计算机实验教学探究(10篇)

第一篇：高校计算机课程实验教学环境构建

摘要：利用云计算虚拟技术构建计算机课程实验环境须重视技术应用及资源管理两个方面。云计算技术为虚拟实验环境提供了广阔的构建平台，而资源的建设与管理为教学研究和发展提供最全面和真实的挖掘材料。有别于传统实验教学，在这种新型实验环境的基础上可以很容易地延伸出富有成效的知识共享与教学研究资源。该文一方面阐述了应用云计算实现虚拟实验环境的技术路线，另一方面讨论了共享社区、资源建设、教学档案收集与挖掘等基于云计算环境的运作模式。

关键词：云计算；虚拟实验环境；共享社区；资源管理

信息技术的发展使得软件更新速度在加快，对硬件要求越来越高。高校计算机类实验室在跟随时展的过程中基础投入与运营维护成本在不断提高。软硬件的升级换代，一方面给高校带来财政负担，另一方面又造成了很大的浪费。云计算及其虚拟化技术为高校计算机课程的实践教学带来了新的建设思路。基于云计算的虚拟化实验环境具有节省资源、易于扩充、维护简单等优势。本文从基于云计算的虚拟实验环境的构建方式、整体架构、资源配备及信息管理几个方面进行阐述，对资源配备中门户站点的建设思路提出了自己的观点。

1构建方式

基于云计算构建实验教学环境有两种方式：第一种方式采用从公有云租借的方式。目前有很多商业化的公有云，提供了基础设施、平台、软件各种服务（即IaaS、PaaS、SaaS）。在这种方式下，从软硬件平台的租借到实验资源的上载部署与更新都可以采取有偿第三方的形式实现。高校重点关注实践课程教学内容的组织与更新，定期通过门户站点对教学资料进行本地化归档。这种方式初期投入较少，内容更新及时，根据学校的实际情况有较灵活的操作性。由于云计算按需支付的运维方式，可能对大量或长期占用云资源的研究实验有一定的限制。第二种方式是高校在自己目前的实验设施基础上扩充后搭建教学私有云，从硬件、软件两个方面进行自主建设，目前已有一些高校开始试行。当前丰富的开源产品为私有云的构建提供了强有力的保障，构建轻量的私有云用于实现虚拟实验环境已是高校实验室建设的一种趋势。由于高校在实验室长期的建设投入中积累了丰富的资源，在服务器、计算机终端、网络设备、多媒体设备等方面已有较好的基础；还包括大量的实验保障设施，从实验室房屋及配套设施（如电源、空调、桌椅等）等方面也有较大的保有量；也培养了较成熟的管理运维团队以及丰富的软件资源及大量的不同种类及形式的教学档案等，这些都为高校搭建基于私有云的虚拟实验室提供了充足的条件。这种方式最大的优点是对现有的管理不会造成较大的冲击，同时云计算虚拟技术也使得老旧的计算机设备能够被再利用。另外，整个平台搭建完成后可以实现多种用途，如学生实验，教师科研，校园管理等。本文将着重以这种方式来展开讨论。

2整体架构

基于云计算构建实验教学环境的整体架构在云平台将所有资源进行虚拟化向用户（教师或学生）公布，用户无论是在真实实验室的客户端，还是在寝室的笔记本或台式机，都能通过校园网或外网向平台申请服务，以定制的方式访问其的各种资源，如虚拟桌面，虚拟应用软件及各种服务器资源等，以虚拟的方式快速形成实验环境。当实验开始后，所有的实验数据及过程会记载至平台中个人文件夹并在实验完成提交后打包存储。用户可以随时下载生成实验报告。除利用平台完成实验外，用户还可以将心得体会在用户门户网站进行分享或者参与讨论。而平台管理员可以通过管理员门户进行资源维护与流程控制。基于私有云的虚拟实验教学环境在逻辑上分三个部分：基础设施：基础设施包括所有的硬件设备，如服务器、存储设备、终端、网络设备、多媒体设备，辅助设备等。另外基础设施上还应配备相应的操作系统及管理软件。教学资源：包括适应各类课程教学的虚拟桌面，对应实验内容的虚拟实验环境以及为用户分配的存储空间及计算能力等。门户网站：包括用户进行知识共享的用户门户站点及管理员进行资源维护的管理员门户站点。在实现的技术上，有三个关键点：虚拟化服务器：服务器虚拟化是将多个虚拟机运行在单个服务器上，并且对硬件资源进行抽象。服务器虚拟化技术保证了虚拟机运行的独立性，实现了信息的安全与共享。虚拟化桌面：桌面虚拟化是将计算机的终端系统进行虚拟化，用户使用终端设备便可随时随地通过网络访问个人的桌面系统。应用虚拟化：应用虚拟化是指为应用程序提供了虚拟运行环境和可执行文件，将应用对底层系统和硬件的依赖抽象出来。在本地虚拟化环境中，应用程序屏蔽了底层可能与其它应用产生冲突的内容（如动态链接等），简化了应用程序的部署升级，管理员只需更新虚拟环境中应用程序的副本并将其出去，无需处理每台设备的不兼容情况。

3资源建设

在云计算应用的实验教学环境中，用户不需要安装服务器程序或任何客户端软件就可以利用自己的各类终端，在任意时间、任意地点通过浏览器访问实验教学云资源，来完成各种课程学习或在线远程实验操作。而在构建基于云的实验教学环境时，无论我们采用哪一种方式，软资源建设都是其中最重要最核心的环节。软资源包括三方面的内容：理论教学资源，实验教学指导类资源，辅助类资源。

3.1理论教学资源

理论教学往往是实验教学的先行部分，为了满足学生在实验之前对相关理论课内容有查阅的需要，理论教学资源的建设很有必要。其资源形式有多种，如经过提炼总结的静态文档、授课视频及录音、图形图像等。教学资料要有针对性，要突出重点，依照学生的学习习惯予以组织和呈现。丰富的理论教学资源是学生实验前准备及实验后总结提高的重要保证。

3.2实验教学指导类资源

实验教学指导类资源主要包括实验指导手册、每个实验所要达到的教学目标及考核指标等。由于虚拟实验环境的无差异性，每个学生都在稳定的实验环境中进行操作。对学生的实验技能的考核相对容易。

3.3辅助类资源

搭建共享社区平台，为学生、教师及管理者之间的交流提供支持。另外，还应链接外网与教学相关的内容，如业界动态、学习类博客等。

3.4资源的组织原则

在公布给用户的虚拟实验环境中，应对所有资源进行有效的组织，让用户有层次地进行相关资料的调取查阅。可以实现课程所有章节的全部推送，也可以开关式的由指导教师制定推送清单，做到灵活管理。在资源的组织上还应遵循渐进式学习的原则：第1阶段：学习基础知识。第2阶段：训练掌握相关技能。第3阶段：协作和知识共享。三个阶段的内容除理论教学类资源的配置上要有一定层次外，实验类资源要有侧重点，并互相衔接。第1阶段主要针对基本概念提供验证式实验任务，第2阶段要组织一些难度渐进的综合类实验，第3阶段提供成果展示平台，并定期进行优秀实验成果的评选，以促进整个教学活动的深入。

4信息管理

基于云计算的虚拟实验教学的管理要分为两个部分：系统管理部分及实验信息档案管理部分。系统管理部分将用来管理和维护创建的虚拟实验环境，并合理分配实验资源，将一个或多个云服务器整合为多个虚拟计算机集群系统。教学档案管理则相对复杂。早期的实验环境由于其固有的组织形式造成了每堂实验、每门课程、每个实验室等各元素相互之间的独立性，在教学档案的留存、学生实验信息的采集等都存在很大的困难。而虚拟实验室能很好地解决实验各方信息采集与管理，且为教学实践深入开展提供了可供挖掘的数据资源。教师依靠教学档案可视化工具，及时地发现实验中的薄弱环节，从而作出调整；又可以对学生整体水平作出客观的评价，从而有针对性地进行下一步的教学实施。实验教学信息总体上包括：学生实验报告、教师授课计划、学生实验成绩及考勤，学生操作环节的记载，学生个人档案信息，学生最终实验课程的成绩评定以及教师教学效果的评定信息等。这些信息由于是实时采集，能全面客观反映实验教学的真实状态，是教师进行教学改进与提高的最好的研究资源。实验教学信息的存储和管理依托的是云计算平台，云平台除了最基本的虚拟实验环境的配置开发外，还应具有可靠的实时信息采集及存储管理系统。基于云的虚拟实验室不是简单的实验环境的虚拟化，更要提供实验教学过程的全程管理。

5结束语

高校基于云构建计算机类课程的虚拟实验环境，是实验室发展的一个方向。依托云平台还可以开发各种门户网站，如用于成果展示和分享的社区，用于用户学习记录的个人空间，用于各类资源管理的后台门户等。信息技术的发展必将为高校教育提供更广阔的发展空间。

参考文献：

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作者：董尚燕 单位：荆楚理工学院计算机工程学院

第二篇：西部高校计算机基础创作型实验教学探索

摘要：当前大学计算机基础实验部分的教学仍然停留在验证型的教学模式阶段，不再适应现阶段大学生的计算机水平；文章针对这一问题进行问卷调查分析，结合当下流行的MOOC/SPOC教学手段，构建了一种以学生线上自主学习，教师线下点评作品的创作型实验教学体系。

