶 单位：包头轻工职业技术学院

第四篇：学语文教学人文素养提升思考

随着新课程的改革和素质教育推行的深入，现代小学语文教学越来越注重培养学生的人文素养，培养学生们的知识运用能力以及人文情怀。本文从立足课堂阵地，攻占人文高地入手，从我们的教师要能够提高自己的文学素养，要能够改革现在陈旧的教学理念，学生要主动地提高自身素质，主动地提高自己的文学素养，全面分析了如何在小学语文教学中提高学生的人文素养。

一、提高教师的人文素养是培养学生人文素养的前提

小学是学生的启蒙阶段，学生的世界观价值观有好多是从这个阶段开始形成。教师是学生学习的引导者，以及学生的榜样，在这个阶段，教师的素质和素养高低对学生是有着很深影响的，因此要想培养学生的人文素养，提高教师的人文素养是前提。首先提高教师的人文素养要求教师发挥自己的主观能动性，能够做到自己多读多听多看，能够顺利地把握每一篇文章所表达的内容和中心思想，能够让自己的能力有所提高。其次可以参加培训，教师可以多参加一些关于人文素养的培训，努力提高自身的素质，教师是教学的灵魂，只有教师有好的人文素养才能保证学生有好的人文素养。再次可以完善考评机制，开展学生对教师的考评，让教师从评价中积极改进和进步，这样有了学生的评价，教师就会更清楚学生所想和所要，能够更好地让学生学到知识，提高自己的人文素养。语文教学是一门实用性很强的教学，来源于生活又可以应用于生活，这就必然要将学生人文素养的培养放在首要位置，然而教师教学往往立足于自身知识，所以提高教师的人文素养势在必行。现在很多教师在教学过程中往往只注重自己在教学中的地位以及学生对自己的尊重，反而使得学生产生了害怕甚至其他问题。教师要改正自己在教学中思想的转变也是提高人文素养的必经阶段和过程，只有这样才能形成很好的学习氛围，教师和学生才能够打成一片融为一体，才能更好地开展教学，对学生的关爱和照顾会让学生们更加努力学习和进步。

二、注重课堂教学的改革是培养学生人文素养的关键

小学教学中无论什么素质的培养都要在课堂中完成，小学阶段学生的大部分学习内容都是来源于课堂，课堂上的四十五分钟要远远超过课后的很多训练和课后作业。因此教师要能够将学生的兴趣吸引在这四十五分钟之上。教师在课堂上培养学生的人文素养首先要能够提高学生的学习兴趣。在语文教学中，教师可以通过文章的背景介绍等来增加学生对学习的兴趣，并通过游戏或者分角色的形式让学生对学习产生积极性和主动性，这样才能更好地完成教学任务，也更加方便提高学生的人文素养。教师在教学的过程中还要能够将教材分析透彻，现在的教师很多都不认真备课，认为小学的教学并没有什么难处，然后就胡乱讲一通，其实这样对教学效果的达到是很不利的，教师讲解学生被动接受是最不好的教学模式，因此改革教学方法势在必行。教师可以将教学内容进行整合，让学生不再是单一的学习文字或者学习语言，让学生不再是单一记忆，要让学生学会活学活用，能够将学到的知识充分理解，并在今后的生活中能够完整清楚地表达自己的观点以及看法。

三、强化学生的自我意识是培养学生人文素养的重点

教师是教学的灵魂，学生才是学习的主体，尤其是小学生人文素养的形成过程中，学生这个重要的角色是必不可少的。教师在教学过程中要时刻注重强化学生自我意识的培养，例如教师在教学中可以有针对性地对学生的人文素养进行训练，在开展《我应该感到自豪才对》这一课时，教师可以先让每个学生讲讲自己生活中有没有觉得委屈或者骄傲的事情，同学们进行回答的同时不仅将自己的感情表达了，还能锻炼学生的叙事能力和表达能力，这样也是人文素养提高的一方面。教师讲解之后可以在文章基础上让学生思考，小骆驼当时是怎样的心情，面对小红马的嘲笑，学生通过思考，老师通过引导，就能够将问题更好地说明，从而也能更好地达到教学目的完成教学任务，同时还提高了学生的人文素养，一举多得。还有，学生在阅读中也是最能够强化自我意识的，阅读是一个安静的过程，学生能够学会自己总结中心思想，自己去深刻理解每篇文章的内涵。教师可以通过鼓励、奖励的方式多多引导学生增加阅读量，提高学生的自学能力，提高学生的人文素养。

总之，提高学生人文素养是《基础教育课程改革实施纲要》中着重强调的改革目标之一，培养学生人文素养，提高学生文化水平和人文素养，学习到扎实的语文功底和熟练的听说读写技能并逐步形成崇高的爱国情操、民族荣誉感和社会责任感，实现语文教学和人文素质提高的双丰收，是语文教学实践的重要内容，是素质教育的要求，也是新课程改革的必然选择。

