小学语文中审美能力培养策略浅议

摘要：素质教育的开展是为了促进学生的全面发展，要求在小学语文教学中不仅要对学生进行基础知识传授，同时也要培养学生的各方面能力。培养小学生的审美能力是促进小学生全面发展的关键，因此，语文教师应该立足于教材，不断优化改革教学方法，从而实现对小学生审美能力的培养目标。本篇文章首先对小学语文教学中培养学生审美能力的必要性进行了简要分析，进而探讨了具体的培养策略。

关键词：小学语文；审美能力；教学情境；想象力；培养策略

前言

小学语文是一门饱含审美内涵的学科，通过深入挖掘小学语文教学内容，可以有效地整合出利于培养学生审美感知力、审美想象力以及审美创造力的资源。尤其是在当下，多元化社会不断发展与进步，学生拥有良好的审美能力有助于他们在多元化的社会环境中发现美、感知美、创造美，从而促进自身向更好的方向发展。不仅如此，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养还是提升教学质量的关键途径，因此，教师在教学过程中应注重对学生审美能力的培养。

一、小学语文教学中培养学生审美能力的必要性

（一）在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养是素质教育的基本要求

当前，素质教育已经深入到各个阶段的教育教学中，在小学阶段素质教育主张培养小学生全面发展，因此，在教育教学中需要注重对学生综合能力的培养，其中审美能力就是最关键的能力之一，其培养的效果也受到了广泛的关注。新时代的教育背景下小学阶段各个学科开始逐渐探索学科的核心素养教学，语文学科从语言理解和应用，语文思维发展以及审美能力各个角度开始探索。在小学语文学科的核心素养构成中，审美能力是重要的组成部分。审美能力的培养逐渐被小学语文教师重视，体现了以学生为本的基本教学理念，体现了小学语文教师重视学生综合素养发展的核心教学宗旨。由此可见，在小学阶段的语文教学中，审美能力的培养是必不可少的环节，也是小学阶段学生综合素养的重要组成部分。素质教育主要是为了给社会培养更多综合型的人才，来担任国家未来建设与发展的重任。在小学语文教学中培养学生的审美能力可以让学生用审美鉴赏的眼光去看待事物，发现事物的美，有利于帮助学生形成健康积极向上的生活态度。同时，审美能力也能帮助学生对世界有更全面、更准确的认知，可见，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养是现阶段素质教育的基本要求。

（二）在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养是提升教学质量的需要

随着课程改革的不断深入，其对小学语文教学质量也提出了更高的要求，而提升小学语文教学质量的关键在于提升小学生的语文学习能力。小学生的审美能力的提升有助于提升学生的阅读理解能力、情感表达能力以及感知能力等等。在小学语文教学中，阅读与写作是学生学习过程中的重点和难点，但是由于小学生的年龄特点以及认知程度有限，这导致小学生在阅读过程中的理解能力相对较弱。另一方面，小学语文教师培养学生的审美能力，能够使学生们感受到语文学科的人文色彩。在语文教材的学习中，作品中的人文色彩是最具有魅力和感染力的要素，因此在小学语文的课堂上，教师更应当培养学生们的审美能力，引导学生们在学习课文的时候发现美，感受美，体验美以及具备鉴赏美的能力。经过教师对学生们具有针对性的培养后，学生在日后的学习和阅读中，才能感知文本中的美学元素，从而提升课堂体验和阅读体验，相对应地，学生的学习兴趣也会增强。如果教师在教学过程中注重培养学生的审美能力，可以让学生能够从字里行间感受到文字的魅力以及所蕴含的情感，对加深学生对文章的理解具有重要的意义。可见，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养可以有效提升小学语文教学质量。

（三）在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养是学生终身发展的需求

小学阶段是教育教学的基础阶段，搞好基础阶段的教育有利于为学生的终身发展打下扎实的基础。尤其是在现阶段的社会发展中，人才的竞争主要体现在能力上的竞争，学生如果只具备专业知识，而不具备社会发展对人才要求的各方面能力，就很难有更好的发展。就比如在教学中只注重灌输学生知识，而不培养学生的学习能力，学生离开学校后不具备自主学习能力就无法实现自身的终身学习。审美能力对于学生的终身发展来说也是非常关键的一种能力，它不仅能够提升学生对事物的认知，同时也能潜移默化中对学生形成美学教育，帮助学生形成良好品质。可见，在小学语文教学中加强对学生审美能力的培养还有利于促进学生的终身发展。

二、小学语文教学中培养学生审美能力的具体实施策略

（一）科学创设教学情境，培养学生的审美感知力

在小学语文教学中培养学生的审美能力应该先从审美的感知入手，学生只有先能够感知美才能更好地体验美、创造美，因此，语文教师要根据学生的实际情况，结合学生的特点合理地设计教学方法来培养学生的审美感知能力。情境教学法对激发学生的审美感知力具有重要的作用，教师可以根据教学内容的需求以及学生的兴趣和喜好，为学生创设丰富多彩的教学情境，可以是音乐教学情境，也可以是故事教学情境等等。例如：在进行小学语文课文《荷花》的教学过程中，教师可以根据教学内容利用网络资源给学生搜集整理与荷花有关的视频，并结合课文所蕴含的情感选择合适的配乐，将二者结合，在视频以及音乐的映衬下进行课文的朗读，在此过程中语文教师要根据视频画面所呈现出的内容给学生进行细致的讲解，让学生一边看、一边听，从而感知课文中荷花的美。最后再让学生通过朗读的方式来表达自己的感受，学生在这个过程中经历了美的感受，对语言文字有了更深的感知，提升了学生的审美感知能力。