关键词：大学计算机基础；实验教学；MOOC/SPOC；创作型

1引言

在普通地方高校的教学中，大学计算机基础作为一门公共基础课，通过比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术学科的一些基础性知识和重要概念，并配合必要的实践教学[1]，使学生能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理论、技术和方法，能够掌握计算机的基本应用技能。在理论课教学中主要任务是培养学生的计算思维[2-3]已经得到公认，其实质也是解决使用计算机解决实际问题的能力；对于需求驱动型的高校，在该课程的实践教学中更多的强调了计算机的软件应用技能，当下该课程主要以Office办公软件为实验教学为主，其目标是能够使用办公软件处理一些学习、生活工作中的文档以及数据的快速处理。

2问题及调查结果

在该课程的教学中，考虑到普通地方高校的生源以及学生基础，各高校进行了生源的分层、分类教学[4-5]，能够较好的解决学生基础参差不齐的问题；但其实验教学仍然停留在验证型教学的基础上，即预先设计好实验的指导书，学生进行验证性的实践学习。这种教学手段能够使学生较好地掌握办公软件及其他应用软件的使用，近年来也取得了较好的教学成果；但随着中小学计算机教育的普及与发展，基本的操作要求可能已经被许多大学新生所掌握，本人针对该问题设计了问卷调查，参与调查问卷的84名学生中有接近80%学生已经掌握了计算机的基本操作并能够进行简单的文档编辑处理能力。在进行实验教学过程中以及与对学生的调查中了解到学生是比较希望使用计算机做出一些创作型的作品，有接近70%的学生希望能够使用计算机设计出一些作品。因此，对于计算机基础教学中的实践环节的改革迫在眉睫，应该又验证型的教学方式向创作型的教学模式转变。

3实验改革思路

计算机基础知识的实验教学强调常用系统软件和应用软件的使用，拓展学生对计算机学习的兴趣，为学生进一步学习和应用计算机知识打下坚实的基础。对于实验教学的改革并不是对现有的教学方式全盘否定，应结合当下的教学技术以及学生情况进行相应改革，针对上面提出的问题本文对教学形式和教学内容分别进行了改革。

3.1教学内容

教学内容分基础和案例两部分进行讲解，教学内容保持现有的教学内容，即办公软件及常用应用软件的使用，并对现有实验指导书进行整理和精简，主要讲授软件的基本使用方法及技巧；在此基础上加入综合案例的分析与讲解，对于案例的设计并不是类似“任务驱动”的教学模式，学生学习完基本的方法后进行完全自主的创作实验，因此这里的案例为案例为优秀的学生作品，随着时间的推移可以建立案例库，并对案例库进行增减维护，供以后的教学使用。

3.2教学形式

传统的教学方式主要以课堂讲授的方式完成，这种方式有利有弊；学生在课堂上学习其注意力较为集中且具有持续性，但其学习的自主性较差，学习收到时间和空间的限制，而且对于记忆性的知识比较容易遗忘。针对这种情况，将当下较为流行且推行效果不错的MOOC/SPOC网络教学方式[6]引入到实验教学中，主要从两方面进行辅助教学：（1）MOOC/SPOC网络教学主要针对实验基础部分的教学；（2）MOOC/SPOC对于优秀学生作品的展览，学生讲解自己的作品，可以激励学生创作的热情。引入MOOC/SPOC网络教学方式，可以大大的缩减课堂教学任务，学生学习基础知识的自由度更高，可以根据自身的知识储备进行选择性学习；课堂教学主要以讲解学生作品为主，鼓励学生创作作品，激发学生的潜力。

3.3实验教学体系图

通过上文对实验教学内容以及教学手段的改革探索，实验教学改革的思路，主要分成两个部分，线上的基础知识学习和课堂的优秀作品讲评；基础知识的学习依托于线上的教学，以MOOC的形式进行自主学习，MOOC基础教学视频由任课老师进行建设，学生学完基础视频可以自由组队或者单独完成作品的设计与实现，教师评阅将优秀作品进行建库处理，以备以后的教学使用，并在课堂进行优秀的作品讲评，学生也可以将自己的作品录制讲解视频在线供大家学习讨论。这种实验教学模式将主动权完全放给学生，可以增加学生的成绩感同时带来学习的动力和乐趣。

4结语

随着计算机的不断普及，大学计算机基础教学的实验教学必须进行相应的改革，以适应现在学生的计算机水平，本文构建的实验教学模式最大的优点是学生可以自由发挥想象力设计自己感兴趣的作品，真正地将计算机当成学习和生活的工具，培养了学生学习计算机的热情和兴趣；但也有其缺点，实验教学的门槛较高，要求学生有较好的基础以及学习的积极性。

参考文献：

[1]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

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[6]何钦铭.通过MOOC/SPOC课程推动课程教学方法的根本变革[J].计算机教育，2016(1).

作者：王政锋 陈超泉 陈艳 单位：桂林理工大学信息科学与工程学院

第三篇：中职计算机网络实验课中模块化教学法的实践

【摘要】本文结合中职计算机网络实验课程的教学实践，分析模块化教学法的内涵与特征，探讨计算机网络实验教学体系的构建方法，结合教学实践总结出在实验教学中实施模块化教学模式的体会。

【关键词】计算机；网络实验；模块化；实验教学

实验教学是计算机网络课程教学活动中的一个重要环节，在目前的中职计算机网络实验课程的教学中，存在着实验教学模式单一、教学体系不完善、学生的学习兴趣和积极性没有得到充分调动等问题。为了提高中等职业技术学校学生的实践能力，培养学生积极主动的精神，笔者尝试在中职计算机网络实验课程中使用模块化的教学模式。尝试的结果表明，在计算机网络实验的教学中采用模块化教学模式，在一定程度上改变了学生的学习方式，调动了学生学习的积极性，促进了实验教学的改革，对提高学生的实践能力有着重要的作用。

一、模块化教学法的内涵与特征

模块化教学法是一种以小组为单位，以工作过程为主线，以技能培训为核心的教学模式。模块化教学模式应用在计算机网络实验课程的教学上，就是在课程培养目标的指导下，将实验内容按照一定规则或标准进行分解，使之成为多个具有一定功能、相对独立的实验模块。学生以小组或团体的形式在实验中通过对模块的灵活搭配进行实验，从而完成了对实验内容的探索与学习。模块化教学法的内涵与特征如下。

（一）模块化教学法体现了学生在教学中的主体地位。模块化教学是以能力为导向、以学生为中心的教学模式，始终把学生放在教学中的首要位置。在模块化教学过程中，教师根据教学目标把教学内容划分成多个任务，然后再把任务布置给学生，学生为了完成这些任务就必须对这些问题进行分析和研究，找出解决的方法，制订出解决方案和计划，最后动手操作完成任务。在整个实验的过程中，学生有很强的学习自主性，可以根据自身的特点制订解决问题的方法和步骤，独立地进行数据测量、数据计算等各个实验环节。

（二）模块化教学法适应学生的学习差异性。模块化教学模式尊重学生的个体差异性，注重对学生个性的培养，鼓励学生勤思考，多动手来获得知识。在学习过程中，由于学生的学习基础、学习兴趣、解决问题的方法、学习需求等存在差异，如按传统的教学方式完成实验，就可能出现了学生学习缺乏兴趣、不够积极主动、缺乏互动、学习效率不够高等情况，而模块化教学在模块设置上采用了化繁为简的设计方式，把学习内容按功能细分成多个简单易操作的模块，学生在学习过程中，可以根据自身的特点来选择学习模块，这样，不同发展特点的学生在学习上有了更多的选择，增强了学生的学习信心和积极性。

（三）模块化教学法有助于培养学生的实践能力及团队精神。模块化教学模式向学生提供了一种探究型的学习方式和教学环境。学生的学习方式采用小组或团队合作的模式，学生在小组或团体中一般都有明确的分工和责任，为了完成任务，他们必须通力合作、相互学习，讨论出解决问题的方法和步骤。这样在学生实践能力得到提高的同时，也培养了学生的团队精神和善于相互关注、倾听、合作、遵守规则的习惯，改变了以往实验过程中被动学习、机械训练的状态。

二、计算机网络模块化实验教学体系的构建

（一）计算机网络实验模块的设计及选取原则。首先，模块的设计与选取应结合专业特点，体现能力培养这一核心。采用模块化教学的出发点就是培养学生的职业能力，提高学习效率，让学生学到实用技能，所以在进行模块设计时，所设计出来的模块目标应明确，每个模块要以掌握必要的技能为目的，要突出专业课程的应用性、实践性。学生学习之后，能运用所学的知识解决实际问题，有利于学生在专业方面得到发展。其次，模块的设计与选取应体现适宜性这一原则。在进行模块设计时，要从学生实际出发，要充分考虑到中职学生起点水平及个性方面的差异，难易要适中。对比较复杂的内容，可以分成几子模块，但不能把课程所有的教学内容生搬硬套地细分成块，要确保每个模块有相应的目标和知识点，且具有可操作性。第三，模块的设计与选取应与单元实验内容衔接，要有连贯性。模块教学需要我们去构建有利于学生自主性学习的教学过程，重视单元实验内容之间衔接，保证模块实验的连贯性，重视实验过程的整体训练。从学生的角度，给予学生循环选择模块或跳选模块的机会，强化模块的衔接和前后呼应，不能因为实验过程的间断而对实验的整体性和连贯性产生影响。第四，模块的设计与选取应具有相对的独立性和可操作性。在进行模块设计时，为了方便学生学习和操作，所选定的模块应能代表一个知识点或一种技能，应具有相对的独立性和可操作性，否则指定的模块就没有什么意义。模块设计的目的主要是为了方便学生的学习与操作，方便教师及时对教学进行总结与评价，从而对学生进行更有针对性的指导。

