音乐鉴赏教学提高学生审美能力探析

摘要：音乐是一门陶冶学生情操、提升学生综合素质的学科，在中职教育中发挥着极其重要的作用。音乐鉴赏是中职音乐教学的重要组成部分，主要通过对不同作品的赏析和体验，引导学生感受音乐的魅力，提高学生的审美能力，增强学生的文化自信。文章对优化中职音乐鉴赏教学，提高学生审美能力进行探讨。

关键词：中职教育；音乐鉴赏；审美能力；综合素质

在中职音乐教学中，音乐鉴赏是非常重要的教学内容。然而，在以往的音乐课堂上，教师采用灌输式教学方法，没有给学生留下音乐欣赏的时间和空间。在这种教学模式下，学生很难产生审美体验，审美能力得不到有效培养。为改变这种教学现状，教师要更新教学观念，关注学生的审美体验，注重培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力。本文结合教学实践，对优化中职音乐鉴赏教学，提高学生审美能力进行探讨。

一、音乐鉴赏对审美能力培养的重要性

音乐鉴赏在音乐教学中有着举足轻重的作用，通过鉴赏学生不仅能学到多方面的知识，更能获得精神上的享受，提高审美情趣，培养创新精神和审美能力。因此，音乐鉴赏是学生对音乐作品的审美活动，也是一种创造性的精神活动。新课标指出，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。学生如果缺乏音乐鉴赏能力，就谈不上产生情感共鸣，更谈不上净化心灵，陶冶情操。因此，在教学中，教师一定要重视音乐鉴赏教学，并开展好音乐鉴赏教学，在传授音乐知识的同时，注重培养学生的审美能力。

二、中职音乐鉴赏教学提升学生审美能力的策略

1.开展鉴赏对比教学，带领学生主动鉴赏与感受

音乐鉴赏是一个主动感受的过程。在中职音乐鉴赏教学中，教师如果让学生长期处于被动状态，他们就很难形成良好的音乐鉴赏能力，相应的音乐感知也会比较差。为此，教师可开展音乐鉴赏对比教学，带领学生主动鉴赏与感受音乐的魅力。对比教学是音乐教学经常采用的教学手段，其主要是对相联系的音乐教学内容进行对比分析，让学生发现这些内容的不同之处与相同之处，提升学生的音乐理解能力与鉴赏能力。教师可以将一些题材相似的音乐作品在课堂上展示出来，让学生主动进行对比，体会这些音乐作品的节奏和所表达的情感。在刚开始的时候，部分学生缺乏音乐感知能力，因而即便对于相同题材的音乐作品，也很难发现其中的联系以及不同之处。在这种情况下，教师要加强引导，围绕相同的音乐教学题材，呈现不同的表演形式，让学生深层次体会同一个音乐主题的不同形式和风格。比如，有一些音乐作品是以独唱的形式展现的，如果以合唱的形式进行展现，就会表现出不一样的艺术风格，产生不一样的音乐效果。教师可以引导学生对这些音乐作品的独唱和合唱形式进行分析和鉴赏。教师也可以把“变奏曲”“进行曲”“一段体”等作为对比鉴赏音乐的形式，让学生体验不同形式的音乐内涵，培养学生音乐核心素养。同时，教师也可以选择一些不同节奏的音乐进行对比，带领学生深层次感受这些音乐的特殊节奏。例如，在教学《摇篮曲》时，教师可将国内的摇篮曲与其他国家的摇篮曲分别在课堂上进行展示，引导学生进行分析对比。在这个过程中，学生会发现国外摇篮曲的风格是由弱拍到强拍，而国内《摇篮曲》的风格是直接从强拍开始。通过对比分析，学生的音乐节奏感能得到有效培养。为进一步提升学生的音乐鉴赏能力与审美能力，教师还可以在对比教学中鼓励学生主动感受不同的音乐旋律。又如，在欣赏《怒吼吧黄河》《小白菜》这两首音乐作品时，学生虽然能够感受到两者节奏上的不同，但是具体哪里不同说不出来。为此，教师要对学生的对比分析加以引导，鼓励学生分别对这两首作品的调式和调性进行分析，听辨出两者之间旋律的区别。《怒吼吧黄河》开篇便使用了三个大跳旋律，音曲也在迅速提高，欣赏这首音乐作品，能从它的节奏变化中感受到悲壮。《小白菜》则不同，其旋律逐渐下沉，每一小节都是由低到高，音曲逐渐下降，欣赏这首音乐作品，能从它的节奏变化中感受到悲凄。