作者：周蓉 单位：苏省高邮市送桥镇郭集实验小学

第五篇：初中语文教学中公民人文素养提升思考

【摘要】公民人文素养的培养，需要从学生抓起，这就需要教师的引导。人文素养因其特殊性成为了公民素养这一大类中较为重要但也比较难以全面提高的一种公民素养。作为教师，应当意识到这一点，并在平时的教学活动中有意识地去培养学生的公民素养，使得其在今后的自我提升道路上有例可循、有法可依。

【关键词】初中语文；公民素养；人文

随着时代的进步，人们对物质文化有了新的追求，这种新的追求也反映到了教育中去。学生除了成绩会受到教师的重视之外，其公民素养也成为了教师不容忽视的一个部分。公民素养是指当代人在现代生活中拥有必须的生活技巧、素质和能力，遵从法律法规和基本的伦理道德，也拥有基本的文化素质知识并通过不断的学习提升这一方面的知识。根据公民素养的定义，也可以将公民素养分为公民道德素养、公民生活能力素养、公民法律素养、公民人文素养等多个方面。本文认为公民分人文素养最需要在公民学生阶段获得教师的重视。这当然与人文素养的含义和特质是分不开的。所以，本文将以初中语文为切入点，谈一谈如何在初中语文教学中提高公民的人文素养，希望能够给后来者一些启发。

一、人文素养的含义

人文素养的核心含义就是人文精神，以人为中心，以人为对象，重视人的内在品质和修养，主要表现为一个人在心理上肯定自身作为人的价值，追求幸福和尊严，行为上以非功利的价值取向为导向，言行得体，积极认真。人文素养是人良好的外在行为的出发点，也是其内在品质的积淀，是人在后天学习过程中积累的各种人文学科知识包括文学意识、史学哲学等在精神和心理以及行为上的综合体现。从客观方面来说，人文素质也是目前现在教育改革的需要，也是国家培养高素质人才的需要。这个社会的教育太过功利，是以培养出来的学生只知学习考试，在其他方面的能力、竞争力极低，更不用期待他们能够化理论为实际应用。所以，对学生进行人文素质培养的重要性，不言而喻。人文素养是一个不断累积学习过程下的产物，正是这种要时间去累积并且在累积过程中不能有重大偏差的公民素质，非常需要教师在一旁进行引导督促，防止学生不进行或者错误地进行人文素质的积累。

二、如何在初中语文教学中提高公民的人文素质

1、教师要提高自身的人文素养

教师作为学生人文素质教育的引导，自身人文素质的提高应先被重视起来，所谓为人师表者，正是这个道理。教师应当在不断补充教育方面知识的同时，也要涉及尽可能多的种类的社会文化知识。特别是作为语文老师，阅读面的广度是非常重要的一个考量。而且，教师在阅读结束之后，要多加思考，力求得出自己的理解和感悟，并将其积累下来，组成自身世界观、价值观的一部分。在处理大量阅读信息的过程中，教师应当有判别是非的能力，但不应该仅仅局限于此。教师看待事物的眼光应当上升到比单纯地对与错更高地境界，要去探寻事件背后所蕴含的人生哲理、社会情态。一个有着多元化思维、丰富的阅读与人生经历的教师，在平时的教学中即使不是刻意而为，多少都会表现在行为之上，学生潜移默化也会受到影响，开始重视补充课本以外的其他知识并尝试从不同的角度看待问题。同时，教师也要在行为和态度上提升自己的人文素养。作为语文教师，较高的文学修养会带来良好的风度和举止，但是内在高尚的情操和师德、积极乐观、平易近人的态度更能让人倍增好感。特别是对学生而言，教师的亲切感会提升他们对学习的兴趣，让他们乐于与教师交流。教师也因此能够多了解学生的真实想法，在根源上帮助他们解决问题，用适合他们的方式提升他们的人文素养。

2、在课堂上多加引导

教师与学生接触最多的场合应当是课堂，所以教师要利用课堂的时间，多加引导学生。七年级上册《冰心诗四首》这一节中，教师应当在教授学生这些诗的过程中，顺势引导他们。比如，在学习《母亲》《纸船》这首诗时，教师不仅要教授学生文学上的类比、意象等常识，还是让学生明白该诗内在所包含的情感，以带动学生对自己母亲情感的流露。教师还可以要求学生也试着写一写与自己母亲相关的短诗，这就是一种人文情感方面的积累了。在学习《成功的花》《嫩绿的芽》这两首诗时，教师可以引导学生对成功的定义、成功所具备的要素等话题进行探讨，尽力引导学生多视角地看待问题。通过对这两首诗的深入分析，还能够让他们生出对高尚人格的向往。当然，教师在课上还应该让学生知道多阅读的好处，并鼓励学生进行阅读。教师还应该鼓励学生写读书笔记，将阅读的心得体会写下来，由此积累为学生自身素养的一部分。而且，笔记能够时常翻阅，学生也不易遗忘。

三、结语

公民人文素养的培养，需要从学生抓起，这就需要教师的引导。教师要提高学生的人文素养，首先要把握人文素养的特质，从提高自身人文素养出发。其次，要在课堂上对学生多加引导，鼓励学生多做有效的阅读。

作者：谢云华 单位：江西省瑞金市第二中学