（二）计算机网络实验的模块化内容划分办法。北部湾职业技术学校在教学上突显“重基础，重技能，重做人，重升级”的办学特色，近年来狠抓教学质量，积极地进行教学改革，着力推行“打造硬技术，培养软实力”人才培养模式。在计算机网络实验课程的模块设置上，考虑到中职学生的基础以及重点培养学生操作技能的教学目标，将实验内容按基础型、专业型、综合型三个层次进行划分，每个层次实验内容按照“模块＋任务”的方式设置模块，各个模块之间有相对的完整性和独立性。基础型模块：主要是简单的操作性实验或验证性实验，其中涉及计算机网络的认识、网线制作、常用网络命令、TCP／IP配置与测试、资源共享、网络故障等模块内容。具体的要求是：（1）掌握服务器、工作站和网络连接设备，了解网络操作系统和通信协议；（2）熟悉两种类型双绞线568A与568B的制作及测量；（3）掌握IP地址的设置及Ping命令的使用；（4）掌握文件共享及设备共享的设置；（5）懂得网络基本故障的判断与定位。基础型模块主要目标是让学生熟悉计算机网络的实验环境、仪器设备，理解课程的理论知识，为做好后续实验作打好基础。专业型模块：主要包括网络的组建、网络的配置与安全等模块。内容涉及到对等网的组建、网络操作系统Windows2003Server安装与配置、路由器及交换机的配置与管理、www网页服务器配置与管理、小型局域网的组网、网络安全等技术。通过对这些内容的学习，让学生能够从整体上对计算机网络有一个比较全面、系统的认识，加深了对计算机网络知识点的理解和运用，掌握局域网工作原理、安装调试、维护和应用，提高学生的动手能力。这部分模块专业性较强，是从专业方向、实际应用等对学生进行有针对性的训练。综合型模块：构建一个中小型企业网的案例。这个综合模块主要考查学生对前面学习内容的掌握情况，起到巩固所学知识的作用。主要内容涉及网络拓扑结构、局域网的硬件和软件组成、路由器和交换面的配置、网络布线、网络故障处理等，目的是培养学生综合的实践能力，运用所学到的知识来解决实际问题的能力。

（三）模块化实验的教学评价。科学的评价有利于调动学生学习的积极性，及时了解教学过程中学生的学习效果。模块化的教学评价是通过对模块化教学中的教与学的效果的判断，来分析教学过程中出现的问题，及时调整或改进教师的授课策略，达到提高学生学习效率的目的。模块化实验的教学评价方式分单元模块的评价和综合模块的评价两个方面。评价的主要标准是根据学生对任务完成情况、实验过程出现问题的处理情况，以及是否能用学到的技能来解决实际问题等方面进行判断，评定成绩主要分为优秀、良好、达标、不达标四种类型。一般来说，单元模块的评价就是对单个教学模块在实验结束时进行一次单元考核，考核的样式灵活多样，一般都要重点观察学生的实验完成的情况、教师提问学生答辩情况、实验报告填写情况、实验过程中出现问题的应急处理情况等内容。在实际操作中，也可以让学生参与到教学评价中来，具体操作是，在实验小组中让学生选出代表对实验是否达到教学目标、任务的完成情况、同学们的参与程度、有哪些优点和不足以及实验过程发现的问题等进行说明。让学生自我评价的好处是学生可以在评价中发现问题，可以相互学习、取长补短，达到相互促进、共同提高的目的。综合模块的评价关注的不仅仅是学生个体，而且要注意学生的整个学习过程。例如，局域网组建与维护实验中，可以从学生是否能够在规定的时间完成局域网组建来确定知识点能否得到落实；从实验过程是否规范、科学，学生是否能独立操作完成任务情况等来考查知识的掌握程度；从实验过程中发现的问题、危机处理情况等检查学生的创造性。

三、在实验中实施模块化教学模式的体会

（一）凝练模块内容，做好实验前的准备。在计算机网络实验课程中实施模块化教学，首先，是教师的课前准备。每一项实验，在让学生动手操作之前，教师都要提前做一做，这样教师才能对实验的过程以及实验所需要的仪器设备了如指掌，才能根据实验需求对模块内容进行进一步优化，明白在实验过程中哪些地方容易出错，哪些地方需要对学生进行针对性指导，才能有效预防各种失败或事故；其次，是学生的课前准备。在实验前，要求学生预习好实验内容，了解实验任务，准备好实验报告、制订好实验计划、设计好实验步骤，这样才能确保实验按计划有序进行。

（二）建立有效的实验合作小组。模块化教学主要是以小组或团体为单位，以模块为载体，以能力培养为目标的一种教学模式。在实验中，构建良好的合作小组非常重要，小组合作的好坏直接影响到实验的最终效果。小组中的成员的多少没有严格的规定，一般4至6人一组比较合适，人数过多或过少，都可能影响到学生的操作和学习的效果。在小组中，一般每个成员要有明确的分工与责任，可以设操作员、记录员、组长等，学生的分工不是一成不变，要不断轮换；小组的成员在实验前一般要求明确实验的任务和目标，并做好分工和计划，这样学生在实验时目标就比较明确，避免实验过程中出现边缘人物，确保每个学生都能够参与到实验中去。

（三）学生的实验尽可能采用开放式的实验。在模块化实验中实施开放式实验的目的是给学生提供一个自主的、宽松的学习方式和实验环境，有利于学生在课内、课外有效地学习。在模块化教学中，每个模块的课程目标相对比较明确，学生在课外时间也能够懂得实验的模块要做些什么，达到什么目标，所以，采用开放式的实验不仅没有影响学生的学习，而且有利于学生在课外可以按照自己对知识的理解和兴趣对实验进行主动研究和探索，满足了各类学生的不同需求，有利于学生自主地进行学习和操作。

（四）配套模拟软件，实行虚实结合，提高学生模块的学习效率和效果。计算机网络实验的内容较多、更新过快，在实验中有时由于条件的限制，没法完成相应的实验。在这种情况下，借助于模拟软件建立模拟实验环境，仿真各种实验过程，也可达到进行实验的目的。目前在计算机网络实验方面常用的模拟平台有CiscoPacketTracer，BosonNetSimforCCNA，华为eNSP等，以思科网络模拟器CiscoPacketTracer为例，在计算机终端装上CiscoPacketTracer之后，就可以利用这个平台模拟网络中的各种设备，搭建各种网络环境，观察网络设备实时运行情况。在计算机网络实验中使用模拟软件，是对计算机网络实验课程模块化教学模式的丰富和补充，起到加深学生对知识点的理解和掌握的作用，达到了通过实验教学促进能力提升的目的。在计算机网络实验课程中采用模块化教学模式，有效提高了学生的实验操作能力和自主学习能力，丰富了实验的教学内容，有利于计算机网络实验课程体系的构建，完善实验考核方法，提高了学生的计算机操作技能和团队合作能力。

【参与文献】

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作者：黄建德 单位：北部湾职业技术学校

第四篇：如何提高高校计算机实验教学质量

在当前高校计算机教学中，实验教学一直是重要的一部分内容，同时也是确保计算机教学质量的关键因素。本文就结合当前高校计算机教学情况和特点，谈一谈如何更好地提升计算机实验教学的质量。

1引言

对高校阶段计算机教学活动来说，计算机实验教学活动的开展需要更好地对学生自身潜力进行关注，培养学生的实际动手能力。计算机学科具有较强的实践性和应用性特点，在展开教学活动中，结合实验教学，可以更好地对教学目标进行落实与实现。

2当前计算机实验教学中的不足

首先，认识不足。现阶段，高校在展开计算机专业知识教学的过程中，对于理论教学较为重视，而对于实践教学则缺乏足够的关注。在具体教学中，忽视对学生自身基础操作能力的培养，学生缺乏一个良好的上机机会和环境。实验教学也往往被作为理论教学的补充和辅助，没有给予实验教学配备足够的师资队伍和基础设施。实验课教学开展中，教师积极性有限，同时实际环境也存在一定的限制，这也影响了实验教学质量的提升。其次，方法问题。虽然学生已经经过相关信息技术知识的学习，但是这种能力、兴趣以及思想意识上的差异性是客观存在的。在实验教学中，采取统一化的教学思路，很难对学生自身的差异性进行体现，教学活动中不能保证教学的覆盖面，教学计划的编制上不够科学合理。最后，内容问题。计算机技术一直在处于快速发展的过程中，很多新技术、新知识以及新理念的融入，这也为计算机教学工作提出了更高的要求。在实验教学中，部分内容的选择上较为过时，与时代严重脱节。一些具体实验内容中，验证类实验的比例较高，而综合性、探究性实验的比例相对较少，实验形式比较单一，学生自身兴趣不能得到很好地激发。另外，教学内容上也没有进行合理的拓展，学生也缺乏足够的业余时间进行学习。