2.结合音乐作品背景，强化学生的音乐感知

在中职音乐鉴赏教学中，为培养学生的审美能力，教师有必要结合音乐作品背景，强化学生的音乐感知。学生如果对音乐作品的背景完全不了解，就很难理解音乐作品所表现的内涵，音乐鉴赏能力与审美能力培养更无从谈起。因此，在实际教学过程中，教师要为学生讲解音乐的音色和节奏，引导学生对音乐旋律进行探讨，挖掘音乐作品的内在情感。同时，教师还有必要结合音乐作品的创作背景，充分调动学生的想象力，鼓励学生进行赏析，在赏析音乐作品的过程中与作者产生情感共鸣。例如，在教学《游击队之歌》时，教师可先介绍这首音乐作品的创作背景，然后再将歌词呈现出来，并引导学生对歌词进行分析和理解。教师还可以要求学生有感情地朗诵歌词，感悟战争环境下游击队员英勇无畏的精神。这样的音乐鉴赏教学，不仅能调动学生的音乐鉴赏兴趣，还能优化音乐鉴赏教学，使得学生迅速将情感融入到音乐作品的鉴赏过程中，培养学生音乐鉴赏能力和审美能力。又如，在欣赏《命运交响曲》时，教师可以先向学生介绍贝多芬的生平经历，然后再讲述这首作品的创作背景，接着再引导学生欣赏这首音乐作品。学生只有全面了解作者的情感经历和创作背景，才能迅速找到这首音乐作品的感情基调，深入理解这首乐曲所蕴含的情感，逐步提升审美能力。

3.深化音乐体验，激发学生审美活力

在数字教育理念的影响下，新时期的中职音乐鉴赏教学，应关注学生的主体性。因此，教师需要改变传统的教学方法，加强对学生音乐体验的重视。只有持续深化音乐体验，才能让学生与音乐作品之间进行良好的沟通，让学生产生一定的情感共鸣，不断提高审美能力。在音乐鉴赏教学中，教师应当结合具体的音乐内容为学生创设不同的音乐教学情境。比如，在欣赏《梁祝》这首音乐作品时，教师可通过多媒体向学生展示梁祝化蝶的影视片段，让学生体会梁山伯与祝英台之间的凄美爱情。在这个过程中，学生将会对这首作品的音乐内涵形成直观感悟。教师还可以组织学生围绕梁山伯与祝英台的爱情故事展开分析讨论，并鼓励学生分享他们聆听这首音乐时的感受，升华学生的音乐鉴赏体验。分享活动结束，教师要进行课堂总结，并对学生的音乐鉴赏进行评价，让学生意识到自身音乐鉴赏能力的提升，获得成就感。为进一步深化学生的音乐审美感受，教师还可以为学生展示一些相关的音乐作品，鼓励学生进行鉴赏，不断激发学生的审美活力。此外，教师还可以经常性地开展一些音乐表演活动，比如，在欣赏歌剧《白毛女》时，教师可以对学生进行分组，由小组成员分别扮演剧中的角色，对故事进行演绎，以感悟作品的独特魅力。在学生表演的过程中，教师应当要求学生融入角色，感悟角色所拥有的独特情感，从角色的角度分析相应的情感波动，加深学生对作品的理解。学生在表演的过程中，不仅能感受到音乐的独特魅力，还能深刻体会作品的思想内涵，提升审美能力。

三、结语

总之，音乐是一种抽象与主观化的艺术形式，能够陶冶情操，净化心灵。对于中职学生而言，音乐鉴赏教学的开展，不仅能够传授相关的音乐知识，还能提升学生的音乐审美能力。在中职音乐鉴赏教学中，教师应积极采取全新的教学方法，注重创设不同的音乐鉴赏情境，让学生真正融入音乐鉴赏过程中，体验不同音乐作品的独特情感，培养学生的音乐鉴赏能力与审美能力。

参考文献：

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作者:欧阳竹 单位:福建省光泽县职业技术教育中心