（二）合理利用教材插图，培养学生的审美想象力

现阶段的小学语文教材内容都采用图文并茂的形式，每篇课文都配有精彩的插图，不仅增加了语文课文的趣味性，也促进了小学生对语文课文的理解。然而，小学语文课文中的插图相对于正篇课文内容来说是比较局限的，只是某一瞬间的描绘。在培养小学生审美能力的过程中提升学生的审美想象力也是非常关键的一个环节，因此，小学语文教师可以借助于课文中的插图对学生进行有效的引导，从而提升学生的审美想象力。例如：在进行小学语文古诗《小池》的教学过程中，在进行古诗阅读以及诗句讲解之前，语文教师可以先让学生对古诗的插图进行仔细的观察，并作出科学的引导，比如引导学生认真观察插图中都包含了哪些景物，引导学生探讨以下这些景物中自己最喜欢什么？哪个最美？美在哪？等等，在教师的引导下学生在观察插图时也有一个明确的方向，并积极地参与讨论发表自己的见解。有的小学生说插图中包含了小河、蜻蜓、泉水等景物，最美的是蜻蜓，因为它展翅飞翔的样子栩栩如生、活灵活现。学生在观察和叙述的过程中会在这幅静止的平面插图的基础上进行丰富的想象，仿佛身临其境一般在欣赏初夏池边的美景，对培养学生审美想象力具有重要的意义。

（三）引导学生捕捉形象，培养学生的审美情感

小学语文教材的内容丰富，其中不乏大量以人物为主的课文，在这类课文教学中教师可以通过引导来让学生从字里行间捕捉到人物特有的形象和性格，从而能够感受人物美好的精神和高尚的品质，对培养学生的审美情感具有重要的意义。例如：在进行小学语文课文《狼牙山五壮士》的教学过程中，语文教师可以先让学生同读课文，找到有关人物语言、动作、表情、心理等方面的句子，比如其中描写班长为了不让敌人发现主力部队的去向，带着战士们向棋盘陀走去时用了几个关键性的词语，有“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”等等，对班长以及战士进行了生动的形容。教师在带领学生有感情地朗读课文后，着重强调这几个词语来对学生进行引导，让学生能够通过对这些词语的理解与感知来体会狼牙山五壮士的英勇顽强、不畏强敌以及不怕死的革命精神。学生能够从字里行间感受人物的形象，通过人物的形象特征来辨别善与恶、美与丑。

（四）结合学生实际生活，培养学生的审美创造力

小学语文教材中所包含的课文内容大部分都与学生的生活息息相关，其所蕴含的美也是生活中美的再现。因此，在小学语文教学中应该充分地结合学生的实际生活来培养学生的审美能力，使学生最终能够在生活中感知美、发现美和创造美，尤其是创造美的能力是培养小学生审美能力的最终目标。例如：在进行小学语文课文《找春天》的教学过程中，教师可以在课前保证安全的前提下带领学生到公园、田野等地方去寻找春天，也可以在课前让学生在家长的陪同下到室外去寻找春天，在课堂教学中，教师引导学生将自己的所见所感分享给大家，然后再进行课文的教学，让学生在语言文字中结合自身的实际经历更好地感受春天的美。

（五）鼓励主体参与，优化学生审美体验

在现代的教育课堂中，学生是课堂的主体，教师的一切课堂教学活动，都是围绕提升学生的核心素养而逐步展开的，学生的审美能力也需要在教师的引导下逐步养成。因此，在小学语文的课堂实践中，教师应当积极地引导学生主动参与，引导学生参与课堂中的实践活动，以此来逐步强化学生对于美学元素的体验和感知能力，并且通过多种方式来体验文章中的结构美和感情美。例如，在《怀念母亲》这一篇文章的教学中，教师为了帮助学生们能够体验到作者对于母亲的怀念这种真切的情感，运用了多种教学方法。其中问题导入式教学就是要让学生们带着问题，结合自己的思考，在文本中寻求答案。在这种教学方式的应用下，学生能够结合教师所提出的问题进行阅读理解和分析，然后从文本的分析中获得情感的陶冶和启发。

三、结束语

综上所述，小学语文教学中所蕴含的丰富的教学内容为培养学生的审美能力创造了有利条件，加强对小学生审美能力的培养既是素质教育的基本要求，也是提升小学语文教学质量的关键途径，同时更是促进学生终身发展的主要因素。因此在教学过程中教师要通过多种途径来培养学生的审美能力，如为学生创设相应的教学情境、借助教材引导学生进行审美想象以及结合学生的实际生活来提升学生的审美创造力等等，最终全面提升小学生的审美能力。

参考文献

［1］徐翠萍.小学语文阅读教学中学生审美能力提升的策略［J］.小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：17.

［2］陈昆.小学语文课堂教学中学生的审美能力培养［J］.课程教育研究，2020（38）：72-73.

［3］王国星.小学语文阅读教学中学生审美鉴赏能力培养之我见［J］.新课程（上），2019（12）：246.

作者:张丽萍 单位:甘肃省武威市凉州区清水镇九年制学校