3提升实验教学质量的思路

第一，提升对实验教学的重视程度。计算机专业学科具有较强的实践性，在教学中学生自身的操作技能应该随之同步成长。计算机的一些知识点、原理、概念以及方法等，都需要学生通过实际动手进行操作，这样才能充分地领会和掌握。实验教学本身具有重要的应用意义，这需要教师和学校进行高度的重视。如果学生仅仅掌握了计算机理论知识，那么缺不能对这些知识进行利用，这样他们也很难对计算机工具进合理的应用，这也学科教育的目标也就成为了空谈。学校要对于实验教学的课程时间进行合理的调整，提升实验操作课的占用时长，让学生获得充足的实践机会和时间。结合实际教学情况，教师可以在课程内容适当且教学安全允许的情况下，在实验室中进行理论课教学。在完成理论教学之后，让学生马上动手来操作。在遇到问题时，学生主动和教师进行沟通互动，对于所学的离了进行验证，学生对知识点的消化与掌握效果也可以得到更好地保证。这样整个计算机课程的学习就会倍感轻松，同时也能提升学生的学习积极性，让学生对计算机的“工具性”印象得到更好地强调。第二，创新教学方法。对于学生来说，差异性问题的客观存在，向来是任何一个学科都需要面对的问题，计算机实验教学更是如此。针对学生自身的计算机水平、能力以及兴趣的不同，教师在教学的过程中要对自身的教学方法进行创新，融入分层化的教学理念。在计算机课程教学之前，对学生进行测试，将学生的具体能力水平情况进行深入的了解。同时，教师也要对学生计算机专业学习中的问题进行研究，和学生沟通互动，明确学生的学习发展需求。针对不同学生，教师对教学计划进适应性的调整，引入更加针对性的教学方法，最大化提升实验教学的可行性和覆盖效果。例如，在展开实验教学活动中，就可以将验证类、综合类、探究类等实验内容进行合理分配。对基础不好的学生来说，教师可以将验证类实验作为主要的实验内容，对学生的基础知识进行夯实。对于一般学生来说，教师则可以应用综合性实验，帮助学生完成学科的教学目标。针对能力较强，并且具有较强探索意愿的学生，教师就可以引入探究性实验，让学生自身的能力得到进一步的锻炼。只有提升教学方法的针对性，融入多元化的教学思路，整个计算机实验教学的质量才能得到进一步的保证，学生才能真正地处于一个良好的学习环境中，得到真正的发展。第三，对教学内容进行更新改进。计算机专业技术和知识的更新发展速度很快，在展开计算机教育的过程中，我们必须要对于这一特点进行明确。高校内部要对计算机实验教学的内容进行不断地更新，贴近时代技术的前沿，让学生看到所学知识的实在应用价值。实验课教学中，教师也要对教学内容进行“包装”和“改进”，制造受师生欢迎的实验教学内容。建议组织有经验的教师，编写能反映计算机技术的最新发展，内容丰富新颖、有层次、紧扣理论的具有针对性、实用性实验教材。

4结束语

总而言之，现阶段高校计算机教学活动开展的过程中，我们必须要提升对计算机实验教学的重视程度，从不同的角度入手，确保实验教学质量。只有做好实验教学工作，计算机教学工作的目标才能得到全面落实，进而达到提升学生创新意识能力，促进学生全面发展的最终目标。

引用：

[1]陈慧芬.新形势下高校实验师资队伍建设研究[J].吉林省教育学院学报(下旬).2013(05)

[2]谭柳斌.浅析高校计算机实验教学的改革[J].信息与电脑(理论版).2011(06)

[3]盛晓蕾.浅谈如何提高计算机实验的教学效果[J].实验科学与技术.2012(03)

[4]任颖,李华伟,周立军.探讨如何提高计算机实验教学质量[J].电子商务.2016(07)

作者：王晓凌 单位：湖南幼儿师范高等专科学校

第五篇：计算机资源和实验教学平台建设

【摘要】分析了高校计算机实验室管理存在系统及软硬件的滞后，虚拟实验室起步晚，应用程度低，课程教学资源平台不够完善，结合浙江大学城市学院对于实验教学平台构建的实际做法，提出了制度的建设、实验教学的管理资源和软件资源的建设、网络平台资源建设、数据中心和云服务的硬件资源建设以及实验课程教学资源建设，并阐述了实验教学平台构建的意义和作用。充分发挥实验教学平台构建在高校教学、科研工作中的作用。

【关键词】资源建设；实验教学平台；建设

高等院校的机房实验室是从事计算机教学、技术研究以及科学探索的重要发源地，是我过对计算机技术进行科学研究和计算机人才的培养和保障和基础，也是各个高校的教学水平、科学研究水平以及实验室管理水平的重要体现。作为培养学生学习、科研、动手能力的机房实验室，我们要做好维护工作、保证机器的完好率，从而能够顺利的完成实验教学任务。作为实验室，我们需要满足学生的上机需求，从而为学生提供更好地学习环境以及更多的上机动手机会。如何根据国内计算机实验室的现状，利用科学的管理方法来促进计算机实验室的进步，尽快建成现代化的计算机实验教学平台，是我们当前实验室建设中需要探讨和解决的问题。

1、问题的提出

1.1机房管理系统及软硬件的问题

随着高校计算机技术的迅速发展，计算机实验教学在各个高校得到了大力的推广和应用，因此如何对机房实验室的机器进行有效管理和维护，也是我们所关心和需要解决的主要问题。国内外现有的机房管理系统相关的子系统如：网络管理系统、机房管理系统的日常上下机管理、收费管理、数据统计等都相对独立，没有形成一个与机房管理相关的集成系统。学生对上机的需求也不断地增加，为了确保教学质量，提高设备利用率，许多高校在管理方式上进行改革。并且，大部分的机房管理系统，普遍存在技术、安全性不高、操作繁琐等问题。通过一段时间的使用，大多数管理系统都能被高水平学生攻击，并造成逃费现象。而且现在机房管理系统缺乏管理的自动化，造成管理员的工作量大、工作效率低的弊端，而且在机房使用过程中，由于对机房维护信息的了解不够，经常出现人多机少的现象或者机房未能提供相关实验平台，造成机房管理的混乱。[1]当前智能卡机房自动计费管理系统多且杂乱，但是主要针对网吧的管理，不能很好的应用于现代化的高校计算机实验室的管理。并且这些计费系统优缺点明显，存在着很大的局限性。[2]

1.2虚拟实验室存在的问题

目前在国内有清华大学、北京大学等若干高校以及科研单位已经在虚拟实验室这个方面投入资金，并展开研究和使用。目前已经取得了一定的进步和成绩。但是仍旧存在很多问题，比如：我国国内在虚拟实验室方面的研究和应用起步较晚，实际应用程度较低，[3]在时间和形式上受到限制、在实验活动时，实验终端较少[4]等等。

1.3课程教学资源平台不够完善

目前,在国内还没有一个专项正对对课程教学的资源平台。通过深入的调查分析和研究，我们还是可以发现相类似的学习资源的平台，如：远程教育学习网站、学校课程资源网站、专题学习资源网站等。虽然它们提供了一定的课程教学的共享资源，但是在这其中教学资源仅仅占了一部分。更多的内容是介绍了行政职能、校史校貌、与学生的互动功能等。其实在教师使用这些平台来为学生提供课程教学资源的时候，这些所谓的行政职能等功能是完全没有必要的。而对于学生来说，他们在学习某门课程的时候，这些无关的信息会反而会分散他们的学习注意力的。[5]

2、平台建设的方法

以深化计算机资源建设的实验教学平台改革为核心，以培养高素质应用型、复合型、创新型人才为目标，以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，树立以学生为本，知识、能力、素质全面协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学管理服务观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学平台。[6]计算机实验中心不仅要为分院工、理、管理各种学科专业服务，还要为学生提供比较宽阔的信息工程背景，尽量拓宽学生的计算机运用意识和视野，要构建以学生为主体、教师为主导，以培养学生实践能力、综合素质、探索精神、创新能力为宗旨，分层次、多模块的实验教学管理服务平台。

2.1实验教学管理制度的建设

建设一个完善的实验教学管理制度，将会是最大程度上构建一个良好的实验教学平台的保证。机房软件负责制、机房硬件负责制：由机房专业管理人员负责安装机房软件、维护机房硬件是为了能够更好的给教师、学生提供优质的服务，十五分钟响应服务更是为师生提供了快捷服务；机房巡查制度则是能够很好的由管理人员能够在最快的发现师生在上课时发生的问题，在第一时间给予解决；上机预约制度、实验室预约制度、机房借用制度则是能够在开学初就能理顺整个机房实验室的使用，使得整个机房排课能够有条不紊的进行等等。

2.2面向教师、学生的实验教学的管理资源和软件资源的建设

在计算机实验教学中，良好的实验教学软件平台的建设将是实验教学平台构建的基本保证。[7]联创管理系统、AOA测试系统和C语言测试系统的使用，为计算机实验室提供了一个很好的教学管理服务平台和软件资源平台。首先、对于计算机实验室的管理人员而言，联创软件的使用，极大的提高了管理人员的工作效率。通过该软件，管理人员可以对实验室机房进行教师课程的预约、学生上机的预约、查看机器的状况等等；其次、对于教师而言，联创软件也可提高教师的管理和教学效率，比如教师可通过该软件点名、上传下载文件、随堂测试等等；第三、学生也可通过该软件进行预约上机，旁听其他课程等等。“计算机基础实验室”系统涵盖我院大学计算机应用基础、VB与VBA、C语言、Access数据库四门计算机基础课程的教学内容，因此构建“AOA测试系统”和“C语言测试系统”信息化集成教学平台，对促进计算机基础课程及课程群建设、提高信息化教学水平、扩展课堂空间、培养学生的自主学习能力、实际动手能力和加强教学过程的管理都有重要作用。

2.3网络平台资源建设

实验中心通过网络平台资源建设，构造了一个以学生为主要使用者，并为之配置了更加符合人性化的综合性高校实验教学系统。在这个系统中主要包含了四个模块：高校机房设备管理模块、高校实验教学资料管理模块、高校学生教务管理模块以及高校学生实验教学模块。网络平台资源建设的宗旨是在实验室人性化管理的体现下，为实验教学提供更多更优质的计算机资源，为高校教师提供更好的教学环境和实验室管理方法，为学生提供舒适的实验环境，使他们能在此基础上开展创新性、开放性的实验研究。

