小学生审美能力培养实践探索

摘要：自古以来，诗与画有着密不可分的关系，而古代的文人则通过“诗”来倾诉其内心的真切感受，通过“画”来抒发其一腔情怀，因此，诗与画之间具有相通性，二者相互作用，相互联系。在小学语文教学之中，可以借助诗画相通的关系，运用诗画合一的教学方法，提高学生的审美能力。

关键词：小学语文；诗画关系理论；审美能力；实践探索

从教师的角度来看，“诗”要能与小学生的理解能力与审美高度符合，进行精心筛选，从而让小学生欣赏与品读一些古诗词、儿童诗歌以及现代诗歌等。站在学生的角度来说，“诗”则是通过学生认知后抒发内心情感的一种手段，也就是对传统文化的自觉传承。而对于诗画相通中的“画”，站在教师的角度，是能与小学生的理解水平相符，包括中国画、儿童画、油画等。而从学生的角度来看，“画”较为宽泛。画与诗不同，它是借助不同的材料与工具来表现作品的具体形象，形式不限，工具也不限。将诗画关系理论融入小学语文教学之中，教师将诗画融合起来，引导学生学会欣赏诗词插图并体会其中的内涵与意境，形成诗画相连的教学模式，培养学生的审美能力、理解文本能力，促进其人文修养的提高，培养学生的语文素养。

一、强化直观视觉形象，激发学生兴趣

小学生以形象思维为主，更容易被直观形象所吸引，因此一些图文并茂的教学内容更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，教师巧妙地利用诗画合一关系、诗画相通的原理，通过图文并茂的图画故事，激发学生的学习兴趣，为其良好学习习惯的养成打下坚实基础。在丰富的图文教学活动中，创设良好的课堂氛围，让学生在轻松自然之中认读生字词，培养学生的语感，积累语文知识。教师应始终关注学生的学习状态，创设丰富多彩的活动情景，使学生在参与过程中加强体验，深化感知，在直观形象感官刺激下，激发想象力以及创造思维。富有趣味性的图文教学的开展，利用直观形象激发学生兴趣，加深学生的直观感受，促进学生体会语文学习的魅力，提升学生的学习能力。

二、正确处理图文关系，锻炼学生思维

在小学语文教学之中，运用诗画关系理论，对教学之中的一些图文关系做出正确处理，变枯燥呆板的学习内容为生动有趣的学习内容。通过灵活设计教学，发挥语文教学的优势，让学生能将其所学的知识转化为直观可感、可观、可看的图文形象，切实变成直接而持久的视觉记忆，加深直观印象。引领学生对所学知识点进行整合，明确学习范围与内容，从中获得学习的喜悦感，同时也能对语文的关键知识点加以快速掌握，加深理解记忆，锻炼思维能力，培养和提升其分析与创新意识。

三、借助诗画体验，提升审美能力

通过开展语文实践活动，对学生的语文综合能力进行培养，引导学生对语文教学内容进行整体感悟，加强其情感体验。在小学文教学之中，培养学生综合素养，成为主要的教学目标。教师开展图文结合教学，深化学生的审美体验，培养其审美能力。诗画合一的图文形象，使课文的内容与作者想要传达的意境与情感做到完美交汇，使得学生的审美情感得以升华，与文章所传达的蕴意产生情感共鸣。学生易于把握文本中的意境与所蕴含的情感，根据自己的审美体验以及想象力，构建出更为形象化的审美感受，体验到了文本的意境，加强了对文本的理解。教学形式包括看图分角色表演、读图猜故事以及读图进行说话模仿等，吸引学生注意力，使学生掌握阅读方法，融入故事之中，开发想象力，锻炼语言感知力。教师有意识地引导学生想象画面，理解文本中所蕴含的深刻含义，让学生发挥想象力，抒发情感，进行后续内容的想象，延伸阅读兴趣，提高阅读能力。

四、抽象与形象相结合，培养学生素养

在诗画关系理论下，小学语文教学中教师应引领学生进行诗画赏析，不断地培育、提升学生的素养。借助图像不断对诗歌作品中所体现的思想情感进行引申与深化，有助于学生理解其中的内涵。学生熟悉诗词后，学会赏析，能提高想象力以及创造力，对诗词产生热爱，陶冶情操，升华情感。在小学综合素养教育中，针对小学生知识浅、经验少，对一些文本所传达的寓意认识深度不够等问题，可以充分利用诗词与图像进行相融训练，结合诗词内容选择对应的图画，鼓励学生进行合理想象，启迪创新思维，从而促使学生全面掌握文章所传达的意境，激发学生的想象力，培养创新思维。综上所述，在诗画关系理论视域下，提高学生的审美能力具有可行性、可操作性，并且能提升学生学习能力，对在提高语文教学质量具有重要意义，有利于学生审美能力的提升以及语文素养的培养。

参考文献：

韩有强.浅论诗与画的融通［J］.戏剧之家，2015（14）.

作者:郑军玉 单位:甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学（兰炼一小）