初中美术中学生审美能力培养浅谈

【摘要】随着新课改的不断推进，素质教育不断的深化，美术课程越来越受到人们的重视。在初中美术教学过程中，要通过对美术教学的改革以及学生审美能力的培养，加强相关美术教学。本文简要介绍初中美术教学中学生审美能力的培养。

【关键词】初中美术；美术教学；审美能力

为促进学生的综合发展，在现阶段的初中教学过程中，不仅要加强文化课的教育，同时也要逐渐重视学生其他科目的教育。比如美术教学，美术在现阶段的教学过程中，不再作为一门可有可无的课程，美术课程存在的意义主要是通过对学生进行美术知识教育，培养学生的审美能力以及表达美的能力。通过教育体制的逐步完善以及学校的大力推广，美术课程教育正在一步一步地走向正确的途径。初中阶段正是对学生各项能力培养的关键时期，美术教学所肩负的培养学生审美能力的责任越来越明显，因此，优化美术教学，提升美术教育质量是尤为关键的。

一、影响美术教育发展的因素

在传统的教育过程中，美术不被重视，制约了美育事业的发展，让美术成为一门可有可无的课程，要想探讨如何更好地推进美术教学，从而实现对学生美术素养的培养，就要先了解影响其发展的各种因素。

（一）应试教育思想的影响

自从恢复高考制度后，相关的文化课程科目在中考以及高考中占据重要的地位，教育科目由多门学科逐渐转变为三大主科以及三大副科。受传统应试教育的影响，学生在学习过程中，必须以优异的成绩才能考上比较好的高中，因此导致教师在教学过程中逐渐加重文化课程的比例。特别是数学和英语，通过对其他次要学科学时的挤占，让学生通过长时间的学习以及训练来提升相关文化科的学习成绩。而挤占的科目之一就是美术，所以随着美术课程被文化课挤占，导致美术课程在学校教育发展中进展异常困难。

（二）学生思想上不重视

除开应试教育思想的影响，学生在学习美术时对于美术的不重视，也是影响美术教育发展的重要因素。大多数学生把美术课作为一种消遣课程，认为美术课可有可无，不会影响中考成绩，所以导致很多学生在美术课上开小差，忽略美术老师的教学，即使美术教师为学生布置美术创作的任务，学生也只是简简单单地勾画两笔敷衍了事。

（三）师资力量不足

大多数学校中，文化课程的教师数量是最多的，而美术教师在一个学校中只有一位或两位。从师资力量上讲，这远远达不到美术教育的需求。而且受传统观念的影响，大多数教师在考取教师资格证的时候，都不会选择美术这门教学项目，导致美术师资力量不足。即使有美术教师资格证的教师，一般都不会在普通高校任教，而是在专门的艺术学校任教，这就导致在普通学校就读的学生无法得到完善的美术教育。

二、培养学生审美能力的意义

在现阶段的初中教育过程中，通过开设美术课程，对学生进行美术课程教学，能够显著提高学生的审美能力以及创造能力，并且对学生的综合素养有一定的提高。所谓审美感受力，是指人们在观察事物的过程中，通过视觉以及其他器官的感知来对美的事物的感受能力的概括，主要包括对对象的外在形象和内在情感的感知。从外表形象以及内在情感中抒发出对审视对象的思想和情感，而且通过对审美能力的培养，能够充分发挥个人的主动性，让学生在学习过程中逐渐加强相关的审美能力。包括对他人作品的评价以及鉴赏，总结优点及特点，发现美和感受美。而通过对审美能力的培养，还能进一步提高学生的审美素养，帮助学生认识世界，改造世界并完善自我，提高自身的综合素养。另一方面，通过审美的培养带动学生美的创造，让学生在生活以及学习过程中，通过对美术作品的欣赏、模仿然后创造出个人的美术作品，这样既从感官上又从动手能力上锻炼了学生的美术应用能力。

三、提高学生审美能力的方法

要想在初中美术教学过程中培养学生的审美能力，就必须制定相应的标准。通过不同的教学方法提高学生的审美能力，并且在过程中要引导学生树立正确的审美观念，形成正确的审美观点。

（一）教师要引导学生培养审美意识

美术教师在培养学生审美能力方面发挥着不可替代的作用，在实际的教学过程中，要注重学生对美的感受，以及相关的线条色彩质感的教育，让学生在接触美术教育的同时，也能根据自我的情感与思想去体会创作者在进行美术创作时的思想情感，从而形成审美感受能力。比如在人教版七年级美术上册第四单元“美丽的校园”这一课时，教师可通过对学校绘画内容的讲解让学生对学校的人事物进行美的感受。比如学校操场内学生进行课外活动的美，以及教师在课堂上教导学生的美，引导学生用审美的眼光去观察校园中的景物，教师可带领学生到现场进行相关景物的绘画，从而加强学生美的创造力，培养学生的审美意识。

（二）引导学生培养正确的审美情趣

审美就是对美术作品的审视，要想培养学生的审美能力，不仅要让学生去接触实际的景物，同时也要让学生学会如何品鉴他人的作品。思想是作品的灵魂，而感情是作品的血肉，学生通过品鉴他人的作品，感受作者的思想情感以及具体的表达内容，这对提升学生的口头表达能力以及写作能力都有很大的帮助，而且学生通过领悟艺术作品中作者所表达的情感和思想，能够从自然、社会、艺术等多角度全方面地培养审美情趣。比如在人教版八年级美术下册第三单元笔墨丹青第一课“诗书画印的完美结合”的教学过程中，教师要结合名家作品作出具体赏析，引导学生品鉴我国历史上优秀画家的作品，感受作者的情感和思想内容。教师通过多媒体教学设备，在网上搜寻相关的名家作品以及山川景物画作，让学生进行品鉴。通过提出相关的问题并解答，让学生树立审美意识和增强品鉴能力，加强相关美术综合素养的提升。例如通过展现晋代顾恺之的《庐山图》，让学生感受到顾恺之是如何用画笔展现庐山的自然美。这幅作品被称为中国第一山水画，对学生的品鉴能力的培养以及山水画审美能力的塑造都起着不可替代的作用。

（三）塑造美术审美的教学氛围

教师在教学过程中还应该注重营造良好的教学氛围。课堂教学氛围对于学生学习的参与度有着十分重要的影响。在传统的教育过程中，学生受限于对美术不重视的思想意识，课堂无法达成教学效果。而通过对教学氛围的营造，能够让每个学生积极地参与美术的审美学习过程中，加强审美能力的锻炼，提高学生美术综合应用能力。比如，在人教版九年级美术上册第四单元古城镇美术文化考察第一课“古城镇考察”的教学过程中，教师可在课堂上展现不同的古镇美术作品或者图片，让学生分成若干小组，让每组根据不同的图片作出不同的审美品鉴。通过组员之间的讨论以及各小组的讲解，能够加强学生审美能力的提升以及品鉴能力的锻炼。除此之外，对学生的口头表达能力的提升也有一定的帮助。

四、结语

综上所述，在初中美术的教学过程中，美术教师应积极转变教学观念，通过创设以及正确引导学生进行审美能力的锻炼以及学习，充分掌握学生的审美心理，让学生通过对于他人作品的品鉴，锻炼自身的审美意识以及能力，加强自身美的创造力的培养，进而达到培养学生审美能力的目的。并且，教师在教学过程中还应该注意教学氛围的塑造，让每个学生都能够积极参与到教学过程中，从而推动整个班级的学生的美术综合素养的提升。

参考文献:

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作者:张旗武 单位:甘肃省天水市武山县城关镇韩川九年制学校