2.4数据中心和云服务的硬件资源建设

数据中心和云服务将是计算机实验室对实验教学平台的一个硬件资源建设的保证。传统的服务器总是采用单台购买、单台管理的方式，这种模式工作效率低下、资源成本很高。随着刀片服务器的广泛应用，我们可以将以往分散式服务器管理模式改成集中式服务器管理模式。这样我们就可以大大地降低实验管理人员管理实践，并且可以将实验室基础设施进行大大地简化，从而可以提高实验室管理人员的工作效率。刀片服务器管理模式的优点在于能够节约大量场地和电能，使得高校的运作成本大大的降低。集中式的刀片服务器管理模式，可以减轻实验室管理的人员的工作量，因此构建数据中心势在必行。而且随着云平台的快速崛起及相关技术的成熟，云服务的资源平台的优势越来越趋于明显。虚拟终端的应用越来越广泛，数据中心可以给云服务平台提供强大的软硬件资源的保证，实现虚拟桌面与远程虚拟实验，这样可以最大限度调动学生在课堂中的积极性和创新能力。[8]

2.5实验课程教学资源建设

计算学院在课程体系设计上，充分考虑能力培养的连续性与渐进性，并根据授课时间进程，将相关课程组成课程群。以计算机专业为例，已经建设了程序设计课程群和数据库课程群。程序设计课程群包含：第一学期：《程序设计》，第二学期：《数据结构基础》，第一短学期：《程序设计综合实践》，第三学期：《数据结构与算法》、《面向对象程序设计》，第四学期：《数据库系统设计与开发》，第二短学期：《数据库系统开发综合实践》，第五学期：《数据库系统应用与管理》、《软件工程与数据库课程设计》，第六学期：《.net架构与应用开发》，第三短学期：《.net数据库系统开发实践》。课程群内的课程，都以实验实践为主，时间上连续，内容上衔接，能力上不断线，以循序渐进的方式，一步一个台阶开展学生能力培养，最终达到专业培养目标要求。

3、作用与意义

3.1计算机实验室的使用率得到了提升

以往高校的实验室采用的是封闭的管理模式，机房只在上课的时间段开放，在下课以后的时间，机房都是关闭的，因此实验室的机器都是闲置的，造成了实验室资源的空置，这样既浪费了资源又使得设备容易老化。因此我们需要在下课的时间，将机房进行开放，让学生能够有更多的时间使用机器进行科研，这样不仅让学生能得到进步，实验的利用率也会得到很大的提升。

3.2提高学生的科研能力、动手能力、创新能力和自学能力

将计算机实验开发给学生，学生在自主实验的过程中，能够不断的发现问题、分析问题和解决问题，这样就能大大的提高学生的动手能力和自学能力。通过不断的实验能够提升学生探索精神，从而激发了他们的创新能力和科研能力，当他们的能力不断得到加强，我们可以通过专业方向的引导，让他们能够更加快速的得到成长，对整个大学的教育都有着深远的影响意义。

3.3推动高校实验教学的发展

学生通过在学校这个时期，不断的参与实验项目的研究和学习，那么对他们将来的发展有着重要的意义，所以我们更加需要通过实验教学的改革来推动实验教学的发展。当然我们不一定能在短期内看到这种基础教育所带来的效果，但是只要我们持之以恒，有决心有毅力的一直推动高校实验教学，那么将来带来的效果会是巨大的，影响会是巨大的。

4、结束语

计算机资源和实验教学平台的建设是一项长期且艰巨的系统工程。因此，在现代化教育的新形势下，我们必须团结一致，努力做好实验管理制度的实施、计算机实验室软硬件的建设和应用，并以饱满的工作热忱，积极努力的富有创新精神的将实验教学平台不断构建完善。

参考文献：

［1］姚克.高校机房管理系统的设计与实现.中国海洋大学硕士论文,2010(6):2-3.

［2］陈金燕,范英杰,孔鹏.浅析高校开放实验教学的现状及意义［J］.价值工程,2012(2):191-192.

［3］石中军.虚拟实验教学应用研究.辽宁师范大学硕士论文,2008(5):10.

［4］赵建明,高树友,孔建红.论网络化实验教学平台的构建模式［J］.河北建筑科技学院学报,2005(9):68.

［5］陈锋.课程教学资源整合平台的设计与实现.华中师范大学硕士论文,2006(5):2-3.

［6］苏土交.整合实验室资源构建综合实验教学平台［J］.中国校外教育,2008(5):60.

［7］王陆荃.基于资源优化管理的机房软件管理系统的设计与实现.华南理工大学硕士论文,2010(12):1-4.

［8］张林,付卫卫.构建实验教学平台优化实验教学过程［J］.实验室研究与探索,2007(1):8-10.

作者：翁兴钢 单位：浙江大学城市学院

第六篇：虚拟化技术在计算机实验教学中的应用

［摘要］计算机已经成为人们生活、学习、工作中必可或缺的工具，它不管是在工作中还是学习中都发挥着非常关键的作用。但在应用计算机技术开展实验教学中还有很多的不足之处需要改进，本文重点对计算机虚拟化技术在实验教学中的应用进行了研究，希望能够提高学生自主学习的能力、培养学生良好的计算机应用能力，同时还希望提高计算机的利用率和改善计算机教学的教学环境。

［关键词］计算机；实验教学；虚拟化技术

现阶段，计算机已成为各高校的重点教学目标之一。随着教学规模不断地扩大，如果不加大对实验教学设备的投资，就无法及时地进行升级改造，从而影响计算机在实验教学中所发挥的作用。当前摆在所有学校面前的一个问题是，怎样充分发挥学校教学资源的作用并完成计算机实验教学的任务，且还能有效地提升实验教学水平。针对当前学校的教学现状，学校可以把虚拟化技术融入到实验教学过程中，通过创建虚拟化的教学交流平台提升实验教学的效果，经过科学控制实验室设备的检查维修资金来提升实验室的自身效益。本文首先论述了计算机实验教学的现状，然后在此基础上分析了虚拟化技术在实验室教学中的应用。

1学校计算机实验教学现状

第一，目前多数高校所面临的计算机实验教学的任务都非常繁重，计算机只有每天都在不停歇的运转，才能够完成计算机课程所设定的目标，正是由于计算机设备超负荷的运转，导致各种问题频繁的出现。第二，社会在不断的发展，科学技术也在不断的更新换代，这一过程中计算机技术也在不断地得到升级改造，这会导致计算机与自身配置不相符的问题出现。高校中不同年级和不同专业所学的计算机知识不同，加之各类软件的更新速度较快，为了让计算机设备满足实验教学的要求，学校会定期进行软件的更新，有时还会根据相关需求在一台电脑上安装多个系统，甚至有的学校在每个学期都会进行系统及软件的重新安装。这就导致了计算机硬件系统的更新时间较长，引发高级版本软件与低配置计算机之间的不协调问题。第三，由于对计算机实验教学的投入力度不足且计算机设备配置跟不上社会的发展的状况，导致计算机实验教学中无法顺利的实施各种现代化的实验。当前多媒体及计算机技术等现代化技术的实验教学需求比较大，可由于资金及设备的不充足导致实验教学无法有序开展。第四，实验教学过程中应保证环保性及安全性。学校在开展计算机应用实验教学中肯定免不了会有一些危险性较高的实验，例如：CPU的超频及其克隆软件、同时安装多个操作系统等实验，另外，还有一些网络攻防型的实验也不能依靠计算机来完成，因为如果出现一点问题就会引发系统的整体瘫痪。因此，教师会采用多讲解、少操作的方式进行授课，但这样就无法提升学生的实践操作能力，提高学生对知识的理解度，进而影响学生的学习自信心。第五，为了更有力地保障计算机的安全性，当前很多学校都会在计算机上安设各种保护软件，并设置相应的密码进行保护，这在一定程度上限制了学生学习的范围，而且通过屏蔽计算机的控制面板，也给学生的操作系统带来了一定的负面影响，降低了学生的动手能力。虚拟化技术的出现及应用能够在一定程度上减少这些问题发生的概率，保障计算机实验教学稳定的进行，同时还能增强学生学习的积极性，为提升学生的实践能力奠定了基础。

2虚拟化技术浅述

计算机虚拟化技术最早源于20世纪70年代，在当前的社会上该技术得到了人们的广泛关注。这种技术能够有选择性的执行系统任务，同时还具有较强的隔离功能，其实际上就是一个具有物理特性的计算机。依靠虚拟化技术可以在一台计算机上同时运行多个虚拟机，而且虚拟机本身就包含了虚拟的CPU、网卡和硬盘等。计算机操作系统无法分辨出虚拟机与物理机之间的差异，加之虚拟机并没有硬件，因此与物理机相比，它具有更明显的优势。

3把计算机虚拟化技术融入实验教学中的优势

3.1教学优势

将原有的计算机硬件资源与虚拟化技术相互结合能够创造出多样化的实验教学课程，有效地拓宽学生的视野和提升学生的能力，通过创建一个功能完善、与实际计算机有着同样运行程序的物理化计算机，可实现计算机安全、可编程数字电路、计算机组成原理等方面的实验性课程的教学。

3.2成本优势

由于不同年级及不同专业所要学习的计算机应用知识的不同，所以需要大量的可以支撑实验课程顺利开展的计算机设备，这就需要投入大量的成本资金。而通过计算机虚拟化技术的应用不仅可以节约成本费用，还能够减少实验课程教学的能耗，提升计算机实验教学的质量与效率。近几年，我国的资源短缺、资金压力大，如何提升计算机实验教学水平是摆在人们面前的主要任务。学校可以通过科学的利用计算机虚拟化技术，创建一个应用广泛的虚拟化环境，以降低硬件的使用量，同时提升资源的利用率，进而提升教学的效率。

3.3管理优势

通过借助计算机虚拟化技术对计算机实验教学系统进行设置，能够更有力地确保学校教研工作的顺利开展。高校计算机实验教学并不是一项简单的工作，不仅需要制订科学的实验教学计划，还需要创设一套科学的教学模式，只有这样才能有效地缩短实验教学实践的时间，营造良好的实验环境，让实验教学的课程更加多元化。

4结语

当前高校在开展计算机实验教学时应将计算机虚拟化技术融入其中，这样才能为学生提供更多的实践动手操作的机会，增强学生创新与动手的操作能力。学校在教学中需要合理科学的运用计算机虚拟化技术，不断学习，只有这样才能完善计算机实验教学中的不足，提升计算机实验教学的质量与水平。

主要参考文献

［1］刘华日,叶志婵,刘小波,等.虚拟化技术在公共计算机实验教学应用探讨［J］.现代计算机:专业版,2010(3).

作者：胡旭 单位：辽宁林业职业技术学院

第七篇：计算机实验教学模式与创新人才培养探讨

摘要：当今是信息高速发展的时代。从1946年第一台计算机在宾夕法尼亚大学诞生至今，已有七十年的时间。1994年4月20日中国教育科研网(NCFC)与美国NCFnet直接联网,这一天是中国被国际承认为开始有网际网路。立足现在，计算机、手机、网络已经成为这一时代的代名词，现代生活瞬息万变，而网络的快速发展则是二十一世纪最显著的特征。现在的我们无时无刻不在享受着的计算机带来的便利，信息的传播速度也超乎我们的想象。当我们享受计算机带来便利的同时，计算机的实验教学和创新人才的培养就显得尤为重要。

关键词：计算机；实验教学模式；创新人才

上世纪九十年代中期，计算机在我国崭露头角，这个初期并不被人们看好的新事物，在二十一世纪初得到广泛使用，并深受人们喜爱，甚至很多人对计算机形成了依赖。计算机对于今天的我们，就像鱼与水的关系，甚至很多年轻人声称一天离开计算机就活不下去。在生产生活中应用也十分广泛。各种企事业单位、学校、政府等工作部门，也无时无刻不在感受着计算机的强大能力。如此，如何搞好计算机实验教学和怎样才能培养创新人才成为人们关注的焦点，也引起了相关的人士的高度重视，并做了具体分析。

一、计算机实验教学模式存在的弊端

（一）形式主义严重

为了教学而教学，为了学分而上课。有多少学生和教师走在形式主义的路上一去不复返。我们来说个小例子，教师们为了响应学校发展计算机实验教学的号召，形式化地进行计算机实验教学，并不能真正达到开展计算机实验教学的目的，学生们也无法在这一过程中吸收新知识，教师敷衍了事，势必造成学生漫不经心。

（二）学生对计算机教学的内容选择性较小

很多高校将计算机课作为必修课，整体而言内容丰富形式多样，但就学生个体而言，却丧失了更多选择的余地。校内不同专业、不同年级、不同班级之间的计算机课程内容的确定，全凭教学安排。有的专业的学生可能更适合学习实用性较强的计算机技术，而专门的计算机系的学生可能要学习更为系统和全面的计算机知识，而不能权衡安排学生的学习任务，没有针对性地盲目学习，是现代计算机教学的弊病之一。

（三）学校和学生本人不重视，忽视计算机教学的重要性

许多人都认为，只要学好科学文化知识便能顺利进入社会，接受高强度的工作数量和高压力的工作环境，就能很好地在社会上立足，殊不知，当今时代是知识的时代，是创新人才的时代，忽略计算机教学的重要性，是很多学校在计算机教学方面的通病。学校在抓教学任务的同时，若能意识到计算机教学的重要性，并重视起来，那么学生也会在良好的带动氛围中加以重视。唯有真正认识到计算机对现代社会的重要性，才能从根本上加以重视并得到提高。

（四）教师知识更新慢，无法把更新更系统的知识带上课堂

俗话说，活到老学到老。现如今是知识引领风潮的时代，知识的更新速度更是越来越快，知识体系也越来越完善，这就对教师们的知识汲取和更新能力提出了更高的要求。而且，计算机是新兴事物，这就要求教师们要有较强的学习能力和知识更新能力，跟上时代的步伐，是搞好计算机实验教学模式的关键。

（五）机房设施不健全，开放程度低、时间短

培养学生自己动脑动手自行设计的能力,有针对性的培养学生实际操作能力的是实验教学的重要部分。在实验的过程中,学生很多时候只是照着课本把一些程序代码输入计算机进行验证,或者只是初步掌握了对某个软件或程序的操作,离开了教师的指导和实验教材的帮助就很难独立完成实验,更谈不上自己去设计软件,根本达不到实验课的教学目标和效果,导致很多学生的实验目的就是通过考试或得到很好的分数,实验时不清楚实验的原理、方法。要求学生自己在课余时间勤加练习，同时，也就对机房的开放程度提出了新的要求。健全机房排热等设施建设，增加开放时间，在客观上为学生们提供了学习条件。

二、计算机教学与创新人才的培养

（一）计算机教学过程中强调创新的重要性

创新是一个民族和国家的灵魂。计算机实验教学的最高呈现形式就是培养出创新型人才。只是拘于一格地学习书本上的理论知识，甚至连自主设计的能力都不具备，更何谈创新。没有创新就没有真正的进步，所以创新的再计算机学习方面的重要性不言而喻。（二）扩展计算机教学的内容和方法兴趣是最好的老师。要想从根本上提高学生的兴趣，到达人才创新培养的目的，只有在本质上让教学内容更加丰富多彩，知识更具有说服力，课堂更加吸引人，才能做到质的飞跃，才能离创新人才的培养更进一步。

（三）教师更专业，教育水平追求更高，更有利于人才的培养

现阶段，计算机培训机构多且杂，与之相应的就是计算机教师的水平不专业，没有经过系统的学习和培训，没有相关的教育教学经验，抓不住计算机教学的特色，无法形成更完善的教学体系，往往大不到预期的教学目标。反之，若是能有更高水平的计算机教师团队，专业知识更加系统，教学目标更加明确，能得到学生的认可，那么，教育教学工作也会更加得心应手。计算机发展至今，已经经历了时间与实践的考验，未来社会的发展更离不开计算机的应用，网络时代、互联网时代、云时代这些与网络息息相关的名词也会越来越被人们关注，网络购物等早已融入到每个人的日常生活。面对日益健全也逐渐复杂的计算机技术，我们不仅要提高个人计算机应用能力，更要关注整个社会的走向，这是关乎你我切身利益的大事。无论社会如何发展，无论计算机在生活中的地位如何提高，面对未知、复杂的世界，我们都要保持一颗谦虚上进的学习心，才能更有利于我们在这个社会立足。

参考文献:

[1]刘兴顺等.计算机实验教学改革的探讨[J].河北:河北科技师范学院学报,2012(5).

[2]胡琳.对高校计算机实验教学改革的探索与思考[J].中国电化教育,2013(5).

[3]赵建洋等.计算机实验教学的探讨[J].淮阴工学院学报,2011(10).

作者：孙明哲 刘泽平 单位：铁岭师范高等专科学校铁岭市高级中学

第八篇：基于云计算的计算机实验教学研究

摘要：针对目前地方院校在传统计算机实验教学方面的不足，分析探讨实验教学模式，提出应用云计算技术进行计算机实验教学。该模式能有效节约资源成本，整体提升实验教学和管理水平，提高资源维护效率。

关键词：云计算；计算机；实验教学；模式

0引言

实验室是高校实践性教学的主要场所，学校高价值的硬件资源一般都集中在实验室。高性能的硬件资源，高水平的实验教学、实验管理和设备维护，对于培养高素质的人才至关重要。在实验教学方面，各个高校都有自身的特色和传承，这一方面是宝贵的教学经验的积累，但另一方面却也成为了教学改革发展的桎梏。随着新的学科和技术的快速发展，随着社会对于人才需求的不断变化，高校教育改革一直在不断推进，尤其实践教学的改革日益受到学校的关注和重视。目前，基于新技术，使用新设备的实验教学方法不断出现，许多高校都根据自身科研和教学发展的需要，建设新的实验和科研场所，传统的实验室建设、实验教学和管理模式已无法适应当前科研和教学的需求，显露出了诸多弊端。在各种新的技术中，基于云计算技术的实验教学方式，打破了传统实验教学的不足，在实际的教学和科研中，展现出极高的应用前景。

1传统计算机实验教学现状与分析

当前，大部分计算机实验室的建设，几乎都是单机独享的模式，计算机网络只是简单的资源共享、文件传输和连接Internet。这种模式直接导致建设成本高、维护管理困难、升级改造代价大等诸多问题。而在具体的实验教学中，实验项目单一、缺乏个性化，实验环境的部署繁琐、困难、缺乏灵活性和及时性，实验教学管理技术和水平低下，这些不足极大限制了计算机实验教学的发展，影响了整个实验教学效果。

1.1资源购置成本高，重复购置和闲置问题突出

实验教学设备（如计算机、语音设备、服务器等），各高校的购置量都比较大，费用昂贵，计算机类的设备更新升级快，如果设备在购买前期未做好充分的调研，往往会导致购买的设备，还未使用就被闲置，造成了设备资源的极大浪费。随着新的计算机系统软件以及各种专业、大型应用软件对于硬件平台要求的不断提高，迫使实验室必须不断升级或者购置高档次的软硬件系统，不断改造新的计算机网络系统环境。这些改造购置的费用，不断地增加学校在实验教学方面的成本。而在计算机软件方面，对于计算机类实验，在各个高校，以及学校内部各个专业和实验室之间，无论是基础课程实验还是专业课程实验所用软件，大部分都是相同的，但是，这些软件的使用和购买是由各个学校，以及学校内部各个专业、各个实验室自行决定，重复购买在所难免。这种购置成本昂贵，使用率低下的状况严重影响了学校教学的投资效益。

1.2实验教学方式单一

传统的计算机实验环境需要专门的实验室，学生必须按照实验课表的安排，来实验室做实验。固定的时间地点，缺乏灵活性，实验室采用的各种还原保护措施，限定了一个千篇一律的系统环境，学生面对的是一个处处受限，提前固定好的计算机系统环境，对于硬盘分区等涉及计算机系统底层的实验项目，只能借助模拟环境，无法真实体验。对于一些对环境有特殊要求的实验，例如信息安全类的实验项目，由于需要尽可能接近真实网络环境场景，而网络环境的的搭建极其复杂，传统的实验环境难以满足实际需要。单一、传统、缺乏个性化的实验项目，大大限制了学生的思维和做实验的主动性，降低了学生的实验兴趣，影响了实验教学的效果。

1.3实验室维护管理效率不高

为了满足各类教学、实验、考试、实训等任务，实验室管理人员需要花费大量的时间和精力，安装、调试和部署各种软硬件系统环境，还需要处理临时性的软硬件变更、系统补丁更新、杀毒软件升级等维护工作。计算机实验室一般都具有还原保护措施，实验室管理人员需要不断的进行母机调试、改变系统参数、同传系统等操作。实验系统的一点细微变化，都要花力气完成对所有设备的更新。如果同一个实验室拥有不同品牌、不同配置的软硬件设备，系统的维护更加费时费力。繁琐复杂的维护工作不仅效率低下，还会影响到实验软硬件系统能否及时部署和更新。

2基于云计算技术的计算机实验教学

云计算是集中互联网上能够自我维护和管理的虚拟计算资源（大型服务器集群，包括计算服务器、存储服务器、宽带资源等），实现网络信息服务的系统。由软件实现自动管理，只需很少的人工管理工作，或者通过服务供应商，以IaaS（基础设施即服务）、PaaS（平台即服务）、SaaS（软件即服务）等模式把服务提供给终端用户，终端用户只须接入网络使用这些服务即可。

2.1云计算的特征与优势

（1）系统集中部署，方便快捷云环境下，各种软硬件资源都在云端，接入云的客户端，无需自己部署系统环境，可以在任何时间和地点，从云端获得自己所需的各种软硬件资源。（2）高服务、低成本云环境下，学校计算机实验室在建设时，只需一次性投入，建设好云环境，客户端就可以获得云端超强规模的各种服务（计算、存储、应用等）。管理和维护工作都在云端，不需要对众多的客户机进行维护，人力、财力、物力成本大大降低。（3）高可靠性和安全性云计算技术采用先进的措施和技术（容错技术、节点间数据交换技术等），以确保云计算提供服务的可靠性。客户端系统故障，或是文件丢失等情况发生时，都能快速恢复，基本杜绝系统崩溃、病毒、文件丢失等异常。（4）个性化服务云端提供的各种服务，可以根据客户的需求，动态的配置。服务按用户需要，动态的添加和删除资源模块，做到随时、按需提供，不用的资源迅速回收。（5）低碳环保性借助于云环境，用户只需使用配置普通、能耗低的客户机，就可以使用云端超强的服务，这正适应了当今生态社会对于构建低碳型教育的的需求。

2.2云环境下的计算机实验教学

对于学校来说，让实验室发挥更大的效率是目前亟需解决的一大问题。推广“云计算”技术将大大节省成本、节约资源、促进科研、提高实验教学的效果和教学管理水平。云计算的提出，最小化了终端设备的需求，只要提供最简单的终端和网络，就能使用强大的计算能力、存储能力，以及其他虚拟在云端的软硬件资源。如果能将该技术加以推广应用到高校的实验教学和科研中，每位学习者将能获取优质的学习、实验、开发、应用和科研环境，将会缩小各地区间教育资源的差距、减少学校在软硬件资源购买等方面的投入，促使教育逐步走上低碳教育、绿色教育的路子。云计算依据服务提供主体可分为公共云和私有云，公共云主要是面向公共，提供通用性的云服务；私有云主要是单位或组织内部建立起的专用云服务，提供内部业务需求服务；混合云则是将公共云和私有云结合起来的一种形式。目前，公共云计算服务主要由Google、IBM、微软、Amazon等大公司主导和实施，主要用于商业目的，按使用计费。学校租用公共云服务目前还不是很好的选择，改造现有的网络，建设面向本校的私有云，将现有的教学资源移植到云平台，为本校师生提供云服务，是相对可行的选择。实现基于云计算技术的计算机实验教学，可以先建设本单位的私有云，整合软硬件资源，通过云平台实现实验教学。（1）实验私有云的建设可以通过云硬件建设、云平台建设、信息资源建设、信息管理系统建设等环节，来逐步完成学校实验教学私有云的建设。①实验教学的云平台硬件建设需要服务器、云终端、网络、存储和辅材等。要充分利用现有硬件资源，云终端使用实验室在用的PC，以校园网为基础，改造现有的网络，电子白板、投影仪等辅材可以有选择利用或采购，存储设备利用当前服务器硬盘或者较大容量的专业存储。②实验云平台包括IaaS、PaaS、SaaS，即：基础设施、平台、软件三个服务层次，实现对各种实验和教学资源的整合和共享。IaaS服务层，利用云计算机技术，实现硬件虚拟，提供计算、存储、和网络等资原服务。SaaS服务层，将所有软件资源虚拟化，统一部署，根据实验要求进行组合分配，学生使用浏览器来获取软件环境，开展各类实验操作，是实验云平台的核心部分。③信息资源包括各种实验设备信息、实验数据、人员信息、软件系统，以及各类实验课程积累的众多资源（课件、案例、示范课、电子文献、教学成果等），要将这些资源移植到云平台，由平台自动管理，以IaaS、SaaS模式提供服务。④信息管理系统，将统一运行和管理云，通过各个子系统功能，完成对于基础设施、平台、软件服务的提供，以及完成整个实验教学的管理和维护工作。（2）云环境下的实验教学云环境下，教师、学生可以方便、灵活、高效的进行教学和学习。教师用自己的账号登录云平台，对实验等教学资源进行设计和定制，实验项目将变的多样化，各类实验环境和个性化的特殊需求，会被迅速的创建。学生登录云平台，选择实验任务和各种软硬件资源服务，完备的软硬件环境、丰富的学习资源、强大的计算和存储能力，让学生能毫无限制的充分进行各种实践性训练和学习。实验室管理人员，能快速部署、升级、修改实验所需的各种软硬件环境，及时处理各种系统故障，高效开展维护和管理工作。各类教学资源和数据信息，将在云端科学有序的存储和管理。

3结语

不断涌现的新技术、新方法使我们的实验教学水平不断提高，云计算技术的出现，更是为解决传统落后的实验教学方面的问题，提供了解决方案。利用云计算技术整合、管理实验信息资源，是未来实验室改革与发展的趋势，随着云计算机技术的不断发展和完善，基于云的环境下的教学、实验、科研等各个方面将会取得更大的发展。

参考文献：

[1]李联宁,黄刚.基于云平台的计算机实验教学中心建设[J].实验技术与管理，2014（12）：122-123.

[2]崔贯勋.基于云计算技术的计算机实验教学平台[J].实验室研究与探索，2013（10）：448-449.

[3]王华忠，姚俊，程华，孙自强.基于云计算的过程控制远程实验系统[J].实验室研究与探索，2015（4）：104.

作者：冯小强 单位：陕西理工大学数学与计算机科学学院

第九篇：计算机软件系列课程实验教学实践

摘要：我国经济社会不断发展，计算机技术越来越成熟稳定。就目前发展形式而言，我国计算机人才和软件技术人才非常紧缺，分配也不合理，从而导致我国计算机专业技术明显落后。因此，国内各大高等高校必须从培养计算机人才模式上和计算机课程体系方面进行改革，才能改变国内的这一现状。

关键词：计算机软件；实验教学；实践

2000年以后，计算机软件技术行业实现了飞速发展，加大了我国对计算机技术人员的需求。因此，高校作为培养计算机技术人才的重要基地，为更快填补这一人才缺口，相继开设了跟计算机软件技术方面相关的课程，同时采取了相关的手段和措施来提高计算机软件技术的教学质量。例如强化师资力量、丰富教学内容、改善教学环境等等。

1计算机软件系列课程教学中的问题

对学生而言，学习计算机软件技术这门课程的目的是比较明确的，但计算机软件技术课程内容比较复杂，学起来比较吃力，教师根据教学情况可及时改变教学方法，培养出社会需要的计算机软件技术人才，就是对社会最大的回报。在国内各大高校授课过程中，计算机软件系列课程教学最大的问题就是仍旧依照传统师讲学听的授课方式，老师一遍一遍讲，学生死记硬背，达不到互动效果。教师为了使每位学生都得到均衡发展，在授课阶段采取降低教课难度的方式，偏向一些基础知识讲解，而对实质性软件技巧方面的专业知识点到为止，不做过多解释，进而导致学生只能学得到基本的简单知识，对软件程序一知半解，谈不到计算机软件上的开发了。现阶段的计算机软件教学方法使得很大一部分学生得不到更好的发展。学生在学习计算机软件技术时，大多数情况下会受到现实因素影响。在面对这门实践性较强的技术性课程，缺少实践机会，甚至一些教师会直接将具体要实践的软件程序教学视频传授给学生，学生下载即可使用，但这种方式在实质上往往会阻碍学生进行独立思考，达不到实践目的。

2计算机软件系列课程实验教学研究的目标分析

培养专业技术能力强、实际操作能力强的专业人才是国内各大高校开展计算机软件技术课程的重要目标。为了尽早实现这一目标，高等院校应该制定一个培养学生专业知识、基本技能、核心能力相结合的培养方案。在进行计算机软件课程体系改革的同时，一定要打破传统的填鸭式教学方式，把培养学生的专业知识实践能力作为教学目标，转变教学方法。根据学生应用能力来进行培养，改变原来填鸭式的教学方案；全面改革计算机软件系列课程结构，更新教学理念以及建立一套完善的计算机教学实践体系。

3计算机软件系列课程实验教学研究目的

突出科学应用性是计算机软件系列课程实验教学研究的主要目的。计算机软件技术培训的主要目标即满足社会对人才的需求，这就要求学校要以强化学生应用能力来作为教学培养主要任务。教师在设计教学培养方案时，应该把培养软件技术应用能力作为最根本的出发点，在加强理论教学的同时，更要突出技术的应用性，为学生未来的工作发展奠定基础。计算机软件系列课程实验教学研究的另一个目的就是优化软件课程体系。计算机软件技术专业的学生培养计划应根据高等院校学生的课程体系和知识结合的原则，在课程设计上，应符合社会对人才的需求目标，为核心应用能力培养和服务。

4计算机软件系列课程实验教学研究阶段介绍与教学方法

4.1研究阶段介绍

第一阶段，计算机软件系列课程实验教学研究开端，要进行理论学习，主要学生实践中的教学策略、原则、方案等，做到思想统一。第二阶段，在研究的同时，应把教学和实践作为出发点，两者同时出发，互相促进和补充，获得新的材料第三阶段，计算机软件系列课程实验教学研究的后期，要开展多个教学实践活动，进一步引导教学发展。

4.2教学方法

情景模拟法。在进行计算机软件教学活动中，可以应用情景模拟法的教学方式。模拟企业正常的软件开发流程，使用四段的教学方式，即“项目调研、项目开发、项目测试、项目检查与验收，强化学生的软件开发能力。启示教学法。在实际的计算机软件实践教学活动中，通过学生与教师之间的交流沟通，明确每节课堂的实践教学任务，在实际的操作活动中调动学生的主观能动性以及增强学生对学习的兴趣。发散性思维法。在进行计算机软件教学活动中，教师可以适当的采用发散性思维方式开展教学活动。培养学生的学习动机，预先制定出课堂教学目标，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，开拓学生的思维，使学生的参与贯穿于实际教学的整个环节。兴趣教学法。兴趣是最好的老师。因此，在进行计算机软件教学活动中，兴趣教学法有助于实现最佳的教学效果。教师在教学过程中要不断的引出问题，使学生在课程难度加大的同时，对课堂的求职欲望也不断增加，进而实现最佳的学习效果。

5结束语

总的来说，高等院校培养出对社会需要的计算机软件技术人才，但社会上对这方面的人才也提出了新的要求。各大高校的计算机软件技术专业的人才一定要具备用计算机软件技术知识解决在工作中出现的问题能力，同时这也为学生在今后的计算机软件技术工作过程中奠定了基础。高等院校要根据计算机软件技术系列课程教学中的问题和计算机软件技术课程的特点，来创新教学方法，将学生作为教学的主体，只有这样，才能把学生的学习兴趣提高到一个新的高度，激发学生在学生计算机软件的主观能动性，培养成自主学习知识的习惯。学习计算机软件系列课程，不但能够培养学生主动探求知识的能力，还能提高计算机课堂的教学质量。

参考文献：

[1]彭晏飞,沈学利,张全贵，等.计算机软件系列课程实验教学研究与实践[J].实验技术与管理,2013，29(4):173-175.

[2]陈笑蓉,王晓蓉,陈梅，等.计算机专业实验教学体系改革的研究与实践[J].计算机教育,2013(15):63-66.

作者：唐艳萍 单位：湖南省汽车技师学院

第十篇：高职计算机程序设计类课程实验教学模式研究

1引言

随着信息技术的日益发展，以网络技术为代表的新型技术在社会得到广泛应用，自此人类进入信息时代，这种技术改变了世界，苹果了第一代iPhone手机，第二年第一部Android智能手机的标志着人类已经全面进入了移动互联网时代，人类社会发生着历史巨变，计算机相关衍生行业也逐渐趋向于集体化、大众化等方向延伸发展。

2高职院校计算机程序设计类课程实验教学模式中存在的问题

2.1教学目标定位不明确

就当前高职院校计算机目前学科设置方面来讲，相继设置了C语言、C++、PHP、Java等语言学科的理论以及实验课程，其目的在于教授学生更多的设计语言，拓宽学生的事业。但在具体的实验教学过程中，多数教师是按照以往传统思想过渡关注于这些语法规则，很少能从基础部分去考虑程序设计的方法及计算机思维的培养，致使众多学生在实际的实验课程中，面对不同问题却无从下手，学习效果较差。另外，在实验课程设置上，课程之间的衔接不够完善，比如在动态网页设计方面，由于C#语言可以作为后台语言进行处理，而HTML作为前台语言进行相关信息处理，但是在具体的实验课程中，往往两者之间都是分开进行，结构不具有系统性，前后两者之间的交互难以连贯。教师在实验课程中多数都是各自为战，没有形成统一的合力，并且由于两者之间往往有相互重合的部分，多课时讲解知识必然会浪费教学资源。

2.2实习企业分散且难于管理

对于多数实习计算机企业而言，由于受限于规模，所能容纳的顶岗实习人数较少。故而，在进行实习时虽然能够实行校企联合制度，但是从现实反馈的效果来看，由于实习学生只能分散分布在众多计算机企业中。在进入企业实习的初期阶段，由于学生难以适应岗位工作能力需求，对于实习的认识仅仅停留在以往学校的实践学习层面，需要较长的时间才能够胜任岗位相对应的职业能力及素养。另外，部分学生由于角色转变速度慢，对于企业相关规定存在不满，甚至出现一些抵触情绪，对于企业正常工作的开展，带来众多不利影响。

2.3实验课程评价机制不科学

学校在组织课题组教师对与计算机程序类课程实验教学进行实地调研数据显示，现今的评价机制不够完善，需要进一步提升和完善。在对企业顶岗实习的影响因素的调查中发现，指导教师的相关指导、实验氛围、个人自学以及学校的有效督导在其中发挥的功用较大，其中认为企业指导教师的相关指导培训发挥作用较好的人数最高达到67%、实验氛围挥作用较好的人数其次达到53%、个人自学在其中发挥功用较好的人数达到63%，而选择学校的有效督导在其中发挥功用较好的人数比例仅为33%。

3高职院校计算机程序设计类课程实验教学模式改革探索

3.1有效设置教学课程

课程设置是否合理将会直接影响到学生的学习成效。特别是对于高职院校的学生而言，由于计算机专业学习时间有限，如何高效学习计算机课程将会直接影响到学生以后的就业前景。特别是在学习计算机初级阶段，高职院校应该有效调节课程设置，不应该广泛追求C语言、C++、PHP、Java等语言学科同时开展，应该挑选具有代表性的C语言课程为基础进行展开教学，在逐步发展其他理论课程，从而做到触类旁通。另一方面，加强课程之间的融合。比如对于动态网页制作过程中，完全可以把两个实验课程合并在一起进行实验教学，特别是利用C#语言在后台进行设计时，可以通过三层架构把相关前台HTML传递相关信息的整个过程进行系统讲解，这样有利于提高学生学习效率以及综合能力的提升。

3.2建立顶岗实习基地

利用高职院校本身在该区域的地理优势及社会影响力，与规模大、知名度高的企业建立长期的战略合作关系。借力于企业的现金设备以及管理理念，由学校提供场地，打造具有一定规模、竞争力的实习基地，一方面可以为企业做相应的科研应用提供支持，也便于学生在校内进行顶岗实习，利于集中管理。再者，相关政府部门应该积极参与到现今的顶岗实习的建设过程中，充分发挥好政府部门的组织、监督功用。有效通常规划好现今的组顶岗实习相关工作，牵头联系有关顶岗实习的相关部门，解决各个部门之间存在的分歧，做好学校以及顶岗实习企业之间沟通桥梁，能够在其中发挥出相互制衡、督导的作用，进一步深化政府、学校以及企业之间的深度合作，有效规范学校、企业之间的行为，可以借鉴先进发达国家的职业教育成功理念，由政府督导牵头实施学校、学生以及企业双方的权责，以合同的形式形成相关文字材料，形成一定法律效益。结论随着计算机信息技术的迅猛发展，计算程序设计也遍布于当今的信息网络技术当中，发挥着至关重要的功用。特别是在高职院校的当今教育环节中，计算机程序设计类课程实验教学作为重点关注对象，对于这门实践课程的掌握程度势必会影响到未来从事就业能力。因此，在现实的高职院校计算机程序设计类课程实验教学过程中，通过有效设置教学课程以及构建科学的实验评价机制等方面提出改进措施，以期提高实际教学成效。

引用：

[1]曾明星,周清平,蔡国民,等.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J].实验室研究与探索,2014,33(2):203-209.

[2]元泽怀,陈晓明.任务驱动型实验教学模式的实践与探索[J].实验技术与管理,2014,31(1):169-171.

[3]孙向群，赵阳.以实践性为导向的计算机教学改革思考[J].计算机光盘软件与应用.2012，09.

[4]韩建平,刘春英,胡维华.“课内外贯穿,竞赛教学融合”的程序设计教学模式[J].实验室研究与探索,2014,33(6):169-171.

[5]姜峰,汤伟,赖俊.基于能力培养的面向对象程序设计课程教学改革探索[J].计算机工程与科学,2014,36(A1):126-130.

作者：汪欲胜 单位：贵州省黔南民族职业学院